PROGRAMA DE MANEJO INTEGRADO DE PLAGAS EN AMERICA CENTRAL (PROMIPAC). ISF CUCULMECA PROGRAMA TERRENA.

Escuelas de campo de Promotores Facilitadores Comunidad: Las Mercedes san Rafael Jinotega

Folleto de Escuela de campo: Principios de ECA, Principios MIP, principios de educacin de adultos

Fecha 25 de Enero del 2011

CONCEPTO Y PRINCIPIOS ECAs Qu es una ECA? Las Escuelas de Campo es una forma de enseanza - aprendizaje fundamentado en la Educacin no formal, donde agricultores y facilitadores intercambian conocimientos, tomando como base la experiencia y la experimentacin a travs de mtodos sencillos y prcticos, utilizando el cultivo como herramienta de enseanza aprendizaje.

Principios metodolgicos de una ECA

1- El campo es la primera fuente de aprendizaje. Los conocimientos adquiridos en el campo y manejando cultivos nos dan la pauta para aprender de buenas y malas experiencias en cuanto a la aplicacin de tecnologas u opciones de manejo. 2- La experiencia es la base para aprender. Si alguien tiene el conocimiento de que una tecnologa en manejo de cultivos es buena o es mala lo aprendi de haberlo experimentado no sin antes haber pasado por el proceso de ejecucin, seguimiento y evaluacin de los resultados. 3- La toma de decisin es la gua del proceso de aprendizaje. Si hay un problema de plagas u enfermedades o manejo agronmico y esto limitara el rendimiento del cultivo las decisiones oportunas y basadas en la experiencia llevaran a solucionar cualquier tipo de problemas y mejor aun cuando las decisiones se toman en grupo. 4- La capacitacin abarca todo el ciclo del cultivo. Al desarrollarse una ECA el complemento de capacitacin es infaltable ya que se complementa la parte terica con la prctica y esto para reforzar los conocimientos de los participantes y generar intercambio de conocimientos. Ejemplo si establecemos tomate se imparte capacitacin, charla o demostracin practicas desde el establecimiento hasta la cosecha. 5- El currculo de capacitacin de la ECA, esta basado en las condiciones locales. Cuando se realiza la planificacin de una ECA se debe de hacer un diagnostico para conocer las condiciones edafoclimaticas de la zona, el potencial de los rubros o cultivos que se trabajan y las practicas de manejo que se hacen para luego enfocar el plan de capacitacin en estas condiciones locales para influir en mejorar las que estn al alcance como son las tcnicas de manejo de cultivos, manejo de plagas, manejo de enfermedades etc.

CONCEPTO Y PRINCIPIOS DE MIP El Manejo Integrado de Plagas fue propuesto como un concepto que promova el uso de control biolgico, buenas prcticas agronmicas y otras formas de control antes de invertir el uso de agroqumicos para controlar las plagas, tiempos despus el MIP comenz a ser definido como la aplicacin del control qumico slo cuando la plaga excede el nivel de dao econmico.

Una visin ms amplia del MIP ha sido desarrollada en aos recientes como resultado de los programas en las escuelas de campo para agricultores. La base de este enfoque se deriva de los conceptos originales del MIP. Las definiciones acadmicas son reemplazadas con principios claros y comprensibles. Este enfoque nuevo e integral surge al darnos cuenta que en un cultivo no solamente influyen las plagas y los enemigos naturales, sino, tambin que estos estn relacionados con un conjunto de factores abiticos y biticos dentro del agroecosistema, por lo cual hay que dar importancia al cultivo a travs de la bsqueda de un balance entre los aspectos ecolgicos y econmicos en una produccin agrcola. Para los agricultores, el Manejo del Cultivo es una prctica realizada en cada una de las producciones realizadas, ya que ellos trabajan en sus cultivos desde la preparacin del terreno hasta la cosecha y comercializacin, por lo tanto se puede definir al MIP como el manejo de un cultivo de la manera ms saludable y obteniendo los mejores ingresos para el agricultor. En las Escuelas de Campo se les debe dar oportunidad a los agricultores para que a travs de la experimentacin y el anlisis en el campo practiquen los principios y puedan entender el concepto de MIP, para eso se plantean de manera general los siguientes principios. "Cultivo saludable en suelo saludable" Este constituye el primer principio de MIP, el requisito para obtener un cultivo sano es contar con un suelo saludable. El suelo es el lugar donde viven y se alimentan las plantas, un suelo frtil se caracteriza por tener un contenido alto en materia orgnica, rica en nutrientes, buena cantidad de microorganismos y buena actividad de los mismos, textura suelta. Un suelo pobre no producir un cultivo saludable por lo cual se debe considerar que los suelos deteriorados deben recuperarse a travs de la incorporacin de materia orgnica para lo cual se pueden utilizar: estircol de animales, humus de lombriz, compost, etc. La cantidad de nutrientes requerido para un cultivo debe estar en el suelo en las cantidades requeridas y disponibles para su desarrollo normal, cualquier desequilibrio afectar el desarrollo normal del mismo. Otro aspecto a considerar en este principio es la semilla, semilla limpia y sana es la base para obtener un cultivo sano, hay muchos patgenos e insectos que se pueden trasmitir a travs de las semillas, lo cual indica tambin que un mal manejo de esta puede ocasionar prdidas en la produccin de cultivos. Cuando se cuenta con un suelo sano y frtil permite a las plantas recuperarse mejor de los daos causados por el medio ambiente o las plagas, evita las deficiencias de nutrientes relacionadas con el ataque de insectos y enfermedades, promueve las defensas naturales a muchos insectos y enfermedades de la planta.

