Você está na página 1de 6

A importncia da educao ambiental na proteo da biodiversidade do Brasil

e a construo da sociedade (WWF/ ECOPRESS, 2000:22). Reconhece, ainda, que a educao ambiental deve ajudar a desenvolver uma conscincia tica sobre todas as formas de vida com as quais compartilhamos este planeta, respeitar seus ciclos vitais e impor limites explorao dessas formas de vida pelos seres humanos (WWF/ECOPRESS, 2000:24). Ainda em 1992, os Ministrios do Meio Ambiente, da Educao, da Cultura e da Cincia e Tecnologia instituram o Programa Nacional de Educao Ambiental PRONEA. Na perspectiva de cumprir suas determinaes e na qualidade de executor da poltica nacional de meio ambiente, o IBAMA elaborou diretrizes para a implementao do PRONEA. Incluiu a educao ambiental no processo de gesto ambiental, o que a torna presente em quase todas as suas reas de atuao (IBAMA, 1996). J o Ministrio da Educao elaborou em 1997 uma nova proposta curricular conhecida como Parmetros Curriculares Nacionais PCNs, onde a dimenso ambiental passa a ser um tema transversal nos currculos bsicos do ensino fundamental (de 1 a 8 sries). Ao permear todas as disciplinas, a educao ambiental integra questes socioambientais de forma ampla e abrangente (MEC, 2000). A culminncia do reconhecimento de sua importncia se deu em abril de 1999, quando a educao ambiental passou a contar com a Lei n 9795/99, que a oficializa como rea essencial e permanente em todo processo educacional do pas. A lei est embasada no artigo 225, inciso VI da Constituio Federal de 1988, que menciona a responsabilidade, individual e coletiva, da sociedade na implementao e prtica da educao ambiental. A Poltica Nacional de Educao Ambiental instituda

Educao ambiental , sem dvida, um dos meios mais indicados para se resgatar valores que incluem o respeito pela diversidade cultural e biolgica, fundamentais para a conservao e para um convvio harmnico entre diferentes culturas e entre essas e a natureza. A aceitao sem questionamento do modelo de desenvolvimento baseado no consumo desenfreado tem levado o ser humano a adotar atitudes que acabam resultando em diferenas sociais crescentes e em perdas culturais e biolgicas irreparveis. No Brasil a gravidade dessas perdas compatvel sua riqueza. Como um dos pases lderes em biodiversidade no mundo, a responsabilidade do Brasil em proteger tal riqueza enorme e a educao ambiental pode ser fundamental nesse processo.

A educao ambiental no Brasil


H muito que o Brasil vem percebendo a importncia da educao ambiental. Durante o frum paralelo da Rio-92, foi elaborado o documento Tratado de Educao Ambiental para Sociedades Sustentveis e Responsabilidade Global. Um de seus princpios que a educao ambiental deve ter como base o pensamento crtico e inovador, em qualquer tempo ou lugar, em seus modos formal, no formal e informal, promovendo a transformao

51

pela lei reconhece o dever de defender e unidades de conservao tornaram-se ilhas de preservar o meio ambiente para as presentes e vida e sua proteo muitas vezes indispenfuturas geraes e estimula a participao de svel sobrevivncia de espcies e ecossistemas toda a sociedade para assumir responsabilinicos no mundo. Contudo, so raros os exemdades em sua implantao (MEC, 2000). plos onde existem profissionais e infraestrutura altura de sua importncia biolgica. Mesmo reconhecendo formalmente sua Neste cenrio, o envolvimento de comuniimportncia, o Brasil ainda tem um longo camidades locais passa a ser um nho a percorrer para impledos mais promissores meios mentar a educao ambiental A Poltica Nacional de de proteo s unidades de com efetividade. No ensino Educao Ambiental conservao. O fortalecimenformal o MEC vem se esforando para capacitar profes- instituda pela lei reconhece to de tais comunidades pode sores que possam desenvolver levar participao efetiva, o o dever de defender e programas pertinentes. No que difere da condio copreservar o meio ambiente mum em regies remotas, entanto, o tamanho continental do pas e os escassos para as presentes e futuras onde muitas destas unidades recursos alocados rea so de conservao esto localigeraes e estimula a fatores que dificultam sua zadas, em que segmentos participao de toda a implementao adequada. sociais menos favorecidos so sociedade para assumir banidos do processo decisOs desafios so muitos. Como outros pases que conresponsabilidades em sua rio. O fato de pessoas no terem o hbito de participar, tam com rica biodiversidade, implantao. comumente no perceberem raras so as ocasies em que seu direito de reivindicar, ou conservao ou a prpria menos ainda seu potencial educao ambiental so priotransformador, torna a edurizadas. Sendo assim, os danos ambientais tm se intensificado, provocao um meio singular de abrir caminhos que cando a perda da diversidade biolgica e podem beneficiar tanto a realidade social cultural, a contaminao do ar e da gua e quanto ecolgica. na valorizao do que outros impactos igualmente irreparveis. possvel ser feito localmente para a melhoria da qualidade e da proteo da vida, dentro de um princpio sugerido por Schumacher (1989) onde A educao ambiental e seu papel na a chave pode estar no singelo e no no conservao da biodiversidade grandioso, que a educao ambiental representa um meio eficaz de transformao. Com base no Apesar da preocupao com a sobrevivncia respeito vida humana e aos demais seres, de espcies e ecossistemas ter levando criao como proposto por Buber (1987), as relaes de unidades de conservao que visam no s a proteo, mas a continuidade de processos passam a representar um caminho de crescievolutivos indispensveis ao desenvolvimento da mento, de cooperao e de concretizaes riqueza biolgica existente no planeta, uma efetivas que podem beneficiar a coletividade. A educao ambiental dirigida s populaes grande maioria dessas reas rodeada de desmatamento ou de acentuada descaracteque vivem cerca de unidades de conservao pode contribuir a tornar essas reas em focos de rizao de sua condio original. Muitas

