Botânica

2 Afinal, o que é estudado em Botânica?

Introdução
Os objetivos deste capítulo são:

∙∙ Delimitar o escopo da ciência Botânica;

∙∙ Compreender, de forma introdutória, como esse corpo de conhecimento da botâ-
nica foi construído ao longo do tempo, destacando o trabalho dos pesquisadores
envolvidos nessa construção.
∙∙ Comparar o conhecimento de referência sobre classificação botânica e aquele
conhecimento abordado nos materiais didáticos de Ensino Médio.
∙∙ Refletir sobre as possibilidades e as dificuldades de se aproximar o conhecimento
acadêmico e o escolar.
28 Botânica

Para iniciar a nossa busca por esses objetivos, vamos primeiramente entender melhor qual
o real objeto de estudo da ciência Botânica. O título deste capítulo é a seguinte pergunta:

Afinal, o que é estudado em Botânica?

Em outras palavras, podemos indagar:

Quais os organismos/processos estudados neste ramo da biologia?

RedeFor
Fig. 2.1 Folha de Elódea observada ao microscópio / Fonte: Suzana Ursi

Atividade no Ambiente Virtual de Aprendizagem - 1

Responda a estas perguntas acessando o mural da aula 2.

Você lembra?
No capítulo anterior, buscamos diversas formas contextualizadas de apresen-
tar a Botânica no Ensino Médio, tendo sido uma delas a relação arte-ciência.

O diálogo arte-botânica ocorre por meio da interpretação de uma peça teatral de autoria
de um dos maiores escritores brasileiros - Machado de Assis, intitulada “Lição de Botânica”.
Você está convidado a ouvir a narração dessa peça; posteriormente, faça uma atividade
de interpretação. Antes de escutar a narração, é importante que você saiba em quais
aspectos da peça deve focar a atenção para depois executar a atividade:

• O estereótipo que existe em relação ao profissional botânico;

• A natureza da ciência e as controvérsias entre pensamentos distintos sobre um
mesmo assunto;
• Conhecimento botânico propriamente dito: grupos, processos e estruturas
abordados na peça.

Pensando nesses três aspectos acima, escute a narração da peça teatral “Lição
de Botânica” acessando o link: http://midia.atp.usp.br/video/redefor/ensino-biolo-
gia/Redefor-Mod4-EnsBiologia-LicaodeBotanica-Eduardo.mp3
Aula 2 Afinal, o que é estudado em Botânica? 29

Atividade no Ambiente Virtual de Aprendizagem - 2

Para realizar a atividade correspondente à interpretação da peça
teatral acesse o mural da aula 2.

Classificação Biológica - Introdução

Passemos, então, ao conhecimento científico atualmente aceito sobre o escopo da Botâ-
nica. Para iniciarmos nossa conversa, analise por um instante os organismos representa-
dos nas figuras abaixo. Eles constituem uma ínfima parte da enorme biodiversidade do
nosso planeta.

RedeFor
Fig. 2.2 Exemplos da biodiversidade do nosso planeta / Fonte: CEPA (montagem), Thinkstock (fotografias)

Tais organismos podem ser agrupados de diferentes formas. Neste capítulo, vamos apre-
sentar vários tipos de classificação biológica abordando algumas “pinceladas históricas”
para que você entenda como as classificações foram sendo modificadas ao longo do
tempo. Faremos isso até chegar às mais recentes, construídas com base em abordagens
filogenéticas, que utilizam tanto dados morfológicos quanto moleculares e bioquímicos
em suas análises.