"Conservando los enemigos naturales"

Este principio promueve el control biolgico libre o natural de los insectos y enfermedades. Los parasitoides, predatores y patgenos han sido reconocidos desde hace mucho tiempo como controladores de insectos plaga; sin embargo, recientes investigaciones muestran que aun en el caso de enfermedades hay antagonismo a nivel microbiano, y los competidores de las enfermedades de las plantas son tambin importantes. Los enemigos naturales vertebrados son tambin importantes para los sistemas de control. Su conservacin usualmente implica evitar el uso inapropiado de pesticidas (herbicidas, fungicidas, e insecticidas, que tienen impacto en los enemigos naturales de enfermedades e insectos), tambin implica mejorar el contenido de materia orgnica del suelo para los microorganismos benficos. La proteccin y el desarrollo de los hbitat naturales son mtodos ms activos para conservar los enemigos naturales (p.e. casas para lechuzas, mulch para araas, nectreos para parsitos). La inoculacin o inundacin con enemigos naturales criados especficamente podra ser posible bajo circunstancias especiales, pero usualmente slo despus que los esfuerzos para la conservacin de los mismos han sido implementados (trmino acadmico: Control Biolgico). Este principio implica no solamente reconocer la biologa de los enemigos naturales, sino, tambin implica conocer la funcin que estos realizan en los cultivos, su especificidad, sus hbitos, su distribucin, etc., pero tambin en este punto esta muy relacionado en conocer y estudiar la biologa y ecologa de los insectos que causan daos en los cultivos. "Observar el cultivo continuamente" La observacin en el campo es la llave del xito para obtener una buena produccin, observando el campo peridicamente brinda mucha informacin acerca de lo que ocurre en todo el cultivo y su entorno, despus de cada observacin se debe decidir sobre futuras acciones. La informacin obtenida en estas observaciones nos ayuda a identificar y entender la fuente de los problemas que se presentan en los campos. Estas observaciones peridicas deben seguir mtodos sencillos de muestreo, como por ejemplo identificar puntos al azar en nmero de 5 a 10 puntos de acuerdo al tamao de las parcelas, en estos puntos se pueden tomar entre 5 a 10 plantas tambin de acuerdo siempre al tamao de las parcelas, en estas observaciones se deben incluir tanto a las plantas de cultivos como a su entorno, es decir tomar un enfoque integral tomando en cuenta: Herbvoros, enemigos naturales, insectos neutrales, ramas de la planta, follaje, suelo, enfermedades, sntomas de deficiencia de nutrientes, clima, etc. Este principio implica la toma de decisiones informadas y rpidas para el manejo apropiado del agua, suelo y la planta. Los insumos usados se basan en una evaluacin ecolgica y econmica (trmino acadmico: Anlisis de Insumos). Los agricultores se vuelven expertos" Los agricultores como parte de la aplicacin de los anteriores principios deben al final ser expertos en sus propios campos, algunos aspectos son el manejo de suelo, manejo de las plagas y los cultivos, es decir, manejo del agroecosistema a largo plazo. El convertirse en experto implica una comprensin bsica del sistema agroecolgico y del proceso de toma de decisiones. Algunas reglas simples y directivas bsicas pueden proveer beneficios en el

corto plazo; pero no pueden sostener el desarrollo local en el largo plazo (trmino acadmico: Desarrollo de Recursos Humanos).

