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Hbitos de lectura de los alumnos de la escuela Secundaria General n1 REPORTE FINAL Presentado por: Beatriz Guadalupe Castillo Gmiz Erika Monserrath Jarvio Martnez Anai Tapia Domnguez A la experiencia de: Metodologa de la Investigacin Cuantitativa Junio 2011

INDICE INTRODUCCIN CAPTULO UNO: PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA 1.1 DESCRIPCIN Y DELIMITACIN DEL PROBLEMA 1.2 PREGUNTA DE INVESTIGACIN Y OBJETIVO 1.3 JUSTIFICACIN CAPTULO DOS: MARCO TERICO, HIPTESIS Y VARIABLES 2.1 ESQUEMA DEL MARCO TERICO 2.2 HIPTESIS DE INVESTIGACIN 2.3 VARIABLES DE ESTUDIO CAPTULO TRES: DISEO METODOLGICO Y RESULTADOS 3.1 ENFOQUE Y TIPO DE DISEO 3.2 TCNICA E INSTRUMENTO - Descripcin de la Tcnica - Descripcin del Instrumento 3.3 POBLACIN Y MUESTRA - Caractersticas generales de la poblacin de estudio - Tipo y tamao de la muestra 3.4 SISTEMATIZACIN Y ANLISIS DE LOS DATOS OBTENIDOS - Hoja de Cdigos - Matriz de Datos - Clculo estadstico de frecuencias CONCLUSIONES

INTRODUCCIN El presente trabajo surge como producto de la experiencia educativa, Metodologa de la Investigacin Cuantitativa, en el cual se encuentran estructurado por tres captulos que son: Planteamiento del problema, Marco Terico, Hiptesis y variables y por ltimo el diseo Metodolgicos y resultados. El primer captulo est compuesto por tres apartados en el primero se presenta

la descripcin y delimitacin del problema que surgi de una problemtica identificada de la realidad social, con base a esto se realiz una pregunta de investigacin y el objetivo a alcanzar con dicha investigacin y por ltimo la justificacin en la que se expone las razones por las cuales es importante llevar a cabo la investigacin. En el segundo captulo se compone por el esquema del marco terico, donde se muestra los hechos presentes en la problemtica, los conceptos principales, hiptesis de investigacin y las variables de estudio. Por ultimo en el captulo tres presentamos el diseo metodolgico, en el cual se presenta el proceso de recoleccin de datos, la seleccin de tcnica a utilizar, el diseo del instrumento que se aplic as como las caractersticas de nuestra poblacin y la muestra y por ultimo las sistematizacin de los datos obtenidos.

CAPTULO UNO: PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA En este captulo abordaremos la descripcin y delimitacin del problema a investigar, as como la pregunta de investigacin, el objetivo y la justificacin de la situacin problemtica de los hbitos de lectura en una escuela de nivel secundaria. 1.1 DESCRIPCIN Y DELIMITACIN DEL PROBLEMA La lectura es un elemento bsico para el aprendizaje, ya que mediante esta le es posible al ser humano entrar en contacto con un sin nmero de informacin acerca de la realidad, tambin se tiene la posibilidad de entrar en contacto con nuevos aprendizajes tiles para la vida, y aunque no es la nica forma de lograr un aprendizaje se enmarca como una de las estrategias principales. Dentro del contexto educativo, la lectura representa una herramienta de gran apoyo para el docente, para el logro de los objetivos del curso, pues a travs de ella, el alumno entra en contacto con los contenidos que el programa determina que son importantes para la formacin de los alumnos. Quienes sean profesores en una institucin educativa pueden darse cuenta principalmente, cmo es que la mayora de las lecciones que se trabajan como parte de los contenidos a ensear, se relacionan estrechamente con la lectura, incluso para los contenidos de aprendizajes de la aritmtica y la matemtica es indispensable leer. Un claro ejemplo de cmo es que la lectura se relaciona con el aprendizaje est representada en los libros de textos que sirven de apoyo a la enseanza en los

