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TITULO PRELIMINAR: DEFINICIN Y FUNDAMENTACIN TITULO I: COMUNIDAD EDUCATIVA: CAPTULO PRIMERO: LA COMUNIDAD EDUCATIVA DEL C.E.I.P.

MIGUEL DE CERVANTES.

TITULO II : LA PARTICIPACIN EN LA VIDA DEL CENTRO. CAPTULO PRIMERO: -CRITERIOS Y PROCEDIMIENTOS QUE
GARANTICEN EL RIGOR Y LA TRASNPARENCIA EN LA TOMA DE DECISIONES POR LOS DISTINTOS RGANOS DE GOBIERNO. 2.1.1.- Criterios para informar a las familias 2.1.2.- Criterios para la Escolarizacin y Redistribucin de Alumnado 2.1.3.- Criterios para designar a las personas responsables de cualquier estructura. 2.1.4.- Procedimientos para que el alumnado y familias conozcan los criterios de evaluacin y promocin, as como la forma en que las familias son odas y la prolongacin de un curso ms en caso de alumnos con N.E. con adaptacin curricular. 2.1.5.- Procedimiento para reclamaciones de evaluacin y/o promocin del Alumnado. 2.1.6.- Procedimiento para informar sobre el proceso de escolarizacin. 2.1.7.- Procedimientos para que quede constancia de las reuniones de los rganos colegiados y rganos de coordinacin docente

CAPTULO SEGUNDO: PARTICIPACIN DEL ALUMNADO.


2.2.1.2.2.2.2.2.3.2.2.4.Deberes del alumnado Derechos del alumnado Normas y criterios para la eleccin de delegados de alumnos. Uniforme para el alumnado

CAPTULO TERCERO: PARTICIPACIN DEL PROFESORADO.


2.3.1.- Funciones, Derechos y Deberes del profesorado. 2.3.2.- Derechos del profesorado 2.2.3.- Proteccin de los derechos. 2.3.4.- Horario general del profesorado. 2.3.5.- Manual del control de asistencias y ausencias. 2.3.6.- Colaboracin del profesorado en la gestin del programa de Gratuidad de libros.

CAPTULO CUARTO: PARTICIPACIN DE LAS FAMILIAS.


2.4.1.- Derechos y deberes de los padres/madres tutor/a de los alumnos. 2.4.2.- Eleccin de padres/madres delegadas de clase.

2.4.3.- Cauces de participacin de las familias: Aula. C. Escolar y AMPA

CAPTULO QUINTO: PARTICIPACIN DEL PERSONAL DE


ADMINISTRACIN Y SERVICIOS. 2.5 1.- Derechos, obligaciones y proteccin de derechos.

TITULO III: RGANOS DE GOBIERNO Y GESTIN CAPTULO PRIMERO.- RGANOS UNIPERSONALES.


3.1.1.-Equipos directivos 3.1.1.1.- Funciones. 3.1.1.2.- Composicin 3.1.1.3.- Plan de reuniones. 3.1.1.4.- Criterios para la distribucin horaria. 3.1.2.- Director/a 3.1.2.1.- Competencias 3.1.2.2.- Potestad disciplinaria. 3.1.2.3.- Seleccin, nombramiento y cese. 3.1.3.- Jefatura de estudios y Secretario/a. 3.1.3.1.- Competencia de la Jefatura de Estudios. 3.1.3.2.- Competencia de la Secretara. 3.1.3.3.- Nombramiento de J. de estudios y Secretario/a. 3.1.3.4.- Cese de la Jefatura de Estudios y Secretario/a.

CAPTULO SEGUNDO: RGANOS COLEGIADOS.


3.2.1.-Organizacin y periodicidad de las reuniones. 3.2.2.- Consejo Escolar 3.2.2.1.- Composicin. 3.2.2.2.- Competencias. 3.2.2.3.- Rgimen y funcionamiento. 3.2.2.4.- Eleccin y renovacin. 3.2.2.5.- Comisiones. 3.2.3.- Claustro. 3.2.3.1.- Composicin. 3.2.3.2.- Competencias. 3.2.3.3.- Rgimen y funcionamiento

TITULO IV: RGANOS DE COORDINACIN EDUCATIVA CAPTULO PRIMERO.- EQUIPOS DOCENTES


4.1.1.- Constitucin. 4.1.2.- Funciones.

CAPTULO SEGUNDO.- EQUIPOS DE CICLO.


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4.2.1.- Constitucin 4.2.2.- Competencias de los equipos de ciclo. 4.2.3.- Coordinadores de ciclo. 4.2.4.- Competencias de los coordinadores/as de ciclo. 4.2.5.- Nombramiento de los coordinadores/as de ciclo. 4.2.6.- Cese de los coordinadores/as. 4.2.7.- Sustitucin de los coordinadores.

CAPTULO TERCERO.- EQUIPO DE ORIENTACIN CAPTULO CUARTO.- EQUIPO TCNICO DE COORDINACIN PEDAGGICA.
4.4.1.- Competencias 4.4.2.- Tutoras y designacin de tutores y tutoras. 4.4.3.- Funciones de la tutora.

CAPTULO QUINTO.- EQUIPO DE EVALUACIN.


