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  • U7 - Masetto - Novas Tecnologias e Mediação Pedagógica Cap 3

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    U7 - MASETTO - NOVAS TECNOLOGIAS E MEDIAÇÃO PEDAGÓGICA CAP 3

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    Novas e secre. ae Edigbo revista e atualizada José Manuel Moran Marilda "Aparecida Behrens PAPIRUS REGNIER, Erma Martha ). “Educago/formagao profissi novos paradigmas”, Boletim Técnico do Senac, v. 1, n. 21, jan.-fev., Rio de Janeiro. RHEINGOLD, Howard (1991). Virtual realty. Nova York: Simon & Schuster. SANTOS, Boaventura (1989). Introduedo a wma ciéncia pés-moderna. Rio de ‘TUIBOY, Ana eral (1998), “Aprendizagem cooperativa em ambientes telemiticos”, Revista Informética na Educagdo: Teoria & Pratica, UERGS, v. 1,n. 2, maid, Porto Alegre, pp. 19-28. [Disponivel na intemet: htp:/Wwww-seer.uftgs.br InfFdueTeoriaPratica/article/view/6267/3735, acesso em 25/2/2013] Ondas procura do mar”. In: -: Clénel BRANDAO, ilosofia, artes e WEIL, Pierre; D'AMBROSIO, Ubiratan e CREMA, Roberto (1993), Rumo nova ‘transdisciplinaridade: Sistemas abertos de conhecimento, Sdo Paulo: Summus, 140 Papius Edtora 3 MEDIACAO PEDAGOGICA E TECNOLOGIAS DE INFORMAGAO E COMUNICAGAO Marcos T: Masetto Tecnologias, aprendizagem e mediagao pedagégica Esses siio conceitos que sempre se integraram quando os discutimos sob 0 enfoque da educagao. Algum tempo atras, a polémica se instaurava sobre 0 uso ou no de tecnologias no processo educacional em virtude da identificagao da tecnologia com 0 uso apenas operacional ¢ comportamentalista das estratégias desvinculadas das preocupagdes com o desenvolvimento das pessoas. ‘A superagio desse embate se deu pelo resgate da importincia do processo de aprendizagem em nossas instituigdes escolares e pelo debate da integra¢do do uso das tecnologias com a atitude de mediagio pedagégica dos professores. Novas tecnologias e metiagdo pedagtnica 141 Nossas reflexdes acerca do processo de aprendizagem e tecnal nos chamaram a ateng4o para quatro pontos: 0 conceito mesmo aprender, o papel do aluno, o papel do professor e o uso da tecnoloy © conceito de aprender esti ligado diretamente a um suj (que & 0 aprendiz) que, por suas ages, envolvendo ele prépri 05 outros colegas ¢ © professor, busca ¢ adquire informagdes, significado ao conhecimento, produz reflexdes e conheciment praticas, relaciona e contextualiza experié praticas da vida cotidiana, desenvolve sua criticidade, a capaci de considerar ¢ olhar para os fatos e fendmenos de diversos angulos, compara posigdes e teorias, resolve problemas. Numa palavra, 0 ap cresce ¢ desenvolve-se. E 0 professor, como fica nesse processo? Desaparece! Absolutamente. Aqui ele tem oportunidade de realizar o seu verdadel o de mediador entre o aluno e sua aprendizagem, o facili incentivador e motivador dessa aprendizagem. O professor assume uma nova ainda desempenhe o papel do especi experiéncias a comunicar, o mais das tude. Embora, vez por lanejador e dinami de situagdes de aprendizagem, trabalhando em equipe com o aluno, buscando os mesmos objetivos. Em resumo: ele vai desenvolver 0 de mediador pedagégico. Trabalhar com tecnologias visando eriar encontros mal interessantes e motivadores dos professores com os alunos no signi legiar a técnica de aulas expositivas e recursos audiovist mais convencionais ou mais modernos, que sao usadas para ‘transmissio de informagdes, conhecimentos, experiéncias ou técni 142 Papins Editors fica simplesmente substituir 0 quadro-negro ¢ 0 giz por algumas transparéncias, por vezes teenicamente mal-elaboradas ou até maravilhosamente construidas num PowerPoint, ou comegar a usar um datashow. A