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MANEJO INTEGRAL DE

RESIDUOS SOLIDOS EN LA

AGROINDUSTRIAL DE

IED TÉCNICO

MINCA

2010 - 2012

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IED TÉCNICO AGROINDUSTRIAL DE MINCA

IED TÉCNICO AGROINDUSTRIAL DE MINCA

 

RES. 0760 DEL 22 DE AGOSTO DE 2005 –

REGISTRO DANE 247001003407

MINCA-SIERRA NEVADA DE SANTA MARTA

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PROYECTO AMBIENTAL ESCOLAR

 

MANEJO INTEGRAL

MANEJO

INTEGRAL DEDE RESIDUOS

RESIDUOS SÓLIDOS

SÓLIDOS ENEN LALA I.E.D

I.E.D TECNICO

TECNICO

AGROINDUSTRIAL DEDE MINCA

AGROINDUSTRIAL

MINCA PERIODO 2010-2012

Elaboró

Revisó

Aprobó

Ing. Leonardo Martínez Salazar

Lic. Alfonso Miranda Berdugo

Consejo Académico

Fecha: 19 de Marzo de

Fecha:

Fecha:

2011

INTRODUCCIÓN

 

La problemática ambiental actual ha despertado ansia y preocupación en el

mundo ante el incuestionable deterioro de la naturaleza. Todo parece indicar

que la solución de los problemas, o al menos la posibilidad de contribuir en

buena medida a ella, debe partir de la necesidad de consolidar una nueva

cultura, espacio en el cual la educación tendría que ser reconocida y valorada

como un dispositivo clave. Podría pensarse en la Educación Ambiental como un

discurso crítico de la cultura y de la educación convencional, teniendo en

cuenta que la Educación Ambiental implica una mirada sistémica del ambiente,

una comprensión global del mismo y un actuar particular que favorece

transformaciones significativas de sus diferentes componentes, interacciones y,

en últimas, de su propia dinámica, es por ello que la Educación Ambiental

proporciona espacios para la construcción de proyectos, enmarcados en un

concepto de calidad de vida y fundamentados en el manejo adecuado del

presente con claros criterios de construcción del futuro.

 

Esta construcción ha estado acompañada permanentemente de una concepción

investigativa que tiene fundamentos en la reflexión crítica, en una visión

integradora y de proyección a la resolución de problemas, en un trabajo

permanente de análisis y síntesis de la lectura de contextos y en la

construcción de explicaciones para la comprensión de problemas ambientales.

En términos generales, la propuesta se puede plantear desde los siguientes

tópicos: a) Trabajo por problema ambiental, a través de proyectos escolares

(PRAES); b) Proyección comunitaria; c)Formación permanente de educadores y

educandos como dinamizadores ambientales a través de la investigación;

d)Construcción de currículos flexibles e) Formación para el trabajo

interdisciplinario.

 

Los PRAES consolidan un proceso de formación en intervención – investigación

con docentes de instituciones educativas de la jurisdicción, para agregar la

dimensión ambiental en los proyectos educativos instituciones (PEI), desde los

proyectos ambientales escolares (PRAE), a través de un marco conceptual y

metodológico trabajado en forma sistémica y secuencial, tanto en los

contenidos como en la metodología y en las acciones de proyección, buscando

instalar en las localidades capacidades técnicas, que tengan como eje

fundamental en los procesos de educación ambiental la visión sistémica en las

dinámicas ecosistémicas y en el análisis de las relaciones sociedad – naturaleza

–cultura.

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TECNICO

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AGROINDUSTRIAL

MINCA PERIODO 2010-2012

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PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA

 

Minca, es un corregimiento ubicado en las estribaciones de la Sierra Nevada de

Santa Marta a más de 600 msnm. Actualmente, Minca cuenta con un una

situación ambiental desfavorable debido a la tala indiscriminada de sus

bosques nativos, aspecto que se agudiza mucho mas por la ausencia de

sentido de pertenencia de sus pobladores, además, de pocas fuentes de

empleo que obliga al campesino común a sobreexplotar los recursos naturales.

Así mismo, encontramos otro tipo de problemas ambientales como es la quema

de bosques primarios y secundarios. Esta situación, en primera instancia se

presenta por razones de limpieza de áreas de pasto para ganado y la tala de

bosques vírgenes. Adicionalmente, por motivos de estas talas y

sobreexplotación del suelo, se ha vendido presentando incendios forestales

que afectan directamente a la fauna y la flora local, obligándolos en ocasiones

a migrar a otros estadios de la sierra o definitivamente de la Sierra Nevada.

De otro lado, desde hace unos cuantos años atrás Minca como uno de los

principales corregimientos de la Sierra Nevada viene desarrollando el turismo

intensivo. Este turismo, de alguna forma por ser poco o nada sostenible ha

empezado a tener más aspectos negativos que positivos, es decir, la manera

desaforada en la que se ha vendido explotando el turismo y la poca

preparación con la que han contado los habitantes del corregimiento

desestabilizaron el débil equilibrio con que contaba la región hace algunas

décadas atrás. Es así como, se puede evidenciar el aumento de los residuos

sólidos en las calles, ríos, quebradas y carretera. Esto sumado, a que por su

inaccesibilidad y sus vías los servicios de recolección de basuras no entran a

recogerlas agravando más la situación.

 

De seguir así, el corregimiento de Minca entrara en un caos por motivo de los

residuos sólidos vertidos en sus ríos y quebradas dejando de ser un sitio

turístico y atractivo para los clientes dejándolo sumido aun mas en la pobreza

y el abandono. Sin embargo, pese a la problemática presentada aún existe la

posibilidad de disminuir el impacto ambiental en los ríos, quebradas y en el

entorno en el corregimiento de Minca y no es más que la formación de la

comunidad educativa en general, colocando especial énfasis en los docentes y

educandos de la institución para que ese conocimiento adquirido se refleje en

la mejora de la calidad de vida de toda la población y de los turistas.

 

Este proyecto se centra entonces, en la manera de disminuir el impacto de los

residuos sólidos en el corregimiento de Minca a través de la formación de

educandos y educadores de la institución y

 
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de qué forma estos ser convierten en actores centrales

para mejorar el

panorama de la realidad estudiada. Se plantea entonces como pregunta de

investigación:

¿Cómo disminuir los niveles de contaminación ambiental generada por el

manejo inadecuado de los residuos sólidos domiciliarios y comerciales en el

corregimiento de Minca?

 

JUSTIFICACION

En el 2010, a partir de mesas de trabajo concertadas por ESPA S.A, Huella

Caribe, UMATA y otras entidades se llega a la conclusión de trabajar

mancomunadamente sobre la problemática del manejo de residuos sólidos en

el corregimiento de Minca, proceso tal, que sería liderado por la institución

dentro de una estrategia pedagógica transversal inserta dentro de las

asignaturas de los educandos.

