MODULO EVALUACIN EDUCATIVA ANTOLOGA DE LECTURAS. TEMA 4. EVALUACION POR COMPETENCIAS.

LECTURA 9. COMPETENCIAS DOCENTES. Garduo Rubio Teresita del Nio Jess, Guerra y Snchez Ma. Elena. Cuaderno de Autoevaluacin de competencias docentes. Direccin General de Servicios Educativos del D:F: Coordinacin Sectorial de Educacin Primaria. (En prensa). POR QU HABLAR DE COMPETENCIAS DOCENTES? Es de uso cotidiano entender el trmino competencias como un sinnimo de concurso para identificar quin gana por ser ms rpido, ms fuerte o ms hbil. Sin embargo, en el contexto educativo y profesional se identifica a una persona competente por su capacidad para enfrentar con xito su tarea y establecer relaciones armnicas con los dems. En trminos generales, podramos decir que las competencias describen comportamientos integrados por habilidades cognoscitivas, disposiciones socioafectivas, destrezas motoras e informaciones que permiten llevar a cabo adecuadamente una funcin, actividad o tarea (Grupo Qubec, Canad) En palabras de la Dra. Tere Garduo Rubio (2002), coordinadora de este documento: las competencias docentes pueden ser definidas como la forma prctica en que se articula el conjunto de conocimientos, creencias, capacidades, habilidades, actitudes, valores y estrategias que posee un docente y que determina el modo y los resultados de sus intervenciones psicopedaggicas. Las competencias enuncian cmo las y los docentes enfrentan, de manera pertinente, diversas situaciones en el aula. Para poder reconocer el nivel de desarrollo de las competencias hemos diseado una serie de indicadores que son seales o conductas manifiestas y observables. As pues, en este documento se enuncian las competencias que implican componentes cognoscitivos, afectivos y sociales que describen al docente en el aula, la escuela y la comunidad. En este documento utilizamos los indicadores para ejemplificar algunas de las situaciones en las cuales se percibe la presencia de la competencia. La enumeracin de competencias e indicadores que se presentan en este cuaderno no es exhaustiva; seguramente, la autoevaluacin permitir reconocer otras competencias y sus indicadores. PARA QU UN CUADERNO DE Autoevaluacin DE LAS COMPETENCIAS DOCENTES? Este cuaderno de autoevaluacin de competencias docentes, es el resultado del trabajo de un equipo de maestras y maestros como t, que reflexionamos sobre la

importancia que tiene nuestra labor educativa en la escuela primaria y buscamos de forma permanente elevar la calidad del servicio que prestamos. Estamos conscientes de la importancia de realizar una revisin sobre nuestro quehacer cotidiano en la escuela primaria y nos preguntamos: qu hacemos?, cmo lo hacemos?, qu queremos lograr?, y con qu recursos contamos para lograrlo?. Esto nos permitir enriquecer nuestra funcin profesional y obtener mejores resultados en el aprendizaje de los alumnos y las alumnas que atendemos. Los cambios que se han venido generando de manera vertiginosa a finales del siglo XX y principios del siglo XXI en el contexto nacional e internacional en diferentes mbitos (social, econmico, cultural y poltico entre otros), exige que la educacin en Mxico tambin se renueve, ya que en la sociedad de hoy, se precisa contar con personas que construyan conocimientos, estrategias y valores y desarrollen habilidades, capacidades, actitudes, y destrezas, que les permitan ser competentes para comprender y enfrentar las grandes trasformaciones actuales. La educacin en el Distrito Federal, se encuentra en este proceso de renovacin permanente que demanda una cultura de autoevaluacin en la que los educadores se reconocen como los principales protagonistas. Es por ello que te presentamos este cuaderno de competencias docentes para que reflexiones sobre lo que haces cotidianamente, en tu labor educativa y la mejor forma de hacerlo es con esta gua que te orienta para identificar tus logros y los aspectos a mejorar como profesional en la educacin. Por lo anterior, te invitamos a que utilices permanentemente este cuaderno de autoevaluacin de competencias docentes, como un instrumento que te permita identificar el desarrollo de tus propias competencias e integrar evidencias para valorar tu desempeo profesional. Las competencias estn organizadas en seis ejes que representan diversos aspectos para describir y evaluar la funcin docente. Estos ejes son: Saberes pedaggicos Organizacin de la enseanza Comunicacin El eje de saberes pedaggicos El eje de los saberes pedaggicos busca recuperar aquellos conocimientos y habilidades que se refieren al desarrollo infantil y a las disciplinas que integran el currculo. Aborda reas de desarrollo personal y desempeo profesional relacionadas con: el cuidado personal, el reconocimiento de s mismo, las relaciones con el entorno y la participacin comprometida en la conservacin del medio ambiente, el uso y aprovechamiento de la tecnologa en el contexto escolar. El siguiente eje se refiere a la organizacin de la enseanza a partir de las necesidades de aprendizaje de cada grupo para establecer los elementos que Interaccin social Intervencin psicopedaggica Desarrollo profesional