Você lembra?
Na disciplina de Evolução já estudamos um pouco sobre essa forma
bastante moderna de classificar os organismos, a Filogenética. Sendo essa
forma de classificação mais aceita e utilizada no meio acadêmico, também
ocorre atualmente um verdadeiro “bombardeio de cladogramas” nos mate-
riais didáticos.
Reveja o material “Introdução à Filogenética para professores de Biologia”
acessando o link: http://www.botanicaonline.com.br/geral/arquivos/
Filogen%C3%A9tica%20para%20Professores%20de%20Biologia.
MonteiroUrsi.2011.pdf

Se, por um lado, isso representa uma transposição didática que aproxima mais os
saberes acadêmicos dos escolares, por outro lado, gera um problema na medida em que
 30 Botânica

os próprios professores ainda não entendem com total clareza tais representações da evo-
lução. O que dizer então das dificuldades dos estudantes?
É necessário que o professor se aproprie dos princípios mais básicos da construção de
um cladograma para poder auxiliar os estudantes na tarefa de interpretá-los corretamente.
Vamos apresentar outro material que pode ajudá-lo a compreender
um pouco mais sobre a filogenética. Perceba que esse material foi
Para ver a animação aces-
se o link: http://www.ib.usp.
desenvolvido mais especificamente para a Zoologia, mas podemos
br/md/arquivos/evolucao.FLA.swf utilizá-lo sem problemas, uma vez que os princípios de classifica-
ção são os mesmos.
Agora vamos refletir um pouco mais sobre a classificação filogenética; voltemos às
figuras:

Você diria que o cogumelo é mais próximo, em termos evolutivos, da rosa ou do ser
humano? Que critérios você utilizou para formular sua resposta?

Atividade no Ambiente Virtual de Aprendizagem - 3

Responda à enquete acessando a atividade pelo mural da aula 2.

Os cientistas, assim como você fez para responder à enquete, também utilizam critérios
para determinar quais as relações evolutivas entre os diversos organismos que compõem
a biodiversidade. Como já vimos, atualmente, esses critérios evolutivos se refletem na

RedeFor
classificação dos grupos. Mas a abordagem nem sempre foi essa.
Para compreender melhor a diversidade de seres estudados na Botânica, bem como a
sua evolução e a classificação, é necessário fazermos um pequeno histórico da classifica-
ção biológica geral ao longo do tempo.

Como surgiu a divisão dos seres vivos em

cinco Reinos?
Não temos a pretensão de abordar o tema de forma exaustiva. Ao contrário, iremos
apenas pincelar alguns pontos marcantes da trajetória do desenvolvimento das classifi-
cações biológicas.

Aristóteles, o pai da classificação biológica

O filósofo grego Aristóteles (384-322 A.C.) já classificava os organis-
mos. Seus valiosos estudos são focados nos animais, que eram divididos
primeiramente em organismos “com sangue” e “sem sangue”.  Delimi-
tou alguns grandes grupos como mamíferos, peixes, aves e insetos, e
baleias. As baleias não eram relacionadas aos mamíferos, uma vez que
a morfologia era um dos principais critérios adotados por Aristóteles.
Ele acreditava que existia uma “escala natural”, na qual todos os orga-
nismos poderiam ser agrupados em ordem crescente de complexidade.
Essa ideia hoje superada perdurou por muito tempo. Fig. 2.3 Aristóteles.
/ Fonte: CEPA
Aula 2 Afinal, o que é estudado em Botânica? 31

Lineu, o pai da taxonomia moderna

Uma das figuras centrais na história da classificação biológica foi o
naturalista sueco Carl von Linné, conhecido popularmente em nosso
país como Lineu (1707-1778). Seu sistema de classificação abrangia
todos os organismos e se baseava nas semelhanças entre eles. Toda a
classificação taxonômica moderna utiliza os princípios básicos postu-
lados por Lineu. Foi também o pai do sistema de nomenclatura que
utilizamos na atualidade (gênero seguido de espécie).
Apesar de todos os avanços propostos por Lineu, uma visão mais
estática da natureza perdurou até o século XIX, quando o pensamento Fig. 2.4 Representação de Lineu
evolutivo se tornou foco das discussões biológicas em geral, bem como / Fonte: CEPA
da taxonomia.

