SECRETARIA DE ESTADO DE EDUCAO DE MINAS GERAIS SUBSECRETARIA DE DESENVOLVIMENTO DA EDUCAO BSICA SUPERINTENDNCIA DE EDUCAO INFANTIL E FUNDAMENTAL DIRETORIA DE ENSINO

FUNDAMENTAL

PROGRAMA DE INTERVENO PEDAGGICA

Alfabetizao no Tempo Certo/Implementao dos CBC

Encontro da Equipe Regional e dos Professores do 5 Ano do Ciclo Complementar e PAV I/Anos Iniciais

Perodo: 08 a 12 de agosto de 2011

OFICINA 02 Consolidando a Alfabetizao e ampliando o Letramento

OFICINA 02 TEMA Consolidando a Alfabetizao e ampliando o Letramento 1 - Objetivos

1.1 Analisar e comparar as Matrizes Curriculares de Lngua Portuguesa do Ciclo

Complementar Verso Preliminar e do PAV-I/Anos Iniciais e a Matriz de Referncia de Lngua Portuguesa/PROEB/5 ano.
1.2 -Ler, analisar e discutir textos pedaggicos sobre o Processo de leitura, tendo

em vista a melhoria da prtica do professor e a aprendizagem dos alunos do 5 ano do Ciclo Complementar e do PAV-I/Anos Iniciais. 1.3 Reconhecer a leitura como um processo de construo de sentidos que se realiza em situaes concretas de comunicao.

- Material de apoio

Textos: . Leitura como Processo de Delaine Cafiero; .Voc sabia que jacars e crocodilos so animais deferentes? - Renato Filignio e Marcos Eduardo Coutinho Revista Cincia Hoje das Crianas; N 224. .Vida de borboleta S.F. Bruno e A. Luiza Mello Revista Cincia Hoje das Crianas n217; .Um aplogo (ou A agulha e a linha). Adptao de Machado de Assis Revista Cincia Hoje para Criana p.10 e 11 N217.
Matriz de Referncia do PROEB/2010 5 ano Matriz Curricular de Lngua Portuguesa PAV I/Anos Iniciais Matriz

Curricular de Lngua Portuguesa do Ciclo Complementar -Verso Preliminar

Resoluo da SEE/MG N 1086/08 Boletim Pedaggico 5 ano PROEB/2011 Post-it , chart Obs.- Os participantes devero trazer para o encontro Boletim Pedaggico de 5 Ano PROEB/2009. 3 Organizao da Oficina Data: ___/08/11 Durao: 3 horas 20 minutos Horrio: 13h 30 min

O facilitador dever: .Apresentar aos participantes o tema, os objetivos, o material de apoio e organizao da oficina; a

.Dizer que a oficina se realizar em 3 momentos, cada momento com atividades especficas; .Organizar os participantes em 6 grupos, para a realizao das atividades. Cada grupo dever eleger um coordenador. Observao: Onde houver nmero insuficiente de professores PAV-I/Anos Iniciais para formar turma, o facilitador dever organizar o grupo e propor a realizao das atividades relativas a esse grupo. 4 Atividades a serem desenvolvidas 1 Momento Durao: 01 hora Tema: Analisando o eixo da leitura. O grupo dever realizar as atividades propostas no Formulrio I conforme quadro a seguir: Grupos 01 02 03 04 05 06 Organizao dos Grupos Capacidades 2.1 a 2.4 2.5 a 2.8 2.9 a 2.12 2.13 a 2.17 2.18 a 2.22 As capacidades de leitura do PAV-I/Anos Iniciais.

2 Momento Durao 1hora e 30minutos Trabalho em grupo Os grupos devero realizar as atividades, conforme orientaes contidas no Formulrio 2 da oficina. 3 Momento Durao: 01 hora Compartilhando ideias sobre o processo de leitura Com base nos textos lidos os participantes, organizados em 5 grupos devero realizar as atividades conforme orientaes contidas no formulrio 3. 5- Avaliao e Concluso da Oficina

Os grupos tero 5 minutos para discutir e responder oralmente seguinte pergunta: . O que voc aprendeu com esta oficina? . O que ainda gostaria de aprender?

