Plan de Area de Etica 2011

PLAN DE AREA DE ETICA
ADRIANA MARA MARN CASTRO PIEDAD CECILIA VERGARA BUSTAMANTE MARA DEL CARMEN OSPINA YOLIS PATRICIA MENA CALLE VIRGINIA ISABEL LLORENTE MONTALVO
INSTITUCION EDUCATIVA IGNACIO YEPES YEPES
REMEDIOS 2010
DIAGNSTICO (SOCIO CULTURAL Y EDUCATIVO DE LOS ESTUDIANTES EN EL REA)
El Municipio de Remedios se localiza a 190 Km de Medelln, entre sus actividades econmicas se destacan: la ganadera, la explotacin maderera, la minera y la agricultura.
Su poblacin, segn la encuesta del SISBEN a marzo del 2008, asciende a 24.888 personas. El 42.3% de la poblacin es menor de 18 aos, es decir, la poblacin del municipio es joven.
Los jvenes del Municipio de Remedios estn marcados por situaciones de amenaza y riesgo como el hambre, la desnutricin, enfermedades asociadas a la miseria y la pobreza, sumados a los efectos de la confrontacin armada y la violencia que vive el pas (como vctimas y como victimarios). Adems, parte de la poblacin juvenil est marcada por la pereza, la desmotivacin hacia la formacin profesional. Las oportunidades de empleo o generacin de ingresos son insuficientes, inadecuados y excluyentes para este grupo poblacional. Actualmente, con lo que respecta a la educacin superior, en el medio se encuentran tecnologas y tcnicas brindadas por el SENA, universidades como la Pamplona y la de Antioquia que brindan carreras profesionales a distancia para la capacitacin de la poblacin remediana. En cuanto al tema de salud sexual y reproductiva se han observado las siguientes situaciones: El madresolterismo, la prostitucin, el uso de drogas, los altos ndices de embarazos en adolescentes, relaciones sexuales precoces y abusos sexuales, afectando de manera sensible la poblacin infantil y juvenil del municipio.
La Institucin Educativa Ignacio Yepes Yepes est ubicada en la zona urbana de dicho municipio, en la Circular 8 N 15 149 Calle San Nicols Alto de la s Tapias. Cuenta con 2.400 alumnos, que cursan grados de preescolar a once, sus edades oscilan entre los 5 y los 18 aos. Es una poblacin de sexo femenino y masculino de condicin econmica media baja, en su mayora de niveles 1 y 2 del SISBEN, y de estrato 1,2, y 3 socioeconmico; los padres poseen bajo nivel acadmico, el analfabetismo es frecuente, pocos tienen una buena preparacin acadmica.
El nivel cultural en cuanto a educacin tica y valores de la poblacin es escaso, ya que las nociones que han recibido en el hogar las han concebido en forma errnea y tergiversada, haciendo que sea mal interpretada y mal encaminada, trayendo como resultado intolerancia, irrespeto, malos modales, indisciplina, incultura, desobediencia, entre otros. Inclusive, la falta de orientacin en los hogares, la alcahuetera, el libertinaje, la ausencia de autoridad han provocado problemticas que se han arraigado en la
1.tica formacin en valores 6 2. Me respeto 3. Modulo MAN
poblacin infantil y juvenil del municipio; as mismo, la responsabilidad de la formacin en valores ha sido relegada slo a las instituciones educativas. A pesar de lo anterior, los docentes de la institucin, tienen ttulos profesionales de acuerdo a sus desempeos laborales y universidades forneas vienen constantemente a brindar capacitaciones y espacios para actualizar los conocimientos pedaggicos, didcticos y metodolgicos; que de alguna u otra forma, se convierten en herramientas que ayudan a subsanar las diferentes situaciones que se presentan en el quehacer docente.
OBJETIVO GENERAL
Construir las competencias ticas- ciudadanas, axiolgicas y comunicativas, para formular y resolver problemas morales y construir valores personales, familiares, y sociales en el marco de una educacin abierta a la diversidad que favorezca el desarrollo econmico, tecnolgico, social, cultural de la ciudad.
OBJETIVOS ESPECFICOS Asumir responsablemente cada uno de los valores como garanta para una mejor convivencia escolar. Desarrollar y motivar actitudes y valores de convivencia que posibiliten la vida en familia. Establecer y reconocer las diferentes normas para el buen comportamiento en la casa, en la calle y en la sociedad. Valorar el trabajo que se realiza en la casa y buscar formas de contribuir a la realizacin del mismo. Concientizar sobre la necesidad del aseo para facilitar la convivencia. Promover una formacin de carcter investigativo, interdisciplinario y pluricultural. Contribuir a la creacin y construccin de una nueva cultura escolar, placentera, responsable y edificante de nuevos y autnticos seres humanos. Facilitar la orientacin secuencial en los procesos de desarrollo en la formacin del individuo.
JUSTIFICACIN
Para nadie es un secreto que Colombia vive un problema social cada vez ms creciente, siendo algunas de las manifestaciones, ms visibles la falta de valores humanos, el egosmo, el apego desenfrenado hacia los placeres materiales y la falta de ideales. Ante tales hechos, es deber de las instituciones velar por el fomento y la prctica de valores que permitan la sana convivencia y el respeto. En este sentido la escuela es el mbito por excelencia, ya que el primer ambiente institucional formal con el hombre se enfrenta en su infancia y en el cual pertenece hasta incorporarse al mundo del trabajo. Teniendo como marco de referencia lo anterior, la responsabilidad que nos asiste al ser designados profesores de tica y valores humanos, es nuestra obligacin disear modelos que permitan el acercamiento del otro, el entendimiento del vecino, el respeto por la diferencia, el sentido de pertenencia y ante todo el reconocimiento como personas humanas, no solamente portadora de valores, sino, realizadora de ellos. Si obramos con plenitud y en concordancia con los anteriores valores, somos capaces de reconocer las capacidades que poseemos y que nos han permitido transformar la naturaleza. La dignidad que el hombre ha recibido, fruto de la interaccin de estos valores, le exige responder a su libertad y creatividad. Siendo dueo de sus actos, pero responsable de ellos, es decir, en un ser moral. La moralidad es tan propia del hombre como su mismo ser de persona, por ello es importante tener claro el concepto de libertad y sobre todo lo que significa interactuar con responsabilidad, en estos principios se fundamenta este curso, ya que si actuamos con responsabilidad, armona y comprendiendo al otro, podemos construir formas alternas de convivencia y formacin humana en el vasto panorama de la Colombia que queremos construir.
APORTES DEL REA AL LOGRO DE LOS FINES DEL SISTEMA EDUCATIVO APORTE DEL REA AL LOGRO DE LOS FINES DE LA EDUCACIN
El fin nmero uno, busca la formacin integral de la persona en todas sus dimensiones. Se trata de fomentar la formacin de la personalidad moral a travs de diferentes prcticas y de la resolucin de problemas morales. El desarrollo de la personalidad dentro de un proceso de formacin integral se puede alcanzar toda vez que el rea posibilita la adquisicin y el desarrollo de las competencias de pensamiento tico, axiolgica y comunicativa. La primera facilita la operacionalizacin de los procesos de pensamiento como: la observacin, la descripcin, la comparacin, la clasificacin, la relacin, la conceptualizacin, la formulacin y solucin de problemas, la formulacin y verificacin de hiptesis, el anlisis, interpretacin, la sntesis, el razonamiento deductivo, el razonamiento inductivo, razonamiento hipottico, la argumentacin y la Estos procesos hacen parte de la dimensin cognitiva del desarrollo humano y permiten el fomento de las dimensiones esttica,
contrastacin de teoras y leyes.
comunicativa, social, afectiva, laboral, espiritual y corporal. Se ha establecido que el juicio moral preconvencional de los nios est asociado con el desarrollo cognitivo preoperacional, el juicio convencional con el pensamiento conceptual y formal y el juicio postconvencional con el pensamiento integrador.
El fin nmero dos, permite el desarrollo y el cultivo de los valores fundamentales del hombre en beneficio propio y de su entorno. El pensamiento tico y la competencia axiolgica tambin posibilitan la construccin de valores, en la medida en que los procesos cognitivos permiten a los estudiantes asimilar los valores tradicionales de nuestra cultura y crear nuevos valores, entre ellos el de la honestidad, el respeto, la elegancia, el orden, la perseverancia, la disciplina etc. As mismo, estas competencias permiten la expresin y manifestacin de los sentimientos y emociones de los nios o jvenes y la posibilidad de entenderlos y cualificarlos en sus relaciones con los dems.
El fin nmero tres, se alcanza resaltando el respeto por la vida y la diversidad cultural. Al tener como referencia una educacin por competencias y para la diversidad, la educacin tica y en valores humanos, se orienta al desarrollo de las potencialidades de la personalidad de todos los nios y nias sin centrarse en las deficiencias o en las exclusiones por consideraciones de diversidad cultural o social. Esto quiere decir, que ser competentes en tica implica la formacin bajo una filosofa de vida que privilegia la formacin moral, cognitiva, corporal, esttica, intelectual, socio-afectiva, ciudadana y psquica, como fundamento existencial del desarrollo de la diversidad del ser humano; en otras palabras, no es slo aprender la informacin del rea, sino que a travs de los procesos de pensamiento, razonamiento, formulacin y solucin de problemas morales y
lecto-escritura de los comportamientos, vicios y virtudes morales, se forma un ser humano tico, con un ego positivo, con un desarrollo motriz con posibilidades y niveles de funcionalidad, expansivo y armonioso, con capacidad para admirarse de la diversidad del mundo que lo rodea y de su propio ser, para disfrutar la belleza de s mismo y de la vida, conocedor de sus emociones y capaz de trascender aquellas que le impiden ser feliz, o sea un ser humano integro y a la vez con un adecuado nivel de eticidad. Al colocar la mirada en las potencialidades y no en las carencias, todos los nios, nias y jvenes tienen la opcin de desplegar en este proceso tico lo ms alto de su condicin humana: su espiritualidad.
El fin nmero tres, trata de enaltecer la dignidad humana mediante la exigencia de la prctica de los deberes y los derechos de la persona. La dignidad entendida como Kant, en el sentido de considerar que el ser humano no tiene precio, sino que es valioso por ser un ser humano en s, se desarrolla con las competencias axiolgicas, de pensamiento tico y comunicativa. Esta postura nos lleva a posibilitar que los estudiantes sean formados en una tica de s mismos, es decir, a que se conozcan de manera profunda y puedan trascender los condicionamientos, imaginarios y simbologas sociales de miseria, violencia, guerra, destruccin, vicios y hbitos destructivos de la condicin y la dignidad humana. Por ello, se plantea que la formacin tica implica incursionar a los campos del desarrollo espiritual, entendido ste como el conocimiento de s mismo. Es necesario tener en cuenta que en la cadena de formacin, la poblacin que educamos, presentan altsimos problemas morales y una gran referencia de vicios morales producto de las condiciones de miseria material y espiritual en la que nacen y crecen. En consecuencia, la formacin tica es en doble va; hacia el rea de conocimiento como saber y haca s mismo como sujeto.
El fin cuatro, nos invita al desarrollo de al autoestima a travs del cuidado y proteccin de su cuerpo haciendo uso adecuado del tiempo libre, lo cual se puede lograr con la formacin del carcter moral. El trabajo de la educacin tica y en valores humanos al colocar el nfasis en la solucin de problemas o dilemas morales de la vida cotidiana, permite que los nios y jvenes desarrollen su personalidad moral alcanzando la configuracin de su ego corporal, el yo verbal, el ego social y un ego personal con una imagen positiva de s mismos, altos niveles de autoestima y la satisfaccin de las necesidades bsicas como la confianza, la autonoma, la productividad, la identidad de su rol y la creatividad.
APORTE DEL REA AL LOGRO DE LOS OBJETIVOS COMUNES A TODOS LOS NIVELES
El aporte del rea al logro de estos objetivos es:
La competencia de pensamiento tico o ciudadana permite formar a los estudiantes para una sana convivencia consigo mismo con la familia, con la sociedad y con la naturaleza. Personas capaces de pensar por s mismas, de actuar por conviccin personal, de tener un sentido crtico para asumir responsabilidades, reconocer sus capacidades, valores, actitudes y normas.
De igual manera, el rea a travs de la formulacin y resolucin de problemas morales de la vida cotidiana del nivel personal, local, regional, nacional o mundial, facilita la construccin de espacios reflexivos que orientan al estudiante a formar su personalidad, as mismo el uso de situaciones cotidianas del aula de clase, como tareas, trabajos, desarrollo de talleres individuales o en equipo, o del colegio como las elecciones de los representantes estudiantiles o las experiencias de gobierno escolar estudiantil o el juego de roles acadmicos, permiten desarrollar la capacidad para asumir con responsabilidad y autonoma los derechos y deberes.
En general, se trata de formar personas tiles con criterios propios capaces de dar respuestas transformadoras a su entorno individual, familiar, social y cultural, buscando mejorar su calidad de vida. Estos objetivos en el rea de tica y valores se logran a travs del ejemplo, las vivencias y las exigencias personales, por medio de talleres prcticos, dinmicos y reales.
APORTE DEL REA AL LOGRO DE LOS OBJETIVOS GENERALES DE LA EDUCACIN BSICA
1. Al lograr estos objetivos estamos colocando bases slidas para la formacin de la persona en el rea.
2. Se fomentan los espacios en los educandos para propiciar los procesos de socializacin, formacin tico moral, reflexin y todo lo que ayude a la formacin integral del ser.
3. A partir de la formulacin de problemas morales se permite que el educando desarrolle el pensamiento tico reflexivo a travs de la lectura, la discusin, mesas redondas, anlisis de casos.
4. La construccin de valores como la autoestima, el respeto, la tolerancia, la responsabilidad, la honestidad realizados a travs de talleres, lecturas, anlisis de casos etc.
5. La apreciacin de lo bueno y lo malo y la adquisicin de hbitos de comportamiento moralmente buenos.
APORTE DEL REA AL LOGRO DE LOS OBJETIVOS POR CICLO
APORTE DEL REA AL LOGRO DE LOS OBJETIVOS ESPECFICOS DE LA EDUCACIN BSICA EN EL CICLO DE PRIMARIA
El aporte del rea al logro de estos objetivos:
En la educacin bsica primaria, en el marco del desarrollo de la tica convencional, es decir, del respeto de las de las normas, los derechos y deberes, se trata de fomentar el pensamiento tico a travs de los siguientes procesos, aplicados a la resolucin de problemas morales: observar, describir, comparar, clasificar, relacionar, conceptualizar, formular hiptesis del tipo qu pasara si., formular y resolver problemas.
La competencia axiolgica permite alcanzar estos objetivos, toda vez que la formacin se orienta a la reconstruccin y construccin de los valores personales, sociales y culturales. Para ello se potencian los procesos de: observar, describir, comparar, clasificar, relacionar, conceptualizar, formular hiptesis del tipo qu pasara si., formular y resolver problemas morales y manifestar los valores. Estos procesos permiten inculcar en los educandos el respeto hacia los dems sin que los actos o palabras lesionen o invadan el inters y el derecho de quienes conviven con nosotros. De igual manera, permitir al nio o nia el desarrollo, la coordinacin, la diversificacin, la jerarquizacin, la toma de conciencia de sus motivaciones en relacin consigo mismo, la actividad escolar, con su vida social y con su futuro trabajo. Para facilitar ello se desarrollan aspectos valorativos como los siguientes:
o VALORACIN PERSONAL
Conocimiento de si mismo a travs de diferentes estrategias de auto conocimiento. Higiene del cuerpo presentacin personal. Crecimiento y construccin de la autoestima. Percepcin de actitudes positivas y negativa para un compromiso de mejoramiento personal.
Construccin del proyecto de vida y la jerarqua de valores personales. La valoracin ecolgica El reconocimiento de la armona del ser humano con su medio ambiente. Posibilitar la construccin de proyectos de realizacin personal, empezando por un proyecto profesional y de forma ms amplia un proyecto de vida dentro de su vida escolar y avanzando hacia un proyecto laboral y
o VALORACION SOCIAL
La valoracin de los saberes ancestrales tradicionales. La integracin con nios discapacitados, las prcticas de juegos, concursos, dramatizados, convivencia, practicas de solidaridad ante situaciones de calamidad.
o VALORACION CULTURAL
Conocimiento de los valores propios y la diferencia con los forneos. Reconocimiento del multiculturalismo y las tradiciones tnicas.
La competencia comunicativa se orienta a la formacin de los estudiantes en la comprensin e interpretacin de las acciones morales, la resolucin de problemas y la construccin de valores. La comunicacin, por lo tanto, se realiza en dos vas: la interna y la externa. La primera se refiere a la realizada consigo mismo, con el ser del estudiante, la segunda se realiza con el exterior, con el conocimiento del rea, con los conceptos del rea. En ambas se requiere fortalecer la lectura y la escritura de la tica y la axiologa. Para ello se favorece el desarrollo de los siguientes procesos: bsqueda de informacin sobre los problemas morales, procesamiento de la informacin, interpretacin, comunicacin de lo entendido y comprensin de las actuaciones morales. Para ello se proporciona un ambiente fundamentado en el valor del propio ser, el respeto y el cuidado por la vida en todas sus manifestaciones.
APORTE DEL REA AL LOGRO DE LOS OBJETIVOS ESPECFICOS DE LA EDUCACIN BSICA EN EL CICLO DE SECUNDARIA
En la educacin bsica secundaria se continua con el desarrollo de la competencia tica a travs de los siguientes procesos de pensamiento: observar, describir, comparar, clasificar, relacionar, conceptualizar, formular hiptesis cuantitativas, formular y resolver problemas morales, experimentar, analizar, interpretar, razonar de manera deductiva, inductiva, hipottica, argumentar y contrastar teoras y leyes morales. Se trata, en el marco del desarrollo tico convencional, facilitar la construccin de la personalidad moral en conexin con una tica ciudadana que posibilite cualificar la convivencia humana. De igual manera, se profundiza en la constitucin de una tica de s mismo y en el conocimiento de las posturas ticas en diferentes corrientes filosficas. Tambin se posibilita descubrir el mundo y sus sorpresas aprendiendo a elegir con inteligencia, a discernir lo positivo y lo nocivo para actuar de mejor manera y generar una lcida responsabilidad que no dependa de la amenaza, premio o castigo, sino del placer de hacer algo por ste mundo maravilloso en que vivimos.
La competencia axiolgica permite alcanzar estos objetivos al profundizar en los siguientes procesos: observar, describir, comparar, clasificar, relacionar, conceptualizar, formular hiptesis del tipo qu pasara si., formular y resolver problemas morales y manifestar los valores. Se trata de realizar una gran desprogramacin de valoraciones que estn en contra de la vida, las potencialidades humanas, los valores de la paz, el amor, la tolerancia, el respeto a la diversidad y la convivencia humana pacfica. Para ello se hace un reconocimiento de la persona en la singularidad y sentido de unidad que tienen todas sus expresiones y vivencias luchando contra todas las prcticas que tienden a la homogeneizacin o a imaginarios sociales de subvaloracin de la vida, la paz y el amor. Esto implica la toma de conciencia sobre el reconocimiento de la diferencia y la pluralidad, trabajando sobre las desigualdades en bsqueda de la equidad en trminos de una educacin que favorezca la igualdad de oportunidades para todos y todas los estudiantes.
La competencia comunicativa, tambin permite alcanzar estos objetivos en especial a travs de la profundizacin de la comunicacin consigo mismo y con el exterior. Se trata de posibilitar un proceso profundo de reflexin sobre s mismo en la juventud, que permite preguntarse y avanzar en la respuesta de Quin soy yo? Para qu estoy vivo? Qu sentido tiene mi vida? Estas preguntas que cruzan todas las competencias facilitan la constitucin de sujetos autnomos y ticos. La competencia comunicativa nos coloca en la posibilidad de potenciar los procesos de bsqueda de informacin sobre estos interrogantes, procesar la informacin que vamos descubriendo, interpretar el
sentido de la vida, comunicar lo entendido y comprender las actuaciones morales en este perodo de la vida. La comunicacin externa se orienta a permitir el fluir de percepciones y posiciones ticas ante los diferentes desafos de la vida en la juventud, la comunidad y la sociedad, para locuaz hay que fortalecer la lectura y la escritura de la tica y la axiologa.
APORTE DEL REA AL LOGRO DE LOS OBJETIVOS DE LA EDUCACIN MEDIA ACADMICA
En la educacin media se contina con la profundizacin de la competencia de pensamiento tico o ciudadana y se orienta hacia el desarrollo de los procesos de: observar, describir, comparar, clasificar, relacionar, conceptualizar, formular hiptesis cuantitativas, formular y resolver problemas, experimentar, analizar, interpretar, razonar de manera deductiva, inductiva, hipottica, argumentar y contrastar teoras y leyes morales. Estos procesos se orientan desde la explicacin, con base en teoras ticas de diversos problemas morales. Se trata de un estudiante formado en el manejo de teoras integrales de tica, con claridad epistemolgica para explicar y contrastar situaciones problmicas morales. De igual manera la profundizacin tica de s mismo se enfrenta a los interrogantes planteados en la secundaria de Quin soy yo? Para qu estoy vivo? Qu sentido tiene mi vida? En este nivel, se pretende desarrollar le tica postconvencional, es decir, la constitucin de principios de vida universales como los derechos humanos, hechos reflexin y orientacin moral. Si bien la competencia gira sobre los derechos humanos durante toda la educacin la profundizacin filosfica sobre ellos es el eje de la formacin tica en la educacin media. Por otra parte, el conocimiento de s mismo se profundiza al permitir que la autorreflexin sobre los problemas morales personales se oriente a la desprogramacin de simbologas, hbitos, costumbres y relaciones negativas que obstruyen la constitucin de sujetos desujetados de los condicionamientos sociales. Adems de lo anterior, se trata de realizar un trabajo permanente alrededor de un proyecto tico que haga conscientes a todos los estudiantes de la necesidad de unos criterios, unas normas acordadas, unas actitudes que favorezcan la convivencia y permitan el desarrollo de unos propsitos comunes y otros individuales, con el objeto de construir una sociedad democrtica abarcando todos los mbitos de la vida social y lo que implican en la vida personal, social y laboral y adquirir una conciencia crtica, tico-moral que le permita interactuar en el medio laboral proyectndose en la comunidad.
La competencia axiolgica se profundiza y se orienta al manejo de las teoras y la resolucin de problemas axiolgicos. Se trata de posibilitar la argumentacin y el contraste de teoras sobre los valores edificadas en diferentes culturas y momentos histricos. As mismo, se profundiza en la constitucin de los valores personales, sociales y culturales que permitan la convivencia, la paz, el amor y el desarrollo de las potencialidades de los jvenes. La valoracin de la diversidad y el multiculturalismo, a travs de procesos de investigacin axiolgica permite que los jvenes puedan construir el conocimiento axiolgico. Para ello, se desarrollan diferentes proyectos de investigacin sobre la comunidad o personales.
La competencia comunicativa se contina profundizando en la educacin media en las dos vas establecidas desde primaria: interna y externa. La primera implica fortalecer la comprensin de s mismo y la comunicacin e integracin de las diferentes valoraciones y fragmentaciones de la conciencia moral, de tal manera que el estudiante pueda actuar en diferentes juegos de lenguaje con la tica, la axiologa y la moral. La segunda se orienta a cualificar los procesos de lectura y escritura de la tica, la axiologa y la vida personal. En esta ruta los procesos de bsqueda de informacin, procesamiento, interpretacin y comunicacin se complejizan por el tipo de textos y conocimientos que hay que enfrentar: textos argumentativos. Este tipo de discurso filosfico plantea un desafo a la comunicacin escrita: decir lo que se piensa y se hace moral mente desde la argumentacin. Para ello, la investigacin tica se vuelve indispensable y fundamental. No se trata de consultar acerca dese trata de argumentar con la teora de