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Fig. 2.5 Vista de Inverno do Jardim Botânico onde Lineu trabalhava (Uppsala,
Suécia). / Fonte: cortesia de Suzana Ursi
32 Botânica

Haeckel e a preocupação em representar a relação

entre os organismos
O estudioso alemão Ernst Haeckel (1834-1919) já propôs, em 1866,
a figura de uma árvore para representar a relação existente entre três
grandes grupos de seres vivos: os animais, as plantas e os proptistas.
Essa classificação foi acrescida de um quarto reino, cujo propositor foi
o norte-americano Herbert Faulkner Copeland (1902-1968): Monera,
que abrigava todos os seres procariontes.
As classificações de Haeckel e Copeland foram utilizadas como base
para o clássico sistema de cinco reinos proposto por Whittaker (1969),
ainda tão utilizado nos materiais didáticos (saberes escolares) para o
Fig. 2.6 Ernst Haeckel Ensino Fundamental, mas considerado bastante ultrapassado segundo
/ Fonte: CEPA
os saberes acadêmicos.

RedeFor

Fig. 2.7 A árvore evolutiva proposta por Haeckel em 1866. / Fonte: Domínio público
Aula 2 Afinal, o que é estudado em Botânica? 33

Whittaker e a famosa divisão em cinco reinos

Robert Harding Whittaker (1920–1980) é norte-americano e sua
carreira científica foi dedicada principalmente à Ecologia Vegetal. No
entanto, é mundialmente famoso por sua proposta de divisão dos orga-
nismos vivos em cinco reinos.

Fig. 2.8 Whittaker, postulante da divi-

são em Cinco Reinos, mais utilizada
em materiais didáticos para o Ensino
Básico. / Fonte: CEPA

Resumo do desenvolvimento da classificação biológica segundo Whittaker

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Figura 2.9 Ilustração do resumo do desenvolvimento da classificação biológica / Fonte: CEPA
34 Botânica

Visão atual sobre a Classificação biológica: os três

grandes Domínios
A possibilidade de sequenciar e comparar o DNA dos organismos
teve enorme influência na classificação biológica a partir dos anos
70.  O microbiologista norte-americano Carl Richard Woese utilizou o
sequenciamento de um gene presente em todos os seres vivos (codifica
para o RNA da subunidade pequena do ribossomo) para construir uma
árvore filogenética universal, dividindo os seres vivos em três grandes
grupos denominados Domínios: dois constituídos por procariontes
-  Bacteria (eubactérias - “bactérias verdadeiras”) e Archaea (arque-
Fig. 2.10 Carl Richard Woese
obactérias - “bactérias primitivas”); e um agrupando todos os seres / Fonte: CEPA
eucariontes, Eucária.

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Fig. 2.11 A árvore filogenética universal da vida criada por Woese, dividindo os seres vivos em três grandes domínios. / Fonte: CEPA

A partir da classificação de Woese, diversos estudos estão sendo desenvolvidos com o

objetivo de investigar a relação entre os três domínios. Os estudos mais recentes indicam
que as arqueobactérias e os eucariontes tiveram um ancestral comum, sendo evolutivamen-
te mais próximos do que ambos o são das eubactérias. Entretanto, a ciência tem um caráter
extremamente dinâmico, e esse cenário pode ser alterado em virtude de seu avanço.
Aula 2 Afinal, o que é estudado em Botânica? 35

Visão atual sobre a Classificação

biológica: os três grandes domínios
Um trabalho muito importante, que causou grande impacto na comunidade científica,
foi publicado por Baldauf na revista Science em 2003. O autor apresenta uma hipótese,
em forma de árvore filogenética, para a relação existente entre os principais grupos de
eucariontes. Essa hipótese é apresentada na figura a seguir. Note que alguns grupos não
estão detalhados. Optamos por essa apresentação para facilitar sua interpretação, focada
em alguns grupos mais conhecidos.

