Prof.

Marco Aurélio
Saúde e Nutrição da Criança e do Adolescente
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INTRODUÇÃO

Jean Piaget, Lev Vygotsky e Henri Wallon foram três

pensadores influentes que fizeram contribuições
significativas para a nossa compreensão do
desenvolvimento infantil. Cada um deles propôs teorias
que lançaram uma nova luz sobre a maneira como as
crianças crescem, aprendem e mudam ao longo do tempo.
Embora suas teorias difiram em vários aspectos, todas elas
destacam a importância do ambiente e das interações
sociais no desenvolvimento da criança.

Jean Piaget
Jean Piaget foi um psicólogo suíço conhecido por
sua teoria do desenvolvimento cognitivo. Segundo Piaget,
as crianças passam por quatro estágios de
desenvolvimento: sensório-motor, pré-operatório,
operatório concreto e operatório formal. Cada estágio é
caracterizado por um modo distinto de pensamento e
compreensão do mundo. A teoria de Piaget destaca a
importância dos processos de assimilação e acomodação,
nos quais as crianças incorporam novas informações aos
seus esquemas mentais existentes e ajustam seus
esquemas em resposta a novas experiências.
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Lev Vygotsky
Lev Vygotsky foi um psicólogo russo que propôs a
teoria sócio-cultural do desenvolvimento cognitivo.
Segundo Vygotsky, as interações sociais desempenham um
papel crucial no desenvolvimento cognitivo das crianças.
Ele introduziu o conceito de Zona de Desenvolvimento
Proximal (ZDP), que se refere à diferença entre o que uma
criança pode fazer por conta própria e o que ela pode fazer
com a ajuda de um adulto ou de um par mais competente.
A ZDP é a área na qual ocorre a aprendizagem e o
desenvolvimento mais eficazes.

Henri Wallon
Henri Wallon, psicólogo francês, propôs uma teoria
do desenvolvimento infantil que enfatiza a interação entre
o desenvolvimento cognitivo, emocional e motor. Wallon
acreditava que esses três domínios estão intimamente
ligados e que o desenvolvimento em um domínio pode
influenciar o desenvolvimento nos outros. Ele dividiu o
desenvolvimento infantil em cinco estágios, cada um deles
marcado por um domínio específico (afetivo, motor ou
cognitivo) que assume a liderança.
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JEAN PIAGET

Um nome que se tornou sinônimo de compreensão

profunda do desenvolvimento cognitivo infantil. Nascido
em Neuchâtel, Suíça, em 1896, Piaget foi um psicólogo do
desenvolvimento, biólogo e filósofo cujo trabalho inovador
transformou a forma como vemos a mente em crescimento
das crianças.
O fascínio de Piaget pelo mundo natural começou
cedo. Aos 11 anos, ele publicou seu primeiro artigo
científico - um relato breve, mas penetrante, de um pardal
albino. Esta paixão juvenil pela biologia desencadeou uma
carreira de investigação que transcenderia a ciência
natural para abordar o coração da experiência humana:
como adquirimos conhecimento.
Em vez de ver as crianças como meros receptores
passivos de informação, Piaget as via como pequenos
cientistas, exploradores ativos que constantemente
testam e adaptam suas teorias sobre o mundo. Esta visão
transformadora se refletiu em sua teoria pioneira do
desenvolvimento cognitivo, que continua sendo uma das
mais respeitadas e influentes na psicologia e na educação.
Ao longo deste livro, mergulharemos
profundamente no mundo de Jean Piaget e sua teoria
revolucionária. Através de suas perspectivas,
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descobriremos como as crianças percebem o mundo de

formas fundamentalmente diferentes dos adultos e como
elas passam por estágios distintos de desenvolvimento
cognitivo à medida que crescem e aprendem. A viagem que
estamos prestes a empreender não é apenas uma jornada
pela mente em crescimento, mas também uma exploração
da curiosidade humana, do questionamento e da
descoberta - os mesmos valores que orientaram a vida e o
trabalho de Piaget.

Teoria do Desenvolvimento Cognitivo

A teoria do desenvolvimento cognitivo de Piaget
descreve como as crianças constroem uma imagem mental
do mundo ao seu redor. Ele discordava da ideia de que a
inteligência era uma característica fixa e, em vez disso,
sugeriu que a cognição se desenvolve em estágios através
de processos de adaptação: assimilação e acomodação.

