Estagio 5 Semestre

1
UNIVERSIDADE PITÁGORAS UNOPAR

SOCIOLOGIA
Discente: Tamyres Eidt Fernandes.
Relatório do Estágio Curricular obrigatório

II: Ensino Médio
Barra do Garças- Mato Grosso

2022
Discente: Tamyres Eidt Fernandes.

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Relatório do Estágio Curricular obrigatório

II: Ensino Médio
Relatório apresentado à universidade

PITÀGORAS UNOPAR, como condição parcial
para o aproveitamento da disciplina de Estágio
Curricular obrigatório II: Ensino Médio, do curso
de Licenciatura em Sociologia.
Docente: Valquiria Aparecida Dias Caprioli
Barra do Garças- Mato Grosso

2022
Sumário
1.INTRODUÇÃO......................................................................................................................................4
3
2.LEITURAS OBRIGATÓRIAS....................................................................................................................5
3.ANÁLISE DO PLANO DE TRABALHO DOCENTE.....................................................................................7
4.ANÁLISE DE MATERIAIS DIDÁTICOS...................................................................................................10
5.ELABORAÇÃO DE ATIVIDADE UTILIZANDO RECURSO DIDÁTICO DE APOIO ESPECÍFICO PARA A
ABORDAGEM DOS TEMAS CONTEMPORÂNEOS TRANSVERSAIS..........................................................11
6.ANÁLISE DO PROCESSO DE IMPLANTAÇÃO DA BNCC NA ESCOLA.....................................................13
7. ANÁLISE DOS INSTRUMENTOS AVALIATIVOS UTILIZADOS PELO PROFESSOR...................................14
8. ANÁLISE DA ATUAÇÃO DA EQUIPE PEDAGÓGICA NO ACOMPANHAMENTO DO DESENVOLVIMENTO
DA DISCIPLINA......................................................................................................................................16
9. ELABORAÇÃO DO RELATO DA OBSERVAÇÃO....................................................................................17
10. PLANO DE AULA..............................................................................................................................19
11. APRESENTAÇÃO DOS PLANOS DE AULA PARA O PROFESSOR.........................................................28
12.RELATO DE REGÊNCIA.....................................................................................................................29
13.CONCLUSÃO....................................................................................................................................35
14.REFERÊNCIAS...................................................................................................................................37
1.INTRODUÇÃO
A ideia central do relatório de estágio está relacionada à experiência de
estágio
4
vivenciada na Escola Estadual Norberto Schwantes em Barra do Garças. O estágio

supervisionado é uma atividade de suma importância para os estudantes de
licenciatura em Sociologia, uma vez que por meio dos temas estudados e
observados, mediante aos conhecimentos adquiridos, é possível que se reflita a
respeito da realidade e atuação do educador em diferentes esferas dos setores
escolares, no que se assemelha teoria e prática. Devemos pensar o estágio para
além do cumprimento de uma carga horária, mas este no cotidiano mostra-se como
um complexo contexto do qual
é preciso ter entendimento tanto das perspectivas pedagógicas, perpassando
transversalmente com as relações humanas.
É através do estágio que o aluno consegue ter o primeiro contato com a

turma, consegue visualizar as formas como o professor age em sala de aula, como a
escola funciona, como a dinâmica de cada turma se difere, e sendo assim,
proporcionando um momento de aprendizagem por parte do estagiário. Com a
vivência em sala de aula o Sociólogo consegue refletir a respeito dos seus
planejamentos de aula, tendo como propósito a aprendizagem eficaz, e que seus
discentes apreciem todas as variadas maneiras de obter conhecimentos nas
diferentes áreas de aprendizado.
O papel do estagiário envolve um modo de pensar no social, incluindo

reflexões de como ensinar Sociologia, como desenvolver cada conteúdo de forma
que envolva os alunos e o meio em que ele está inserido. Olhar a escola num
diálogo reflexivo entre os aspectos micro e macro da realidade social e tendo em
conta a dimensão da cultura é outra perspectiva que orienta esta experiência de
formação inicial de docentes para o ensino médio, através dos estágios
supervisionados.
A educação é um espaço que permite uma interação com outros espaços,

com uma teia de símbolos, saberes, sentidos e significados, códigos institucionais,
que configuram acordos e conflitos. Contudo, é necessário preparar aulas práticas e
com diversificadas opções, para conseguir traçar e realizar os objetivos propostos,
tornando relevante ressaltar que esse período é primordial para se aprender de fato
a apreciar o ganho de conhecimento através do estudo de diferentes matérias e
5
conteúdo, de maneira positiva havendo concreta conexão na vida atual e futura do

estudante.
2.LEITURAS OBRIGATÓRIAS
A Sociologia é uma ciência de suma importância para o mundo e para o
ensino, pois estuda a realidade e suas vertentes, além de melhorar a compreensão
das causas e consequências dos problemas sociais. A sociologia busca rever e até
antecipar eventos para as gerações seguintes, ajudando a sociedade a entender e
solucionar assuntos como: criminalidade, pobreza, educação, desigualdade e
política.
Vivemos em um atual momento onde presenciamos imensas transformações

ocorridas na educação, onde todos os dias o professor é “obrigado” e
desafiado a buscar novos caminhos e modos de ensino que possibilitem ao
educando alcançar o seu máximo de potencial, objetivando o desenvolvimento de
seu
senso crítico, capacitando-os para serem formadores de opiniões, cidadãos
responsáveis e com atitudes de valores. O professor, quando está no dever de
ensinar, transmite e busca tudo que as oportunidades em sala lhe oferecem, estão
dispostos a enfrentar e quebrar paradigmas em nome da formação qualitativa da
educação, para posteriormente alcançar enfim, a transformação da sociedade em
um meio onde a responsabilidade e o conhecimento sejam indissolúveis e
impermeáveis.
O professor de sociologia explica como as questões do presente e do

passado influenciam nas expectativas para o futuro, tem capacidades e
conhecimento, juntamente com as demais áreas de ensino de transmitir e produzir
com os educandos alternativas desafiadoras no processo de construção do ensino
aprendizagem. Na medida em que analisa não tanto os aspectos específicos da
sociedade enquanto tais, como as suas ligações estruturais e de condicionamento
recíproco, a sociologia tem uma função de generalização e um efeito de
exteriorização.
Desse modo, se consegue proteger e amparar o ensino da sociologia

como material de aprendizado e acesso ao conhecimento formal e cientifico, sendo
a sociologia necessária e indispensável como disciplina integrante do currículo
6
escolar. Assim, descobrimos que somos responsáveis pela nossa própria

aprendizagem e que temos condições de relacionarmos com educação uns com os
outros, e o aluno tem a possibilidade de descobrir que é responsável por sua própria
maneira de aprender e que tem condições de interagir com seu grupo e com o
professor, passando a vê-lo como um orientador que não tem todas as respostas
prontas, mas que está disposto a auxiliá-lo no processo de aprender. Com isso,
enfatizaremos as dificuldades enfrentadas na aplicação do conhecimento
sociológico, antropológico etc., assim como chamaremos atenção para a
necessidade de que se estabeleça um diálogo entre os próprios profissionais da
área das Ciências Sociais junto aos profissionais do Centro de Educação para que
ferramentas possam ser pensadas e elaboradas visando a auxiliar a atuação dos
alunos do curso de licenciatura, bem como que o ensino de Sociologia/Ciências
Sociais possa ser considerado um campo de atuação e investigação legítimo.
Através da leitura do artigo apresentado, verificamos a importância da

Sociologia e as dificuldades a serem enfrentadas, a história mostra que a disciplina
de Sociologia sempre passou por um dilema entre obrigatoriedade x Opcionalidade.
Foram anos e anos de movimentos nos congressos, fóruns, reuniões, encontros de
cursos, e manifestos tornados públicos a partir dos Congressos e dos Encontros
Nacionais de cursos de Ciências Sociais buscando a obrigatoriedade da disciplina e
também a qualidade de ensino, tanto na graduação quanto nas escolas.
7
3.ANÁLISE DO PLANO DE TRABALHO DOCENTE