distintos niveles educativos (desde el bsico hasta el superior), donde la mayor parte de los contenidos se encuentran organizados en textos que conforman la explicacin principal del tema a tratar, acompaados por algunos materiales grficos, como apoyos visuales. Con respecto a lo anterior se han podido identificar algunos hechos que se configuran como problemticas dentro de nuestra realidad social: Es comn observar que algunos estudiantes de nivel secundaria no leen los textos, libros o documentos que se indican, por lo cual se les dificulta entender lo que el maestro explica durante la clase, al no tener antecedentes de lo que se les est hablando; otros por el contrario s llevan a cabo las lecturas lo que les permite comprender mejor las exposiciones del maestro e incluso participar con sus opiniones. Sin embargo, hay estudiantes que si se interesan por leer tanto los textos escolares, como diversos libros que abordan otro tipo de temticas, y son capaces de expresar sus opiniones acerca de los temas que son de su dominio y no presentan dificultad alguna. Tambin hay estudiantes que an sin cumplir con las lecturas obligatorias se interesan por leer revistas de divulgacin, el peridico o consultar documentos electrnicos, lo cual les permite estar al tanto de lo que sucede en la localidad o en contextos ms amplios, situacin que puede serles de utilidad para ampliar lo que aprenden en clase. Otro de los hechos que se hace presentes es que algunos de los estudiantes que se interesan por la lectura tienen como antecedente el contexto familiar, ya que hay algunos padres que les lean a sus hijos cuando eran pequeos o que actualmente les regalan libros para fomentar en ellos el gusto por la lectura.

Tambin en ocasiones la familia fomenta la lectura cuando sus hijos ven a sus padres que realizan la lectura. El mbito educativo donde surge el problema es en el mbito informal ya que se suponiendo que el contexto familiar se configura como una de los posibles factores que influye para que algunos jvenes se interesen en la lectura pero otros no. El rea geogrfica donde se recolectaran los datos ser en la escuela Secundaria General No.1 Lic. Sebastin Lerdo de Tejada, turno vespertino, que se encuentra ubicada en la ciudad de Xalapa, Ver, especficamente con el grupo 3 K. Los conceptos tericos que se encuentran en relacin con nuestra problemtica a tratar son los siguientes: lectura, el contexto social en el que se desenvuelve el estudiante, fundamentalmente la familia, la motivacin extrnseca y aprendizaje. 1.2 PREGUNTA DE INVESTIGACIN Y OBJETIVO Con base a lo anteriormente planteado ha surgido la siguiente pregunta: Qu factor influye ms para que un sector de alumnos se interese en la lectura y otros no? De lo anterior se pretende alcanzar el siguiente objetivo: Describir el factor que ms influye para que algunos alumnos se interesen en la lectura y otros no.

1.3 JUSTIFICACIN La lectura se convierte en una actividad eminentemente social y fundamental para conocer, comprender, construir y reconstruir los nuevos saberes de la humanidad y en una forma de aprendizaje importante para que el ser humano se forme una visin del mundo y se apropie de l, dndole su propio significado, que pueda ser aplicable a lo largo de su vida. Las personas necesitan saber entender lo que leen ya que esto les facilitara exponer el propio pensamiento y adems les posibilitara la capacidad de pensar. Como valor social tendra su relevancia, ya que poder identificar que el contexto familiar tambin es una motivacin para que los jvenes se interesen en la lectura, permitir que en un futuro sean los padres quienes se interesen en que sus hijos lean, apoyndolos y motivndolos de distintas maneras segn su criterio.

CAPTULO DOS: MARCO TERICO En este captulo abordaremos el esquema del marco terico, la hiptesis de investigacin, as como las variables de estudio, que fueron definidas en el apartado de hechos, identificados de la situacin problemtica en la que se habla sobre los hbitos de lectura en una escuela de nivel secundaria. 2.1 ESQUEMA DEL MARCO TERICO En el siguiente esquema se presentan los conceptos que explican los hechos identificados dentro de la situacin problemtica a estudiar, los cuales se describen tomando en cuenta las teoras ms adecuadas para esta investigacin. Teoras/autores en los que se abordan estos conceptos Constructo de motivacin familiar elaborado por el equipo. Margarita Gmez Palacios y otros. La lectura en la escuela. Mxico: SEP, 1996.