Assimilação e Acomodação
Assimilação: Este processo acontece quando as
experiências são interpretadas para se encaixar em nossos
modelos mentais pré-existentes.
Acomodação: Este é o processo de mudar nossos
modelos mentais para acomodar novas experiências.
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Estágios do Desenvolvimento Cognitivo

Piaget propôs quatro estágios no desenvolvimento

cognitivo:

Estágio sensório-motor (nascimento aos 2 anos):

Nesse estágio, as crianças aprendem sobre o mundo por
meio de suas ações sensoriais e motoras. O conceito-chave
é o de "permanência do objeto", a compreensão de que os
objetos continuam a existir mesmo quando não podem ser
vistos.
Estágio pré-operacional (2 a 7 anos): As crianças
neste estágio começam a desenvolver habilidades de
pensamento simbólico, mas o raciocínio ainda é muito
baseado na intuição e ainda não está ligado à lógica.
Estágio das operações concretas (7 a 11 anos): Aqui,
as crianças começam a pensar logicamente sobre eventos
concretos. Eles começam a entender o conceito de
conservação - a ideia de que a quantidade não muda
mesmo que sua forma ou aparência mude.
Estágio das operações formais (12 anos em diante):
Neste estágio, as crianças começam a pensar de forma
mais abstrata e lógica. Eles começam a formar hipóteses e
a testar sistematicamente suas ideias.
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Críticas à Teoria de Piaget

Enquanto a teoria de Piaget foi muito influente,
também recebeu críticas. Alguns pesquisadores
argumentam que Piaget subestimou as habilidades das
crianças, especialmente nos estágios iniciais. Além disso, a
teoria de Piaget pode não considerar adequadamente a
variação cultural no desenvolvimento cognitivo.
Piaget forneceu uma fundação importante para
nossa compreensão atual do desenvolvimento cognitivo e
suas ideias continuam a influenciar a educação, a
psicologia e outras áreas.
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LEV VYGOTSKY

Lev Vygotsky, um nome que ressoa profundamente

nos corredores da psicologia e da educação. Nascido em
1896 na Bielorrússia, que na época era parte do Império
Russo, Vygotsky se tornou um psicólogo pioneiro cujo
trabalho inovador transformou nossa compreensão do
desenvolvimento cognitivo humano.
Vygotsky cresceu em uma família judia em uma
sociedade que valorizava intensamente a aprendizagem e
a educação. Ele foi um estudante brilhante e eclético, com
interesses que variavam da literatura e da arte até a
história e a filosofia. Essa ampla base intelectual
influenciou profundamente suas ideias posteriores sobre a
mente humana e a aprendizagem.
Ao contrário de muitos de seus contemporâneos,
Vygotsky via a mente humana como intrinsecamente
social. Ele argumentava que nossas capacidades cognitivas
são moldadas pelas interações sociais e culturais desde o
momento em que nascemos. Esta perspectiva se refletiu
em sua teoria revolucionária do desenvolvimento
cognitivo, centrada em conceitos como a Zona de
Desenvolvimento Proximal e a mediação sociocultural da
aprendizagem.
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Neste livro, exploraremos o universo de Lev

Vygotsky e sua teoria inovadora. Descobriremos como ele
entendeu o papel crucial da linguagem, da cultura e da
interação social no desenvolvimento cognitivo e como suas
ideias continuam a influenciar a educação e a psicologia
hoje. A jornada que temos pela frente é uma exploração do
desenvolvimento humano através da lente do social, do
cultural e do relacional - os mesmos valores que estavam
no cerne da vida e do trabalho de Vygotsky.

Assimilação
A assimilação é o processo pelo qual incorporamos
novas experiências às nossas estruturas mentais
existentes, ou esquemas. Em outras palavras, é quando
usamos nosso conhecimento atual para entender uma
nova situação ou informação.
Por exemplo, se uma criança já tem um esquema
para cães (por exemplo, eles têm quatro patas, caudas e
latem), quando ela encontra um lobo pela primeira vez, ela
pode assimilá-lo ao esquema de "cão" porque o lobo tem
características semelhantes.

Acomodação
A acomodação é o processo pelo qual modificamos
nossos esquemas existentes ou criamos novos esquemas
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em resposta a novas informações ou experiências que não

se encaixam em nossos esquemas existentes.
Continuando com o exemplo anterior, a criança
pode aprender que, embora os lobos se pareçam com cães,
eles são de fato diferentes (por exemplo, eles não são
domesticados). Portanto, a criança acomoda essa nova
informação criando um novo esquema para lobos.

