Unidad 1 Psicologa de la educacin Psicologia: estudia a la persona desde su naturaleza bio psico social.

1.1 El estado de conocimiento de la psicologa de la educacin Siglo XX Psicologa del aprendizaje (ed especial, cognicin, salud mental, psic del desarrollo) 1) Persona en situacin de aprendizaje 2) Interpreta lo observado 3) Da propuestas de acuerdo a las necesidades de la situacin de vida mbitos de estudio Aprendizaje acelerado (neologismo cerebral) / Cognicin y aprendizaje Ed especial / Motivacin y emociones Conciencia y conducta religiosa / Orientacin educativa, formacin docente Procesos socioculturales y desarrollo / Programacin neurolingstica Psicologa y salud mental / Medios de comunicacin

1.2 La psicologa de la educacin Existen principios generales de aprendizaje Factores intrnsecos y extrnsecos Aprendizaje significativo (pedagoga contempornea) 1) Funcin de Sic en educacin: explica procesos y mecanismos 2) Funcin de Sic educativa: seala factores y prop. Del aprendizaje Alcances: identificar aspectos, conocer caractersticas cognoscitivas, determinar, etc. Variables del alumno: etapa de desarrollo, estructura cognoscitiva, motivacin, personalidad, estilo de aprendizaje Situacionales (medio): practicas, materias, ambiente social, profesor, organizacin de escuela. Tendencias actuales: nfasis intelectual, estilos de aprendizaje, aprender a aprender.

1.3 El aprendizaje y la enseanza Teoria clasica o de respuesta y Operante o instrumental

1.4 Las variables del aprendizaje Mecanismo Biolgico Tendencias instintivas (impulsos y reflejos) Maduracin / Habituacin (hbitos y costumbres) / Fatiga (disminuye la calidad)

Unidad 2 Los factores del Aprendizaje

Interaccin cerebro el medio circundante Vigotsky = funciones psquicas superiores (percepcin, atencin, tipos de memoria, inteligencia) Daniel Goleman = inteligencia emocional, manejar sentimientos y reacciones Permite= mejor conocimiento de ti mismo, facilidad para definir metas y objetivos, control de emociones, facilidad para establecer relaciones y trabajo en equipo. *MOTIVACION / Estilos de aprendizaje 2.1 Procesos Neurofisiolgicos 1) Estructura anatmico fisiolgica (percepcin) biologa de las causas prximas Donald Hebb = engrama / asambleas celulares accin de grupos de neuronas Aprendizaje, memoria y cerebro: dan como resultado las funciones psicolgicas superiores Fisiologa cerebral: Sist. Nervioso, estructura de neuronas y sinapsis, organizacin y Funcin de la corteza cerebral, sistema lmbico (hipocampo) Problemas fisiolgicos: no se regeneran las neuronas, plasticidad neuronal, funcin cerebral 2.2 Atencin y memoria Tipos de memoria 1) De corto y largo plazo 2) Sensoriales (visual, auditiva, motora, tctil) 3) Verbal (repaso, mediacin verbal, imgenes)

Tipos de mnemotecnia: 1) Asociacin en la memoria de secuencia, 2) mtodo de cadena, 3) asociacin por palabra clave, 4) Memorizacin de nmeros, 5) Asociacin por acrstico, 6) mtodo de enganche, 7) Grafosintesis, 8) Sustitucin fontica. 2.3 Inteligencia e Inteligencias Mltiples Pierre Levy: inteligencia colectiva, requerimos del lenguaje, herencia cultural, ideologa, escritura y medio ambiente. Tipos de Inteligencia (Howard Gardner): espacial, lingstica, musical, cenestsica corporal, lgico matemtica, pictrica y personal social. Inteligencia: facultad general para reslver problemas, comprender, elegir y tomar decisiones. Vigotsky/Piaget = capacidad de incrementar, ampliar o desarrollar recursos inteligentes. INTELIGENCIA: Capacidad para aprender o comprender, suele ser sinnimo de intelecto (entendimiento pero se diferencia de este por hacer hincapi en abilidades y ampittudes para manejar situaciones concretas y beneficiarse de la experiencia personal. 2.4 Desarrollo Emocional y auto concepto George Travelyana: no podemos saber lo que vale la pena leer. Inteligencia intrapersonal: tu mismo Inteligencia interpersonal: con los demas 2.5 Motivacin Proceso permanente en la vida humana, energia que nos lleva a dirigir la conducta en una direccion. Enfoques: 1) Conductista: (reforzamiento, castigo y modelamiento) / Albert Bandura y Skinner 2) Cognoscitivistas: capacidad del individio de sar sentido / Bernard Weiner 3) Humanistas: libertad y satisfaccin de necesidades humanas / Maslow y Rogers Piramide de maslow: Auto realizacin, necesidad de ego, necesidades sociales, necesidad de seguridad, necesidad fisiologica basica. Motivacion de logro, intereses y autoestima, actitudes del profesor y compaeros, clima emocional del grupo, expectativas de aprendizaje y estados de ansiedad. 2.7 Estilos de Aprendizaje Estilos de aprendizaje (Keefe y Alonso) Rasgos cognitivos / Rasgos afectivos / Rasgos fisiologicos

Modelos Tericos: Lgico holstico segn el hemisferio cerebral Cortical y limbico segn el cuadrante cerebral (herrman) Visual, auditivo, cinestesico segn el sistema de representacin (PNL) Activo, reflexivo, pragmtico, terico segn el modo de procesar la informacin (Kolb) Activo / Reflexivo, Sensorial / Intuitivo, Visual / verbal, secuencial / Global . segn la categoria bipolar (Felder y Silverman) Logico matemtico, linguistico vergal, segn el tipo de inteligencia (Gardner)

2.7 Autorregulacin Teora el refuerzo: decisin y consecuencia (supervision personal, autoinstruccion, autorefuerzo) Teoras del desarrollo: conquista gradual por maduracion y desarrollo intelectual (observacional, imitativo, autocontrolado, autorregulado) Teoras cognoscitivas sociales: (observacin personal, reaccion personal) Teoras del procesamiento de informacin: conciencia metacognitiva, solucion de problemas.

