ALFABETIZAO MEDITICA A Alfabetizao Meditica a capacidade do cidado de enfrentar-se criticamente aos meios de comunicao e tambm de us-los em seu proveito,

, com todos os interesses legtimos, para trabalhar, para se entreter, para se educar e, por tanto, uma capacidade que combina habilidades tcnicas com habilidades de tipo cognitivo, como discernir se uma informao realmente informao ou se uma opinio, se h publicidade integrada num discurso que aparenta ser uma notcia, por exemplo, ou saber proteger os menores dos riscos que representa a Internet e, ao mesmo tempo, oferecer-lhes oportunidades para aproveitar os benefcios que dela podem obter. Tudo isso a Alfabetizao Meditica. UM REPTO MUNDIAL No sculo XXI vamos entrar no que se chama a Sociedade do Conhecimento, que uma sociedade que est baseada em chips, em dgitos, em informaes, em contactos globais internacionais. Pois, para esta sociedade ou sabemos que sobram meios, de uma maneira positiva, ou no somos capazes, nem de ser competitivos, nem de construir uma paz duradoura, nem uma sustentabilidade do meio ambiente. Ento, a alfabetizao meditica vai-nos gerar os recursos e a capacidade para conseguir esta sociedade que todos queremos (que uma sociedade mais inclusiva, onde no hajam marginados), mais livre, mais criativa, mais sustentvel. REESTRUTURAO DO SISTEMA Devem coexistir o sistema meditico e o sistema educativo. Para isso o que deve conseguir o sistema educativo atual? Para comear, no pode conformar-se com encaixilhar as aulas dentro de paredes, fechadas ao mundo Tem que abrir-se ao exterior. Os estudantes devem ter instrumentos e ferramentas de explorao desse mundo, de extenso de informao, de cooperao com outros estudantes que esto situados a milhares de quilmetros de distncia. E isso, significa usar a Internet para quase tudo. No somente a Internet, no somente o sistema de telecomunicaes. Se conseguirmos essa escola permevel, teremos mudado, teremos integrado as novas tecnologias, num sentimento de participao autntica dos estudantes na construo do saber. Os meios, que podem fazer? Facilitar educao todos os recursos prprios, melhor informao, maior transparncia, etc. Alm disso, os meios so uma plataforma de democratizao de uma cidadania, que tem de ser mais lcida, mais consciente, cada vez mais ativa no debate pblico. Portanto, se temos uma escola ativa e comunicativa, teremos uns meios que so mais culturais, mais participativos e mais diversificados. MEIO EDUCATIVO Os meios podem entreter mas, a fonte desse entretenimento vai deixando uma viso do mundo uma filosofia, vo-nos deixando tpicos, por tanto, quase todos os meios educam. Agora, quando nos referimos a autenticamente educativo, entende-se que deve deixar uma filosofia salutar, uma inteligncia prtica, uma cordialidade nas relaes entre as pessoas, e esse sedimento pode-se deixar de muitas maneiras: pode estar no modo, no estilo do programa, pode estar no contedo, pode estar no espao de liberdade que abra ao recetor. H muitas maneiras de consegui-lo mas h uma frmula infalvel:

As pessoas que tenham visto este programa, depois de v-lo, so mais felizes, mais ricas intelectualmente, so mais positivas em termos sociais, ou no? Se um programa te deixa uma agressividade como trago final, te d uma viso pessimista do que podes fazer na vida, te deixa um mau exemplo, ou te deprime, de certa maneira, esse programa no positivo. RESPONSABILIDADE EDUCATIVA H um agente exclusivo da educao, que a escola. Esta afirmao falsa. Alm disso, um tpico que nos conduz a um desastre bastante importante, porque a principal responsabilidade pela educao est em toda a sociedade. Em todas as instituies, na prpria rua, nos amigos, nos vizinhos, tambm, logicamente, nas famlias, de um modo bsico e fundamental. Mas