deben de considerarse al disear la planeacin y sus estrategias, as como el proceso de evaluacin que se lleva a cabo durante el ciclo escolar. El eje comunicacin considera los procesos de escuchar, expresar, leer y escribir que se utilizan cotidianamente. Este eje tambin aborda aspectos relacionados con las expresiones artsticas y la forma en que se aprovechan para establecer ambientes de confianza, desarrollar la imaginacin y la creatividad. El eje de interaccin social integra elementos de la convivencia con los miembros de la comunidad educativa, a travs del dilogo y el respeto con el fin de evitar conflictos. Tambin se refiere al papel del lder educativo en beneficio de sus alumnos y su entorno social. Un elemento de gran importancia en este eje, es el reconocimiento y el aprovechamiento de la diversidad cultural como ventaja pedaggica. El eje de intervencin psicopedaggica analiza las acciones intencionadas del docente que permiten promover aprendizajes significativos. Estas intervenciones parten del reconocimiento de los intereses y necesidades infantiles y permiten el desarrollo de diversas estrategias. El eje de desarrollo profesional considera diversos elementos que intervienen durante el proceso de formacin, el mejoramiento continuo de la prctica profesional y la actualizacin permanente. Tambin aborda aquellas situaciones relacionadas con la trascendencia de la labor educativa y los procesos de reflexin sobre cmo se aprende. Estos seis ejes se subdividen en categoras que agrupan ciertas competencias y sus indicadores. Tus comentarios respecto a este documento sern de mucha utilidad para mejorarlo. Utiliza el espacio que hay para ello y enva tu comunicacin a la Direccin de Educacin Primaria que te corresponda o a la Coordinacin Sectorial de Educacin Primaria. NOTAS Y COMENTARIOS

AUTOEVALUACIN Competencias Docentes Fechas de autoevaluacin EJE CATEGORIA COMPETENCIAS INDICADORES 1.1 Identifico el funcionamiento del cuerpo humano y realizo acciones para su cuidado. 1.2 Ingiero una dieta balanceada. CRITERIOS Casi Algunas siempre siempre veces nunca

1.

Reconozco el funcionamiento del cuerpo humano, cuido mi alimentacin, salud fsica y mental, as como promuevo acciones de prevencin y conservacin de la salud en la comunidad.

1.3 Realizo acciones constantes para cuidar mi salud (aseo, descanso, ejercicio, revisin mdica ). 1.4 Enfrento y resuelvo problemas afectivos conservando mi equilibrio emocional 1.5 Solicito ayuda psicolgica si lo requiero. 1.4 Acto a tiempo para prevenir accidentes. 1.5 Proporciono los primeros auxilios necesarios en caso de emergencia. 1.6 Promuevo y participo en acciones permanentes (campaas, programas) para la prevencin de accidentes y conservacin de la salud en la comunidad. 2.1 Me informo acerca de los efectos que producen las adicciones en el organismo y en la comunidad (tabaco, alcohol, farmacodependencia, juegos de video) 2.2 Evito el abuso y dependencia de substancias y acciones adictivas. 2.3 Mantengo un clima de respeto y confianza con mis alumnas y alumnos para prevenir adicciones 2.4 Promuevo y participo en acciones permanentes (programas y campaas) para la prevencin de las adicciones. 2.5 Canalizo los casos de adiccin a las instituciones correspondientes. 3.1 Identifico los diferentes momentos en la historia de mi sexualidad. 3.2 Acepto las manifestaciones de mi sexualidad, la de los otros y las respeto. 3.3 Evito la discriminacin y estereotipos de gnero (lenguaje, trato, actitudes, etc.) 3.4 Mantengo un clima de confianza para la expresin de dudas, comentarios y sentimientos en torno a la sexualidad y respondo de manera objetiva y responsable. 3.5 Respeto la integridad fsica y emocional de las nias/os y dems miembros de la comunidad. 3.6 Escucho y oriento las opiniones de padres y madres de familia sobre temas de sexualidad. 3.7 Denuncio los casos de acoso, abuso y violacin sexual. 4.1 Cuido las plantas y los animales de mi entorno para conservar el equilibrio ecolgico. 4.2 Soy consciente del deterioro ambiental a nivel local, nacional y mundial y utilizo productos biodegradables. 4.3 Me mantengo actualizado sobre temas ambientales. 4.4 Intervengo con la comunidad escolar en la preservacin y cuidado del medio natural (prevencin de incendios, tala de rboles). 4.5 Reuso, reduzco y reciclo la basura y lo promuevo con mis alumnas/os. 4.6 Cuido el agua y la energa elctrica y promuevo estas acciones con mis alumnos. 4.7 Identifico los riesgos de desastre natural en mi comunidad y s cmo actuar.