PLAN DE UNIDAD
AREA: CIVICA. GRADO: PRIMERO UNIDAD No. 1 EJES TEMATICOS Acepto mi cuerpo. LOGROS
NOMBRE DE LA UNIDAD: El mundo maravilloso de la vida. COMPETENCIA INTERPRETATIVA Nombra las partes de su cuerpo. Identifica sus cualidades y defectos. Identifica la grandeza de la naturaleza. COMPETENCIA ARGUMENTATIVA Expresa en forma oral por qu aprecia y respeta su vida. Valora los dones recibidos de Dios. Practicar el respeto a la vida. COMPETENCIA PROPOSITIVA Cuida con esmero las partes de su cuerpo. Demuestra quin es en sus actitudes. Explica porque su vida e un regalo de Dios.
Reconocer las partes del cuerpo. Reconocer sus cualidades y defectos. Reconocer actitudes de respeto a la vida
Yo soy as.
Acepto mi vida.

PLAN DE UNIDAD
AREA: CIVICA. GRADO: PRIMERO UNIDAD No. 2 EJES TEMATICOS La familia. LOGROS
NOMBRE DE LA UNIDAD: Todos formamos parte de una familia. COMPETENCIA INTERPRETATIVA Nombra los miembros de su familia. Identifica los valores que caracterizan a una familia. Identifica a sus padrinos y los aprecia. COMPETENCIA ARGUMENTATIVA Desarrolla la capacidad de relacionarse con otras personas en ambientes de confianza. COMPETENCIA PROPOSITIVA Explica porque hay otras personas que le ayudan como familia. Explica las normas que hay en su familia. Realiza un dibujo de otras personas que lo acompaan en su crecimiento.
Reconocer los miembros de la familia y valorar a cada uno de ellos. Explicar la importancia de la vivencia de los valores en familia. Reconocer que existen otras personas que me ayudan a crecer como persona.
As quiero a mi familia.
Practica la obediencia y el respeto con su familia. Explica porque respeta a sus padrinos y acoge sus enseanzas
Otras personas que me apoyan como mi familia.

