Admito João Almeida

António Maurício Chimbala

Ismael João Raja

Ofelio Evaristo Jacsson

As Tarefas do agir Pedagógico;

Aspectos fundamentais da Pedagogia; e

Divisão da Pedagogia.

(Licenciatura em Ensino de Inglês)

Universidade Rovuma

Lichinga

2023
 Admito João Almeida

António Maurício Chimbala

Ismael João Raja

Ofelio Evaristo Jacsson

As Tarefas do agir Pedagógico;

Aspectos fundamentais da Pedagogia; e

Divisão da Pedagogia.

Trabalho de formato avaliativo da cadeira de Fundamentos de

Pedagogia, requisitado e supervionado pelo Professor Doutor
Almeida Meque Gomundanhe.

Universidade Rovuma

Lichinga

2023
Índice

1. Introdução.........................................................................................................................
2. As tarefas do agir pedagogico..........................................................................................
2.1. O que seriam então as tarefas do agir
pedagógico?........................................................
2.1.1. Quais são as tarefas do agir pedagógico?..................................................................
2.2. Aspectos fundamentais da
pedagogia............................................................................
2.3. Divisão da
Pedagogia....................................................................................................
2.3.1. As disciplinas filosóficas.........................................................................................
2.3.2. As disciplinas científicas.........................................................................................
2.3.3. As disciplinas técnicas............................................................................................
3. Conclusão.....................................................................................................................
4. Bibliografia..................................................................................................................
1. Introdução

O presente trabalho em apresentação aborda conteúdos de interesse pedagógico, conteúdos estes

que são, como muitos outros, importantes para o processo de ensino e aprendizagem de quelquer
individuo, seja ele criança, jovem ou adulto.

Durante o processo de leitura do mesmo, se vai deparar com abordagem dos seguintes
conteúdos: As tarefas do agir pedagogico; Aspectos fundamentais da Pedagogia; e Divisão
da Pedagogia.
2. As tarefas do agir pedagógico

De acordo com o professor ALONSO, um Pedagógico, é alguém que possui "[...] saberes
essenciais para a actividade prática do docente, já que deles provém o conhecimento sobre as
metodologias que podem e devem ser desenvolvidas em sala de aula." E uma estudante,
JUCILENE, em resposta ao que seria um Pedagogo, diz que é "...o profissional que actua em
processos relacionados ao ensino e aprendizagem. Seu trabalho está intimamente ligado ao do
professor e é considerado como um apoio educacional. Ele é especialista em educação e associa
o aprendizado às questões sociais e à realidade em que o estudante se encontra.”

Logo, de acordo com o entendimento dos pesquisadores, com base nas definições das mesmas,
esses conceitos dão a conclusão de que os termos estão relacionados e, praticamente os termos
acima mencionados são iguais em termos de objectivo, pese embora haja uma mínima diferença
que é a do pedagógico (que pode também ser chamado professor pedagogo), estar a lidar mais
com os que futuramente irão praticar a pedagogia, ou seja, o acto de ensinar.

2.1. O que seriam então as tarefas do agir pedagógico?

Segundo DARIDO (2003, p.49), entende-se por acção pedagógica (ou agir pedagógico), o
conjunto de todas as decisões que o docente ou profissional pedagogo toma durante o processo
ensino-aprendizagem, a fim de induzir um estilo particular de aprendizagem.

COSTA e NASCIMENTO (2006,p.161) também diz: "O enfrentamento das diferentes

possibilidades de ensino, as dificuldades em justificar escolhas, e ainda os problemas sociais
económicos encontrados nas escolas parecem confundir e dificultar a prática pedagógica dos
professores."

COSTA e NASCIMENTO (2006), diz: é notória a inexistência da articulação entre teoria e a

prática pedagógica em virtude das acções pedagógicas dos professores. Evidentemente, podemos
constatar que as transformações se restringem ao campo teórico, pois a prática pedagógica
permanece quase que inalterada.

Segundo DALBOSCO (2005, p.172), agir pedagógico é “[...] em última instância, o horizonte
definitivo no qual ocorre o processo educacional-formativo dos seres humanos”.

2.1.1. Quais são as tarefas do agir pedagógico?

Segundo LIBÂNEO (2002), uma das tarefas é o entendimento global e intencionalmente dirigido
dos problemas educativos... Não se trata de requerer à pedagogia exclusividade no tratamento
científico da educação; quer-se, no entanto, reter sua peculiaridade em responsabilizar-se pela
reflexão problematizadora e unificadora dos problemas educativos, para além dos aportes
parcializados das demais ciências da educação. A tarefa crucial dos pesquisadores e dos
educadores profissionais preocupados com o agir pedagógico está, portanto, em investigar
constantemente o conteúdo do ato educativo, admitindo por princípio que ele é multifacetado,
complexo, relacional. Sendo assim, educamos ao mesmo tempo para a subjetivação e a
socialização, para a autonomia e para a integração social, para as necessidades sociais e
necessidades individuais, para a reprodução e para a apropriação activa de saberes, para o
universal e para o particular, para a inserção nas normas sociais e culturais e para a crítica e
produção de estratégias inovadoras.