Hechos principales del problema Algunos alumnos: -No les gusta leer textos acadmicos. -Llevan a cabo las lecturas escolares y comprenden mejor cuando el maestro explica Otros alumnos: -Si leen libros de diferentes temticas, adems de los escolares.

Conceptos que pudieran explicar el problema Motivacin familiar: Son las acciones o incentivos que propician padres, madres o ambos para que sus hijos acten en una direccin y con una finalidad determinada. Lectura: Es un proceso interactivo de comunicacin en el que se establece una relacin entre el texto y el lector, quien al procesarlo como lenguaje e interiorizarlo, construye su propio significado. Desde esta perspectiva, el acto de leer se convierte en una capacidad compleja, superior y exclusiva del ser humano en la que se comprometen todas sus facultades simultneamente que lo llevan a establecer una relacin de significado particular con lo ledo y de este modo, esta interaccin lo lleva a una nueva adquisicin cognoscitiva.

Relacionados con los hechos anteriores existen otros: -Cuentan con libreros en casa con obras diversas. Hay padres de familia: -Que realizan lectura en casa. -Que les leen a sus hijos cuando son pequeos -Que regalan libros a sus hijos cuando crecen.

Aprendizaje: Ausubel concibe el aprendizaje como un proceso dinmico, activo e interno; un cambio que ocurre, en mayor medida, cuando lo adquirido previamente apoya lo que se est aprendiendo, a la vez que se reorganizan otros contenidos similares almacenados en la memoria. De los aspectos que maneja esta teora destaca la propuesta y el desarrollo de las estrategias de aprendizaje para fomentar el auto aprendizaje en los alumnos. Esto es, adquirir las habilidades de bsqueda y empleo eficiente de la informacin para lograr la autonoma en el aprendizaje.

Teora del Aprendizaje significativo. David Paul Ausubel.

De acuerdo con los hechos empricos observados se identificaron tres conceptos que se relacionan estrechamente con la situacin problemtica a investigar los cuales son: motivacin familiar, lectura y aprendizaje. Por lo tanto para esta investigacin se realiz un constructo del trmino motivacin familiar la cual se define como las acciones o incentivos que propician padres, madres o ambos para que sus hijos acten en una direccin y con una finalidad determinada. Otro concepto relacionado, y de acuerdo con Margarita Gmez Palacios es el de lectura el cual se define como el proceso interactivo de comunicacin en el que se establece una relacin entre el texto y el lector, quien al procesarlo como lenguaje e interiorizarlo, construye su propio significado.

Por ltimo segn Ausubel el aprendizaje un proceso dinmico, activo e interno; un cambio que ocurre, en mayor medida, cuando lo adquirido previamente apoya lo que se est aprendiendo De acuerdo con lo anterior, para la problemtica estudiada la motivacin familiar es uno de diversos factores que contribuyen a que los jvenes de secundaria lean o no, y es mediante la lectura, segn Margarita Palacios a travs de la cual los jvenes son capaces de crear nuevos significados de la realidad, que los orientan a adquirir una serie de nuevos aprendizajes y reforzar lo aprendido. 2.2 HIPTESIS DE INVESTIGACIN De acuerdo con la pregunta de investigacin, que surge del planteamiento del problema, la cual quedo establecida de la siguiente manera: Qu factor influye ms para que un sector de alumnos se interese en la lectura y otros no? Y con base al marco terico planteado anteriormente, se derivo la siguiente hiptesis de investigacin: La motivacin familiar es el factor ms influyente para que un sector de alumnos lean y otros no. 2.3 VARIABLES DE ESTUDIO En el siguiente cuadro se observan las variables que se identificaron de la hiptesis anteriormente planteada; que son las variables que se van a medir y mediante las cuales se lograr dar respuesta a la pregunta de investigacin.