PLAN DE UNIDAD
AREA: CIVICA. GRADO: PRIMERO UNIDAD No. 3 EJES TEMATICOS Acepto a las personas de mi colegio.
NOMBRE DE LA UNIDAD: El colegio me acoge con cario LOGROS COMPETENCIA COMPETENCIA INTERPRETATIVA ARGUMENTATIVA Reconocer y Identifica las diferentes Manifiesta aceptacin y aceptar a cada personas de la institucin. cario por todas las personas una de las del colegio. personas de mi colegio. Reconocer la importancia de la organizacin en mi colegio para sentirme como en casa. Descubre los beneficios que recibe en su colegio. -Expresa agrado por el lugar ms especial de su institucin
COMPETENCIA PROPOSITIVA Colabora con cario a todos los estamentos de la institucin.
Con organizacin, me siento como en casa.
Se esmera por el orden y la responsabilidad en sus trabajos.

PLAN DE UNIDAD
GRADO: PRIMERO AREA: ETICA UNIDAD No. 4 EJES TEMATICOS Me identifico con la cultura del pueblo.
NOMBRE DE LA UNIDAD: Valoro la cultura de los pueblos LOGROS COMPETENCIA COMPETENCIA INTERPRETATIVA ARGUMENTATIVA Reconocer las Identifica las caractersticas Participo en eventos caractersticas que me culturales de mi pueblo. culturales demostrativo de identifican con la la regin, del pas o de la cultura del pueblo. localidad. Reconocer el pueblo donde vivo como un espacio de sana convivencia. Describe oralmente lo que le parece ms agradable de su entorno. Participa en actividades de embellecimiento de su pueblo.
COMPETENCIA PROPOSITIVA Manifiesta creatividad en sus trabajos.
Acepto el espacio de convivencia.
Representa grficos de su pueblo como un espacio de sana convivencia. Manifiesta admiracin por algunos personajes de su pueblo.
Acepto a las personas en comunidad.
Identificar en cada persona su riqueza interior.
Acepta a los dems como son.
Tiene actitudes de respeto para con sus vecinos.

PLAN DE UNIDAD
I GRADO: SEGUNDO AREA: ETICA UNIDAD No. 1 EJES TEMATICOS
NOMBRE DE LA UNIDAD: Los caminos del amor LOGROS COMPETENCIA INTERPRETATIVA La grandeza del Identificar lo que Analiza historia con amor. implica amar de enseanzas sobre el amor. verdad cultivando el amor en su formacin Reconoce las actitudes que como persona. Si doy amor, recibo fortalecen la amistad. amor. Valorar la necesidad de amar y ser amado mediante actitudes de perdn y de respeto con sus compaeros. Aceptar los errores y ofrecer y aceptar disculpas cuando sea necesario. Apreciar la profesin y el trabajo de otras personas. Reconocer la importancia de compartir con otras personas juguetes y tiles escolares. Identifica el significado del amor en la vida humana.
COMPETENCIA ARGUMENTATIVA Expresa mensajes de amor. Responde cuestionarios sobre el valor de la amistad. Reconoce en los dems cualidades en las que se manifiesta el amor. Analiza situaciones de conflicto. Enumero las cualidades de mis personajes favoritos. Completa y analiza la utilidad de la generosidad en la vida cotidiana.
COMPETENCIA PROPOSITIVA Escribe diferentes formas de manifestar el amor. Realiza carteleras sobre el amor y la amistad como valores que fortalecen la relacin con los dems. Expresar qu se puede hacer para hacer felices a los dems a travs de un compromiso. Recorta y pega mensajes de reconciliacin. Elijo profesiones u oficios que me interesan. Disea un afiche que promueve el dar y recibir.
Por peleamos?
qu
A quin imitamos. Me gusta compartir
Distingue entre el juego fuerte y la agresin. Precisa el oficio que desempean algunos personajes reconocidos. Identifica acciones en las que se requiere del trabajo mancomunado.

PLAN DE UNIDAD
GRADO: SEGUNDO AREA: ETICA UNIDAD No. 2 EJES TEMATICOS
NOMBRE DE LA UNIDAD: Quiero una familia tierna LOGROS COMPETENCIA COMPETENCIA INTERPRETATIVA ARGUMENTATIVA Expresemos la Apreciar el valor que tiene Reconoce en la familia la Da gracias a su familia ternura en familia. la familia dentro de la primera experiencia de amor por todo lo que le ha sociedad. que vive la persona. dado. Actitudes que niegan la ternura en Identificar las actitudes Reconoce actitudes Describe situaciones la familia. negativas contra la irrespetuosas frente a sus que van en contra de la ternura. padres y dems miembros de ternura. la familia. Quien organiza mi desorden. Reconocer la importancia de colaborar con los Aprecia el orden y el aseo en Expresa las ventajas de padres y familiares en el los diferentes lugares en los vivir en un lugar limpio y Mi familia es unida aseo de la casa. cuales interacta. ordenado. Celebramos los Reconocer la importancia cumpleaos en de la unin familiar. Identificar la importancia del Recuerda y narra familia. apoyo familiar en situaciones reuniones familiares. conflictivas. Respetar las tradiciones Digo la verdad en familiares propias y de casa. otras personas. Conozco diferentes Identifica fechas tradiciones familiares. especiales en su familia. Asumir las consecuencias de decir mentiras, comprometindose a decir Reconoce la importancia de la verdad en todo decir la verdad sobre todas Analiza las razones por momento. las cosas. las cuales algunos nios y nias mienten.
COMPETENCIA PROPOSITIVA Expresa qu gestos y palabras de ternura reconoce en su familia. Propone situaciones de solucin de conflictos en la familia. Ordena segn su uso los objetos de su cuarto, saln y casa. Da ideas sobre cmo mejorar la calidad de las relaciones familiares. Elabora un afiche calendario para recordar fechas especiales. Evala las consecuencias de sus mentiras.

PLAN DE UNIDAD
GRADO: SEGUNDO AREA: ETICA UNIDAD No. 3 EJES TEMATICOS El otro es hermano. Actitudes contrarias a institucin.
LOGROS
NOMBRE DE LA UNIDAD: En la institucin se fomenta la ternura COMPETENCIA INTERPRETATIVA COMPETENCIA ARGUMENTATIVA Descubre actitudes de ternura en sus compaeros. Reconocer que actitudes contrarias a la ternura se dan en la institucin educativa. Distingo entre desperdicio y trabajo abundante. Comprende la utilidad de las tareas en las diferentes asignaturas. Aprendo y aplica las reglas de los juegos. Expresa la importancia de la ternura al momento de acrecentar el valor de la fraternidad. Escribe que puede hacer para corregir las situaciones contrarias a la ternura. Analizo mis hbitos escolares identificando comportamientos ahorrativos. Discuto varios puntos vista sobre hacer o no hacer las tareas. Aprecia el juego tanto en la vida cotidiana como en la escolar.
COMPETENCIA PROPOSITIVA Propone actividades para lograr la ternura entre todos. Propone actitudes de cambio con sus compaeros. Hace sugerencias sobre el cuidado y preservacin de los tiles escolares.
mi
Cultivar actitudes tiernas con los miembros de la institucin. Reconocer lo negativo que hay en si mismo y las actitudes contrarias a la ternura en la institucin. Precisar las consecuencias econmicas y ecolgicas del desperdicio de papel y lpices. Comprender la utilidad de las tareas y la importancia de realizarlas. Identificar diferentes clases de juegos y actividades recreativas.
mi
Cuido mis tiles escolares. Hacer o no hacer las tareas. El juego importante.
es
Clasifica las tareas segn el inters que les suscitan. Propone reglas para el desarrollo de juegos.

PLAN DE UNIDAD
GRADO: SEGUNDO AREA: ETICA UNIDAD No.4 EJES TEMATICOS
LOGROS
NOMBRE DE LA UNIDAD: As vivo la ternura en mi comunidad COMPETENCIA COMPETENCIA INTERPRETATIVA ARGUMENTATIVA Fomenta las buenas relaciones con quienes lo rodean. Interpreta textos relacionados con el valor de la ternura. Reconoce algunas causas y consecuencias del maltrato infantil. Valora la belleza de los paisajes naturales. Establece relaciones cariosas con los miembros de la comunidad educativa. Manifiesta actitudes de acogida y cario para con los dems. Conversa sobre los nios y nias de la calle. Discute las ventajas del desarrollo sostenible.
COMPETENCIA PROPOSITIVA Propone actitudes que ayudan a vivir la ternura en la comunidad y la practica. Aporta consejos prcticos en la construccin de la comunidad. Averigua quien ayuda a los nios y nias abandonados y maltratados. Propone estrategias para evitar la contaminacin de los ros los mares y las montaas.
Soy feliz en mi comunidad. Actitudes contrarias a ternura en comunidad.
Descubrir el valor de la ternura como factor de interaccin con las personas. Reconocer las actitudes que atentan contra la ternura y la paz en la comunidad. Analizar las causas del maltrato y abandono infantil. Diferenciar entre un paisaje natural y un paisaje modificado.
la la
Por qu hay nios y nias en la calle. La tierra se cansa.

PLAN DE UNIDA
GRADO: TERCERO AREA: ETICA UNIDAD No.1 EJES TEMATICOS Soy importante y me gusta ser como soy.
LOGROS
NOMBRE DE LA UNIDAD: APRENDO A QUERERME COMPETENCIA INTERPRETATIVA Identificar valores que posea Investiga el significado de algunos valores. Realiza un diagnstico personal de los valores que tiene como persona. Interpreta signos e imgenes de los valores que tiene una persona cuando tiene una autoestima alta. Busca en una sopa de letras valores que tiene una persona. Redacta un texto sobre el valor de la dignidad y la forma de fortalecer. Elabora frases y acrsticos donde se resalte el valor de la autoestima. Describe situaciones donde se pueda fortalecer la autoestima.
COMPETENCIA ARGUMENTATIVA Hace una descripcin por escrito de los valores personales que tiene. Describe algunos valores que no posee y cmo har para adquirirlos. Explica Cmo puede hacer para tener una mejor autoestima? Escribe: Cmo te imaginas el ser humano ideal para un mundo en permanente cambio? Explica en forma oral qu entiende por dignidad humana? Haga una propuesta escrita sobre cmo una persona puede mejorar su
COMPETENCIA PROPOSITIVA Realiza una cartelera donde resalte la importancia de algunos valores personales.
Valorar la riqueza que hay en cada uno. Trabajar autoestima por elevar su
Si se me querer, podr ser feliz
Descubrir su riqueza personal y la de los dems. Valorar su dignidad como persona y de sus compaeros. Realizar actividades que le ayudan a elevar su autoestima Comprender la importancia de la autoestima para ser persona. Agradecer a Dios a ser persona.
Si me conozco y quiero lo que soy, me valoro
Asigna una imagen que identifique los valores como: Respeto, responsabilidad, ternura, afecto, cario conciliacin y otros. Realiza un cuadro comparativo entre baja y alta autoestima. Disea un mapa de imgenes sobre la autoestima y los valores que la fortalecen. Plantea un propuesta sobre la manera que los seres humanos
Explica formas que hay para agradecer a Dios por ser personas. .
autoestima. Elabora un mapa conceptual sobre los valores que debe poseer una persona que tiene a Dios por su creador.
defienden su dignidad. Hace campaas en el aula para promover la autoestima personal. Inventa una oracin de accin de gracias a Dios por la persona que es.