CHARLOT, por sua vez, entende que as tarefas mais visíveis do agir pedagógico, considerando a
relevância da formação geral básica como um dos elementos determinantes da condição de
inclusão ou exclusão social, podem ser sintetizadas nestes objectivos:

a) provimento de mediações culturais para o desenvolvimento da razão crítica, isto é,

conhecimento teórico-científico, capacidades cognitivas e modos de acção;
b) desenvolvimento da subjectividade dos alunos e ajuda na construção de sua identidade
pessoal e no acolhimento à diversidade social e cultural;
c) formação para a cidadania e preparação para actuação na realidade.

2.2. Aspectos fundamentais da pedagogia

Piletti, (2004), fundamenta três aspectos fundamentais da Pedagogia: filosoficos, científico e
tecnico.

2.2.1. Aspecto filosofico – é um apecto que abrange princípios fundamentais da educação, sendo
eles, princípios como as relações da educação com a vida, valores, ideais e finalidades da
educação. Segundo o autor, este aspecto procira responder às seguintes questões:

 O que deve ser a educação?

 Para onde a educação deve conduzir as novas gerações? (Piletti, 2004, p. 40)

2.2.2. Aspecto científico – A Pedagogia moderna apoia-se nos dados apresentados pelas
ciências, procurando estabelecer o que é educação. Apoia-se principalmente em dados de
ciências que estudam o comportanto humano, por exemplo, a Psicologia (Piletti, 2004, p. 40)

2.2.3. Aspecto tecnico – este aspecto, refere-se a tecnicas usadas na educação, em como educar.
Este aspecto, está entre o filosofico e o científico, ou seja, está entre o que deve ser e o que é,
ligando assim, o que deve ser e o que é. Neste aspecto, estuda-se:

a) Os métodos e processos educativos.

b) Os sistemas escolares.
c) As normas e directrizes orientadoras da parte estática e da dinâmica de cada escola.
d) Os métodos e práticas de ensino.
e) As técnicas de trabalho escolar (Piletti, 2004, p. 41).

2.3. Divisão da Pedagogia

Segundo o Centro de Formação Profissional 3a, “A pedagogia divide-se em: Disciplinas

filosóficas, científicas e técnicas.”

2.3.1. As disciplinas filosóficas

Nestas disciplinas, encontramos: História da educação, Filosofia da educação, Educação

comparada e Política educacional.

I. História da educação
Na História da educação, segundo PEREIRA, L.C, encontramos três épocas: na antiguidade, na
idade média e moderna:

 Educação na antiguidade

Na Grécia Antiga – Esparta e Atenas – constitui-se como princípio de organização social e

educativa que serviu de modelo para diversas sociedades no decorrer dos séculos. O modelo de
educação espartano baseava-se na disciplina rígida, no autoritarismo, no ensino de artes militares
e códigos de conduta, no estímulo da competitividade entre os alunos e nas exigências extremas
de desempenho. Enquanto isso, em Atenas tinha no logos (conhecimentos) seu ideal educativo
mais importante. O exercício palavra, assim como a retórica e a polémica eram valorizados em
função da prática da democracia entre iguais. Como herança desta educação ateniense, surgiram
os sofistas que eram considerados mestres da retórica e da oratória, em oposição Sócrates
propunha a ensinar a pensar – mais do que ensinar a falar – através de perguntas cujas respostas
dependiam de uma análise lógica e não simplesmente uma retórica.

 Educação na idade media

Nesta época, a educação era desenvolvida em consonância com os rígidos dogmas da Igreja
Católica. Ate ao século XVIII os valores morais e ate mesmo os ofícios responsáveis pela
garantia da subsistência eram transmitidos em grande parte dentro dos próprios círculos
familiares, sendo eles, influenciados pelo pensamento religioso. Aqui também, encontra-se o
Renascimento que era uma época marcada pelo ressurgimento dos ideais atenienses nos
discursos sobre objectivos da educação.