Cuidado de la salud fsica y mental

SABERES PEDAGGICOS

Reconozco los efectos de las adicciones, las evito y participo en campaas de prevencin.

Reconozco el desarrollo de mi sexualidad, cmo influye en el trato con mis alumnas/os y la comunidad educativa.

Relaciones con el medio natural

Profundizo mis conocimientos acerca del entorno natural y participo en la conservacin del equilibrio ecolgico.

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EJE

CATEGORI A

COMPETENCIAS

INDICADORES

SIEM PRE

CASI SIEM PRE

NUNC A

5.1 Aprovechamiento de la tecnologa 5 Reconozco y utilizo la tecnologa para mi desarrollo personal y profesional. 5.2

5.3 6.1

6.

Empleo diversos medios de comunicacin e informacin, los analizo crticamente y los aprovecho como ventaja pedaggica.

6.2

7.1 Explicacin de la realidad social 7.2

7.

Asumo una posicin crtica frente a las relaciones sociales y culturales.

7.3 7.4 7.5 7.6 8.1

8.2 8. Pensamiento lgico-matemtico Utilizo y valoro diversas estrategias para la solucin de problemas. 8.3 8.4 8.5

Aprovecho en mi vida cotidiana los medios electrnicos disponibles. Me mantengo informado de las innovaciones tecnolgicas (aparatos, herramientas y programas de cmputo entre otros). Promuevo el uso de la tecnologa en la comunidad educativa. Utilizo diversos medios de informacin y comunicacin y promuevo su uso en el grupo (impresos, T. V., radio, cine, etc.). Reconozco que la informacin se genera desde diferentes puntos de vista y comparto mis reflexiones con el grupo. Reconozco que los alumnos poseen creencias propias sobre lo social y lo cultural. Vinculo la situacin actual de mi pas y mi comunidad con los procesos histricos que la han determinado. Busco informacin en diversos medios, respecto a la situacin actual nacional y mundial. Analizo crticamente los problemas sociales y participo en alternativas de solucin. Reconozco mis posibilidades de influencia ante los problemas que enfrenta la comunidad. Establezco vnculos con organizaciones sociales que buscan la mejora de mi comunidad. Exploro la informacin disponible a travs de preguntas, suposiciones y/o reordenamiento de datos. Identifico las relaciones que existen entre el contexto y los problemas que en l se generan. Identifico los elementos que intervienen en un problema y las relaciones entre ellos. Analizo y tomo decisiones con base en la informacin recopilada sobre un problema. Resuelvo los problemas de manera reflexiva.

SABERES PEDAGGICOS

9.

Muestro un pensamiento matemtico en el manejo del sistema de numeracin decimal y la imaginacin espacial.

8.6 Verifico mis estrategias para resolver problemas, comprobar e interpretar resultados y generalizar soluciones. 9.1 Aplico con precisin mis saberes matemticos para resolver problemas. 9.2 .Empleo diferentes formas de representacin matemtica. (operaciones aritmticas, frmulas, diagramas de rbol) 9.3 Realizo estimaciones y anticipo resultados en mediciones y en operaciones aritmticas. 9.4 Explico cmo funciona el sistema de numeracin decimal y sus mltiples relaciones internas. 9.5 Me oriento y ubico espacialmente a los objetos que me rodean. 9.6 Resuelvo problemas geomtricos utilizando diversos instrumentos. 10.1 Recopilo, organizo y analizo datos en forma sistemtica. 10.2 Interpreto datos. 10.3 Aplico diversas formas de representacin (dibujos, esquemas, grficos, mapas mentales y conceptuales) para argumentar mis ideas. 10.4 Utilizo la informacin recopilada para tomar decisiones y rendir cuentas entre otras acciones