4.5.1.- Procedimientos para la designacin de los miembros de autoevaluacin

TITULO V: NORMAS ESPECFICAS DE FUNCIONAMIENTO. CAPTULO PRIMERO.- ENTRADAS Y SALIDAS Y RETRASOS.


5.1,1.- Entradas. 5.1.2.- Salidas y recogidas del alumnado 5.1.3.- Retrasos.

CAPTULO SEGUNDO.-ORGANIZACIN Y VIGILANCIA DE LOS RECREOS. CAPTULO TERCERO.- CAMBIOS DE CLASES. CAPTULO CUARTO.- ENTRADAS DE LAS FAMILIAS. CAPTULO QUINTO.- NORMAS DE FUNCIONAMIENTO EN EL AULA. TTULO VI.- ORGANIZACIN DE LOS ESPACIOS, INSTALACIONES Y RECURSOS MATERIALES. CAPTULO PRIMERO.- BIBLIOTECA CAPTULO SEGUNDO.- S.U.M.
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CAPTULO TERCERO.- INSTALACIONES DEPORTIVAS. CAPTULO CUARTO.- EDIFICIO. CAPTULO QUINTO.- USO DE LA FOTOCOPIADORA Y MULTICOPISTA. CAPTULO SEXTO.- FUNCIONAMIENTO Y USO DE RECURSOS T.I.C.
6.6.1.-. Utilizacin de mviles y aparatos electrnicos por parte del alumnado, profesorado y familias. 6.6.2.-.- Acceso seguro a Internet por parte del alumnado.

CAPTULO SEPTIMO.- PLAN DE APERTURAS DE CENTRO


6.7.1.- Aula matinal 6.7.1.1. Admisin en el aula matinal. 6.7.1.2. Atencin al alumnado en el aula matinal. 6.7.1.3. Espacios. 6.7.2.- Actividades Extraescolares. 6.7.2.1. Atencin al alumnado en las act. Extraescolares. 6.7.2.2 Espacios. 6.7.2.3 Admisin

TITULO VII: AUTOPROTECCIN Y PLAN DE RIESGOS LABORALES. CAPTULO PRIMERO.- IDENTIFICACIN DE LOS TITULARES Y DEL EMPLAZAMIENTO DE LA ACTIVIDAD. CAPTULO SEGUNDO.- DESCRIPCIN DEL CENTRO Y SU ENTORNO. CAPTULO TERCERO.- IDENTIFICACIN Y ANLISIS DE RIESGOS. CAPTULO CUARTO.- MEDIDAS Y MEDIOS DE AUTOPROTECCIN. CAPTULO QUINTO. PROGRAMAS DE MANTENIMIENTO DE INSTALACIONES. CAPTULO SEXTO.- PLAN DE ACTUACIONES ANTE EMERGENCIAS.
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CAPTULO SEPTIMO.- INTEGRACIN DEL PLAN DE AUTOPROTECCIN EN OTRO DE MBITO SUPERIOR. CAPTULO OCTAVO.- IMPLANTACIN DEL PLAN. CAPTULO NOVENO.- MANTENIMIENTO DE LA EFICACIA Y ACTUALIZACIN DEL PLAN. CAPTULO DCIMO.- DESARROLLO DEL SIMULACRO. CAPTULO UNDCIMO.- PLAN DE RIESGOS LABORALES.
7.11.1.- Prevencin de riesgos en el alumnado. 7.11.2.- Prevencin de riesgos en personal del centro. .- Lugares de trabajo. 7.11.2.1.-. Definicin de lugar de trabajo 7.11.2.2.- El emplazamiento 7.11.2.3.- Deteccin de riesgos 7.11.2.4.- Condiciones ambientales . 7.11.3.- Factores ergonmicos y de seguridad en el trabajo. 7.11.3.1.-Carga fsica 7.11.3.2.- Silla de trabajo. 7.11.3.3.-Mesa de trabajo 7.11.4.- Factores psicosociales 7.11.4.1.-El estrs 7.11.4.2.- El sndrome BURN-OUT 7.11.4.3.- Violencia en el lugar de trabajo 7.11.5.- Enfermedades de la voz. 7.11.6.- En relacin con el personal del centro. 7.11.7.- En relacin con el centro. 7.11.8.- En relacin con el alumnado. 7.11.9.- Protocolo de actuacin ante un accidente. 7.11.10.- Actuaciones y recomendaciones. 7.11.10.1.-. Mantenimiento preventivo 7.11.10.2.- .Sealizacin de seguridad 7.11.10.3.- Suelos. 7.11.10.4.- Puertas 7.11.10.5.- Vas de salidas y evacuacin 7.11.10.6.- Proteccin contra incendios. 7.11.10.7.- Instalacin elctrica. 7.11.10.8.-. Equipos de trabajo. 7.11.10.9.-. Productos qumicos 6

7.11.11 .- Competencias y funciones relativas a riesgos laborales.