 

Es entonces que a partir de las conclusiones presentadas nace el presente

proyecto con la finalidad de hacerle frente a la ausencia de manejos de los

residuos sólidos en el corregimiento de Minca, situación que se ha convertido

en imperiosa necesidad, dado el grado de contaminación existente.

 

El proyecto Ambiental PRAE que se comenzó a desarrollar a partir de octubre

de 2010 y se denomino: “MANEJO

MANEJO INTEGRAL

INTEGRAL DEDE RESIDUOS

RESIDUOS SÓLIDOS

SÓLIDOS ENEN

LALA I.E.D

I.E.D TECNICO

TECNICO AGROINDUSTRIAL

AGROINDUSTRIAL DEDE MINCA“

MINCA y se colocó a disposición

de toda la comunidad educativa.

Con este proyecto se pretende, que los estudiantes se apropien del entorno

escolar, aprendan a clasificar basuras y lleven el mensaje a sus familias.

Está diseñado para favorecer el desarrollo integral del estudiante, propiciando

un trabajo coordinado con la familia y la comunidad en un proceso permanente

de construcción y reconstrucción de conocimientos.

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De otro lado, el desarrollo continuo del proyecto da cumplimiento a las

disposiciones que señala la Ley General de Educación, la cual reconoce la

importancia de la Educación Ambiental en todos los planteles educativos del

país desde el nivel preescolar, haciendo énfasis en la protección del ambiente,

la ecología y la preservación de los recursos naturales.

 

Además el PRAE apoya metas propuestas por el gobierno como:

 

-Fomentar la participación ciudadana y la construcción de la convivencia

pacífica.

-Formar ciudadanos que utilicen el conocimiento para contribuir, desde su

campo de acción cualquiera que sea, al desarrollo sostenible del país y a la

preservación del ambiente.

 

-Recuperar, proteger y mantener las riquezas naturales de nuestra nación.

-Dar a conocer los derechos y deberes que todo ciudadano debe cumplir

respecto al ambiente.

 

-Adquirir conciencia acerca de los recursos naturales no renovables y su

conservación.

De otro lado, a partir de la construcción del proyecto los educandos y los

educadores adquieren conocimientos adicionales en torno a la problemática

puentual existente y

 

OBJETIVOS

Objetivo General

Formar ciudadanos concientes y responsables con el medio ambiente logrando

un entorno limpio y sano, a partir de la implementación de estrategias

participativas para el manejo integral de residuos sólidos en la Comunidad

educativa de la IEDTA Minca.

Objetivos Específicos

-Sensibilizar a la comunidad educativa para disminuir la contaminación

ambiental a partir del manejo integral de residuos sólidos.

-Generar espacios de divulgación e intercambio de conocimientos referidos al

manejo de residuos sólidos con la comunidad educativa.

-Formar a los estudiantes de la IEDTA Minca para el manejo integral de

residuos sólidos.

-Ejecutar actividades concernientes a la disminuir la contaminación ambiental

y el manejo integral de residuos sólidos.

-Verificar las actividades de capacitación, formación y manejo de residuos

sólidos buscando el mejoramiento continuo y la retroalimentación del proceso.

 

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METODOLOGÍA

 

El proyecto ambiental escolar de la Institución educativa Distrital Técnico

Agroindustrial de Minca, orientado a formar ciudadanos respetuosos con el

medio ambiente logrando un entorno limpio y sano, a partir de la

implementación de estrategias participativas para el manejo integral de

residuos sólidos, está fundamentado en los principios metodológicos del

aprender haciendo y del diálogo de saberes, a partir de los cuales los

diferentes actores sociales de la comunidad educativa y el corregimiento,

comparten

conocimientos

y

experiencias

que

les permiten consolidar,

conceptual y operativamente, mecanismos para el establecimiento de

acuerdos que propendan por la disminución de los niveles de contaminación a

partir del establecimiento de un plan veredal para el manejo de los residuos

sólidos. Este proyecto concibe el desarrollo de tres objetivos específicos.

El primero de ellos, encaminado a sensibilizar a la comunidad educativa para

disminuir la contaminación ambiental a partir del manejo integral de residuos

sólidos, contempla el desarrollo de una jornada de presentación de la

propuesta, en la que los directivos y docentes del plantel, a través de un

conversatorio, socializarán el proyecto y la forma en que este se articula al

Proyecto Educativo Institucional –PEI-, haciendo referencia a la posibilidad de

utilizar el PRAE como espacio de participación, interacción y concertación de

los diferentes actores del corregimiento para disminuir los impactos sociales y

ambientales generados por una problemática colectiva. El proceso de

sensibilización enmarcado en este objetivo contempla la realización de:

Un cine foro, que permitirá la fusión de las áreas de ciencias sociales y

ciencias naturales, para fortalecer las capacidades cognitivas de los

educandos, referidas a la relación hombre – naturaleza, a partir de la reflexión

personal y colectiva. En este evento, partiendo de la presentación de un

documental referido a los efectos de las acciones del hombre sobre los

recursos naturales, se establecerán mesas de trabajo en las que, mediante

preguntas inductivas, los estudiantes, desde su visión personal, construirán

propuestas colectivas para ayudar a revertir dichos efectos, luego de esto se

convocará a una reunión con las diferentes instituciones, gubernamentales y

no gubernamentales, para socializar los resultados del cine foro y establecer

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sinergias interinstitucionales para contribuir a la conservación de los recursos

naturales en el corregimiento de Minca.

 

Caminatas ecológicas, en las que aprovechando las jornadas de educación

física, los educandos reforzarán los conocimientos adquiridos a través de las

ciencias naturales, reconociendo su entorno, los diferentes elementos que lo

conforman, así como las relaciones eco sistémicas dadas en él; de igual forma,

dichas caminatas permitirán contrastar y evidenciar las diferencias de las zonas

conservadas con zonas impactadas por las acciones antópicas.

 

Jornadas participativas de elaboración de murales. Con esta actividad los

alumnos, bajo las orientaciones dadas en el área de educación artística,

elaborarán murales en sitios estratégicos del casco urbano del corregimiento de

Minca, alusivos a la conservación de los recursos naturales, haciendo énfasis en

el manejo integral de los residuos sólidos.

 

Todo lo anterior se complementará con la elaboración de plegables como apoyo

a las acciones de sensibilización y con la adquisición de equipos audiovisuales

para facilitar el desarrollo de las acciones de educación ambiental.

 

En el segundo objetivo, encaminado a generar espacios de divulgación e

intercambio de conocimientos referidos al manejo de residuos sólidos con la

comunidad educativa, se trabajará hacía el fortalecimiento de los espacios de

comunicación y divulgación internos y externos. Dentro de los espacios internos

de comunicación se propende por la consolidación de la emisora escolar como

mecanismo de sensibilización de estudiantes, personal administrativo y

docentes, para ello se plantea el desarrollo de tres jornadas de capacitación

dirigidas al grupo de estudiantes de 9°, quienes son los encargados del manejo

de la emisora, dichas capacitaciones estarán orientadas al fortalecimiento

conceptual y técnico para el manejo de equipos y la estructuración de

programas radiales, dichas capacitaciones se complementarán con los

conocimientos impartidos desde las asignaturas de castellano y ética y valores,

en las cuales se hará énfasis en las pautas y normas para una buena

comunicación, así como en los principios y valores para la convivencia pacífica

y democrática.