10. Utilizo diversas formas para organizar, analizar y aprovechar la informacin.

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EJE

CATEGORI A

COMPETENCIAS

INDICADORES

SIEM PRE

CASI SIEM PRE

NUNC A

Concepciones acerca de la infancia

SABERES PEDAGGICOS

11.1 Tomo en cuenta las diferencias individuales de mis alumnas/os. 11.2 Respeto los diferentes ritmos de aprendizaje, ofrezco mayor atencin a nias/os que ms lo necesitan. 11. Reconozco que todos los nios y las nias poseen 11.3 Integro alumnos con necesidades educativas especiales. conocimientos previos y son capaces de seguir 11.4 Considero los saberes y expectativas que mis aprendiendo a diferentes alumnas/os tienen y los valoro. ritmos. 11.5 Animo a mis alumnas/os a expresar lo que conocen, lo que les interesa y lo que sienten respecto a lo que aprenden. 11.6 Me comunico con las madres y los padres para conocer mejor a mis alumnas/os. 12.1 Organizo comisiones y deposito mi confianza en los nios o nias comisionados. 12. Confo en que todos los nios 12.2 Fomento el trabajo de tutora entre mis alumnos y alumnas. y las nias son capaces de tomar decisiones y actuar de 12.3 Establezco acuerdos junto con mi grupo manera cada vez ms autnoma. 12.4 Delego en mis alumnos acciones que pueden realizar con xito. 12.5 Escucho las iniciativas de mi grupo y las reflexiono con ellas/os. 13.1 Expreso a todos mis alumnos/as mi confianza en 13. Reconozco que las que lograrn avanzar en sus aprendizajes y lo expectativas que tengo de constatamos juntos. mis alumnos y alumnas, 13.2 Evito manifestar preferencias por algn alumno/a. influyen en lo que logran. 14.1 Identifico lo que mis alumnos y alumnas saben, sienten y quieren observando sus juegos. 14.2 Incorporo estrategias ldicas en mi trabajo cotidiano para desarrollar la inventiva imaginacin y lenguajes infantiles. 14.3 Identifico al juego como una forma natural de aprendizaje infantil. 14.4 Propicio que mi grupo descubra algunas normas y cmo son las relaciones sociales a travs del juego 14.5 Identifico al juego como una forma de integracin social. 14.6 Incremento mi repertorio de juegos a travs de la observacin y consulta en diversas fuentes (ficheros y libros del maestro, entre otros). 14.7 Invento nuevos juegos para apoyar el aprendizaje de mi grupo. 15.1 Identifico las expresiones artsticas que me permiten desarrollar la autoestima, confianza, identidad, y la socializacin de mis alumnas/os. 15.2 Utilizo las expresiones artsticas para desarrollar diversas habilidades motrices en mi grupo (ubicacin espacial, ritmo, fuerza, coordinacin, entre otras). 15.3 Aprovecho las expresiones artsticas para desarrollar habilidades cognoscitivas en mi grupo (atencin, anlisis, interpretacin, comparacin, diferenciacin, entre otras).

14. Reconozco que el juego es esencial para el desarrollo infantil.

15. Reconozco que las expresiones artsticas estimulan el desarrollo de habilidades motrices, cognoscitivas y afectivas de mis alumnas/os.

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EJE

CATEGORI A

COMPETENCIAS

INDICADORES

SIEM PRE

CASI SIEM PRE

NUNC A

16.1 Identifico los conocimientos previos y las diversas manifestaciones culturales en mi grupo. 16.2 Identifico las necesidades de aprendizaje y desarrollo de mis alumnos. 16. Diagnostico y considero las necesidades de aprendizaje 16.3 Jerarquizo las necesidades de aprendizaje de mi de mi grupo con el fin de grupo. disear estrategias didcticas 16.4 Selecciono las competencias a desarrollar en mis flexibles y pertinentes. alumnos en funcin de sus necesidades de aprendizaje. 16.5 Organizo mi trabajo para atender las necesidades de aprendizaje de mis alumnos 17.1 Planeo mi trabajo a partir de la propuesta educativa para el desarrollo de competencias. 17.2 Diseo estrategias didcticas integradoras vinculando los diferentes elementos del currculum (ejes, competencias, indicadores, habilidades, lenguajes, valores, etc.). 17. Utilizo la propuesta educativa basada en competencias y 17.3 Selecciono las competencias para el desarrollo del trabajo por proyectos. diseo estrategias didcticas integradoras 17.4 Organizo el trabajo por proyectos y talleres. 17.5 Establezco tiempos acordes a lo planeado. 17.6 Optimizo recursos, espacios y tiempos. ORGANIZACIN DE LA ENSEANZA 18.1 Preveo el uso de materiales que posibiliten la construccin de aprendizajes. 18.2 Propongo el uso de materiales que permita al nio poner en juego sus conocimientos previos 18.3 Planteo actividades donde los alumnos/as contrasten sus descubrimientos con sus experiencias. 18.4 Diseo actividades de: manipulacin de objetos, de resolucin de problemas, as como de indagacin. 18.5 Contemplo y organizo la creacin y utilizacin de rincones (de lectura, matemtica, ciencias, arte, etc.) con materiales diversos. 18.6 Diseo actividades que permitan a mis alumnos/as interactuar con los objetos y lugares del entorno. 18.7 Respeto los tiempos y espacios que mis alumnos requieren para aprender al manipular objetos. 19.1 Integro a mi planeacin situaciones que permitan recuperar las diferentes manifestaciones culturales del grupo. 19.2 Recupero las experiencias culturales de mis alumnos en el diseo de actividades de aprendizaje. 19.3 Incluyo en mi planeacin el trabajo en equipo como estrategia para propiciar la interculturalidad. 20.1 Establezco con mis compaeros acuerdos de trabajo que regirn en un periodo escolar . 20.2 Participo en el diseo del Proyecto Escolar. 20.3 Preveo y ajusto tiempos, recursos y espacios en funcin de los propsitos de grado. 20.4 Elaboro un avance programtico pertinente a las necesidades de mi grupo y al Proyecto Escolar. 20.5 Vinculo propsitos, estrategias, metas y actividades propuestas para el grupo con la planeacin de la escuela.