TITULO PRELIMINAR: DEFINICIN Y FUNDAMENTACIN


El Reglamento de Organizacin y Funcionamiento de C.E.P. MIGUEL DE CERVANTES pretende ser el vehculo canalizador de todas las situaciones que tengan lugar en el centro, recogiendo las normas de organizacin interna vinculadas a la normativa vigente desarrollada desde la Consejera de Educacin de la Junta de Andaluca, intentando con su establecimiento la creacin de un clima que permita la consecucin de todos cuantos objetivos se propongan, dentro de un ambiente adecuado donde se potencie el respeto hacia los dems, el respeto, la confianza y la colaboracin, motivos que deben incidir en un ideario que aglutine las intenciones de todos los sectores de la Comunidad Educativa, su realidad y su identificacin como entidad social. Para conseguir estas metas el Reglamento de Organizacin y Funcionamiento debe tratar los ejes temticos que contemplan los aspectos bsicos de la vida del Centro: La participacin de padres/madres, alumnado y profesorado. El gobierno y la gestin democrtica del Centro. Los canales de informacin y comunicacin. Los recursos y materiales didcticos. Relaciones con el entorno. Todo lo cual podemos resumir en dos grandes reas de estudio: La organizacin funcional del Centro como institucin educativa. Las relaciones del Centro con el entorno. El mbito de aplicacin ser toda la Comunidad Educativa del C.E.I.P. MIGUEL DE CERVANTES, formada por el Profesorado, el Alumnado, las familias y Personal de Administracin y Servicios. Tanto en la elaboracin del ROF como en su desarrollo posterior se fomentar la implicacin de toda la comunidad educativa.

TITULO I: COMUNIDAD EDUCATIVA.


La Comunidad Educativa es una realidad compleja, en donde se da cita una multiplicidad de elementos: Profesorado, Alumnado, Padres de Alumnos, Personal de servicios, etc. Para lograr la coherencia interna de estos elementos y conseguir unas metas, es absolutamente imprescindible la instauracin de un arbitraje animador capaz de impulsar el orden, asegurar la eficacia y garantizar una calidad en la educacin. Los centros necesitamos directrices formales, planteamientos institucionales que recojan los acuerdos y criterios que han de servir de guas de accin para todos sus miembros. Para que un Centro funcione como una autntica Comunidad Educativa, necesita la solidaridad de todos sus miembros, una organizacin y unos rganos de gobierno participativos y los documentos que permitan planificar, organizar, seguir y evaluar el funcionamiento del Centro, con el conocimiento y consenso de todos. El ROF, por tanto, ser el instrumento de planificacin que contempla el conjunto de normas, estructuras y perfiles que, deben regular la convivencia y organizacin de una determinada Comunidad dentro del marco jurdico-administrativo vigente. Este reglamento, ha sido elaborado de una forma participativa por los sectores comunitarios y dentro del mayor consenso posible. Manifestamos que los xitos o fracasos son el resultado de una labor en las que estn ntimamente conexos los diferentes estamentos de la comunidad educativa: alumnado, profesorado, familias y personal de administracin y servicios. Alumnos/as.- Cada Alumno tiene el derecho y el deber de recibir una educacin que le permita el libre y pleno desarrollo de su personalidad de un modo armnico, mediante:

El fomento de las virtudes humanas a travs del ejercicio responsable de la libertad, con profundo respeto a los derechos humanos fundamentales y al pluralismo de valores sociales, polticos y religiosos. La adquisicin de una instruccin bsica en las diferentes reas que le faciliten el desenvolvimiento en los aspectos de hbitos de estudio, espritu crtico y creatividad La adquisicin de actitudes y el desarrollo de aptitudes, que junto a la adecuada orientacin, le ayude a alcanzar su felicidad a travs de la ms correcta insercin en el mundo familiar, escolar, social y laboral. Profesorado.- Cada Profesor tiene el deber de aportar su ayuda a la Comunidad Escolar en la medida de sus posibilidades y el derecho de recibir todas las ayudas necesarias del resto de los miembros de la misma. Para ello se intentara crear: Cauces de participacin efectiva a travs de los distintos rganos del Centro. Una autntica Comunidad afectiva en el marco de las adecuadas relaciones interpersonales, pues sin ella se hace imposible la labor educativa. Una actitud de compromiso personal, en el sentido de dar y de recibir orientaciones, informes y perfeccionamientos, al objeto de alcanzar una mejor calidad educativa, mediante el adecuado uso de los recursos personales y materiales del Centro. Familia.- Ella es la autntica responsable e influyente en la educacin y que solo por delegacin adquiere el Centro tal compromiso. Para lograr que se de una eficaz relacin Familia-Centro, dirigida a conseguir un 9

