El origen de las competencias

Carlos Alberto Garca La figura siguiente, basada en los planteamientos de Ruiz (2010), muestra el origen filosfico y la bifurcacin histrica entre las competencias laborales (desde la filosofa moral), y las competencias en educacin (desde la filosofa analtica). En estos orgenes, las competencias laborales encuentran su sustento en la tica de la virtud y la teora de bienes, englobadas ambas en la filosofa moral. Por otro lado, las competencias en educacin tienen su base en los estudios de la mente ciencia cognitiva-, propios de la filosofa analtica.

Antecedentes del concepto de competencias basado en Ruiz (2010)

El concepto de competencias actual y la relacin entre competencias y desempeo fue introducido por Chomsky en 1970, como parte de sus trabajos en teora lingstica y ciencia cognitiva, en los cuales estableci, a travs de su gramtica generativa, la teora de la adquisicin individual del lenguaje, en la cual el desarrollo de la competencia lingstica esta dado por la capacidad del individuo para crear y entender un sinfn de expresiones lingsticas, basndose en un conjunto limitado de principios lingsticos natos, reglas abstractas, y elementos cognitivos bsicos referidas como competencias. Estos elementos, combinados en una situacin de aprendizaje especfico, permiten al individuo el desarrollo de la lengua materna. En 1972, el carcter ideal, invariable, y basado en reglas gramaticales de las competencias lingsticas de Chomsky es elevado a un plano superior por Dell Hymes,

quien amplia el concepto para desembocar en las competencias comunicativas, contextuales y flexibles, centradas en la accin comunicativa y que por ende implican la construccin de juicios y asignacin de sentido, conveniencias de los actos del habla, y evaluacin del discurso de los dems. Hymes da relevancia a los aspectos socioculturales y pragmticos del lenguaje, trascendiendo las estructuras lingsticas cannicas. Para 1991, las discusiones acerca de la evaluacin de las competencias lingsticas evidencia la conveniencia de adoptar los criterios de la competencia comunicativa para determinar si los estudiantes son capaces de comunicarse y saber usar el lenguaje en la comprensin de textos, y no en el conocimiento declarativo de categoras gramaticales. Desde 1998, las competencias educativas evolucionan hacia lo cognitivo y lo socio cultural. El informe de la UNESCO que realiz la Comisin Internacional sobre Educacin, presidida por Delors (1996) concretiza el concepto de competencia al definir los objetivos del sistema educativo en cuatro lneas fundamentales: 1. Aprender a ser, o actuar con autonoma, juicio y responsabilidad personal. 2. Aprender a conocer, o asimilar conocimientos cientficos y culturales, generales y especficos, que se completarn y actualizarn a lo largo de toda la vida. 3. Aprender a hacer, o adquirir procedimientos que ayuden a afrontar las dificultades que se presenten en la vida y en la profesin. 4. Aprender a convivir y trabajar juntos, o comprender mejor a los dems, el mundo y sus interrelaciones.

Bibliografa
Ruiz I. Magalys (2010). El concepto de competencias desde la complejidad. Mxico:Trillas. Delors J. (2009) La educacin encierra un tesoro. Pars:UNESCO