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IV ENCONTRO IBERO-AMERICANO DE COLETIVOS ESCOLARES E REDES DE PROFESSORES QUE FAZEM INVESTIGAO NA SUA ESCOLA

A CONSTRUO COLETIVA DE UMA HORTA ESCOLAR

Cludia Maria Barth Petter Resumo Este artigo resultado de pesquisa realizada no perodo de abril de 2002 a dezembro de 2003 para a minha dissertao intitulada: A Construo coletiva de uma horta escolar: repercusses entre os alunos participantes para obteno do grau de Mestre em Educao em Cincias pela PUCRS. Palavras-chave: horta escolar, participao coletiva, envolvimento, compromisso. Contexto A pesquisa que ser apresentada a seguir ocorreu no perodo de abril de 2002 a dezembro de 2003, na Escola Estadual de Ensino Fundamental Moinhos Estrela RS, com uma sexta srie. A escola se localiza no Bairro Moinhos, no municpio de Estrela RS, possui um total de 280 alunos, atendendo o Ensino Fundamental. E a noite a Escola possui o Ensino Mdio Alternativo, atendendo em torno de 35 alunos. O bairro foi criado nos anos 80. O mesmo constitudo em grande parte por pessoas que foram trazidas de vrios municpios aqui do Estado e ali depositadas, no sendo dadas a elas condies dignas de vida. Mesmo assim as famlias adaptaram-se, pois naquele perodo eram distribudos alimentos e cargas de areia para construo de casas. Concordo com Pedro Demo (2000) quando afirma que o maior problema do ser humano no o passar fome e sim ser massa de manobra. o que vem ocorrendo em comunidades isoladas como a do bairro Moinhos, onde pessoas so iludidas com promessas de melhorias, principalmente na poca das eleies e depois observam que as mesmas no so cumpridas, pois o mais importante j foi adquirido, que o voto. Portanto, necessrio desconstruir a inconscincia da comunidade. Dessa forma ela poder fazer uma releitura da realidade em que est inserida, bem como intervir com autonomia para que assim progrida e seja capaz de mudar a situao em que vive. Hoje vejo o reflexo do passado, pois as pessoas so pacficas, acham que algum deve lhes dar tudo e no se sentem parte integrante do bairro. Por isso o meu interesse em incentiv-los a realizar mudanas pelo seu prprio esforo. O Processo Como trabalho nesta escola h cinco anos tive ao longo deste perodo a oportunidade de diagnosticar os maiores problemas do bairro. Estes problemas serviram para a realizao de uma pesquisa diagnstica com a comunidade escolar. Depois da realizao deste instrumento de pesquisa, foi realizado um debate com o grupo de alunos, pois os problemas mais pontuados foram s drogas ilcitas e lcitas.

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No debate surgiram as seguintes frases quem entra nesta por opo e no por falta de conhecimento (aluno 1) e a escola s pode orientar e no trabalhar com as drogas de frente (aluno 2). Estas frases geraram polmica, discusso, at que em certo momento outro aluno sugeriu vamos trabalhar com aquilo que no conhecemos e s teve dois votos, a horta (aluno 3). O grupo concordou com esta afirmativa e o trabalho iniciou. A turma da sexta srie composta por 25 alunos foi a busca de um terreno. Conseguimos o terreno e ferramentas emprestadas e em junho de 2002 iniciamos a limpeza do terreno. Trabalhar naquilo que no conhecemos (aluno 4), no bairro poucos sabiam o que era uma horta e com pesquisas em sala de aula e com o trabalho no terreno, os alunos foram admirando e adquirindo conhecimentos sobre o desconhecido. No segundo instrumento de pesquisa tem-se como principal objetivo averiguar e compreender o comportamento e a atitude dos educandos perante a construo da horta. Trabalho desenvolvido pelo interesse do grupo de educandos. Durante o processo de organizao da horta, os alunos demonstraram a sua sensibilidade no restabelecimento de um contato maior do ser humano com o que est vivo, ou seja, a biosfera. importante salientar que nesta compreenso de atitudes dos educandos, perante a construo coletiva da horta, posso observar que medida que a estrutura muda no decorrer do desenvolvimento do organismo muda tambm seu comportamento (CAPRA, 2002, p. 103). Este um dos resultados deste trabalho, o aluno vai se realizando junto ao trabalho da horta, vai adquirindo pacincia, persistncia e reestruturando