ESTADO DE PERNAMBUCO

GOVERNO MUNICIPAL DE BETÂNIA

SECRETARIA DE EDUCAÇÃO, CIÊNCIA E TECNOLOGIA.

INSTRUMENTAL DE ACOMPANHAMENTO PEDAGÓGICO

ENSINO FUNDAMENTAL
(Coordenador X Professor)
Escola Gestor
Professor(a)
Disciplina Ano/Série/Turma Data da Observação

Observador(a) Cargo/Função
Objetivos da aula:

OBS: Antes de utilizar este Instrumento, recomenda-se a leitura do Documento Orientador - Instrumental
de acompanhamento pedagógico, disponível no anexo desse material.

1. Aspectos Escala
Indicadores Observação/Evidências
organizacionais 1 2 3 4
A aula tem início nos primeiros 5 minutos
e os atrasos, caso ocorram, são
administrados.
A aula é realizada mediante ritmo
estimulante e adequado ao nível de
dificuldade proposto.
O professor evita a ocorrência de
interrupções em sala de aula, não
desperdiçando o tempo de ensino e de
aprendizagem.
1.1 Otimização
O professor usa tom de voz adequado e
do Tempo
atenta-se a todos os alunos.
O professor permite ausências dos alunos
(ir ao banheiro ou tomar água) de forma
coerente.
O ritmo de instrução é ajustado para
atender aos alunos que aprendem com
maior ou menor facilidade.
Os alunos que não terminam as atividades
durante a aula recebem orientação
especial, para que se mantenham no
ritmo da turma.
O ambiente mantém-se organizado.

A disposição dos alunos está adequada à

aula de forma que todos participem.
O professor usa critérios coerentes de
agrupamento dos alunos.
1.2 Otimização
O professor circula pela sala de aula.
do Espaço
Os professores utilizam espaços escolares além da sala de aula:
Biblioteca/Sala de Leitura

Quadra
 Laboratório de ciências

Sala do Acessa Escola

Sala de multimídias

2. Aspectos
Indicadores 1 2 3 4 Observação/Evidências
pedagógicos
Verificar se o professor:
Usa o Caderno do Professor para o
planejamento das aulas.
Aplica as Situações de Aprendizagem
propostas no Caderno do Professor.
Utiliza o Caderno do Aluno como
orientação para lição de casa.
Utiliza o Caderno do Aluno como registro
2.1 Utilização
em sala de aula.
do Currículo
O professor utiliza outros materiais para o planejamento das aulas para desenvolvimento do
Oficial
Currículo Oficial:
Livro didático
Outros recursos pessoais (revistas, jornais,
livros, etc.)
Recursos digitais, datashow, internet, etc .

Lousa, apostilas, cadernos, etc.

Verificar se o professor:
Demonstra conhecimento do material e
domínio do conteúdo e habilidades
propostas.
Informa aos alunos sobre os objetivos da
aula, habilidades a serem trabalhadas e as
atividades a serem realizadas.
Considera os conhecimentos prévios dos
alunos no desenvolvimento dos
conteúdos.
Promove contextualização entre o
conteúdo e as vivências do aluno.
Apresenta explicações claras sobre as
2.2 Processos e atividades e situações de aprendizagem.
estratégias de Acompanha o desenvolvimento das
ensino- atividades de forma interativa.
aprendizagem Propõe a aplicação das habilidades
desenvolvidas na sala de aula em outros
contextos.
Adequa a linguagem à informação ou
explicação quando não compreendida
pelos alunos.
Oferece atividades para reforço da
aprendizagem.
Propicia atividades diversificadas que
garantam que a recuperação continua
aconteça de forma satisfatória.
Estimula e dá clareza ao aluno da
importância de se fazer atividades em
casa para a sua aprendizagem.
 Propõe atividades de apoio aos alunos
com diferentes níveis de aprendizagem,
diversificando estratégias para atender as
necessidades destes alunos.
Apresenta devolutivas construtivas aos
alunos.
Faz síntese dos assuntos ao final da aula.
Trabalha em conjunto com os professores
da mesma turma na proposição e
realização de ações docentes que
respondam às necessidades dos alunos.
Registra o progresso do aluno em Ficha
individual durante o processo de
recuperação.
3. Relação
Indicadores 1 2 3 4 Observação/ Evidências
Professor/aluno
Verificar se o professor:
Reforça e valoriza as intervenções dos
alunos.
Realiza mediação de conflitos de forma
positiva.
Percebe atitudes de respeito mútuo entre
professor e alunos.
Percebe atitudes de respeito mútuo entre
os alunos.
Propicia oportunidades de trabalho
cooperativo entre os alunos.
Passa aos alunos orientações,
promovendo concentração e autonomia.
Favorece a participação do aluno com
atividades da oralidade.
Propicia momentos específicos para que
os alunos possam verificar e analisar suas
soluções individuais e as dos colegas em
determinadas situações problema.
Propõe atividades extraclasse para
estímulo da leitura e da escrita.
Estimula a participação e o envolvimento
de todos os alunos na aprendizagem.
Demonstra ter alta expectativa quanto à
aprendizagem de todos os alunos.
Percebe que os alunos questionam ideias
e pontos de vista de forma construtiva à
aprendizagem.
Os alunos demonstram entusiasmo pelo
conteúdo trabalhado.
4. Avaliação da
Indicadores
aprendizagem 1 2 3 4 Observação