Estrategias de aprendizaje: analizar, planear, implantar, supervisar, modificar, conocimientos metacognoscitivos.

Tacticas de aprendizaje: repaso, elaboracin, organizacin, supervision de comprensin, afectivas Actividades autorreguladoras: voluntad, control de motivacin y emociones, orientacin de metas, esquemas personales, busqueda de ayuda.

2.8 Contextos Mecanismos mediante los cuales la escuela socializa a los individuos a ejercer influencia a traves de lo que la constituye. Escuela y experiencias sociales: a) Educacion y socializacion: teoria funcionalista, estructural funcionalista, de la reproduccin, del interaccionismo simbolico

Funciones de la socializacion: prepararse para el futuro mundo de trabajo, formar individuos para intervenir en la vida publica. b) El proceso de socializacion del nio en la escuela, mecanizmos y contradicciones: seleccin de contenidos, organizaciond e tiempos, participacin de alumnos, formas de evluacion, estimulacion, clima de relaciones. c) Socializacion y humanizacion, funcion educativa de la escuela

Unidad 3 Teoras y/o paradigmas del aprendizaje Paradigma: Teora del aprendizaje, perspectiva (epistemologia), concepcin del alumno, concepcin del profesor, objetivo y metodo de enseanza, evaluacion. 3.1 Conductismo (estimulo respuesta) Supuestos epistemologicos: A) Ambientalismo: el medio determina el comportamiento B) Asociacionismo: leyes de contraste, contiguidad, temporalidad, casualidad C) Anticonstructivismo: el desarrollo no depende de la estructura interna Una conducta permanece segn sus consecuencias (aproximacin sucesiva, control de estimulo, programas de reforzamiento. Aprendizaje: producto de condicionamiento operante Cond. Operante: cambio de conducta al otorgar un refuerzo Reforzado: incremento de probabilidad de que algo vuelva a ocurrir (positivos y negativos). Aplicaciones educativas: aprendizaje (cambio en conducta), alumno (sujeto activo), profesor (diseador), enseanza. John B. Watson: Escuela conductista, estudia comportamientos y hechos observables Conductismo: aprendes reaccionando al entorno. 3.2 Humanismo -Fundamentos epistemolgicos: ser humano es libre, elige su destino, responsable de sus decisiones. - Supuestos tericos: humano es mas que sus partes, es conciente de si mismo, hay intencin en actos, busca autorrealizarse. Modelos: desarrollo (erik erikson), sensitividad y orientacin grupal (carkhuff), autoconcepto (shaftels), expansin de la conciencia.

Educacin humanstica: centrada en la persona, democrtica, necesidades de la persona, tu desarrollo no debe perjudicar a otra persona. teora sicoanaltica y del aprendizaje maslow y carls Rogers. = sentimientos, valores, esperanzas. Orden: necesidades de: autorrealizacin, autoestima, aceptacin social, seguridad, fisiolgicas. EL ORDEN LO DETERMINO MASLOW 3.3 Cognoscitivismo H. Gardner cognicin, representacin mental de smbolos e ideas. Considera al hombre como pensador. Supuestos tericos: receptores (como recibes la informacin) Sistema motor (ejecutar acciones en el mundo) INTERPRETAR INFORMACION Aplicaciones: a) Concepto de enseanza: desarrollo de habilidades b) Objetivo educativo: aprender a aprender c) Concepcin del alumno: procesador de informacin d) Concepcin del profesor: promueve el aprendizaje e) Concepcin del aprendizaje: apropiarse de la informacin f) Metodologa: estrategias 3.4 Psicogenetica No importa el conocimiento, si no como se forma Fundamentos: a) Interaccionista: interaccin del sujeto con el objeto b) Constructivista: aprendizaje construido por el sujeto c) Relativista: interacta y transforma al objeto d) Fsico: manipulacin del objeto e) Lgico matemtico: abstraccin reflexiva (nmeros) f) Social: producto de la socializacin Factores de desarrollo y aprendizaje: - Maduracin neurolgica - Experiencias directas con el objeto - Influencia social - Equilibracion Piaget!

3.5 Sociocultural Fundamentos: Interaccionismo dialctico Relacin sujeto objeto Supuestos Tericos: (segn vigotsky) Conviccin en el mtodo gentico Metodo de analisis experimental evolutivo Metodo de analisis genetico comparativo Metodo microgenetico Aplicaciones al campo educativo a) Objetivos: promover el desarrollo del alumno b) Alumno: autorregulacion c) Profesor: experto que ensea d) Aprendizaje: promueve el desarrollo e) Enseanza: creacin de zonas de desarrollo

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