variagao de estratégias responde também pela necessidade de respeitar os ritmos diferentes de aprendizagem de cada aprendiz. Nem ‘todos aprendem do mesmo modo, no mesmo ritmo € ao mesmo tempo. Mediagao pedagégica e tecnologias de informagao e comunicagao (TICS) Atualmente, um novo momento acontece que reabre a questo do uso ou nio de tecnologias no processo educacional. Trata-se do desenvolvimento das tecnologias de informagaio € comunicagao (TICS), com 0 uso da internet e do computador, com 0 acesso imediato ¢ em tempo real as informagées, a0 conhecimento, as experiéncias e projetos inovadores, com a possibilidade de socializagio imediata das pesquisas, com 0 surgimento, a multiplicagao ¢ a diversidade dos aparelhos eletronicos e games digitais. ‘Com o desenvolvimento da cultura digital, que molda nossa forma de pensar raciocinar, com 0 incentivo a cursos a a ampliago dessa modalidade na graduagio, na especializagdo e até na pés-graduagao stricto sensu, a educagao se vé totalmente envolvida nas universidades, nas aulas, por por essa cultura, presente nas escol meio dos programas das disciplinas e das atividades Esse cendrio envolve totalmente professor em sua fungio docente, colocando-o na contingéncia de conhecer os novos recursos tecnoldgicos, adaptar-se a eles, usé-los e compreendé-los em prol de um processo de aprendizagem mais dindmico e motivador para seus alunos. ‘Novamente, a mediago pedagogica entra em discussdo. Novas tecnologas © mediagao pedagégia 143 De onde surge a pergunta de imediato: como desenvolver ‘mediagio pedagégica em ambientes virtuais e digitais, como uma mediago pedagégica em cursos de educagao a distincia, realizar uma mediago pedagégica quando uti tecnolégicos como apoio as atividades presencia E interessante ouvirmos professores especi com a aprendizagem em ambientes virtuais e digitais ¢ que perce 4 importancia da mediagio pedagégica nesses ambientes. Palloff e Pratt, nos capitulos 6 € 11 do livro O aluno virtual, comentarem sobre a mediagdo pedagégica num ambiente virtual, a atengdio para aspectos como “amecessidade de a mediagdo se realizar como orientagio com relagdo ‘a0 conhecimento bisico da intemet e da informética: aprender a usar navegador, acessar sires, usar o ambiente on-line do curso, salvar ¢ imprimir materiis, fazer pesquisas bisicas na internet € cenviar e-mails, aprender a usar 0 processador de texto, Por vezes, 0 professor assume como pressuposto que todos os alunos jé possuem, as habilidades fundamentais para trabalhar com o computador e virios ‘alunos sentem dificuldade de usar 0 computador ou um site porque ‘iio conhecem esses fundamentos. luno precisa ver © professor como guia que cria a estrutura ‘e 0 ambiente, permitindo que os alunos em conjunto criem 0 conhecimento. Compreender que o professor os ajuda a comegar a jomada do descobrimento eque éresponsabilidade do aluno continua ‘ processo de sua aprendizagem. ) Espera-se do aluno virtual que ele aja com 0 professor © com biente virtual ou no site |go que eles possam aproveitar para \de configura individualismo e pouca responsabilidade de sentem lesados em seu desenvol do professor poderd ajudar 0 al no ambiente virtual trazendo sua colaborago, sua partcipaglo € 144 Papins Edtora interagindo ativamente com o professor © com os colegas.(Palloft ¢ Pratt 2004, pp. 88-91) As autoras atentam para o trabalho com feedback continuo como uma forma de se desenvolverem a mediagdo e a orientago e também para incentivar a autodescoberta ¢ a autonomia do aluno, ‘Um momento privilegiado de mediagao se da por ocasido do inicio de um curso ou de uma disciplina, quando se procura que os alunos

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