Modelo polit6mico de crédito parcial Assim como 0 Modelo Rasch para analise de dados dicotémicos e o modelo de escala gradual, o modelo de crédito parcial transforma dados categoricos ordinais em uma escala intervalar, respeitando o princfpio da objetividade especifica. Segundo esse principio, as estimativas dos para- metros do item? independem da amostra que responde ao teste, e a estima- tiva do parametro da pessoa independe dos itens do teste (Masters, 1982; Bond, & Fox, 2007; Mead, 2008). O modelo de crédito parcial é apropriado para medir a “habilidade”’ do sujeito em testes qualitativos que so corrigidos ou analisados por meio de um sistema de rubricas. Um sistema categérico desse tipo consiste em crité- tios avaliativos que utilizam uma escala hierarquica (ordinal) em termos des- ttitivos, 0 que permite a discriminagao dentre os diferentes tipos de habili- dade, entendimento, qualidade ou desempenho do estudante (Coelho, 2011). _—— * Nese modelo, os itens so caracterizados pela sua dificuldade (6,) ¢ pelo pardmetro de ; Tansigdo entre as suas categorias de resposta (7,). Dependendo do construto adotado no estudo, a “habilidade” ou 0 parametro da pessoa Pode representar tragos latentes, como entendimento, competéncia, concepgio, atitude, Petcepeao etc. ~~encontram-se 0s atributos oy Carag, enho na tarefa (convencionalmen, superior encontram-se os attibutos No extremo inferior dessa ane i jlesem| teristicas associadas ao menor de xtremo i como zero), € No a categorizados c elhor desempenho alcangado pelo sujeito na mesma taref, associados ao m tribuidos a uma resposta completamente correta), (Gn potas a elha as estratégias de professores 25 tur: rrecdo se assem« Essa estrutura de corre¢: estes dissertativas de seus estudantes, pois geralmente tik an i corrigirem 5 ificar a resposta somente como certa ou errada: 0 Professor vi ies ou atribui “créditos” as respostas parcialmente introduz uma e corretas, Vejamos o exemplo apresentado no Quadro 5. Quadro5.1 8 FCE1 — O estudante entende corrente elétrica 0 como algo que flui pelo circuito FCE2 — O estudante entende corrente elétrca 1 como fluxo de carga elétrica no circuito FCE3 - O estudante Corrente elétrica como _—Entende corrente elétrica 2 fluxo de cargas elétricas COM? fluxo de elétrons rep No circuito FCE4 - O estudante entende corrente elétrica 3 como fluxo de elétrons livres do circuito FCES ~ O estudante entende corrente elétrica Como fluxo de elétrons livres do circuito e como fe meio de transporte de energia Fonte: Dados originados de Coelho (201 1).Capit Pltulo 5 ~ Modelos Politimicos = 171 ‘Nesse exemplo, apresentamog is . UM dos sei 5 (2011) para ais © entendimento dog ee sttzados por Coelho dade (na es r itura do Modelo, 9 tema ¢ andlogg les To dominio da eletrici- meio mais simples de defini Corrente elétyj, um item de um teste)..O movimento de “algo” ao long pane ere SSE Caso, & id-| 0 do circuitos *O, © associa-la ao da por FCE1, ena Perspectiva de ate e Essa Categoria esta Tepresenta- 40 estudante, ele seria em sua resposta seria pontuado com 4, As categorias e Sd0 as categorias intermediarias e repre- te FCE2 e FCE3 i i Bi nesse conjunto de tubricas temos di desenvolvimento para o conceito de Corrente elétrica. Ao definir corrente elétrica como 0 fluxo de elétrons li ves em um condutor (categoria FCE4), 0 estudante apresenta um entendimento mais sofisticado em sua resposta do que se ele tivesse definido corrente elétrica somente como movimento de elétrons no circuito (categoria FCE3). Nesse exemplo, ao incorporar a nog&o de elétrons livres, um novo elemento conceitual é acrescentado & categoria anterior. Esse tipo de categorizagio parte do pressuposto de que 0 nivel mais elevado de classificag&o (FCE4) subtende ou engloba todos 0s anteriores, o mesmo ocorrendo para o nivel FCE3 em relagao aos que o antecedem. Essa é a perspectiva da escala do tipo Guttman (1944), cujos critérios Ihe garantem o potencial para an iy dados ordenados hierar- luicamente, como no caso do sistema explicitado. : the : Esse sistema de rubricas é util em investigagbes que eae eee identificago de sequéncias de desenvolvimento, raat Bais Gna. de entendimento ou de aprendizagem. ie ei micas (Fischer, 1980) e borao sistema pautado na Teoria de Habilidades Din: Binary enh Base algo pode ser eleticidade, coment © ‘essa categoria, o estudante nfo faz dist ee de fisica que se movimenta no circuito ¢ i j resposta classificada ia, ou seja, a0 ter sua ade ae esses termos ¢ nfo reconhece a entida is para estabelecer a corrente elétrica.