Equilibração
Piaget propôs que as crianças buscam
continuamente um estado de equilíbrio, ou equilibração,
onde seus esquemas são capazes de explicar todas as
experiências que encontram. Quando as crianças
encontram novas informações que não se encaixam em
seus esquemas existentes (desequilíbrio), elas usam
assimilação e acomodação para retornar a um estado de
equilíbrio.
Para resumir, a assimilação e a acomodação são os
dois processos que permitem às crianças aprender e
adaptar seus esquemas à medida que interagem com o
mundo ao seu redor. A assimilação envolve a incorporação
de novas experiências aos esquemas existentes, enquanto
a acomodação envolve a modificação de esquemas
existentes ou a criação de novos esquemas para lidar com
novas experiências.
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Zona de Desenvolvimento Proximal de Vygotsky

Teoria Sócio-Cultural
Vygotsky propôs que o desenvolvimento cognitivo
é fortemente influenciado pelo ambiente social e cultural
de um indivíduo. Ele enfatizou a importância das
interações sociais e a aprendizagem mediada na formação
do conhecimento e das habilidades de uma criança.

Zona de Desenvolvimento Proximal

A Zona de Desenvolvimento Proximal é um conceito
central na teoria de Vygotsky. Ela se refere à diferença
entre o que uma criança pode fazer por conta própria (seu
nível de desenvolvimento real) e o que ela pode fazer com
a ajuda de um adulto ou de um par mais competente (seu
nível de desenvolvimento potencial).
A ZDP é, portanto, a zona na qual a aprendizagem
e o desenvolvimento ocorrem. As habilidades que uma
criança está no processo de desenvolver, mas ainda não
domina completamente, estão na ZDP.
Por exemplo, uma criança pode ser capaz de
resolver um quebra-cabeça de 50 peças por conta própria,
mas pode resolver um quebra-cabeça de 100 peças com a
ajuda de um adulto. Nesse caso, a resolução do quebra-
cabeça de 100 peças está na ZDP da criança.
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Andaimagem (Scaffolding)
Um componente importante da ZDP é a ideia de
"andaimagem" ou scaffolding. Isso se refere à orientação ou
assistência fornecida por um adulto ou par mais
competente para ajudar a criança a completar uma tarefa
dentro de sua ZDP. A andaimagem é gradualmente
removida à medida que a criança se torna mais
competente na tarefa.

Implicações para a Educação

A ZDP tem implicações significativas para a
educação. Sugere que os professores devem estruturar as
atividades de aprendizagem de forma que estejam dentro
da ZDP do aluno, proporcionando o nível apropriado de
assistência e gradualmente retirando essa assistência à
medida que o aluno se torna mais independente.
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Críticas
Apesar de sua influência, a teoria de Vygotsky e o
conceito de ZDP também receberam críticas. Alguns
pesquisadores argumentam que a teoria de Vygotsky não
dá atenção suficiente ao papel do indivíduo no
desenvolvimento cognitivo. Além disso, a ZDP pode ser
difícil de medir de forma precisa e pode variar dependendo
da tarefa e do contexto.
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HENRI WALLON

Henri Wallon, um nome que carrega consigo um

legado significativo na psicologia e na educação. Nascido
na França em 1879, Wallon foi um filósofo, médico e
psicólogo cujo trabalho inovador influenciou
profundamente nossa compreensão do desenvolvimento
infantil.
Wallon cresceu em uma época de grandes
mudanças sociais e políticas na França. Ele se destacou
como um estudante e logo se tornou conhecido por sua
mente afiada e sua paixão pela aprendizagem. Sua
abordagem interdisciplinar à psicologia, que fundiu
elementos da filosofia, medicina e educação, proporcionou
uma perspectiva única sobre a natureza humana.
Wallon viu a criança como um ser social e
emocional, assim como cognitivo. Ele argumentou que o
desenvolvimento cognitivo não pode ser separado do
emocional e motor e que esses aspectos do
desenvolvimento estão interligados e se influenciam
mutuamente. Este entendimento inovador refletiu-se em
sua teoria do desenvolvimento infantil, que colocou uma
ênfase particular na importância das emoções e do
movimento.
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Neste livro, embarcaremos em uma jornada para

explorar o mundo de Henri Wallon e sua influente teoria.
Examinaremos suas ideias sobre a interação entre a
cognição, a emoção e a motricidade e como esses
elementos se entrelaçam ao longo do desenvolvimento.
Esta jornada nos levará a uma compreensão mais profunda
de como as crianças crescem e mudam, vista através da
lente multidimensional de Wallon. Vamos descobrir um
mundo onde a mente e o corpo, o pensamento e a emoção,
trabalham juntos para moldar a experiência humana desde
o nascimento até a idade adulta.

Estágios do Desenvolvimento de Henri Wallon

Henri Wallon (1879-1962) foi um psicólogo francês
que se destacou por seu foco no desenvolvimento
emocional e motor das crianças. Ele acreditava que o
desenvolvimento cognitivo e emocional está intimamente
ligados e que ambos são afetados pelo desenvolvimento
motor.