Así mismo se contempla la adecuación de la emisora con el fin de dotarla del

equipamiento requerido para la producción y emisión de una radio revista de 30

minutos de duración, la cual se transmitirá durante el tiempo de descanso de

los alumnos y se fundamentará en las asignaturas antes mencionadas.

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Dentro de este mismo objetivo se realizará un diagnóstico de la producción y

manejo de residuos sólidos en Minca, en él se articulará y complementarán las

asignaturas de matemáticas y ciencias naturales de los grados 7° y 9°, para

lograr estructurar una línea base que permita hacer un análisis comparativo

cada semestre frente al nivel de concientización de los habitantes del casco

urbano de Minca a partir de la disminución o el aumento de los niveles de

contaminación derivado del mal manejo de los residuos sólidos.

A partir de los resultados del diagnóstico, se realizará una reunión de

concertación con los diferentes actores sociales del corregimiento para definir y

establecer un plan veredal para el manejo de los residuos sólidos, en el que se

establezca los parámetros para disminuir la producción de residuos sólidos,

clasificarlos desde la fuente, aprovechar los residuos orgánicos del casco

urbano rural del corregimiento para la producción de abonos en las

composteras de la Institución Educativa y definir los mecanismos para el

manejo y disposición final de los residuos inorgánicos y peligrosos, para esto se

adquirirán materiales e insumos como canecas para la recolección y

clasificación en sitios estratégicos de la Institución Educativa y del casco urbano

rural del corregimiento, así como bolsas y empaques. Como complemento a lo

anterior se realizarán dos eventos de integración orientados a fortalecer la

cultura, la convivencia pacífica y el sentido de pertenencia hacia el territorio y

sus recursos naturales.

El tercer objetivo “Formar a los estudiantes de la IEDTA Minca para el manejo

integral de residuos sólidos”, corresponde al desarrollo del que hacer

pedagógico de la Institución a partir de la ejecución de los contenidos de la

educación ambiental en las áreas fundamentales, para lo cual se utilizarán una

serie de instructivos ambientales, diseñados y estructurados por los docentes,

como material de soporte. Así mismo, dentro de este objetivo se contempla la

realización de una capacitación dirigida a los docentes y personal

administrativo del plantel, para reforzar conocimientos frente a la Identificación,

clasificación y disposición final de residuos sólidos, quienes tomarán elementos

de ellas para incluirlos dentro de sus asignaturas.

A partir de la integración de las diferentes áreas del conocimiento, en este

objetivo se logrará la articulación del trabajo pedagógico del plantel con el

trabajo comunitario, en este sentido se creará un grupo de vigías ambientales

que apoyarán la labor de sensibilización y orientación a turistas y visitantes

frente al manejo de los residuos sólidos, así mismo se construirán dos

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composteras en sitios estratégicos del casco urbano del corregimiento, para

aprovechar los residuos orgánicos domiciliarios en la producción de abonos

orgánicos, este proyecto de aula será realizado por los alumnos de preescolar

al grado undécimo bajo la supervisión de los docentes. Como actividades

complementarias, en el marco de las áreas de ciencias naturales y educación

artística, con los alumnos, se realizarán talleres para el reaprovechamiento de

papel, cartón y plástico; finalmente se diseñarán mecanismos institucionales y

comunitarios para la evaluación permanente de las actividades e impactos del

proyecto.

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Fecha: 19 de Marzo de Fecha: Fecha: 2011 MARCO INSTITUCIONAL NOMBRE DE LA INSTITUCION I.E.D TÉCNICO
Fecha: 19 de Marzo de
Fecha:
Fecha:
2011
MARCO INSTITUCIONAL
NOMBRE DE LA INSTITUCION
I.E.D TÉCNICO
AGROINDUSTRIAL
DE MINCA
DIRECCIÓN
CORREGIMIENTO DE MINCA
FUNDACIÓN
JULIO 31 DE 1984
CLASE DE PLANTEL
PREESCOLAR, B.PRIMARIA,
B.SECUNDARIA Y
MEDIA TÉCNICA
CARÁCTER
OFICIAL
PROPIETARIO
SECRETARIA DE EDUCACIÓN
DISTRITAL
REGISTRO SECRETARIA DE
0100448
EDUCACIÓN
NIT
891.703148-1
CALENDARIO
“A”
JORNADA
DIURNA (Mañana),
Domingos
NIVELES
BÁSICO Y MEDIA
TITULO DE BACHILLERATO
BACHILLER
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Ing. Leonardo Martínez Salazar Consejo Académico Fecha: 19 de Marzo de Lic. Alfonso Miranda Berdugo Fecha:
Ing. Leonardo Martínez
Salazar
Consejo Académico
Fecha: 19 de Marzo de
Lic. Alfonso Miranda
Berdugo
Fecha:
Fecha:
2011
CODIGO ICFES
054882
LICENCIA DE FUNCIONAMIENTO
RES. 0760 DEL 22 DE
AGOSTO 2005
APROBACIÓN
RES. 322 DE NOV DE 1997
IDENTIFICACIÓN DANE
247001003407
AMPLIFICACIÓN DE EDUCACIÓN
DECRETO 474 DE 1990
MEDIA
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MARCO TEÓRICO

La importancia de las temáticas transversales para la mejora de la calidad

educativa; el marco de la ética, cultural y científico de la educación ambiental;

la acción interinstitucional da vida y continuidad a los procesos; una política

nacional que consolida líneas de acción en pro de una educación para un

ambiente sostenible.

Los Ministerios de Educación Nacional y de Ambiente, Vivienda y Desarrollo

Territorial adelantan estrategias para la inclusión de lo ambiental en la

educación formal a partir de las políticas nacionales educativa y ambiental, y la

formación de una cultura ética en el manejo del ambiente, mediante la

definición y puesta en marcha de los Proyectos Ambientales Escolares (PRAE).

Los PRAE son proyectos pedagógicos que promueven el análisis y la

comprensión de los problemas y las potencialidades ambientales locales,

regionales y nacionales, y generan espacios de participación para implementar

soluciones acordes con las dinámicas naturales, socioculturales, políticas y

económicas. La óptica de su quehacer es la formación desde una concepción de

desarrollo sostenible, entendido como el aprovechamiento de los recursos en el

presente, sin desmedro de su utilización por las generaciones futuras, con

referentes espacio-temporales y sobre la base del respeto a la diversidad y a la

autonomía y que contempla no sólo aspectos económicos sino sociales,

culturales, políticos, tecnológicos, éticos y estéticos en pro de una gestión

sostenible del entorno.

