UNIVERSIDAD TCNICA PARTICULAR DE LOJA

MAESTRA EN GERENCIA Y LIDERAZGO EDUCACIONAL MDULO PARA LA GESTIN EDUCATIVA

TTULO APRENDIZAJE RELACIONADO CON LA LECTURA ALICIA EN EL PAS DE LAS TECNOLOGAS

AUTOR: MAURICIO CADENA HEREDIA

Docente: Msc. Franklin Miranda 2011

APRENDIZAJE RELACIONADO CON LA LECTURA ALICIA EN EL PAS DE LAS TECNOLOGAS a) Anlisis personal Para el anlisis parto de la misma escena a la que Martnez Snchez (2011) hace referencia en la obra Alicia en el pas de las maravillas. En la escena propuesta, y mientras Alicia dudaba entre dormir la siesta o hacer algo, pasa ante ella un conejo blanco de ojos rosados que le llama la atencin por la prisa y la velocidad con la que acta. Alicia queda impresionada, se deja llevar por esta prisa y acta con una total falta de reflexin. Decide seguir al conejo desconociendo a dnde va y sin ninguna precaucin sobre cmo retroceder si fuese necesario. Cul es la enseanza que la actitud de Alicia podra dejarnos a nosotros con relacin a nuestra actitud con respecto a la tecnologa?. Fundamentalmente, el que tambin nosotros nos dejamos llevar, a veces acrticamente, por la velocidad que nos imponen las tecnologas para que las sigamos y las adoptemos sin analizar a dnde nos llevan, si en realidad son necesarias y si ser posible rechazarlas una vez conocidas. Concuerdo con el autor en que las tecnologas se nos han presentado asombrosas, por fases y rodeadas de naturalidad, pero con prisa para su incorporacin. Y tanta es la prisa que la no incorporacin de una determinada tecnologa supone el no estar integrados en el ritmo del mundo actual. Al igual que Alicia con el conejo, la sociedad sigue el ritmo de las tecnologas, pues el desarrollo se ha asociado con su utilizacin generalizada (Martnez y Prendes, Coords., 2010) Difcilmente podramos imaginarnos el mundo actual al margen del avance tecnolgico. No se trata de proponer dejar de lado la tecnologa. Se trata de reflexionar lo que esta utilizacin implica, para ser conscientes de sus consecuencias y estar preparados para ello. El uso de las tecnologas no debe asociarse con esperar efectos por s mismos beneficiosos y automticos para la sociedad. Las tecnologas se estn incorporando al dominio vital de las personas y afectarn su intimidad, su individualidad y sus relaciones. Las mltiples aplicaciones de las tecnologas afectarn todas las esferas de la vida y establecern un nuevo tipo de mediacin entre el ser humano y los elementos de su entorno. Sin embargo, este potencial tecnolgico no tiene en s mismo significado ni aprendizaje ni sabidura a menos que se dote a estos procesos de inteligencia, lo cual solo se puede lograr desde la educacin (Martnez y Prendes, Coords., 2010). El tema de la educacin se vuelve an ms relevante si consideramos una caracterstica fundamental de las nuevas tecnologas que no suele explicitarse con la importancia que en realidad tiene: estamos ante tecnologas de funcin indefinida o de propsito general. Esto significa que la tarea que la nueva

tecnologa desarrollar ser definida por el usuario, pero sin poder decidir sobre su utilizacin, ya que sta viene impuesta. Los usuarios educados en la comprensin de la tecnologa podrn elegir las tareas ms adecuadas; y aunque la utilizacin les venga impuesta, estarn en capacidad de pararse a pensar sobre lo que esta utilizacin implica y sus consecuencias. Un usuario educado estar en capacidad de utilizar las nuevas tecnologas como herramientas, es decir, con su formacin, capacidad de anlisis y adecuadas habilidades, podr determinar una funcin diferente de la herramienta en cada situacin. La educacin tambin permite comprender si las incorporaciones tecnolgicas obedecen a una necesidad real de la sociedad o, por el contrario, a una necesidad creada por determinados intereses. Lo importante es avanzar conscientemente, intuyendo adnde nos lleva la nueva situacin tecnolgica. Aparte de la revisin que debera realizarse en los sistemas escolares actuales (finalidades, mtodos de trabajo, formas de organizacin y funcionamiento) para que respondan a la transformacin requerida por las nuevas tecnologas, la educacin en la era tecnolgica debera estar configurada por formacin, criterio, cultura, y conocimiento (Martnez y Prendes, Coords., 2010, p. 206). Formacin que implique amplitud de miras con una amplia base de conocimientos que haga posible la reflexin multidisciplinar y el establecimiento de interrelaciones. Criterio para poder valorar las situaciones en su justa medida, para comprender sus implicaciones y tomar decisiones. Cultura distinta del enciclopedismo y como una forma de valorar y admirar lo diferente. Conocimiento, relacionado con el saber a profundidad sobre determinados temas, de tal forma que se pueda adoptar una posicin fundamentada sobre la ciencia. Con estas competencias, seguro que no nos dejaremos impresionar tan fcilmente por la prisa y la velocidad que nos imponen las tecnologas. b) Una clase en el ao 2020. Propuesta Para la propuesta, considero, en primer lugar, que para el ao 2020 las Nuevas Tecnologas de la Comunicacin y la Informacin (NTCI) se habrn afianzado an ms en el mbito educativo. Por esta razn, y en el contexto de las nuevas tecnologas, ya se habr avanzado en la revisin de los sistemas escolares en lo referente a finalidades, mtodos de trabajo, formas de organizacin y funcionamiento. De seguro, los sistemas escolares estarn ms alineados con el acceso a la informacin que propician las redes (de forma instantnea, en cualquier momento y desde cualquier situacin). Como profesor, sera un especialista en un campo cientfico concreto con el fin de asesorar el trabajo de los estudiantes. En lo referente a las clases, adoptara un modelo constructivista que relacione al estudiante con las NTCI. Me preocupara por desarrollar en mis estudiantes las competencias necesarias para el trabajo en los entornos virtuales, competencias que les permitan

transformar la informacin en conocimiento: la navegacin significativa, la construccin de su propia aproximacin al conocimiento, la responsabilidad en los hbitos de trabajo, la interculturalidad, entre otras. Aprovechara las situaciones del trabajo en red para actividades de aprendizaje apoyadas en metodologas activas, estudios de casos, trabajo colaborativo y trabajos de reflexin y anlisis. Trabajara en grupos, dara roles a los estudiantes para que cada equipo investigue el tema asignado usando diversos recursos (libros, web, entre otros) y para que genere un informe. Con relacin a los materiales didcticos, aprovechara las posibilidades que brinda las NTCI. Las tareas se enfocaran a promover el aprendizaje significativo de los estudiantes. Consensuara un sistema de evaluacin con los estudiantes basado en competencias.

Bibliografa GONZLEZ, ngel Po (2010). Relacin entre formacin y tecnologas en la sociedad de la informacin. En Francisco Martnez y Ma. Paz Prendes (Coords.), Nuevas Tecnologas y Educacin (pp. 59-62). Madrid: Pearson Educacin S.A. MARTNEZ SNCHES, Francisco (2010). Alicia en el pas de las tecnologas. En Francisco Martnez y Ma. Paz Prendes (Coords.), Nuevas Tecnologas y Educacin (pp. 195-213). Madrid: Pearson Educacin S.A.