Indicadores de logro. Primer grado. Nivel Bsico Equipo consultivo Melanio Paredes, M. A. Lic. Susana Michel Lic.

Mery Valerio Lic. Adarberto Martnez Dr. Fausto Mota Lic. Carmen Snchez Lic. Pedro Antonio Eduardo Lic. Mercedes Hernndez Lic Clara Bez Lic. Leo Valeirn Lic. Cstulo Reyes P. Cristina Molina, M.A. Dr. Saturnino de los Santos Lic. Eulalia Jimnez Lic. Damaris Daz Lic. Esperanza Ayala Asesores Lic. Jacqueline Malagn Lic. Luis Holgun Dr. Csar Picn Responsables de elaboracin de Indicadores de logro Direccin General de Currculo Dinorah de Lima Jimnez, Rosa Vanderhorst Direccin de Desarrollo Curricular rea de Lengua Espaola: Remigio Garca y Juan Generoso Polanco rea Matemtica: Dolores de la Rosa y Geovanny Arturo Lachapelle rea de Ciencias Sociales: Javiel Elena rea Ciencias de la Naturaleza: Ramonita Constancia y Rosa Vanderhorst rea de Lenguas Extranjeras: Jeanne Bogaert y Antonia Albert rea de Educacin Fsica: Nelson Acevedo Depto. de Educacin Artstica: Cruz Mara Dotel, Elvira Taveras y Gilda Matos rea de Formacin Integral Humana y Religiosa: Loida Santana, Freddy Garca, Farida Snchez y Mariano Nina Depto de Educacin en Gnero y rea de Animacin Sociocultural: Esperanza Suero, Ana Jimnez, Ana F. Snchez y Biviana Brito Direccin de Medios Educativos Gilda de la Rosa Depto. de Televisin Educativa: Jos Enrique Trinidad, Danilda Prez y Juana Mara Gonzlez Depto. de Radio Educativa: Luis Soto y Luis Emilio Segura Direccin de Informtica Educativa: Alberto Cruz y Juana del Carmen Henrquez Coordinacin del proceso de definicin de Indicadores de logro Laura Sartori y Margarita Heinsen, UNIBE Direccin General de Currculo Colaboracin de especialistas de reas Liliana Montenegro, PUCMM, colaboracin Lingstica Sarah Gonzlez y Eduardo Luna, PUCMM; Leandra Tapia y Nurys Gonzlez, INTEC; Nobuaky Kiya, JICA, colaboracin en Matemtica Eligia Casado, UNPHU, colaboracin en Ciencias de la Naturaleza Manuel Chapouseaux y Lenin Paulino, colaboracin en Educacin Artstica Bernardo Mesa Prez, ISFODOSU, colaboracin en Educacin Fsica Mara Pa Rey Aguirre, FLACSO; colaboracin en Formacin Integral, Humana y Religiosa Sonia Molina, UNIBE, colaboracin en TIC Jos Alberto Rodrguez, INTEC, Ciencias Sociales Janet Reyes, Consultora, Ingls Roco Billini Lample, UASD, Ingls Colaboracin pedaggica Nivel Inicial: Evelyn Paula, Dominga Snchez, Julia Vargas, Rosa Amalia Morillo, Larissa Pelletier Nivel Bsico: Mariana Hernndez, Altagracia Meja, Onelda Gmez, Santa Azor, Marisol Prez, Oscar Enrique Viilleta Asistencia Tcnica: Yahaira Pea, Susati Rodrguez Diseo: Noelia Rodrguez Diagramacin: Noelia Rodrguez, Mayra Gonzlez, Romel Cuevas Ilustracin: Romel Cuevas Derechos reservados Secretara de Estado de Educacin, 2009.

Autoridades
Dr. Leonel Fernndez Reyna Presidente de la Repblica Dr. Rafael Alburquerque Vicepresidente de la Repblica Melanio Paredes, M.A. Secretario de Estado de Educacin Subsecretarios y Subsecretarias de Estado de Educacin Lic. Susana Michel Lic. Fausto Mota Lic. Mery Valerio Lora Lic. Luis de Len Lic. Adarberto Martnez Lic. Vernon A. Jos Cabrera Lic. Guadalupe Valdez Ing. Giovanny Romero Lic. Francisco Cruz Pascual Lic. Nelsa Chvez Lic. Ana Rita Guzmn Lic. Ramn Glamo Lic. Manuel Paula Lic. Jos Abel Severino Rodrguez Lic. Gisela Romero Lic. Ramn Camacho Lic. Gerardo Aquino

Mil horas de calidad

Apreciados maestros y maestras En el contexto de la Misin 1000 x 1000 : Mil Horas de Docencia en Cantidad, Mil Horas de Docencia en Calidad, desde la cual se refleja el compromiso de la Gestin Educativa 2008-2012 con los aprendizajes de los estudiantes, as como con un manejo cada vez ms eficiente del tiempo en la escuela, nos sentimos altamente complacidos al compartir con la comunidad educativa dominicana, los Indicadores de Logro para el Primer Ciclo del Nivel Bsico y el ltimo ao del Nivel Inicial. Estos Indicadores se constituyen en un recurso clave para unificar el nivel de resultados de aprendizaje de los nios y nias que espera la sociedad. Su diseo se enmarca en los propsitos del Plan Decenal de educacin 2008-2018 y se presentan como uno de los recursos ms importantes para la concrecin de las metas de la Misin 1000 x 1000, centradas en la calidad de los aprendizajes. Estamos seguros de que a travs de este apoyo, su prctica educativa estar cada vez mejor fundamentada, en contribuir a la expansin del gran caudal de talento, creatividad, potencial imaginativo e innovador de las y los estudiantes en los diferentes contextos socioculturales en los que habitan. Es un compromiso ineludible apoyar a nios, nias y jvenes en su proceso educativo, brindndoles todas las oportunidades que sean necesarias para contribuir, a travs de la educacin, a que aprendan y puedan alcanzar su desarrollo integral, pleno y armnico, y nada mejor que un currculo actualizado y debidamente aplicado, para apoyar la formacin de quienes constituyen LA MEJOR SIEMBRA DE LA PATRIA.

JUNTOS PODEMOS !

Mtro. Melanio A. Paredes P., M.A. Secretario de Estado de Educacin

Esta es una primera versin de los indicadores de logro. Fue validada en todo el pas. Su aplicacin en las aulas proporcionar ms elementos que enriquecern la propuesta. Usted puede dirigir sus aportes a www.educando.edu.do en el Foro: Currculo dinmico e interactivo.

Contenido
Los indicadores de logro y las dimensiones del desarrollo humano integral.......8

De qu manera estos indicadores sern de utilidad para su prctica docente?...........12 Cmo podr sacar mejor provecho a los indicadores de logro? ................................12 La planificacin y la evaluacin con los indicadores de logro............................................................................14
Dimensiones del desarrollo humano integral.......................................................................................................................16

Dimensin personal, emocional y social - Formacin Integral Humana y Religiosa.........................................................................................................................................18 - Ciencias Sociales................................................................................................................................................................................................................19 Dimensin intelectual - Matemtica................................................................................................................................................................................................................................22 - Ciencias de la Naturaleza..................................................................................................................................................................................24 Dimensin comunicativa y creativa - Lengua Espaola.................................................................................................................................................................................................................27 - Educacin Artstica...........................................................................................................................................................................................................30 - Educacin Fsica.......................................................................................................................................................................................................................31 - Lenguas Extranjeras........................................................................................................................................................................................................32 - Tecnologas de la Informacin y la Comunicacin........................................................................................................33
Fuentes consultadas....................................................34 Participantes en la validacin nacional................................................................................................................................................41

Los indicadores de logro y las dimensiones del desarrollo humano integral

El currculo dominicano es un mediador que nos permite concretar nuestra concepcin de un ser humano integral. El mismo se fundamenta en dos teoras pedaggicas: la constructivista y la sociocultural que orientan el trabajo pedaggico de una manera coherente y funcional. En estos indicadores de logro se han redimensionado los Ejes Globalizadores del currculo del Nivel Inicial y las reas curriculares del Nivel Bsico con base en un enfoque por competencias. Las competencias consideradas estn definidas de acuerdo con tres dimensiones del ser humano integral: 1. la dimensin personal, emocional y social; 2. la dimensin intelectual y 3. la dimensin comunicativa y creativa. Todas las reas se relacionan con estas tres dimensiones del desarrollo humano, sin embargo, las hemos clasificado segn los nfasis de cada una. En la siguiente tabla le presentamos la ubicacin de cada rea curricular segn el nfasis sobre el desarrollo humano integral que proporcionan.