Teoria do Desenvolvimento
Wallon propôs uma teoria do desenvolvimento
infantil que é dividida em cinco estágios. Cada estágio é
caracterizado por um domínio específico do
desenvolvimento que assume a liderança (afetivo, motor
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ou cognitivo), mas todos os domínios estão sempre

presentes e interagem uns com os outros.

Estágios do Desenvolvimento de Wallon

Estágio Impulsivo-Emocional (nascimento a 1 ano)
Neste estágio, as interações do bebê com o mundo
são predominantemente emocionais e impulsivas. Por
exemplo, um bebê pode chorar quando está com fome ou
desconfortável e sorrir quando vê um rosto familiar. As
expressões emocionais são uma das principais formas de
comunicação neste estágio.

Estágio Sensório-Motor e Projetivo (1 a 3 anos)

Nesta fase, as crianças começam a explorar o
mundo de forma mais ativa. Por exemplo, uma criança
pode começar a andar e a usar objetos para interagir com
o ambiente, como jogar uma bola ou empilhar blocos. Ela
também começa a usar gestos para se comunicar, como
apontar para um objeto que deseja.

Estágio do Personalismo (3 a 6 anos)

Durante este estágio, as crianças começam a
desenvolver uma identidade pessoal. Por exemplo, uma
criança pode começar a afirmar sua independência,
recusando-se a ser alimentada e insistindo em comer
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sozinha. Ela pode começar a testar limites, como querer

ficar acordada além do horário de dormir estabelecido.

Estágio Categorial (6 a 11 anos)

Neste estágio, as crianças começam a pensar de
forma mais lógica e a categorizar o mundo. Por exemplo,
uma criança pode começar a classificar objetos por cor ou
forma. Ela pode começar a entender conceitos temporais,
como a diferença entre ontem, hoje e amanhã. Ela também
pode começar a entender conceitos espaciais, como a
diferença entre acima e abaixo, ou perto e longe.

Estágio da Adolescência (11 anos em diante)

Este estágio é marcado por mudanças rápidas nas
habilidades cognitivas, emocionais e sociais. Por exemplo,
um adolescente pode começar a questionar sua identidade
e lugar no mundo, explorando diferentes hobbies, estilos de
vestir e grupos de amigos. Ele pode começar a pensar de
forma mais abstrata, como considerar questões filosóficas
ou éticas.
Cada estágio do desenvolvimento proposto por
Wallon oferece uma visão única de como as crianças
crescem e mudam ao longo do tempo, destacando a
interação entre o desenvolvimento cognitivo, emocional e
motor.
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QUESTÕES PARA ESTUDO

1. Qual dos seguintes teóricos propôs a Zona de

Desenvolvimento Proximal (ZDP), um conceito
fundamental que se refere à diferença entre o que uma
criança pode fazer por conta própria e o que ela pode fazer
com a ajuda de um adulto ou de um par mais competente?
A. Jean Piaget
B. Lev Vygotsky
C. Henri Wallon
D. Sigmund Freud
E. Erik Erikson

Resposta: B. Lev Vygotsky

Explicação:
Lev Vygotsky, um influente psicólogo russo, propôs
o conceito da Zona de Desenvolvimento Proximal (ZDP). De
acordo com a teoria de Vygotsky, a ZDP é a área na qual
ocorre a aprendizagem e o desenvolvimento mais eficazes.
A ZDP se refere à diferença entre o que uma criança pode
fazer por conta própria (seu nível de desenvolvimento real)
e o que ela pode fazer com a ajuda de um adulto ou de um
par mais competente (seu nível de desenvolvimento
potencial). Este conceito destaca a importância das
interações sociais e do ensino guiado no processo de
aprendizagem e desenvolvimento das crianças.
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2. Qual dos seguintes teóricos enfatizou a interação entre

o desenvolvimento cognitivo, emocional e motor,
argumentando que esses três domínios estão intimamente
ligados e que o desenvolvimento em um domínio pode
influenciar o desenvolvimento nos outros?
A. Jean Piaget
B. Lev Vygotsky
C. Henri Wallon
D. Sigmund Freud
E. Erik Erikson

Resposta: C. Henri Wallon

Explicação:
Henri Wallon foi o teórico que propôs uma teoria do
desenvolvimento infantil que enfatiza a interação entre o
desenvolvimento cognitivo, emocional e motor. Wallon
defendia que esses três domínios não podem ser separados,
pois estão intimamente ligados e influenciam-se
mutuamente ao longo do desenvolvimento de uma criança.
Este entendimento difere das teorias de outros teóricos,
como Jean Piaget, que se concentrou principalmente no
desenvolvimento cognitivo, e Sigmund Freud e Erik Erikson,
que são mais conhecidos por suas teorias sobre o
desenvolvimento psicossocial e psicossexual,
respectivamente.