PRINCÍPIO 1.

MÚLTIPLAS OPÇÕES DE ENVOLVIMENTO

EXEMPLOS DE PRÁTICAS PEDAGÓGICAS

O professor de Matemática pretende dedicar as próximas aulas às operações matemáticas. Alguns alunos na Barreiras à aprendizagem e à participação:
Dificuldades na aprendizagem e baixo
turma manifestam interesse pela disciplina e gostam de realizar exercícios matemáticos, no entanto também
interesse pela disciplina
integram a turma alunos com dificuldades cujo interesse pela disciplina é diminuto. Para incentivar o interesse
pela Matemática e promover a ligação entre os objetivos da disciplina e o quotidiano dos alunos, o professor
pede aos alunos que registem durante o período de uma semana todos os locais onde observaram números
e a necessidade de realizar operações matemáticas. O professor utilizará estes registos para elaborar Proporcionar opções para incentivar o interesse
exercícios para os alunos resolverem. Ao utilizar as experiências do quotidiano dos alunos pretende aumentar Otimizar a relevância, o valor e autenticidade

a relevância e o valor destas tarefas contribuindo para compreenderem a importância da matemática e, assim,
incentivar um maior envolvimento.

O professor de Ciências Físico Químicas pretende realizar tarefas em sala de aula sobre os átomos para Barreiras à aprendizagem e à participação:
consolidar as aprendizagens. Os alunos mostraram muito interesse pelo estudo dos átomos, no entanto Dificuldades na aprendizagem e
insegurança na participação
alguns alunos apresentaram dificuldades em compreender e aplicar os conhecimentos e insegurança em
participar nas atividades. O professor utilizará várias formas para envolver os alunos. Dá oportunidade aos
alunos de escolherem como pretendem participar nas atividades (individualmente, em pares ou em pequeno
Proporcionar opções para incentivar o interesse
grupo), reconhecendo que o modo preferencial de trabalho difere entre os alunos. Nos momentos em que
Otimizar a escolha individual e autonomia
faz perguntas à turma, prepara previamente as questões e dá aos alunos mais tímidos, de modo a que se Minimizar a insegurança e as distrações

possam sentir mais confiantes para participar na aula.

O professor de Inglês pretende trabalhar a fluência da leitura de textos escritos em inglês. Reconhece que Barreiras à aprendizagem e à participação:
Baixa proficiência na leitura
tem na turma diferentes níveis de proficiência da leitura, pelo que decide utilizar diferentes recursos com
níveis diferenciados de desafio e de complexidade. Cria vários centros nos quais disponibiliza diferentes
Proporcionar opções para incentivar o interesse
materiais de leitura e tarefas associadas. Os recursos disponibilizados são de complexidade distinta. Os
Otimizar a escolha individual e autonomia
alunos são distribuídos por estes centros e podem trabalhar individualmente, em pares ou em pequenos Oferecer opções para o suporte ao esforço e à persistência
grupos. Enquanto realizam as tarefas, o professor fornece feedback específico centrado no trabalho efetuado Variar as exigências e os recursos para otimizar os desafios
Proporcionar feedback orientado para o esforço e saber
e no esforço e orienta os alunos com pistas para melhorar o trabalho. adquirido

O professor de Ciências pretende trabalhar com os alunos as características dos mamíferos. A turma
manifesta muito interesse pelo estudo dos animais. O professor organiza grupos de trabalho em função de Proporcionar opções para incentivar o interesse
Otimizar a escolha individual e autonomia
interesses comuns. Cada grupo realizará um trabalho de pesquisa sobre um animal mamífero do seu
interesse, destacando as características associadas. O professor orienta o trabalho de pesquisa, de
Oferecer opções para o suporte ao esforço e à persistência
organização da informação e de apresentação à turma. Durante a apresentação do trabalho de cada grupo, Promover a colaboração e o sentido de comunidade
Proporcionar feedback orientado para o esforço e saber
os restantes grupos ficam responsáveis por refletir sobre o trabalho dos colegas e elaborar uma questão adquirido
sobre o trabalho. No final, todos os grupos refletem sobre o processo de elaboração do trabalho, o contributo
dos diferentes elementos do grupo e sobre o resultado final. O professor incentiva a realização de uma Oferecer opções para a autorregulação
Promover a automonitorização e reflexão
autorreflexão sobre o trabalho pessoal e uma reflexão sobre o trabalho dos colegas do grupo e dos outros
grupos.
O professor de História elaborou uma ficha de trabalho sobre a Segunda Guerra Mundial para consolidação Proporcionar opções para incentivar o interesse
Otimizar a escolha individual e autonomia
dos conteúdos abordados em sala de aula. Os alunos realizaram a ficha de trabalho individualmente, em
Oferecer opções para o suporte ao esforço e à persistência
pares ou em pequenos grupos. O professor orientou a realização da ficha, dando feedback a cada aluno. O Proporcionar feedback orientado para o esforço e saber
adquirido
professor reconhece que alguns alunos têm dificuldades em iniciar e concluir este tipo de tarefas, pelo que
divide a ficha em partes mais curtas e disponibiliza um temporizador para que os alunos possam controlar o Barreiras à aprendizagem e à participação:
Dificuldades em iniciar e concluir tarefas
tempo de realização de cada uma das partes e poderem antecipar o fim da atividade.
Proporcionar opções para a autorregulação
Otimizar a automonitorização e reflexão

O professor de Português pretende aumentar a fluência de leitura dos alunos. Disponibiliza semanalmente
Proporcionar opções para incentivar o interesse
textos diferenciados aos alunos, para estes escolherem em função do seu nível de leitura e interesses. Os Otimizar a escolha individual e autonomia
alunos são incentivados a ler diariamente o texto ao longo de uma semana e a registar o desempenho em
termos de velocidade de leitura num gráfico afixado na sala de aula. Desta forma, os alunos conseguem
visualizar os seus progressos ao longo do tempo. O professor promove ainda uma discussão em grupo sobre Oferecer opções para a autorregulação
Promover a automonitorização e reflexão
o desempenho dos alunos em aspetos relacionados com a prosódia, utilizando uma grelha construída para o
efeito. O professor pretende, assim, que a monitorização dos progressos dos alunos e a reflexão sobre os
mesmos contribuam para o seu envolvimento.