Desarrollo humano integral, reas curriculares y competencias humanas

Dimensiones Dimensin personal, emocional y social rea curricular Formacin Integral Humana y Religiosa Competencias humanas Valoracin de la vida y la dignidad humana
Relacin consigo mismo o misma Relacin con la naturaleza

Convivencia fraterna y apertura a la trascendencia

Relacin con los y las dems Relacin con Dios

Ciencias Sociales y Educacin Moral y Cvica

Competencias historicocvicas
Conciencia historicopatritica Conciencia ciudadana

Competencia socioespacial y cultural

Conciencia socioespacial Representacin del espacio geogrfico Motivacin para la convivencia armoniosa Conciencia de la diversidad tnica de la sociedad dominicana

Competencia socioeconmica
Motivacin hacia el ahorro Valoracin del trabajo

Desarrollo humano integral, reas curriculares y competencias humanas

Dimensiones Dimensin intelectual rea curricular Matemtica Competencias humanas
Utilizacin de nmeros naturales y operaciones Ordenamiento con nmeros ordinales

Competencia numrica

Competencia geomtrica

Relacin con cuerpos geomtricos Relacin con figuras planas

Competencia mtrica

Medicin de longitud Medicin de masa Medicin de capacidad Determinacin de permetro, rea y volumen Utilizacin del tiempo Manejo del dinero

Competencia estadstica
Manejo de datos

Ciencias de la Naturaleza Competencia cientfica bsica

Indagacin cientfica Comunicacin cientfica

Competencia de calidad de vida

Aplicacin de hbitos de higiene en su vida cotidiana Aplicacin de principios bsicos para su seguridad y prevencin de riesgos

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Desarrollo humano integral, reas curriculares y competencias humanas

Dimensiones
Dimensin comunicativa y creativa

rea curricular
Lengua Espaola

Competencias humanas
Comprensin lectora Estrategias de comprensin Comprensin del sistema de escritura Lectura expresiva Vocabulario Inters por la lectura Expresin escrita Estrategias de redaccin Comprensin del sistema de escritura Vocabulario Inters por la escritura Comprensin oral Expresin oral

Educacin Artstica

Expresin artstica Creatividad y cognicin Apreciacin esttica Disfrute de la experiencia esttica Crtica Anlisis Expresin motriz y comunicacin corporal Conciencia motriz y ubicacin corporal Habilidades motrices Disfrute ldico e integracin grupal Movimiento y salud

Educacin Fsica

Lenguas Extranjeras (Slo en los Centros Educativos Comunicacin oral

con disponibilidad de recursos tecnolgicos)

Comunicacin escrita Competencias tecnolgicas Habilidades operativas (Slo en los Centros Educativos Lenguaje tecnolgico y simbologa con disponibilidad de recursos Pensamiento crtico tecnolgicos) Resolucin de problemas Valores, normas y reglas de uso Tecnologas de la Informacin y la Comunicacin

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En esta propuesta de indicadores se incluyen dos elementos nuevos: las Lenguas Extranjeras en el Nivel Inicial y Primer Ciclo del Nivel Bsico y las Tecnologas de la Informacin y la Comunicacin. Para el caso de las Lenguas extranjeras, se presentan para que sean desarrolladas a travs del uso de las tecnologas de la comunicacin y la informacin, tales como software, DVD, uso de programas atractivos de televisin en otros idiomas, programas de radio, entre otros. Se trata de que el estudiantado dominicano se relacione desde temprano con otras lenguas de manera ldica. Sugerimos que se utilicen a medida en que los Centros Educativos cuenten con los recursos tecnolgicos necesarios. Progresivamente, se instalarn estos recursos en todo el pas.

De qu manera estos indicadores sern de utilidad para su prctica docente?

Los indicadores de logro le servirn para saber cules capacidades o habilidades se espera que desarrollen sus estudiantes durante el ao escolar. Esta informacin le orientar para tener claridad sobre qu y cmo ensear. Otra utilidad muy importante es que le permitir evaluar el grado en que sus estudiantes han alcanzado una determinada competencia.

Cmo podr sacar mejor provecho a los indicadores de logro?

Usted podr sacar mejor provecho a los indicadores ms que nada recurriendo a su creatividad de innovar su prctica docente. Necesitar estudiarlos, meditarlos, discutirlos con sus colegas docentes y apoyarse en todos los recursos que le ofrezca el medio para crear contextos de aprendizajes apropiados. Para usted identificar cul metodologa es adecuada a fin de promover estos logros, puede apoyarse en los criterios que proporciona el modelo pedaggico del currculo que es el constructivista y sociocultural, donde la pertinencia de los temas para los y las estudiantes, la consideracin de la perspectiva estudiantil para orientar los aprendizajes y el dominio que posea del contenido que se est trabajando, son fundamentales para dar coherencia conceptual a su trabajo pedaggico. En el siguiente diagrama se resume la forma en que los Indicadores de logro apoyan su prctica docente.

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Indicadores de logro
Cmo puede cada docente apoyar a los y las estudiantes para que alcancen estos logros?

Metodologas coherentes con el modelo pedaggico del currculo con un sistema de evaluacin integral: proyectos, unidades temticas, estudio de casos, situaciones didcticas, aprendizaje basado en problemas, entre otros.

Con cules recursos cuentan los y las docentes y los y las estudiantes para alcanzar estos logros?

Nivel Inicial Las experiencias e inteligencias de los alumnos y alumnas. Su creatividad y experiencia. Recursos del entorno. Su participacin en Grupos Pedaggicos. Publicaciones de la SEE: -Orientacin sobre el sistema de evaluacin en el Nivel Inicial. - Cmo elaborar material didctico con recursos del medio en el Nivel Inicial? - El trabajo diario en el Nivel Inicial. - Informe de progreso. - Aprendizaje activo con la televisin y el video. Libros de texto. Otros.

Primer Ciclo del Nivel Bsico Las experiencias e inteligencias de los alumnos y alumnas. Su creatividad y experiencia. Su participacin en Grupos Pedaggicos. Recursos del entorno. Publicaciones de la SEE: - Gua de Grupos Pedaggicos. - Guas de lectura y escritura. - Guas Escuelas Multigrado Innovada (zonas rurales). - Cuadernos de trabajo para estudiantes. - Prcticas pedaggicas con libros de texto (de 4 en adelante). - Aprendizaje activo con la televisin y el video. Registro de grado. Libros de texto. Otros.

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Para la elaboracin de estos Indicadores de logro, fueron consultadas varias fuentes antes de elaborar y validar esta edicin, principalmente el currculo del Nivel Inicial y del Nivel Bsico. Adems, se consultaron Indicadores y estndares de diversos pases, tales como Colombia, Per, Nicaragua, Estados Unidos, Chile, Argentina, entre otros.

La planificacin y la evaluacin con los indicadores de logro

Los indicadores de logro son el recurso para determinar el grado en que cada competencia ha sido desarrollada. El propsito es lograr que cada estudiante desarrolle las competencias, los indicadores son un recurso para evaluar dicho desarrollo. La referencia inicial para planificar las actividades docentes son los indicadores de logro. Usted puede elaborar su plan de trabajo apoyndose en los recursos indicados en el diagrama anterior y con las metodologas apropiadas al modelo pedaggico curricular. La evaluacin es parte del proceso del aprendizaje y debe ocurrir durante el desarrollo de las actividades planificadas. Por consiguiente, usted puede recurrir a la acumulacin de evidencias que cotidianamente se realiza durante el proceso, tales como:
Una carpeta o portafolio. Los y las estudiantes pueden guardar sus trabajos fina-

lizados, los borradores, bocetos, entre otros, en un flder o carpeta diseada especialmente. El portafolio se constituye en una de las evidencias ms importantes para lograr una evaluacin justa del proceso, y, sobre todo para la autoevaluacin de los alumnos y las alumnas.
Los cuadernos de trabajo de los y las estudiantes. En stos tambin puede eva-

luar el proceso de cada estudiante y asignar una valoracin a sus esfuerzos.

Sus anotaciones en un diario de clase. Es conveniente que usted elabore un diario

de clase donde escriba sus observaciones, sentimientos de situaciones que se presentan en la cotidianidad del aula. El diario de clase promueve su propia autoestima ya que le permite valorar su propio trabajo y compromiso. Sus anotaciones pueden ser consideradas para evaluar la finalizacin de un proceso.

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Sus anotaciones en los registros de grado. Dichas anotaciones contienen ele-

mentos que permiten obtener una visin de conjunto acerca del proceso.
Los resultados en matrices de valoracin. Usted puede revisar los resultados de

las matrices de valoracin que haya utilizado durante las clases.

La autovaloracin de cada estudiante. Una informacin muy importante es la opi-

nin del y la estudiante de su propio proceso. Usted puede tomarlo en cuenta para la valoracin final. Con estas evidencias reunidas usted puede ejercer el valor de la justicia que debe estar inherente en toda evaluacin. Analcelas a la luz de los indicadores pues stos le informan el grado de desarrollo de las competencias que ha alcanzado cada estudiante. Al finalizar el Primer Cuatrimestre, los y las estudiantes debern haber alcanzado por lo menos el 40% de los logros descritos para las competencias del grado. Al finalizar el Segundo Cuatrimestre, debern alcanzar, por lo menos, el 80%.