Variables

Motivacin familiar (Independiente)

Definicin Conceptual Son las acciones o incentivos que propician padres, madres o ambos para que sus hijos acten en una direccin y con una finalidad determinada.

Es un proceso interactivo de comunicacin en el que se establece una relacin entre el texto y el lector, quien al procesarlo como lenguaje e interiorizarlo, construye su propio significado. Lectura (Dependiente)

Definicin Operacional Se aplicaran preguntas a los alumnos para saber si los padres compran libros regularmente, si cuentan con libreros en casa con obras diversas y qu tipo de obras, tambin se les preguntara si sus padres leen en casa, y por ultimo si les lean libros cuando eran pequeos y si actualmente les regalan libros de su inters. Se le pregunta al estudiante que tipo de relacin establece con el texto cuando lo est leyendo. Tambin se le pregunta si entiende lo que lee, y si realiza regularmente la lectura preguntarle qu es lo que lo motiva a leer. Y al maestro se le pregunta: Con qu frecuencia pone a leer a sus alumnos, si despus de leer los textos entienden mejor el tema que les explica y si ha observado que leen otros libros adems de los acadmicos.

CAPTULO TRES: DISEO METODOLGICO Y RESULTADOS

A continuacin se presenta el enfoque y tipo de diseo utilizado para la recoleccin de los datos, tambin se presenta la descripcin de la tcnica y el instrumento utilizado, las caractersticas de la poblacin de estudio, tipo y tamao de la muestra y por ltimo la sistematizacin y el anlisis de los datos obtenidos. 3.1 ENFOQUE Y TIPO DE DISEO La investigacin que realizamos se basa en el enfoque cuantitativo ya que dicho enfoque segn Sampieri utiliza la recoleccin y el anlisis de datos para contestar preguntas de investigacin y probar hiptesis establecidas previamente, y confa en la medicin numrica, el conteo y frecuentemente en el uso de la estadstica para establecer con exactitud patrones de comportamiento en una poblacin. El proceso bajo este enfoque se aplica secuencialmente: se comienza con una idea que va acotndose y, una vez delimitada, se establecen objetivos y preguntas de investigacin, se revisa la literatura y se construye un marco o una perspectiva terica. Despus se analizan objetivos y preguntas, cuyas respuestas tentativas se traducen (no siempre) en hiptesis; se elabora o selecciona un plan para probar hiptesis (diseo de investigacin) y se determina una muestra. Por ltimo, se recolectan datos utilizando uno o ms instrumentos de medicin, los cuales se estudian (la mayora de las veces a travs del anlisis estadstico), y se reportan los resultados. Por las caractersticas mencionadas en el prrafo anterior que corresponden al proceso que sigue la investigacin cuantitativa y dado que es el mismo proceso que se sigui para llevar a cabo esta investigacin, es como se determin el enfoque utilizado.

El tipo de diseo utilizado para obtener respuestas a las interrogantes o comprobar la hiptesis de Investigacin es de tipo No-Experimental, ya que como investigador se observ el fenmeno tal y como ocurre naturalmente, sin intervenir en su desarrollo. 3.2 TECNICA E INSTRUMENTO Descripcin de la tcnica Para objeto de esta investigacin la tcnica que se ha decidi utilizar es la encuesta, debido a la rapidez con la cual se pude llevar a cabo, y principalmente porque permiten obtener una gran cantidad de datos en poco tiempo y a bajos costos, de igual manera son tiles para el estudio de las actitudes, valores creencias y motivos, y se adaptan a todo tipo de informacin y a cualquier poblacin.