PLAN DE UNIDAD
GRADO: TERCERO AREA: ETICA UNIDAD No.2 EJES TEMATICOS
LOGROS
NOMBRE DE LA UNIDAD: MI FAMILIA FUNDAMENTA MI AUTOESTIMA COMPETENCIA COMPETENCIA INTERPRETATIVA ARGUMENTATIVA

del Define el concepto de la palabra aprecio mediante ejemplos. Explica en forma oral por qu las dems personas son importantes. Expresa por escrito ejemplos de cmo cultivar el aprecio por las dems personas. Redacta una situacin especial de su vida en donde tuvo que agradecer a alguien por un hecho importante. Elabora un acrstico donde agradece a alguien sobre su crecimiento personal. Describe en forma oral por qu su familia es importante en su formacin. Analiza un texto sobre el amor familiar y saca conclusiones sobre cmo demostrar respeto hacia ella. Dramatiza con sus compaeros qu es amar y aceptar la familia. Busca el significado de la palabra aprecio y redacta un ensayo de una pgina. Escribe acciones que hacen sentir a una persona importante. Escribe algunas reglas de urbanidad que demuestren el respeto y aprecio para otras personas. Elabora un crucigrama sobre el valor de la gratitud. Piensa en un personaje y escribe lo que mas te gusta de l y que le agradeceras por haber ayudado a tu crecimiento como persona. Escribe un propsito personal que te ayude a mejorar tu vida familiar. Identifique por escrito las fortalezas que hay en su familia. Elabora una lista de ingredientes para una familia feliz.
COMPETENCIA PROPOSITIVA
Hace un grfico que represente la palabra aprecio. Realiza un cuadro comparativo sobre acciones importantes y no importantes que realiza una persona Redacta una tarjeta donde manifieste aprecio por una persona en especial. Escribe una oracin de accin de gracias o una nota de agradecimiento para alguien especial. Monta con tus compaeros una obra de teatro cuyo tema sea la gratitud. Responde: qu puede suceder en una familia que no se respetan entre s sus miembros? Escribe: Cules aspectos caracterizan a una familia fuerte y unidad y cules a una familia dbil y desunida? Dibuja una escena sobre el amor familiar
Identificar el concepto El otro es aprecio a las personas. importante para m.
La gratitud es propia de los corazones nobles.
Reconocer la importancia del otro y lo manifiesta en acciones. Cultivar el aprecio a las otras personas. Reconocer la importancia de la gratitud en cada uno de los hechos de la vida. Expresar sentimientos de gratitud hacia las personas que le ayudan al crecimiento de su autoestima. Ser consciente de la importancia que tiene la familia en su vida y en su formacin integral. Expresar su amor a la familia con actitudes de aceptacin y respeto. Explicar en que consiste amar y aceptar la familia.
Quiero a mi familia como es.

PLAN DE UNIDAD
GRADO: TERCERO AREA: ETICA UNIDAD NO.3 EJES TEMATICOS LOGROS
NOMBRE DE LA UNIDAD: EL COLEGIO ME BRINDA ELEMENTOS PARA MI FORMACIN COMPETENCIA INTERPRETATIVA

Produce textos escritos done expresa su aceptacin de las diferencias de los compaeros. Interpreta acciones que realizan las dems personas de la institucin educativa como gestos de solidaridad. Descubre en un a sopa de letras actitudes positivas que tienen sus compaeros. Enumera los aportes que hace la institucin educativa para que sea una mejor persona. Participa activamente en desarrollo de jornadas de aseo, culturales y cvicas. Busca y analiza en el PEI los programas que ofrece el colegio para su formacin integral. Interpreta roles activos en el desarrollo de programas y proyectos institucionales.
COMPETENCIA ARGUMENTATIVA
Establece una escala de valores donde se fundamente el respeto por las diferencias Propone campaas de solidaridad para ayudar a compaeros de bajos recursos. Expresa por escrito cmo las actitudes pueden mejorar o perjudicar el desarrollo integral de las personas. Demuestra con sus acciones y buena cortesa la enseanza y formacin que ofrece la institucin. Establece pactos para mantener en orden y buen estado el plantel educativo. Hace aportes a la organizacin, construccin y reconstruccin del PEI. Participa activamente en grupos y comits que tiene la institucin para su proyeccin y mejoramiento contino.
Disea una sopa de letras con palabras claves sobre la aceptacin a los dems. Responde un crucigrama sobre valores que fortalecen la solidaridad. Elaborar una lista de necesidades personales y grupales. Realiza una cartelera donde expreses los valores que te ofrece la institucin para tu desarrollo personal. Presenta una propuesta para mejorar el uso del vocabulario en la institucin. Plantea una propuesta para mejorar el manual de convivencia. Hace propuestas a su comit institucional para el desarrollo de una campaa o proyecto.
Nos conocemos.
Aceptar con agrado las diferencia de los dems. Ejercitar la solidaridad con los dems. Reconocer las actitudes que hay en l y en sus compaeros Valorar lo bueno que le ofrece la institucin para ser mejor. Colaborar entusiasmo actividades institucin. con las la
Nos valoramos.
Tenemos un proyecto comn
en de
Valorar todo lo que el P.E.I. ofrece para su formacin. Cooperar activa y creativamente en todos los proyectos.

PLAN DE UNIDAD
GRADO: TERCERO AREA: ETICA UNIDAD No.4 EJES TEMATICOS
NOMBRE DE LA UNIDAD: LA COMUNIDAD ME ACOGE Y ME VALORA LOGROS COMPETENCIA INTERPRETATIVA COMPETENCIA ARGUMENTATIVA Identificar las diferencias y las acepta Valorar a compaeros en diferentes trabajos. sus los Investiga a tres de los vecinos sus gustos y preferencias. Hace un anlisis sobre los trabajos que realizan los miembros de la comunidad y su importancia en el crecimiento de la comunidad. En un dramatizado demuestra cmo se puede expresar sentimientos de aprecio a las dems personas y aceptarlas. Redactar un texto donde exponga ideas sobre la importancia de trabajar en grupo. Escribe un cdigo tico sobre las formas de comportarse y respetar a sus vecinos. Desarrolla un crucigrama sobre actitudes positivas que tiene la comunidad.
COMPETENCIA PROPOSITIVA Elabora de dos de sus vecinos una caricatura donde por sus rasgos o acciones da a conocer sus gustos Ilustra los trabajos mas representativos de la comunidad en cartulina, y en forma jocosa. Disea una caricatura que exprese sentimientos de tolerancia hacia otras personas que piensa o son diferentes a ti en su forma de ser.
Los otros son iguales por eso nos valoramos
Escribe un texto sobre su barrio y sus vecinos, resaltando lo bueno de ellos. Explica los valores de la comprensin que permiten la convivencia. Reconoce mediante escritos el aprecio a sus vecinos y los servicios que estos le han prestado como sentimiento de aprecio y gratitud. Reconoce a su compaero como parte vital del grupo y se lo expresa en forma verbal. Trata a todo el mundo con buenos modales sea quien fuere y as lo hace saber mediante sus actos. Investiga sobre la intolerancia y ejemplos de sta.
Las diferencias nos enriquecen.
La tolerancia, factor de convivencia
Expresar sentimientos de aprecio y aceptacin hacia los otros. Respetar la opinin de los otros, en los trabajos de grupo.
Fortalecer el respecto y la comprensin entre los miembros de la comunidad. Identificar las actitudes de las personas y las valora con riqueza comunitaria.
Desarrolla un cuestionario sobre si se considera o no tolerante. Elabora un declogo del respeto hacia las personas con discapacidad fsica o intelectual.

PLAN DE UNIDAD
GRADO: CUARTO AREA: ETICA UNIDAD NO.1 EJES TEMATICOS
LOGROS
NOMBRE DE LA UNIDAD: SOY PERSONA RESPONSABLE COMPETENCIA COMPETENCIA INTERPRETATIVA ARGUMENTATIVA Redacta por escrito la misin personal para dentro de 10 aos. Investiga la misin que tiene varias empresas que tiene la comunidad. Entrevista lderes comunitarios sobre su labor de servicio a la comunidad. Investiga sobre personajes exitosos de la comunidad. Saca conclusiones sobre la misin que tiene la escuela en la formacin de ellos como estudiantes. Analiza la misin que tiene el colegio y cmo influye en ellos. Elabora un informe escrito donde concluye sobre la importancia del servicio hacia el mejoramiento de la calidad de vida. Explica los principios ticos que llevan a una persona a ser exitosa.
Tenemos una misin en el mundo.
La libertad de mis actos. La responsabilidad
Aportar conclusiones prcticas sobre la importancia de tener una misin en el mundo. Leer crtica y comprensivamente textos relacionados con la misin en el mundo. Investigar sobre la experiencia de servicio, desarrollada por personajes de la localidad. Comprende, qu principios ticos favorecen el xito de una buena misin.
Elabora un dibujo dnde muestres cul es tu misin personal con el mundo.
Elabora una tarjeta que d cuenta sobre la importancia de tus actos con los dems personas.
Mediante un acrstico define la palabra responsabilidad.
Elabora una cartelera sobre el valor de la libertad y la responsabilidad.

PLAN DE UNIDAD
LOGROS
NOMBRE DE LA UNIDAD: FAMILIA: RESPONSABILIDAD DE TODOS COMPETENCIA COMPETENCIA INTERPRETATIVA ARGUMENTATIVA Indaga sobre la misin de la familia y de cada uno de sus miembros. Busca en el diccionario el significado de las palabras honestidad, sinceridad, responsabilidad, tolerancia, y amabilidad. Las escribe en el cuaderno y da a conocer sus significados. Dialoga sobre la familia teniendo en cuenta las siguientes preguntas: Quines conforman una familia. Por qu unas familias son diferentes de otras. Por qu es importante pertenecer a una familia. Qu pueden hacer los miembros de una familia para ser felices. Expresa sus ideas, sentimientos en el saln y escucho respetuosamente las de los dems miembros del grupo. Explica de que manera estos significados investigados fortalecen la responsabilidad personal. Prepara en equipo un dramatizacin de: Una familia que vive en paz y armona. Una familia que vive en conflicto. Es decir que algunos de sus miembros tienen problemas, dificultades y discusiones.
Elabora un diccionario de significados de valores y en cada clase le van adjuntando nuevos conceptos. Representa en su cuaderno con una imagen cada valor conceptualizado. Reflexiona sobre las dramatizaciones anteriores y responde en el cuaderno: A cul de las familias dramatizadas se parece la ma. Hay conflictos en mi familia. Cmo se solucionan Qu acciones o comportamientos mos pueden ayudar a solucionar los conflictos que se presentan en mi familia
La misin de los miembros de la familia.
Crear un smbolo de amor en familia.
Actitudes que favorecen la responsabilidad. La responsabilidad para formar familia Recurre al dilogo como medio para superar el conflicto en familia. Se compromete a formar una familia feliz.

PLAN DE UNIDAD
Las normas me orientan para ser responsable. La corresponsabilid ad en el bien comn. La responsabilidad en la comunidad
NOMBRE DE LA UNIDAD: LA RESPONSABILIDAD PARA FORMAR COMUNIDAD EDUCATIVA LOGROS COMPETENCIA COMPETENCIA COMPETENCIA INTERPRETATIVA ARGUMENTATIVA PROPOSITIVA Comenta: Explica a sus compaeros Pdales a los Colaboras con los oficios o Reconocer la en un texto escrito por qu compaeros que tareas de la institucin importancia de las es importante establecer piensen cmo educativa. Cules normas. normas de relacin y podemos comportamiento en el colaborarnos Por qu todos debemos colegio. mutuamente. colaborar con los oficios y las Utilizando la Practicar las normas del tareas de la Institucin siguiente gua: manual de convivencia. educativa. Hace en cuaderno una Nombre: lista de formas como Qu sucede cuando un Responsabilidad puede cooperar en el compaero o compaera no Manifestar amor por la en el colegio cumple con sus colegio. institucin educativa.
responsabilidades.
Graficar el perfil de la escuela que quiere.
Qu beneficios obtenemos si todos colaboramos y cumplimos nuestras responsabilidades.
Establece normas y pactos de aula para cumplir el manual de convivencia. Participa en la organizacin de grupos. Responde a las siguientes preguntas en tu cuaderno:
Escribe el nombre de tres grupos que hay en el colegio y al frente de cada grupo a cul actividad se dedica cada uno. Justifica en forma oral o escrita qu le gusta y qu no le gusta del colegio y por qu.
Elabora un cartel donde escriban los pactos de aula establecidos. Elabora un cartel. En l dibuja los grupos del colegio a los cuales les gustara pertenecer. Escribe sus nombres. Justifica su respuesta diciendo por qu te gustara pertenecer
Qu grupos existen en el colegio Qu actividades realizan Qu responsabilidades u obligaciones adquirimos cuando hacemos parte de un grupo. Qu derechos tenemos en cada uno de los grupos a los que pertenecemos
a ellos. Hace un dibujo del colegio que suea fsicamente.
Redacta un texto donde describa la escuela o colegio que suea.