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Dimensiones del desarrollo humano integral

Dimensin personal, emocional y social

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PRIMER GRADO

FORMACIN INTEGRAL HUMANA Y RELIGIOSA

Valoracin de la vida y la dignidad humana En el transcurso del ao escolar, cada estudiante: Relacin consigo mismo, misma
Escucha e identifica los sonidos de su entorno. Hace silencio y expresa lo que escucha y siente en su propio cuerpo siguiendo instrucciones. Distingue las partes de su cuerpo sealndolas y nombrndolas. Escucha y repite canciones referentes a los beneficios que recibe de su cuerpo. Expresa con movimientos, gestos y palabras las etapas del desarrollo de la vida. Identifica situaciones de violencia, abuso, riesgo fsico y sexual en su familia y en el entorno. Demuestra rechazo ante situaciones de violencia. Se reconoce criatura de Dios a travs del cario de sus familiares y por lectura de textos religiosos. Hace preguntas a pares o iguales y a personas adultas sobre temas que le llaman la atencin. Expresa lo que siente o piensa en relacin a su persona a travs de palabras, gestos o dibujos. Cuida y respeta su cuerpo practicando hbitos de higiene personal y evitando riesgos de peligro fsico.

Relacin con la naturaleza

Distingue las cosas creadas por Dios de las hechas por las personas a travs de la observacin del entorno, lminas, la lectura de cuentos y de relatos bblicos. Agradece a Dios por el regalo de la creacin con gestos, palabras, dibujos y canciones. Reconoce que los animales, las plantas y el medio ambiente necesitan cuidado y proteccin a travs de la observacin, experimentacin y relatos. Participa en actividades dirigidas al cuidado y proteccin de la naturaleza.

Convivencia fraterna y apertura a la trascendencia En el transcurso del ao escolar, cada estudiante: Relacin con los y las dems
Demuestra respeto a su maestro o maestra, compaeros, compaeras y dems personas, escuchando atentamente y mostrndose corts, respetuoso o respetuosa. Valora a su familia como espacio de crecimiento y convivencia, cuidado y proteccin a travs de manifestaciones de cario, comentarios, gestos y dibujos acerca de la misma. Expresa lo que piensa o siente en relacin con personas conocidas a travs de palabras, gestos y dibujos. Participa con entusiasmo en actividades grupales aportando ideas, realizando acciones solidarias, ayudando a sus amigos, amigas y escuchando opiniones de otras personas. Asume su responsabilidad en el trabajo personal y grupal organizando la informacin de manera apro18

piada y entregando sus producciones a tiempo. Celebra con alegra las fiestas comunitarias, patrias y religiosas.

Relacin con Dios

Agradece a Dios por el regalo de la vida con gestos, palabras, dibujos y canciones. Descubre el amor que Dios le tiene a travs de cuentos, canciones, lectura de textos bblicos, videos, lminas y otros recursos. Identifica smbolos religiosos en su contexto. Muestra actitud de acogida a la Palabra de Dios. Seala personajes claves en textos bblicos. Hace silencio en momentos de oracin y dilogo con Dios. Identifica las buenas acciones que realiz Jess con los nios, las nias y las personas adultas a travs de lminas, relatos, videos y cantos.

PRIMER GRADO

CIENCIAS SOCIALES Y EDUCACIN MORAL Y CVICA

Competencias historicocvicas

En el transcurso del ao escolar, cada estudiante: Conciencia histrica y patritica

Utiliza diversas fuentes para obtener informacin acerca de hechos histricos ocurridos en su comunidad (entrevistas a profesores y profesoras, familiares) y lo presenta de forma oral, escrita y en dramatizaciones. Relaciona las informaciones obtenidas sobre el origen de su comunidad en diferentes fuentes y propone respuestas a las preguntas que se plantea. Socializa con sus compaeros y compaeras, los resultados de su investigacin y lo publica en el mural del aula. Se involucra en su escuela, en el aula, en la comunidad en acciones en donde se valoran los smbolos patrios. Se preocupa por aprender sobre sus orgenes y antepasados. Identifica en fotos, revistas, lminas personajes histricos (hombres y mujeres) que vivieron en su comunidad, barrio o paraje y que participaron en procesos histricos de la sociedad dominicana.

Conciencia ciudadana

Promueve respeto entre nios y nias en su familia, escuela y comunidad. Muestra una actitud solidaria con nios y nias (en el dilogo, en la escucha en trabajos grupales, tareas y juegos). Conoce sus derechos y respeta el de los dems (en la vivienda, la escuela, la comunidad). Observa las normas de convivencia que rigen su entorno cuando se relaciona con otros nios y nias. Escucha y habla con sus compaeros y compaeras sin discriminar (sexo, edad, color, raza, condicin econmica). Participa en las actividades de ayuda en la familia, escuela y la comunidad. Participa en su medio social y cultural siguiendo normas democrticas sencillas. Reconoce algunos de sus derechos y deberes como persona en la familia y en la escuela (identidad y a la educacin).

Competencia socioespacial y cultural En el transcurso del ao escolar, cada estudiante: Conciencia socioespacial
Se desplaza en su vivienda, en la escuela, en la comunidad a partir de la direccionalidad arriba, abajo, Norte, Sur y Este, Oeste, orientndose con los puntos cardinales.

Representacin del espacio geogrfico

Interpreta planos de su vivienda, su escuela y su comunidad usando los puntos cardinales. Dibuja su vivienda, destacando la direccionalidad, (arriba, abajo, izquierda, derecha). Dibuja los espacios de su casa: cocina, sala, bao. Se orienta en su entorno por medio de mapas
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PRIMER GRADO

CIENCIAS SOCIALES Y EDUCACIN MORAL Y CVICA

Competencia socioespacial y cultural (cont.)

En el transcurso del ao escolar, cada estudiante:

y planos utilizando referentes espaciales (arriba, abajo, derecha, izquierda, dentro, fuera). Relaciona los espacios fsicos de su vivienda, escuela y comunidad y los representa en mapas, planos y maquetas. Distingue en reuniones, actividades, las diferencias de las organizaciones sociales presentes en la comunidad (escuela, clubes, familia).

Motivacin para la convivencia armoniosa

Conciencia de la diversidad tnica de la sociedad dominicana

Reconoce los rasgos tnicos de los habitantes de su familia, comunidad o nacin. Expresa respeto por sus rasgos individuales y de los dems (fsicos, raciales, tnicos, familiares y socioculturales) y los de otras personas que conforman la identidad nacional. Se relaciona con nios y nias sin importar las diferencias socioculturales en la escuela, la familia y en la comunidad.

Conoce y respeta las seales de trnsito en las calles, carreteras y avenidas (colores del semforo, sealizaciones, paso de peatn). Participa en actividades en las que se promueve el cuidado de los elementos culturales y naturales de su entorno. Identifica en calles, avenidas, caminos vecinales, los principales medios de transporte de su comunidad.

Competencia socioeconmica En el transcurso del ao escolar, cada estudiante: Motivacin hacia el ahorro Valoracin del trabajo
Utiliza de forma racional los recursos de la escuela, la familia, barrio y comunidad (economiza el agua, cuida los libros de textos, los alimentos y el papel de bao). Usa de forma racional los alimentos y artculos de higiene personal en su vivienda y en la escuela. Reconoce el ahorro de energa cuando se apagan los bombillos y lmparas en su vivienda, en la escuela y en su comunidad. Identifica las actividades relacionadas con el trabajo en su familia y la comunidad, estableciendo semejanzas y diferencias entre estas actividades econmicas, servicios comunitarios. Coopera en la labores de limpieza e higiene en su familia y en la escuela. Establece semejanzas y diferencias en las actividades laborales de hombres y mujeres en la familia y la comunidad. Se integra en actividades laborales domsticas sin importar la diferencia de sexo.

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Dimensin intelectual

PRIMER GRADO

MATEMTICA

Competencia numrica En el transcurso del ao escolar, cada estudiante: Utilizacin de nmeros naturales y operaciones
Utiliza los nmeros naturales y realiza operaciones para atender situaciones en su vida cotidiana. Realiza conteo de objetos de uno en uno hasta 10, de uno en uno hasta 19, de uno en uno, dos en dos, de tres en tres hasta 29, de cinco en cinco, de diez en diez hasta 99. Realiza conteo de forma regresiva a partir de 20 de uno en uno (20,19, 18) de 50 de dos en dos (50, 48,46) de 90 de diez en diez (90, 80). Lee, escribe, representa y compara las decenas utilizando material concreto y semiconcreto. Lee y escribe nmeros naturales hasta el 99. Asocia con seguridad el smbolo y la cantidad de un nmero de objetos o dibujos del 1 al 99. Compone y descompone nmeros menores que 99. Identifica el valor de posicin de unidades y decenas de un nmero menor o igual a 99. Representa nmeros naturales menores que 99 usando el valor de posicin de las unidades y las decenas. Compara y ordena nmeros naturales hasta 99. Disfruta de hacer secuencias con objetos, con Ordenamiento con nmeros ordinales dibujos y con nmeros. Lee, escribe y utiliza nmeros ordinales para ordenar secuencias de hasta 10 objetos. Calcula la suma de cantidades con resultados menor o igual a 10. Calcula la suma de cantidades con resultados menores que 99 sin reagrupacin (sin llevar) y con reagrupacin (llevando) de unidades a decenas. Plantea y resuelve problemas de suma, de situaciones del entorno. Calcula la diferencia de cantidades de uno y dos dgitos sin reagrupacin (sin llevar) y con reagrupacin (llevando) de decenas a unidades utilizando y sin utilizar material concreto. Plantea y resuelve situaciones del entorno, de sustracciones. Reparte objetos equitativamente (cantidades iguales para cada uno). Formula problemas usando la informacin dada en un dibujo. . Explica lgicamente las soluciones de operaciones y problemas. Muestra inters por la lectura y escritura de cantidades.