Segundo o professor as propostas a serem trabalhadas nas diferentes séries
do ensino médio seguem a prática da avaliação baseada pelas PCN's, tendo como
objetivo reunir um conjunto de resultados práticos e dinâmicos do ensino com o
intuito de desenvolver a estrutura escolar. Assim, como a apresentação do conteúdo
didático seguindo o livro e o projeto pedagógico, onde além de utilizar o material o
educador irá utilizar elementos que promovam a socialização e a troca em sala de
aula, fortalecendo o entendimento do aluno quanto o espaço que ele está inserido.
Trazendo como objetivo geral desenvolver o pensamento crítico dos alunos e
promover o desenvolvimento da autonomia intelectual dos mesmos. Apresentar a
diversidade de pensamentos e soluções sobre um mesmo problema, estimulando a
reflexão contínua sobre sua própria realidade. Discutir sob uma perspectiva
sociológica a construção da realidade social com ênfase na relação entre identidade,
subjetividade e cultura para uma construção de uma visão crítica da sociedade.
Apresentar os tipos de conhecimento e as principais características do pensamento
científico, com foco principalmente no conhecimento sociológico e propor que os
estudantes desenvolvam a capacidade de estabelecer diálogos – entre indivíduos,
grupos sociais e cidadãos de diversas nacionalidades, saberes e culturas distintas –,
elemento essencial para a aceitação da alteridade e a adoção de uma conduta ética
em sociedade.
Os objetivos da disciplina de Sociologia consistem em: elaborar hipóteses e
argumentos com base na seleção e na sistematização de dados, obtidos em fontes
confiáveis e sólidas. A elaboração de uma hipótese é um passo importante tanto
para a construção do diálogo como para a investigação científica, pois coloca em
prática a dúvida sistemática – entendida como questionamento e
autoquestionamento, conduta contrária à crença em verdades absolutas; incentivar
os alunos a provocar suas consciências para a descoberta da transitoriedade do
conhecimento, para a crítica e para a busca constante da ética em toda ação social,
8
analisar processos políticos, econômicos, sociais, ambientais e culturais nos âmbitos

local, regional, nacional e mundial em diferentes tempos, a partir da pluralidade de
procedimentos epistemológicos, científicos e tecnológicos, de modo a compreender
e posicionar-se criticamente em relação a eles, considerando diferentes pontos de
vista e tomando decisões baseadas em argumentos e fontes de natureza científica,
analisar a formação de territórios e fronteiras em diferentes tempos e espaços,
mediante a compreensão das relações de poder que determinam as territorialidades
e o papel geopolítico dos Estados-nações, analisar e avaliar criticamente as relações
de diferentes grupos, povos e sociedades com a natureza (produção, distribuição e
consumo) e seus impactos econômicos e socioambientais, com vistas à proposição
de alternativas que respeitem e promovam a consciência, a ética socioambiental e o
consumo responsável em âmbito local, regional, nacional e global, expor as relações
de produção, capital e trabalho em diferentes territórios, contextos e culturas,
discutindo o papel dessas relações na construção, consolidação e transformação
das sociedades, identificar e combater as diversas formas de injustiça, preconceito e
violência, adotando princípios éticos, democráticos, inclusivos e solidários, e
respeitando os Direitos Humanos e participar do debate público de forma crítica,
respeitando diferentes posições e fazendo escolhas alinhadas ao exercício da
cidadania e ao seu projeto de vida, com liberdade, autonomia, consciência crítica e
responsabilidade.
METODOLOGIA:
 Aulas dialogadas, exposição oral do conteúdo, leitura de texto e discussão do mesmo;

 Propor resolução de exercícios e posteriormente correção dos mesmos para eliminar
dúvidas;
 Propor a resolução dos exercícios avaliativos, corrigindo e comentando cada questão
para minimizar as dúvidas;
 Exposição dos conteúdos em slides com explicações detalhadas;
 Aplicação de conteúdos em livro didático, com leituras direcionadas e atividades
propostas;
 Propor atividades de pesquisas coletivas ou individual em laboratório de informática e
biblioteca;
 Aplicação de Oficinas de artesanatos e trabalhos extraclasses;
 Submissão de atividade avaliativa como medição da proficiência de cada estudante.
9
As avaliações praticadas pelo professor em sala de aula para acompanhar o

processo de ensino-aprendizagem dos alunos são nomeadas
avaliações internas de aprendizagem. Esse tipo de avaliação é determinado de
acordo com o planejamento escolar, e seus resultados pautam o trabalho do
educador sobre o avanço em suas práticas pedagógicas ou, se necessário, o retorno
a alguma etapa do ensino.
As avaliações internas podem ser realizadas a partir de diferentes

instrumentos avaliativos, sendo o professor capaz de recorrer a diversas formas, de
acordo com seu objetivo. Se o propósito for avaliar o desempenho da turma, por
exemplo, avaliações coletivas ou trabalhos em grupo podem indicar os resultados do
aprendizado geral. Caso a proposta seja identificar o desempenho particular, o
tradicional exame individual e sem consulta pode indicar o aproveitamento de cada
aluno.
-Os instrumentos avaliativos utilizados pelo professor Claudemir da Costa Santos

são:
 Provão;
 Avaliação de caderno;
 Ponto de participação;
 Trabalhos;
 Seminários.
O educador tem elaborado suas aulas de acordo com a proposta pedagógica

contemplando as orientações contidas na Base Nacional Comum Curricular (BNCC)
de sua área específica, selecionando a temática geral do projeto, estabelecendo os
objetivos, informando o tema de estudo, propondo o tempo de duração, pensando
nos recursos didáticos, definindo a metodologia e informando a avaliação.
10
4.ANÁLISE DE MATERIAIS DIDÁTICOS

O material didático é uma importante ferramenta de apoio ao processo de
ensino-aprendizagem, por contribuir para a prática docente dentro e fora de sala de
aula. Esse material de apoio pode ser qualquer recurso que esteja associado ao
contexto educativo, ou seja, que aborde o objeto de estudo e o apresente de forma
explicativa para a aquisição do conhecimento.
É considerado material didático todo o material que tem por objetivo apoiar a
atividade pedagógica, de modo que o seu conteúdo esteja relacionado à
transmissão do conhecimento de forma sistematizada e de acordo com o
planejamento pedagógico. A origem desse material didático é do Plano Nacional do
Livro Didático-PNLD e do Material Estruturado do Estado de Mato Grosso-FGV e
são todos fornecidos pela escola.
-TIPOS DE MATERIAIS DIDÁTICOS FORNECIDOS PELA ESCOLA:
 Apostilas;
 Livros Didáticos;
 Filmes;
 Ilustrações;
 Textos;
 Slides.
O professor de Sociologia Claudemir da Costa Santos usa com frequência os

materiais didáticos como base, apoio e mediação para as pesquisas dos alunos
apenas em sala de aula. O educador considera o conteúdo e o grau de
desenvolvimento, interesse e necessidade dos alunos de cada turma; buscando
adequar-se às habilidades que se quer desenvolver (cognitivas, afetivas ou
psicomotoras), além disso, um dos fatores primordiais para a utilização desses
11
materiais é a qualidade e a atração desses recursos fornecidos pela escola. A

escola não possui recursos específicos para alunos com necessidades
educativas especiais. Os materiais são guardados na sala dos professores (não
possui espaço específico) e alguns são entregues para os alunos referente a
cada bimestre.
5.ELABORAÇÃO DE ATIVIDADE UTILIZANDO RECURSO

