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QUESTÕES:

1)
2)

AVALIAÇÃO EDUCACIONAL:
QUESTÕES DE AVALIAÇÃO:

CERTA
ERRADA – PQ AVALIAÇÃO NÃO QUANTIFICA A APRENDIZAGEM E NEM APONTA
ERROS, APENAS OS IDENTIFICA.
CERTA – AVALIAÇÃO É UM PROCESSO DE COMUNICAÇÃO E NÃO É SÓ MEDIR
DESEMPENHO DOS ALUNOS.

NÍVEIS DA AVALIAÇÃO:
AVALIAÇÃO DE LARGA ESCALA – externa e tem objetivo de procedimentos
diferenciados do professor na sala de aula (aprendizagens). Ela avalia o sistema
como um TODO. Avalia-se o desempenho dos estudantes, da escola, dos
professores.
Avaliação institucional surgiu na Universidade, mas agora foi para Educação Básica
e avalia o PPP da Escola.
Dentro da Sala de Aula
ESQUEMA AVALIAÇÕES:

EXERCÍCIOS:
HOJE, A AVALIAÇÃO É INCLUSIVA E NÃO EXCLUDENTE!
FUNÇÕES AVALIATIVAS –CAI MUITO EM PROVA!!!
QUESTÕES:
ERRADA
ERRADA – se importa com o ranking e não com acompanhamento do processo de
conhecimento.
CERTA

RESUMO PIAGET, WALLON E VYGOTSKI

Jean Piaget (1896 –1980)


Formado em Biologia, Piaget especializou-se nos estudos do conhecimento humano.

Desenvolveu a teoria conhecida como Epistemologia Genética.

Sua principal questão é: Como o ser humano constrói o conhecimento?

Principais conceitos
O conhecimento é adquirido por assimilação. Ou seja, o aluno incorpora as experiências
ou objetos às estratégias ou conceitos já existentes. E também por acomodação, já que
para o aluno aprender é preciso modificar e ajustar o que ele já sabe para as novas
experiências ou informações.

Outro ponto importante na teoria de Piaget é a equilibração - fator essencial e


determinante no desenvolvimento do sujeito ao processo de adaptação ao meio em que
vive.

Para Piaget o desenvolvimento cognitivo e afetivo se dá em estágios sequenciais.


Assim, os estágios são:

Sensório-motor (0-2 anos)

Pré-operatório (2-7 anos)

Operatório concreto (7-11 anos)

Operatório formal (11-15 anos ou mais)

Implicações Pedagógicas
A aprendizagem depende do processo de desenvolvimento cognitivo.

Assim, o papel da escola é dar à criança oportunidade de agir sobre os objetos de


conhecimento.

E consequentemente, o papel do professor é de facilitador e desafiador de seus


processos de elaboração.

É o aluno quem constrói o próprio conhecimento.

Para Piaget, a aprendizagem está condicionada ao desenvolvimento cognitivo e afetivo e


seus estágios.

Enquanto sujeito de seu conhecimento, o homem tem acesso direto aos objetos e
eventos.

Ao professor cabe pensar e desenvolver situações de aprendizagem que sejam ao


mesmo tempo compatíveis com o estágio de desenvolvimento cognitivo no qual o aluno
se encontra e representem, também, um desafio aos mesmos.

VYGOTSKY

Para Vygotsky, a criança nasce inserida num meio social, que é a família. E é nela que
estabelece as primeiras relações com a linguagem na interação com os outros.

O ponto central de sua teoria é:  A aquisição de conhecimentos acontece pela interação
do sujeito com o meio.

Para Vygotsky o aluno é parte de uma construção histórica, cultural e social.

Para Vygotsky o processo de apropriação do mundo cultural é por meio da linguagem.

Tanto a linguagem socializada (o que você compartilha com o outro social) quanto a
linguagem egocêntrica (fala interna).