Competencia geomtrica En el transcurso del ao escolar, cada estudiante: Relacin con cuerpos geomtricos
cuadrado, crculo y tringulo en las caras de Identifica objetos con forma de cubo, prisma los cuerpos geomtricos en material concreto y rectangular, pirmide, cono, cilindro y esfera. semiconcreto. Describe oralmente las caractersticas de las figuras geomtricas. Relacin con figuras planas Identifica las figuras geomtricas: rectngulo, Forma patrones y mosaicos con piezas de una misma forma y de formas diferentes.
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PRIMER GRADO
En el transcurso del ao escolar, cada estudiante: Medicin de longitud
Realiza mediciones de longitudes utilizando unidades de medida arbitraria (no convencionales) tales como: el pie, la mano, lpices, sorbetes, clips, otros. Identifica el centmetro como unidad de medida. Realiza mediciones de longitud de objetos del aula utilizando el centmetro como unidad de medida. Utiliza reglas graduadas en centmetros para medir longitud. Muestra inters en hacer medidas de longitud con precisin.

MATEMTICA
Competencia mtrica

Utilizacin del tiempo

Medicin de masa

Identifica en el calendario los meses del ao, las semanas del mes, das del mes, das de la semana, meses de 30 y de 31 das. Utiliza el calendario para la programacin de actividades y eventos escolares. Utiliza en sus dilogos cotidianos los conceptos relacionados con el transcurso del tiempo antes, ahora, despus, hoy, anterior, posterior, ayer y maana, Ordena dibujos de secuencias de acciones que realiza relacionadas con el tiempo utilizando trminos como antes y despus.

Construye una balanza utilizando material de bajo Manejo del dinero costo (vasos plsticos, hilo, percha, clips, otros). Utiliza la balanza para comparar la masa de Reconoce el valor de monedas 1, 5, 10 y 25 pesos y de billetes de 20 y 50 pesos de uso nacional. objetos del entorno. Establece relacin de valor de monedas y billetes de 20 y 50 pesos de uso nacional. Medicin de capacidad Compara en forma directa la capacidad de Resuelve problemas que involucren operaciones diferentes recipientes utilizando unidades arbi- de compra y venta usando dinero (fotocopias de billetes y tarjetas equivalentes a monedas y billetes). trarias (jarros, ollas, vasos, botellas, otros). Compara en forma directa la capacidad de Participa en dramatizaciones de acciones de una taza con una pinta, con un cuarto de galn compra y venta (cafetera de su centro, colmado, tienda, farmacia, otros). y con un galn. Resuelve problemas de comparacin de capa- Valora la importancia de conocer monedas y billetes de circulacin nacional y sus cidad con unidad de medida arbitraria. equivalencias. Muestra inters en comparar capacidades. Valora la importancia del dinero para la satisfaccin de las necesidades bsicas de los seres humanos y de las comunidades.

Competencia estadstica En el transcurso del ao escolar, cada estudiante: Manejo de datos

Lee los datos representados en tablas de Selecciona y clasifica objetos de acuerdo a una conteo. caracterstica comn (forma, color, tamao, otro). Lee datos representados en pictogramas. Distribuye datos clasificados en tablas de conteo. Muestra inters en leer tablas y grficos que aparecen en libros, peridicos y revistas.
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PRIMER GRADO
En el transcurso del ao escolar, cada estudiante: Indagacin cientfica

CIENCIAS DE LA NATURALEZA
Competencia cientfica bsica Comunicacin cientfica
Dibuja rganos internos de su cuerpo a partir de observaciones hechas en lminas y/o libros de textos. Comenta de manera natural sobre las partes de su cuerpo, compara su crecimiento con el de otros nios y nias de su edad, y establece relacin de alimentacin y crecimiento. Representa con dibujos los rganos de los sentidos y escribe con palabras o trazos parecidos a palabras. Escribe nombres de algunas regiones de su cuerpo, rganos de los sentidos, plantas, animales. Dialoga en el aula sobre nombres comunes de plantas y animales investigados en su comunidad y establece diferencias. Comunica sus ideas sobre los daos que ocasiona la acumulacin de basura al ambiente y a la salud. Expresa la importancia de algunos instrumentos (lupas, espejos) para observar animales, plantas y cosas pequeas. Comenta sobre programas de televisin acerca de la diversidad de animales domsticos y silvestres. Representa en organizadores grficos sencillos observaciones realizadas a plantas y animales. Formula y responde preguntas sobre su cuerpo, objetos y fenmenos que ocurren en su entorno. Expone y argumenta sus ideas sobre la importancia de la siembra de rboles frutales en su casa y la comunidad. Se comunica de diferentes maneras usando la tecnologa.

Observa y compara las caractersticas de su cuerpo, detallando sus partes y la funcin que realizan algunos rganos internos. Usa los rganos de los sentidos en el conocimiento de su cuerpo y su entorno. Describe y clasifica plantas y animales de su entorno, atendiendo a los beneficios que aportan y establece relaciones que se dan entre ellos. Reconoce los beneficios que las plantas proporcionan a las personas y los animales. Describe algunas caractersticas del aire, el agua y el suelo. Recoge informacin de los nombres comunes de las plantas y de los animales de su entorno. Reconoce la belleza y a la vez la peligrosidad de algunos animales domsticos y silvestres que observa en su entorno, en el zoolgico y programas de TV. Investiga en alimentos de su dieta diaria las vitaminas que le aportan. Observa en lminas, visitas a industrias y/o libros de texto la fabricacin de alimentos: queso, mantequilla. Usa la tecnologa para realizar diferentes actividades de la escuela y de su hogar. Utiliza recursos de bajo costo para construir objetos sencillos.

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PRIMER GRADO
En el transcurso del ao escolar, cada estudiante: Aplicacin de hbitos de higiene en su vida cotidiana

CIENCIAS DE LA NATURALEZA
Competencia de calidad de vida Aplicacin de principios bsicos de seguridad y prevencin de riesgos
Identifica alimentos que proporcionan vitaminas. Evita el maltrato a plantas y animales. Participa en campaas de siembra de rboles en su comunidad, frente a situaciones de desastres o lugares necesitados. Toma medidas preventivas sobre enfermedades contagiosas, virales e infecciosas sin rechazo a los y las dems. Toma medidas preventivas al relacionarse con animales domsticos para evitar la transmisin de enfermedades. Acepta la aplicacin de las vacunas como forma de prevenir enfermedades. Responde adecuadamente sobre como mantener los envases de agua para evitar enfermedades como el dengue. Sigue instrucciones de sus padres, maestros y maestras, radio, televisin y comunicado de la Defensa Civil, frente a desastres naturales.

Aplica hbitos de higiene y pulcritud como forma de evitar enfermedades y mantener la salud. Coopera con la limpieza de su entorno depositando la basura en los zafacones, de su vivienda, de su escuela y lugares pblicos, para evitar enfermedades, tales como: amebiasis, salmonelosis gastroenteritis. Evita acercarse a lugares contaminados de su entorno. Asume una actitud de cuidado y respeto para las especies vegetales y animales de su entorno. Ingiere suficiente agua para mantener la salud.

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Dimensin comunicativa y creativa

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PRIMER GRADO

LENGUA ESPAOLA

Comprensin de textos escritos (comprensin lectora) En el transcurso del ao escolar, cada estudiante: Estrategias de comprensin
Interpreta el sentido global en lecturas de imgenes o textos escritos simples acompaados de ilustraciones, aunque no lee convencionalmente. Comprende la idea general de textos escritos breves y sencillos cuando lee. Emplea estrategias de comprensin (prediccin o anticipacin, confirmacin, relectura y autocorreccin) para aclarar significados en textos. Cuenta la historia de textos sencillos que lee, segn su orden lgico (acciones) y segn su orden cronolgico (tiempo). Identifica personajes, hechos y situaciones del texto y los relaciona. Pregunta qu dice el texto cuando no comprende. Contesta preguntas simples en respuesta al texto. Recuerda y parafrasea informacin del texto. Resume de manera oral la idea general de textos sencillos informativos y periodsticos. Identifica la estructura del cuento (inicio, desarrollo y final) de la carta (fecha, destinatario, cuerpo, despedida, firma), noticia periodstica (qu, cundo, dnde, quin). Emplea sus propias experiencias y opiniones para comprender textos. Copia ttulos, palabras, oraciones cortas y prrafos breves de textos construidos colectivamente con fines comunicativos. Distingue la posicin adecuada de las letras, smbolos e imgenes en un texto. Seala en el texto dnde se encuentra una palabra mientras la lee. Reconoce que la secuencia de las letras en palabras escritas representa la secuencia de sonidos en palabras habladas. En la mayora de las palabras habladas separa los sonidos manipulando letras para representar cada sonido. Identifica palabras y letras en carteles, letreros, afiches y otros textos sencillos de su entorno. Identifica y produce correspondencia entre letra y sonido, incluyendo consonantes y vocales. Identifica la escritura de su nombre propio o apodo en tarjetas, listas y objetos. Reconoce la coma, el punto, los signos de interrogacin (?) y de exclamacin (!) en textos que lee.