De ahí que el trabajo ambiental propenda por el logro del mejor estado de

desarrollo posible, lo cual hace referencia a sistemas de valores sociales y a las

prioridades que una colectividad decide para su futuro. Por eso, lo ambiental y

la educación ambiental se relacionan directamente con la construcción de un

proyecto de sociedad, y su preocupación, además de la calidad de vida de las

diversas poblaciones, es la supervivencia de la especie humana.

Estos Proyectos propician en la escuela espacios para el desarrollo de

estrategias de investigación y de intervención en el sentido de emprender

acciones colectivamente concertadas. Las primeras, implican procesos

pedagógico-didácticos e interdisciplinarios, cuyo fin es reflexionar críticamente

sobre las formas de ver, razonar e interpretar el mundo y las maneras de

relacionarse con él; igualmente, sobre los métodos de trabajo, las

aproximaciones al conocimiento y, por consiguiente,

 
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la visión e interacción entre los diferentes componentes del ambiente. Las

segundas, implican acciones concretas de participación y de proyección

comunitaria.

Se trabaja, entonces, en conjunto con el sector ambiental, con organizaciones

sociales interesadas en el tema y con la comunidad (ver gráfico Organización

Ambiental). De esta manera, la escuela puede demostrar su papel orientador y

abrir espacios de autorregulación de comportamientos ciudadanos, requeridos

para la sostenibilidad del ambiente.

 

CARACTERÍSTICAS DE LOS RESIDUOS SÓLIDOS RECICLABLES

 

EL PAPEL: La materia prima fundamental para fabricar papel es la celulosa. Las

fibras de celulosa son un constituyente esencial de los tejidos vegetales, cuya

función es la de dar resistencia a los mismos. La celulosa para la fabricación de

papel se obtiene principalmente de la madera de los árboles (55%), de otras

fibras vegetales denominadas no madereras (9%) y de papel recuperado (16%).

La fabricación del papel representa el 19% de la extracción mundial de madera.

Cada año se pierden en el mundo 11 millones de hectáreas de superficie

forestal, lo que equivale a la desaparición de un campo de fútbol cada 2

segundos.

La pulpa de papel puede ser de fibra corta (bagazo de caña, madera y papel

reciclado) y fibra larga (obtenida de coníferas como los pinos). El papel se

clasifica en papel archivo,

revista, kraft (papel café), periódico, cartón

y

plegadiza (cartón delgado). Los papeles que no se pueden reciclar son el papel

carbón, parafinado, revestido de plástico, impregnado de grasas. Encerado,

celofán, con adhesivos y papel de fotografía. Se le debe quitar los

contaminantes como cintas, ganchos, plásticos, etc. Por cada tonelada de papel

reciclado se ahorra la tala de 17 árboles, el 50% de energía y el 15% de agua.

 

EL VIDRIO: Las materias primas para su fabricación son el carbonato (sosa) y

la sílice (cal) que deben ser mezclados y fundidos a altas temperaturas. La

industria del vidrio también utiliza también como materia prima el calcín, que es

el vidrio recuperado, separado por colores y triturado.

 
IED TÉCNICO AGROINDUSTRIAL DE MINCA

IED TÉCNICO AGROINDUSTRIAL DE MINCA

 

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MINCA-SIERRA NEVADA DE SANTA MARTA

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PROYECTO AMBIENTAL ESCOLAR

 

MANEJO INTEGRAL

MANEJO

INTEGRAL DEDE RESIDUOS

RESIDUOS SÓLIDOS

SÓLIDOS ENEN LALA I.E.D

I.E.D TECNICO

TECNICO

AGROINDUSTRIAL DEDE MINCA

AGROINDUSTRIAL

MINCA PERIODO 2010-2012

Elaboró

Revisó

Aprobó

Ing. Leonardo Martínez Salazar

Lic. Alfonso Miranda Berdugo

Consejo Académico

Fecha: 19 de Marzo de

Fecha:

Fecha:

2011

El vidrio es un material de envase de alta calidad, prácticamente eterno y

transparente. Se produce en tres colores: Transparente, ámbar(café) y verde.

Además tiene además la posibilidad de ser reutilizado directamente sin

necesidad de reciclarlo, simplemente lavando. Los envases pueden servir para

almacenar conservas y para muchos otros usos.

 

Las botellas representan alrededor del 78% de la fabricación de envases de

vidrio. Los sectores de mayor consumo son vinos y cavas (29%), cervezas

(24%), refrescos (15%), licores (5%) y aguas minerales (2%). Los tarros suponen

el 22% restante de la producción.

 

Por cada tonelada de vidrio reciclado se ahorran más de 1.000 kilos de materia

prima y más de 100 kilos de petróleo, sin contar la reducción de la cantidad de

residuos que van a parar a los vertederos.

 

LOS METALES: Son recursos naturales no renovables porque no se vuelven a

producir. Metales como aluminio, plomo, hierro, acero, cobre, plata y oro son

reciclados fácilmente cuando no están mezclados con otras sustancias, porque

pueden ser fundidos y cambiar de forma o adoptar la misma anterior. De estos

materiales, el hierro es el que tiene mayor demande comercial. La mayor parte

de los metales que existen pueden fundirse y volver a procesare creando

nuevos metales. Si recuperáramos todos estos metales serian una gran fuente

de materias primas. Los metales recuperados se pueden clasificar en ferrosos y

no ferrosos como el aluminio.

 

El reciclaje del aluminio esta incrementándose bastante debido a que una lata,

producto

de reciclaje, requiere solo

una

parte

de

la energía

necesaria para

elaborar una lata similar con materas primas. Los expertos aseguran que se

ahorra suficiente energía reciclando una lata de aluminio como para hacer

funcionar un

televisor

durante

3

horas

y

media,

además

reduce la

contaminación en un 95%. El aluminio no cambia sus características durante el

reciclado por lo que se puede repetir indefinidamente.

 

EL PLÁSTICO

es

un

material

sintético y/o natural, obtenido mediante

multiplicación artificial de los átomos de carbono de compuestos orgánicos

derivados del petróleo (recurso natural no renovable) y otras sustancias

naturales.

 
 

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MANEJO INTEGRAL

MANEJO

INTEGRAL DEDE RESIDUOS

RESIDUOS SÓLIDOS

SÓLIDOS ENEN LALA I.E.D

I.E.D TECNICO

TECNICO

AGROINDUSTRIAL DEDE MINCA

AGROINDUSTRIAL

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Elaboró

 

Revisó

Aprobó

 
 

Ing. Leonardo Martínez Salazar

Lic. Alfonso Miranda Berdugo

 

Consejo Académico

 
 

Fecha: 19 de Marzo de

Fecha:

Fecha:

2011

El vocablo plástico se deriva del griego plastikos, que se traduce como

moldeable. Las moléculas básicas de los plásticos son llamados polímeros.