comportamiento congruente, productor de influencias homogneas en lo fundamental y neutralizadas, se hace necesario: La participacin afectiva de la familia, prevista, promovida y deseada por el resto de los miembros de la Comunidad Educativa y que se llevara a tal efecto a travs del Consejo Escolar, asamblea de aula y/o generales y participacin en las actividades del Centro. La colaboracin personal con el Profesor/a-Tutor/a, al objeto del logro de los citados fines en su propio hijo/a, es ms una obligacin que un derecho. Un autentico conocimiento de sus derechos y obligaciones tal como dispone la legislacin vigente. 1,1 CRITERIOS RECTORES Son los de eficacia, igualdad, participacin, libertad y responsabilidad, investigacin y perfeccionamiento. Por ello, se hace necesario el mutuo respeto a las diferentes zonas de autonoma entre los diversos rganos que en el aspecto funcional se sealen y que el presente Reglamento recoge. 1,2 METODOLOGA Se recomienda el uso de una metodologa activa y participativa, que potencie la creatividad, el espritu crtico y la capacidad investigadora y analtica de los alumnos, encaminadas a favorecer la insercin social del mismo. Se procurar utilizar un mtodo globalizador. Para la confeccin del R.O.F. se ha tenido en cuenta una serie de elementos que se consideran primordiales para una mejor organizacin y un funcionamiento ms idneo de todos los sectores del Centro:
Participacin activa de los diferentes colectivos del Centro (Profesorado, Alumnado y Padres/madres dentro de un marco de tolerancia y respeto. Desarrollo del espritu de convivencia, respeto a la personalidad de todos los individuos y valor de las normas elementales de educacin dentro de los principios bsicos de convivencia. La gestin democrtica y responsable del Centro en todas sus estructuras organizativas contemplando el derecho de intervenir en las decisiones que le afecten mediante o a travs de sus representantes libremente elegidos. La promocin y potenciacin de la cooperacin social como forma de ser coherentes y solidarios con el entorno

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COMUNIDAD EDUCATIVA
ENTORNO COMISIN CONVIVENCIA CONSEJO ESCOLAR EQUIPO DIRECTIVO ETCP COMISIN PERMANENTE

PAS ADMINISTRACIN MANTENIMIENTO EQ. DOCENTES

CLAUSTRO EQ de TRABAJO EQ de NIVEL

AMPA FAMILIAS

MADRES DELEGADAS

ALUMNADO

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TITULO II LA PARTICIPACIN EN LA VIDA DEL CENTRO


CAPTULO PRIMERO: CRITERIOS Y PROCEDIMIENTOS QUE GARANTICEN EL RIGOR Y LA TRANSPARENCIA EN LA TOMA DE DECISIONES POR LOS DISTINTOS RGANOS DE GOBIERNO.
2.1.1.-CRITERIOS Y CAUCES PARA INFORMAR A LAS FAMILIAS
a) A travs de comunicados enviados desde la direccin del centro si son aspectos que competen a todas las familias. b) A travs de la Plataforma Helvia, pginas web , blog donde el centro pueda trasmitir y recibir informacin. c) Cada ciclo podr enviar comunicados especficos del mismo con la autorizacin del E. Directivo. d) La realizacin de cualquier actividad complementaria o extraescolar se enviar a las familias segn modelo establecido en el centro. e) Al finalizar cada trimestre se har una reunin general o de forma individual a cada padre, madre o tutor/a legal , a eleccin del tutor/ a. en la que se informar de los resultados del trimestre, as como el trabajo a realizar en el siguiente. f) En E. Infantil se podr optar por las notas que genera el programa SENECA o el registro que facilita la editorial trabajada en el Centro. g) En E. Primaria sern las generadas por el programa SENECA completadas con unas observaciones de hbitos de trabajo y actitudes, iguales para el centro. h) La agenda ser el instrumento de comunicacin diaria entre la familia y el colegio. A travs de la misma se citar a tutora y a aquellas otras reuniones que el tutor/a considere oportunas. i) La familia que no de respuesta a las citaciones del tutor/a a travs de la agenda, se le citar desde Jefatura de Estudios, por carta o telefnicamente. j) Se facilitar a las familias la asistencia a reuniones si justifican su imposibilidad de asistir en la hora de tutora establecida. k) Cuando los padres/madres o tutores legales , han sido llamados al centro en reiteradas ocasiones por el profesor/a de su hijo y no se produce contestacin alguna, la jefatura de estudios tomar las correspondientes medidas enviando por correo certificado la notificacin. 12

2.1.2.- CRITERIOS PARA LA ESCOLARIZACIN Y REDISTRIBUCIN DE ALUMNADO


El alumnado de nueva incorporacin al Centro, lo har en el aula que menor nmero de alumnado tenga en ese momento. Caso que haya dos o ms unidades con el mismo nmero de alumnos/as, se tendrn en cuenta los alumnos/ as de NEE que haya en cada aula y se incorporar a la que tenga menor nmero de estos alumnos. El alumnado de nueva incorporacin de Tres aos, se distribuir atendiendo a los criterios de sexo (el mismo nmero aproximadamente para cada aula), por fecha de nacimiento (nacidos de enero a junio y de julio a diciembre) y necesidades educativas especficas. Se podrn redistribuir los alumnos/as al terminar la etapa de Educacin Infantil o en los diferentes cambios de Ciclo, siempre que lo considere oportuno los diferentes Equipos Docentes de Ciclo. Creacin de unidades nuevas por aumento o disminucin de matrcula