tambm noutras instituies, como meios de comunicao ou instituies polticas. Se no houver uma harmonia e uma sintonia que se sustentem numa mesma partitura, se houver algo desajustado, algo vai soar mal. Fazer com que a sinfonia soe bem e seja fruto do trabalho partilhado por todos, assumir que a educao responsabilidade de todos. O que necessrio ativar um sistema de comunicao entre as pessoas e as instituies para que o estudante no enfrente divergncias profundas sua volta. No podemos, por exemplo estar a pregar (a um estudante) que o estudo um esforo, uma vocao, uma misso, uma responsabilidade, e ao mesmo tempo dizer-lhe Vive a tua vida, diverte-te em qualquer ocasio, porque isso no possvel. H necessidade de fazer pequenos sacrifcios para conseguir metas que nos vo produzir, o final, uma satisfao maior. TRS REPTOS PARA A COMUNICAO E A EDUCAO Pois isto muito simples. 1 Mudar a educao nas escolas. 2 Mudar os meios de comunicao para torn-los mais educativos 3 Fazer as pessoas mais inteligentes, ou criar recetores mais ativos; mais crticos. Nesta trilogia (educao, pessoa e meios), s vezes vivem-se diferentes prioridades mas parece-me que o importante colocar a pessoa como prioridade tanto no sistema educativo como no sistema de meios, ou seja isto seria um tringulo perfeito, no qual o ngulo superior tem que estar dominado pela pessoa mas tem que haver uma harmonia entre esses trs aspetos. WEB 2.0 NOVOS CENRIOS, NOVOS REPTOS A WEB 2.0 vem inaugurar um cenrio comunicativo onde todos (no s os jornalistas) podem ser emissores, e onde todos podem ter acesso s ferramentas de difuso de contedos. Isto gera um cenrio comunicativo sem precedentes, que realmente revolucionrio: Todos podem informar e j no so apenas os jornalistas a terem acesso s fontes e aos instrumentos de difuso de contedos. Com a WEB 2.0 temos uma notcia boa e uma notcia m. A notcia boa que agora todos podem ser emissores. A notcia m que, tambm agora, todos podem ser emissores. Este acesso plural e mais democrtico s fontes e aos instrumentos de difuso de contedos sem dvida um aspeto positivo mas tambm pode gerar situaes ou cenrios problemticos e conflituosos. O cidado tem que conhecer e dominar o manuseio instrumental das novas ferramentas comunicativas mas, ao mesmo tempo, imprescindvel e necessrio que

disponha de uma formao crtica, de uma educao em meios, que o converta num cidado exigente, capaz de distinguir a informao de qualidade daquela que no a possui, ou que merece ser rejeitada. No esqueamos que atualmente, segundo os estudos feitos sobre o assunto, so milhares de milhes, os BLOGS que podemos encontrar na BLOGOSFERA e que, cada vez, crescem a um ritmo mais vertiginoso os contedos que circulam na rede. Em muitos casos, contedos de carter annimo. Um elemento que a WEB 2.0 introduz e que muito importante, a pertinncia e a necessidade de etiquetar os contedos que circulam pela Internet para que estes sejam facilmente recuperveis e classificveis. Estamos acedendo cada vez mais a uma WEB, uma Internet semntica onde tudo est classificado e etiquetado e onde, rapidamente, os motores de pesquisa podero localizar os contedos e devolver-nos aqueles que respondem a parmetros de qualidade e aos interesses que, previamente, tenhamos definido s nossas mquinas. O JORNALISTA CIDADO Habitualmente, o jornalista tinha que cobrir a atualidade informativa para, em seguida, transmiti-la em mensagens na televiso, na imprensa, na rdio e, posteriormente, na Internet. Agora, j possvel que os prprios cidados se organizem e sejam eles os que realizem a cobertura meditica de tudo o que est acontecendo sua volta, e os que confecionem a sua prpria agenda de notcias. Isto uma mudana realmente importante, porque o jornalista tem que aprender a conversar