Existen muchos tipos de plástico. Los más comunes se identifican con un

número dentro de un triángulo, para efectos de facilitar su clasificación para el

reciclaje, ya que las características diferentes de los plásticos exigen

generalmente un reciclaje por separado. Las propiedades y usos de los plásticos

más comunes son:

 
 

TIPO / NOMBRE

CARACTERISTICAS

y

USOS / APLICACIONES

   

PROPIEDADES

 
Existen dos tipos: textil y botella. Envases para gaseosas, aceites, agua
 

Existen

dos

tipos:

textil

y

botella.

Envases para gaseosas, aceites, agua

Excelente dureza, transparencia,

mineral, cosmética, frascos varios (mayonesa,

resistencia

a

ácidos

fuertes,

bases

y

salsas, etc.). Películas transparentes, fibras

solventes, liviano.

Se presenta en color

textiles, bandejas para microondas, cintas de

PET Polietileno

Tereftalato

verde, ámbar y transparente

 

video y audio, geotextiles (pavimentación

Es un termoplástico fabricado a partir /caminos); películas radiográficas. Envases para: detergentes, lavandina, aceites
 

Es un termoplástico fabricado a partir

/caminos); películas radiográficas. Envases para: detergentes, lavandina, aceites

del etileno (elaborado a partir del etano,

automotor, shampoo, lácteos, bolsas para

uno

de

los

componentes

del

gas

supermercados, bazar y menaje, cajones para

natural). Es muy versátil y se lo puede

pescados, gaseosas y cervezas, baldes para

PEAD

transformar de diversas

formas:

 

pintura, helados, aceites, tambores, caños

Polietileno de Alta Densidad

Inyección, Soplado, Extrusión, o moldeo.

para gas, telefonía, agua potable, minería, drenaje y uso sanitario, macetas, etc.

Se produce a partir de dos materias Envases para aceites, jugos, mayonesa.
 

Se produce

a

partir

de

dos

materias

Envases para aceites, jugos, mayonesa.

primas naturales: gas 43% y sal común,

Perfiles para marcos de ventanas, puertas,

Cloruro de Sodio (2 NaCl) 57%.Se obtienen productos rígidos o totalmente

caños para desagües domiciliarios y de redes, mangueras, películas flexibles para envasado

PVC

flexibles (Inyección

-

Extrusión

-

(carnes, fiambres, verduras, papel vinílico

Cloruro de Polivinilo

Soplado).

(decoración), catéteres, bolsas para sangre.

Se produce a partir del gas natural. Es de gran versatilidad y se procesa de diversas

Se produce a partir del gas natural. Es de gran versatilidad y se procesa de diversas formas: Inyección, Soplado, Extrusión y moldeo. Su transparencia,

Bolsas (leche, agua, plásticos, etc.). film, base para pañales desechables. Bolsas para suero, contenedores herméticos domésticos, envases para cosméticos, medicamentos y

PEBD Polietileno de Baja Densidad

flexibilidad, tenacidad y economía permite fabricar mangueras, bolsas de empaque, recipientes flexibles, cables.

alimentos, tuberías para riego.

Es un termoplástico que se obtiene por polimerización del propileno. Es un plástico rígido de alta
Es un termoplástico que se obtiene por
polimerización del propileno. Es un
plástico rígido
de
alta
cristalinidad,
PP
excelente resistencia química y de más
baja densidad.
Película/Film. Jeringas desechables, tapas en
general, envases, cajones para bebidas.
baldes para pintura, helados, potes para
margarina, fibras para tapicería, cajas de
batería, vasos y platos desechables, etc.
Polipropileno
Es quebradiza, con lata rigidez, estable
al agua, estable a ácidos, bases, aceites
y grasas animales y vegetales. Fácil de
manipular, cortar o perforar
Potes para lácteos (yogurt, postres, etc.),
helados, dulces, etc. Envases varios, vasos,
contrapuertas, anaqueles, máquinas de
afeitar, platos, cubiertos, bandejas, cassetes,
PS espumado (ICOPOR).
PS
Poliestireno
Dureza, resistencia
al
desgaste,
excelente brillo, resistencia química,
resistencia al agua caliente, ácidos,
grasas y detergentes, mala resistencia al
impacto (se quiebra fácil)
Artículos domésticos, vajillas, aparatos de
radio, TV, sonido, empaques de cosméticos,
electrodomésticos, partes de automóviles,
equipos médicos, accesorios de baños, etc.
OTROS
Estireno acrilonitrilo
SAN
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MANEJO
MANEJO INTEGRAL
INTEGRAL DEDE RESIDUOS
RESIDUOS SÓLIDOS
SÓLIDOS ENEN LALA I.E.D
I.E.D TECNICO
TECNICO
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AGROINDUSTRIAL DEDE MINCA
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Salazar
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Berdugo
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Fecha: 19 de Marzo de
Fecha:
Fecha:
2011
CADA UNO DE NOSOTROS SOMOS GENERADORES DE RESIDUOS SÓLIDOS Y ES
DEBER DE TODA LA COMUNIDAD EDUCATIVA IMPLEMENTAR LAS 5 R……
REDUCIR - RECUPERAR – REUTILIZAR – RECICLAR - RESPONSABILIDAD
MARCO LEGAL
SÍNTESIS DE LA POLÍTICA NACIONAL DE EDUCACIÓN AMBIENTAL
Ministerio de Educación Nacional y Ministerio del Medio Ambiente
2002
OBJETIVO GENERAL: Proporcionar un marco conceptual y metodológico básico,
que desde la visión sistémica del ambiente y la formación integral de los seres
humanos, oriente las acciones que en materia de educación ambiental se
adelanten en el país, en los sectores formal, no formal e informal. Esto, en el
marco de los propósitos del sector ambiental, del sector educativo y en general
de la dinámica del SINA, buscando el fortalecimiento de los procesos
participativos, la instalación de capacidades técnicas y la consolidación de la
institucionalización y de la proyección de la educación ambiental, hacia

horizontes de construcción de región y de una cultura ética y responsable en el

manejo sostenible del ambiente.

LINEAMIENTOS CONCEPTUALES BÁSICOS

EL AMBIENTE: El concepto de ambiente no puede reducirse estrictamente a la

conservación de la naturaleza, a la problemática de la contaminación por

basuras o a la deforestación. Este concepto es mucho más amplio y más

profundo y se deriva de la complejidad de los problemas y potencialidades

ambientales y del impacto de los mismos, no sólo en los sistemas naturales,

sino en los sistemas sociales. De acuerdo con lo anterior, una aproximación a

un concepto mucho más global de ambiente podría ser la de un sistema

dinámico definido por las interacciones físicas, biológicas, sociales y culturales,

percibidas o no, entre los seres humanos y los demás seres vivientes y todos

los elementos del medio en el cual se desenvuelven, bien que estos elementos

sean de carácter natural o sean transformados o creados por el hombre.

