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V Frum Identidades e Alteridades I Congresso Nacional Educao e Diversidade

ANLISE CRTICA DO DISCURSO E LETRAMENTO CRTICO: RELAO ENTRE DISCURSO, PODER E CONSTRUO DE IDENTIDADES NAS PRTICAS DE LETRAMENTO ESCOLAR
por Derli Machado (doutorando UFRN) derli_machado@hotmail.com

Letramento Na minha concepo o conceito de letramento est associado ao conceito de plenitude: plenitude do ser, do saber, do conhecer, do pertencer, do exercer... Nesse sentido, acredito que a questo do (multi)letramento precisa ser melhor investigada e aplicada no s na escola como tambm nas diferentes prticas sociais, s assim nada do que foi ser de novo do jeito que j foi um dia.... Privar as pessoas da leitura do mundo muito pior do que priv-las da leitura das palavras. A gente no quer s bolsa famlia, a gente quer letramento, diverso e arte. A gente no quer s bolsa famlia. A gente quer sada... Para qualquer parte... O letramento pleno pode ser uma sada para a compreenso do outro e do prprio eu. Leio o mundo, logo existo! E se existo, sei quem eu sou: sou cidado letrado. E chega de papo furado. Eu quero mais ler e ser feliz daqui pra frente... E SEMPRE! Derli Machado

Antes de teorizar, vamos filosofar


Me da arte de ensinar, fora que gera transformao, voc Educao. Letramento: comea em casa, continua na igreja, na escola, na rua e termina ne-ni-no nunnnnnnnnnnnnnnnnnnnnnnnnnnca. Letramento crtico: ferramenta essencial para o exerccio pleno da cidadania Letramento pleno: plenitude do ser, do saber, do conhecer, do pertencer, do exercer...

Derli Machado

ANLISE CRTICA DO DISCURSO ACD


Uma teoria e um mtodo de anlise do discurso consolidado no incio da dcada de 1990 vertente anglo-sax de AD. Estuda a fundo as estratgias e as estruturas de texto e de fala, a fim de descobrir os padres de dominao e de manipulao. multidisciplinar: busca subsdios em reas conexas (Cincias Sociais) para dar conta da interao entre discurso e estruturas sociais Privilegia o estudo da interligao entre poder e ideologia com o objetivo de desmistificar os discursos decifrando as ideologias (cultiva uma perspectiva emancipatria).

Modelo semitico
A ACD trabalha com um modelo semitico de linguagem: analisa no apenas o componente lingustico, mas tambm o extra-lingustico

a lngua uma atividade dialtica que molda a sociedade e moldada por ela

PERSPECTIVAS TERICAS
O discurso visto como um modo no apenas de representao, mas tambm de ao sobre o mundo, mais especificamente sobre as pessoas, sendo uma prtica de significao do mundo, constituindo e construindo o mundo em significados (Fairclough, 2001:91).

Crtico nas palavras de Fairclough implica mostrar conexes e causas que esto ocultas; implica tambm interveno por exemplo, fornecendo recursos por meio das mudanas para aqueles que possam encontrar-se em desvantagem.

A interface discurso e ideologia


AS IDEOLOGIAS servem para estabelecer e sustentar relaes de dominao, reproduzindo a ordem social que favorece indivduos e grupos dominantes. De acordo com Fairclough (2008, p. 121), [...] as prticas discursivas so investidas ideologicamente medida que incorporam significaes que contribuem para manter ou reestruturar as relaes de poder.

Na concepo da ACD, o discurso uma prtica ideolgica que estrutura as relaes de poder na sociedade e por elas estruturado, mantendo ou transformando identidades e relaes sociais. Segundo Heberle (2000, p. 291), Em estudos de ACD h a preocupao com a desconstruo ideolgica dos textos, com as relaes complexas entre texto, conversa, cognio social, poder, sociedade e cultura [...]. Consideram-se aspectos scio-culturais que vo alm de estudos tradicionais de descrio e explicao de elementos linguisticos, mostrando como o discurso refora e ao mesmo tempo reforado pelo status quo, pela estrutura social.

O PODER
Na sociedade contempornea, cada vez mais, as relaes de poder so estruturadas discursivamente sinalizado no somente pelas formas gramaticais presentes em um texto, mas tambm pelo controle que uma pessoa exerce sobre uma ocasio social atravs do gnero do discurso. justamente dentro dos gneros associados a certas ocasies sociais que o poder exercido ou desafiado.