 Educação moderna

Após longos momentos de história, se encontra nesta época, um modelo de educação escolar
centrado na figura do professor como transmissor do conhecimento, se expandiu ao longo dos
séculos XVIII e XIX, devido a Revolução Industrial e a consequente urbanização e aumento
demográfico.
 II. Filosofia da educação

De acordo com a Wikipédia “A Filosofia da educação é o campo da filosofia que se ocupa da

reflexão sobre os processos educativos, a sistematização de métodos didácticos, entre outros
temas relacionados com a pedagogia.” Nesta disciplina, encontramos o Idealismo de Platão, que
a sua filosofia foi baseada em sua visão da República ideal, onde o indivíduo era melhor servido
ao ser subordinado a uma sociedade justa. Ele defende remover as crianças dos cuidados de suas
mães e cuidar delas através do Estado, com grande cuidado para diferenciar as crianças
adequadas para as várias castas, a maior delas recebendo a melhor educação, para que elas
possam agir como guardiões da cidade e cuidar dos menos aptos. A educação seria holística,
incluindo fatos, habilidades, disciplinas físicas, e música e arte, que ele considerava a maior
forma de esforço. Também, acreditava que o talento não era distribuído geneticamente e portanto
deveria ser encontrado em crianças de qualquer classe social. Immanuel Kant acreditava que a
educação se diferencia do treinamento no sentido de que o primeiro envolve pensamento, no que
o último não. Além de ensinar a razão, era de importância central para ele que fosse
desenvolvido o carácter e o ensino das máximas morais. Kant era um grande apoiador do ensino
público e aprender ao fazer. E, no Campo Prático de Michel de Montaigne, diante de um dos
seus Ensaios, intitulado “Sobre a educação das crianças”, ele aborda o tema da educação, onde
traça um plano de educação aristocrática.

III. Educação comparada

De acordo com DOS SANTOS, A.M, et all, “a educação comparada não constitui propriamente
disciplina curricular, mas método para deslide da realidade, aferindo sistemas pedagógicos, do
ponto de vista didáctico e institucional.”
Segundo BONITATIBUS (1989), especificamente falando, a educação comparada pode ser
diacrónica ou sincrónica. As sincrónicas lidam com uniformidades de coexistência, ou seja, com
fenómenos que coexistem num dado momento histórico. Enquanto as diacrónicas lidam com
uniformidades de sucessão, ou seja, fenómenos que incidem no tempo.
IV. Political educacional
De acordo com SHEEN (2007), a politica educacional constitui-se em dois momentos: o
processo e o producto. O momento do processo, de elaboracao da tendencia hegemónica. O
momento do produto, da materializacao da politica.

2.3.2. As disciplinas científicas

Nestas disciplinas, encontramos: Biologia educacional e Sociologia educacional.

I. Biologia educacional

Segundo TEIXEIRA, (2003, p. 12), é ´´uma multiplicidade de técnicas de ensino e estratégias

didacticas´´ que favorece aos educandos o ´´mergulho nas questões sociais de relevância e
interesse científico.´´

II. Psicologia educacional

Segundo SÊNECA, [...] é nesta disciplina em que o individuo usa a psicologia como instrumento
para a preservação da individualidade. QUINTILIANO também refisa valorizando ´´a psicologia
como instrumento para conhecer a individualidade do aluno.´´

Em outras palavras, o aluno aprende a partir da psicologia, um modo de pensar por si mas claro,
com guia de um profissional.

III. Sociologia educacional

Na sociologia, COMTE, Augusto (1798-1857) frisa ela como sendo ´´[...] uma fisica social,
aplicando a ela os modelos da biologia para explicar a sociedade como um organismo colectivo.
´´ Além disso, DURKHEIM também diz que ´´a sociologia ajuda a compreender melhor a
educação como instrumento de desenvolvimento da sociedade, quer para formar bons cidadãos e
prepará-los para a participação productiva nas actividades sociais, quer para discutir outros
modos de recusa do conformismo.´´

2.3.3. As disciplinas técnicas

Nas disciplinas tecnicas, encontramos: Didáctica geral e especial, Higiene escolar, Economia da
educação, Pedagogia especial, Organização escolar e Administração escolar.

I. Didáctica geral e especial

No que concerne a está disciplina, Pilleti (2004) diz: “A Didática Geral estuda os princípios, as
normas e técnicas que devem regular qualquer tipo de ensino, para qualquer tipo de aluno. [...] A
Didática Especial estuda aspectos científicos de uma determinada disciplina ou faixa de
escolaridade.”

