UNIVERSIDADE ESTÁCIO DE SÁ

CURSO DE GRADUAÇÃO EM PEDAGOGIA

IRACI BATISTA MIRANDA

MATRÍCULA: 2019 03 544 815

PCC- POLÍTICAS PÚBLICAS E A ORGANIZAÇÃO DA EDUCAÇÃO

BRASILEIRA (CEL 0112)

A IMPORTÂNCIA DO CONHECIMENTO PRÉVIO DO ALUNO PARA A

PRÁTICA DOCENTE

SALVADOR

2021
 SUMÁRIO

1. INTRODUÇÃO ............................................................................................................3
2. DESENVOLVIMENTO .............................................................................................. 4
2.1 O CONCEITO DA DIDÁTICA .................................................................................4
2.2 O VALOR DA DIDÁTICA PARA A DOCÊNCIA ..................................................4
2.3 A IMPORTÂNCIA DA DIDÁTICA NO PROCESSO ENSINO-
APRENDIZAGEM ...........................................................................................................4
2.4 O PAPEL DA DIDÁTICA NO PROCESSO DE ENSINO-APRENDIZAGEM ......4
3. DEFINIÇÃO DA PRÁTICA COMO COMPONENTE CURRICULAR ...................4
3.1 A PCC COMO ESPAÇO POTENCIAL PARA CONSTRUÇÃO DE REFLEXÕES
PEDAGÓGICAS ............................................................................................................. 4
4. DEFINIÇÃO DO CONHECIMENTO PRÉVIO ........................................................ 4
4.1 A IMPORTÂNCIA DO CONHECIMENTO PRÉVIO NA LEITURA ....................5
5. PENSE COMO FARIA ESSA AULA SOBRE A CHARGE E RESPONDA: ...........5
5.1 QUAIS AS ATIVIDADES FARIA COM OS ALUNOS?.........................................5
5.2 COMO OS AVALIARIAM?......................................................................................5
5.3 COMO RESPONDERIA AS CONSIDERAÇÕES REALIZADAS PELOS
ALUNOS NO QUADRO 2 DA CHARGE?.....................................................................6
6. CONCLUSÃO ..............................................................................................................7
7. REFERÊNCIA .............................................................................................................8
1. INTRODUÇÃO

O objetivo dessa pesquisa é incitar a capacidade de exercer e aprimorar a didática ao

responder questão sobre os processos de ensino. Uma charge que nos leva a refletir a
formação do indivíduo através de propostas educativas e atividades lúdicas a recriar e
reconstruir o modo dos alunos vê a sua região.
A idéia do conhecimento prévio como influência na aprendizagem parece simples, mas
suas implicações são complexas. No entanto, é possível encontrar indícios (Privatto,
2014). Para isso, se faz necessário transformar o conhecimento prévio em ações e
expressá-lo em forma de linguagem falada, escrita ou por meio de símbolos. O fato de
subestimar as experiências pessoais dos estudantes seria um equívoco por parte dos
professores, uma vez que a educação ocorre através da própria experiência do estudante
(Moreira, 2011, Privatto, 2014).
2. DESENVOLVIMENTO