Pelos poderes do LETRAMENTO! for eu tenho a fora!

as ideologias permeiam os mundos de letramento


Para o desenvolvimento de um olhar crtico sobre os diferentes mundos de letramento preciso reconhecer que estes esto ligados a processos sociais e culturais mais amplos.

As diferentes instituies e prticas sociais veiculam ideologias.

eventos de letramento no contexto escolar


Prtica social Discurso Qualquer ao no mundo se d a partir do discurso e atravs dele. Veicula significaes e ideologias que constroem a realidade Pode favorecer as transformaes, ao veicular um sentido fortalecedor e emancipatrio Pode ratificar o poder e a hegemonia

RELAES DE CAUSA E EFEITO

IDEOLOGIA

PODER

HEGEMONIA

PRTICAS DE LETRAMENTO DISCURSO

MUDANAS NAS ESTRUTURAS SOCIAIS

Segundo Street (1984), o modelo ideolgico de letramento apresenta uma perspectiva social, pois considera que as prticas de letramento dependem da sociedade em questo e das ideologias nela veiculadas. Segundo Kleiman (1995), o letramento considerado um conjunto de prticas sociais, cujos modos especficos de funcionamento tm implicaes importantes para as formas pelas quais os sujeitos envolvidos nessas prticas constroem relaes de identidade e de poder.

RELAO ENTRE AS PRTICAS DE LETRAMENTO E O PODER SOCIAL

A produo e a recepo textuais podem mudar a realidade social ao alterar os entendimentos e relaes

Relaes de poder e hegemonia que esto atravessadas nas prticas de letramento O termo letramento empregado, segundo Street (1984, p. 1), para designar prticas sociais e concepes de leitura e de escrita Acentua Street (1884), as prticas de letramento se circunscrevem ao contexto social e incorporam no apenas eventos de letramento, mas tambm ideologias, valores e crenas.

Perguntas que normalmente fazemos aos textos Interpretao de texto Sobre o que este texto? Como sabemos? Para quem dirigido esse texto e por qu? Por que estamos lendo e / ou visualizando esse texto? O que o autor do texto quis dizer?

Letramento Crtico
H vrias perspectivas tericas sobre o letramento crtico. Todas requerem uma abordagem ativa e desafiadora em relao a leitura e as prticas sociais. O letramento crtico envolve anlise e crtica da relao entre

textos linguagem

poder grupos sociais

prticas sociais

Examinar o sentido que no est na superficie do texto; Considerar o propsito do texto e as intenes do autor; Compreender que os textos no so neutros, eles representam vises particulares, silenciam outros pontos de vista e influenciam as pessoas; Questionar e desafiar as maneiras como os textos so construdos;

Letramento Crtico

(MEURER, 2005, p. 105,106).


Em termos de aplicao prtica de ensino, com base na ACD, os[as] professores[as] podem envolver os[as] alunos[as] em prticas que promovam o que Fairclough chama de conscientizao quanto linguagem, em especial quanto ao papel constitutivo do discurso. Por exemplo, os professores[as] podem utilizar com bons resultados trs perguntas gerais explorando o princpio de que a linguagem tem o poder de constituir formas de conhecimento e crenas, relaes e identidades:

(1) Como esse texto representa, em termos de conhecimentos e crenas, a realidade especfica a que est relacionado? (2) Que tipo de relaes sociais esse texto reflete ou estabelece? (3) Quais as identidades ou os papis sociais envolvidos nesse texto?

A ACD permite aos[as] professores[as] encorajar seus[suas] alunos[as] a observar que tipos de texto precedem e seguem o uso de determinado gnero especfico e como pom em ao formas de ver o mundo, identidades, relaes, maneiras de construir e distribuir textos, refletindo ideologias e formas de poder (MEURER, p. 106)

Perguntas, tais como,

Letramento Crtico

h interesse de quem?

Com qual propsito?

Quem se beneficia?

problematizam as mudanas na sociedade que esto ocorrendo de forma muito rpida, e nos instiga a refletir a respeito delas.

Caractersticas de uma abordagem de letramento crtico

Letramento Crtico

Desconstruo da estrutura e das caractersticas do texto ; Os textos no so considerados como atemporais; universais e no-tendenciosos; Explorao de leitura alternativa (implica questionamento de valores subjacentes ao texto);

O letramento crtico busca engajar o aluno em uma atividade crtica atravs da linguagem, utilizando como estratgia o questionamento das relaes de poder, das representaes presentes nos discursos e das implicaes que isto pode trazer para o indivduo em sua vida e comunidade MOTTA, 2008

Perguntas relativas ao letramento crtico

Letramento Crtico

Construo de identidades
Como as identidades de crianas, adolescentes, jovens ou adultos so construdas neste texto? Por que o autor do texto representou as identidades de uma determinada maneira?