Se repartirn los cursos teniendo en cuenta que todos los grupos, de forma individual, sean heterogneos y homogneos entre s. Se redistribuirn el alumnado de acuerdo a su nivel de competencia curricular, por sorteo, de tal forma que en todos los cursos haya aproximadamente el mismo alumnado de cada nivel de competencia. Los alumnos/as que no promocionan y de nueva incorporacin (matriculados en Junio) tambin se repartirn de forma equitativa. De los que no promocionan, se tendr en cuenta la opinin de sus anteriores tutores/as. El alumnado de NEE tambin se repartir de forma equitativa teniendo en cuenta la propuesta del Equipo de Pedagoga Teraputica. Excepciones: Se tendr en cuenta a criterio del Equipo de Ciclo y el Equipo Directivo los casos de mellizos, alumnado con una problemtica especfica, alumnado incompatible

2.1.3.- CRITERIOS CON LOS QUE SE DESIGNAN A LA PERSONA RESPONSABLE DE CUALQUIER ESTRUCTURA. 1.- Voluntariedad y acreditacin 2.- Idoneidad. 3.- Se procurar que no coincida con otros cargos. 4.- Si el proyecto es para ms de un curso, se debera de elegir entre los definitivos. 2.1.4.- PROCEDIMIENTOS PARA QUE EL ALUMNADO Y FAMILIAS CONOZCAN LOS CRITERIOS DE EVALUACIN Y PROMOCION. Al inicio de curso se les entregar a los padres los criterios de evaluacin y promocin. Igualmente durante las reuniones trimestrales se recordarn los mismos.
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PROLONGAR UN AO MS EN CASO DE ALUMNOS CON N.E.E. CON ADAPTACIN CURRICULAR.


Para la permanencia extraordinaria en Primaria: - Alumnado NEAE. Con un desfase curricular que le impida progresar adecuadamente. - Estar desarrollando una ACI significativa o en su defecto, se recomiende en su informe psicopedaggico y /o dictamen. Revisin de la evaluacin psicopedaggica. - Realizar una reunin del Equipo Docente a propuesta del tutor/a, con la presencia del orientador/a de referencia, levantando acta donde quede constancia del acuerdo de adopcin de dicha medida por todos los miembros asistentes. - Se informar a los padres de dichas medidas. - La direccin del centro realizar el informe donde solicite de la inspeccin el visto bueno.

2.1.5.- PROCEDIMIENTO PARA RECLAMACIONES DE EVALUACIN Y/0 PROMOCIN DEL ALUMNADO.


Para cualquier reclamacin de notas de evaluacin o disconformidad sobre la promocin o no del alumnado, siempre se seguir el procedimiento que se marca en el cuadro detallado a continuacin. Todos los modelos de reclamacin se encuentran disponibles en la Jefatura de Estudios. Los plazos para dar curso a cada uno de las reclamaciones, sern los que marcan la normativa.

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DIAGRAMA PROCESO DE REVISIN DE DECISIONES SOBRE EVALUACIN/PROMOCIN

RESULTADOS FINALES (Actas de evaluacin)

COMUNICACIN DE RESULTADOS

ACLARACIONES VERBALES

Conforme?

SOLICITUD DE REVISIN Plazo de dos das hbiles (MOD-01)

No Fuera de plazo (MOD-04)

J.E. Comunica a Tutor/a J.E. y Tutor/a deciden sobre convocatoria de reunin E. Docente

CASO CERRADO

Sesin extraordinaria del Equipo docente (MOD-07)

Modifica Ratifica

J.E. Comunica a interesado modificacin (MOD-08) Diligenciar expediente (MOD-14)

J.E. Comunica a interesado ratificacin (MOD-08) Conforme? S

No Direccin eleva trmite a Inspeccin Solicitud de elevacin de Reclamacin (MOD-02) Notificacin citacin comunicacin resolucin (MOD-03) Promocin (MOD 13)

Profesorado a disposicin hasta fin de trmite

Resolucin Delegacin Provincial

Documentos complementarios
Informe Equipo de Orientacin Educativa alumnado con n.e.e. MOD-09

Documentos complementarios
Certificacin de permanencias agotadas MOD-10

Documentos complementarios
Trmite de audiencia MOD-15 y MOD-16

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2.1.6.- PROCEDIMIENTO PARA INFORMAR SOBRE EL PROCESO

DE ESCOLARIZACIN.
Todos los aos durante el mes de Marzo del 1 al 31, se abrir el plazo para la preinscripcin de los alumnados de nueva incorporacin. Toda la informacin quedar grabada en el programa Sneca. Los documentos certificados por la Secretara y la Direccin se expondrn en el tabln de anuncios del centro.

2.1.7 .- PROCEDIMIENTO PARA QUE QUEDE CONSTANCIA DE LAS REUNIONES DE LOS RGANOS COLEGIADOS Y RGANOS DE COOORDINACIN DOCENTE.
Todas las reuniones quedarn plasmadas en los libros de actas que se utilizarn a tal efecto.

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CAPITULO SEGUNDO: PARTICIPACIN DEL ALUMNADO.


