Você está na página 1de 2

Entrevista com o professor Abel Corra Filho para Trabalho de Concluso de Curso (Pedagogia): Limites e autoridade - Por Lilian

Csar Ferreira.
1- Como voc exerce sua autoridade? A autoridade em sala de aula, por parte do professor, no pode ser confundida com despotismo. O aluno no sua propriedade. Procuro sempre me colocar com uma imagem de respeito diante da turma, pois esta imagem muitas vezes lhes falta em casa. A imposio da voz importante, evitando ao mximo a gritaria excessiva (o que inclusive pode prejudicar sua sade). Voz alta s em casos extremos, onde o discurso simples falha. Manter a distncia segura essencial, pois nos dias de hoje, temos que tomar cuidado, inclusive, com nosso prprio comportamento frente aos alunos. O aluno atual no inocente e sob uma tica de senso comum, conhece seus direitos, sendo que muitos deles tentam obter vantagens, se aproveitando de sua suposta intocabilidade. Isso consenso geral. Falando francamente, claro que a atuao do professor no to simples, no que diz respeito ao exerccio da autoridade. A realidade escolar muito mais dinmica. Escolas heterogneas, com turma heterogneas e indivduos mais heterogneos ainda, nos que diz respeito situao social, familiar, afetivas, e outros fatores que interferem diretamente no modo de ser dos alunos. No d pra simplesmente estereotipar, mas como professor consciente, se comportar de diferentes maneiras, dependendo da turma a qual voc ministra a aula. Isso envolve a observao de seus alunos para que se possa aplicar aquilo que, de fato, ir funcionar com relao disciplina. Algumas turmas, por sorte, mostram-se abertas ao dilogo e problemas de ordem disciplinar facilmente so resolvidos pacificamente. Outras, infelizmente, te obrigam a se utilizar de medidas mais drsticas. Casos pontuais, por turma que acabam muitas vezes terminando em violncia por parte de alunos, e por que no dizer at de professores que, diante de tantas dificuldades, perdem o controle da situao e partem para a agresso (estamos falando de seres humanos). Finalizando, pessoalmente, procuro um relao amigvel com meus alunos, porm tomando o cuidado para que no haja entre eles o pensamento que o professor mais um da turma, e que podem fazer o que quiser, tampouco, um dspota cuja palavra a nica verdade admissvel. 2- Qual a diferena entre a educao que voc teve e a que voc d? Qual em sua opinio a melhor? Por qu? Fui aluno da Educao Bsica pblica nas dcadas de 1980/1990, no que creio ter sido uma poca de transio pedaggica drstica, particularmente no Estado de So Paulo. Me formei no antigo Colegial, (atual Ensino Mdio) em 1995, um ano antes da instituio da chamada progresso continuada, que na poca, logicamente no era muito compreensvel para mim. Tinha uma ideia muito bsica do que aquilo significava. Ouvia muitos dos colegas que ainda continuavam na escola (lembrando que a reprovao em meados da dcada de 1990 era algo comum) que estava muito mais fcil de levar a escola, pois a aprovao era automtica. Muita gente que estava encalhada no Colegial, conseguiu seu diploma a partir daquela poca. Alguns anos depois, entrei na graduao em Geografia, e nas aulas de Pedagogia e de Didtica, passei a conhecer com mais propriedade a chamada progresso continuada e constatei que a ideia no tinha relao com a aprovao automtica mas resumidamente, com o respeito ao ritmo de aprendizado discente. Considerada a heterogeneidade dos alunos, j mencionada na primeira resposta. Um sistema que posto em prtica da forma correta, na minha opinio, seria muito melhor para os alunos, que no mais se sentiriam pressionados por resultados, mas focados em aprender. Mas, como tudo no Brasil, facilmente manipulvel, na prtica, o que os alunos tem hoje nas escolas no se aproxima nem um pouco da progresso continuada, apregoada por Paulo Freire. No h uma preocupao com a qualidade dos aprendizado dos alunos, mas com os nmeros. Aprova-se os alunos - muito bem! E o acompanhamento para os casos de alunos de ritmo mais lento, como fica? Simplesmente jogam a massa de alunos na srie seguinte, onde o professor no

ter a condio de se desdobrar para dar um atendimento especializado a quem necessita. O professor se v em um a bifurcao: Ou abandona o restante da sala e se dedica a trazer o aluno mais lento para o nvel dos outros, atrasando tambm o restante, ou acaba o ignorando com muito peso na conscincia, por ser impossvel deixar o restante da turma abandonada. Ele perdeu o aluno para sempre, no exato momento em que age assim. Mas a escolha cruel e inevitvel. Afinal a escola e o professor so constantemente cobrados. No nosso sistema a cobrana e vigilncia acontecem apenas com relao ao professor. O nmero, o resultado continua imperando nesse sistema (vide SARESP, bnus por mrito e outros mecanismos coercitivos). O sistema tradicional poderia no ser o melhor, e ainda permitiu que muitos carrascos entrassem em salas e destrussem os sonhos de muitos alunos. Destituiu a escola de sentido. Porm o que se instalou atualmente, consegue ser mais cruel, pois se traveste de progresso continuada e claramente aprovao automtica. As escolas viraram depsitos de alunos. E s funcionam por que a grande maioria de professores sustentam nos braos a escola pblica. Progresso continuada sim Aprovao automtica, como a que se v em So Paulo, no aprovo de forma alguma. 3- O que limite? Sou professor de Geografia e costumo mostrar para os meus alunos uma definio bem simples de limite retirado da cincia a qual leciono. Para os gegrafos a definio de limite o de uma linha imaginria, ou no, que define os contornos de um determinado territrio separando-o de outros e mantendo-o coeso. Sendo assim, o limite determina uma soberania, ou o alcance do poder de um Estado sobre seu territrio. Passando isso para a escala da sala de aula, o que ento seria limite? Cada aluno tem seu lugar dentro da sala; o professor tambm tem o seu. Esses lugares esto situados dentro de um maior (sala de aula), que por sua vez abrigado pelo espao escolar. Dentro de cada um desse lugares deve-se garantir o respeito ao espao de cada um. o limite que indica at onde determinadas liberdades vo. Quando um aluno ultrapassa o limite de seu vizinho ele tem que saber que assume os riscos por sua atitude, e pode sofrer punies por isso. O limite a se manifesta nas regras discutidas entre professores e alunos, no regimento escolar. Quando os alunos ajudam a construir esses limites, eles passam a respeit-lo mais e zelam por eles. Mas assim como acontece entre os pases, quando um deles acha-se pequeno demais para abrigar sua populao, ou seus anseios de crescimento, invadindo seu vizinho, entre os colegas de sala, isso pode ocorrer de forma semelhante. Quando um dos alunos acha que seu espao no suficiente e que ampliar seus limites sobre os de outros colegas - Chama a ateno para si, monopoliza o tempo de aula, o espaos de seus outros colegas - hora de coloc-lo dentro de seu limite, seno ele toma at mesmo o espao do professor e a situao se torna catica. Da mesma forma que, geopoliticamente, temos instituies supranacionais que resolvem problemas entre pases, nas escola temos a Direo e o Conselho de Escola que devem ser utilizados sem receio, caso outros meios utilizados anteriormente no tenham surtido efeito. Alunos devem aprender regras, elaborando-as e seguindo-as, inclusive sofrendo as punies, caso seja necessrio. Dessa forma os limites so mantidos.