Lectura expresiva

Lee en voz alta palabras y oraciones sencillas con claridad, fluidez y entonacin adecuada. Utiliza la puntuacin (la coma y el punto) para leer textos con velocidad apropiada y con expresin.

Vocabulario

Comprensin del sistema de escritura

Conciencia de lo impreso: Identifica la parte de los libros y su propsito, incluyendo portada, contraportada, identificacin del autor o autora, ttulo, nmero de las pginas. Reconoce e interpreta afiches, letreros, seales de trnsito y otros rtulos del entorno. Sigue las formas convencionales de lectura, tales como: posicin, secuenciacin de las pginas, de arriba hacia abajo y de izquierda a derecha. Conciencia fonolgica: Silabea en palabras habladas. Identifica el mismo sonido en diferentes palabras habladas. Forma palabras empleando fichas o tarjetas. Decodificacin: Reconoce letras y palabras en textos escritos.

Reconoce palabras claves en un texto. Explica el significado de palabras de textos sencillos que lee. Identifica nombres, apellidos y lugar de procedencia en materiales escolares y objetos de su propiedad. Reconoce nuevas palabras de textos sencillos y otros recursos impresos que lee. Se interesa por conocer el significado de palabras nuevas que lee.

Inters por la lectura

Muestra inters en leer textos, tales como: cuentos, fbulas, canciones, poemas, juegos, listas, tarjetas, afiches, etiquetas, letreros, calendarios, cartas e historietas que escoge espontneamente. Muestra inters por leer en voz alta, para otras personas, textos sencillos, aunque no siempre en forma convencional. Muestra curiosidad por leer textos e imgenes empleando el computador.
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PRIMER GRADO

LENGUA ESPAOLA

Expresin escrita En el transcurso del ao escolar, cada estudiante: Estrategias de redaccin

Escribe textos siguiendo el procedimiento de la escritura (pensar, escribir borrador, corregir, editar, publicar). Escribe empleando palabras legibles etiquetas, tarjetas, rtulos, listas, letreros y afiches. Escribe textos cortos y sencillos de por lo menos dos oraciones. Escribe cuentos, cartas, historietas y noticias apoyndose en organizadores grficos y tomando en cuenta su estructura. Copia, para recordar o conservar, palabras, frases, oraciones y cuentos cortos construidos colectivamente. Escribe al dictado listas de nombres y de compras en situaciones de comunicacin autnticas. Completa con letras y slabas palabras y textos sencillos que escribe asociados a dibujos. Escribe el ttulo, nombre, mensaje al pie de una imagen o ilustracin. Ordena en secuencia imgenes relacionadas con dilogos y narraciones simples. Escribe correctamente su nombre y los nombres de sus compaeros y de algunos familiares y amigos. Corrige la ortografa y la caligrafa de los textos que escribe para ser mejor comprendidos por otras personas.

Comprensin del sistema de escritura

Representa con letras los sonidos de las palabras habladas aunque no necesariamente con la ortografa convencional. Cuando escribe, toma en cuenta la linealidad (izquierda-derecha), la direccionalidad (arriba-abajo) y la disposicin de lo escrito. Deja espacios entre letras y entre palabras cuando escribe. Escribe en forma legible las letras maysculas de nombres propios y al inicio de oracin.

Vocabulario

Se interesa por usar nuevas palabras en sus producciones escritas.

Inters por la escritura

Muestra disposicin por escribir tarjetas, listas, afiches, letreros, rtulos, cartas, historietas, cuentos, leyendas, fbulas, poesas y canciones. Muestra curiosidad por escribir textos e imgenes empleando el computador.

Comprensin oral En el transcurso del ao escolar, cada estudiante: Comprensin oral

Escucha y diferencia actos de habla en su entorno cercano o escuela: narrar, dialogar, identificar, describir, preguntar, responder, afirmar, negar, dar y recibir instrucciones. Comprende la secuencia del dilogo: escuchar, entender e intervenir. Comprende los actos de habla que escucha: narrar, describir, identificar, preguntar, responder, afirmar, negar. Comprende el vocabulario sencillo que escucha de nombres propios y comunes de la familia y de su entorno. Escucha sin interrumpir cuando otros hablan, respetando diferencias de gnero, de raza y de credo. Manifiesta respeto de los turnos del habla. Comprende textos ledos por otras personas. Aprecia y comprende canciones, refranes, juegos, trabalenguas y adivinanzas. Se interesa por las diferentes formas de hablar de las personas de su entorno.

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PRIMER GRADO

LENGUA ESPAOLA

Expresin oral En el transcurso del ao escolar, cada estudiante: Expresin oral

Conversa, dialoga, narra, describe sobre temas cotidianos en forma creativa. Se identifica a s mismo expresando nombres, apellidos y referencia al lugar donde vive. Aplica algunas normas del dilogo: saludar al llegar y al partir de la escuela, agradecer, pedir permiso, dar excusa, esperar turnos en la conversacin. Se expresa espontneamente y con palabras sencillas, observando normas elementales de la pronunciacin y la entonacin. Utiliza palabras nuevas del vocabulario para hablar de experiencias de su vida. Realiza narraciones sencillas de experiencias personales: actividades en el hogar, la escuela y paseos. Cuando narra, toma en cuenta la estructura de la narracin (inicio, desarrollo y final o desenlace). Describe oralmente personas, animales, situaciones o paisajes conocidos usando palabras conocidas. Expresa sus opiniones a favor o en contra de algn tema cotidiano, respetando las normas de interaccin social. Se expresa haciendo pausas y tomando en cuenta la interrogacin y exclamacin. Se interesa por usar nuevas palabras en sus intervenciones orales.

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PRIMER GRADO

EDUCACIN ARTSTICA

Expresin artstica En el transcurso del ao escolar, cada estudiante: Creatividad y cognicin

Representa grficamente, objetos del entorno, ideas, sentimientos y elementos de su imaginacin, a travs del dibujo y la pintura, transformndolos libremente. Pinta, agrega elementos, cambia los colores y las proporciones al realizar sus expresiones artsticas. Se expresa plsticamente utilizando diversos instrumentos y materiales (pincel, lpiz, crayones, carboncillo, masilla o computador, entre otros). Produce ritmos y sonidos utilizando diferentes partes de su cuerpo o con objetos sonoros en las manos. Construye instrumentos musicales utilizando materiales del medio. Baila diferentes ritmos musicales aunque sus movimientos sean diferentes a la forma tradicional. Descubre el pulso y el ritmo en su cuerpo. Produce melodas, ritmos y diversas expresiones artsticas. Utiliza elementos del entorno en sus expresiones artstica. Canta canciones escolares, patriticas, tradicionales, populares y del medio ambiente. Explora e imita ruidos y sonidos del entorno. Construye objetos con materiales del entorno (portalpices con cajitas de jugo, bandejas con tapas de caja, floreros con botellas plsticas, entre otros) armando, plegando y decorando. Representa e imita personajes de cuentos y de su familia utilizando gestos. Manipula tteres y recita poesas en sus expresiones artsticas. Representa diferentes personajes y situaciones a travs del juego. Utiliza tcnicas sencillas en sus producciones artsticas (dibuja, colorea, pinta y modela). Distingue en su cuerpo el lado derecho del izquierdo y utiliza ambos lados de forma coordinada en su expresin corporal. Prueba relajar y controlar su cuerpo. Disfruta expresarse artsticamente.

Apreciacin esttica En el transcurso del ao escolar, cada estudiante: Disfrute de la experiencia esttica
Expresa sus emociones al observar una obra de teatro, danzas, tteres, pelculas, imgenes, msica y programas de televisin. Muestra inters por el arte popular y folklrico dominicano. Distingue diferentes ritmos, melodas y sonidos del entorno.

Anlisis y crtica
Identifica elementos artsticos en su comunidad. Manifiesta tolerancia y respeto por las expresiones artsticas de sus compaeros y compaeras. Identifica signos, smbolos, el Himno Nacional y canciones escolares y patrias. Diferencia imgenes impresas en libros y fotografas de las imgenes digitales en celulares, computadores o videojuegos.