Planeacin

18. Diseo y utilizo recursos en los que los alumnos y alumnas actan sobre el objeto de conocimiento

19. Diseo y promuevo estrategias y actividades tomando en cuenta la diversidad cultural de mis alumnos como una ventaja para enriquecer el aprendizaje.

20. Integro el proyecto de escuela a la planeacin del aula para el logro de propsitos comunes.

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EJE

CATEGORI A

COMPETENCIAS

INDICADORES

SIEM PRE

CASI SIEM PRE

NUNC A

21

Reconozco a la evaluacin como un proceso permanente que anticipa y reorienta la enseanza.

22

Doy seguimiento a travs de diversas estrategias, a los aprendizajes de los alumnos.

Evaluacin

23

Ajusto mi planeacin y mi prctica cotidiana a partir del seguimiento sistemtico del desarrollo de competencias de mi grupo.

24

Propicio la auto evaluacin y la coevaluacin en mi grupo para que los alumnos y alumnas valoren sus aprendizajes.

21.1 Busco permanentemente elementos que me permitan comprender los avances en el aprendizaje de mis alumnos. 21.2 Preveo estrategias para fortalecer mi planeacin a partir de la evaluacin. 21.3 Adecuo el proceso de enseanza con la informacin que obtengo de las evaluaciones de mi grupo. 24.1 Reconozco las posibilidades de aprendizaje de cada uno de mis alumnos y alumnas para darle seguimiento. 22.2 Observo y registro los pequeos y grandes logros de mis alumnos y alumnas. 22.3 Utilizo diversas estrategias e instrumentos de seguimiento (portafolios de evaluacin, diario del grupo, cuaderno circulante, libro de vida, grabaciones, bitcora, etc.) que me permitan observar los logros individuales. 22.4 Realizo registros sistemticos de las competencias que mis alumnos/as van desarrollando. 23.1 Reviso los cuadernos y ejercicios de mi grupo y registro sus logros. 23.2 Registro peridicamente los acontecimientos ms importantes de la clase en un diario, bitcora o cuaderno. 23.3 Organizo los diversos documentos que se producen en mi tarea docente (registros, tareas, informes, listas, cuadernos, recados) 23.4 Considero los resultados obtenidos en el trabajo con mi grupo para realizar ajustes en mi planeacin semanal, mensual y anual. 24.1 Animo a mis alumnos a establecer metas y verificar sus avances. 24.2 Comento con mis alumnos y alumnas los resultados de mis registros de evaluacin. 24.3 Oriento a mis alumnos para que valoren sus propios avances y establezcan compromisos para mejorar. 24.4 Propicio que las alumnas y alumnos revisen sus producciones y las comparen para observar sus avances. 24.5 Oriento a mis alumnos para que valoren los avances de sus compaeros a partir del intercambio y socializacin de producciones e ideas 24.6 Solicito a mis alumnos que expresen lo que les agrada del trabajo de sus compaeros 25.1Evalo permanentemente mi labor docente. 25.2 Reflexiono sobre los resultados de mi evaluacin y la comparto con mis colegas. 25.3 Modifico mi prctica docente considerando los resultados del proceso de evaluacin.

ORGANIZACIN DE LA ENSEANZA

25

Autoevalo mi accin docente en un proceso permanente y sistemtico que permita reconocerme y transformar mi prctica educativa.