DIDÁTICO DE APOIO ESPECÍFICO PARA A ABORDAGEM
DOS TEMAS CONTEMPORÂNEOS TRANSVERSAIS
O termo Transversalidade é compreendido como uma forma de organizar o
trabalho didático, este conceito surgiu no contexto dos movimentos de renovação
pedagógica, quando se notou a necessidade de redefinir o que se entende por
aprendizagem. A proposta de transversalidade pode acarretar algumas discussões
do ponto de vista conceitual como, por exemplo, a da sua relação com a concepção
de interdisciplinaridade. Apesar de ambas apontarem a complexidade do real e a
necessidade de se considerar a teia de relações entre os seus diferentes e
contraditórios aspectos, ambas se diferem uma da outra, uma vez que a
interdisciplinaridade se refere a uma abordagem epistemológica dos objetos de
conhecimento, enquanto a transversalidade diz respeito principalmente à dimensão
da didática.
Os Temas Contemporâneos Transversais permitem que os estudantes

compreendam a importância de assuntos como: meio ambiente, economia, trabalho,
consumo consciente, ciência e tecnologia, saúde, cidadania e civismo, diversidade
cultural, valorização da variedade multicultural que abrange as matrizes históricas e
culturais brasileiras. Desta forma, os Temas Transversais possibilitam que os alunos
aprendam e construam um pensamento crítico e consciente; e que assim reflitam
sobre o meio social a qual estão inseridos e os valores da sociedade. Os TCTS
atuam como eixo unificador, em torno do qual se organizam as disciplinas, devendo
ser trabalhados de modo coordenado e não como um assunto descontextualizado
nas aulas. Quando se foca em um Tema Transversal, pode-se enfatizar informações
que abrangem várias épocas e períodos históricos, trazendo assuntos relacionados
12
ao trabalho, escravidão, a exploração, o trabalho livre e assalariado, a influência da

tecnologia e a indústria cultural. Com essas informações os discentes conseguem
refletir, discutir e criticar condutas que manifestem divergências para a sociedade.
Na escola, o trabalho com os Temas Transversais é intensificado de acordo com a
faixa etária dos estudantes, dentro de um contexto educacional/social. Os alunos
também desempenham um papel importante, pois eles assumem a tarefa de
trabalhar, fazer pesquisas, relatórios e observações sobre os assuntos propostos.
-Tipos de Temas Transversais: Economia: Trabalho; Cidadania e Civismo: Vida

familiar e social, educação em direitos humanos, direitos da criança e do
adolescente, processo de envelhecimento, respeito e valorização do idoso;
Multiculturalismo: Diversidade cultural, educação para valorização do
multiculturalismo nas matrizes históricas e culturais brasileiras; Meio ambiente:
Educação ambiental e educação para consumo.
ASPECTOS ESCPECIFICAÇÃO
Tema contemporâneo transversal a ser

Multiculturismo: Diversidade Cultural.
abordado:
A quem será destinado? Aos alunos.
Tempo de duração: 2 aulas (2horas)
Abordar as diversidades culturais, bem

como suas particularidades, através do
Objetivos: processo de conhecer, descobrir, interagir,
crescer e apropriar-se de novos repertórios
de forma prazerosa e rica.
Metodologia: Construtivista:
 O professor é um auxiliador;
 O aluno deve ser incentivado a ter
suas próprias experiências;
 As salas de aula possuem menos
alunos;
 As salas de aula são organizadas
em círculo;
 Os alunos são incentivados a
interagir uns com os outros.
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Recursos a serem utilizados: Filmes, ilustrações, textos e slides.
Será de forma contínua e formativa,

levando em consideração os
conhecimentos prévios. buscando garantir
o bom desempenho do aluno e incentivar a
Avaliação:
aplicação do conhecimento teórico
adquirido pelos estudantes, criando uma
visão crítica e reflexiva das áreas que forem
escolhidas.
6.ANÁLISE DO PROCESSO DE IMPLANTAÇÃO DA BNCC NA

ESCOLA
A equipe gestora primeiramente busca o conhecimento através de leituras
das novidades da educação, sendo feita pela SEDUC-MT e pela equipe da Diretoria
Regional de Educação – DRE. A formação do corpo docente ocorre durante toda a
primeira semana do ano letivo, a coordenação faz a semana pedagógica, onde
estudam a BNCC, e outros documentos enviados pela SEDUC. O corpo docente se
envolve desde a Semana Pedagógica e o documento é discutido nas formações
feita na escola gerido pela coordenação e também pela DRE. A equipe gestora têm
proposto reuniões e observações contínuas na sala dos professores para garantir
que todos estejam preparados para trabalhar de acordo com o que preconiza o
documento, nestas reuniões ocorrem discussões para aprimorar a condução desse
processo e essas formações ocorrem de 2 em 2 meses.
O material didático adotado pela escola está atualizado para atender às

diretrizes da BNCC e os professores recebem formação sobre o material adotado e
como implementá-lo no site AVADEP. O processo de atualização do PPP da escola
é reformulado anualmente em reunião com toda a comunidade escolar, dividindo-o
em grupos de acordo com cada marco operacional, situacional e conceitual. Para
que o projeto esteja de acordo com a BNCC, o PPP da escola estimula o
engajamento da equipe docente, discente e das famílias para construir um projeto
colaborativo e democrático. A ideia tem sido atender as necessidades reais e os
planos escolares. Para isso, há algumas sugestões do documento em como
estabelecê-la. Uma delas é a realização de reuniões que deem voz a todos ou a
14
criação de um conselho específico para a elaboração do projeto. Quanto ao papel da

diretora, ela fica responsável por organizar o trabalho e os resultados dessas
reuniões. Sua função é redigir um documento oficial e divulga-lo à toda comunidade
escolar. O objetivo é garantir o aumento da qualidade de ensino, o engajamento das
famílias nesse período de transição e o fortalecimento do vínculo entre a escola,
professores e alunos.
A equipe docente e gestora pensaram em mudanças nos instrumentos

avaliativos com o intuito de adequá-los aos direcionamentos da BNCC, com isso as
avaliações do ensino médio acontecem por área; e tem a semana de avaliações,
uma área por dia, matemática e Português são individuais, e as avaliação tem 2
horas e meia para serem feitas. No ensino fundamental as avaliações são no dia da
aula de cada disciplina.
7. ANÁLISE DOS INSTRUMENTOS AVALIATIVOS

UTILIZADOS PELO PROFESSOR
A avaliação sempre esteve presente no ambiente escolar e é um assunto
polêmico, pois é vista como desagradável, autoritária, inflexível e ameaçadora.
O que se pretende com esse grupo de estudos é levar à conscientização de
que a avaliação é uma prática contínua que faz parte do processo de ensino e
aprendizagem e deve ser considerada como um recurso para repensar o ensino e
criar situações que realmente garantam a aprendizagem dos alunos. Ao ser
entendida como parte integrante da aprendizagem, a avaliação permite aos
envolvidos no processo um exercício de reflexão, que favorece a tomada de
decisões e a superação de desafios com o objetivo final que é uma formação crítica
tanto dos professores quanto dos alunos.
O que vemos atualmente é que ainda são aplicadas provas e em seguida

verifica-se os acertos do aluno e são atribuídos valores numéricos para concluir se o
aluno será aprovado ou reprovado. Essa ainda é uma tradição antidemocrática e

autoritária, porque está centrada no professor e no sistema de ensino e não no
aluno.
"Os exames são pontuais, não levam em conta o aluno antes e

depois da prova, são seletivos e excludentes". Já a avaliação está a
15
serviço de um projeto pedagógico construtivo, que olha para o ser

humano como alguém em construção permanente". (LUCKESI,
1982).
Portanto, de acordo com os interesses da sociedade capitalista a escola

deve ser excludente e classificatória. Para Luckesi (2005, p. 63) “Quanto mais
ignorância e inconsciência, melhor para os segmentos dominantes da sociedade”,
ou seja, não há preocupação com a formação da cidadania, pois para uma elite
dominadora se torna mais fácil controlar pessoas, ditas ignorantes, de acordo com
interesses e necessidades de produção capitalista.
As avaliações praticadas pelo professor em sala de aula para acompanhar o

processo de ensino-aprendizagem dos alunos são nomeadas
avaliações internas de aprendizagem. Esse tipo de avaliação é determinado de
acordo com o planejamento escolar, e seus resultados pautam o trabalho do
educador sobre o avanço em suas práticas pedagógicas ou, se necessário, o retorno
a alguma etapa do ensino.
As avaliações internas podem ser realizadas a partir de diferentes

instrumentos avaliativos, sendo o professor capaz de recorrer a diversas formas, de
acordo com seu objetivo. Se o propósito for avaliar o desempenho da turma, por
exemplo, avaliações coletivas ou trabalhos em grupo podem indicar os resultados do
aprendizado geral. Caso a proposta seja identificar o desempenho particular, o
tradicional exame individual e sem consulta pode indicar o aproveitamento de cada
aluno.
-Os instrumentos avaliativos utilizados pelo professor Claudemir da Costa Santos

são:
 Provão;
 Avaliação de caderno;
 Ponto de participação;
 Trabalhos;
 Seminários.
Ao longo do semestre, os instrumentos avaliativos passam pela coordenação,

após a análise da equipe pedagógica estes são aplicados, sendo: provão,
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trabalho, caderno e participação; com o término das atividades o educador atribui

as notas de acordo com o desempenho de cada aluno.
8. ANÁLISE DA ATUAÇÃO DA EQUIPE PEDAGÓGICA NO

