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Procedimentos metodolgicos

Como referido na fundamentao terica o professor deve ser um investigador, conceito este associado a Stenhouse nos anos 60. Jonh Dewwy tambm nos remete para o professor investigador quando considera os professores estudantes do ensino, embora na sua obra no seja to destacado este conceito. Segundo Stenhouse o desenvolvimento curricular de alta qualidade, efectivo, depende da capacidade dos professores adoptarem uma atitude de investigao perante o seu prprio ensino especificando que, por atitude de investigao entendia uma predisposio para examinar a sua prpria prtica de uma forma crtica e sistemtica (Stenhouse, 1975:156). No estgio foi necessrio proceder a uma investigao - aco constante para conseguir dar resposta a muitas questes que surgiam diariamente, embora esta no abrace todas as etapas de uma metodologia de investigao a mais adequada na compreenso de contextos reais reconhecendo as questes mais pertinentes. a investigao e o desenvolvimento curriculares devem pertencer aos professores (1975:142) o desenvolvimento curricular de alta qualidade, efectivo, depende da capacidade dos professores adoptarem uma atitude de investigao perante o seu prprio ensino especificando que, por atitude de investigao entendia uma predisposio para examinar a sua prpria prtica de uma forma crtica e sistemtica (1975:156). Permite ainda conhecer, analisar esquematizar aspectos relevantes no processo de construo de novos conhecimentos. A amostra deste estudo uma turma de pr-escolar constituda por 24 crianas a frequentar a educao pr-escolar, 12 do sexo feminino e 12 do sexo masculino. As crianas de 4 anos encontram-se no estdio do Pensamento Intuitivo ou Pr- Operatrio, em que comeam a utilizar a capacidade simblica que lhe permite visualizar objectos que no esto presentes e resolver problemas. Deste modo, deixa de estar limitada ao meio sensorial imediato, aumentando a capacidade de armazenamento de imagens e desenvolvimento relativamente linguagem (Paplia, 2001:312). Segundo a amostra referida e o processo de trabalho desenvolvido o mtodo intensivo foi o mais adequado, visto que, um processo de investigao sociolgica que se destina ao estudo de fenmenos particulares, observando-os sob todos os aspectos. Segundo este mtodo, os fenmenos so analisados de uma forma intensiva, recorrendo
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a todas as tcnicas disponveis e a uma amostra particular. A finalidade deste mtodo a compreenso ampla do fenmeno na sua totalidade. Ao longo do processo a observao, reflexo, avaliao estiveram sempre articuladas, s assim foi possvel conhecer a realidade do contexto. Neste estudo foi necessrio fazer uma recolha de dados atravs de observaes na sala, dirios de bordo, registos de observao e entrevistas. Os meios utilizados permitem compreender o que realmente significativo para a criana. devemos fazer uso destas capacidades diferentes. Conversar com as crianas sobre os significados que elas prprias atribuem aos seus desenhos permite-lhes participar de forma mais produtiva nass nossa questes investigativas ao usar o talento que elas, como crianas possuem (citado por James, 1995) A abordagem metodolgica utilizada foi qualitativa porque o principal objectivo era interpretar o fenmeno observvel. Os investigadores que adoptam uma perspectiva qualitativa esto mais interessados em perceber percepes individuais do mundo, procuram a compreenso dos fenmenos em vez de anlises estatsticas. (Cristina Parente citado por Formosinho (2002:20) Esta metodologia permite observar, descrever e compreender cada criana individualmente e a interaco entre o grande grupo de crianas. Neste sentido, foi relevante observar o dia-a-dia das crianas, os seus comportamentos, a interaco criana - criana, criana - grupo e criana adulto. Esta observao permite conhecer o grupo e cada criana de forma individual, para assim atender s suas necessidades e aos seus interesses.

Bibliografia
Stenhouse, L. (1975). An introduction to curriculum research and development. London: Heinemann. QUIVY, R., CAMPENHOUDT, L., Manual de investigao em cincias sociais, Lisboa, Gradiva, 1998