Obs.: este item deve ser preenchido com base nos registros do professor (Plano de Ensino, Diário de Classe etc.) e demais
informações fornecidas por ele.
O professor faz uma avaliação diagnóstica
no início de cada etapa de ensino, para
adequar o seu Plano de Ensino às
características de sua turma.
 O professor usa a avaliação proposta no
Caderno do Professor.
O professor tem registro próprio do
progresso de cada aluno.
O professor monitora o desenvolvimento
das habilidades previstas para cada
bimestre.

Os instrumentos avaliativos estão de

acordo com as habilidades e
competências previstas para o ano/série.

Legenda:
1 - Não atende ao indicador
2 - Atende parcialmente ao indicador
3 - Atende ao indicador
4 - Atende plenamente ao indicador
No campo Observação, relate as evidências de atendimento ao indicador.
Feedback
Realizado entre o Professor Coordenador e o Professor após reunião da equipe de gestão
Aspecto observado:
1 Organizacionais
2 Pedagógicos
3 Relação Professor/aluno Encaminhamentos/Tratativas
4 Avaliação da aprendizagem
Indicadores observados
Apontamentos/Evidências
Anexo:

DOCUMENTO ORIENTADOR - INSTRUMENTAL DE ACOMPANHAMENTO PEDAGÓGICO

OBSERVAÇÃO DE SALA DE AULA

Sob o familiar, descubra o insólito, sob o

cotidiano, destaque o inexplicável. Que possa
toda coisa dita habitual lhe inquietar. Na regra
descubra o abuso. E em toda parte onde o
abuso se mostre, encontre o remédio.

Bertold Brecht (1929-1930)

A observação de sala de aula é uma excelente estratégia na formação dos professores na escola, já que ela pode
contribuir para possibilitar ao professor uma reflexão da sua prática e buscar novas possibilidades de intervenções para
a melhoria do ensino, da gestão da sala de aula, de estratégias de ensino e de avaliação da aprendizagem. A sala de aula
é um lócus estratégico de observação para que dela surjam as reais necessidades de formação continuada dos
professores.
Para cada observação de sala de aula, deverão ser definidos focos específicos (negociados entre a equipe gestora
e os professores), de forma que conduzam às analises claras e precisas, que permitam identificar aspectos merecedores
de observação, discussões mais aprofundadas e intervenções necessárias para que a escola alcance os resultados de
aprendizagem, bem como consiga desenvolver habilidades e competências previstas no Currículo.
É importante que a observação seja realizada sem interferências e registrada por instrumentos que permitam
destacar os aspectos específicos observados e que evidenciam a prática docente.
Pretende-se que o observador registre a maior quantidade de informação possível sobre as atividades realizadas, os
métodos de ensino utilizados, as interações estabelecidas e outros aspectos observáveis.