ACOMPANHAMENTO DO DESENVOLVIMENTO DA
DISCIPLINA
O acompanhamento do professor ocorre pela equipe pedagógica na
condução da disciplina, sendo indicado pela diretora. A responsável por acompanhar
o professor Claudemir da Costa Santos é a coordenadora pedagógica Regiane, ela
busca ajudá-lo a aprimorar a didática e outras dinâmicas. O processo de
recebimento e validação dos planejamentos ocorrem em cada bimestre, pois ele
segue o material didático do Plano Nacional do Livro Didático-PNLD e do Material
Estruturado do Estado de Mato Grosso-FGV e são todos fornecidos pela escola.
Esse livro didático é modificado a cada troca de bimestre e com isso o educador leva
a coordenação os planejamentos a respeito de como será utilizado, sendo validado
após a confirmação de que esse material está adequado com o que foi proposto. No
decorrer do ano letivo, nos momentos de hora-atividade, nota-se a necessidade de
estudar e discutir sobre a função e o objetivo dos instrumentos de avaliação
utilizados no processo avaliativo do ensino-aprendizagem de cada professor. Após o
início da hora atividade é solicitado que os professores mostrem os modelos de
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avaliações que serão utilizados durante o bimestre, os instrumentos analisados e

apresentados foram: autoavaliação, prova dissertativa, prova objetiva, seminário,
trabalho em grupo, relatório individual e produção de vídeo. Após a análise dos
dados coletados, o grupo concluiu que cada disciplina apresenta particularidades e
diferentes maneiras de avaliar. Todos concordaram que é melhor mesclar todos os
instrumentos de avaliação, adaptando-os às necessidades, à realidade de cada
turma e aos objetivos de cada educador.
O professor busca revisar e adequar o seu plano de trabalho no

decorrer do ano letivo sempre buscando refletir sobre a sua ação pedagógica. Para
que essa reflexão se torne possível, faz-se necessário, a utilização de outro
instrumento importante no ambiente escolar, o registro escrito das práticas que
auxilia o educador a conhecer o processo de aprendizagem/desenvolvimento dos
educandos. O processo de reuniões/orientações pedagógicas com o professor
ocorre de forma estruturada mensalmente, os docentes e equipe de apoio recebem
devolutivas sobre suas entregas em um formato pré-estabelecido. Entre os gestores,
o procedimento é feito semanalmente. A atuação da equipe pedagógica na
resolução de conflitos não é o de resolver esses desentendimentos, mas de dar
apoio ao professor para que ele se sinta preparado e fortalecido para lidar com
problemas assim.
9. ELABORAÇÃO DO RELATO DA OBSERVAÇÃO

Nesta ocasião, busquei observar a prática pedagógica admitida pelo professor
e observar o cotidiano de sala de aula, atentando por várias questões como: a forma
de abordagem do conteúdo pelo educador (didática e metodologia), os recursos
utilizados por ele, como ele aborda o livro didático, postura durante as aulas, como
se dá a participação dos alunos na aula de Sociologia, a receptividade dos alunos
com relação à aula desenvolvida pelo professor e a relação professor-aluno.
A observação das aulas foi realizada na Escola Estadual Deputado Norberto

Schwantes, ocorrendo entre os dias 29/08,30/08 e 05/09, computando um total de
doze aulas, sendo quatro por dia. As turmas observadas foram todas do ensino
médio no turno matutino, sendo o 3° Ano “A”, 3°Ano “B”, 2° Ano “C”, e por último o
1°Ano “A”.
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As salas observadas possuíam em média 20 alunos e um número alto de

desistências, em primeiro e segundo momento foi observado o 3°Ano “A” no dia
29/08 o professor iniciou a aula com a chamada. Logo após, o professor reforçou o
conteúdo da aula passada pois o mesmo cairia em prova na próxima semana, a aula
foi iniciada de modo expositivo oral/escrito conteúdos sobre: Bauman: sociedade
líquida e sólida; crítica a pós modernidade e ao capitalismo e a reestruturação
patriarcal sendo feita uma síntese a respeito da crise do capitalismo, condições
indignas de trabalho, evolução tecnológica e o estado totalitário e liberal. Após a
explicação da síntese foram realizadas perguntas do livro didático. Durante a aula o
professor favorece o aprendizado através da simpatia e proximidade com os alunos,
os alunos assumem uma postura respeitável com o educador e tentam ser
participativos e tirar suas dúvidas durante a aula. O professor adota uma forma de
avaliação interna de aprendizagem utilizando trabalhos, ponto de participação e visto
no caderno. No terceiro e quarto momento foi observado o 2°Ano “C” o professor
iniciou a aula falando sobre política e estado, Thomas Hobbes; leis e segurança;
cidadania e Grécia-Pólis-escravos. O educador retomou os assuntos ditos na aula
passada de forma expositiva oral e passou exercícios da página 20 e 21. Após os
alunos finalizarem as atividades ele deu visto no livro e fez a chamada.
No dia 30/08 a primeira turma a ser observada foi o 3°Ano “B” e o educador
retomou o mesmo plano de aula do dia anterior sobre: Bauman: sociedade líquida e
sólida; crítica a pós modernidade e ao capitalismo e a reestruturação patriarcal
sendo feita uma síntese a respeito da crise do capitalismo, condições indignas de
trabalho, evolução tecnológica e o estado totalitário e liberal. Após a explicação da
síntese foram realizadas perguntas do livro didático. Durante a aula foi feita a
chamada e os alunos discutiram os assuntos tratados com o professor. Após o 3°
Ano “B” as turmas visualizadas foram 1°Ano “A”, o professor trabalhou os temas da
revolução industrial; Êxodo rural; reinvenção do trabalho. O educador deu uma aula
expositiva oral, tirou as dúvidas dos alunos e passou uma atividade do livro didático.
Na próxima semana ocorreu a observação das últimas aulas sendo realizado

no dia 05/08. Em primeiro e segundo momento foi observado o 3°Ano “A” o
professor iniciou a aula com a chamada. Logo após, o educador propôs uma
atividade diferente onde os alunos presentes (11) formariam grupos de 4 e 3
pessoas e discutiram os temas: A revolução científica; Positivismo; A cultura do
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narcisismo. Os alunos escolheram os temas de sua preferência e iniciaram a

atividade, depois de 60 minutos os estudantes começaram o debate, cada grupo
explicaria seu entendimento a respeito do assunto para o restante da turma e com
isso receberiam a avaliação dos outros grupos. No terceiro e quarto momento foi
observado o 2°Ano “C”, de início foi feita a chamada e logo em seguida foi
trabalhado o caderno 3, capítulo 2 e página 23 que tratava sobre modelos de
democracia. Após dar uma explicação oral o professor passou 3 questões no quadro
para os estudantes responderem, sendo elas: 1) O que é democracia e suas
principais características? 2) Como Noberto Bobbio define democracia? 3) Como
funciona a democracia ateniense e quem poderia ser considerado cidadão?
Com o fim das aulas observadas, nota-se uma inflexibilidade dos conteúdos
trabalhados devido as metas propostas pelo plano nacional do livro didático-PNLD,
pois o educador recebe a cada bimestre um livro didático e deve seguir inteiramente
os conteúdos propostos no mesmo. Nesse contexto, o professor fica engessado e
não consegue dar aulas mais atrativas para os estudantes, causando assim uma
repetição nos planos de aulas e consequentemente ocasionando desinteresse nos
alunos.
10. PLANO DE AULA