o seu convvio com os seus semelhantes. No terceiro instrumento de pesquisa o objetivo foi verificar como esta construo influenciou na vida dos educandos fora das aulas de Cincias. Foi possvel averiguar que ela interferiu tanto na economia familiar, como na utilizao de hortalias na dieta da famlia, revelando que a sade e higiene se tornaram pontos relevantes na vida dos alunos. Anlise da pesquisa I Todas as atividades realizadas junto a horta eram analisadas e avaliadas na volta a sala de aula, pois Daniel Golemann (1995) retrata a necessidade de resolver as dificuldades nos momentos que surgirem junto aos educandos. Alm dos comentrios orais apliquei dois instrumentos de pesquisa: um que tratou de uma auto-avaliao e outro que tratou da influncia que a construo coletiva teve fora da vida escolar dos alunos. Irei descrever o que foi analisado na auto-avaliao dos alunos, aplicada em setembro de 2002. 1) Qual a importncia da horta? 2) Como me avalio no trabalho? 3) Como eu avalio o trabalho da professora Cludia? Analisando as respostas da questo um, que trata da importncia da horta para os alunos. Um aluno cita: a horta importante, pois plantamos coisas que fazem bem para nossa sade, para o nosso corpo e nossa pele. Quando nos referimos a fazer bem, significa que o valor nutricional das hortalias de fundamental importncia para o funcionamento do nosso corpo. So as hortalias que, por possurem gua e sais minerais em quantidade adequada, favorecem o funcionamento dos sistemas do nosso corpo, o que permite manter nosso corpo sempre bem, pois elas auxiliam na digesto e eliminao de resduos para que assim possamos equilibrar nossas funes vitais, como a eliminao da urina e das fezes. Ou seja, as hortalias regulam o nosso corpo, pois com uma dieta

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somente de carboidratos, glicdios e lipdios, no h ser humano que agente tamanha massa corporal, se no regular com frutas, hortalias e gua, para equilibrar o peso e permitir o funcionamento de todos os sistemas de nosso corpo. Outro aspecto citado: a horta importante, pois tem vrios tipos de saladas (aluno 5). Como este trabalho tem experimentado momentos de prazer e de redescoberta... Muitos dos alunos no faziam idia do que era uma horta e do que ali poderia ser cultivado, e ao longo dos meses foram observando e plantando cenoura, beterraba, pepino, alface. Por isto que alguns alunos citaram a importncia de ter um local onde possamos cultivar vrias hortalias. Este ponto foi importante para observarmos qual hortalia se desenvolveu mais rpido, qual precisava de mais gua, qual precisava de mais energia solar. Na mesma questo ainda foi apontado o seguinte: a forma ideal de se ter alimento saudvel e sem altos custos (aluno 6). Foi agradvel ler esta frase, pois aqui est um dos elementos para o trabalho prosseguir, que a unio e o compromisso de cada um com o trabalho de construo da horta, o que possibilitou usar as hortalias na merenda da escola e tambm tornou possvel levar hortalias para casa. Assim, alguns alunos j iniciaram a construo da sua horta, pois viram que um pacote de sementes rende muitas hortalias. O ltimo ponto abordado na primeira questo: uma atividade que pode ser feita na nossa casa. s vezes no se sabe o que fazer com o terreno que est vazio. Posso afirmar que o trabalho j est colhendo os frutos, pois isto que quero que os alunos percebam, que um terreno desocupado pode ser til, e agora que eles j esto mais confiantes na sua capacidade, o trabalho ter continuidade tambm em algumas residncias do bairro Moinhos. O segundo ponto analisado foi como os alunos se avaliam no trabalho de construo da horta escolar. A partir dessa questo, os alunos, em suas respostas, se dividiram em trs grupos. O primeiro grupo aquele que trabalha um pouco, logo cansa e fica observando os outros. O segundo grupo aquele que trabalha do incio ao fim sem reclamar. E o terceiro grupo so os que sentam, reclamam e observam os outros. Neste momento, cabe comentar o quanto foi difcil mudar o grupo um e o grupo trs em relao s atitudes na horta. Tenho insistido em uma mudana de atitude, ou seja, que todos ajudem, descansem, mas que no fiquem somente alguns alunos trabalhando o