52

orgulho por meio do enriquecimento de conhecimentos e da sensibilizao quanto a sua importncia. As reas naturais so ideais para o aprendizado pela experimentao direta, o que favorece a incorporao de valores abrangentes, podendo assim despertar maior interesse e motivao no engajamento e na participao em mudanas que reflitam a integrao das populaes locais com a natureza. Uma vez que as unidades de conservao so encaradas com orgulho, torna-se mais fcil trabalhar a autoestima individual e coletiva, o que por sua vez pode contribuir para um envolvimento efetivo e amplo dessas comunidades em conservao.

Como obter apoio e participao de comunidades locais para a conservao


Vrios so os processos de estimular a participao de comunidades locais em melhorias socioambientais. Um exemplo um modelo participativo desenvolvido por educadores ambientais do IP Instituto de Pesquisas Ecolgicas que tem surtido efeitos significativos em diferentes categorias de unidades de conservao da Mata Atlntica. Nesta abordagem, cada passo direcionado a refletir os anseios de todos, o que torna a participao da populao envolvida em um componente imprescindvel (Tabela 1). Baseada em tabela proposta por Padua & Tabanez (1997) e Pdua, Tabanez, Souza & Hoefel (1999). O processo assemelha-se a uma construo e por isso representado de baixo para cima. O primeiro passo deste processo tem sido a

identificao de problemas ou temas locais, que nem sempre so quelas observados pelo educador ou facilitador externo. Da a importncia do respeito e da receptividade, facilitando o senso de incluso de todos. Ao se refletir sobre potenciais locais, passa-se a valorizar o que existe na regio, aumentando a auto-estima e o orgulho, fundamentais para motivar o engajamento em aes de mudanas. A seguir vem o sonhar, que um exerccio criatividade onde a afetividade pelo local mais facilmente expressada. Uma vez que situaes ideais se tornam claras, possvel elaborar estratgias que ousem direcionar esforos para se chagar a determinados fins. A colaborao por meio de parcerias representa uma soma de esforos para se chegar mais rapidamente onde se pretende, alm de ajudar a integrar diversas faces de uma comunidade. Finalmente, um monitoramento constante necessrio para que se possa ajustar e melhorar cada passo, sem desperdiar tempo, energia e recursos. No se trata de um processo linear, pois vrios temas podem ser tratados de uma s vez e em compassos diversos. Entretanto, h sempre um direcionamento para melhorias que reflitam os anseios coletivos. Em todo o processo de fundamental importncia o respeito ao outro, a ateno a opinies diversas e a valorizao de culturas regionais. Trata-se, em ltima anlise, de uma nova tica com paradigmas em consonncia com um mundo mais harmnico, que depende da instaurao de valores que incluem e constroem e no impem ou dominam.

53

Tabela 1 Modelo da abordagem participativa.

Etapas do Processo

Valores Correspondentes
Flexibilidade Altrusmo Transformao Renovao Solidariedade Cooperao

A V A L I A

6. Acompanhamento modificar estratgias disseminar resultados obter apoio 5- Parcerias

4- Desenvolvimento de estratgias: buscar recursos locais humanos, ambientais e materiais. trazer inputs externos humanos, ambientais e materiais. 3- Sonho ou viso objetivos e metas

Humildade Entusiasmo Ousadia Persistncia

Criatividade Intuio Afetividade Auto-estima tica Respeito

2- Reflexo sobre potenciais locais troca de idias, experincias e conhecimentos

O
1- Identificao de desafios, problemas e temas Empatia Receptividade

54

Referncias Bibliogrficas
BUBER, M. 1987. Sobre Comunidade. So Paulo: Editora Perspectiva. IBAMA. 1996. Diretrizes para a Implementao do PRONEA. Srie Meio Ambiente em Debate 09. Braslia: IBAMA. MEC, 2000. Poltica Nacional De Educao Ambiental. Coordenao Geral de Educao Ambiental. Texto elaborado para Programa Salto para o Futuro TV Escola. PADUA, S. & TABANEZ, M. 1997. Uma abordagem participativa para a conservao de reas naturais: educao ambiental na Mata Atlntica. In: Anais do Congresso de Unidades de Conservao. Curitiba, Paran: Universidade Livre do Meio Ambiente, Rede Nacional Pr Unidades de Conservao e Instituto Ambiental do Paran: Volume 2. 371-379. PADUA, S., TABANEZ, M., SOUZA. M. G. & VON HEFFEL, J.L. 1999. Participao: Um elemento-chave para envolvimento comunitrio - Uma experincia em Educao Ambiental na rea de Proteo Ambiental - APA Piracicaba. Revista de Educao e Ensino. Universidade de So Francisco, SP. Vol. 4 (2) 75-84. SCHUMACHER, E.F. 1989. Small is Beautiful Economics as if People Mattered. New York: Harper Perennial. WWF/ ECO PRESS. 2000. Educador Ambiental 6 anos de experincias e debates. So Paulo: WWF/ ECO PRESS.

Suzana Machado Padua Mestre em Educao Ambiental pela Universidade da Flrida, EUA e doutoranda no Centro de Desenvolvimento Sustentvel UnB Presidente do IP Instituto de Pesquisas Ecolgicas e diretora para o programa do Brasil do Wildlife Trust, EUA

55