PLANO DE AULA 1
Escola Estadual Deputado Norberto Schwantes
Professor regente Claudemir da Costa Santos
Professor estagiário Tamyres Eidt Fernandes
Identificação: Disciplina: Sociologia
Série: 3°Ano
Turma: “A”
Período: Matutino
Conteúdo: -Os conceitos de cultura e ideologia e o papel da educação na

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transmissão da cultura.
-Incentivar as atividades em grupo no intuito de auxiliar e melhorar o

processo de socialização entre os alunos;
Objetivo Geral:
-Transmitir para os alunos a importância da cultura e a diversidade
cultural na transformação e compreensão da sociedade.
-Promover a aproximação entre os alunos;
-Ilustrar a variedade cultural existente entre os alunos;
-Desafiar e aprimorar os níveis de conhecimentos dos alunos de
Objetivos específicos:
maneira didática;
-Compreender que a cultura não é algo estático e imutável, como
uma esfera que paira sobre os indivíduos, mas algo vivido nas
relações sociais;
-Primeiro momento da aula: será apresentado um vídeo sobre o
conceito de cultura e diversidade cultural;
-Segundo momento da aula: a partir do vídeo, os temas abordados
serão explicados de maneira que os alunos consigam associar com a
sua realidade;
-Terceiro momento da aula: Após a explicação, os alunos realizarão
Metodologia: uma atividade prática, sentando em rodas para conversar sobre os
temas abordados;
-Quarto momento da aula: os alunos farão recortes de figuras que
representem os diferentes tipos de culturas, etnias e religiões;
-Quinto momento da aula: ao final da aula, os alunos irão colar em
cartolinas as figuras recortadas, e apresentarão a professora seus
resultados para serem avaliados.
Recursos: -Cartolinas, lápis, revistas, livros, pendrive, som e retroprojetor.
Avaliação: -Através da participação de cada aluno nas atividades propostas e a

maneira que cada um se devolve nos assuntos tratados.
-Sociabilidade e Socialização: a construção do indivíduo.
mundoeducacao.uol.com.br disponível em:
https://mundoeducacao.uol.com.br/sociologia/sociabilidade-
socializacao.htm Acesso em: 05 de set. 2022
Referências:
-A importância da cultura no processo de aprendizagem. disponível
em: https://meuartigo.brasilescola.uol.com.br/educacao/a-
importancia-cultura-no-processo-aprendizagem.htm Acesso em: 05
de set.2022
PLANO DE AULA 2
Identificação: Escola Estadual Deputado Norberto Schwantes

21
Disciplina: Sociologia
Série: 3°Ano
Turma: “A”
Período: Matutino
Conteúdo: - Etnocentrismo, Relativismo cultural ou Multiculturalismo.
- Desenvolver atitude respeitosa em relação ao outro;

Objetivo Geral:
- Aprender o que cada conceito significa.
-Entender a importância desses conceitos na contemporaneidade;
-Identificar atitudes etnocêntricas e o relativismo cultural existente.
- Primeiro momento da aula: será explicado de forma expositiva
oral/escrita os conceitos de etnocentrismo, relativismo cultural e
multiculturalismo;
- Segundo momento da aula: os alunos receberão textos explicando
o que o que é cada um desses conceitos;
Metodologia: - Terceiro momento da aula: após lerem os textos os alunos

responderão perguntas relacionadas a aula.
- Quarto momento da aula: os estudantes poderão falar livremente a
respeito do assunto. Realizarei perguntas do tipo: se eles já
vivenciaram um grupo cultural sendo inferiorizado diante de outro
- Quinto momento da aula: será avaliado o desenvolvimento das

atividades e a participação dos alunos.
Recursos: - Lápis, canetão, textos impressos.
Avaliação: - Capacidade de interação em grupo e a participação nas discussões

e realização das atividades.
- Etnocentrismo e Relativismo cultural disponível em:
Referências: https://www.diferenca.com/etnocentrismo-e-relativismo-cultural/htm
Acesso em: 05 de set.2022
PLANO DE AULA 3
Série: 3°Ano
22
Turma: “A”
Período: Matutino
Conteúdo: -Mídias alternativas e ideologias.
-Desenvolver atitude respeitosa em relação ao outro;

Objetivo Geral: -Construir pensamento crítico a partir da identificação da mídia de
massa e sua ideologia.
-Identificar padrões ideológicos;
-Compreender os processos de imposição ideológico das mídias de
massa.
-Primeiro momento da aula: será explicado de forma expositiva
oral/escrita o conteúdo e os objetivos;
-Segundo momento da aula: os alunos receberão textos explicando o
que o que é cada um desses conceitos;
Metodologia:
-Terceiro momento da aula: após lerem os textos os alunos
responderão perguntas relacionadas a aula.
-Quarto momento da aula: será avaliado o desenvolvimento das
atividades e a participação dos alunos.
Recursos: - Lápis, canetão, textos impressos.
Avaliação: - Capacidade de interação em grupo e a participação nas discussões

e realização das atividades.
-Mídias alternativas disponível em:
Referências: https://rockcontent.com/br/blog/midias-alternativas/Acesso em: 05 de
set.2022
PLANO DE AULA 4
Série: 3°Ano
Turma: “A”
Período: Matutino
Conteúdo: - Movimentos sociais como fenômenos históricos, as características

23
dos movimentos sociais, como eles se formam e o que reivindicam.
Objetivo Geral: -Compreender que os movimentos sociais são manifestações

coletivas com características e estruturas próprias.
-Entender a importância desses conceitos na contemporaneidade;
- Primeiro momento da aula: Introdução ao tema, Primeiramente
questionar os educandos sobre o que é movimento social, quais os
movimentos que esses educandos conhecem, já participaram, se
são a favor ou contra os movimentos sociais.
- Segundo momento da aula: Será apresentado através de slides o
histórico dos movimentos sociais, as mudanças sociais que levaram
ao surgimento dos movimentos, seus principais objetivos e
conquistas. Haverá a explanação rápida sobre os principais
movimentos sociais (movimento agrário, movimento operário,
movimento negro e movimento feminista). Expor que os movimentos
Metodologia:
sociais buscam a transformação da realidade social, com
possibilidade de mudança e transformações da sociedade.
- Terceiro momento da aula: Atividades para o aluno: A turma deverá
se dividir em grupos para a análise e discussão do 1º artigo da
Declaração Universal dos Direitos Humanos e a relação desse artigo
com os movimentos sociais. “Todos os seres humanos nascem livres
e iguais em dignidade e em direitos. Dotados de razão e de
consciência, devem agir uns para com os outros em espírito de
fraternidade”.
- Quarto momento da aula: Cada grupo apresentará o resultado das
discussões.
Recursos: - Projetor, quadro e canetão.
- Debate em sala de aula sobre o assunto, relacionando a cidadania,

Avaliação: os movimentos sociais, o artigo da Declaração Universal dos Direitos
Humanos e os objetivos dos movimentos sociais.
-Movimentos sociais disponível em:
https://brasilescola.uol.com.br/sociologia/movimentos-sociais-breve-
definicao.htm Acesso em: 05 de set.2022;
- 6 exemplos de movimentos sociais disponível em:
Referências: https://www.significados.com.br/exemplos-de-movimentos-sociais/
Acesso em: 05 de set.2022;
-Declaração Universal de Direitos Humanos disponível em:
https://www.unicef.org/brazil/declaracao-universal-dos-direitos-
humanos. Acesso em: 05 de set.2022
PLANO DE AULA 5