e a ouvir as suas audincias e, portanto, tem que adquirir habilidades e competncias que lhe permitam dialogar e interatuar de maneira constante e proveitosa com os seus interlocutores, em suma, com toda a sociedade. Os atentados de 11 de setembro em Manhattan, de 11 de maro em Madrid e 11 de julho em Londres demonstraram sociedade que os cidados so importantes na cobertura meditica dos acontecimentos que sucedem hoje em dia. Ali, onde os jornalistas no podem chegar, sim, chegam os cidados e estes podem ser capazes de se converter em reprteres improvisados ou cronistas da atualidade para, com as suas fotografias, com os seus vdeos, com o seu testemunho, enriquecer e complementar o trabalho que, atualmente, desenvolvem os jornalistas. Isso d lugar a cenrios muito interessantes, como por exemplo, na guerra do Golfo, onde muitos cidados dos Estados Unidos se esto a informar, no atravs dos meios convencionais, mas sim atravs dos BLOGS que os prprios soldados dos U.S.A. ou cidados annimos de Bagdad ou outras cidades iraquianas esto a gerir, dando uma viso do dia a dia nesse conflito, que difere muito da que nos oferecem cadeias informativas convencionais ou meios de comunicao mais tradicionais. Estamos, portanto, num novo cenrio comunicativo, onde muito mais plural o acesso s fontes e, tambm, a oferta de pontos, nos quais se pode obter informao. Por isso, aqui reside a necessidade, a pertinncia e a urgncia de contar com uma cidadania que seja capaz de ser crtica e exigente, e poder navegar com critrios ou parmetros solventes dentro desse labirinto informativo cheio de rudos, como pode ser a Internet. INTERNET FONTE DE INFORMAO / FONTE DE NOTCIAS No YOUTUBE, por exemplo, encontramos vdeos relacionados com a guerra do Iraque, com ataques de Israel na zona da fronteira com o Lbano, ou vdeos relativos ao governo da Birmnia que, realmente se convertem em grupos de presso que questionam ou contradizem o discurso oficial dos meios. Em muitos casos, estes vdeos procedem do mais estrito anonimato e, por conseguinte, praticamente impossvel discernir quem est por trs deles. Neste caso, o anonimato converte-se num aspeto positivo que permite a difuso de contedos e informaes

que, de outra maneira, a sociedade nunca poderia deles ter conhecimento. Mas, noutros casos, esse anonimato permite difundir ou dar lugar a uma plataforma de rumores, mentiras ou falsidades que contribuam para desinformar e desorientar a sociedade. Nesse sentido, chamou muito a ateno um vdeo que apareceu em horrio nobre nos principais informativos em todas as cadeias de televiso espanholas, onde se via como trs encapuados se dirigiam ao parlamento, acediam ao hemiciclo e colocavam uma tarja, na qual convidavam o presidente do governo, Jos Lus Zapatero, para participar numa manifestao para protestar contra a pobreza no mundo. No acontecia s isso. Tambm pegavam no assento do presidente, retiravam-no para o exterior por uma janela e, posteriormente, carregavam-no para um automvel, para fugir com essa possesso, com esse roubo, em seu poder. Este vdeo, que tinha a aparncia de um vdeo domstico, conseguiu estar nos principais informativos da televiso, conseguiu converter-se numa notcia muito comentada, at que se observou e se averiguou que era um vdeo falso, que tinha sido uma montagem realizada por uma agncia de publicidade e que, portanto, a Internet tinha-nos enganado. Tinham-nos enganado, mas tinham-nos ensinado algo. Que a Internet, hoje em dia, uma fonte de informao mas tambm uma fonte de notcias. Na rede esto-se a produzir acontecimentos, estamos a encontrar eventos que esto a ocupar as pginas dos jornais em papel, ou informativos radiofnicos ou televisivos. Isto quer dizer que a Internet est a converter-se num grande meio capaz de