PLAN DE UNIDAD
GRADO: CUARTO AREA: ETICA UNIDAD NO.4 EJES TEMATICOS Efectos positivos de la responsabilidad en la comunidad.
NOMBRE DE LA UNIDAD: QUIERO UNA COMUNIDAD RESPONSABLE LOGROS COMPETENCIA INTERPRETATIVA COMPETENCIA ARGUMENTATIVA Constatar acciones comunitarias hechas con responsabilidad. Escribe en el cuaderno un corto resumen sobre las conclusiones a las cuales llegaron. Tiene en cuenta las respuestas que darn a la actividad que se formula en la competencia argumentativa. Comenta: Qu beneficios recibe nuestra comunidad de:
El colegio El centro de salud El grupo deportivo La iglesia De qu forma estos grupos pueden ser solidarios con la comunidad.
COMPETENCIA PROPOSITIVA Hace un listado de actividades que le gusta realizar solo o sola. Luego hace otro listado de las actividades que le gusta realizar con apoyo de otras personas. Hace propuestas sobre cmo solidarizarnos con personas y comunidades que han sufrido una catstrofe natural. Escribe en el cuaderno por qu es importante cumplir con las responsabilidades que se tienen con los dems.
Reflexiona y comenta sobre las siguientes preguntas. Expresa con claridad sus puntos de vista, es decir, lo que piensa sobre: Por qu es importante vivir en comunidad Por qu es importante realizar actividades con ayuda de otras personas. Dialoga sobre lo siguientes: Qu necesita mi comunidad para poder progresar Qu entidades pueden ayudar a satisfacer estas necesidades. Cmo se solidarizan estas entidades con comunidades menos favorecidas.
Efectos negativos de la responsabilidad en mi comunidad
Ser solidario con la comunidad, a travs de hechos concretos.
La responsabilidad de practicar la justicia
Reconocer los valores de la solidaridad, la honestidad y el bien comn, en situaciones propuestas.
Conversa y reflexiona acerca de lo que sucede cuando no se cumplen las responsabilidades o deberes en:
La casa El colegio La comunidad
Consulta en un libro sobre la

importancia de cumplir los deberes o normas en la casa, en el colegio, con los vecinos y con la comunidad en general. En el cuaderno hace un resumen de lo consultado.

PLAN DE UNIDAD
GRADO: QUINTO AREA: ETICA UNIDAD NO.1 EJES TEMATICOS
LOGROS
NOMBRE DE LA UNIDAD: EL MUNDO ME INVITA A SER SOLIDARIO COMPETENCIA COMPETENCIA INTERPRETATIVA ARGUMENTATIVA Explica por qu la solidaridad ha sido y es esencial para garantizar no solo nuestra supervivencia fsica, sino tambin el desarrollo cultural. Interpreta la siguiente frase y escribe sus conclusiones en el cuaderno: Toda persona tiene deberes respecto de la comunidad puesto que solo en ella puede desarrollar libre y plenamente en su personalidad. Art. 29 C.N Promueve campaas de solidaridad para ayudar a compaeros de escasos recursos econmicos Reflexiona sobre la solidaridad y cmo la vive en la cotidianidad entre la familia y la comunidad. Para ello redacta un texto con sus reflexiones Consulta y redacta un texto sobre los tipos de solidaridad que existe. Comenta:
Cmo ha sido la practica solidaria en la familia?
COMPETENCIA PROPOSITIVA Demuestra como ayuda a los dems. Expone como se siente con su manera de ser y que situaciones lesionan su autoestima. Expresa alegra cuando ayuda a los dems mediante la elaboracin de una cartelera.
Qu es solidaridad?
Analizar qu es la solidaridad y algunos valores inherentes a ella. Apreciar el valor de la solidaridad en su formacin integral. Procurar vivencia la solidaridad y otros valores con actitudes concretas en su entorno. Identificar con claridad los valores que enriquecen su personalidad. Descubrir la necesidad de poner sus valores al servicio de los dems. Actuar con responsabilidad en las diferentes situaciones que se le presentan. Ser sensible frente al sufrimiento ajeno.
Porque tengo cualidades puedo ayudar a otros
Hay otros que sufren mas que yo
Entre los miembros de la familia se dan mltiples formas de solidaridad. Cmo se da entre:
La pareja Padres e hijos De hijos a padres Hermanos
Soy feliz dndome
Reconoce y aprovecha los valores que la familia y la comunidad posee para proponer campaas de solidaridad para con sus vecinos mas necesitados. Explica por qu la solidaridad es un valor que fortalece la personalidad de los
Haz una caricatura sobre cmo expresar tu felicidad en relacin a lo que das en valores personales. Elabora una pirmide de necesidades bsicas primarias y bsicas secundarias a superar a largo, mediano y corto plazo.
Expresar sus sentimientos de generosidad y apoyo con los ms necesitados. Colaborar con entusiasmo en campaas a favor de los ms pobres. Entender el verdadero sentido de la solidaridad a travs de la entrega a otros.
Responde las siguientes preguntas en tu cuaderno. Luego haz un relato a tus compaeros.
Se presenta solidaridad en la familia? En qu forma? Se presenta solidaridad en la comunidad? En qu forma? Cules formas de insolidaridad existen en la familia y la comunidad.
individuos. Enumera los valores que la familia a cultivado en l para ser una persona solidaria.
Elabora un crucigrama sobre acciones irresponsables. Dibuja el cuento. Busca en la Biblia un texto que hable de la importancia de practicar la generosidad con el prjimo. Disea una campaa de ayuda a personas que tienen problemas de pobreza.
Estar disponible para compartir sus valores y su tiempo cuando se le pide un servicio.
Expresa mediante un escrito:

Cules valores aprendi de su familia, la escuela y la comunidad que lo hacer ser una persona responsable De qu manera su falta de responsabilidad a afectado a otras personas. Qu papel desempea la familia y el colegio en la formacin de valores.
Escribe una carta de compromiso para con la familia y la comunidad donde se compromete a ser solidario y responsable frente a las necesidades de su comunidad inmediata. Enumera los beneficios de la solidaridad y los efectos de la insolidaridad.
Responde: Cmo podemos fomentar la solidaridad en la familia y la comunidad? Expresa comunicados en la emisora promoviendo campaa de solidaridad. Produce textos informativos sobre campaas de solidaridad en el colegio. Elaboran por escrito un declogo de la solidaridad.
Describe los espacios de la vida cotidiana donde se expresa el respeto por el sufrimiento ajeno. Elabora un plan para ayudar en caso de una emergencia en su barrio. Exprese por escrito qu hara si a un vecino se le cae la casa por el invierno.
Reflexiona por escrito y con
hechos cmo colaborara en una campaa en favor de los ms pobres. Observa un video y recoge elementos nuevos que ayuden a comprender la importancia de la solidaridad. Interpreta su mensaje. Con un grupo de compaeros hace un sociodrama sobre:
Una familia solidaria Una familia insolidaria

PLAN DE UNIDAD
GRADO: QUINTO AREA: ETICA UNIDAD NO.2 EJES TEMATICOS Aprendo a ser solidario. Mi aporte solidario en familia. El aporte de mi familia a otras familias.
LOGROS
NOMBRE DE LA UNIDAD: SOLIDARIO DESDE MI FAMILIA COMPETENCIA COMPETENCIA INTERPRETATIVA ARGUMENTATIVA Relata como su familia le colabora con sus tareas y trabajos. Realiza actividades de ayuda familiar. Explica en que situaciones ayuda su familia a otras. Redacta por escrito un manual de convivencia para cumplir en el hogar. Establece un cronograma de trabajo donde se den responsabilidades a cada miembro de la familia. Escribe un ensayo sobre la convivencia familiar. Dialoga con los miembros de su familia exponiendo puntos de vista y llegando a acuerdos. Propone actividades de solidaridad en su familia. Reconoce los medios por los cuales se vale su familia para ayudar a otras familias. Explica las razones por las cuales en el hogar las responsabilidades deben ser compartidas. Enumera los valores fundamentales para que se de una sana convivencia.
COMPETENCIA PROPOSITIVA Elabora una figura en barro o plastilina que represente el valor de la solidaridad. Ilustra con una imagen como se muestra alegra y cario a los miembros de la familia En una cartelera escribe como puede asumir el compromiso de ayudar los miembros de otras familias. Dramatiza con un grupo de compaeros situaciones dnde los hijos pueden colaborar a sus padres a cuidar el hogar. Elabora una lista de actitudes que debes mejorar para tener una mejor convivencia familiar.
Valorar el esfuerzo que hacen los padres de familia en su formacin integral. Asumir actitudes de agradecimiento en relacin con sus padres. Acatar con prontitud y respeto las ordenes que recibe de sus padres. Colaborar con alegra en los quehaceres de la casa. Demostrar la capacidad para convivir con personas de caractersticas diferentes.

PLAN DE UNIDAD
GRADO: QUINTO AREA: ETICA UNIDAD NO.3 EJES TEMATICOS LOGROS
NOMBRE DE LA UNIDAD: MI COLEGIO ME HACE SOLIDARIO COMPETENCIA COMPETENCIA INTERPRETATIVA ARGUMENTATIVA Interpreta y asume las normas del manual de convivencia. Elabora guiones escritos sobre para un obra de tteres donde se hable de la importancia de la solidaridad en diferentes eventos programados por la institucin. Enuncia los diferentes eventos y programas que tiene la institucin y que valores se adquieren a travs de ellos. Escribe una carta a su mejor amigo reconociendo lo importante que es la amistad de los dos. Propone normas de cortesa y respeto para cumplir entre los compaeros como Expone en forma oral algunas normas del manual de convivencia y la importancia de cumplirlas. Argumenta por qu la justicia y la igualdad hacen parte del valor de la solidaridad. Hace inferencias sobre la importancia de participar en el desarrollo de los programas institucionales. Define el valor de la amistad desde las vivencias persnales y redacta un texto donde resalte su importancia en la formacin personal. Enuncia las consecuencias que trae para la vida el encubrimiento de las faltas Define el valor de la sinceridad desde las vivencias personales y redacta un
COMPETENCIA PROPOSITIVA Muestra en una cartelera las oportunidades de convivencia para el desarrollo de su personalidad que te ofrece la institucin. Inventa una actividad ldica que te permita gozar de muchos amigos y conseguir nuevos. Explica por qu no es correcto encubrir a un compaero cuando hace algo incorrecto.
Valoremos lo que nos ofrece la institucin.
Reconocer los deberes y derechos que brinda la institucin. Vivir la solidaridad en los diferentes eventos programados. Identificar los diferentes programas que le brinda la institucin para su formacin integral. Identificar el significado del valor de la amistad. Vivir la solidaridad con sus amigos a travs de gestos de respeto y delicadeza.
La solidaridad con mis compaeros.
Cuando encubro lo negativo, no soy solidario.
Ilustra o recorta y pega lminas de gestos o palabras con los que a menudo ofendes a tus amigos.
Cada nio traer un pequeo detalle y se lo
Reconocer que la sinceridad es un fundamento de la solidaridad.
manifestacin de amistad. Investiga sobre la importancia del valor de la sinceridad. Reflexiona sobre las maneras de manifestar la sinceridad en todos los actos de la vida. Escribe en su cuaderno la reflexin. Escribir mensajes alusivos a la amistad sincera en el tablero todos los das.
ensayo. Enumera acciones que sean manifestacin de actos de sinceridad plena. Explica oralmente cada mensaje escrito en el tablero.
regalar a aquel compaero con el que nunca a compartido.
Valorar la sinceridad y la hace vida en todos los momentos de su vida. Tener gestos sinceros con sus compaeros.