Descripcin del instrumento El instrumento a utilizar es el cuestionario, el cual se eligi por tratarse del instrumento propio de la encuesta, las preguntas surgieron de la definicin de las variables obtenidas de la hiptesis de investigacin, las cuales se abordaron en el capitulo anterior, por lo tanto las respuestas obtenidas de la muestra son evidencia de las variables de la hiptesis. El tipo de preguntas utilizadas en este instrumento son preguntas de alternativas fijas o llamadas comnmente cerradas, de esta manera se pudo formalizar el cuestionario, pues en ellas solo se otorga al entrevistado la posibilidad de escoger entre un nmero limitado de respuestas posibles. estructurado de la siguiente manera: El instrumento quedo

CUESTIONARIO Soy estudiante de la Facultad de Pedagoga en donde estoy cursando Mtodos de Investigacin Cuantitativa. Este ejercicio es parte de mis actividades finales. Tu colaboracin es muy importante para m, por lo que solicito atentamente respondas con absoluta honestidad. No es necesario que escribas tu nombre slo marque con una X si eres hombre o mujer y el grado de estudio que cursas

Hombre ( Mujer ( Grado (

) ) )

Instrucciones: lee cuidadosamente cada pregunta y marca con una X la respuesta que ms refleje tu realidad. 1. Tus padres te lean libros cuando eras pequeo (a)? ( ( ) Si ) No

2. En casa Tus padres leen algn libro en su tiempo libre? ( ( ( ) Frecuentemente ) A veces ) Nunca 3. En casa Tus padres te invitan a leer libros?

( ( (

) Siempre ) A veces ) Nunca 4. En casa Tus padres te regalan libros?

( ( (

) Frecuentemente ) A veces ) Nunca 5. Cul de los siguientes tipos de textos lees con mayor frecuencia?

( ( (

) Libros ) Revistas/Peridicos ) Artculos varios en internet 6. Te gusta leer?

( (

) Si ) No 7. Con que frecuencia lees textos no acadmicos?

( ( ( (

) Todos los das ) Cada tercer da ) Una vez por semana ) Una vez al mes 8. Te causan inters los textos acadmicos?

( (

) Si ) No 9. Te preocupas por entender lo que lees en los textos?

( ( (

) Siempre ) A veces ) Nunca 10.Tus maestros te insisten en que es importante leer?

( ( (

) Si, todos los maestros ) Si, pero solo algunos maestros ) No, ningn maestro

MUCHSIMAS GRACIAS POR LA HONESTIDAD EN TUS RESPUESTAS Y POR HABER DESTINADO TIEMPO PARA CONTESTAR!

3.3 POBLACIN Y MUESTRA

Caractersticas de la poblacin La poblacin que se eligi para esta investigacin est compuesta por los alumnos de tercer grado de secundaria de la escuela Secundaria #1 Licenciado Sebastin Lerdo de Tejada, la cual se compone por 136 alumnos, cuyas edades oscilan entre 15 y 16 aos. Tipo y tamao de la muestra La muestra elegida fue por conveniencia, ya que a nosotros se nos facilit el acceso al grupo, debido a que estamos realizando prcticas en la institucin con el grupo de estudio. Para la aplicacin de la tcnica o instrumento se tom una muestra de 15 alumnos del tercer grado, grupo k. 3.4 SISTEMATIZACION Y ANALISIS DE LOS DATOS OBTENIDOS En este captulo estn incluidos los apartados de hojas de cdigos, matriz de datos y por ltimo los clculos estadsticos de frecuencias. Hoja de cdigos Este apartado contiene la hoja de cdigos en la cual se encuentran los valores numricos asignados a cada una de variables por cada pregunta contenida en el instrumento aplicado. Cada valor fue asignado dependiendo la importancia de la respuesta, segn el tipo de pregunta realizada. Hoja de cdigos

1. Tus padres te lean libros cuando eras pequeo (a)? ( 2 ) Si ( 1 ) No

2. En casa Tus padres leen algn libro en su tiempo libre? ( 3 ) Frecuentemente ( 2 ) A veces ( 1 ) Nunca

3. En casa Tus padres te invitan a leer libros? ( 3 ) Siempre ( 2 ) A veces ( 1 ) Nunca

4. En casa Tus padres te regalan libros? ( 3 ) Frecuentemente ( 2 ) A veces ( 1 ) Nunca

5. Cul de los siguientes tipos de textos lees con mayor frecuencia? ( L ) Libros

( RP ) Revistas/Peridicos ( AI ) Artculos varios en internet

6. Te gusta leer? ( 2 ) Si ( 1 ) No

7. Con que frecuencia lees textos no acadmicos? ( 4 ) Todos los das ( 3 ) Cada tercer da ( 2 ) Una vez por semana ( 1 ) Una vez al mes

