1 - INTRODUO Joo uma criana de apenas oito anos, porm, apesar da pouca idade, j traz consigo uma trajetria

a de vida, marcada pela misria, falta de higiene e alimentao escassa. Nunca conheceu o pai, via sua me tirar do lixo o sustento da famlia. Quando tinha por volta de dois anos, foi encaminhado para um abrigo, juntamente com sua irm menor, neste lugar, apesar de serem bem cuidados, a alimentao era restrita, e sendo a criana mal alimentada acaba por interferir em seu desenvolvimento. Viveram nesse abrigo cerca de um ano e foram adotados por um casal, onde tinham de tudo, mas o comportamento do menino era de sempre querer mais, sem se dar conta que tinha de tudo. De acordo com a me, logo aps a adoo, seu comportamento era de um animal acuado, se escondia das pessoas, no queria tomar banho, comia exageradamente, sua mania era manipular os genitais, mas era onde ele encontrava o prazer, a sensao do bem estar. Receberam cuidados e carinho nessa famlia. Foi para a escola, onde a leitura e a escrita esto de acordo com sua faixa etria, entretanto, todos esses fatores no esto sendo suficientes para suprir as necessidades, atitudes e sentimentos de Joo, pois, o mesmo demonstra comportamentos inadequados, dificuldade de concentrao e ateno, tem resistncia e dificuldade a obedecer voz de comando, regras, limites e tudo isso est comprometendo seu processo de desenvolvimento e aprendizagem Hoje, mesmo havendo mudanas significativas em seu comportamento, episdios de mentiras tem sido frequentes, no se sabe se uma vlvula de escape, uma fuga onde ele tem seu mundo imaginrio, onde fantasia sua vida. Buscamos em Carvalho et all, fundamentos para nortear esse estudo, essa reflexo, pois
A Psicopedagogia um campo de conhecimento e atuao em Sade e Educao que lida com o processo de aprendizagem humana, seus padres normais e patolgicos, considerando a influncia do meio - famlia, escola e sociedade - no seu desenvolvimento, utilizando procedimentos prprios. (CARVALHO et all, 2009, p. 138).

O objeto de estudo da Psicopedagogia a aprendizagem humana e seus padres evolutivos normais e patolgicos. Para Porto (2009)
As pessoas no nascem boas ou ms: a sociedade, quer queira, quer no, que educa moralmente seus membros: a famlia, os meios de comunicao, o convvio com outras pessoas tem influncia marcante no comportamento de crianas, jovens e adolescentes. E, sem dvida, a escola tambm tem. (PORTO, 2009, apud CARVALHO et all, 2009, p. 142)

2 - POSSVEIS CAUSAS A aprendizagem humana determinada pela interao entre o indivduo e o meio, da qual participam os aspectos biolgicos, psicolgicos e sociais. Dentro dos aspectos biolgicos, a criana apresenta uma srie de caractersticas que lhe permitem, ou no, o desenvolvimento de conhecimentos. As caractersticas psicolgicas so consequentes da histria individual, de interaes com o ambiente e com a famlia, o que

influenciar as experincias futuras, como, por exemplo, o conceito de si prprio, insegurana, interaes sociais, etc. Para Weiss (2000) apud Silva,
a prtica psicopedaggica deve considerar o sujeito como um ser global, composto pelos aspectos orgnico, cognitivo, afetivo, social e pedaggico. Vamos entender a participao de cada aspecto na compreenso da dificuldade de aprendizagem. O aspecto orgnico diz respeito construo biolgica do sujeito, portanto, a dificuldade de aprender de causa orgnica estaria relacionada ao corpo. O aspecto cognitivo est relacionado ao funcionamento das estruturas cognitivas. Nesse caso, o problema de aprendizagem residiria nas estruturas do pensamento do sujeito. Por exemplo, uma criana estar no estgio pr-operatrio e as atividades escolares exigirem que ela esteja no estgio operatrio-concreto. O aspecto afetivo diz respeito afetividade do sujeito e de sua relao com o aprender, com o desejo de aprender, pois o indivduo pode no conseguir estabelecer um vnculo positivo com a aprendizagem. O aspecto social refere-se relao do sujeito com a famlia, com a sociedade, seu contexto social e cultural. E, portanto, um aluno pode no aprender porque apresenta privao cultural em relao ao contexto escolar. Por ltimo, o aspecto pedaggico, que est relacionado forma como a escola organiza o seu trabalho, ou seja, o mtodo, a avaliao, os contedos, a forma de ministrar a aula, entre outros. Para a autora a aprendizagem a constante interao do sujeito com o meio. Podemos dizer tambm que constante interao de todos os aspectos apresentados. (WEISS, 2000, apud SILVA, sd).