2.2.1.- DEBERES DEL ALUMNADO
Son deberes del alumnado: a) El estudio, que se concreta en: 1 La obligacin de asistir regularmente a clase con puntualidad. 2 Participar activa y diligentemente en las actividades orientadas al desarrollo del currculo, siguiendo las directrices del profesorado. 3 El respeto a los horarios de las actividades programadas por el centro. 4 El respeto al ejercicio del derecho al estudio de sus compaeros y compaeras. 5 La obligacin de realizar las actividades escolares para consolidar su aprendizaje que le sean asignadas por el profesorado. b) Respetar la autoridad y las orientaciones del profesorado. c) Respetar la libertad de conciencia, las convicciones religiosas y morales y la dignidad, integridad e intimidad de todos los miembros de la comunidad educativa, as como la igualdad entre hombres y mujeres. d) Respetar las normas de organizacin, convivencia y disciplina del centro docente y contribuir al desarrollo del proyecto educativo del mismo y de sus actividades. e) Participar y colaborar en la mejora de la convivencia escolar y en la consecucin de un adecuado clima de estudio en el centro. f) Participar en los rganos del centro que correspondan, as como en las actividades que este determine. g) Utilizar adecuadamente las instalaciones y el material didctico, contribuyendo a su conservacin y mantenimiento. h) Participar en la vida del centro. i) Conocer la Constitucin Espaola y el Estatuto de Autonoma para Andaluca, con el fin de formarse en los valores y principios recogidos en ellos.

2.2.2.- DERECHOS DEL ALUMNADO.


El alumnado tiene derecho: a) A recibir una educacin de calidad que contribuya al pleno desarrollo de su personalidad y de sus capacidades. b) Al estudio. c) A la orientacin educativa y profesional. d) A la evaluacin y el reconocimiento objetivos de su dedicacin, esfuerzo y rendimiento escolar. A estos efectos, tendr derecho a ser informado, de los criterios de evaluacin que sern aplicados. e) A la formacin integral que tenga en cuenta sus capacidades, su ritmo de aprendizaje y que estimule el esfuerzo personal, la motivacin por el aprendizaje y la responsabilidad individual. f) Al acceso a las tecnologas de la informacin y la comunicacin en la prctica educativa y al uso seguro de internet en los centros docentes. g) A la educacin que favorezca la asuncin de una vida responsable para el logro de una sociedad libre e igualitaria, as como a la adquisicin de hbitos de vida saludable, la conservacin del medio ambiente y la sostenibilidad. h) Al respeto a su libertad de conciencia y a sus convicciones religiosas y morales, as como a su identidad, intimidad, integridad y dignidad personales. i) A la igualdad de oportunidades y de trato, mediante el desarrollo de polticas educativas de integracin y compensacin. 17

j) A la accesibilidad y permanencia en el sistema educativo, en los trminos previstos en el artculo 7.2 i) de la Ley 17/2007, de 10 de diciembre, de Educacin de Andaluca. k) A la libertad de expresin y de asociacin, as como de reunin en los trminos establecidos en el artculo 8 de la Ley Orgnica 8/1985, de 3 de julio, reguladora del Derecho a la Educacin. l) A la proteccin contra toda agresin fsica o moral. m) A la participacin en el funcionamiento y en la vida del centro y en los rganos que correspondan, y la utilizacin de las instalaciones del mismo. n) A conocer la Constitucin Espaola y el Estatuto de Autonoma para Andaluca. ) A ser informado de sus derechos y deberes, as como de las normas de convivencia establecidas en el centro, de forma adecuada a su edad. Ejercicio efectivo de determinados derechos. 1. Para favorecer el ejercicio de la libertad de expresin del alumnado, la jefatura de estudios favorecer la organizacin y celebracin de debates u otras actividades anlogas adecuadas a su edad, en las que ste podr participar. 2. Asimismo, en las normas de convivencia se establecer la forma, los espacios y lugares donde se podrn fijar escritos del alumnado en los que ejercite su libertad de expresin.

2.2.3.- NORMAS Y CRITERIOS PARA LA ELECCIN DE DELEGADOS/AS DEL ALUMNADO


NORMATIVA: Decreto 328/2010, de 13 de julio. Orden del 20 de Agosto de 2010. Artculo 6 del Captulo II

Cauces de participacin. Constituyen un deber y un derecho del alumnado de educacin primaria la participacin en el funcionamiento y en la vida del centro a travs de los delegados y delegadas de grupo.
Eleccin El alumnado de cada clase de educacin primaria elegir, por sufragio directo y secreto, por mayora simple, durante el primer mes del curso escolar, un delegado o delegada de clase, as como un subdelegado o subdelegada, que sustituir a la persona que ejerce la delegacin en caso de vacante, ausencia o enfermedad. Funciones- Representar a la clase. - Colaborar con el profesorado en los asuntos que afecten al funcionamiento. - Trasladar al tutor o tutora las sugerencias y reclamaciones del grupo que representa. - Informar a la clase de las reuniones a las que asista. - Tomar nota de todos los acuerdos de clase. Caractersticas que debe de tener ese Delegado/a. (Elaborada por los propios alumnos). Educado. Responsable. Buena escritura. Buena expresin oral. Saber escuchar atentamente. Capacidad de ayuda Participacin de los alumnos/as en las tutoras 1.- Las tutoras sern el cauce principal de informacin y participacin del alumnado en el Centro 18

2.- Los tutores/as se encargarn de informar a sus alumnos/as sobre la vida del Centro a travs de las asambleas de clase y potenciarn actitudes de participacin en los alumnos/as. 3.- Las asambleas sern moderadas por el tutor o tutora. 4.- El desarrollo del la Accin Tutorial con los alumnos/as queda recogido en el Plan de Accin Tutorial, PAT, elaborado en el Centro.