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EJE

CATEGORI A

COMPETENCIAS

INDICADORES

SIEM PRE

CASI SIEM PRE

NUNC A

26

27

28 COMUNICACIN

29 Expresin

30

26.1 Presto atencin a los comentarios de la comunidad educativa respecto a mi desempeo. Escucho los mensajes que la 26.2 Recibo con respeto los puntos de vista opuestos comunidad escolar expresa a los mos. con respecto a mi 26.3 Analizo los comentarios de la comunidad escolar desempeo que me permiten mejorar y fortalecer mi prctica docente. 27.1 Identifico las principales ideas que me expresan mis interlocutores. 27.2 Comprendo distintos tipos de lenguaje (gestual, corporal, verbal, entre otros). Utilizo diferentes estrategias 27.3 Verifico haber captado el sentido de los para interpretar el contenido mensajes, a travs de diferentes estrategias. y la intencin de los (preguntas, ejemplos, etc.). mensajes 27.4 Retomo los argumentos de los dems para clarificar sus ideas. 27.5 Recuerdo los mensajes que recibo de mis interlocutores. 28.1 Organizo mis ideas para estructurar con claridad lo que digo. 28.2 Utilizo un lenguaje sencillo y claro al expresar ideas y sentimientos a mis alumnos. Expreso con claridad y precisin mis ideas y 28.3 Adecuo mis mensajes a los interlocutores y las sentimientos en distintas situaciones particulares. situaciones comunicativas. 28.4 Verifico que mis expresiones sean comprendidas de acuerdo a la intencin. 28.5 Respondo en forma pertinente a los mensajes que recibo. 29.1 Expreso mis sentimientos, emociones e ideas en forma personal y con mi grupo, empleando diversos lenguajes artsticos (msica, danza, teatro, literatura, expresin plstica y corporal). Reconozco y utilizo las manifestaciones artsticas 29.2 Estimulo en mis alumnos y alumnas la como medio de expresin imaginacin, la creatividad, la espontaneidad y la personal y grupal. experimentacin de sus posibilidades de expresin . 29.3 Disfruto las diferentes manifestaciones artsticas locales, nacionales y universales. 30.1 Manifiesto una actitud de respeto y tolerancia ante la expresin de opiniones y sentimientos de otras y otros. 30.2 Respeto las variaciones del habla (regionales, sociales, generacionales, etc). 30.3 Me expreso con veracidad y responsabilidad para mantener un ambiente de respeto y trabajo. Promuevo el intercambio y el dialogo para establecer 30.4 Promuevo reuniones para que la comunidad d a ambientes de confianza y conocer sus gustos, intereses y necesidades seguridad. utilizando diferentes lenguajes (danza, canto, pintura,). 30.5 Expreso con seguridad y respeto mis opiniones delante de autoridades educativas, colegas y otros miembros de la comunidad. 30.6 Busco establecer acuerdos.

Escucha

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EJE

CATEGORI A

COMPETENCIAS

INDICADORES

SIEM PRE

CASI SIEM PRE

NUNC A

31.1 Interpreto el significado de los textos que leo a partir de algunos de sus elementos (estructura, sintaxis, vocabulario, entre otros.) 31.2 Contrasto lo que leo con lo que s. 31 Interpreto y comprendo textos utilizando diversas estrategias 31.3 Comento con otras personas, mi interpretacin de los textos que leo. 31.4 Utilizo diversas estrategias de lectura (anticipacin, prediccin, muestreo, confirmacin e inferencia). 31.5 Me doy el tiempo que necesito para leer y comprender los textos. 32.1 Disfruto la lectura. 32.2 Leo en voz alta con fluidez y expresividad para que otros comprendan y/o se deleiten. 32.3 Comparto los textos que me gustan .. 32.4 Acudo a distintos lugares para obtener diversos materiales de lectura. 32.5 Reconozco el valor de distintos portadores de texto.(carta , recado, anuncio, cartel, etiqueta) 33.1 Utilizo diversas estrategias para la redaccin de mis textos. 33.2 Redacto con claridad y coherencia. 33.3 Desarrollo un estilo personal al escribir. 33.4 Reviso y mejoro mis escritos para facilitar que el lector comprenda el texto. 33.5 Escribo en forma legible cuando el texto est dirigido a otros. 33.6 Escribo con ortografa y puntuacin adecuadas. 34.1 Empleo diversos tipos y portadores de texto para comunicarse con la comunidad educativa. 34.2 Escribo con claridad y precisin los documentos que me requiere mi tarea docente. 34.3 Diseo diferentes instrumentos para registrar la informacin de mi tarea docente. 34.4 Registro por escrito mis experiencias cotidianas. 34.5 Comparto los textos que produzco con otros miembros de la comunidad.

Lectura

32

COMUNICACIN

Aprovecho las oportunidades de lectura y comparto mi gusto por ella con los miembros de la comunidad educativa.

33

Me expreso por escrito con precisin, claridad y seguridad.

Escritura

34

Escribo y empleo diversos textos para atender las necesidades de mi funcin.