Considerando a realidade vivida por Joo constata-se que vivenciou um perodo da vida de muita misria, dificuldade e de pouco aprendizado, com o mnimo ou nenhum exemplo familiar, e ao se ver em um ambiente novo e com uma famlia estruturada tendo que seguir uma rotina e se adequar em condies totalmente adversas s j vividas, comeou comportar-se de maneira a chamar a ateno de todos sua volta, inclusive utilizando-se de mentiras. Contudo, se uma criana mente, porque h um motivo. Mas, o que a mentira? a ao de alterar, de um modo consciente, a verdade. Para uma criana, mentir constitui a possibilidade de dizer aquilo que no e inventar uma histria, ou seja, a possibilidade de adquirir aos poucos a certeza de que o seu mundo imaginrio corresponde ao mundo real. Segundo Piaget, a criana no faz distino entre mentira, atividade ldica e fantasia antes dos 6 anos. At essa idade, no possvel definir as fronteiras entre a fantasia e a realidade, entre o desejo e o factual, entre o eu e o no-eu. Deste modo, possvel inventar histrias com muita imaginao e animao. Depois dos 6 anos, a fase das invenes comea a diminuir, embora ainda brinquem com a realidade e criem situaes que gostariam de viver. Aps os 7-8 anos, a mentira torna-se intencional. Nesta altura j tm noo dos valores morais e sociais, sabem diferenciar as verdades das mentiras, e quando o fazem porque querem fugir s suas responsabilidades, tm medo de serem castigados, para melhorar a sua auto-estima ou ainda para conquistar o carinho dos pais ou chamar a ateno. De acordo com Dupr, a criana que tem uma tendncia doentia para mentir, est habitualmente relacionada quer com fortes carncias afetivas, quer tambm ao nvel da identidade (pai e/ou me desconhecido(a) ou ainda conhecido por alguns membros da famlia, mas mantido em segredo). Quando diagnosticado esse problema (mitomania) o tratamento longo e requer muita pacincia. Deve-se esclarecer, sem cobrana ou presso, a razo pela qual o indivduo est mentindo. Livr-lo de culpas e fazer com que venha compreender at que ponto vale pena mentir. importante canalizar essa capacidade de criar/mentir em uma atividade produtiva. Visto que, esta pessoa, no mnimo, criativa.