24
Série: 3°Ano
Turma: “A”
Período: Matutino
Conteúdo: - Violência física, social e simbólica.
- Compreender que a violência é uma construção social e que,

Objetivo Geral: portanto, não é um atributo de nascença e, sim, algo que se
aprende/desenvolve ao longo da vida.
- Identificar as diferentes formas de violência, a partir de situações
próximas ao cotidiano dos alunos;
Objetivos específicos: - Compreender criticamente as manifestações de violência;
- Desafiar e aprimorar os níveis de conhecimentos dos alunos de
maneira didática.
- Primeiro momento da aula: iniciaremos a aula explicando sobre a
violência e como elas podem ser identificadas;
- Segundo momento da aula: será apresentado vídeos que mostrem
os diferentes tipos de violência;
- Terceiro momento da aula: Após os vídeos, os alunos terão que
Metodologia: pensar nos tipos de violência que acontecem na escola e na
comunidade;
- Quarto momento da aula: os alunos irão escrever os tipos de
violência existentes;
- Quinto momento da aula: ao final da aula, os alunos irão explicar
para a professora seus conhecimentos a respeito do assunto.
Recursos: - Lápis, pendrive, som, retroprojetor e canetão.
Avaliação: - Através da participação de cada aluno nas atividades propostas e a

maneira que cada um se devolve nos assuntos tratados.
- Problemas sociais contemporâneos: violência e uso de drogas.
Referências: Cursoenemgratuito.com.br disponível em:
https://cursoenemgratuito.com.br/violencia-fisica/ Acesso: 06 de set.
2022
PLANO DE AULA 6

25
Série: 3°Ano
Turma: “A”
Período: Matutino
Conteúdo: - Movimentos sociais: Movimento negro.

Objetivo Geral:
- Compreender a importância do movimento negro;
Entender por que surgiu o movimento negro e quais suas
Objetivos específicos: reivindicações;

explicarei em geral o que é o racismo, os tipos de racismo existente
e a importância do movimento negro;
- Segundo momento da aula: será colocado uma música da Bia
Ferreira “Cota não é esmola”, essa música fala sobre os
preconceitos sofridos pelos povos pretos e suas dificuldades na
Metodologia:
sociedade;
- Terceiro momento da aula: Atividades para o aluno: A turma deverá
se dividir em grupos onde cada grupo vai ler um texto sobre o
racismo e o movimento negro e seus líderes;
- Quarto momento da aula: Cada grupo apresentará o resultado das
discussões e responderá as perguntas que surgirão no decorrer da
aula.
Recursos: - Texto impresso, canetão e caixinha de som.
Avaliação: - Debate em sala de aula sobre o assunto, opiniões dos alunos e

suas explicações sobre os temas.
- Racismo disponível em:
Referências: https://brasilescola.uol.com.br/sociologia/racismo.htm Acesso em: 06
de set.2022
- Movimento negro: história, conquistas e polêmicas disponíveis em:
https://www.politize.com.br/movimento-negro/ Acesso em: 06 de
set.2022
PLANO DE AULA 7

26
Série: 3°Ano
Turma: “A”
Período: Matutino
Conteúdo:
- Movimentos sociais: Movimento feminista.
Objetivo Geral: - Compreender a importância do movimento feminista;
Entender por que surgiu o movimento feminista e quais suas

reivindicações;
-Identificar atitudes que corroboraram para o crescimento do
feminismo
explicarei em geral o que é o feminismo, e o porquê do surgimento
do feminista;
- Segundo momento da aula: será colocado uma música da Mulamba
“P.u.t.a”, essa música fala sobre os preconceitos sofridos pelas
Metodologia: mulheres, as agressões e a sociedade machista;
-Terceiro momento da aula: Atividades para o aluno: A turma deverá
se dividir em grupos onde cada grupo vai ler um texto sobre o
movimento feminista e os tipos de violência;
-Quarto momento da aula: Cada grupo apresentará o resultado das
discussões e responderá as perguntas que surgirão no decorrer da
aula.
Recursos: - Texto impresso, canetão e caixinha de som.
Avaliação: - Debate em sala de aula sobre o assunto, opiniões dos alunos e

suas explicações sobre os temas.
- O que é violência de gênero e como se manifesta? Disponível em:
Referências: https://www.politize.com.br/violencia-de-genero-2/ Acesso em: 06 de
set.2022
- O que é feminismo? Disponível em:
https://brasilescola.uol.com.br/o-que-e/historia/o-que-e-
feminismo.htm Acesso em: 06 de set.2022
PLANO DE AULA 8
27
Série: 3°Ano
Turma: “A”
Período: Matutino
Conteúdo: - Introdução a Política
Objetivo Geral: -Entender a política como instrumento de intervenção social.
-Compreender a definição do termo Política;

-Compreender a ideia de participação política.
- Primeiro momento da aula: Introdução ao tema, onde será
explicitado o surgimento do termo política na Grécia antiga.
Começando com a República de Platão, ao surgimento do termo
política: a “polis” de Aristóteles, e qual sua definição científica e
social na atualidade.
- Segundo momento da aula: Introduzir o panorama político brasileiro
do Regime Regencial/Imperial até atualidade, usando como base um
gráfico com a linha do tempo na história política brasileira com um
Metodologia: breve resumo de cada período.
- Terceiro momento da aula: A turma deverá se dividir em grupos
onde cada grupo vai receber um texto sobre política brasileira;
-Quarto momento da aula: Os alunos farão um simulado eleitoral
dentro dos grupos de discussão, dando total liberdade de criação aos
alunos quanto a escolha da legenda do partido “que criarão” – os
planos de governo de tal partido, terá no mínimo de quatro ao
máximo de oito metas.
-Quinto momento da aula: cada grupo defenderá suas propostas
para toda a turma. Finalizando com uma Eleição Geral e Secreta.
Recursos: -Texto impresso.
Avaliação:
- Participação dos alunos e seus interesses sobre o tema.
-O que é política? Disponível em: https://www.politize.com.br/o-que-
e-politica/Acesso em: 06 de set.2022;
Referências: -Participação política e cidadania. Disponível em:

https://educacao.uol.com.br/disciplinas/sociologia/participacao-
politica-participacao-politica-e-cidadania.htmAcesso em: 06 de
set.2022
28
11. APRESENTAÇÃO DOS PLANOS DE AULA PARA O

PROFESSOR
A apresentação dos planos de aula para o professor Claudemir da Costa
Santos se deu nos dias 08/09/2022 e 09/09/2022 na Escola Estadual Deputado
Norberto Schwantes no período vespertino. Ao iniciarmos a conversa expliquei ao
educador os objetivos das aulas e os conteúdos trabalhados. Os objetivos em geral
era que os alunos entendessem cada tema a ser trabalhado, que se posicionasse a
respeito dos assuntos que pediam debates e consequentemente que eles
aprendessem os conteúdos de forma didática e prazerosa; incentivar as atividades
29
em grupo no intuito de auxiliar e melhorar o processo de socialização entre os

alunos.
Os conteúdos trabalhados nos planos de aula eram: Os conceitos de cultura e

ideologia e o papel da educação na transmissão da cultura, Etnocentrismo,
Relativismo cultural ou Multiculturalismo, Movimentos sociais como fenômenos
históricos, as características dos movimentos sociais, como eles se formam e o que
reivindicam, Violência física, social e simbólica, Movimentos sociais: Movimento
negro, Movimentos sociais: Movimento feminista, Introdução a Política e Mídias
alternativas e ideologias. As metodologias aplicadas foram a tradicional, método
Freiriano, método Sócio-interacionista e construtivista e aulas dispositivas e
dialogadas, utilizando material de consulta (Cartolinas, lápis, revistas, livros,
pendrive, som, textos impressos, projetor, quadro e canetão). Os tipos de atividades
eram leituras de textos, debates, trabalhos em grupos, recortes, resolução de
questões, conversas sobre os temas. Tipos de critérios de avaliação: Através da
participação de cada aluno nas atividades propostas e a maneira que cada um se
devolve nos assuntos tratados e realização das atividades, autoavaliação,
Capacidade de interação em grupo e a participação nas discussões, avaliações
formativas.
O professor Claudemir da Costa Santos leu os planos de aula e aprovou os

conteúdos trabalhados, afirmando que as metodologias estavam interessantes e
atrativas para os alunos do 3°Ano “A”, pois levantaria debates e discussões acerca
dos temas como racismo, feminismo, violência, cultura. A única objeção foi pedindo
que mudasse a ordem dos planos de aula. As regências aconteceriam em duas
aulas por dia nos dias 12/09/2022, 13/09/2022 (reposição), 19/09/2022 e
20/09/2022 (reposição).
12.RELATO DE REGÊNCIA
RELATO DE REGÊNCIA
IDENTIFICAÇÃO DA Escola: Estadual Deputado Norberto Schwantes