E essa fala interna, essa capacidade de compreensão e de avaliar o que foi aprendido, é
chamado de metacognição.
Um outro conceito importante da teoria de aprendizagem de Vygotsky é a zona de
desenvolvimento proximal. A zona de desenvolvimento proximal é o que está em
processo de amadurecimento

O aprendizado impulsiona o desenvolvimento, assim a criança tem níveis de


desenvolvimento.

Ou seja, o que o aluno ainda não constrói sozinho; o que ele precisa de ajuda.

E o professor propicia um “andaime” para que o aluno chegue ao desenvolvimento real.

E a zona de desenvolvimento real, é a capacidade de realizar tarefas de forma


independente.

Para Vygotsky, o desenvolvimento e aprendizagem são processos concomitantes,


interdependentes e recíprocos.

Assim, enquanto sujeito de seu conhecimento, o homem não tem acesso direto aos
objetos e eventos.

Este acesso é mediado pela linguagem.

O professor é mediador do processo de ensino-aprendizagem. Para isso, ele


deve conhecer os saberes prévios

E por isso, a ação docente deve acontecer dentro da Zona de Desenvolvimento


Proximal.

Além disso, o professor precisa sempre refletir sobre sua prática pedagógica e deve
encorajar o aluno assumir a responsabilidade por sua própria aprendizagem.

Henri Wallon(1879 –1962)

Segundo Wallon, a gênese da inteligência é biológica e social.Seu projeto teórico foi


estudar a gênese dos processos que constituem o psiquismo humano.

Considerava que a escola deveria perceber o aluno como um ser total, concreto e ativo e
de manter-se em contato com o meio social.

O ponto central da sua teoria é a psicogênese.

O desenvolvimento intelectual envolve não só o cérebro, mas também sua emoção.

Os estágios de desenvolvimento definidos por Wallon são: Impulsivo-emocional,


Sensório-motor e projetivo, Personalismo, Categorial e Puberdade e adolescência.

E os estágios do Desenvolvimento Mental são:


1º Estágio: impulsivo-emocional, ocorre no 1° ano de vida.

2º Estágio -Sensório-motor e projetivo: vai até os 3 anos;

3º Estágio – Personalismo : dos 3 aos 6 anos;

4º Estágio – Categorial :  dos 6-11/12 anos;

5º Estágio – Predominância funcional.

A afetividade precede nitidamente o aparecimento das condutas.

A interação com as outras crianças assume um papel fundamental no desenvolvimento e


aprendizagem de cada uma delas.

A emoção ocupa um lugar privilegiado no desenvolvimento do sujeito, em especial da


criança.

Os conflitos, crises e contradições são pontos importantes para a compreensão da pessoa


humana.

Para Wallon, o desenvolvimento e aprendizagem são diretamente influenciados por


aspectos culturais e orgânicos de cada indivíduo.

Enquanto sujeito de seu conhecimento, o homem não tem acesso direto aos objetos e
eventos.

Este acesso é mediado pela afetividade.

Ao professor e escola cabe conhecer o contexto no qual a criança está situada, ou seja,
sua história.

Isso trará maior possibilidade de compreensão da interrelação entre o desenvolvimento


dos domínios afetivo, cognitivo e motor.

Principais semelhanças ente Piaget, Vygotsky e Wallon


Os três eram sócio-interacionistas (pensavam o homem como um ser social).

Acreditavam que o conhecimento é construído gradualmente.

PIAGET VYGOTSKY WALLON

Desenvolvimento cognitivo Aprendizagem ocorre durante toda a Desenvolvimento cognitivo e afetivo


e afetivo vida
Conhecimento – individua Conhecimento vai do social para o Conhecimento vai do social para o
para o social individual individual
Maturação biológica Interação social afetividade
Estágios ordenados e ------------------ Estágios sofriam rupturas e
individuais retrocessos
Desenvolvimento vem da Desenvolvimento resulta do meio Desenvolvimento resulta do meio
cooperação
Social e a ética Questões econômicas e culturais são Questões econômicas, afetivas e
determinantes culturais são determinantes
Linguagem resultado da Pensamento e linguagem juntos Pensamento e linguagem juntos
mente
Emoção é a 1ª linguagem da criança

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