tempo todo. Posso afirmar que este processo ainda existe, pois nem todos ajudam, mas o comportamento no trabalho na horta j melhorou. Para que no houvesse discusses entre os que trabalham e os que no querem ajudar, tive que criar um momento de trabalho em sala de aula para os que no pretendiam ajudar, a direo me apoiou e uma de minhas colegas ficava com eles e os demais vinham trabalhar na horta. Depois de alguns dias, os que no pretendiam ajudar mudaram de idia e passaram a ajudar. No incio do trabalho alguns alunos acreditavam que isto no daria certo. Por que ento ajudar? Mas quando perceberam que o trabalho era algo srio e que no iria parar resolveram auxiliar. O ltimo ponto, como avaliam a professora, fica estranho para mim descrever, mas creio ser importante analisar o trabalho significativo que podemos fazer com nossos alunos quando os cativamos, escutamos, elogiamos e impomos limites. Um aluno citou o seguinte: a professora nos incentiva, ensina a fazer a horta e o principal, ela nunca fica parada, est sempre trabalhando. Acredito que seja por isto que eles gostam do trabalho junto horta, o incentivo fundamental nesta realidade. Anlise da pesquisa II Influncia da construo da horta na vida dos alunos

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Em abril de 2003 realizei um instrumento de pesquisa que teve como principal objetivo averiguar as marcas que este trabalho deixou para os educandos. As respostas dos alunos foram divididas em grupos e estes formaram o que chamo de categoria. Apresento as cinco categorias que surgiram da escrita dos educandos: sade do corpo e da mente; importncia do trabalho coletivo; competncia na construo da horta; construo de uma horta fora do ambiente escolar e economia familiar. Agora, descreverei uma a uma. Sendo que as partes que esto em aspas so frases usadas pelos alunos e tambm uso estrofes de poesias construdas por eles em uma gincana que ocorreu na escola onde uma das tarefas era a construo de poesias sobre a horta. Sade do corpo e da mente Conforme depoimento de um aluno, plantamos coisas que fazem bem ao nosso corpo e mente. Essa observao importante principalmente se aliada ao trabalho conjunto em busca dos resultados. Sabe-se que as hortalias so de fundamental importncia para o metabolismo do nosso corpo para que excessos de gordura no se tornem placas adiposas. A grande maioria das hortalias so ricas em vitaminas e sais minerais, que regulam e protegem o organismo. Outro aspecto que so utilizadas como remdios naturais para o combate de anemia, fadiga, estresse e principalmente para a hidratao do corpo. Uma vida melhor, esta horta nos garante, uma vida com sade, para seguirmos avante (fragmento de poesia construda pelos alunos sobre a horta) Para que isso ocorra, necessrio observar a qualidade e quantidade de alimentos ingeridos para que assim o nosso corpo se mantenha saudvel. necessrio observar a influncia que os mesmos exercem sobre as vrias funes orgnicas, especialmente as que se referem aos processos de absoro, metabolismo e excreo. Aprendi que comer hortalias faz bem a sade (aluno 6), pois frutas e verduras auxiliam no metabolismo realizado pelo nosso corpo. Ento, como esta pesquisa buscou compreender as repercusses que a construo da horta exerceu sobre os hbitos de higiene e sade dos alunos, isto aconteceu quando eles perceberam que a sade cerebral e corprea est ligada alimentao equilibrada, visto que as hortalias possuem gua e sais minerais, o que facilita o equilbrio corpo e mente para uma vida mais saudvel. Por isto plantamos alface, cenoura, repolho, beterraba, usamos a enxada. No usamos agrotxicos, pois o que ns queremos verduras bem saudveis, (fragmento de poesia) o que vem favorecer o funcionamento harmonioso do nosso corpo e da nossa mente. A sade do corpo e da mente est vinculada importncia que a escola exerce na construo do carter dos educandos. Capra (2002) coloca que a tica s construda quando estou inserido num grupo, pois com ele terei que me justificar perante meus atos. Respeitando e estabelecendo limites de convivncia conseguiremos manter as relaes, que Capra (2002) chama de teia da vida. Estas necessidades vm ao encontro do que trato como sade, que ocorre no