2.1 O CONCEITO DA DIDÁTICA

Didática é o principal ramo de estudo da pedagogia. Ela investiga os fundamentos, as
condições e os modos de realização da instrução e do ensino. A ela cabe converter
objetivos sociopolíticos e pedagógicos em objetivos de ensino, selecionar conteúdos e
métodos em função desses objetivos.
2.2 O VALOR DA DIDÁTICA PARA A DOCÊNCIA
Favorece uma aprendizagem qualitativa, tendo em vista, focalizar sempre o melhor para
os alunos e viabilizas facilidades no trabalho do professor, tornando suas ações seguras
e precisas. Em suma, a didática é a disciplina que fundamenta a prática docente.
2.3 A IMPORTÂNCIA DA DIDÁTICA NO PROCESSO ENSINO-APRENDIZAGEM
A didática tem grande relevância no processo educativo de ensino-aprendizagem, pois
ela auxilia o docente a desenvolver métodos que favorece o desenvolvimento de
habilidades cognoscitivas tornando mais fácil o processo de aprendizagem dos
indivíduos.
2.4 O PAPEL DA DIDÁTICA NO PROCESSO DE ENSINO-APRENDIZAGEM
A didática desempenha um papel importante no processo de ensino-aprendizagem, pois
proporciona: os meios, as condições pelos quais a prática educacional se concretiza.
Orienta o trabalho do professor fazendo-o significativo para que possa guiar de forma
competente, expressiva e coerente as práticas de ensino. Através dos componentes que
constituem o processo de ensino, visa propiciar os meios para a atividade própria de
cada aluno, busca ainda formá-los para serem indivíduos críticos, reflexivos capazes de
desenvolverem habilidades e capacidades intelectuais.
3. DEFINIÇÃO DA PRÁTICA COMO COMPONENTE CURRIC ULAR
É o conjunto de atividades formativas que proporcionam experiências de aplicação de
conhecimentos ou de desenvolvimento de procedimentos próprios ao exercício da
docência.
3.1 A PCC COMO ESPAÇO POTENCIAL PARA CONSTRUÇÃO DE REFLEXÕES
PEDAGÓGICAS
Abordam aspectos da profissionalização docente, expandindo a preparação ligada à
transposição didática para outras dimensões que associam a comunidade escolar, os
órgãos que regulam os sistemas de ensino, os sindicatos de categoria, etc. (SILVÉRIO,
2017).
4. DEFINIÇÃO DO CONHECIMENTO PRÉVIO
O conhecimento prévio conceituado por Ausubel, Novax e Hanesian (1980) é aquele
caracterizado como declarativo, que, segundo Novak e Gowin (1996), é o conhecimento
ou consciência de algum objeto, caso ou idéia, mas que pressupõe um conjunto de
outros conhecimentos, afetivos e contextuais, que igualmente configuram a estrutura
cognitiva prévia do estudante que aprende.
4.1 A IMPORTÂNCIA DO CONHECIMENTO PRÉVIO NA LEITURA
No livro “Texto e leitor – aspecto cognitivo da leitura” KLEIMAN (2002, p. 13) afirma
que “A compreensão de um texto é um processo que se caracteriza pela utilização de
conhecimento prévio: O leitor utiliza na leitura o que ele já sabe o conhecimento
adquirido ao longo de sua vida”. Esse conhecimento prévio compreende:
a) o conhecimento lingüístico;
b) o conhecimento textual;
c) o conhecimento de mundo.
Esses conhecimentos devem ser ativados durante a leitura para poder chegar ao
momento da compreensão, que passam despercebidos, em que as partes discretas se
juntam para fazer um significado
Segundo KLEIMAN (2002) “há outros conhecimentos relativos ao texto que são
importantes para compreensão. (...) Quanto mais conhecimentos textual o leitor tiver,
quanto maior a sua exposição a todo tipo de texto, mais fácil será sua compreensão, pois
o conhecimento das estruturas textuais e de tipos de discurso determinará, em grande
medida, suas expectativas em relação aos textos, expectativas esta que exercem papel
considerável na compreensão.
5. PENSE COMO FARIA ESSA AULA SOBRE A CHARGE E RESPONDA;
5.1 QUAIS AS ATIVIDADES FARIA COM OS ALUNOS?
Faria métodos de exposição, métodos de trabalho independente, método de elaboração
conjunta, método do trabalho em grupo. Nestes métodos, os conhecimentos, habilidades
e tarefas são apresentadas, explicadas e demonstradas, além dos trabalhos planejados
individuais, a elaboração conjunta de atividades entre eu e os alunos visando à obtenção
de novos conhecimentos e os trabalhos em grupo.
5.2 COMO OS AVALIARIAM?
Consideraria uma relação mútua entre os aspectos quantitativos e qualitativos,
requereria uma dependência entre influências externas e condições internas do aluno,
pois nesse contexto, organizaria um ensino objetivando o desenvolvimento autônomo e
independente do aluno.
5.3 COMO RESPONDERIA AS CONSIDERAÇÕES REALIZADAS PELOS
ALUNOS NO QUADRO 2 DA CHARGE?
Responderia ao anseio do aluno, dando condições favoráveis para o estudo dentro da
sala de aula, estimularia a curiosidade e criatividade para que se tornem sujeitos ativos
da própria aprendizagem.
Um professor que aspira ter uma boa didática necessita aprender a cada dia como lidar
com a subjetividade do aluno, sua linguagem, suas percepções e sua prática de ensino.
6. CONCLUSÃO

Ler e escrever são atos indissociáveis. Só mesmo quem tem o hábito da leitura é capaz
de escrever sem muita dificuldade, a leitura eficiente de livros, revistas e jornais
permite-nos refletir sobre as idéias e formular nossa própria opinião. Sem opinião
formada é impossível escrever qualquer texto.
É importante entender como o conhecimento adquirido determina, durante a leitura, as
inferências que o leitor fará com base em marcas formais do texto. Leitura implica uma
atividade de procura por parte do leitor, no seu passado, de lembranças e
conhecimentos, daqueles que são relevantes para a compreensão de um texto que
fornece pistas e sugere caminhos, mas que certamente não se constitui em algo fechado,
mas possível de interação.
Dessa forma os alunos precisam ser estimulados à prática de leitura porque são leitores
iniciantes, ou seja, estão em formação, precisam produzir testos escritos porque
acreditamos que só se desenvolve o gosto pela leitura lendo e só se aprende a escrever
escrevendo.
7. REFERÊNCIAS

https://alex.pro.br.>DIDATICA
https://educacaopublica.cecierj.edu...
https://www.mcg.br/site_docente/edu/libaneo;pdf.ensino.pdf.acessoem18/11/2021
https://meuartigo.brasilescola.uol.com.br>Pedagogia
https://novaescola.org.br/conteudo/1510/conhecimento-previo
https://pontodidatica.com.br>blog
https://treinamento24.com>library