OFICINA 02 TEMA Consolidando a Alfabetizao e ampliando o Letramento Grupo 1 Formulrio 1 Orientao - o grupo dever: .consultar as Matrizes Curriculares de Lngua Portuguesa do Ciclo Complementar-Verso Preliminar do 5 ano e do PAV-I/Anos Iniciais e a Matriz de Referncia do PROEB-Lngua Portuguesa 5 ano; .completar o quadro a seguir com: -correspondncia entre as Capacidades de Leitura, os Tpicos e os Descritores do PROEB; -proposio de prticas pedaggicas para o desenvolvimento das Capacidades definidas para o grupo.

OFICINA 02 TEMA Consolidando a Alfabetizao e ampliando o Letramento Grupo 1 Formulrio 2 Atividades 1 O grupo dever fazer a leitura atenta da Introduo do texto Leitura como Processo, de Delaine Cafiero, e, luz dessa leitura, descrever a importncia da leitura no mundo de hoje e as competncias que o professor deve ter para cumprir bem o seu papel de ensinar a ler.

2 Pensando na prtica em sala de aula, em seus conhecimentos sobre como funciona o ato de ler e lendo os ttulos das sees e subsees do texto Leitura como Processo de Delaine Cafiero, o grupo dever elaborar e responder duas perguntas sobre compreenso de textos escritos que gostaria que fossem discutidas nessa oficina.

-Plenria O grupo dever apresentar as atividades realizadas, em 5 minutos.

OFICINA 02 TEMA Consolidando a Alfabetizao e ampliando o Letramento Grupo 2 Formulrio 2 Atividades Estudo de caso Pedro aluno do 5 Ano do Ensino Fundamental e apresenta muitas dificuldades em relao decodificao e ao processamento da compreenso do texto.

O grupo dever fazer a leitura atenta do trecho As aes do Leitor, pginas 30 a 38, do texto O que leitura, de Delaine Cafiero e realizar as seguintes atividades: 1-Explicar os motivos que levaram o aluno Pedro a ter essas dificuldades de leitura, mesmo estando no 5 Ano do Ciclo Complementar ou no PAV-I/Anos Iniciais.

2 Sugerir aes de interveno pedaggica que os professores do 5 ano e do PAV-I/Anos Iniciais podero trabalhar, em sala de aula e fora dela, no turno e no extraturno, para o desenvolvimento das habilidades de decodificao e processamento de leitura do texto que Pedro precisa desenvolver. (Consultar Boletim Pedaggico/PROEB).

-Plenria O grupo dever apresentar as atividades realizadas, em 5 minutos.

OFICINA 02 TEMA Consolidando a Alfabetizao e ampliando o Letramento Grupo 3 Formulrio 2 Atividades O grande desafio que nos tem sido colocado fazer com que a leitura na escola no seja uma atividade sem objetivo. Normalmente, o aluno l em sala de aula porque obrigado: l para preencher o espao de uma aula de Portugus, para fazer provas, responder a questionrios das diversas disciplinas. Uma atividade muito comum a de o professor mandar o aluno pegar o livro didtico e anunciar: abram o livro na pgina 20. Faam a leitura do texto desta pgina e copiem os exerccios das pginas 21 a 25. - Com base no trecho acima, retirado do texto Habilidades, Atitudes e Valores de um leitor competente,pgina 41 de Delaine Cafiero, o grupo dever: a-Descrever as atitudes dos alunos durante e depois da realizao das tarefas descritas no trecho acima.

b-Como o professor dever proceder em sala de aula, para que o aluno tenha atitudes de um leitor proficiente em atividades de leitura com objetivo.

-Plenria O grupo dever apresentar as atividades realizadas, em 5 minutos.