fsico, social e mental de cada indivduo. Tendo ento um lar, alimentos saudveis, o respeito vida, o direito educao e a liberdade de expresso, o ser humano consegue, alm de construir o seu carter, oferecer dignamente a vida a outros que o cercam, e aos seus descendentes. Por isto a necessidade de criar comunidades sustentveis, aquelas que trabalham de forma coletiva, retirando para si o alimento de forma ecologicamente correta. Importncia do trabalho coletivo O trabalho realizado na construo da horta escolar estabeleceu critrios no dia-a-dia em que fomos trabalhando. Um dos principais critrios foi a atividade em conjunto. Durante as idas horta,

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cada aluno percebeu que um dependia do outro para que o trabalho tivesse resultado, como uma das alunas salienta: aprendi como importante lidarmos em grupo. Se nos unirmos, sair um trabalho perfeito (aluno 7). Pretendo contar que no foi na primeira semana de trabalho que isso foi percebido, cada vez que se falava em horta dentro da sala ou fora dela, resgatava-se a importncia de trabalhar em equipe. Aos poucos, os educandos deram-se conta de que todos precisavam auxiliar, o que provocou outra constatao relevante: Aprendemos a trabalhar em grupo sem estragar nada. (aluno 8) A participao coletiva na construo da horta escolar exigiu que cada ser ali presente se envolvesse por inteiro no trabalho. A atitude de cada um dentro do grupo fez com que os alunos ficassem mais unidos, mais cooperativos, pois esta turma era considerada por muitos dos professores a pior turma para trabalhar. E com a construo da horta, isto foi melhorando, os laos afetivos entre os alunos foram fortalecidos, bem como o envolvimento deles nas outras disciplinas. Eu aprendi a trabalhar em conjunto (aluno 9) O entrosamento conquistado pelos alunos ao longo do trabalho fez com que percebessem a importncia de viver em grupo, de realizar trabalhos em equipe. Averiguar que todos dentro de uma equipe tem funes e que, falhando um, o grupo torna-se frgil. J possvel observar a mudana de comportamento que ocorreu, tanto com os professores como com os alunos, ao longo desta pesquisa, pois com esforos unidos esta vitria vencemos, construmos esta horta e dela cuidaremos (fragmento de poesia), o que vem demonstrar a responsabilidade adquirida pelos alunos ao longo do trabalho de construo da horta. Alm disto, ocorreu em novembro de 2003 a Conferncia Infanto-Juvenil que tratou de questes ambientais. O grupo de alunos da Escola Moinhos se organizou para fazer a conferncia no ms de setembro. Os alunos leram o regulamento e chegaram concluso de que poderiam expor o trabalho que j estava em andamento, ou seja, a horta. Fizemos a leitura do texto de Miriam Kaufmann (1998) - A Horta: um sistema Ecolgico -, que trata de alguns aspectos j desenvolvidos no trabalho. A partir da leitura e das reflexes sobre os instrumentos de pesquisa que os alunos j haviam respondido para a presente dissertao, fizemos a seguinte proposta para ser apresentada: A horta nos proporciona vida mais saudvel, aprendizagem e conhecimentos prticos (uma das exigncias era que a proposta poderia ter at trs linhas). Em seguida fizemos o processo de votao dos delegados que nos representariam. O delegado escolhido foi um aluno da stima srie, Ezequiel Luis da Silva, e sua suplente a aluna da oitava srie, Patrcia dos Reis Nardes. No ms de outubro ocorreu a Conferncia Regional, no municpio de Estrela. Havia 29 trabalhos inscritos e somente um poderia representar a nossa regio. Os alunos representaram muito bem a nossa escola, um pouco nervosos no incio, mas aps relaxaram e conseguiram se expressar de forma clara e objetiva. Oportunidades como esta precisam ser aproveitadas, pois os alunos necessitam conviver e conhecer outras realidades, para assim confiarem e acreditarem no que esto fazendo. O resultado foi muito significativo, pois de vinte e nove escolas inscritas ns ficamos em terceiro lugar, pena que somente um trabalho foi representar nossa regio em Braslia. A iniciativa dos alunos em participar resulta do trabalho que vem sendo realizado junto horta, demonstrando que possvel trabalhar coletivamente, em busca de um mesmo objetivo. Pois hoje temos uma bela horta, com muito trabalho e dedicao, para mostrarmos a todos, a fora da nossa unio.(fragmento de poesia) O trabalho coletivo de fundamental relevncia, pois faz com que o indivduo trabalhe e respeite os seus colegas. Alm do respeito, necessrio que o grupo entre em consenso, no aceitando tudo o que outro solicita, mas utilizando o argumento para conseguir questionar o trabalho do grupo. Este aspecto mencionado por Golemann (1995) como parte de uma alfabetizao emocional, pois se caracteriza no envolvimento de educadores e comunidade escolar