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RESIDUOS SÓLIDOS

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Fecha:

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LA APROXIMACIÓN SISTÉMICA DE LA EDUCACIÓN AMBIENTAL

 

Los problemas del ambiente no se pueden tratar, exclusivamente, según su

dimensión natural físico, química y biológica. Es indispensable considerar

simultáneamente su dimensión humana, es decir, tener en cuenta las

implicaciones demográficas, psicosociales, técnicas, económicas, sociales,

políticas y culturales

 

LA EDUCACIÓN AMBIENTAL

Es el proceso que le permite al individuo comprender las relaciones de

interdependencia con su entorno, a partir del conocimiento reflexivo y crítico de

su realidad biofísica, social, política, económica y cultural para que, a partir de

la apropiación de la realidad concreta, se puedan generar en él y en su

comunidad actitudes de valoración y respeto por el ambiente. Estas actitudes,

por supuesto, deben estar enmarcadas en criterios para el mejoramiento de la

calidad de la vida y en una concepción de desarrollo sostenible, entendido éste

como la relación adecuada entre medio ambiente y desarrollo, que satisfaga las

necesidades de las generaciones presentes, asegurando el bienestar de las

generaciones futuras. El cómo se aborda el estudio de la problemática

ambiental y el para qué se hace Educación Ambiental depende de cómo se

concibe la relación entre individuo, sociedad y naturaleza y de qué tipo de

sociedad se quiere.

PRINCIPIOS QUE ORIENTAN LA EDUCACIÓN AMBIENTAL

-Formar a los individuos y a las comunidades para la toma de decisiones

responsables en el manejo y la gestión racional de los recursos en el marco del

desarrollo sostenible, buscando que ellos consoliden los valores democráticos

de respeto, convivencia y participación ciudadana, en sus relaciones con la

naturaleza y la sociedad, en el contexto local, regional y nacional.

-Facilitar la comprensión de la naturaleza compleja del ambiente ofreciendo los

medios y herramientas para la construcción del conocimiento ambiental y la

resolución de problemas ambientales y de aquellos ligados al manejo y a la

gestión de los recursos.

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INTEGRAL DEDE RESIDUOS

RESIDUOS SÓLIDOS

SÓLIDOS ENEN LALA I.E.D

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TECNICO

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Fecha:

2011

-Generar la capacidad para investigar, evaluar e identificar los problemas y

potencialidades de sus entornos, atendiendo a sus dinámicas locales y

regionales.

LA EDUCACIÓN AMBIENTAL Y EL DESARROLLO

 

El concepto de desarrollo se refiere a la satisfacción de las necesidades y

aspiraciones de la población. En efecto, la disponibilidad de recursos, la

organización del espacio, la preservación de la calidad del medio son aspectos

importantes de la problemática ambiental y condicionan el bienestar individual

y social. Así, la manera como se interviene el ambiente (como se trabaja o se

recupera) repercute sobre el nivel de desarrollo y las políticas ambientales son

reveladoras de un tipo de ética social. Es importante establecer diferencias

entre desarrollo y crecimiento. El concepto de crecimiento se relaciona

directamente con lo cuantitativo, es decir, funciona en una lógica económica de

productividad y rentabilidad máxima a corto plazo.

LA EDUCACIÓN AMBIENTAL COMO PROPUESTA PARA LA GESTIÓN Y LA

FORMACIÓN DE NUEVOS CIUDADANOS

Debe ser una educación para el cambio de actitudes con respecto al entorno en

el cual se desenvuelven los individuos y las colectividades, para la construcción

de una escala de valores que incluya la tolerancia, el respeto por la diferencia,

la convivencia pacífica y la participación, entre otros valores democráticos. Por

consiguiente, implica una formación en la responsabilidad, íntimamente ligada

a la ética ciudadana.

LA EDUCACIÓN AMBIENTAL, LA ESCUELA Y EL ENTORNO

La escuela que se necesita debe ser una escuela cuya actividad tenga claros

referentes en su contexto natural, social, económico y político, entre otros, para

que participe de manera consciente en el diálogo permanente con la cultura

para la solución de los problemas. Para este tipo de escuela se requieren,

entonces, unos maestros y maestras investigadores que sean guías,

orientadores, dinamizadores de los proyectos y que tengan claridad de su papel

como vínculo importante entre los diversos sectores que conforman su

comunidad. Estos deben ser flexibles en su quehacer, buscar el enriquecimiento

de los procesos mediante la participación para incidir activamente en la

búsqueda de alternativas y tener la capacidad de cuestionarse

permanentemente, de buscar el diálogo para la argumentación de sus

explicaciones.

 

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MANEJO

INTEGRAL DEDE RESIDUOS

RESIDUOS SÓLIDOS

SÓLIDOS ENEN LALA I.E.D

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TECNICO

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Fecha:

Fecha:

2011

LA EDUCACIÓN AMBIENTAL Y LA INVESTIGACIÓN

 

La investigación,

debe ser

un

componente fundamental de la Educación

Ambiental, ya que ella permite la reflexión permanente y necesaria para la

interpretación

de

realidades

y

abre

posibilidades

para

el diálogo

interdisciplinario, que desde la complejidad de los sistemas ambientales se

requiere, con el fin de hacer significativos los conocimientos y de implicarlos en

la cualificación de las interacciones, que establecen los diversos grupos

socioculturales con los contextos en los cuales desarrollan su vida, desde los

que construyen su visión de mundo y que les sirven de base para sus

proyecciones, tanto individuales como colectivas.

ESTRATEGIAS Y RETOS

-Fortalecimientos de los Comités Técnicos Interinstitucionales de Educación

ambiental

-Inclusión de la dimensión ambiental en la educación formal y no formal

-Formación de educadores ambientales

-Diseño implementación, apoyo y promoción de planes y acciones de

comunicación y divulgación

-La educación ambiental en el SINA

-Promoción y fortalecimiento del servicio militar ambiental

-Promoción de la etnoeducación e impulso a proyectos ambientales con

perspectiva de género y participación ciudadana

PERSPECTIVAS DE LA EDUCACION AMBIENTAL

-Interdisciplinaria, Interinstitucional, Intersectorial, Intercultural

-Científica y tecnológica

-Social, cultural y natural

-Estética

-Ética

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MANEJO

INTEGRAL DEDE RESIDUOS

RESIDUOS SÓLIDOS

SÓLIDOS ENEN LALA I.E.D

I.E.D TECNICO

TECNICO

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AGROINDUSTRIAL

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Fecha: 19 de Marzo de

Fecha:

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2011

RECURSOS

HUMANOS ÁREA Biología Química Técnicas Técnicas 1 de 20 Página TECNICO Se cuenta en la institución

HUMANOS

HUMANOS ÁREA Biología Química Técnicas Técnicas 1 de 20 Página TECNICO Se cuenta en la institución
ÁREA Biología Química Técnicas Técnicas
ÁREA
Biología
Química
Técnicas
Técnicas
ÁREA Biología Química Técnicas Técnicas
HUMANOS ÁREA Biología Química Técnicas Técnicas 1 de 20 Página TECNICO Se cuenta en la institución
1 de 20 Página
1 de 20
Página
TECNICO
TECNICO
TECNICO
TECNICO
TECNICO

Se cuenta en la institución con un talento humano capaz y preparado con las

condiciones propias para llevar a cabo el proceso del PRAES. Dentro de estos

recursos tenemos

DOCENTE

 

ESPECIALIDAD

Danilo Vergara Gil

 

Fauna y Flora

 

Palacios

 

Química de suelos

Bernal

Solmerys Castro

 

Economista agrícola

 

Leonardo

 

Emprendimiento

Martínez S

Proyectos

INSTITUCIONALES

Actualmente la institución cuenta con alianzas estratégicas con entidades como

UMATA, Secretaria del Medio Ambiente, ESPA S.A, Huella Caribe, Universidad

del Magdalena y el SENA.