PLAN DE UNIDAD
GRADO: QUINTO AREA: ETICA. UNIDAD NO.4 EJES TEMATICOS
NOMBRE DE LA UNIDAD: CONSTRUYO UNA COMUNIDAD SOLIDARIA LOGROS COMPETENCIA COMPETENCIA INTERPRETATIVA ARGUMENTATIVA Reconocer acciones de solidaridad en su entorno social. Dramatizar acciones que favorecen la solidaridad en un grupo de personas. Reconocer las cualidades que posee un verdadero lder. Desarrollar acciones de liderazgo en sus compaeros de clase. Investigar sobre la realidad social de la localidad. Analizar las consecuencias que conlleva la falta de solidaridad. Enuncia situaciones donde la comunidad ha realizado acciones de solidaridad por catstrofes naturales. Reflexiona crticamente frente a los hechos que llaman a la solidaridad de la gente y de la comunidad en general. Descubre las consecuencias de la falta de solidaridad. Ofrece oportunamente sus servicios al grupo. Facilita la construccin de una sociedad mas justa, prctica y solidaria. Vive la solidaridad en su municipio. Trabaja en bien de la solidaridad.
COMPETENCIA PROPOSITIVA Pone al servicio de un grupo sus valores y aptitudes. Expresa su amor al prjimo. Reconoce la realidad social de la localidad. Aporta para la construccin de una comunidad solidaria.
Solidaridad, compromiso mutuo para crecer.
El mundo espera mucho de ti. Medios que me ayudan a ser solidario. Efectos negativos de la falta de solidaridad.
GRADO: sexto UNIDAD No 1 EJES TEMATICOS Vocabulario tico: Qu es tica, moral, inmoral, valor? La libertad, el respeto y la burla. Mi higiene personal Cmo lograr una buena comunicacin?: comunicacin pasiva y comunicacin agresiva. Responsabilidad y autonoma Amistad( s escoger mis amistades) Uso adecuado del tiempo libre
NOMBRE DE LA UNIDAD: LA TICA Y LA COMUNICACIN COMPETENCIA COMPETENCIA LOGROS INTERPRETATIVA ARGUMENTATIVA Diferenciar los Analiza y valora las Explica el concepto de cada distintos trminos acciones, uno de los trminos ticos. ticos. pensamientos y sentimientos Conocer los Expone diferentes estrategias expresados por otros. conceptos de libertad, para usar de forma adecuada respeto y burla. el tiempo libre. Mantener pulcritud en Escucha con atencin e inters los mensajes Argumenta con claridad la su higiene personal de los dems. dentro y fuera del aula importancia de la higiene de clases. personal. Conocer diferentes Reconoce la posibilidad de aprender de los Explica condiciones para que estilos de dems. comunicacin. haya una buena comunicacin. Mostrar actitudes de la responsabilidad y Interioriza importancia de usar autonoma frente a las adecuadamente el actividades tiempo libre. desarrolladas. Escuchar y respetar las ideas, valoraciones y formas de ser de los otros. Reconocer que el uso del tiempo libre implica el respeto por las necesidades personales y familiares.
COMPETENCIA PROPOSITIVA Planea alternativas para mejorar el uso del tiempo libre. Pone en prctica estrategias para mantener pulcritud en su higiene personal. Propone pautas para mejorar la comunicacin con los dems.
GRADO: SEXTO UNIDAD No 2 EJES TEMATICOS Qu es la autoestima? Qu factores inciden en la autoestima? Para qu sirve la autoestima? Cmo mejorar la autoestima? Cmo se manifiesta la autoestima en los nios? Autoconcepto Aprendiendo a tomar decisiones Puedo participar en las decisiones familiares
NOMBRE DE LA UNIDAD: AUTOESTIMA COMPETENCIA LOGROS INTERPRETATIVA Interiorizar que la Explica y diferencia los autoestima y el conceptos de autoconcepto implica autoestima y el respeto por uno autoconcepto. mismo Reconocer y valorar sus cualidades.
COMPETENCIA ARGUMENTATIVA Sustenta y defiende sus valores personales. Expone situaciones que requieren el respeto de s mismo.
COMPETENCIA PROPOSITIVA Propone pautas que conlleven a fortalecer su autoestima.
GRADO: SEXTO UNIDAD No 3 EJES TEMATICOS La familia, la sociedad y el estado Tipos de familia Qu es un proyecto de vida? Para qu es importante el proyecto de vida? Cmo influyen los valores en el proyecto de vida? Cmo se puede construir el proyecto de vida? Qu pasos se deben seguir? Qu es la disciplina? Cmo ayudar a nios y nias a construir un adecuado sentido de la disciplina?
NOMBRE DE LA UNIDAD: LA FAMILIA Y EL PROYECTO DE VIDA COMPETENCIA COMPETENCIA LOGROS INTERPRETATIVA ARGUMENTATIVA Diferenciar los tipos Argumenta acerca de la Reconoce a la familia de familia. influencia de los valores como base en su proyecto de vida. fundamental de la Conocer las pautas sociedad. para elaborar un Sostiene que el respeto proyecto de vida. es el principal Comprende el papel ingrediente de la que desempea como armona familiar. miembro de una familia
COMPETENCIA PROPOSITIVA Fomenta hbitos de respeto a la intimidad, tolerancia y superacin al interior de la familia. Construye su proyecto de vida.
GRADO: SEXTO UNIDAD No 4 EJES TEMATICOS Los derechos y deberes de los nios y nias La presin de grupo Resuelvo conflictos sin violencia Saber escuchar Cmo diferenciar un secreto bueno de un secreto malo La honestidad El dilogo
NOMBRE DE LA UNIDAD: DERECHOS, DEBERES Y VALORES COMPETENCIA COMPETENCIA LOGROS INTERPRETATIVA ARGUMENTATIVA Conocer los derechos y deberes Interioriza el sentido de Sustenta la importancia de los nios y las sus derechos y de saber escuchar nias. deberes. cuando los otros hablan. Reconocer la importancia de tomar sus propias decisiones ante la presin de grupo. Escuchar con atencin e inters las opiniones de los dems. Describir interpretar situaciones conflicto. e de Comprende que debe tomar sus propias decisiones sin presiones de grupo. Interiorizo lo indispensable que es poner en prctica la honestidad en todos los actos de mi vida. Crtico las decisiones de mi grupo si stas me parecen responsables o no.
Propongo condiciones para qu exista el dilogo. Empleo alternativas resolver conflictos violencia. para sin
GRADO: SPTIMO UNIDAD No 1 EJES TEMATICOS Mi autoestima Cmo libertad? Mis valores tambin cambian La clasificacin de los valores Mi escala de valores Las relaciones afectivas(atraccin fsica, estima, enamoramiento, manejamos nuestra
NOMBRE DE LA UNIDAD: LOGROS Conocer mecanismos para mejorar la autoestima. Analizar las diversas opciones de actuacin y asume una de ellas. Explorar los valores personales y los cambios ocurridos en la adolescencia. Comprender qu es un valor y elaboro mi escala de valores. Clasificar los diversos grados e intensidades de relaciones afectivas y el tipo de comunicacin que las caracteriza.
AUTOESTIMA Y VALORES COMPETENCIA INTERPRETATIVA Tiene en cuenta mecanismos para mejorar la autoestima. Reconoce sus propios valores. Clasifica los distintos valores.
COMPETENCIA ARGUMENTATIVA Expone los diversos grados de las relaciones afectivas. Compara los valores personales con los de la familia, amigos y miembros de la comunidad.
Crea diferentes mecanismos para mejorar la autoestima. Elabora recomendaciones para actuar con libertad y no bajo presin de otros.
noviazgo, amor, amor conyugal, amor filial, amor fraternal)
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GRADO: SPTIMO UNIDAD No 2
NOMBRE DE LA UNIDAD: MIS AMIGOS COMPETENCIA EJES TEMATICOS LOGROS INTERPRETATIVA Analizar la Comprende que debe Mi prioridad: mis metas importancia de las ser capaz de actuar por Quines son los corruptos? actividades escolares s mismo(a), de tener para el logro de metas sentido crtico y de Cmo afectan las presiones de en el futuro. asumir grupo? responsabilidades. Elaborar un plan con alternativas para Ms vale solo que mal evitar la corrupcin. acompaado Reconocer que debe ser capaz de actuar Los grupos de amigos por s mismo(a) y no Los lazos de amistad bajo presin de otros. Asumir la importancia Quines son mis amigos? de tener buenos La autenticidad amigos. Definir qu es la autenticidad.
COMPETENCIA ARGUMENTATIVA Expone pensamientos, ideas, sentimientos y emociones ante el grupo sin herir a los dems. Asume actitudes crticas ante la corrupcin.
COMPETENCIA PROPOSITIVA Realiza descripciones de cmo afectan las presiones de grupo. Propone actividades que lleven a la realizacin de metas escolares.
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GRADO: SPTIMO UNIDAD No 3 EJES TEMATICOS Qu es asertividad? Cmo ser asertivo? Pasos para ser asertivo Qu permite la asertividad? La tolerancia El respeto Solidaridad e individualidad
NOMBRE DE LA UNIDAD: LA ASERTIVIDAD COMPETENCIA LOGROS INTERPRETATIVA Explicar qu es asertividad. Analiza las ventajas y desventajas de ser Identifica asertivo. caractersticas de una persona asertiva. Identifica los principales problemas que enfrenta Definir valores como la sociedad en cuanto a el respeto y la la falta de tolerancia. tolerancia. Redactar un listado de actividades que fomenten actitudes de respeto y tolerancia en su comunidad. Proponer comportamientos que involucren ser solidario.
COMPETENCIA ARGUMENTATIVA Diferencia los conceptos de solidaridad e individualidad.
COMPETENCIA PROPOSITIVA Disea un listado de los problemas y sus posibles soluciones frente a la falta de tolerancia en la sociedad.
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GRADO: SPTIMO UNIDAD No 4 EJES TEMATICOS Cmo evitar actos violentos en el colegio? Qu hacer con los vndalos en el colegio? La violencia en el aula Por qu los jvenes delinquen? La vida en comunidad Libertad de expresin El sentido de pertenencia
NOMBRE DE LA UNIDAD: LOGROS Plantear alternativas de solucin para evitar actos violentos en el colegio. Reconocer a la escuela como su segundo hogar y cuida de su espacio pblico. Clasificar los principios ticos que benefician a la comunidad educativa. Demostrar sentido de pertenencia hacia a la comunidad educativa.
PREVENCIN DE LA VIOLENCIA EN EL HOGAR COMPETENCIA COMPETENCIA INTERPRETATIVA ARGUMENTATIVA Interioriza la importancia del sentido de perteneca en la convivencia escolar. Asimila que la libertad de expresin es un derecho fundamental y un medio para la libre difusin de las ideas. Expone las causas y consecuencias de la delincuencia juvenil. Explica los valores que se necesitan para vivir armoniosamente en comunidad.
Elabora un plan de accin que contribuya a evitar los actos violentos en el colegio. Realiza actividades que demuestran su sentido de pertenencia.
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GRADO: OCTAVO UNIDAD No 1 EJES TEMATICOS Cmo regulamos nuestra vida? Planeo mi vida No quiero alterar mi plan de vida El chantaje afectivo La actitud que se expresa ante la derrota y/o la victoria El agradecimiento
NOMBRE DE LA UNIDAD: LOGROS Reconocer circunstancias que son apropiadas e inapropiadas para su vida. Conocer lo que es un plan de vida. Identificar los elementos a considerar en un plan de vida. Participar en discusiones acerca del tema del agradecimiento.
PLAN DE VIDA COMPETENCIA INTERPRETATIVA Tiene en cuenta elementos conforman el plan vida a la hora elaborarlo. los que de de
COMPETENCIA ARGUMENTATIVA Diferencia las distintas actitudes que se asumen frente al triunfo y la derrota.
COMPETENCIA PROPOSITIVA Propone alternativas asertivas para enfrentar la manipulacin afectiva.
Construye su plan de vida
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GRADO: OCTAVO UNIDAD No 2 EJES TEMATICOS Cules son las normas familiares sobre fiestas y paseos? Mi colegio ideal
NOMBRE DE LA UNIDAD: LOGROS Establecer las normas apropiadas para asistir a fiestas y paseos. Redactar alternativas que contribuyan al mejoramiento del ambiente escolar. Tener en cuenta que la familia es importante para la sociedad y para el desarrollo de la personalidad.
NORMAS FAMILIARES COMPETENCIA INTERPRETATIVA Comprendo que la tolerancia es un ingrediente fundamental para la convivencia familiar.
COMPETENCIA ARGUMENTATIVA Sustenta el porqu de establecer normas familiares sobre fiestas y paseos. Evala las consecuencias de las celebraciones desbordadas.
COMPETENCIA PROPOSITIVA Propone las normas apropiadas para asistir a fiestas y paseos. Disea alternativas que contribuyan al mejoramiento del ambiente escolar.
Cmo gozar ms del ambiente escolar? Cmo son mis relaciones en casa? La tolerancia familiar Respeto por la intimidad familiar
.
GRADO: OCTAVO UNIDAD No 3 EJES TEMATICOS La juventud( valores humanos) Cmo acto frente al alcohol y otras sustancias estimulantes? Los adolescentes, el alcohol y
adolescentes, drogas
Adiccin a las drogas El equilibrio
NOMBRE DE LA UNIDAD: LA JUVENTUD COMPETENCIA LOGROS INTERPRETATIVA Reconoce el papel que debe Clasifica las distintas las desempear la clases de sustancias juventud en la psicoactivas. sociedad, por medio Comprende el papel que las de la responsabilidad, desempea como joven identidad y dentro de la sociedad. las convivencia. Participar en discusiones acerca del tema del equilibrio. Investigar acerca de las diversas sustancias psicoactivas existentes. Comprender las diferentes formas de asumir el consumo de sustancias psicoactivas.
COMPETENCIA ARGUMENTATIVA Diferencia las distintas formas de asumir el consumo de drogas psicoactivas.
Construyo un plan de actividades que ocupen el tiempo libre y alejen a los jvenes de las sustancias psicoactivas.
GRADO: OCTAVO UNIDAD No 4 EJES TEMATICOS La eutanasia La crtica Asumiendo una actitud
NOMBRE DE LA UNIDAD: ASUMIENDO UNA ACTITUD CRTICA COMPETENCIA COMPETENCIA LOGROS INTERPRETATIVA ARGUMENTATIVA Realizar crticas constructivas y respetuosas frente al grupo. Definir qu es la eutanasia. Discutir y analizar los argumentos propios y ajenos. Asumir una actitud crtica frente a la televisin. Distingue qu es la eutanasia y sus consecuencias morales. Crtica constructivamente argumentos propios y ajenos. Analiza y expone que es apropiado e inapropiado para su vida en el contenido de programas televisivos.
crtica
frente a la televisin La sociabilidad La recursividad
Crea un listado de programas televisivos que aporten a su desarrollo intelectual y su crecimiento personal. Implementa la crtica constructiva en la interaccin escolar diaria
GRADO: NOVENO UNIDAD No 1 EJES TEMATICOS
NOMBRE DE LA UNIDAD: LOGROS
MACHISMO Y MALTRATO COMPETENCIA INTERPRETATIVA COMPETENCIA ARGUMENTATIVA COMPETENCIA PROPOSITIVA
Los roles sexuales: una visin personal. Machismo: inferioridad. un complejo de
Maltrato y violencia intrafamiliar: una forma cultural de comunicacin. ( la violencia intrafamiliar, la violencia conyugal, maltrato infantil) (Me respeto) Maltrato y respeto). salud mental. (Me
Qu hacer ante el maltrato? ( me respeto)
Reconocer los valores individuales en materia de roles sexuales. Comprender la manera como el machismo es producto de una baja autoestima. Argumentar que el maltrato y la violencia intrafamiliar tiene sus races en el machismo de nuestra sociedad. Proponer alternativas para prevenir el maltrato en su entorno. De un listado dado, diferenciar actitudes machistas. Conocer los efectos del maltrato y la violencia intrafamiliar en la salud mental de los individuos.
Interioriza el significado de los valores individuales en materia de roles sexuales. Identifica los diferentes roles sexuales. Conoce la existencia del apoyo institucional con que cuentan los individuos cuando son sometidos a situaciones de discriminacin, maltrato o violencia.
Expone los orgenes del machismo en nuestra sociedad. Explica las posibles soluciones al maltrato intrafamiliar. Diferencia las ventajas y las desventajas de la liberacin femenina.
Disea alternativas para prevenir el maltrato en su entorno. Elabora un plan de accin para actuar frente a comportamientos machistas.
GRADO: NOVENO UNIDAD No 2
NOMBRE DE LA UNIDAD: MI SEXUALIDAD
EJES TEMATICOS Mtodos anticonceptivos. Qu hacer con padres y madres precoces? (Ventajas y riesgos de tener hijos a edad temprana). La prostitucin. El sida nos involucra a todos. (me respeto) Liberacin femenina: pros y contras. (me respeto)
LOGROS Conocer y clasificar los diferentes mtodos anticonceptivos. Analizar y comprender que hay ventajas y riesgos de tener hijos a temprana edad. Discutir las soluciones posibles al problema del incremento de la prostitucin infantil. Construir un criterio propio acerca de la maternidad y paternidad precoz. Reconocer los antecedentes histricos de la liberacin femenina. Reconocer que el SIDA no es una enfermedad exclusiva de ciertos sectores de la sociedad.
COMPETENCIA INTERPRETATIVA Describe y analiza la situacin de padres y madres precoces. Explica la incidencia del SIDA en Colombia.
COMPETENCIA ARGUMENTATIVA Sustenta que la igualdad entre los sexos no implica el desconocimiento de las diferencias sino el derecho a las mismas posibilidades.
COMPETENCIA PROPOSITIVA Propone alternativas de comunicacin que favorecen la convivencia armnica entre hombres y mujeres.