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na busca de oportunizar meios para que os educandos socializem suas idias, como forma de construo da sua identidade, com conscincia da sua prpria capacidade e competncia. Competncia na construo da horta Durante a negociao do terreno, fui pedir emprestadas ferramentas do antigo CIE (Centro Interescolar, localizado em Estrela/RS). Consegui dezesseis ferramentas emprestadas. Com elas foi possvel iniciar as atividades na horta no ms de junho de 2002. O primeiro dia foi de limpeza do terreno, havia muito capim, mato alto, ino. Os alunos ficaram com medo, pois poderia haver algum animal peonhento entre o matagal. Fiquei realizada com a demonstrao de entusiasmo por parte dos alunos em limpar, ou seja, arrancar o mato mais alto. Depois deste rduo momento, solicitei junto diretora a vinda da roadeira para limpar e afofar o solo. Na mesma semana l estava o senhor que faria a segunda etapa da limpeza. Depois de ter passado a roadeira, iniciamos a marcao dos canteiros, a abertura das estradas entre um canteiro e outro. Este trabalho foi interessante, pois havamos conversado e lido em livros algumas sugestes de como fazer, mas foi durante esta construo que surgiram alguns lderes que foram guiando este trabalho. Nos meses de agosto e setembro houve momentos de muita chuva, o que prejudicou o desenvolvimento das sementes e em conseqncia, no ano de 2002, colhemos somente cenoura e pepino. Alm do contratempo da chuva, foi necessrio solicitar a uma das vizinhas do terreno que mantivesse as galinhas presas, pois as mesmas estavam comendo as sementes plantadas. A maioria dos alunos salientou aprendemos a capinar, plantar, fazer canteiros (aluno 10). Pois na realidade em que trabalho, esse aprender de fundamental importncia aos educandos. Acredito que restabelecer a relao humana com a natureza faz com que o indivduo retome a sua origem, o seu eu interior, pois algumas frases dos alunos expressam isso: aprendi a limpar os canteiros sem machucar as verduras. O contato com a terra faz com que o ser humano adquira um vnculo maior com o ambiente, pois, dedicando especial ateno ao que faz, perceber que a semente que plantou ir germinar, a planta ir se desenvolver devido a processos qumicos e biolgicos. No somente esses processos como o afeto da mo que afagou a semente, para que assim ela germinasse. Alm da parte afetiva de importncia esclarecer aos educandos que o que aprendemos durante as aulas deve ser suporte para melhor entender a nossa vida, e tentar melhor-la cada vez mais. Um aluno salientou essa obra no pode parar. Os benefcios fsicos, sociais e mentais trazidos para a vida dos educandos, da comunidade e dos educadores tm sido de grande valia para o processo de ensino-aprendizagem. No ano de 2003 as atividades iniciaram em abril. Conseguimos parcerias importantes, como com a 3 Coordenadoria de Educao/Estrela, que auxiliou nas despesas com a empresa que passa a roadeira, destacando ainda que um professor e uma funcionria da escola doaram cerca e postes de concreto que no mais usavam em suas casas. Ento, todo o processo de limpeza iniciou novamente. A motivao de algumas turmas era excelente, outras nem tanto; mas todos estavam preocupados em prosseguir as atividades junto horta. Tambm foi em agosto que conseguimos mais uma parceria, o CNPq, atravs do Projeto: Preparando Cidados para a Realidade Cientfica e Tecnolgica do Novo Milnio, coordenado pelo Professor Roque Moraes. Com o auxlio financeiro deste projeto, adquirimos o kit horta com vinte e cinco ferramentas e o kit primeiros socorros. O auxlio incentivou o trabalho, pois todos os alunos