RedeFor
Fig. 2.12 Representação esquemática
de filogenia de consenso dos eucario-
tos, baseada na árvore proposta por
Baldauf em 2003. / Fonte: Retirado
de Wanderley, A. e Ayres, L.M. Reco-
nhecimento dos grandes grupos de
plantas. In. SANTOS, D.Y.A.C.; CHOW,
F. e FURLAN, C.M. (Orgs). A Botânica
no cotidiano. 1ª Ed. São Paulo: Univer-
sidade de São Paulo, 2008. 124 p.

Atividade no Ambiente Virtual de Aprendizagem - 4

Analise a proposta de Baldauf e a classificação de cinco reinos de
Whittaker, e responda a atividade acessando o mural da aula 2.

Classificação biológica atual e os organismos

estudados pela Botânica
Finalmente, podemos responder de maneira bastante embasada ao nosso questiona-
mento inicial.

“Afinal, o que é estudado na Botânica?”

Resposta: São estudados os organismos fotossintetizantes que possuem clorofila e libe-

ram oxigênio em seu processo de fotossíntese.
36 Botânica

Os organismos que se enquadram nessa definição são: “algas” (procariontes e eucarion-

tes), “briófitas”, “pteridófitas”, “gimnospermas” e angiospermas. Note que nem todos estão
incluídos na linhagem das plantas verdes: por exemplo, as algas pardas (Phaeophyta). Os
grupos escritos entre aspas não têm valor filogenético, mas como são denominações muito
tradicionais, continuaremos utilizando-as, ressaltando, porém, sempre essa característica
peculiar: não são monofiléticos (não possuem um ancestral comum e exclusivo do grupo).
Os fungos também, tradicionalmente, são abordados na Botânica, mas, como podemos
perceber, são organismos bem distintos e estão muito mais próximos dos animais do que
das plantas. A tendência atual é a de que eles não façam mais parte do escopo da Botânica.
A figura a seguir destaca, especialmente, os grupos da linhagem das plantas propriamente
ditas (a chamada linhagem das “plantas verdes”). Todos os grupos terminados em “phyta”
são monofiléticos e, portanto, válidos para a classificação biológica baseada em filogenia.

RedeFor
Fig. 2.13 Hipótese da filogenia da linhagem das plantas verdes. Nomes entre aspas não correspondem a cate-
gorias taxonômicas, pois não são monofiléticos. / Fonte: Modificado de Wanderley, A. e Ayres, L.M. Reconhe-
cimento dos grandes grupos de plantas. In. SANTOS, D.Y.A.C.; CHOW, F. e FURLAN, C.M. (Orgs.). A Botânica no
cotidiano. 1ª Ed. São Paulo: Universidade de São Paulo, 2008. 124 p.

Os organismos unidos sob a denominação “algas” são muito distintos em termos filoge-
néticos, como pudemos notar pelo esquema proposto por Baldauf em 2003. Dedicaremos
a próxima aula, exclusivamente, ao seu estudo, pois o grupo é chave para o entendimento
da evolução dos vegetais. Além disso, é quase totalmente negligenciado no Ensino Bási-
co, apesar de ser importante parte do nosso cotidiano, como veremos na próxima aula.
As plantas chamadas “Briófitas” pertencem a três filos atuais: Hepatophyta (hepáticas),
Anthocerophyta (antóceros) e Bryophyta (musgos). Os estudos mais recentes apontam
que os musgos são o grupo mais próximo das Tracheophyta, mas ainda não existe um
consenso a esse respeito.
As “briófitas” são organismos avasculares, mas, diferentemente das “algas”, possuem
gametas envolvidos por uma camada de células estéreis. Esse envoltório protege os game-
tas contra dessecação e representa um grande passo para a sua sobrevivência no meio
terrestre, embora sobrevivam apenas em locais úmidos e pouco iluminados, e atinjam
apenas poucos centímetros de comprimento. Neste grupo, o gametófito (haploide, n) é
a fase dominante e o esporófito (diploide, 2n) é dependente do gametófito. Briófitas não
possuem sistema radicular. Assim, a absorção de água e sais minerais é feita por rizoides
localizadas na porção inferior do talo. Além da ausência de vasos condutores e de meca-
nismos eficientes para a conservação da água absorvida, a distribuição do grupo é limita-
da pelo fato de os gametas masculinos se moverem por flagelo, implicando a necessidade
de um meio aquoso para haver a fecundação.
Aula 2 Afinal, o que é estudado em Botânica? 37