NOMBRE DE LA UNIDAD:
TOMA DE DECISIONES COMPETENCIA
COMPETENCIA
COMPETENCIA
EJES TEMATICOS Mis decisiones afectan mi vida. Verdad? engaas? Mentira? Me
LOGROS Reconocer que hombres y mujeres tienen la capacidad para decidir la vida que quieren vivir. Comprender la importancia de decir siempre la verdad y asumir las consecuencias. Exponer los puntos de vista con respecto a la mentira y la verdad. Interiorizar que la prudencia nos ayuda a reflexionar sobre los efectos que pueden producir nuestras palabras y acciones bajo cualquier circunstancia.
INTERPRETATIVA Reconoce en casos cotidianos las consecuencias de mentir. Tiene en cuenta que no se debe discutir en pblico los problemas personales.
ARGUMENTATIVA Explica las consecuencias que puede generar un chisme en una comunidad.
PROPOSITIVA Emplea estrategias para evitar la propagacin de chismes.
Lo que escucha aqu, lo que ve aqu, djelo aqu que es de aqu Cmo se forman los chismes? La prudencia.
LA ADOLESCENCIA COMPETENCIA
COMPETENCIA
COMPETENCIA
EJES TEMATICOS La adolescencia: una poca de mltiples posibilidades.(me respeto) Cambios durante la adolescencia.
LOGROS Identificar los aspectos positivos que los adolescentes pueden aprovechar para darle sentido a sus vidas. Distinguir los diversos cambios que se producen durante la adolescencia. Valorar su cuerpo y lo ama tal como es. Analizar las causas y las consecuencias de al anorexia y la bulimia.
INTERPRETATIVA Asimila que la adolescencia es una poca que implica responsabilidad. Conoce los distintos cambios que se producen durante la adolescencia.
ARGUMENTATIVA Diferencia bulimia. anorexia de
PROPOSITIVA Implementa normas cuidado de su cuerpo. para el
Me gusta mi cuerpo?(Todo cuerpo es bello) Anorexia y bulimia.
Reconoce y explica los posibles signos que se presentan en una persona anorxica o bulmica.
Disea campaas publicitarias de prevencin en contra de la anorexia y la bulimia.
GRADO: DCIMO UNIDAD No 1 EJES TEMATICOS

AMISTAD Y AMOR COMPETENCIA INTERPRETATIVA
Dime con quin andas y te dir hacia dnde vas. El valor de la amistad, vinculando familia y sociedad mediante la amistad. Cmo asumo mis relaciones afectivas? La carreta del amor. Mitos del amor. Qu es el amor autntico?
Establecer criterios propios frente a la amistad y el amor. Reconocer el valor de las ideas y pensamientos de los otros. Diferenciar algunos de los tipos de relaciones amorosas que existen. Aprender a escoger a mis amigos y amigas.
Distingue el amor y sus mitos. Tiene en cuenta las recomendaciones de padres y maestros al escoger sus amistades.
Explica qu cualidades deben tener las amistades que escoge. Sustenta caractersticas amor autntico. las del
Redacta un listado de valores que deben reunir sus amistades. Elabora una lista de actitudes que se deben asumir frente a las relaciones afectivas.
GRADO: DCIMO UNIDAD No 2 EJES TEMATICOS

EL CHANTAJE ESCOLAR Y AFECTIVO COMPETENCIA COMPETENCIA INTERPRETATIVA ARGUMENTATIVA
Cmo evitar el chantaje en la escuela? El chantaje afectivo. Cmo reaccionamos ante la agresin sexual? Por qu no se denuncian las agresiones sexuales?
Distinguir posibles formas de abuso corporal y emocional. Valorar la identidad, intimidad e integridad de las personas. Investigar porqu no denuncian agresiones sexuales. el se las
Identifica y rechaza el chantaje afectivo. Comprende el por qu debe denunciarse una agresin sexual.
Diferencia los tipos de chantaje que existen. Distingue las posibles formas de abuso corporal y emocional.
Disea y expone campaas publicitarias de prevencin frente a la agresin sexual.
GRADO: DCIMO UNIDAD No 3

ESTILOS DE VIDA
EJES TEMATICOS Cul es la importancia de la vida espiritual? El camino espiritual. Qu esperan las mujeres y los hombres del matrimonio. Pros y contras de los diferentes estilos de vida: matrimonio, divorcio, soltera, unin libre, maternidad o paternidad.
LOGROS Comprender la necesidad espiritual de los seres humanos. Analizar y reflexionar sobre la importancia de la vida espiritual. Tolerar y respetar las creencias religiosas de otras personas. Conocer las expectativas que hombres y mujeres tienen del matrimonio.
COMPETENCIA INTERPRETATIVA Identifica diferentes religiones en el mundo. Tiene en cuenta la espiritualidad como parte esencial de su vida.
COMPETENCIA ARGUMENTATIVA Sustenta lo primordial que es la tolerancia y el respeto frente a las creencias de los otros. Diferencia los distintos estilos de vida.
COMPETENCIA PROPOSITIVA Propone un plan de vida equilibrado que lleve a la correcta escogencia de un estilo de vida. Disea una campaa publicitaria en su institucin que conlleve a la tolerancia y el respeto por las creencias de los otros.
GRADO: DCIMO UNIDAD No 4

NOMBRE DE LA UNIDAD: M I CUERPO, LA PAREJA Y LOS MEDIOS DE COMUNICACIN COMPETENCIA COMPETENCIA
COMPETENCIA
EJES TEMATICOS Qu actitud tomar frente a la pornografa? La imagen del cuerpo en los medios de comunicacin. Clarificando nuestros valores (Me respeto) La eleccin de pareja. La comunicacin en la pareja (Me respeto) Racionalizo los recursos de mi familia?
LOGROS Adoptar una actitud crtica hacia el material pornogrfico. Discriminar erotismo, pornografa obscenidad. entre y Identificar la importancia de conocer, compartir y respetar los valores de la vida en pareja. Aprender a organizar, cuidar y administrar los recursos familiares.
INTERPRETATIVA Identifica los valores que inciden en la eleccin de pareja. Interioriza que se debe asumir una actitud crtica hacia el material pornogrfico. Comprende que en la familia se debe administrar los recursos para as satisfacer las distintas necesidades que se presentan.
ARGUMENTATIVA Diferencia entre erotismo, pornografa y obscenidad.
PROPOSITIVA Crea normas segn las necesidades del grupo familiar. Construye un manual de normas de convivencia para facilitar la vida en pareja.
Explica la importancia de conocer, compartir y respetar los valores de la pareja.
GRADO: ONCE UNIDAD No 1 EJES TEMATICOS

LA RELACIN PADRES-HIJOS COMPETENCIA INTERPRETATIVA
La felicidad no es creemos ( Me respeto) lo que Respeto las creencias de otras personas Mis padres y mi autoestima( Me respeto) La relacin respeto) Cmo padres? padres-hijos.(Me
Reconocer los lmites de algunas creencias. Analizar las causas y consecuencias del porqu los hijos abandonan el hogar. Analizar los elementos necesarios para obtener xito en la vida. Identificar la importancia de los padres en el desarrollo de la autoestima de los hijos. Conocer los elementos que intervienen en la relacin padres-hijos.
Interpreta diferentes creencias espirituales. Comprende la relacin entre las religiones y las diversas culturas humanas. Conoce las condiciones bsicas para el desarrollo de la autoestima. Reconoce la importancia de la comunicacin efectiva en el establecimiento de una relacin padres-hijos positiva.
Expone y comparte sus creencias. Sustenta que la reciprocidad es un elemento primordial en las relaciones padreshijos. Critica la actitud de algunos jvenes que abandonan sus hogares sin razn justificada.
Propone comportamientos que conlleven al respeto por las creencias de los otros. Plantea mecanismos de solucin a conflictos familiares como el dilogo y la concertacin. Redacta alternativas de conducta para favorecer el desarrollo de la autoestima a nivel familiar. Propone soluciones a los problemas familiares.
auxiliar
nuestros
Qu pasa cuando un hijo o una hija abandona el hogar?
GRADO: ONCE UNIDAD No 2 EJES TEMATICOS

RESPONSABILIDAD Y EDUCACIN COMPETENCIA COMPETENCIA INTERPRETATIVA ARGUMENTATIVA
Para qu responsabilidad?
sirve
la
Apreciar el trabajo y toda forma de actividad humana. Realizar apreciaciones valorativas acerca de la eutanasia. Identificar los diferentes usos que del tiempo hacen los jvenes y las jvenes. Identificar y caracterizar los fines y el sentido de la educacin.
Reflexiona sobre si vale la pena o no estudiar y por qu. Interioriza importancia distribuir adecuadamente tiempo. la de el
Evala los puntos de vista religioso, mdico y legal de la eutanasia. Establece las funciones de las distintas instituciones educativas (familia, escuela, sociedad, Estado y medios de comunicacin).
Planeo y programo mis actividades teniendo en cuenta mis compromisos familiares. Discuto junto con estudiantes y especialistas acerca de la eutanasia.
Cul es el valor del trabajo?
Por qu es importante distribuir el tiempo? Cul es el educacin? sentido de la
Se debe practicar la eutanasia?
Acepta que la educacin es un elemento fundamental para su formacin humana.
GRADO: ONCE UNIDAD No 3