3 - INTERVENES PSICOPEDAGGICAS Ao analisar os acontecimentos pode-se perceber que sendo a infncia um perodo de socializao da criana e um fator necessrio para sua formao pessoal e muito importante para o seu desenvolvimento, porque nessa fase ela amplia rapidamente seus horizontes, formando sua personalidade, desenvolvendo suas habilidades e colocando em prova a todo instante seus limites e de todos que esto ao seu redor. Percebe-se que Joo foi um criana que no teve essa oportunidade, porque faltou exemplo e estmulo familiar e ao ser colocado em uma situao totalmente diferente daquela que ele tinha vivido, encontrou-se em conflito com ele mesmo, por no entender os acontecimentos. Necessria se faz a compreenso da famlia que adotou a criana, devendo conversar muito, explicando que ela muito bem vinda nesse novo lar, que todos o amam e querem ajud-lo, que ele precisa seguir determinada rotina para seu prprio bem, porque isso faz parte da infncia, estudar, brincar, comer, e que todos os sentimentos devem ser expressados. muito importante que a famlia tenha pacincia e esteja disposta a dar muito carinho para esta criana que to pouco sabe o que isso significa. Com relao manipulao das genitais, foi uma forma que ele achou de ter uma sensao boa, no entanto tudo deve ser conversado e a partir do momento em que a criana se sentir mais vontade e adaptada nova vida o comportamento mudar. As mentiras devem ser observadas, se so com ms intenes, ou se de fato por pura fantasia do mundo em que gostaria de estar. 4 - ORIENTAO AOS PAIS O aprendizado no adquirido somente na escola, construdo pela criana em contato com o meio social em que est inserida, junto com sua famlia e o mundo que o cerca. A famlia o primeiro vnculo que a criana tem e responsvel por grande parte de sua educao, e de sua aprendizagem. O que temos observado hoje, que as famlias esto totalmente perdidas, no sabendo lidar com situaes novas: pais que trabalham o dia todo, que brigam na presena dos filhos, desempregados, usando drogas, que esto presos, separados, mes solteiras e outros. A famlia desempenha um papel importante na conduo e evoluo do problema acima mencionado, muitas vezes no quer enxergar essa criana com dificuldades que muitas vezes est pedindo socorro, pedindo um abrao, um carinho, para chamar a ateno. Esse vnculo afetivo muito importante para o desenvolvimento da criana. Sabemos que uma criana s aprende se tem o desejo de aprender, e para isso importante que os pais contribuam nesse processo. Cabe ai o psicopedagogo intervir junto famlia das crianas que apresentam dificuldades de aprendizagem, por meio de uma entrevista e de uma anamnese com essa famlia, para tomar conhecimento de informaes sobre sua vida orgnica, cognitiva, social e emocional.

Estar atentos no que a famlia pensa, seus anseios, seus objetivos e expectativas com relao ao desenvolvimento do filho de grande importncia para o psicopedagogo chegar a um diagnstico. Vale lembrar o que diz Bossa (1994, p. 74), sobre o diagnstico:
O diagnstico um processo contnuo sempre revisvel, onde a interveno do psicopedagogo inicia, segundo vimos afirmando, numa atitude investigadora, at a interveno. preciso observar que esta atitude investigadora, de fato, prossegue durante todo o trabalho, na prpria interveno, com o objetivo de observao ou acompanhamento da evoluo do sujeito. (BOSSA, apud OLIVEIRA, 2006).

Os pais ou responsveis devem conversar muito com a criana, oferecer-lhe muito carinho e compreenso para que a criana se sinta cada vez mais inserida na nova famlia em que se encontra.

5 - ORIENTAO ESCOLA Partindo da realidade constatada que todos os alunos so diferentes, tanto em suas capacidades, quanto em suas motivaes, interesses, ritmos evolutivos, estilos de aprendizagem, situaes ambientais, sociais e econmicas. E entendendo que todas as dificuldades de aprendizagem so em si mesmas contextuais e relativas, necessrio colocar em questo o prprio processo de ensino-aprendizagem. O psicopedagogo presta assistncia ao professor, a equipe da escola e o gestor. Essa assessoria entre outras questes envolve orientao e incentivo para o desenvolvimento de novos estudos com os profissionais da escola, bem como a busca por metodologia diferenciados de trabalho, para que eles se revertam em melhorias no processo educacional. Sendo assim, a escola ajuda em vrias atividades relacionadas com a famlia, dentre elas pode se destacar: Planejamento e preparao de reunies como tambm de entrevista; Comunicao com a famlia das analises das atividades desenvolvidas tanto as que obtiverem resultados positivos quanto negativos; Dramatizao para alguns conflitos; Estabelecimentos de metas e acordos com a equipe educativa e famlia; Dilogos para entender as necessidades dos professores, em suas demanda escolares, relao intrapessoal de professor/aluno e aluno-aluno. No primeiro momento importante o psicopedagogo criar um vinculo principalmente com o aluno que o foco, pois, esse vnculo favorece e enriquece a relao e o trabalho para que ele acontea de maneira eficiente e prazerosa. Diante do desfio proposto devemos orientar os professores, saber se a metodologia est adequada para a sala, observar se ela est atenta aos casos de dificuldades principalmente ao caso de Joo se ela conhece sua histria de vida importante ressaltar sobre a afetividade e a boa relao entre professor/aluno e professor/famlia.