10

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EJE

CATEGORI A

COMPETENCIAS

INDICADORES

SIEM PRE

CASI SIEM PRE

NUNC A

Demuestro con mis hechos lo que aconsejo. Convivencia y resolucin de conflictos 35 Fomento con el ejemplo la prctica de valores y actitudes para la convivencia cotidiana. Establezco formas de convivencia armnica. Respeto a los dems durante la convivencia cotidiana. Colaboro con el equipo docente y directivo en las tareas colectivas. Interacto con los miembros de la comunidad a travs del dilogo y el respeto. Propicio una buena comunicacin entre los miembros de la comunidad para evitar los conflictos. Identifico situaciones de conflicto dentro y fuera del aula. Analizo con mis compaeros y directivos las situaciones problemticas que se presenten en la escuela. Atiendo de manera oportuna los conflictos en el aula y la comunidad escolar. Empleo el dilogo y la negociacin como estrategias para el logro de acuerdos y solucin de conflictos. Propicio que se respeten los acuerdos. 37 Me reconozco como agente de cambio que favorece la participacin social en el desarrollo de la comunidad. Demuestro mi responsabilidad como lder educativo en beneficio de la comunidad. Soy sensible a los problemas de mi comunidad y ayudo a resolverlos. Involucro a padres y madres en la toma de decisiones que contribuyan al bien comn. Promuevo la participacin responsable de los involucrados en la tarea educativa. Rindo cuentas a mis alumnos y a sus familias. (sobre el trabajo del aula, desarrollo de los alumnos, organizacin de actividades, gastos) Informo permanentemente a la comunidad educativa las diferentes acciones y manejo de recursos que realiza la escuela. Convoco a representantes de diversos sectores para que se involucren en las acciones que desarrolla la escuela. Favorezco la creacin de espacios de convivencia y respeto para que la comunidad educativa manifieste su diversidad cultural. Propicio que mis alumnos/as valoren y respeten las diferencias (de gnero, etnia, credo e ideologa, y de apariencia y capacidad fsicas, intelectual, emocional, entre otras) para un enriquecimiento mutuo y permanente. Reconozco como oportunidades las diferentes manifestaciones culturales de la comunidad escolar,. Organizo actividades para que mis alumnos/as conozcan y disfruten sus costumbres y tradiciones. Propicio que mis alumnos se sientan orgullosos de ser mexicanos al conocer la historia, la geografa, las costumbres, las lenguas de nuestro pas. Investigo con mi grupo las costumbres de la comunidad, sus semejanzas y diferencias con las de otros lugares de la Repblica Mexicana. Respeto, junto con mis alumnas/os, las diferentes manifestaciones culturales de nuestro pas y de otros pases. Difundo diversas manifestaciones culturales en la comunidad educativa. Reconozco la influencia recproca entre nuestro legado cultural y la cultura universal.

36

Contribuyo a la prevencin y resolucin de conflictos interpersonales a travs de diversas estrategias

INTERACCIN SOCIAL

Participacin social

38

Propicio la participacin social para el logro de los objetivos educativos de la escuela.

39

Aprovecho la diversidad cultural de la comunidad educativa para promover relaciones de tolerancia, respeto y equidad.

Interculturalidad

40

Favorezco en mis alumnas y alumnos el reconocimiento de su pertenencia a nuestra identidad nacional.

24.1 Fomento el aprecio y respeto por el patrimonio cultural de mi nacin y de la humanidad

11

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EJE

CATEGORI A

COMPETENCIAS

INDICADORES

SIEM PRE

CASI SIEM PRE

NUNC A

41

Promuevo la autoestima y el aprendizaje permanente en mis alumnas y alumnos.

INTERVENCIN PSICOPEDAGGICA

Atencin a necesidades e intereses

Manejo un lenguaje sencillo y un tono de voz armnico para que mis alumnos y alumnas se sientan en confianza. Realizo actividades para que mis alumnos y alumnas se sientan orgullosos de si mismos y seguros de lo que saben. Apoyo con paciencia y cordialidad a los alumnos y alumnas que tienen dificultades. Ayudo a mis alumnas/os a que identifiquen sus sentimientos, regulen sus emociones y aprendan a enfrentar las de otros. Expreso a mis alumnos y alumnas que los aprecio y son importantes. Reconozco las posibilidades de cada uno de mis estudiantes y los motivo a seguir aprendiendo. Propicio que mis alumnos y alumnas sean escuchados y valorados por lo que dicen y hacen mediante la organizacin de diverdas actividades (comisiones, conferencias, etc) Conozco los intereses de mi grupo a travs de lo que mis alumnos escriben, platican y de observarlos permanente. Utilizo cantos, juegos y otras actividades para establecer un ambiente ldico y de participacin en el aula. Genero situaciones novedosas que promueven la imaginacin y creatividad. Propicio que mis alumnos inventen juegos en las diversas actividades de aprendizaje. Promuevo situaciones de apertura para que los alumnos y alumnas expresen cmo se sienten y el por qu de sus diversos estados de nimo. Busco con mi grupo y/o de forma individual alternativas de solucin. Investigo o me apoyo con personal especializado para solucionar las problemticas.

42

Aprovecho los intereses de mi grupo para la construccin de aprendizajes significativos.

43

Identifico situacionesproblema de mi grupo para resolverlas de forma pertinente.

12

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EJE

CATEGORI A

COMPETENCIAS

INDICADORES

SIEM PRE

CASI SIEM PRE

NUNC A

44

Facilito el intercambio de ideas y sentimientos en mi grupo para promover los aprendizajes.

Doy la palabra en el aula a todos los miembros del grupo. Propongo estrategias de expresin artstica (corporal, teatral, musical, plstica y danza ) para que mi grupo comunique lo que piensa y siente.

INTERVENCIN PSICOPEDAGGICA

45 Estrategias y formas de trabajo

Aplico diversas estrategias de intervencin pedaggica que ayuden a satisfacer las necesidades e intereses de aprendizaje de mis alumnos y alumnas.

46

Propicio experiencias de aprendizaje que implican la reflexin sobre lo que se aprende y cmo se aprende.

47

Promuevo que mis alumnos acten y reflexionen sobre objetos concretos, los relacionen con lo conocido, y lo representen mentalmente.