FISICOS, LOGISTICOS Y/O TÉCNICOS

Contamos con excelentes instalaciones locativas, sala de informáticas y

conferencias, laboratorios de física, química y emprendimiento; además

contamos con espacios específicos para llevar a cabo el proyecto como son las

composteras, gallinero, eras pedagógicas y sembrados.

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  • PROYECTO AMBIENTAL ESCOLAR

PROYECTO AMBIENTAL ESCOLAR SÓLIDOS MANEJO INTEGRAL DE DE RESIDUOS AGROINDUSTRIAL
PROYECTO AMBIENTAL ESCOLAR SÓLIDOS MANEJO INTEGRAL DE DE RESIDUOS AGROINDUSTRIAL
SÓLIDOS

RESIDUOS SÓLIDOS

MANEJO
MANEJO

MANEJO INTEGRAL

INTEGRAL DEDE RESIDUOS

AGROINDUSTRIAL

HUMANOS ÁREA Biología Química Técnicas Técnicas 1 de 20 Página TECNICO Se cuenta en la institución

SÓLIDOS ENEN LALA I.E.D

  • I.E.D TECNICO

  • Aprobó

TECNICO Aprobó

AGROINDUSTRIAL DEDE MINCA

DE DE MINCA

MINCA PERIODO 2010-2012

  • Elaboró

Elaboró

Ing. Leonardo Martínez Salazar

  • Fecha: 19 de Marzo de

Revisó
Revisó

Lic. Alfonso Miranda Berdugo

Fecha:
Fecha:
HUMANOS ÁREA Biología Química Técnicas Técnicas 1 de 20 Página TECNICO Se cuenta en la institución
HUMANOS ÁREA Biología Química Técnicas Técnicas 1 de 20 Página TECNICO Se cuenta en la institución

Consejo Académico

Fecha:
Fecha:
HUMANOS ÁREA Biología Química Técnicas Técnicas 1 de 20 Página TECNICO Se cuenta en la institución
2011
2011
2011 480.000 0 480.000 0 480.000 0 960.000 0 600.000 1.900.000 315.000 205.000 708.300 350.000 141.660
480.000 0 480.000 0 480.000 0 960.000 0 600.000 1.900.000 315.000 205.000 708.300 350.000 141.660 250.000
480.000 0 480.000 0 480.000 0 960.000 0 600.000 1.900.000 315.000 205.000 708.300 350.000 141.660 250.000
480.000 0
480.000 0
480.000 0
960.000 0
600.000 1.900.000
315.000 205.000
708.300 350.000
141.660 250.000
0 100.000
0 200.000
0 800.000
0 1.215.000
0 2.500.000
SOLICITADO
12.662.000
APORTES
6.900.000
3.550.000
2.212.000
2.830.000
1.162.000
400.000
300.000
300.000
550.000
0
1 1 3.830.000 3.830.000 Global 3 200.000 200.000 Global Global 520.000 520.000 Taller desarrollo de Global
1
1
3.830.000
3.830.000
Global
3
200.000
200.000
Global
Global
520.000
520.000
Taller
desarrollo de
Global
1
391.660
480.000
480.000
Unidad
2
480.000
960.000
Unidad
1
480.000
391.660
Global
1
800.000
800.000
1
405.000
1.215.000
composteras
Concertación de plan veredal para el manejo de
residuos sólidos.
Adquisicióndematerialese insumosparael manejo
de los residuos sólidos en sitios estrategicos.
Encuentro para el fortalecimiento de la identidad
cultural de la comunidad de Minca.
2.795.000
Desarrollo de instructivos ambientales.
1.500.000
Capacitación para la Identificación, clasificación y
disposición final de residuos sólidos.
1.000.000
Diagnóstico de residuos sólidos de la vereda.
2.000.000
aprovechamiento de residuos sólidos orgánicos.
Tallerparael reaprovechamiento del papel, cartóny
plástico.
3.024.900
Mecanismos de evaluación del proceso
8.233.200
13.089.860
Socialización del proyecto a la Comunidad Educativa
1
Global
1
2.500.000
2.500.000
5.611.660
Taller
IEDTAM
480.000
Talleres de sensibilización ambiental.
Elaboración de material de sensibilización.
Elaboración de murales de sensibilización.
2.061.660
Capacitación para el manejo de la emisora escolar.
1.000.000
Producción y emisión de programas radiales.
Taller
el
acciones de educación ambiental.
SUB TOTAL
1.558.300
Global
5
300.000
1.500.000
para
1
1.558.300
Global
1
1.300.000
1.300.000
480.000
Generar espacios de divulgación e
intercambio de conocimientos
referidos al manejo de residuos
sólidos con la comunidad educativa.
Construcción
de
SUB TOTAL
SUB TOTAL
OBJETIVOS ESPECÍFICOS
ACTIVIDADES
TOTAL
Sensibilizar a la comunidad educativa
para disminuir la contaminación
ambiental a partir del manejo integral
de residuso sólidos.
480.000
Formar a los estudiantes de la IEDTA
Minca para el manejo integral de
residuos sólidos.
PRESUPUESTO
Caminatas ecológicas.
Adecuación de la emisora escolar.
Adquisición
de
equipos
3
TOTAL
para
el
Unidad
2
1.581.000
3.162.000
Unidad
VALOR
1.108.300
3.324.900
Global
1
100.000
Reunión
1
9.695.000
Global
1
950.000
950.000
Unidad
2
1.250.000
2.500.000
Creación de vigias ambientales.
UNIDAD
10.945.200
26.251.860
100.000
CANTIDAD
VALOR
UNITARIO
IED TÉCNICO AGROINDUSTRIAL DE MINCA

IED TÉCNICO AGROINDUSTRIAL DE MINCA

 

RES. 0760 DEL 22 DE AGOSTO DE 2005 –

REGISTRO DANE 247001003407

MINCA-SIERRA NEVADA DE SANTA MARTA

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PROYECTO AMBIENTAL ESCOLAR

 