Figura 1.14 e Figura 1.15 Exemplos

de “briófitas” pertencentes ao filo
Bryophyta (musgos).
/ Fonte: Thinkstock

As plantas chamadas “Pteridófitas” pertencem a quatro filos atuais: Psilotophyta (psilo-

tum), Sphenophyta (cavalinhas), Lycophyta (licopódios, selaginelas) e Pterophyta (samam-
baias, avencas).
Os organismos deste grupo são vascularizados. Portanto, pertencem ao grupo Tracheo-
phyta, mas não produzem sementes como Spermatophyta. A exemplo das briófitas, pos-
suem gametas envolvidos por uma camada de células estéreis e ainda são dependentes
da água para sua reprodução. No entanto, são plantas maiores e apresentam o esporófito
como fase dominante.

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Fig. 2.16 Exemplo de “Pteridófitas” pertencente ao filo
Pterophyta (avencas e samambaias), Sphenophyta (cavali-
nhas) e Psilotophyta (psilotum). / Fonte: CEPA (montagem),
Thinkstock (fotografias)

O grupo Spermatophyta - “gimnospermas” e angiospermas – é, certamente, o foco prin-

cipal da abordagem botânica no Ensino Médio. Por esse motivo, teremos uma série de
aulas especialmente dedicada a elas (mais ainda às angiospermas) durante o nosso curso.
Esperamos que seu conhecimento geral sobre a classificação biológica mais atual, prin-
cipalmente em relação aos organismos estudados pela Botânica, tenha sido ampliado!
Continuaremos nossos estudos na próxima semana! Até lá!
38 Botânica

Reflexão
1. Baseando-se em nossa definição de planta, os seres popularmente
chamados de plantas parasitas (aclorofiladas) são plantas?
2. A autora Simone R. Salomão desenvolveu um interessante trabalho
de doutorado sobre a utilização da peça “Lição de Botânica” em sala
de aula. Segundo a pesquisadora Simone, seu trabalho
procura investigar e compreender as aproximações entre
ciência e literatura e entre linguagem científica e linguagem
literária, suas relações com o ensino e a aprendizagem em
ciências e o possível papel potencializador do texto literário
na aprendizagem de conteúdos científicos no Ensino Funda-
mental. Para tanto, utiliza como fio condutor da pesquisa a
peça Lição de Botânica, de Machado de Assis, a partir da qual
são geradas questões para a discussão teórica e caminhos
para a pesquisa empírica. Tal pesquisa, implementada com
turmas de sexta série de uma escola pública de Macaé – RJ,
constitui-se da apresentação de uma montagem da peça aos
alunos, discussão junto a eles sobre a peça, atividades escritas
e montagem de um herbário. As atividades escritas, realizadas
antes e após a apresentação da peça, incluíram questionários
de perguntas abertas e exercícios que solicitaram dos alunos

RedeFor
reflexão e análise sobre a peça e, em particular, sobre aspec-
tos relacionados com a botânica e sua linguagem e, ainda,
sobre a própria atividade científica. 
Acesse o link para ver o trabalho completo: http://www.uff.br/pos_educa-
cao/joomla/images/stories/Teses/simonesalomao.pdf

Glossário
Cladograma: Representação gráfica que procura traduzir as relações de parentesco entre
as diferentes espécies ou grupos de espécies. Os pontos onde os ramos se ligam (ou nós)
correspondem a uma ou mais características pertencentes a um ancestral comum descon-
hecido, mas que estão presentes com exclusividade em todos os seus descendentes.
Cladograma. In Infopédia [Em linha]. Porto: Porto Editora, 2003-2012. [Consult. 2012-
01-09]. Disponível na www: <http://www.infopedia.pt/$cladograma>.