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PRIMER GRADO

EDUCACIN FSICA

Expresin motriz y comunicacin corporal En el transcurso del ao escolar, cada estudiante: Conciencia motriz y ubicacin corporal
Nombra y toca con las manos las diferentes partes del cuerpo (cabeza, cuello, hombros, extremidades y articulaciones) realizando juegos y cantos. Identifica su lateralidad predominante en la realizacin de acciones motrices. Se desplaza, se detiene, acelera y desacelera con ritmo lento, mediano y rpido en forma libre o controlada. Se desplaza en diferentes direcciones y en distintas posiciones del cuerpo (corre, salta, escala, rueda, en pndulo, repta, gira) con y sin instrumentos. Realiza movimientos corporales identificando las nociones de antes, despus y simultneo (a la vez, al mismo tiempo). Se coloca arriba-abajo, dentro-fuera, delante-detrs, a la izquierda, a la derecha, cerca-lejos con relacin a personas y objetos en movimiento. Realiza formaciones en fila, hileras, columnas y crculos. Sigue instrucciones, reglas y normas en la realizacin de actividades motrices diversas. Se desplaza equilibrando sobre lneas rectas o curvas transportando implementos o sin stos. Camina y corre de frente con diferentes pasos y posiciones. Equilibra en diferentes posiciones, sobre objetos, sosteniendo objetos o implementos. Salta y trepa con y sin instrumentos. Lanza, recibe, empuja y golpea objetos como balones y otros con los segmentos del cuerpo (cabeza, tronco y extremidades) cuidando su cuerpo, el de los dems y su entorno.

Disfrute ldico e interaccin grupal

Valora y disfruta participar en: juegos sensoriomotores y juegos tradicionales individuales y colectivos, rondas, bailes, entre otros, con y sin objetos e implementos. Conoce, defiende y respeta su derecho y de las dems personas para participar en juegos individuales y de grupo. Ofrece apoyo a sus compaeros y compaeras en actividades motrices diversas.

Movimiento y salud

Se asea correctamente despus de realizar sus actividades fsicas, segn sus posibilidades. Habilidades motrices Utiliza indumentaria apropiada (uniforme y cal Moviliza los segmentos corporales (ambas ex- zado) cuando realiza actividad fsica, segn sus tremidades, tronco, cabeza) independientemen- posibilidades materiales. te uno de otros durante la realizacin de actividades motrices.

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PRIMER GRADO

LENGUAS EXTRANJERAS
Comunicacin oral y escrita

Slo en los Centros Educativos con disponibilidad de recursos tecnolgicos

En el transcurso del ao escolar, cada estudiante:

Reconoce algunos fonemas de la lengua extranjera que est aprendiendo. Reconoce que hay personas que hablan otros idiomas diferentes al espaol. Entiende palabras de uso comn que le han sido presentadas con frecuencia. Entiende cundo le saludan y se despiden. Demuestra con gestos y movimientos que comprende canciones, rimas y rondas infantiles sencillas. Produce verbalmente algunas palabras que comprende y que le han sido presentadas anteriormente. Se familiariza con el uso de la computadora para aprender la lengua extranjera. Disfruta de las actividades de aprendizaje en las que participa. Manifiesta una actitud positiva hacia la lengua extranjera que est aprendiendo.

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PRIMER GRADO

TECNOLOGAS DE LA INFORMACIN Y LA COMUNICACIN

Competencias tecnolgicas

Slo en los Centros Educativos con disponibilidad de recursos tecnolgicos

En el transcurso del ao escolar, cada estudiante: Habilidades operativas

Enciende y apaga apropiadamente el computador (UPS, CPU, monitor), impresora, el televisor, el radio, la cmara de foto y video. Maneja apropiadamente los dispositivos de entrada y salida (mouse, teclado y audfono) y de control (control remoto). Utiliza el teclado para la escritura libre de diferentes palabras, segn su etapa dentro del proceso de lectura y escritura. Usa el computador y otros recursos tecnolgicos (TV, radio, telfono), como elementos cotidianos de su vida escolar. Carga un software educativo y realiza sus actividades con autonoma. Demuestra habilidad para navegar en ambientes virtuales tales como libros digitales, softwares y sitios Web.

Habilidades intelectuales y pensamiento crtico

Participa en conversaciones sobre los programas vistos y/o usados. Utiliza los portales educativos para interactuar con los diferentes contenidos establecidos para su grado escolar. Encuentra y discrimina informacin relacionada con personaje o evento, utilizando recursos digitales. Identifica, busca y recolecta datos sobre temas del medio ambiente y del contexto utilizando recursos digitales. Dibuja y comunica ideas y cuentos originales utilizando herramientas y recursos digitales multimediales.

Valores, normas y reglas de uso

Lenguaje tecnolgico

Conoce los principales recursos tecnolgicos y sus partes o componentes por sus nombres. Diferencia la funcin de cada recurso tecnolgico, as como las de sus partes componentes. Reconoce la funcin de un mismo smbolo, independientemente del recurso tecnolgico usado. Reconoce las diferentes iconografas para identificar una accin (encender, imprimir, salir, guardar).

Resolucin de problemas

Notifica a la persona competente en caso del funcionamiento incorrecto de algn recurso tecnolgico. Sigue las instrucciones de las aplicaciones de softwares y acta acorde a los objetivos de las mismas.

Utiliza los diferentes recursos tecnolgicos de manera individual y grupal. Asume apropiadamente la distribucin del tiempo de uso de cada recurso tecnolgico. Sigue las orientaciones de personas adultas al exponerse a los diferentes contenidos de los programas de televisin, radio y aplicaciones educativas. Mantiene el orden del rea asignada para el uso de cada recurso tecnolgico. Muestra cuidado en el manejo de los diferentes recursos tecnolgicos. Se involucra en actividades de aprendizaje con pares de mltiples culturas y/o regiones mediante el correo electrnico y otros medios digitales.

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Fuentes consultadas
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Participantes en la validacin nacional

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Participantes en la validacin nacional de los Indicadores de logro

La construccin de estos indicadores ha sido un proceso de trabajo conjunto en el que han participado diferentes sectores de la sociedad educativa dominicana: autoridades educativas, docentes del Nivel Inicial y Primer Ciclo del Nivel Bsico, representantes de la Asociacin de Padres, Madres y Amigos de la Escuela, personal directivo de los Centros educativos, docentes del sector privado, tcnicos y tcnicas nacionales, regionales y distritales de ambos niveles, tcnicos de currculo y Directores y Directoras Regionales.

INSTITUCIONES RELACIONADAS
INAFOCAM ISFODOSU Personal directivo, tcnico, docente y representantes de la Asociacin de Padres, Madres y Amigos de la Escuela que participaron en el Proceso de Validacin de los Indicadores de Logro del Nivel Inicial y Primer Ciclo del Nivel Bsico

PREVALIDACIN
Tenaida Tavrez T. Jacqueline Rosario Jorge Salvador Infante Josiris Garca Marta Iris Cspedes Francisca Figueroa Galys Mndez

EVALUACIN DE INSTRUMENTOS DE VALIDACIN

Deolegario Tapia Isabel Contreras Clementina Suero S. Vitalia Lara Daz Mara Roque Jimnez Ana Maritza de P. Batista F. Rosa Amalia Morillo
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Liduvina S. Cordero Sacra D. Rivas Lenny M. Almonte Polanco Xiomara Prez Claudia Castillo Ana Iris Tavrez

EQUIPO COORDINADOR DE LA VALIDACIN DE LOS INDICADORES DE LOGRO LENGUAS EXTRANJERAS

Jeanne Bogaert Antonia Albert Batista Zarife Kury ngel Ramrez

LENGUA ESPAOLA
Jos Remigio Garca Juan Generoso Polanco Rivera

EDUCACIN EN GNERO
Esperanza Suero Terrero Ana Jimnez Margarita Almonte Ana Isidra Snchez

EDUCACIN ARTSTICA
Cruz Mara Dotel Elvira Taveras Juana Reyes Santos Gilda Matos Terrero Carlos Santiago

EDUCACIN EN FSICA
Nelson Acevedo

COORDINACIN ADULTOS
Mara Magdalena Valerio

CIENCIAS SOCIALES
Javiel Elena Morales

FORMACIN INTEGRAL HUMANA Y RELIGIOSA

Loida A. Santana Cordero Farida D. Snchez Freddy Garca Alvarado Mariano Nina Sierra

CIENCIAS DE LA NATURALEZA
Ramonita Constancia Figueroa Marcos Rosa Ramos

MATEMTICA
Dolores de la Rosa Tapia Geovanny Lachapell Maldonado

ASISTENCIA TCNICA
Juan Jos Gmez Acosta Francisco Julio Bautista Yahaira Pea Susati Rodrguez

UNIBE
Laura Sartori Margarita Heinsen

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Personal directivo, tcnico, docente y representantes de la Asociacin de Padres, Madres y Amigos de la Escuela que participaron en el Proceso de Validacin de los Indicadores de Logro del Nivel Inicial y Primer Ciclo del Nivel Bsico EJE SANTO DOMINGO, integrado por las Regionales: 04 San Cristbal, 05 San Pedro de Macors,
10 Santo Domingo, 12 Higey, 15 Santo Domingo y 17 Monte Plata.

