Diplomado en Competencias Docentes en el Nivel Medio Superior Modulo I Reforma Integral de la educacin Media Superior Formador: Fernando Antonio

Espritu Rivera Alumno: Amador Romero Sols ARS_AcInU1 Actividad integradora de la Unidad 1: Plenaria de reflexin sobre las ventajas del Sistema Nacional de Bachillerato (SNB) y el Marco Curricular Comn (MCC). Propsito: Integre los contenidos abordados en esta primera Unidad a partir de comprender la orientacin que lleva la RIEMS a partir del MCC y sus ventajas. Para responder a los retos que la educacin media superior en el pas demanda se tendr que articular el Sistema Nacional de Bachillerato en un marco de diversidad para lo cual se propone que se haga mediante la implementacin de tres principios bsicos: Reconocimiento del bachillerato universal, donde se contemplen todas las modalidades y subsistemas. Esto quiere decir que las Instituciones de EMS tendrn que acordar un ncleo irreductible de conocimientos y destrezas que todo alumno de bachiller deber dominar; necesariamente esta base comn debe quedar reflejada en los diversos planes de estudio, independientemente del sistema o modelo de Bachillerato del que se trate. Por otro lado la pertinencia y relevancia de los planes de estudio deben de ser compatibles con las competencias y los conocimientos obligatorios permitiendo que se den las mltiples y necesarias relaciones entre escuela y entorno. Esta cualidad a la que deben atender los planes de estudio debe abarcar la pertinencia personal, social y laboral en el contexto de las circunstancias del mundo actual, considerando que de esta manera podr incrementarse el nivel de motivacin hacia el estudio, y por el contrario, evitar la desercin escolar. Se trata tambin que los jvenes aprendan tanto lo que les conviene personalmente como lo que les demanda su sociedad, por lo que los nuevos planes de estudio debern reflejar la respuesta que se da a las condiciones socioculturales y econmicas del pas, con la flexibilidad requerida para responder a la diversidad de alumnos que se encuentran en el sistema educativo de la Educacin Media Superior. En cuanto a la permanencia de los estudiantes y el libre trnsito entre subsistemas y escuelas de EMS se aspira a que el alumnado logre transitar con fluidez y con naturalidad entre los mismos, teniendo en este proceso la posibilidad de obtener el correspondiente reconocimiento a sus estudios. Adems de los principios ya mencionados si queremos consolidar la identidad de la Educacin Media Superior, se debe desarrollar un marco curricular que responda a los principales obstculos para mejorar la calidad, elevar la cobertura, y buscar equidad en la

imparticin de la EMS. La rigidez de los planes de estudio y la falta de equivalencias entre la educacin que ofertan distintas escuelas y subsistemas son los principales obstculos. Se deben establecer estndares mnimos en materia de desarrollo docente, infraestructura y equipamiento, orientacin educativa y atencin a las necesidades de los estudiantes, entre otros aspectos que tienen un impacto en el cumplimiento de los propsitos propios de la EMS. Sin dejar de lado la asignacin de recursos econmicos para el logro de estos propsitos. En el logro de la reorientacin de este nivel educativo no debemos de pasar desapercibidos los avances que han conseguido las distintas modalidades y subsistemas, ni desaprovechar los aprendizajes obtenidos de las experiencias de otros pases. A lo largo de varias dcadas se consolidaron como opciones alternativas el Bachillerato General y el Tecnolgico, sin embargo ha habido cambios sustanciales en sus currculos. El Bachillerato General que atienden al mayor nmero de estudiantes incluye tambin formacin para el trabajo. En el contexto mexicano, incluso el Colegio de Ciencias y Humanidades de la UNAM actualmente ofrece con carcter opcional la posibilidad de estudiar una carrera tcnica. Estos cambios se explican por la creciente necesidad de ofertar a los jvenes, posibilidades que no tienen por qu ser excluyentes: por un lado, prepararse para su incorporacin al trabajo y por otro, ampliar sus conocimientos generales en la perspectiva de continuar estudios superiores. El Marco Curricular Comn (MCC) se fundamenta en desempeos terminales, el enfoque por competencias, y la flexibilidad y los componentes comunes del currculo, que son aspectos de una estrategia global que responde a los tres principios bsicos de la Reforma. Como conjunto, los principios apuntan hacia la creacin de un Sistema Nacional de Bachillerato mediante una Reforma Integral. Para concretar la Reforma Integral, se deber convocar al dilogo a todos los actores de este Nivel educativo para recoger todas las inquietudes, observaciones y sugerencias. Toda vez que la construccin del Sistema Nacional del Bachillerato ser resultado de un esfuerzo de la comunidad docente y las autoridades educativas que a su vez respete la diversidad de opiniones para el logro de consensos y permita que la EMS avance con identidad compartida.

ARS_AcIn U1