2.2.4.- UNIFORME PARA EL ALUMNADO.


El Centro Miguel de Cervantes, desde hace tiempo, tiene establecido un Uniforme para sus alumnos/as, aprobado en Consejo escolar cuyos criterios para su establecimiento fueron los siguientes: - Facilitar a las familias la labor diaria de eleccin de vestimenta - Suprimir, desde Infantil, el sometimiento a las marcas comerciales - Intensificar el sentido de unidad - Crear vnculos de identidad con la propia realidad escolar dimanada del colegio. Por tanto su utilizacin ser voluntaria, pero se fomentar su uso.

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CAPTULO TERCERO: PARTICIPACIN DEL PROFESORADO


La participacin del profesorado tiene una doble vertiente: Uno como persona que forma parte de la Comunidad Educativa y al igual que los otros sectores participar a travs de sus representantes en el Consejo Escolar de Centro. Dos como profesional y tcnico que le har participar en las estructuras organizativas de carcter tcnico, como son el Claustro de Profesores, Equipo Directivo, Equipos de Ciclo, E. Tcnico de Coordinacin Pedaggica y Tutora. Todas sus funciones vienen recogidas en el decreto 328/2010 del 13 de Julio.

2.3.1.- FUNCIONES, DERECHOS Y DEBERES DEL PROFESORADO.


a) La programacin y la enseanza de las reas que tengan encomendadas. b) La evaluacin del proceso de aprendizaje del alumnado, as como la evaluacin de los procesos de enseanza. c) La tutora del alumnado, la direccin y la orientacin de su aprendizaje y el apoyo en su proceso educativo, en colaboracin con las familias. d) La orientacin educativa en colaboracin con los equipos de orientacin educativa. e) La atencin al desarrollo intelectual, afectivo, psicomotriz, social y moral del alumnado. f) La promocin, organizacin y participacin en las actividades complementarias, dentro o fuera del recinto educativo, programadas por los centros. g) La contribucin a que las actividades del centro se desarrollen en un clima de respeto, de tolerancia, de participacin y de libertad para fomentar en el alumnado los valores de la ciudadana democrtica. h) La informacin peridica a las familias sobre el proceso de aprendizaje de sus hijos e hijas, as como la orientacin para su cooperacin en el mismo. i) La coordinacin de las actividades docentes, de gestin y de direccin que les sean encomendadas. j) La participacin en la actividad general del centro. k) La participacin en las actividades formativas programadas por los centros como consecuencia de los resultados de la autoevaluacin o de las evaluaciones internas o externas que se realicen. l) La participacin en los planes de evaluacin que determine la Consejera competente en materia de educacin o los propios centros. m) La investigacin, la experimentacin y la mejora continua de los procesos de enseanza correspondiente. n) El conocimiento y la utilizacin de las tecnologas de la informacin y la comunicacin como herramienta habitual de trabajo en el aula. El profesorado realizar estas funciones incorporando los principios de colaboracin, de trabajo en equipo y de coordinacin entre el personal docente y el de atencin educativa complementaria.

2.3.2.- DERECHOS DEL PROFESORADO


1. El profesorado de las escuelas infantiles de segundo ciclo, de los colegios de educacin primaria, de los colegios de educacin infantil y primaria y de los centros pblicos especficos de educacin especial, en su condicin de funcionario, tiene los derechos individuales y colectivos previstos en la legislacin bsica de la funcin pblica. 20

2.- Asimismo, y en el desempeo de su actividad docente tiene, adems, los siguientes derechos individuales: a) Al reconocimiento de su autoridad magistral y acadmica. b) A emplear los mtodos de enseanza y aprendizaje que considere ms adecuados al nivel de desarrollo, aptitudes y capacidades del alumnado, de conformidad con lo establecido en el proyecto educativo del centro. c) A intervenir y participar en el funcionamiento, la organizacin y gestin del centro a travs de los cauces establecidos para ello. d) A recibir la colaboracin activa de las familias, a que stas asuman sus responsabilidades en el proceso de educacin y aprendizaje de sus hijos e hijas y a que apoyen su autoridad. e) A recibir el apoyo permanente, el reconocimiento profesional y el fomento de su motivacin de la Administracin educativa. f) A recibir el respeto, la consideracin y la valoracin social de la familia, la comunidad educativa y la sociedad, compartiendo entre todos la responsabilidad en el proceso educativo del alumnado. g) Al respeto del alumnado y a que estos asuman su responsabilidad de acuerdo con su edad y nivel de desarrollo, en su propia formacin, en la convivencia, en la vida escolar y en la vida en sociedad. h) A elegir a sus representantes en el Consejo Escolar y a postularse como representante. i) A participar en el Consejo Escolar en calidad de representantes del profesorado de acuerdo con las disposiciones vigentes. j) A la formacin permanente para el ejercicio profesional. k) A la movilidad interterritorial en las condiciones que se establezcan. l) A ejercer los cargos y las funciones directivas y de coordinacin docente en los centros para los que fuesen designados en los trminos establecidos legalmente. m) A la acreditacin de los mritos que se determinen a efectos de su promocin profesional, entre los que se considerarn, al menos, los siguientes: la participacin en proyectos de experimentacin, investigacin e innovacin educativa, sometidas a su correspondiente evaluacin; la imparticin de la docencia de su materia en una lengua extranjera; el ejercicio de la funcin directiva; la accin tutorial; la implicacin en la mejora de la enseanza y del rendimiento del alumnado, y la direccin de la fase de prcticas del profesorado de nuevo ingreso.