II. Higiene escolar

MONTESSORI, Maria (1870-1952) diz que ´´o aluno usa o material na ordem que quiser,
cabendo ao professor apenas dirigir a actividade, e não propriamente ensinar. As crianças cuidam
da higiene pessoal e da limpeza das salas, recolocando em ordem todo o material usado.´´

III. Economia da educação

A está disciplina, segundo COMTE, Augusto (1798-1857), usa um método semelhante ao das
ciências da natureza, juntamente com a sociologia e a pedagogia, de modo a alcançar rigor e
objectividade. Neste caso, quer-se aqui dizer que, usa-se a economia como uma das ferramentas
para ensinar o aluno a aprender desde cedo a valorizar a mesma desde cedo, com o auxilio da
sociologia e também da pedagogia.

IV. Pedagogia especial

A pedagogia aristotélica diz que é uma das características da pedagogia, a educação, que
pretende levar o aluno ou a pessoa a ´´´´tornar-se o que deve ser´´´´, isto é, a realizar a sua
essência. Para Platão, essa educação é também o instrumento para desenvolver no ser humano
tudo o que implica sua participação na realidade ideal.

V. Organização escolar

Segundo ARANHA ´´[...] não se substitui o ensino regular por outra organização escolar.´´
Também, segundo BARROSO ´´toda organização escolar – dos tempos, das grades, dos espaços
e dos recursos de aprendizagem – gira em torno da unidade turma.´´

VI. Administração escolar

De acordo com TEIXEIRA, Anisio (1968), ´´a administração escolar requer, sobretudo, o
conhecimento do fenômeno educativo.´´ Também, TEIXEIRA (1968, p. 16-17) diz que ´´[...] o
caracter e natureza da administração escolar como função que somente pode ser exercida por
educadores e que é intrinsicamente de subordinação e não de comando da obra de educação que,
efectivamente, se realiza entre o professor e o aluno, os dois factores realmente determinantes da
sua eficiência.´´ Do pensamento de PARO, (2010), há uma convergência das opiniões acerca da
importância da organização e gestão escolar nos textos acadêmicos, no discurso governamental,
mediático e no senso comum.
3. Conclusão

No decorrer das nossas pesquisas, pudemos constatar e compreender que a Pedagogia tem como
uma das tarefas, segundo o entendimento que as palavras que Libâneo nos proporciona, entender
de forma global ou geral, uma forma proposital e dirigida daqueles que seriam nossos problemas
educativos. Também, vimos no processo algumas das tarefas principais, sendo uma delas, formar
um individuo para a cidadania e preparar o mesmo para actuação na realidade da vida do mesmo.

Encontramos no processo, três aspectos fundamentais da Pedagogia, filosoficos, científicos e

tecnicos, sendo os tecnicos que mais se adequa no meio dos outros dois, pois referencia aos
casos de ensinemento e prática daquilo que se aprende. Por fim, temos as divisões da mesma
Pedagogia que, são disciplinas filosoficas, científicas e tecnicas.
4. Bibliografia

ARANHA, M.L.A. História da Educação e da Pedagogia. São Paulo: Moderna, (2012)

ARAÚJO, A.B. Um legado de John Dewey para administração escolar: uma leitura da obra Vida
e educação

CHARLOT, Bernard. Globalização e educação. Texto de Conferência no Fórum Mundial de

Educação.

COSTA; NASCIMENTO, Luciane C. A. da Costa, Juarez Vieira do. Prática Pedagógica de

Professores de Educação Física: conteúdos e abordagens pedagógicas. R. da Educação
Física/UEM. Maringá, v.17, n. 2, p. 161-167, 2. Sem. 2006.

DALBOSCO, Cláudio Almir. Desafios ético-educacionais diante da crescente colonização do

mundo da vida. In: LOMBARDI, José Claudinei; GOERGEN, Pedro (Org.). Ética e Educação:
reflexões filosóficas e históricas. Campinas: Autores Associados: Histedbr, 2005.

DARIDO, Suraya Cristina. Educação Física na Escola: questões e reflexões. Rio de Janeiro, RJ:
Guanabara Koogan, 2003.

FRANÇA, M.S.L.M. et all. Ciências Biologicas. 3ª edição. Fortaleza-Ceará: (2015)

LIBÂNEO, José Carlos. As teorias Pedagógicas Modernas Resiginificadas pelo debate

Contemporâneo na Educação.

PILETTI, Claudino. Didática Geral. 23. ed. São Paulo, editora ática, 2004
https://brainly.com.br/tarefa/20295124

https://www.estrategiaconcursos.com.br/blog/conhecimentos-pedagogicos-10-temas/
#:~:text=Tratam%2Dse%20de%20saberes%20essenciais,desenvolvidas%20em%20sala%20de
%20aula.

https://www.google.com/amp/s/www.infoescola.com/pedagogia/historia-da-educacao/amp/

https://www.researchgate.net/publication/
321726393_A_disciplina_de_Politica_Educacional_nos_cursos_de_Pedagogia_um_estudo_preli
minar