Jean Piaget

Biografia - Filipa

Jean Piaget nasceu em 9 de agosto de 1896, em Neuchâtel, na Suíça. Ficou

mundialmente conhecido pelo seu trabalho sobre a inteligência e o desenvolvimento
infantil, base para inúmeros estudos em psicologia e pedagogia. Durante a maior
parte de sua carreira, Piaget interagiu com crianças, observando e estudando os
processos de desenvolvimento na infância, criando, assim, a Teoria do
desenvolvimento cognitivo.
A sua carreira académica começou na Universidade de Neuchâtel, onde
estudou Biologia e Filosofia, tendo concluído o doutoramento em Biologia, em 1918,
quando tinha apenas 22 anos de idade.
Em 1923 casou com Valentine Châtenay. Deste casamento teve três filhas:
Jacqueline, Lucienne e Laurent, que tiveram um papel importante no
desenvolvimento de sua teoria.
Foi professor de psicologia na Universidade de Genebra de 1929 a 1954.
Recebeu em 1936 o título de “Doutor Honoris Causa” pela Universidade de Harvard
e fundou o Centro Internacional para Epistemologia Genética em 1955. Piaget
publicou, durante sua vida, centenas de artigos e livros, tornando-se reconhecido
mundialmente por sua revolução epistemológica e base fundamental para a
educação.
Como epistemólogo, procurou determinar cientificamente o processo de
construção do conhecimento. Nos últimos anos da sua vida centrou os seus estudos
no pensamento lógico-matemático. Como psicólogo, Piaget não propõe um método
de ensino mas apresenta uma teoria do desenvolvimento cognitivo cujos resultados
são utilizados por psicólogos e pedagogos.
Faleceu a 16 de Setembro de 1980 em Genebra.
Teoria do desenvolvimento cognitivo de Jean Piaget - Rafaela

A teoria de Piaget introduziu um conceito revolucionário nas teorias de

aprendizagem contemporâneas. Apresentou as crianças como agentes ativas da
sua aprendizagem, que interagem com seu ambiente para interpretá-lo. Esta
interação recíproca se dá de forma pré-determinada através de diversos estágios
evolutivos, que irão se desenvolver progressivamente conforme o amadurecimento
e interação da criança com seu ambiente.

Método de investigação de Piaget - Filipa

Na Psicologia, Piaget utilizou o método clínico utilizando conversas abertas

com as crianças. O objetivo era entender o curso do pensamento. O método tem
como uma das características a entrevista, que consiste em um diálogo aberto com
o entrevistado. São feitas algumas perguntas básicas, que são ampliadas e
completadas de acordo com as respostas do entrevistado. Ao utilizar esse método,
Piaget entrevistou crianças e adolescentes, abordando diversos conceitos, de
ordem física, matemática e moral. Em vez de contabilizar as respostas, ele analisou
as justificativas. O objetivo é buscar o que está por detrás da sua aparência ou
conduta, podendo essa busca ser feita em ações ou palavras. A arte do método
clínico para Piaget (1994) consistia em fazer a criança falar livremente e descobrir
suas tendências espontâneas em vez de induzi-las. O método clínico trata-se de um
estudo detalhado de conteúdo de perguntas, que revela o interesse da criança e,
com isso, como ocorre a formação do pensamento e da linguagem.
Assim, o seu método consistia em observar o ambiente da criança e o seu
comportamento, formular uma hipótese referente à estrutura que serve de
fundamento e inclui-os a ambos; testar depois essa hipótese, alterando ligeiramente
o ambiente - reagrupando os materiais, colocando o problema de maneira diferente
ou sugerindo abertamente ao sujeito uma resposta diferente.
Teoria Construtivista e Interacionista - Rafaela

A teoria do desenvolvimento cognitivo de Piaget é considerada construtivista

porque ele acreditava que as crianças constroem ativamente seu próprio
conhecimento à medida que interagem com o mundo ao seu redor. A teoria também
é interacionista porque Piaget acreditava que a interação social é fundamental para
o desenvolvimento cognitivo, e que o aprendizado é um processo ativo que envolve
a interação entre o indivíduo e o ambiente.
O organismo herda um programa genético que assegura através da
maturação, o equipamento biológico essencial para a construção progressiva de
estruturas internas estáveis, a partir das interações com o meio. Deste modo, essas
estruturas auxiliam na adaptação do organismo às mudanças que ocorrem nesse
meio.
Essas estruturas mentais são as propriedades sistemáticas de um
acontecimento. Inicialmente são relativamente simples (os reflexos) mas depois vão
evoluindo para estruturas progressivamente mais complexas chamadas de
esquemas. Um esquema é a propriedade de uma ação que pode ser generalizada a
outros conteúdos (por exemplo, o bebé que olha para a chupeta e a agarra, pode
fazer o mesmo com qualquer outro objeto pequeno e leve, ou seja, o esquema
"olhar agarrar” pode assimilar uma variedade de objetos.