aglutinar e de abastecer contedos aos restantes meios, que at a este momento eram os predominantes ou os que tinham maior protagonismo. O EDUCOMUNICADOR O EDUCOMUNICADOR um profissional que no gera apenas contedos. Tem que saber faz-lo mas, sobretudo, um cartgrafo, um filtro, um gestor de contedos, que sabe como orientar o usurio para que saiba distinguir os contedos de qualidade, nesse caos informativo que a Internet (onde encontramos todos os tipos de informao e todos os tipos de materiais), que capaz de desenhar, ou de traar itinerrios formativos teis e proveitosos para os usurios que no dispem de muito tempo para se dedicar Internet e que querem que a sua experincia de navegao pela rede seja a mais til e proveitosa possvel. Geralmente tem-se vindo a dizer que a tecnologia tem avanado frente dos contedos mas, atualmente com a WEB 2.0 podemos dizer que os instrumentos se esto a colocar ao alcance, e sobretudo esto ajudando a complementar a tarefa do docente e do comunicador. O EDUCOMUNICADOR encontrar na WEB 2.0 uma srie de ferramentas que esto idealizadas para partilhar e por conseguinte so muito teis para aprender, uma srie de ferramentas que no exige um grande conhecimento tcnico e portanto esto ao alcance de qualquer usurio e, em ltima anlise, um conjunto de instrumentos muito aplicveis na educao formal e no formal, que serviro para adquirir conhecimentos de qualquer rea ou disciplina, de uma maneira muito ativa, muito participativa e em suma, muito eficaz. A WEB 2.0 est preparada para responder a finalidades ou objetivos educativos, para se colocar ao servio da estrutura docente, tanto da escola ou da universidade, como daqueles projetos que tentem potenciar aspetos vinculados cooperao, ou comunicao num sentido geral e aberto a toda a sociedade. O EDUCOMUNICADOR um profissional capacitado para produzir informao em tempo real, para elaborar mensagens e adapt-las s possibilidades do cenrio on-line, para trabalhar em equipa com perfis de diferentes disciplinas ou procedncias formativas, para elaborar projetos em ambiente de trabalho de colaborao na rede, como podem ser os WIKIS, ou outro tipo de plataformas, para gerir grandes quantidades de informao de naturezas diferentes, e em ltima instncia, para aplicar em cada uma das etapas do seu trabalho, amplas e grandes doses de criatividade.

NOVOS REPTOS DA INTERNET Um dos grandes reptos da Internet conseguir o prestgio e a credibilidade que possuem os meios tradicionais (a imprensa, a rdio, a televiso), pois a Internet um meio jovem que nasce no ano 1992 e que, por esse motivo, carece desse prestgio e dessa credibilidade que possuem esses referidos meios. Quando dotarmos a Internet dessas caractersticas, poderemos falar de um meio que poder competir em igualdade de condies com meios que possuem uma trajetria vital muito maior ou muito mais desenvolvida no tempo, como so os meios convencionais. A Internet obriga-nos a aprender a ler, aprender a escutar, aprender a escrever. Temos que mudar os parmetros tradicionais e lanar-nos a um cenrio, onde teremos que implantar uma escrita de palavras, sons, imagens e, ao mesmo tempo, uma escrita interativa que escuta o interlocutor e que lhe permite participar. Da mesma maneira, teremos que ser capazes de elaborar produtos educomunicativos diferentes dos que j existem noutro meio, que se adaptem s caractersticas e s possibilidades que possuem as grandes redes como meio de comunicao, oferecendo, portanto, a toda a sociedade, uma srie de servios que at este momento no existiam e que podem satisfazer procuras formativas, procuras de comunicao muito importantes, para as quais, at este momento, as nossas sociedades no dispem de respostas.

Texto escrito conforme o Acordo Ortogrfico - convertido pelo Lince.