8. Te causan inters los textos acadmicos? ( 2 ) Si ( 1 ) No

9. Te preocupas por entender lo que lees en los textos? ( 3 ) Siempre ( 2 ) A veces ( 1 ) Nunca

10.Tus maestros te insisten en que es importante leer? ( 3 ) Si, todos los maestros ( 2 ) Si, pero solo algunos maestros ( 1 ) No, ningn maestro Matriz de datos

Este apartado contiene la matriz de datos, en la cual se encuentran los valores numricos obtenidos por cada uno de los casos a los que se les aplico el instrumento, en la parte superior se encuentran las variables que se utilizaron para definir las preguntas, del lado izquierdo y de forma ascendente se muestra el nmero de casos a quienes fue aplicado y de manera vertical los valores numricos obtenidos por cada pregunta, segn la respuesta dada.

VARIABLE MOTIVACION FAMILIAR

VARIABLE LECTURA

C 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12

1 1 2 2 2 2 2 1 1 2 2 1 2

2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 1 2 2

3 2 2 2 2 2 3 1 3 2 2 2 1

4 2 2 2 2 2 1 1 2 1 2 1 1

5 RP AI RP RP AI AI L RP L RP AI AI

6 2 2 2 2 2 2 2 2 2 1 2 2

7 2 2 3 2 2 2 2 1 2 2 4 1

8 2 2 2 2 2 2 1 1 2 1 1 2

9 3 2 2 3 3 3 3 2 3 2 3 3

10 2 3 2 3 3 2 2 3 3 2 2 3

13 14 15

2 2 2

2 2 2

1 3 3

1 2 2

AI AI AI

2 2 2

3 3 4

2 2 2

2 2 3

2 3 3

*Los casos del 1 al 9 son mujeres y los casos del 10 al 15 son hombres. Calculo estadstico de frecuencias A continuacin se presenta una tabla donde se calcula la frecuencia de cada variable y el porcentaje obtenido segn la respuesta obtenida de los casos. Variable independiente: la motivacin familiar Indicador: acciones 1.- Tus padres te lean libros cuando eras pequeo?

Valores Si 2 No 1 Totales

Frecuencia 11

% 73.33

26.67

15

100%

Hallazgo: Resulta muy significativo que a ms de las dos terceras partes de la poblacin les lean.

2.- Tus padres leen?

Valores Frecuentemente 3 A veces 2 Nunca 1 Totales

Frecuencia 0

% 0

14

93.33

6.67

15

100 %

Hallazgo: Es notorio ver que nadie de la poblacin lee con frecuencia.

3.- Tus padres te invitan a leer?

Valores Siempre 3 A veces 2 Nunca 1 Totales

Frecuencia 4

% 26.67

53.33

20

15

100 %

Hallazgo: Resulta muy evidente que el hecho de que un poco ms de la mitad de la poblacin sus padres los invitan a leer. 4.- Te regalan libros? Valores Frecuentemente 1 A veces 2 Nunca 1 Totales padres. 15 100 % Hallazgo: Resulta interesante que a nadie le regalan libros con frecuencia, sus 6 40 9 60 Frecuencia 0 % 0

Variable independiente: lectura Indicador: texto 5.- Cul de los siguientes textos lees con ms frecuencia?

Valores L RP AI Totales

Frecuencia 2 5 8 15

% 13.33 33.33 53.33 100 %

Hallazgo: Resulta muy significativo que los libros no son utilizados con frecuencia para la lectura.

6.- Te gusta leer? Valores Si 2 No 1 Totales 15 100 % 1 6.66 Frecuencia 14 % 93.34

Hallazgo: Se esperaba que una gran parte de la poblacin contestara que no le gustaba leer, sin embargo los resultados demuestran lo contrario.