Lacunas e silncios
Existem "lacunas" e "silncios" no texto? Quem est ausente do texto? Que perguntas sobre si mesmo, o texto no levanta?

Perguntas relativas ao letramento crtico


Poder e interesse Qual o interesse do texto? Quem se beneficia com o texto? o texto justo? Que conhecimento que o leitor / espectador precisa trazer para entender isso? Que posies, vozes e interesses esto em jogo no texto? Como que o leitor ou espectador se posiciona em relao com o autor do texto? Como o texto retrata a idade, sexo e / ou grupos culturais? Quais pontos de vista so excludos ou privilegiados no texto? Quem est autorizado a falar? Quem citado? Como citado?

Letramento Crtico

Exemplo : esteretipo do ndio nos livros didticos de Histria e Geografia


questo problema: Quais as imagens construdas pela historiografia do ndio brasileiro nos livros didticos de Histria e Geografia do ensino fundamental (1 a 4 srie)?

Letra da msica da cantora e compositora Rita Lee, gravada em 1980, que serviu de texto de leitura para um livro didtico:MACEDO, 1996, p 34)

Se Deus quiser, um dia eu quero ser ndio Viver pelado, pintado de verde Num eterno Domingo, Ser um bicho preguia Espantar turista E tomar banho de sol (...) Baila comigo, como se baila na tribo. (...)

Imagens estereotipadas sedimentadas ATRAVS DOS LIVROS DIDTICOS


A maioria das pessoas, quando pensa em um ndio brasileiro, visualiza um tupi ou um guarani pelado, caando, pescando ou deitado em uma rede. Nas escolas, a reao costuma ser a mesma. Essas imagens estereotipadas foram sedimentadas na cabea de vrias geraes de estudantes atravs dos livros didticos: eles so primitivos e selvagens; pois vivem socados no meio das matas, como animais. Eles so preguiosos, pois no trabalham como ns, os brancos.

Livros didticos: a verdade de quem?


Para Rocha (1999, apud Oliveira 2005), os livros didticos carregam um valor de autoridade e ocupam um lugar de supostos donos da verdade. Os estudantes so testados, via de regra, em face do seu contedo, o que faz com que seu saber tende a ser visto como algo rigoroso, srio e cientfico e as informaes neles contidas acabem se fixando no fundo da memria de todos ns.

IMPORTNCIA da ACD no LETRAMENTO escolar

Formao de leitores crticos encoraja os alunos a analisar textos de forma que possam trazer significados submersos para a superfcie.

O buraco mais embaixo

Proposta de trabalho com a ACD em letramento escolar

1 . Comece utilizando pequenos textos propagandas so uma boa possibilidade por serem breves / curtas. 2. Ao trabalhar com textos mais longos, escolha poucos aspectos do texto para serem analisados o professor pode analisar o texto primeiro e depois chamar ateno dos alunos para os aspectos mais relevantes.

E lembrem-se
Nem s da estrutura formal-objetivista, centrada nos cdigos e habilidades, vive as prticas de letramento, mas de toda forma de poder que procede das relaes sociais. Todo letramento possui uma intencionalidade. No existe prtica de letramento inocente. Derli machado de Oliveira.

REFERNCIAS
ALTHUSSER, Louis. [1996] Aparelhos ideolgicos de Estado. 8. ed. Rio de Janeiro: Graal, 2001. FAIRCLOUGH, N. Discurso e mudana social. Traduo de I. Magalhes et al. Braslia: Ed. UnB, 2001. KLEIMAN, A. B. (Org.). Os significados do letramento: uma nova perspectiva sobre a prtica social da escrita. Campinas, SP: Mercado de Letras, 1995. OLIVEIRA, Derli Machado de. Esteretipo do ndio nos livros didticos de Histria e Geografia. Monografia, 2005. MOTTA, Aracelle Palma Fvero. O letramento crtico no ensino/aprendizagem de lngua inglesa sob a perspectiva docente. Disponvel em http://www.diaadiaeducacao.pr.gov.br/portals/pde/arquivos/3794.pdf?PHPSESSID=2009051408162317. Acessado em 15.04.2011 STREET, V. B. Literacy in theory and practice. Cambridge: Cambridge University Press, 1984.

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