MANEJO INTEGRAL

MANEJO

INTEGRAL DEDE RESIDUOS

RESIDUOS SÓLIDOS

SÓLIDOS ENEN LALA I.E.D

I.E.D TECNICO

TECNICO

AGROINDUSTRIAL DEDE MINCA

AGROINDUSTRIAL

MINCA PERIODO 2010-2012

Elaboró

Revisó

Aprobó

Ing. Leonardo Martínez Salazar

Lic. Alfonso Miranda Berdugo

Consejo Académico

Fecha: 19 de Marzo de Fecha: Fecha: 2011 CRONOGRAMA OBJETIVOS ESPECÍFICOS ACTIVIDADES AGOSTO SEPTIEMBRE MESES II
Fecha: 19 de Marzo de
Fecha:
Fecha:
2011
CRONOGRAMA
OBJETIVOS ESPECÍFICOS
ACTIVIDADES
AGOSTO
SEPTIEMBRE
MESES II SEMESTRE DE 2010
OCTUBRE
NOVIEMBRE
DICIEMBRE
1
2
3
4
1
2
3
4
1
2
3
4
1
2
3
4
1
2
3
4
Sensibilizar alacomunidadeducativa
para
disminuir
la
contaminación
ambiental a partir del manejo integral
de residuso sólidos.
Socialización del proyecto a la Comunidad Educativa
Talleres de sensibilización ambiental.
Caminatas ecológicas.
Elaboración de material de sensibilización.
Elaboración de murales de sensibilización.
Adquisición
de
equipos
para
el
desarrollo de
Generar espacios de divulgación e
intercambio de conocimientos
referidos al manejo de residuos
sólidos con la comunidad educativa.
acciones de educación ambiental.
Capacitación para el manejo de la emisora escolar.
Adecuación de la emisora escolar.
Producción y emisión de programas radiales.
Diagnóstico de residuos sólidos de la vereda.
Concertación de plan veredal para el manejo de
residuos sólidos.
Adquisición demateriales e insumospara el manejo
de los residuos sólidos en sitios estrategicos.
Formar a los estudiantes de laIEDTA
Minca para
el
manejo
integral
de
residuos sólidos.
Encuentro para el fortalecimiento de la identidad
cultural de la comunidad de Minca.
Desarrollo decontenidosdeladimensiónambiental
en las áreas fundamentales.
Desarrollo de instructivos ambientales.
Capacitación para la Identificación, clasificación y
disposición final de residuos sólidos.
Creación y formación de vigias ambientales.
Construcción de composteras para el
aprovechamiento de residuos sólidos orgánicos.
Tallerparael reaprovechamiento del papel, cartóny
plástico.
Mecanismos de evaluación del proceso
IED TÉCNICO AGROINDUSTRIAL DE MINCA

IED TÉCNICO AGROINDUSTRIAL DE MINCA

 

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MANEJO INTEGRAL

MANEJO

INTEGRAL DEDE RESIDUOS

RESIDUOS SÓLIDOS

SÓLIDOS ENEN LALA I.E.D

I.E.D TECNICO

TECNICO

AGROINDUSTRIAL DEDE MINCA

AGROINDUSTRIAL

MINCA PERIODO 2010-2012

Elaboró

Revisó

Aprobó

Ing. Leonardo Martínez

Lic. Alfonso Miranda

Consejo Académico

Salazar

Berdugo

 

Fecha: 19 de Marzo de

Fecha:

Fecha:

2011

RESULTADOS Y METAS

 
En el cuarto mes de ejecución de la propuesta se ha establecido un acuerdo con los

En el cuarto mes de ejecución de la propuesta se ha establecido un acuerdo con

los diferentes actores comunitarios para la puesta en marcha de un plan

veredal para el manejo de residuos sólidos de Minca.

 

En el cuarto mes de ejecución de la propuesta el 60% de los hombres y mujeres

de la IEDTA Minca se han sensibilizado y participan activamente en acciones

colectivas para el manejo de residuos sólidos del casco urbano rural del

corregimiento.

En el tercer mes de ejecución de la propuesta los programas emitidos por la

emisora escolar se han posicionado como mecanismos de sensibilización y

divulgación de mensajes para el fortalecimiento del sentido de pertenencia

hacia el entorno de la institución.

 

En el cuarto mes de ejecución de la propuesta se ha puesto en marcha un plan

veredal para el manejo de residuos sólidos en Minca.

 

En el quinto mes de ejecución de la propuesta por

lo menos

el

40%

de

la

Comunidad de la cabecera corregimental de Minca cuenta con un mayor

sentido de pertenencia hacia el territorio.

 

En el quinto mes de ejecución de la propuesta el 75% de los Estudiantes de 6° a

9° de la IEDTA Minca cuentan con conocimientos y destrezas para mejorar las

relaciones con su entorno.

 

En el tercer mes de ejecución de la propuesta se cuenta con un grupo de vigías

ambientales que realiza acciones de sensibilización comunitaria.

 

En el cuarto mes de ejecución de la propuesta el 40% de las familias de la

cabecera del corregimiento de Minca desarrollan acciones de clasificación y

reutilización de residuos sólidos, disminuyendo los niveles de contaminación de

Minca.

 

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MANEJO INTEGRAL

MANEJO

INTEGRAL DEDE RESIDUOS

RESIDUOS SÓLIDOS

SÓLIDOS ENEN LALA I.E.D

I.E.D TECNICO

TECNICO

AGROINDUSTRIAL DEDE MINCA

AGROINDUSTRIAL

MINCA PERIODO 2010-2012

Elaboró

Revisó

Aprobó

Ing. Leonardo Martínez Salazar

Lic. Alfonso Miranda Berdugo

Consejo Académico

Fecha: 19 de Marzo de

Fecha:

Fecha:

2011

BIBLIOGRAFIA

BONILLA CASTRO, Elssy. Formación de investigadores. Estudios sociales y

propuesta a futuro. Santa Fe de Bogotá: Colciencias y TM Editores. 1998

 

INSTITUTO COLOMBIANO DE NORMAS TÉCNICAS Y CERTIFICACIÓN (ICONTEC).

Compendio tesis y otros trabajos de grado. Santa Fe de Bogotá: ICONTEC. 2000

JIMÉNEZ ALVAREZ, Carlos Eduardo. Metodología.

Diseño y desarrollo

del

proceso de investigación. Santa Fe de Bogotá: Mc Graw Hill. 2000.

UNIVERSIDAD DE ANTIOQUIA. Facultad de Educación. Pautas Mínimas para la

presentación del PRAE. Diploma en gestión para la Educación Ambiental eficaz

y equitativa. 2005

UNIVERSIDAD SANTO TOMÁS. Instructivo de investigación. Santa Fe de

Bogotá: Universidad Santo Tomás. Especialización para la Planeación de la

Educación Ambiental. 1998. 86 p.

 

La presente propuesta tiene un valor total de VEINTISEIS MILLONES

DOSCIENTOS CINCUENTA Y UN MIL OCHOCIENTOS SESENTA PESOS

($26.251.860) M/L, de los cuales TRECE MILLONES OCHENTA Y NUEVE MIL

OCHOCIENTOS SESENTA PESOS ($13.089.860) corresponde a aportes de la

Institución Educativa, solicitando DOCE MILLONES SEISCIENTOS SESENTA Y

DOS MIL PESOS ($12.66