30
Data: 12/09/2022 e 2 aulas no mesmo dia.
Tempo de duração: 2 horas de aula (geminada).
Turno: Matutino
Série e turma: 3°Ano - A
AULA N° de alunos: 19 alunos
Os conceitos de cultura e ideologia e o

papel da educação na transmissão da
Conteúdos:
cultura, Etnocentrismo, Relativismo cultural
ou Multiculturalismo.
Professora regente: Tamyres Eidt Fernandes.
A aula foi de forma expositiva oral/escrita onde eu iniciei explicando

os conteúdos a serem trabalhados na aula e quais os objetivos a
serem atingidos, os alunos ouviam de forma respeitosa e aceitavam
participar das atividades a serem desenvolvidas. Minhas ações e
escolhas da maneira que os conteúdos seriam trabalhados buscou ao
DESCRIÇAÕ DA AULA
máximo atrair a atenção dos estudantes, trazendo aulas mais
didáticas e divertidas. Foram trabalhados 2 temas em cada aula para
os alunos fazerem as associações necessárias. A metodologia
utilizava cartolinas, lápis, revistas, livros, pendrive, som e retroprojetor
e textos impressos.
REFLEXÃO SOBRE A Com o desenvolvimento dos planos de aula e efetivação dos mesmos
AULA pude notar um grau de satisfação por parte do professor e dos
alunos, com isso em todas aulas consegui atingir os objetivos
propostos desde o início, as metodologias desenvolvidas em todos
planos aulas possibilitou o desenvolvimento das atividades de forma
efetiva, porque permitiu a adequação do tempo, do grau de
desenvolvimento dos alunos, a ordem que os conteúdos seriam
trabalhados e como seria feito. Meus conhecimentos desenvolvidos
no decorrer da faculdade e durante minha vida foram suficientes para
propor boas aulas e explicar de maneira satisfatória os conteúdos
trabalhados; os recursos tecnológicos e não tecnológicos utilizados
em sala de aula foram consideráveis para atingir meus objetivos, pois
tivemos vídeos, cartolinas, textos impressos, som. Tendo em vista, a
aproximação que tive com os estudantes pude notar que eles
31
conseguiram compreender minhas explicações sobre os conteúdos e

ficaram contentes com a maneira que as aulas foram efetivadas,
tivemos boas interações nos debates, nas dúvidas que surgiam;
busquei a partir das observações feitas anteriormente a regência
adequar-me ao tom de voz da turma e a realidade de cada um. A
disciplina e os conteúdos foram bem trabalhados e resolvidos, as
dúvidas foram tiradas e em algumas situações o professor me
auxiliou; as atividades foram suficientes e adequadas, seguindo uma
sequência lógica em cada uma das aulas. Minhas dificuldades foram
por conta da ansiedade, pois tinha receio de falar em público e isso
consequentemente me gerava um nervosismo, porém com o decorrer
das aulas fui criando confiança e melhorando os pontos necessários a
serem trabalhados. Na maioria dos temas os alunos possuíam
conhecimentos prévios e eram extremamente participativos.
RELATO DE REGÊNCIA
Escola: Estadual Deputado Norberto Schwantes
Tempo de duração: 2 horas de aula (geminada e reposição).
Turno: Matutino

IDENTIFICAÇÃO DA
N° de alunos: 17 alunos
AULA
Movimentos sociais como fenômenos

históricos, as características dos
Conteúdos: movimentos sociais, como eles se formam
e o que reivindicam, Violência física, social
e simbólica.
DESCRIÇAÕ DA AULA Introdução ao tema, primeiramente questionar os educandos sobre o

que é movimento social, quais os movimentos que esses educandos
conhecem, já participaram, se são a favor ou contra os movimentos
sociais e sobre violência social e simbólica e como isso faz parte de
algumas lutas nos movimentos sociais e quais atividades seriam
32
desenvolvidas. Minhas ações e escolhas da maneira que os

conteúdos seriam trabalhados buscou ao máximo atrair a atenção dos
estudantes, trazendo aulas mais didáticas. Foram trabalhados 2
temas em cada aula para os alunos fazerem as associações
necessárias. A metodologia projetor, quadro, canetão, pendrive e
retroprojetor.
conhecimentos prévios e demonstravam muito interesse, visto que
eram assuntos que geravam murmúrios como: racismo, feminismo,
violência de gênero; a participação se dava através de debates,
33
resolução de questões e questionamentos.
RELATO DE REGÊNCIA
Tempo de duração: 2 horas de aula. (geminada)
Turno: Matutino
IDENTIFICAÇÃO DA
AULA
Movimentos sociais: Movimento negro,

Conteúdos:
Movimentos sociais: Movimento feminista.
Introdução ao tema, primeiramente explicar aos educandos sobre o

que é movimento social e o que é o racismo e o feminismo e o porquê
do surgimento desses movimentos e quais atividades seriam
desenvolvidas. Minhas ações e escolhas da maneira que os
DESCRIÇAÕ DA AULA conteúdos seriam trabalhados buscou ao máximo atrair a atenção dos
estudantes, trazendo aulas mais didáticas. Foram trabalhados 2
temas em cada aula para os alunos fazerem as associações
necessárias. A metodologia utilizada era texto impresso, canetão,
caixinha de som.
34

conhecimentos prévios e demonstravam muito interesse, visto que
eram assuntos que geravam murmúrios como: racismo, feminismo a
participação se dava através de debates, resolução de questões e
questionamentos.
RELATO DE REGÊNCIA
Tempo de duração: 2 horas de aula (geminada e reposição).
Turno: Matutino
IDENTIFICAÇÃO DA
AULA
Introdução a Política e Mídias alternativas e

Conteúdos:
ideologias.
DESCRIÇAÕ DA AULA Introdução ao tema, será explicado de forma expositiva oral/escrita o

conteúdo e os objetivos e será explicitado o surgimento do termo
política na Grécia antiga. Começando com a República de Platão, ao
35
surgimento do termo política: a “polis” de Aristóteles, e qual sua

definição científica e social na atualidade. Os alunos receberão textos
explicando o que o que é cada um desses conceitos. Minhas ações e
escolhas da maneira que os conteúdos seriam trabalhados buscou ao
máximo atrair a atenção dos estudantes, trazendo aulas mais
didáticas. Foram trabalhados 2 temas em cada aula para os alunos
fazerem as associações necessárias entre esses dois conteúdos, a
metodologia utilizou lápis, canetão, textos impressos.
serem trabalhados. Os alunos possuíam conhecimentos prévios e
demonstravam muito interesse, além de associar a influência da
36
mídia na política hoje em dia.
13.CONCLUSÃO
Portanto, o estágio deu a oportunidade de estar efetivamente frente à sala de
aula e pôr em prática o que aprendemos no decorrer do curso até o momento,
ampliando nossos conhecimentos de forma significativa, tornando possível refletir e
analisar onde e como podemos melhorar como professores. A realidade observada
durante o período do estágio é de uma educação tradicional, em que o professor
utiliza como instrumento metodológico indispensável o livro didático e
automaticamente acionam uma metodologia que reprime e limita a fala do aluno e
sua capacidade interpretativa. Isso se reflete diretamente na aprendizagem dos
alunos, pois estes se acostumam somente a copiar dos livros e a receber conteúdos
prontos e, quando são instigados a escrever e a dizer o que pensam de um assunto,
apresentam muitas dificuldades.
Logo, é necessário repensar a Sociologia em sala de aula a partir de uma