Ao analisar o caso cabe a psicopedagoga fazer uma anlise e apresentar os resultados, fazer intervenes visando resultados satisfatrios tanto teraputicos quanto preventivos. de suma importncia considerar que o trabalho s ter um resultado eficiente se todos tiverem um bom vnculo e trabalharem em equipe, famlia, escola e os demais profissionais comprometidos nesse processo de melhorar a aprendizagem e resgatar a motivao, a auto estima, a adaptao do novo meio familiar e social no qual Joo foi inserido, tentando melhorar sua aprendizagem e superar os desafios e traumas, de forma digna, harmoniosa e com muito afeto para que no futuro ele seja um adulto realizado, critico e feliz. A escola deve acompanhar o comportamento da criana, verificando se ela tem mudado o comportamento, se ela se encontra melhor inserida no ambiente escolar, ajudando a promover um melhor entrosamento da criana com os colegas, mostrando como a nova rotina comum a todos que esto sua volta. Segundo Bossa (1994)
[...] cabe ao psicopedagogo perceber eventuais perturbaes no processo aprendizagem, participar da dinmica da comunidade educativa, favorecendo a integrao, promovendo orientaes metodolgicas de acordo com as caractersticas e particularidades dos indivduos do grupo, realizando processos de orientao. J que no carter essistencial, o psicopedagogo participa de equipes responsveis pela elaborao de planos e projetos no contexto terico/prtico das polticas educacionais, fazendo com que os professores, diretores e coordenadores possam repensar o papel da escola frente a sua docncia e s necessidades individuais de aprendizagem da criana ou, da prpria ensinagem. O psicopedagogo atinge seus objetivos quando, tem a compreenso das necessidades de aprendizagem de determinado aluno, abre espao para que a escola viabilize recursos para atender s necessidades de aprendizagem. Desta forma o psicopedagogo institucional passa a tornar uma ferramenta poderosa no auxlio da aprendizagem. (BOSSA, l994, p. 23).

6 CONSIDERAES FINAIS

Diante das questes pontuadas, referente as dificuldades apresentadas no estudo de caso relatado acima, fica claro que a Psicopedagogia apresenta papel fundamental no processo de detectar os sintomas, avali-los, tratar ou encaminhar, se for o caso. Ao lidar com sentimentos e comportamentos de uma pessoa, temos uma responsabilidade muito grande. Orientar, portanto, s pode ser feito com muito amor e dedicao, estar atento s mudanas, s tenses, tantas vezes reprimidas. A atualizao e o estudo constante do Orientador de suma importncia, pois ele est trabalhando com a pessoa mais valiosa no Processo Educacional, que a criana.

7 - REFERNCIA: CARVALHO, L. A. GOMES. M. L. M. TAVARES. C. B. A FORMAO DE EDUCADORES EM UMA NOVA SOCIEDADE:A PSICOPEDAGOGIA EM FOCO. In: http://www.perspectivasonline.com.br/revista/2009vol3n12/volume3(12)artigo9.pdf OLIVEIRA, Silvia Suely Sillos de. A importncia do psicopedagogo frente s dificuldades de aprendizagem. In: http://www.abpp.com.br/artigos/62.htm. SILVA, Vanessa Ferreira. Problema de Aprendizagem: Possveis Intervenes Psicopedaggicas. In: http://www.profala.com/arteducesp108.htm.