OBSERVADORES
Danilo Contreras Argentina Henrquez Noem Gabriel Eulalia Jimnez Manuel Matos Moquete Mercedes Hernndez Lourdes Concepcin Mara Esperanza Ayala Martha Jannini Flrida Linares Isabel Contreras Lisestte Jimnez Liduvina S. Cordero Lucrecia Matos Sena

Enemencio Roa Perseveranda Jimnez Isabel Reyes Lpez Rebeca Rodrguez B. Ana Mara Garca Ana Roco Alonzo Leonida Martnez Ramn A. Campusano

TCNICOS/AS DISTRITALES
Mara E. Ubiera Mara Argentina Mndez Iris V. Puello Mara Luisa Lagual Prez Martha M. Taulios Kirse Eusebio Vsquez Ismael Tamrez R. Miguel Cedeo V. Marcial Jos Zorrilla Vianela Bodr Franco Fernando Daz C. Nataniel Daz Mara Suazo Yolanda Villa Bez Malta Perdomo

TCNICOS/AS REGIONALES
Dimedes Reyes Castro Manuel Reyes Valdez Radhams Vega Juana Tiburcio Biviana Figueroa Garca Josefa Prez Cuesta Andrs Marte Severo Cedeo

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Mirna A. Abad Do Lissette Altagracia Rodrguez Pedro Feble Milcia Medrano C. Francisca Reyes Daz Claudia Surez Venancia Medina Eduviges Snchez Nelcida Soriano P. Amarilis Sosa Carina Geraldino Zayas Jos Natera R. Juan Antonio Almonte Lidia Guerrero Mara Aristy R. Milady Rodrguez Mara Agustina de la Cruz Mara Altagracia Vargas Mario Candelario Juana Montilla Domingo Cedano Iris Ubiera C. Oneida Pimentel Teresa Vargas Carmen Mireya Vinicio R. Benita Carpio G. ngela del Rosario Mara Cedeo Mara Emelania Prez Lourdes Snchez M. Susana Fernndez Barbina Reynoso

Somara Casado Domingo Acosta Blasina Donastorg Altagracia Gmez Rosa Amelia Mota Evaristo R. Peguero Ana Luisa Reyes Rosa Yanette Sabin Juan Julio Meja Ramona Snchez Sarah Lorenzo Gregoria Berroa Adriano Hernndez Martina Asencio Ana Cristina Paulino Carmen Cruz R. Betania Severino Mary Luz Martnez Winter Santana Isabel Ovalles Juan Valdez

DIRECTORES/AS DE CENTROS
Milagros Snchez Cristbal Taveras Fausto Hernndez Andrea Snchez Rosario Mercedes Mota V. Lucila Santana Mara del Carmen Guerrero Jhorleny Okany Aristy Mota Carmen Luisa Castro

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Graciosa E. Seplveda Adia Belkis Sierra F. Ana Rosario Gmez Inocencio Rodrguez Janet Alt. Guerrero Juana A. Fermn Marisol Jimnez

APMAE
Jacinta Rodrguez Slvido Candelaria Manuel A. Villa B. Ana Mercedes Pea Flix Soriano Mara Cornelio

Glenda Smith Ruth Dorca Germn Amancia E. Rincn Keren R. Nisbett Gertrudis Santana Marlett Zorrilla Echavarra Julia Vsquez Snchez Jaqueln Ryan

DOCENTES SANTO DOMINGO 10

Belkys Prez Melbalina Lpez Amrica Reyes Mara Deyanira Cuevas Yamina Noboa Vicioso Nancy Gonzlez Juana Mateo Ivelisse Bello Garca Juana de la Cruz Reyes Yoneida Martnez Juana Ubr Bez Teresa Elvira Lappost Mota Esther Judith Nez Austria Bienvenida Taveras Ada E. de Len Mara de la Rosa Mara Ins Garca Rosa Mateo Ogando Teresa E. Raffa Argentina Nez Omega Espinosa Romero Guzmn Denni Medrano

DOCENTES SAN CRISTBAL

Betania Jimnez Do Ana Mara Jimnez Roselina Carreo Belkis de Len Lidia lvarez Burgos Ana Glenny Vzquez C.

DOCENTES SAN PEDRO DE MACORS

Esther Garca Snchez Fior Elena Bez Dominga Alcntara Mayda Vidal Ruth Ovalle Lady Paula Dinzey Alfonsina G

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Elba Josefina Rosario Fiordaliza Mieses Nova Marilande Mancebo Susana Meja Altagracia Cuevas Francesca R. Molina Andrea Lazala

DOCENTES SANTO DOMINGO 15

Xiomara Calzado Reyes Santa Tereza Ferreras Ana Lucila de los Santos Julia E. Pea G. Mary Altagracia Jimnez Sobeida Mara Duverg Vernica de la Cruz Cruz Mara Mesa Nelly Cristina Felipe Palacio Doris A. Gabino Juan Marsonet Guzmn Ftima Bacilio E. Yohaida Daz Fajardo Mara Francisca Estvez

Dominga E. Zorrilla M. Martina Mota de la Rosa Alexandra Gautier W. Maira Alcira Bez C. Mxima M. Burgos V. Martha R. Batista S. Wandon Cuevas Pea Nicaily Castillo del R. Mercedes Alt. Martnez Irene Luisa Cedano Eustaquina Valdez

DOCENTES DE MONTE PLATA

Santa M. Brito L. Mara Amparo del Rosario Valentina Muoz Imbert Oliva Heredia Beatriz Santana Berquis R. Beras Pelagia Marte del V. Vianey Muoz Sosa Mara Victoria Payano Marta C. Ramrez Brunilda Alt. Polanco Pujols Teresa Vargas de la Rosa Hilda de la Cruz Paulina Rivera Griselda Carreras Segunda de la Cruz Ada Luca Meja Genoveva Mojica

DOCENTES DE HIGEY
Mara Ant. Sim Mercedes Pascuala Rosario Flores Natividad de la Oz. F. Rufn Meja de la Cruz Elsa Mara Payano S. Carmen Mara del Rosario

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EJE CIBAO CENTRAL Y CIBAO NORTE integrado por las Regionales: 06 La Vega, 07 San Francisco,
08 Santiago, 09 Mao, 1 Puerto Plata, 13 Montecristi, 14 Nagua y 16 Cotu. 1

OBSERVADORES
Clemencia de la Cruz Bianela Pea Almonte Isabel Mara Urea

TCNICOS/AS REGIONALES
Emeida Santini R. Yselsa Ferreira Daz Flix Portorreal Cruz Gregoria Ovalles Yuderka Mendoza Fras Ana Reyes Huendy Cruz Fausto Rincn Juana A. Pea Teresa Genao Ana Silvia Rodrguez Edita Hilario A. Arelis Martnez R. Flor Jimnez Lilian H. Prez Ivelisse Fermn Juan Simn Garca

TCNICOS/AS DISTRITALES
Ana lvarez de Jess Aurelia lvarez Mesn ngel Tavares Alba Luz M. Jimnez

Maribel Alt. Cruz Mara Elena Rodrguez Mara del Rosario Prez Yselsa Ferreira Daz Antonio Lantigua Snchez Raquel Samira Acosta Magiel Antigua De V. Marcia E. Prado Gil Mara Colom D. Alba Iris Peralta G. Josefa Duarte Joselyn Garca Pedro Pascual Chvez V. Milady Alt. Gil Orelvi F. Arvelo R. Argelia Raquel Disla Catalina Rosario Margarita Ferreira Mara Elzabeth Cuas H. Sedis M. Alvrez Lidia Hernndez G. Mara Victoria Corona Brgida C. Rodrguez Mara de Los A. Hurtado Prxedes Gonzlez Elina Rodrguez Rafael Alberto de la Cruz Radaelsa Fermn Beltr Ana Hilda Reyes S.