nova estrutura inserida nas políticas de educação, pois a partir daí, pode-se
configurar uma outra expectativa para a mesma. Os objetivos foram alcançados em
relação ao próprio estágio, do qual era vivenciar e dar aula de Sociologia no Ensino
médio. Foi observado que ainda existem barreiras materiais e não materiais para
que se consolide o ensino da Sociologia em nossa sociedade atual, não tendo
apenas como uma disciplina a mais no currículo, mas que ela proporcione uma
análise crítica do que é a sociedade e tudo que acontece nela, para a formação
intelectual dos indivíduos.
O professor precisa trabalhar novas metodologias de ensino e renovar suas

práticas, deixando de trabalhar somente com o livro didático e com assuntos que
não tem ligação com a realidade dos alunos. Isso acaba por gerar desinteresse nas
aulas, em que muitos alunos estudam apenas “para passar de ano” sendo
necessário apenas memorizar e transcrever o texto para a prova.
Além disso, observou-se no estágio que o ensino da sociologia não está

somente ligado ao que o professor realiza dentro de sala de aula. O assunto
permeia
outras áreas da educação e que necessitam ser discutidos de forma específica,
37
mas o ensino da sociologia ainda deve melhorar a qualidade tanto no nível de

conteúdo assim como a forma de como ele é explanado em sala, neste caso a
didática. Neste sentido, é possível afirmar que durante o estágio, o acadêmico
conecta conhecimentos teóricos com os práticos, permitindo-lhe refletir sobre a
realidade em que se vive e a importância de um bom trabalho como docente. Deste
modo, cabe a nós futuros professores vencer e superar a prática de uma Sociologia
como disciplina estática que foi e continua sendo trabalhada nas escolas. Para
romper com tal modelo, é preciso estimular a curiosidade e a criatividade do aluno
para que ele possa se sentir
envolvido o suficiente para trazer suas contribuições para a sala de aula, suscitando
um espaço onde exista trocas de conhecimento, diálogo e relação com realidades
diferentes. Essas possibilidades não podem ser dissipadas, pois a escola deve
permitir situações para que o aluno se desenvolva de forma mais autônoma,
adquirindo criticidade para se posicionar na sociedade da qual faz parte.
38
14.REFERÊNCIAS
Conteúdo programático para o ensino médio. disponível
emhttps://www.sites.google.com/site/sociologia11pacui/conteudo-programatico-3o-
ano Acesso: 04 de set. 2022.
Conteúdo de sociologia disponível em:

http://lemaposerra.blogspot.com/2009/07/conteudo-de-sociologia-para-o-2-ano.html
Acesso: 04 de set. 2022.
5 tipos de avaliação escolar que podem ser aplicadas em sala disponível em:
https://www.somoseducacao.com.br/tipos-de-avaliacao-escolar-que-podem-ser-
aplicados-em-sala-de-aula/.htm Acesso: em: 04 de set. 2022.
39
Violência e suas interfaces. Onumulheres.org.br disponível em:

https://www.onumulheres.org.br/wp-content/uploads/2015/07/valente_aula2_violenci
a_interfaces.pdf Acesso em: 05 de set. 2022.
Temas contemporâneos Transversais na BNCC. Mec.gov.br disponível em:

http://basenacionalcomum.mec.gov.br/images/implementacao/guia_pratico_temas_c
ontemporaneos.pdf Acesso em: 05 de set. 2022.
Temas contemporâneos Transversais: o que são e como aplicar em sala de aula?

Disponível em: https://www.palavraseducacao.com.br/home/temas-contemporaneos-
transversais-que-saocomo-aplicar-em-salaaula Acesso em: 05 de set.2022.

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1

UNIVERSIDADE PITÁGORAS UNOPAR

Discente: Tamyres Eidt Fernandes.

Relatório do Estágio Curricular obrigatório

Barra do Garças- Mato Grosso

Discente: Tamyres Eidt Fernandes.

Relatório do Estágio Curricular obrigatório

Relatório apresentado à universidade

Docente: Valquiria Aparecida Dias Caprioli

Barra do Garças- Mato Grosso

vivenciada na Escola Estadual Norberto Schwantes em Barra do Garças. O estágio

transversalmente com as relações humanas.

É através do estágio que o aluno consegue ter o primeiro contato com a

O papel do estagiário envolve um modo de pensar no social, incluindo

A educação é um espaço que permite uma interação com outros espaços,

conteúdo, de maneira positiva havendo concreta conexão na vida atual e futura do

Vivemos em um atual momento onde presenciamos imensas transformações

O professor de sociologia explica como as questões do presente e do

Desse modo, se consegue proteger e amparar o ensino da sociologia

escolar. Assim, descobrimos que somos responsáveis pela nossa própria

Através da leitura do artigo apresentado, verificamos a importância da

3.ANÁLISE DO PLANO DE TRABALHO DOCENTE

analisar processos políticos, econômicos, sociais, ambientais e culturais nos âmbitos

 Aulas dialogadas, exposição oral do conteúdo, leitura de texto e discussão do mesmo;

As avaliações praticadas pelo professor em sala de aula para acompanhar o

As avaliações internas podem ser realizadas a partir de diferentes

-Os instrumentos avaliativos utilizados pelo professor Claudemir da Costa Santos

O educador tem elaborado suas aulas de acordo com a proposta pedagógica

4.ANÁLISE DE MATERIAIS DIDÁTICOS

-TIPOS DE MATERIAIS DIDÁTICOS FORNECIDOS PELA ESCOLA:

O professor de Sociologia Claudemir da Costa Santos usa com frequência os

materiais é a qualidade e a atração desses recursos fornecidos pela escola. A

5.ELABORAÇÃO DE ATIVIDADE UTILIZANDO RECURSO

Os Temas Contemporâneos Transversais permitem que os estudantes

ao trabalho, escravidão, a exploração, o trabalho livre e assalariado, a influência da

-Tipos de Temas Transversais: Economia: Trabalho; Cidadania e Civismo: Vida

Tema contemporâneo transversal a ser

A quem será destinado? Aos alunos.

Tempo de duração: 2 aulas (2horas)

Abordar as diversidades culturais, bem

Recursos a serem utilizados: Filmes, ilustrações, textos e slides.

Será de forma contínua e formativa,

6.ANÁLISE DO PROCESSO DE IMPLANTAÇÃO DA BNCC NA

O material didático adotado pela escola está atualizado para atender às

criação de um conselho específico para a elaboração do projeto. Quanto ao papel da

A equipe docente e gestora pensaram em mudanças nos instrumentos

7. ANÁLISE DOS INSTRUMENTOS AVALIATIVOS

O que vemos atualmente é que ainda são aplicadas provas e em seguida

aluno será aprovado ou reprovado. Essa ainda é uma tradição antidemocrática e

"Os exames são pontuais, não levam em conta o aluno antes e

serviço de um projeto pedagógico construtivo, que olha para o ser

Portanto, de acordo com os interesses da sociedade capitalista a escola

As avaliações praticadas pelo professor em sala de aula para acompanhar o

As avaliações internas podem ser realizadas a partir de diferentes

-Os instrumentos avaliativos utilizados pelo professor Claudemir da Costa Santos

Ao longo do semestre, os instrumentos avaliativos passam pela coordenação,

trabalho, caderno e participação; com o término das atividades o educador atribui

8. ANÁLISE DA ATUAÇÃO DA EQUIPE PEDAGÓGICA NO

avaliações que serão utilizados durante o bimestre, os instrumentos analisados e

O professor busca revisar e adequar o seu plano de trabalho no

9. ELABORAÇÃO DO RELATO DA OBSERVAÇÃO

A observação das aulas foi realizada na Escola Estadual Deputado Norberto

As salas observadas possuíam em média 20 alunos e um número alto de