OFICINA 02 TEMA Consolidando a Alfabetizao e ampliando o Letramento Grupo 4 Formulrio 2 Atividades 1-O grupo dever fazer uma leitura atenta do texto Ensinando a compreender: desenvolvimento de habilidades de leitura e diversos gneros, de Delaine Cafiero, pginas 47 a 52, e a seguir, com base no texto Voc sabia que jacars e crocodilos so animais diferentes?, Texto de Renato Filignio e de Marcos Eduardo Coutinho, Revista Cincia Hoje das Crianas, n 224, propor atividades que podem ser realizadas para: a-propor objetivos de leitura;

b-ativar conhecimentos prvios, antes da leitura;

c-estabelecer relaes durante a leitura;

d-avaliar o texto lido.

-Plenria

O grupo dever apresentar as atividades realizadas, em 5 minutos.

OFICINA 02 TEMA Consolidando a Alfabetizao e ampliando o Letramento Grupo 5 Formulrio 2 Atividades O grupo dever: .fazer a leitura do texto problematizao de Delaine Cafiero, pginas 13 a 16, do caderno do professor Leitura como Processo e do texto Um Aplogo (ou A agulha e a linha) adaptao do texto de Machado de Assis; .elaborar uma aula de leitura com compreenso, para os alunos do 5 Ano do Ciclo Complementar e do PAV-I/Anos Inicias, conforme orientao de Delaine Cafiero e das experincias do grupo; .registrar as estratgias de leitura para antes, durante e depois da realizao da leitura com os alunos.

-Plenria O grupo dever apresentar as atividades realizadas, em 5 minutos.

OFICINA 02 TEMA Consolidando a Alfabetizao e ampliando o Letramento Grupo 6 Formulrio 2 Atividades O grupo dever fazer uma avaliao de leitura. Para isso, dever relacionar trs capacidades de leitura que julgar fundamentais que os alunos do 5 Ano e do PAV-I/Anos Iniciais tenham consolidado at o final do ano. Com base no texto Vida de borboleta de Sbio Freire e Ana Luiza Mello, Revista Cincias Hoje das Crianas, elaborar 3 questes que possam avaliar as capacidades de leitura acima relacionadas.

-Plenria O grupo dever apresentar as atividades realizadas, em 5 minutos.

Oficina 02 TEMA Consolidando a Alfabetizao e ampliando o Letramento Grupo : todos os grupos Formulrio 3 Orientaes 1- O facilitador da oficina, aproveitando a organizao dos grupos no 1 e 2 momentos, dever passar o chart contendo uma pergunta destinada a cada grupo: Grupo 1 Por que um aluno, muitas vezes, no compreende o que ele l? Grupo 2 Que habilidades de leitura um leitor precisa ter para ser considerado um leitor proficiente? Grupo 3 possvel continuar ensinando a ler quem j se alfabetizou? Como? Grupo 4 Como identificar em sala de aula, se o aluno sabe ler e escrever? Grupo 5- Como construmos sentido para os textos que lemos? 2- Orientao para o trabalho do grupo: 2.1 Cada grupo dever produzir resposta sua pergunta, escrev-la em post-it de cor especfica e afix-la no seu chart. 2.2 O facilitador da oficina dever orientar os grupos a passarem o seu chart para o grupo que estiver sua direita. 2.3 O grupo dever fazer a anlise do que o grupo anterior produzir e contribuir, fazendo complementaes/consideraes, escrevendo-as em post-it da cor especfica de seu grupo, afixando-as no chart. Repete-se esse processo, at que todos os grupos tenham contribudo com todas as respostas e o chart tenha chegado ao grupo de origem. 3 O grupo responsvel pela proposta inicial reunir as contribuies de todos os grupos, contidas no chart, e passar a elaborao da resposta final para a pergunta destinada ao seu grupo.

-Plenria . Cada grupo dever fazer a leitura de sua resposta final.

. Os demais grupos tero dois minutos para fazer suas consideraes e apresentar sua avaliao. . O facilitador dever fazer as concluses dos trabalhos.