7.- Lees textos no acadmicos?

Valores Todos los das 4 Cada tercer da 3 Una vez por semana

Frecuencia 2

% 13.34

20.00

53.33

2 Una vez al mes 1 Totales 15 100 % 2 13.33

Hallazgo: Es evidente que ms de la mitad de la poblacin lee textos no acadmicos, al menos una vez por semana.

8.- Te causan inters los textos acadmicos?

Valores Si 2 No 1 Totales

Frecuencia 11

% 73.33

26.66

15

100 %

Hallazgo: Es interesante que casi las tres cuartas partes de la poblacin le causan inters los textos acadmicos.

9.- Te preocupas por entender lo que lees? Valores Siempre Frecuencia 9 % 60.00

3 A veces 2 Nunca 1 Totales 15 100 % 0 0 6 40.00

Hallazgo: Es significativo que la mayora se preocupa por entender lo que lee.

10.- Tus maestros te insisten en que es importante leer? Valores Siempre 3 A veces 2 Nunca 1 Totales 15 100 % 0 0 7 46.66 Frecuencia 8 % 53.33

Hallazgo: Es interesante que casi el 50 % de los maestros a veces insisten en que es importante leer.

De lo anterior podemos decir que a la mayor parte de la muestra les lean libros cuando eran pequeos, y sus padres llevan a cabo la lectura en casa

regularmente, lo cual permite que en ms del 80 % de la padres si los inviten a leer.

Sin embargo a casi la mitad de la muestra sus padres nuca les han regalado un libro, por lo tanto lo que ms leen son artculos de internet, revistas o peridicos. A diferencia de lo que se pensaba al inicio de la investigacin se obtuvo como resultados que a ms del 90% de los casos si les gusta leer y a ms del 70 % de la poblacin si les causa inters los textos acadmicos y adems se interesan por entenderlos.

Los docentes tambin juegan un papel importante ya tambin les insisten en que lean aunque no siempre pero si en gran medida.

Conclusiones

De acuerdo con la pregunta formulada al inicio del proceso de investigacin Qu factor influye ms para que un sector de alumnos se interese en la lectura y otros no? Pudimos dar respuesta a nuestra pregunta, ya que de acuerdo al anlisis estadstico realizado nos dio como resultados que la motivacin que ejercen los padres sobre sus hijos para que lean es un factor que influye de manera significativa para que los jvenes se interesen en la lectura y tengan un gusto hacia esta y se cree en ellos un hbito, comprobando as la hiptesis planteada la cual fue: Describir el factor que ms influye para que algunos alumnos se interesen en la lectura y otros no. Podemos decir que permite suponer que ha sido comprobada y que en una futura investigacin con una muestra representativa podra inferirse que la hiptesis es valida.

Reflexiones finales (Anai Tapia Domnguez)

Este curso de Metodologa cuantitativa me sirvi para darme cuenta de la importancia que tiene el realizar todo un proceso metodolgico para realizar una investigacin tomando en cuenta los hechos o problemticas que se identifican en la realidad social. Con base en lo anterior puedo decir que como seres pertenecientes a una sociedad que esta en constante transformacin, tanto como futuros pedagogos o profesionistas, es importante adquirir el hbito de saber realizar todo el proceso de investigacin para dar posibles soluciones a problemas que se nos presenten y no dar una solucin falsa que no ayude a resolver el problema identificado o a conocer que es lo que causa ese problema y plantear posibles alternativas para mejorar. Aprend a formular hiptesis, a conceptualizar y a clasificar variables, a

determinar indicadores, a determinar la tcnica e instrumento a utilizar para la recoleccin de datos. Y por ultimo aprend que al realizar una investigacin debes de quitarte ciertos prejuicios que tengas sobre el tema, por que un verdadero espritu cientfico debe ser imparcial, sino la investigacin se vera afectada de acuerdo a los intereses de cada persona y adems se debe respetar las ideas de los autores consultados citando de manera adecuada.