1. Protocolo de Acompanhamento

O Protocolo de Acompanhamento é um instrumento de apoio para subsidiar a ação de observação de aula, por
meio de eixos norteadores, com a finalidade de auxiliar a equipe gestora da escola. Este formulário atende aos principais
eixos norteadores da formação docente, sendo, portanto, um documento que irá subsidiar a escola no seu planejamento
formativo. Ele poderá ser adaptado pela Equipe Gestora, em conjunto com a equipe docente, que devem discutir e
decidir quais aspectos são importantes a serem observados, registrados e analisados, de forma a melhorar a
aprendizagem dos alunos, em um determinado momento, ou seja, priorizando num ponto em que a escola deseja
investir, desde que, se atenda a todos os aspectos apresentados.
Não se pretende constituir modelos prontos, mas eixos norteadores do que é necessário ser observado,
portanto, os instrumentos podem ser ampliados ou adaptados de acordo com a necessidade de cada escola,
considerando que alguns itens poderão não ser adequar a todas as situações. É importante manter os eixos norteadores
que servirão de parâmetros de analise para as equipes.

2. Planejamento

Antes da observação, propriamente dita, a equipe gestora deve planejar a atividade, reforçando seu objetivo;
definindo qual será o foco e os pontos prioritários e o papel e a responsabilidade de cada um nessa ação; estabelecendo
uma agenda e, ainda, estudando o Protocolo de observação proposto.
Os professores devem ser informados e participar do planejamento do acompanhamento em sala de aula, com
clareza de seus propósitos e objetivos. É importante apresentar os propósitos de formação continuada que apoiam o
acompanhamento e salientar os aspectos observáveis, evidenciados no Protocolo de Observação, os procedimentos a
serem utilizados e o cronograma de acompanhamento.

3. Realização da Observação

Fazer observação de aula é uma tarefa complexa que será construída pela equipe ao longo do processo. No
entanto, alguns pontos (combinados) são importantes que sejam trilhados durante a observação de aula:
 • Ter claro qual o foco da observação da aula e anotar os diferentes aspectos definidos como pontos de
observação;
• Posicionar-se em local que permita ter um campo visual de toda a sala;
• Não interromper a aula, deixando que as intervenções sejam realizadas no momento do feedback;
• Ser objetivo nas anotações, não tentar avaliar nem interpretar neste momento, o trabalho de avaliação e
interpretação será feito posteriormente quando houver a análise dos dados pela equipe gestora;
• Anotar a otimização do tempo entre as diversas atividades desenvolvidas;
• Registrar pontos positivos, pontos de atenção e evidências dos itens observados;
• Registrar o ponto de vista do professor sobre a aula tais como: se a aula ocorreu como habitualmente ou algum
evento aconteceu.

4. Reunião da Equipe Gestora após Observação da Aula

É imprescindível que a equipe gestora se reúna para fazer a leitura e discussão a respeito do feedback, que será
realizado com o professor. Nesta perspectiva, levantamos alguns aspectos a serem relembrados:
• A leitura do Protocolo deve ocorrer pouco tempo depois da observação, assim o observador pode complementar
os apontamentos;
• A leitura deve ser reflexiva e basear-se no objetivo da observação;
• As anotações sobre os encaminhamentos devem facilitar a devolutiva que será feita com o professor;
• Agendar uma reunião com o professor para realizar o feedback;
• Fazer um cronograma com os próximos acompanhamentos a serem realizados;
• A equipe precisa se preparar para o diálogo com o professor, e m que a abordagem e a forma de comunicação,
assim como o esclarecimento de seu propósito, vão fazer toda diferença para a receptividade do professor em
receber o feedback e em ter a presença da equipe gestora na sala de aula.

5. Devolutiva - Feedback
O passo seguinte é a devolutiva do acompanhamento ao professor e, neste momento, é importante que a abordagem
seja amigável e profissional, pois o objetivo dessa ação não é punição ou vigilância, é formativo, consiste em aprender
com o outro para o aprimoramento do trabalho. Deverá haver comentários de ambas as partes, refletindo sobre a aula,
se os objetivos estabelecidos foram atingidos, quais aspectos devem ser mantidos e quais precisam ser alterados ou
adaptados.

Alguns pontos importantes são:

• Dialogar com o professor e trocar impressões sobre pontos positivos e pontos de atenção, utilizando sempre
exemplos que partam da prática;
• Colocar a escuta em prática ao conduzir o feedback , de uma forma que busque estimular a reflexão do professor,
apontar o que observou e suas evidências, sugerir intervenções para melhorar os pontos de atenção,
combinando algumas estratégias e encaminhamentos;
• Agendar com o professor um próximo momento de acompanhamento.