TOMA DE DECISIONES
EJES TEMATICOS Qu es el deber?
LOGROS Valorar el derecho a no estar de acuerdo. Tener conciencia de que otras personas conocen aspectos de la conducta que uno mismo/misma no percibe. Establecer las aptitudes que tiene y cmo influyen en su eleccin profesional. Reconocer caractersticas un lder. las de
COMPETENCIA INTERPRETATIVA Rene elementos de juicio para tomar la decisin adecuada sobre su futuro. Clasifica la informacin que obtiene sobre instituciones de educacin superior y los programas que ofrecen. Tiene en cuenta las caractersticas de un lder para adoptarlas a su conducta.
COMPETENCIA ARGUMENTATIVA Sustenta deber. qu es el
COMPETENCIA PROPOSITIVA Propone alternativas de solucin a conflictos o situaciones cuando las partes no estn de acuerdo. Disea un plan de escogencia de su posible estudio universitario de acuerdo con sus aptitudes. Construye el declogo del lder.
El derecho a disentir Qu tanto me desconozco? Conocerse a s mismo. Cmo tomar decisiones? El sentido del universitario. Planes y universitarias. El liderazgo estudio carreras
Expone respetuosamente sus argumentos para demostrar desacuerdo. Sostiene el porqu es importante reflexionar acerca de sus aptitudes antes de seleccionar su carrera universitaria. Explica las actitudes que debe asumir un lder en diferentes circunstancias de la vida.
GRADO: ONCE
UNIDAD No
NOMBRE DE LA UNIDAD: LOGROS Reconocer la importancia de la educacin sexual en las diversas etapas de la vida. Valorar la vejez como fuente de sabidura y amistad. Reflexionar sobre el suicidio y su repercusin en la vida cotidiana. Identificar los medios de contagio del VIH.
EJES TEMATICOS La educacin sexual hoy( Me respeto) Relaciones sexuales, estables o casuales? El sida y una tica para el amor. Cul es nuestro punto de vista sobre el aborto? Cmo entender el suicidio. Qu idea de la vejez tenemos.
LA EDUCACIN SEXUAL HOY COMPETENCIA INTERPRETATIVA Comprende la importancia de la educacin sexual en la vida. Conoce las consecuencias fsicas y sicolgicas que traera la prctica del aborto. Analiza el por qu de tantas ideas contrarias sobre los ancianatos. Identifica las condiciones necesarias para vivir una vejez llevadera.
COMPETENCIA ARGUMENTATIVA Sustenta y evala lo fundamental que es ejercer la sexualidad de manera responsable. Expone su punto de vista acerca del aborto. Sustenta con slidos argumentos su opinin sobre el suicidio.
COMPETENCIA PROPOSITIVA Elabora un listado recomendaciones envejecer bien. de para
Crea alternativas de vida para quienes deciden tomar el suicidio como nica salida. Elabora una campaa publicitaria en donde comunique las formas de evitar el contagio del SIDA.
ACTIVIDADES PEDAGGICAS Estas actividades se trabajaran durante todos los periodos las cuales ayudaran al alumno alcanzar los diferentes logros propuestos en el rea de tica y valores. Lecturas y anlisis de contenidos Reflexiones personales y grupales Escribir ideas fundamentales Mesa redondas o mesas de trabajo Elaboracin de carteleras y afiches Trabajos de ensayo Dinmicas y discoforo Talleres relacionados con los temas Cuentos mensajes Explicacin de cada uno de los temas Trabajos individuales y en grupos Lectura de temas Taller de refuerzo Cuestionarios Exposiciones Ilustraciones Dramas Juegos con el bingo de valores Videos Elaboracin de acrsticos, sopa de letras, crucigramas.
ESTRATEGIAS METODOLGICAS
METODOLOGA
La dificultad de objetivar
los procesos implicados en la educacin tica y moral, debido a su carcter inaprensible y complejo, conlleva a la necesidad de buscar
diferentes fuentes, procedimientos e instrumentos para lograr hacer evaluaciones lo mas certeras he imparciales posibles .el trabajo consistir entonces en un esfuerzo por recoger, integrar i cruzar informacin de tal manera que se posibilite una comprensin mas rica de las diferentes situaciones de la vida escolar, evitando absolutizar las miradas parciales de los maestros o alumnos. De esta forma cabrn aqu toda la gama de posibilidades como: entrevistas, cuestionarios, charlas informales, debates colectivos, relatos, narraciones, fuegos, anlisis de cuadernos, confrontaciones en el grupo, lecturas, discoforos talleres, mesas de trabajos, e inclusive instrumentos de tipo cuantitativo como los Tes., que de alguna manera podran dar cuenta del avance de los procesos.
PLANES ESPECIALES DE APOYO PARA ALUMNOS CON DIFICULTADES
DISEO DEL AREA COMO PROYECTO PARA LA ATENCIN A NIOS, NIAS Y JVENES CON NECESIDADES ESPESIALES.
Se busca brindar la posibilidad real y efectiva de incorporarse a las condiciones y modos de vida que rige nuestro sistema social, ofrece alternativas buscando nuevas opciones y transformaciones para si mismo y para los dems. Este proyecto es un compromiso para garantizar que las necesidades bsicas de aprendizaje de nios jvenes y adultos satisfagan realmente, por que la pedagoga sale al paso de sus condiciones fsicas, intelectuales, sociales o de cualquier otra clase. Lo importante es dejar que estas personas inventen nuevas formas de expresin, que sean creativos a partir de sus propias habilidades, motivarlos tratando de alcanzar altos niveles de autoestima. Realizar talleres, seminarios, lecturas del agrado de ellos, analizar programas de televisin, construir juegos dicdaticos para hacer la clase ldica. Ah los jvenes tienen la posibilidad de mostrar su propia creatividad tratando de salir adelante por medio de sus capacidades.
RECURSOS
RECURSOS HUMANOS: Docentes del rea Alumnos Padres de familia Directivos docentes
RECURSOS FISICOS: Biblioteca Sala de video Zonas libres Aula de clase.
EVALUACIN EVALUACIN EN LA EDUCACIN TICA
La evaluacin de la educacin tica requiere de una mirada y un tratamiento especial, en el se pone de presente como totalidad en sus aspectos cognitivos, emotivos, afectivos, sociales etc. Consideramos que la tarea evaluativo deber orientarse hacia la comprensin, interpretacin y anlisis evaluativo de los distintos aspectos y contenidos que se presentan en la vida cotidiana de la institucin educativa. Considerando as la evaluacin en el rea de tica y valores, ella deber orientarse con criterios tales como: - proceso contextual izado integral: es necesario aprovechar las distintas situaciones y momentos de la vida para analizar los problemas y conflictos que se presentan precisando con ellos las responsabilidades y alternativas de solucin. _ Proceso permanente: es un proceso reflexivo y auto reflexivo que en si mismo educa y proporciona criterios para continuar evaluando las acciones, los contenidos, los juicios. _ Proceso participativo: debe ser un proceso de participacin individual y colectiva a distintos niveles, es un proceso de anlisis colectivo esencialmente formativo. La evaluacin ser siempre con el nimo de fortalecer los aciertos y detectar los errores para tratar de corregirlos esto se har mediante la Auto evaluacin donde los alumnos tendrn la oportunidad de aceptar el nivel de conocimiento que tienen. - La coevaluacin donde los alumnos y el profesor analizaran los aciertos. -la heteroevaluacin: esto se har a travs de presentacin de talleres y sustentacin de los mismos, evaluacin oral, escrita entre otras.
EVALUACION La forma de evaluar al alumno ser siempre con el nimo de fortalecer los aciertos y detectar los errores para tratar de corregirlos. Esto se har mediante los siguientes sistemas de evaluacin - La auto evaluacin: Donde los alumnos tendrn la oportunidad aceptar el nivel de conocimiento que tienen La coevaluacin: en donde profesor y alumno analizaran los aciertos
- La heteroevaluacin: Esta se har a travs de presentacin de talleres y sustentacin de los mismos, evaluaciones orales y escritas, entre otros
BIBLIOGRAFA ASCENCIO G., Juan Robinson. Valores Humanos 6 7 y 8 Editorial Voluntad S. A. Bogot. 1992. , . VARGAS TRUJILLO, Elvia y VARGAS TRUJILLO, Clara. Me Respeto 6 7 8 9 10 y 11 , , , , .Editorial Volunt VIVAS HURTADO, Selnich. tica: Formacin en valores 6 7 8 9 10 11 Editorial Voluntad. Bogo , , , , , . ad. S. A. Bogot. 1993.
t. 1999.

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PLAN DE AREA DE ETICA

INSTITUCION EDUCATIVA IGNACIO YEPES YEPES

DIAGNSTICO (SOCIO CULTURAL Y EDUCATIVO DE LOS ESTUDIANTES EN EL REA)

1.tica formacin en valores 6 2. Me respeto 3. Modulo MAN

1.tica formacin en valores 6 2. Me respeto 3. Modulo MAN

1.tica formacin en valores 6 2. Me respeto 3. Modulo MAN

contrastacin de teoras y leyes.

1.tica formacin en valores 6 2. Me respeto 3. Modulo MAN

El aporte del rea al logro de estos objetivos es:

1.tica formacin en valores 6 2. Me respeto 3. Modulo MAN

APORTE DEL REA AL LOGRO DE LOS OBJETIVOS GENERALES DE LA EDUCACIN BSICA

El aporte del rea al logro de estos objetivos es:

5. La apreciacin de lo bueno y lo malo y la adquisicin de hbitos de comportamiento moralmente buenos.

1.tica formacin en valores 6 2. Me respeto 3. Modulo MAN

APORTE DEL REA AL LOGRO DE LOS OBJETIVOS POR CICLO

El aporte del rea al logro de estos objetivos:

1.tica formacin en valores 6 2. Me respeto 3. Modulo MAN

1.tica formacin en valores 6 2. Me respeto 3. Modulo MAN

El aporte del rea al logro de estos objetivos es:

APORTE DEL REA AL LOGRO DE LOS OBJETIVOS DE LA EDUCACIN MEDIA ACADMICA

El aporte del rea al logro de estos objetivos es:

1.tica formacin en valores 6 2. Me respeto 3. Modulo MAN

1.tica formacin en valores 6 2. Me respeto 3. Modulo MAN

INSTITUCION EDUCATIVA IGNACIO YEPES YEPES

1.tica formacin en valores 6 2. Me respeto 3. Modulo MAN

INSTITUCION EDUCATIVA IGNACIO YEPES YEPES

Otras personas que me apoyan como mi familia.

1.tica formacin en valores 6 2. Me respeto 3. Modulo MAN

INSTITUCION EDUCATIVA IGNACIO YEPES YEPES

COMPETENCIA PROPOSITIVA Colabora con cario a todos los estamentos de la institucin.

Con organizacin, me siento como en casa.

Se esmera por el orden y la responsabilidad en sus trabajos.

1.tica formacin en valores 6 2. Me respeto 3. Modulo MAN

INSTITUCION EDUCATIVA IGNACIO YEPES YEPES

COMPETENCIA PROPOSITIVA Manifiesta creatividad en sus trabajos.

Acepto el espacio de convivencia.

Acepto a las personas en comunidad.

Identificar en cada persona su riqueza interior.

Acepta a los dems como son.

Tiene actitudes de respeto para con sus vecinos.

1.tica formacin en valores 6 2. Me respeto 3. Modulo MAN

INSTITUCION EDUCATIVA IGNACIO YEPES YEPES

I GRADO: SEGUNDO AREA: ETICA UNIDAD No. 1 EJES TEMATICOS

A quin imitamos. Me gusta compartir

1.tica formacin en valores 6 2. Me respeto 3. Modulo MAN

INSTITUCION EDUCATIVA IGNACIO YEPES YEPES

GRADO: SEGUNDO AREA: ETICA UNIDAD No. 2 EJES TEMATICOS

1.tica formacin en valores 6 2. Me respeto 3. Modulo MAN

INSTITUCION EDUCATIVA IGNACIO YEPES YEPES

1.tica formacin en valores 6 2. Me respeto 3. Modulo MAN

INSTITUCION EDUCATIVA IGNACIO YEPES YEPES

GRADO: SEGUNDO AREA: ETICA UNIDAD No.4 EJES TEMATICOS

Soy feliz en mi comunidad. Actitudes contrarias a ternura en comunidad.

Por qu hay nios y nias en la calle. La tierra se cansa.

1.tica formacin en valores 6 2. Me respeto 3. Modulo MAN

INSTITUCION EDUCATIVA IGNACIO YEPES YEPES

Si se me querer, podr ser feliz

Si me conozco y quiero lo que soy, me valoro

1.tica formacin en valores 6 2. Me respeto 3. Modulo MAN

1.tica formacin en valores 6 2. Me respeto 3. Modulo MAN

INSTITUCION EDUCATIVA IGNACIO YEPES YEPES

GRADO: TERCERO AREA: ETICA UNIDAD No.2 EJES TEMATICOS

NOMBRE DE LA UNIDAD: MI FAMILIA FUNDAMENTA MI AUTOESTIMA COMPETENCIA COMPETENCIA INTERPRETATIVA ARGUMENTATIVA

Identificar el concepto El otro es aprecio a las personas. importante para m.