Organizo debates, asambleas, mesas redondas y encuentros para favorecer la participacin crtica y reflexiva del grupo. Regulo la participacin del grupo para que todos expresen sus ideas. Selecciono actividades didcticas a partir del diagnstico realizado a mi grupo. Utilizo, en forma pertinente, estrategias de trabajo individual, de equipo o colectivo. Aplico diferentes estrategias segn lo que pretendo que aprendan mis alumnos. Utilizo preguntas para favorecer la participacin de mi grupo. Realizo actividades especficas para el inicio o cierre de una clase. Empleo ejemplos que permitan a los estudiantes asociar su conocimiento previo a nuevas ideas. Impulso proyectos de aula a partir de intereses y/o necesidades del grupo. Promuevo proyectos colaborativos en los que los alumnos investiguen, organicen, confronten e intercambien informacin. Realizo con mi grupo actividades de investigacin en fuentes diversas. Ayudo a que mi grupo se haga preguntas sobre los diversos temas de estudio. Promuevo que mis alumnos y alumnas reflexionen acerca de cmo usan los diferentes lenguajes artsticos Aplico estrategias que permitan al grupo explicar cmo resuelven los problemas a que se enfrentan. Motivo a mis alumnos y alumnas para que expliquen lo que han aprendido. Proporciono a mi grupo materiales concretos para que los manipulen y realicen actividades de aprendizaje. Propicio la observacin directa de seres y fenmenos para que mi grupo establezca sus propios conocimientos. Apoyo a mis alumnos/as para que comparen los nuevos conocimientos con otros que ya posean. Pido a mis alumnos que expliquen con dibujos, palabras, movimientos o sonidos cmo entienden las cosas.

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Competencias Docentes Fechas de autoevaluacin CRITERIOS ALGU NAS VECE S

EJE

CATEGORI A

COMPETENCIAS

INDICADORES

SIEM PRE

CASI SIEM PRE

NUNC A

48

Disfruto mi prctica profesional y me fortalezco con mis logros.

49

Asumo los retos como oportunidades para mejorar mi prctica docente.

50

Fortalezco mi proceso de formacin permanente a travs de diversas acciones.

51

Asumo una actitud crtica, reflexiva y abierta ante las propuestas y cambios educativos.

52

Aprendo de mis alumnos y alumnas para mejorar mi actuacin profesional.

53

Analizo mis aprendizajes y cmo he llegado a ellos para seguir aprendiendo.

54

Demuestro orgullo por mi profesin y asumo la trascendencia de mi labor.

Muestro actitudes de apertura, confianza y cordialidad al interactuar con mi grupo. Transmito entusiasmo a mis alumnos, logrando que participen con confianza y espontaneidad. Creo un ambiente de trabajo agradable, estimulante en el aula y en todos los mbitos de mi intervencin pedaggica. Me motivo al analizar las evidencias exitosas de mi prctica docente. Identifico situaciones novedosas que favorecen mi quehacer educativo. Reconozco las dificultades que obstaculizan mi trabajo. Analizo los aciertos y errores de mi labor educativa. Desarrollo estrategias para mejorar mi prctica docente. Identifico mis necesidades de actualizacin al analizar mi prctica docente. Establezco relaciones con diversas instituciones para mi formacin permanente. Aprovecho el trabajo colegiado como un medio de formacin continua. Investigo en diversas fuentes para resolver miss dudas (cientficas, tcnico pedaggicas, de la normatividad educativa vigente, entre otras). Muestro inters ante nuevas propuestas pedaggicas. Debato con mis compaeros acerca de los cambios e innovaciones. Integro a mi prctica las innovaciones que considero pertinentes. Escucho las opiniones que de mi trabajo, tienen mis alumnas y alumnos. Modifico mi actuacin a partir de lo que observo y aprendo de las nias y nios. Busco con mi grupo respuestas a las dudas colectivas. Exploro con mi grupo diversas formas de hacer las cosas. Describo los procedimientos que he utilizado para aprender. Reconozco los obstculos que limitan mi aprendizaje (conocimientos, habilidades, actitudes, etc.). Aplico nuevas estrategias a partir de la reflexin de cmo he aprendido. Propicio con mi desempeo que alumnos, padres de familia y otros miembros de la comunidad le manifiesten su aprecio. Propicio con mi actitud que mis alumnos y alumnas asistan regularmente, con gusto y entusiasmo a las clases. Demuestro con mis acciones que mis alumnas y alumnos son prioritarios. Reconozco la responsabilidad de trabajar con seres humanos en proceso de formacin. Valoro el impacto que tienen mis actitudes, preferencias, acciones y decisiones en la vida de mis alumnos y en la comunidad. Expreso verbalmente mi gusto por ser maestra/o.

DESARROLLO PROFESIONAL DESARROLLO PROFESIONAL Conciencia crtica Conciencia crtica

Formacin permanente

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