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conseguiram uma ferramenta para trabalhar e com este auxlio os alunos ficaram mais motivados a prosseguir com o trabalho junto horta. Aprendemos a fazer horta... o que antes era desconhecido gerou prazer e aprendizagem, por isto a maioria dos alunos escreveu ns aprendemos, que est vinculado satisfao pessoal e grupal. O trabalho na horta escolar tornou-se um espao de criatividade e de vida. Ela tambm serve como fonte de alimento aos alunos, pois atravs de uma salada bem colorida que as funes orgnicas se realizam melhor e evitam o aparecimento de doenas. Ento comeou a realizao de um sonho, o sonho de plantar, cultivar e colher. Crianas em aula trabalhando, e vendo na sua frente o sonho nascer. Em versos como este os alunos expressaram sua alegria, que os levou a expandirem o trabalho na horta. Construo de uma horta fora do ambiente escolar Como a construo da horta escolar exigiu que cada aluno auxiliasse, eles perceberam que no seria to difcil construir uma em casa, como um dos alunos afirma: trabalhar na horta da escola foi muito bom, pois s assim eu pude fazer uma hortinha na minha casa. Percebo que a falta de conhecimento e a falta de estmulo podem ser obstculos para realizar nossos objetivos. Assim, estimulados pela escola, alguns dos alunos se arriscaram e o trabalho deu certo. O trabalho realizado com os alunos na construo participativa da horta escolar vem ao encontro do que refiro acima. As pessoas esto presas ao seu prprio mundo, o admirar, o observar, o tocar deixam de existir. O ser humano necessita estar em constante contato com a natureza, j que faz parte dela, pois a horta importante para voc e para mim, algo interessante e de valor sem fim.(fragmento de poesia). Percebo que o trabalho na horta resgatou em muitos alunos o afeto, a sensibilidade, a cooperao, pois esto mais sensveis ao ambiente em que vivem. Tambm conseguiram perceber que nada impossvel de se realizar, mas cabe a mim dar o mximo para que o trabalho d certo. Alm do que j foi mencionado, Capra (2002) afirma ser necessrio construir comunidades sustentveis, e desta forma que o faremos. O aluno trabalha naquilo que no conhecia e percebe que pode fazer o mesmo em sua casa: j fiz canteiros em casa organizei-os como na horta e plantei hortalias (aluno 11) isto que gera influncias positivas, tanto na sua alimentao quanto na valorizao da sua vida, pois se sente til e capaz de construir. Outro fator relevante, tratado por Freire (1996), que a escola auxilie o educando na construo do seu carter, e para conseguir este objetivo necessrio que o aluno tenha autonomia para reconstruir o que ouviu, o que observou e o que aprendeu junto com a escola. Por isto fizemos uma horta l em casa e deu certo (aluno 12) Aqui aparece uma das repercusses do trabalho coletivo de construo da horta, a necessidade de ter a prpria horta e mostrar aos demais membros da famlia que tem capacidade para construir alguma coisa que vir em benefcio de todos que ali vivem. Economia familiar Durante o trabalho de organizao da horta escolar, falvamos muito dos preos das hortalias vendidas em supermercados e fruteiras. Alguns alunos comentavam que no seria possvel ter uma alimentao balanceada incluindo frutas e verduras, pois a famlia no poderia arcar com as despesas. Um aluno que construiu uma horta no ptio de sua casa verificou ser possvel poupar e fazer uma alimentao que veio em benefcio de todos em casa: A horta mudou tudo na minha vida (aluno 13). Esse aluno, desde a quarta srie, em sala de aula, era agitado, respondia agressivamente, mas durante todo o trabalho realizado na construo da horta demonstrou