Funções Básicas - Rafaela

As mudanças que ocorrem no desenvolvimento cognitivo da criança são

mudanças estruturais nas estruturas mentais dos sujeitos que advém da ação
contínua das funções básicas adaptação e organização. Estas são modos
biologicamente herdados da interação com o ambiente e são chamadas de
invariantes funcionais uma vez que à medida que a criança se desenvolve as
funções não se alteram, ao contrário da estrutura que muda sistematicamente.

Adaptação - É a concordância entre o pensamento e as coisas e engloba:

- Assimilação - capacidade do sujeito incorporar algo proveniente do meio às

estruturas já construídas;
 - Acomodação - consiste em ajustar as estruturas do sujeito à nova
informação, isto é, leva à modificação ou criação de novas estruturas, de
forma a que haja assimilação de conceitos novos.

Organização - É a concordância do pensamento consigo próprio.

Segundo Piaget, a criança é funcionalmente igual ao adulto, mas

estruturalmente diferente, uma vez que as suas estruturas mentais são próprias ao
seu nível de desenvolvimento. Piaget concebe o desenvolvimento cognitivo como
um processo contínuo de organização e reorganização de estruturas, cada nova
organização integrando em si mesma a anterior. Para além disso, Piaget defende
que o desenvolvimento cognitivo da criança pode ser dividido em 4 estádios.

Estádios do desenvolvimento cognitivo: - Ianira

Estádio sensório-motor (do nascimento aos 2 anos)

Neste estádio a inteligência é fundamentalmente sensorial, ou seja o bebé capta

todas as informações que recebe através dos sentidos e exprime-se através de
movimentos. Durante este estádio, as crianças aprendem sobre o mundo pelos
sentidos e pela manipulação de objetos. Ainda não falam, mas há uma inteligência
prática. Pela observação e pela ação, a criança atua no meio, adaptando-se.
Começa a criar os primeiros esquemas internos para estruturar os aprendizados
que vai adquirindo do mundo que o rodeia.

Estádio pré-operacional (dos 2 aos 7 anos)

Nesta etapa inicia-se uma integração mental de todas as ações/reações realizadas

no período anterior. Deste modo, começa a abstrair toda esta informação, criando
esquemas mentais que permitem à criança ir desenvolvendo a linguagem e os jogos
simbólicos (utilizando gestos, palavras, números e imagens). O pensamento nesta
fase ainda é egocêntrico, deste modo, a criança tem dificuldade em ver o ponto de
vista dos outros.
Estádio operacional concreto (dos 7 aos 12 anos)

Neste estágio os processos de racionalização tornam-se lógicos e podem ser

aplicados para solucionar problemas concretos. Alguns dos processos cognitivos
que se desenvolvem neste período são a seriação, o ordenamento mental de
conjuntos e a classificação dos conceitos de casualidade, espaço, tempo e
velocidade. A nível social, as crianças já dispõem de desenvolvimento maduro o
suficiente para interagir socialmente e são precisamente suas novas estruturas
lógicas que permitem a elas solucionar problemas sociais concretos. Elas tornam-se
menos egocêntricas, e começam a entender que nem todos partilham os seus
pensamentos, as crenças ou os sentimentos.

Estádio operacional formal (dos 12 aos 15/16 anos)

Durante este estádio, as crianças já são capazes de realizar abstrações de

problemas concretos e utilizá-los em racionalizações lógicas indutivas e dedutivas.
Isto permite que eles desenvolvam, de maneira mais profunda, a percepção de si
mesmos, dos outros e do mundo, o que os leva a se interessarem e desenvolver os
valores morais.

É importante ressaltar que:

- A sequência dos estádios é invariante, isto é, seguem uma determinada ordem;

- Não é possível ultrapassar nenhum estádio, o estádio seguinte supera o anterior,

no sentido de uma melhor adaptação ao meio; o estádio seguinte integra as
conquistas do estádio anterior;

- A idade em que cada criança atinge cada estádio varia, embora Piaget tivesse
apresentado idades médias para se passar de um estádio para outro.
Fatores que determinam o Desenvolvimento Cognitivo - Ianira

Para além das funções básicas, existem outros fatores que regem o
desenvolvimento cognitivo e a evolução progressiva de um estágio para o seguinte,
nomeadamente: a maturação das estruturas biologicamente herdadas; as
experiências físicas com o meio; a experiência lógico-matemática, na qual o
conhecimento é construído a partir das ações sobre os objetos; a transmissão social
de informação; e o processo de equilibração que se dará através dos processos de
assimilação e acomodação.

Referências Bibliográficas:

Université de Genève. (n.d.) Piaget Archives. https://archivespiaget.ch/

Phillips, J. (1977). Teoria de Piaget sobre as origens do intelecto. Sociocultur.

Viamonte, I. (27 de abril de 2018). Etapas de desenvolvimento. Psicofix.

https://psicofix.pt/etapas-de-desenvolvimento/

Mendes, C. (2011). Jean Piaget. InfoEscola.

https://www.infoescola.com/biografias/jean-piaget/