Principios de aprendizaje de los adultos. El aprendizaje de los adultos est basado en nueve principios: 1. El aprendizaje es una experiencia que ocurre dentro de la persona y activada por la misma persona. El aprendizaje depende de l y no as del facilitador. Se puede dar la informacin ms actualizada y hacer uso del mejor material audiovisual, pero si esto no esta relacionado con su mundo l no aprender. El adulto oye lo que quiere or, ve lo que quiere ver y aprende lo que quiere aprender. El adulto olvida todo aquello que no es de su inters y solo retiene aquello que es relevante para l. El aprendizaje es el descubrimiento de ideas relevantes y de significado personal. Cuando el adulto descubre una experiencia que es relevante para sus necesidades l aprender con ms facilidad e inters. Y se complementa cuando identificamos lo que realmente es importante para l y sabemos conducir ese proceso de aprendizaje. El aprendizaje es consecuencia de la experiencia. El adulto necesita experimentar para aprender, no slo basta dar informacin sino que tambin es necesario experimentarlo.

2.

3.

Si lo oigo lo olvido, Si lo veo lo recuerdo y si lo hago lo aprendo y ser mo por siempre

4. El aprendizaje es un proceso colaborativo. Los problemas y soluciones a veces son ms fciles encontrarlos y resolverlos cuando se lo realiza en forma cooperativa, bien se dice que dos cabezas piensan mejor que una. El proceso interactivo aparece cuando se motiva la curiosidad, potencialidad y creatividad de las personas, este acercamiento permite actuar, definir metas, pensar recprocamente, y solucionar de manera grupal. El aprendizaje es un proceso evolutivo. Para que el aprendizaje en los adultos sea duradero y significativo deber pasar por un proceso lento y moroso, pues el cambio de actitudes requiere de tiempo y paciencia. El tiempo no debe considerarse un factor limitante, es parte del proceso y tomarse en cuenta en el desarrollo metodolgico. El aprendizaje es un proceso de sufrimiento. El cambio de actitud de una persona puede convertirse en un sufrimiento, pues en sta a veces estn arraigados muchos conocimientos, actitudes y experiencias viejas que a veces le cuesta dejarlos, al dejar stos se permite que exista un cambio radical en la actitud de las personas. La persona como recurso ms rico del proceso de aprendizaje. En la actualidad se cuenta con diferentes recursos para el aprendizaje de los adultos, como libros, excelentes oradores y otros materiales. Dentro del proceso de aprendizaje el recurso ms importante es la persona, pues sta tiene tesoros invaluables como sus ideas, experiencias, sentimientos y actitudes que vienen a constituirse en elementos claves para resolver problemas y aprender. Del buen uso que el

5.

6.

7.

8.

9.

facilitador realice de estos elementos depender el xito del proceso de aprendizaje y satisfaccin de la persona capacitada. El proceso de aprendizaje es una satisfaccin emocional como intelectual. El proceso de aprendizaje puede ser afectado por el estado emocional de la persona, por ello es importante crear las condiciones ptimas, de manera que cada uno de los participantes se sienta bien consigo mismo y como consecuencia se sentir bien con el grupo y el aprendizaje ser mejor. El aprendizaje es nico e individual. Cada persona tiene una manera o estilo de aprender y resolver sus problemas, algunas maneras pueden ser ms efectivas que otras. Para que el proceso de aprendizaje sea ptimo, cada persona deber definir o modificar este estilo. Es importante que cada persona conozca y tenga definido su estilo de aprendizaje. El facilitador debe tener conciencia de estos estilos, en lo posible programar sesiones que permita intercambiar y planificar estilos de aprendizajes.

El aprendizaje de adultos es diferente, para ello debemos considerar en la planificacin e implementacin de las Escuelas de Campo de Agricultores las etapas de aprendizaje y los principios. Durante la implementacin de las sesiones cada una de las herramientas a ser utilizadas debe basarse en estos principios.

Caractersticas de un Facilitador: El facilitador de una Escuela de Campo es ms que un simple capacitador o un extensionista, l construye juntamente con los agricultores un proceso de aprendizaje que es duradero y constante.

Un buen facilitador cuenta con ciertas caractersticas que conforme pasa el tiempo pueden ir mejorando sus habilidades, algunas de estas caractersticas son: Promueve la participacin de los agricultores Es creativo Accesible Es un buen experimentador e innovador Dinmico Genera confianza con los agricultores y entre ellos Capaz de socializar las ideas del grupo Sabe realizar preguntas a los agricultores Escucha atentamente No es influyente Tiene conocimientos bsicos de experimentacin Conocimientos bsicos en manejo de cultivos Es Responsable Imparcial Humilde Buen comunicador Aprovecha los conocimientos del grupo

Gua y orienta al grupo No influye Observador Descubre habilidades de los participantes

Tambin hay que mencionar algunos aspectos a considerar de lo que no debe ser o hacer un facilitador: Autoritario Impuntual y responsable Mal Comunicador Irresponsable Perder cordura fcilmente Desordenado Tener preferencia Ser l que sabe todo Ser impositivo Ser pasivo Ser indiferente Gritn, vulgar Protagonista Orgulloso Vicioso