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Sandy Quezada H. Milagros I. Durn Rafael C. Sosa Esperanza C. Ventura Martina Tavrez Elba Mara Vsquez Germania Gonzlez lvarez Raquel Juma Samuel Lidia E. Escolstico Meja Felicia del C. Peralta Otasia Meja Maura Payano Jos R. Rosado C. Eleuterio Fernndez Acevedo ngel Carlito Pichardo Remberto A. Reyes Bukis E. Alberto Rosa Elena Ramona Adames Jimnez Emiliano Durn Ramona Alt. Santana F. Rosa Elba Rosario Herminia Paredes M. Maritza Hurtado Milady Rodrguez Coln Joselaine Rosa Cndida Paula soriano Valentina Gmez Hernndez Ceferina Flores Tejada Carmen Nelia Garca Anny Persia Maura Peralta Mario Bonilla Leonor Mesa

Amado Metz Fortuna Elvira Lpez

DIRECTORES/AS DE CENTROS
Miguel Acevedo Bobadilla Elzabeth Adames Carmen Ovalle Alejandrina Cruz Ana Delcy Acosta Ramona Jimnez Elena A. Minaya Orfilia Daz Garay Sayra Estela Paula Acosta Luz Yadira Sim

APMAE
Mximo Ventura Juan Garca Alfonso Lora Ileana V. Antigua Margarita Durn Primitivo Botier Ciriaco Rodrguez Emma lvarez

DOCENTES LA VEGA
Josefina Mndez B. Antigua Batista Brito Carmen Virelza Polanco Lliam Aquino Gleny Nez

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Luisa N. Perdomo Mara Irene Santana Romana Cecilia Hernndez. Martha Ivelisse Sosa R. Margarita Jimnez

Rosala E. del R. Ana C. Almonte Maril Lantigua

DOCENTES PUERTO PLATA

Sunilda Toribio Ramona Herminia S. Jacinta Minaya Basilia Payn Almonte Julia Bonilla Johanny Martnez M. Eulalia Reyes Santa Reyes Francisca Silverio Nurys Moronta Zaida Aponte Ana V. Reyes Ftima Gmez Daz Luz B. Escao Santos Virginia Beard Santos

DOCENTES SAN FRANCISCO

Florngel A. Garca Maria de la Luz Urea Francisca F. Cruz Carmen E. Castillo Ceballo Jos A. Paulino P. Karla B. Prez F. Ileana Batista Castillo Beatriz Reyna Lugo Zobeida Espinal Rguez. Noris Mercedes Brito Olivo Cleotilde Alt. Garca Sorange Mosquea M.

DOCENTES SANTIAGO
Minirka A. Guzmn Eusebia Camacho Polanco Tmesis Felipe Mercedes Yolanda Ramrez Kenia M. Marte Moronta

DOCENTES MONTECRISTI
Rosa Cecilia Guzmn Ana Rosa Basilio Pea Juana Mireya Rodrguez Magali Tejada Prez Carmen Carrasco Haym Fanini Altagracia Tavrez Vctor Marichal Yokasta Bonilla

DOCENTES MAO
Luisa Rodrguez Ana L. Collado Belkis Blasina Polanco Domingo de Jess Pea Mlida Estvez Ramona Reyes Maura Peralta

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DOCENTES NAGUA
Juana Bez Marcelina Fras Guillermina Snchez Eustacia Florentina Yarilin Altagracia Garca Alexandra Ramn Hiton Yolanda Daz E. Andrea Garca Ferreira Claudia Mercado Persecusada Pea Noem de Jess Javier

DOCENTES COTU
Haydeli Jos Estrella Fior Roxana Santana Mara Paulino lvarez Ramona de Jess Ysela Mota de Jess Modesta Jerez Reyes Maritza Santos del Orbe Judith Surez Juliana Antonia Ogando Eridania Plasencia R. Cecilio de la Cruz Gimilda Santos

EJE: SUR-OESTE integrado por las Regionales: 01 Barahona, 02 San Juan, 03 Azua y 18 Neyba OBSERVADORES
Rafaela O. Nova Alberto Jimnez Julio R. Ramrez

TCNICOS/AS DISTRITALES
Altagracia A. de Jess Dagoberto de la Rosa Faustino Prez Sena Manuel Terreros Mara del C. Ortiz Reynaldo Lebrn L. Nelson E. Medina N. Selva M. Moquete Rosa Valdey Soler Isabel Snchez Sabater Luis M. Hernndez G. Julio Alberto Baras Ygnacia Y. Romn M.

TCNICOS/AS REGIONALES
Juan Florin C. Mercedes A. Familia Lourdes Celeste Beltr Sonia A. Ramrez B. Mara ngela Fliz R. Hilma O. Pea Mercedes Fernndez

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Carmen M. Paulino Nancy A. Cuevas M. Elzabeth Fliz Urea Rudy Ma. Hernndez Genao Miguel ngel Morillo E. Dionisio Montilla Prez Enrique Mella Turb Juan Pablo Ruiz Gar Danubio Gonzlez Mndez Elixa Ramona Ramrez Hernndez Juana Nelis Garca Manuel Ramrez Migdalea de la Rosa Mrian del C. Vicente C. Gelson M. Urbez R. Silvia Vanderlinde

Bienvenida Alcntara Mara ngela Fliz R. Margarita Pea de la Cruz Sonia A. Ramrez Nancy A. Cuevas M. Elzabeth Fliz Urea Mriam Terrero Bez Antonio Moreta Nersulina A. Prez Mara P. Rubirosa Alba Selandia Prez F. Carmen Delia Matos Flora M. Medrano

DOCENTES SAN JUAN

Damiana Lorenzo O. Mercedes Ramrez Medina Orfelina Canario Reyna Valdez A.

DIRECTORES/AS DE CENTROS
Yoseln Beltr Vctor A. Jimnez Santa Guerrero Ana Iris Luciano Portes Berqui Yanira Rocha Yakeln Fliz Ferreras Apolinar Pea Medrano Yella Fliz Ruiz

DOCENTES AZUA
Luz Marina Ciprin Luis Santiago Meja R. Olga del R. Bonilla Vctor Caldern Cabral Manuel Ernesto Prez Celia Mateo Mara Elisa de la Rosa Martha Cruz Reynoso Gennis J. Daz Isabel Snchez Sabater Mara E. de Jess Matos

APMAE
Jos Ramn Prez

DOCENTES BARAHONA
Dennia Luca Pea

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Ivonne Naut Gil Mercedes Galn de Soto Juana Martnez Elena Marisol Presinal

DOCENTES NEYBA
Deisi M. Gonzlez Marisol Hernndez Mesa

Olga L. Gonzlez C. Virginia Encarnacin Mara Yadennis Ramrez Dominga Matos Serrano Mara Mndez E. Ana E. Daz Encarnacin Solangia Matos Wirna R. Gmez Trinidad

INSTITUCIONES EDUCATIVAS PRIVADAS OBSERVADORES

Vitalia Lara Zonia Rodrguez Cristy Apatan R. Ramona Mateo Jimnez Sonnia Pichardo Aura Maritza de Js. Batista F. Lissette Sard Grety Tavares Nelsa Montesino Rosa C. Martnez Lic. Ysalia Vargas Lic. Nurys Castillo Elisa Lino Lic. Clara Luz Martnez Ada Urea R. Luci Castro Marielis Antigua Luca Salas Lic. Silvia Blanco Natividad Martnez Berenice Daz Anna Lida lvarez lida Alcntara Paula E. Padilla Billy Elvira Lpez Dayana B. Silverio Fior Daliza Carmona

DOCENTES DEL SECTOR PRIVADO

Mayra Y. Pichardo Lisette Garca Martha Acevedo C. Candy Nez Claritza Holgun Penlope Ferreras Arleni Luzn G. Damaris Utrera Linda Domnguez Mara Adela Alba Eusebia Gonzlez G. Jenny Bez Fe Beato Pedro Garca del R.

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Margarita Snchez Fanny Melo Abreu Arisleyda Pascual Oscadia Fras U. Isabel Cristina Morel Rosalba Prez R. Yemmy Portes Vivian Cindy Durn Sagrario Daz Rosa Milcia Martnez Berenice Soto Belkys Quiones Nilda Venecia Ferreras Ingrid M. Jimnez Jos Luis Tejada C. Mara A. Bautista Ingrid S. Fabin Altagracia H. Epifania Peralta Faustina Gonzlez Ruth Esther Arias Yudelkis Deris Mara de Jess Elodia Santiago Desire Reyes Rosi de Prez Keyla Javier B. Margarita Nez Nerys Martnez Yokasta Martnez Fiordaliza Suero Lic. Flor de Liz Ramrez Mara Ramona Ruiz ngel N. de la Rosa
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Iris Bez Glennys Inesia Heidy Luna Santa Garca Ana Loida Ovalle Roquilina Madera Wanda Fliz Mara S. Balbuena Claudia Vargas Rosa N. de la Cruz Ayda Espinosa M. Lorenza Marilys Heredia Secundina de los Santos

COORDINADORES/AS DE INSTITUCIONES EDUCATIVAS PRIVADAS

Yudelis Fliz Canario Katy Durn Suriel Luca Pascual Hernndez Socorro Fliz Liesl de Marchena Carmen Melenciano Gina Rubio Celeste Lemonier Ramona Peralta Carmen Daz Gloria de Vargas Yocasta Mndez Ramona Carpio Marianni Garca Adria Manzana Margarita Santana Pia Marilyn Gmez

EQUIPO PROGRAMA ESCUELAS EFECTIVAS-LENGUA ESPAOLA USAID-PUCMM Denicy Pea Jenny Paulino Acevedo Juana Hiraldo Arelis Gmez Nansi Espinal Yenny Rosario Norma Abreu Virgen Camacho Margarita Martnez Carmen M. Ballard Mara Ventura Severiano Pichardo Yosiris Toribio Miguelina Pea Mara Cristina Espinal Emilia Polanco

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