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atitudes diferentes das que tinha em sala de aula. Portanto, a horta mudou a vida dele, pois ele j conseguiu melhorar o seu comportamento dentro da sala de aula e isto pode ser confirmado no seu modo de agir, ressaltando o que apresenta Boff: O cuidado , na verdade, o suporte real da criatividade, da liberdade e da inteligncia (BOFF, 1999. p. 11). Percebo que os alunos mais agressivos e irrequietos, ao longo do trabalho desenvolvido na horta escolar, acalmaram, aliviaram tenses, dores e revoltas, pois o trabalho de limpar, fazer cova, plantar as sementes e irrigar exigiu de cada um ateno especial. Esse cuidado demandou afeto, criatividade e harmonia para fazer com que as plantas viessem a germinar. Outro aluno salientou que o que tnhamos que comprar, agora, podemos colher. Com esta afirmao possvel perceber a repercusso do trabalho de construo da horta na escola, que veio como forma de ocupar o terreno e o tempo ocioso em algo prazeroso e que tem custos baixos. Alm de mant-los ocupados e trabalhando em algo que lhes d prazer, auxilia na economia da famlia. Conclui-se que nos tempos atuais mais vantajoso produzir hortalias em casa do que ter que pagar valores exorbitantes nas feiras. Alm do benefcio ao bolso familiar, uma forma de manter a vida de forma saudvel, pois sabemos o que estamos colhendo, enquanto que comprando de outros no sabemos o que nelas pode ter sido colocado para crescerem. Concluses Percebo que o trabalho na horta escolar se tornou mais amplo do que eu poderia imaginar, hoje trabalho tambm com os alunos de primeira a quarta srie na horta. As alegrias e as frustraes ocorrem na mesma intensidade. Apenas com os alunos do turno da tarde, ainda crianas, sinto que eles deixam suas emoes transparecerem, enquanto os do turno da manh, que esto na adolescncia, ficam inibidos, encabulados em permitir que seu corpo e sua alma se emocionem. Este trabalho exige o que Morin (2002) refere como desenvolver a tica da solidariedade e a tica da compreenso. Foram meses dialogando, interrogando os alunos para que percebessem que o caminho se faz caminhando, ningum atingir as suas metas sentado de mos cruzadas. Precisamos arregaar as mangas e trabalhar, nos envolvendo no que proposto em nossa escola, em nossa casa, ou seja, sendo teis e muito felizes em tudo que formos fazer. Como o objetivo da pesquisa compreender as repercusses que a construo da horta teve ao longo do trabalho, j possvel citar algumas significativas repercusses: o apoio recebido pela 3 Coordenadoria Regional de Educao; o envolvimento de alguns colegas na busca de trazer cerca e postes para cercarmos a horta, evitando a entrada de animais que estragavam as hortalias; o apoio e incentivo da direo da escola; o apoio financeiro recebido do CNPq. Retomando o ttulo desta pesquisa - Repercusses da construo coletiva de uma horta escolar sobre os hbitos de higiene e sade dos alunos participantes. Quais foram as repercusses? Os alunos conseguiram expor suas idias de forma clara e objetiva. Na escrita, foi possvel perceber os sentimentos que este trabalho proporcionou a eles. Outro fator interessante que as hortalias cultivadas em nossa horta, quando presentes na merenda escolar, fazem muito sucesso, ou seja, todos querem provar, pois do trabalho dos alunos que foi possvel colh-las; O envolvimento do grupo de professores dos turnos manh e tarde na busca de valorizar a vida atravs do trabalho na horta. Os alunos esto mais afetivos, mais comprometidos com os trabalhos dentro da sala de aula, conseguem respeitar as diferenas que existem entre eles, dialogam com mais respeito.

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A escrita das poesias pelos alunos mostra o quanto este trabalho junto construo desta horta teve influncia no fsico, social e mental de cada equipe participante do processo. A queda no alto ndice de agressividade que vivencivamos ao longo de outros anos, onde a nica forma de controle era a suspenso vinculada expulso. Durante estes dois anos de construo da horta este fator diminui significativamente. Agora, cada um sente-se importante, pois a mo que agredia fisicamente agora capaz de construir. Esta construo gera frutos dos quais cada um est tendo a oportunidade de presenciar: a colheita das hortalias, que so o fruto do trabalho coletivo, da valorizao da vida. Bibliografia

CAPRA, Fritjof. As conexes ocultas. So Paulo, SP: Cultrix, 2002. DEMO, Pedro. Conhecer e aprender: sabedoria dos limites e desafios. Porto Alegre: Artes Mdicas Sul, 2000. GOLDEMAN, Daniel. Inteligncia Emocional. Rio de Janeiro: Objetiva. 1995 PERRENOUD, Philippe. Dez novas competncias para ensinar. Porto Alegre: Artes Mdicas Sul, 2000. TIBA, Iami. Quem ama, educa! . So Paulo: Editora Gente, 2002