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1)
2)
AVALIAÇÃO EDUCACIONAL:
QUESTÕES DE AVALIAÇÃO:
CERTA
ERRADA – PQ AVALIAÇÃO NÃO QUANTIFICA A APRENDIZAGEM E NEM APONTA
ERROS, APENAS OS IDENTIFICA.
CERTA – AVALIAÇÃO É UM PROCESSO DE COMUNICAÇÃO E NÃO É SÓ MEDIR
DESEMPENHO DOS ALUNOS.
NÍVEIS DA AVALIAÇÃO:
AVALIAÇÃO DE LARGA ESCALA – externa e tem objetivo de procedimentos
diferenciados do professor na sala de aula (aprendizagens). Ela avalia o sistema
como um TODO. Avalia-se o desempenho dos estudantes, da escola, dos
professores.
Avaliação institucional surgiu na Universidade, mas agora foi para Educação Básica
e avalia o PPP da Escola.
Dentro da Sala de Aula
ESQUEMA AVALIAÇÕES:
EXERCÍCIOS:
HOJE, A AVALIAÇÃO É INCLUSIVA E NÃO EXCLUDENTE!
FUNÇÕES AVALIATIVAS –CAI MUITO EM PROVA!!!
QUESTÕES:
ERRADA
ERRADA – se importa com o ranking e não com acompanhamento do processo de
conhecimento.
CERTA
Principais conceitos
O conhecimento é adquirido por assimilação. Ou seja, o aluno incorpora as experiências
ou objetos às estratégias ou conceitos já existentes. E também por acomodação, já que
para o aluno aprender é preciso modificar e ajustar o que ele já sabe para as novas
experiências ou informações.
Implicações Pedagógicas
A aprendizagem depende do processo de desenvolvimento cognitivo.
Enquanto sujeito de seu conhecimento, o homem tem acesso direto aos objetos e
eventos.
VYGOTSKY
Para Vygotsky, a criança nasce inserida num meio social, que é a família. E é nela que
estabelece as primeiras relações com a linguagem na interação com os outros.
O ponto central de sua teoria é: A aquisição de conhecimentos acontece pela interação
do sujeito com o meio.
Tanto a linguagem socializada (o que você compartilha com o outro social) quanto a
linguagem egocêntrica (fala interna).
E essa fala interna, essa capacidade de compreensão e de avaliar o que foi aprendido, é
chamado de metacognição.
Um outro conceito importante da teoria de aprendizagem de Vygotsky é a zona de
desenvolvimento proximal. A zona de desenvolvimento proximal é o que está em
processo de amadurecimento
Ou seja, o que o aluno ainda não constrói sozinho; o que ele precisa de ajuda.
Assim, enquanto sujeito de seu conhecimento, o homem não tem acesso direto aos
objetos e eventos.
Além disso, o professor precisa sempre refletir sobre sua prática pedagógica e deve
encorajar o aluno assumir a responsabilidade por sua própria aprendizagem.
Considerava que a escola deveria perceber o aluno como um ser total, concreto e ativo e
de manter-se em contato com o meio social.
Enquanto sujeito de seu conhecimento, o homem não tem acesso direto aos objetos e
eventos.
Ao professor e escola cabe conhecer o contexto no qual a criança está situada, ou seja,
sua história.