2.2.3.- PROTECCIN DE LOS DERECHOS DEL PROFESORADO.


1. La Consejera competente en materia de educacin prestar una atencin prioritaria a la mejora de las condiciones en las que el profesorado realiza su trabajo y al estmulo de una creciente consideracin y reconocimiento social de la funcin docente. 2. La Administracin educativa otorgar al profesorado de los centros a los que se refiere el presente Reglamento presuncin de veracidad dentro del mbito docente y slo ante la propia Administracin educativa en el ejercicio de las funciones propias de sus cargos o con ocasin de ellas, respecto de los hechos que hayan sido reflejados por el profesorado en los correspondientes partes de incidencias u otros documentos docentes. 3. Las personas que causen daos, injurias u ofensas al personal docente podrn ser objeto de reprobacin ante el Consejo Escolar del centro, sin perjuicio de otras actuaciones que pudieran corresponder en los mbitos administrativo o judicial. 4. La Consejera competente en materia de educacin promover ante la Fiscala la calificacin como atentado de las agresiones, intimidaciones graves o resistencia activa grave que se produzcan contra el profesorado de los centros a los que se refiere el presente Reglamento, cuando se hallen desempeando las funciones de sus cargos o con ocasin de ellas. 5. La Consejera competente en materia de educacin proporcionar asistencia psicolgica y jurdica gratuita al personal docente que preste servicios en los centros a los que se refiere el presente Reglamento, siempre que se trate de acto u omisiones producidos en el 21

ejercicio de sus funciones en el mbito de su actividad docente, en el cumplimiento del ordenamiento jurdico o de las rdenes de sus superiores. La asistencia jurdica se prestar, previo informe del Gabinete Jurdico de la Junta de Andaluca, de acuerdo con los siguientes criterios: a) La asistencia jurdica consistir en la representacin y defensa en juicio, cualesquiera que sean el rgano y el orden de la jurisdiccin ante los que se diriman. b) La asistencia jurdica se proporcionar tanto en los procedimientos judiciales iniciados frente al personal docente, como en aquellos otros que ste inicie en defensa de sus derechos frente a actos que atenten contra su integridad fsica o provoquen daos en sus bienes.

2.3.4.- HORARIO GENERAL DEL PROFESORADO.


El horario lectivo con alumnado ser de 9:00 h a 14:00 h. de lunes a viernes. Los martes de 16.00 h a 20:00h se dedicar a tutoras con las familias, reuniones de E. de Ciclo. E. Docentes, Claustros y Consejos Escolares. Los jueves de 14:00 h a 15:00 h, se dedicar a la realizacin de materiales curriculares y dems reuniones que se necesiten.

2.3.5.- MANUAL DEL CONTROL DE ASISTENCIAS Y AUSENCIAS


Tanto a la entrada como a la salida del centro, se firmar la hoja correspondiente al da de trabajo. Si se sale o se entra en horario diferente al establecido, se anotar al lado de la firma la hora. La Jefatura de Estudios llevar diariamente el control de las ausencias a travs del programa Sneca. Todas las ausencias deben ser justificadas a travs del impreso de anexo I de permisos y licencias facilitado por la Junta de Andaluca debidamente cumplimentado y justificante de la falta con hora de entrada y salida. El original del anexo I cumplimentado por la direccin se le entregar al interesado y se guardar una copia y el justificante de la falta en el Centro.

2.3.6.- COLABORACIN DEL PROFESORADO EN LA GESTIN DEL PROGRAMA DE GRATUIDAD DE LIBROS.


Los equipos de Ciclo se reunirn y harn su propuesta de los libros de texto que consideran ms adecuados para el desarrollo del currculo y adaptados a las caractersticas de nuestro alumnado. El equipo directivo teniendo en cuenta las propuestas de los ciclos, tomar la decisin final atendiendo a los criterios de continuidad entre los ciclos y adecuacin al programa de gratuidad de libros de texto en educacin primaria. En el Programa de Gratuidad de Libros de Texto, los padres se adhieren voluntariamente al sistema de prstamos que ofrece el Centro, comprometindose a respetar las normas del programa, a inculcar en sus hijos el respeto por el uso del material que se comparte en forma de prstamo, a seguir las indicaciones que para trabajar con los libros estime el profesorado, a forrar los libros con plsticos no adhesivos y a abonar o reponer el libro en caso de prdida o extravo o en el caso de que el resultado de la evaluacin del estado de conservacin del libro por el Consejo Escolar sea malo.. Por su parte, el profesorado del Centro adquiere la funcin, dentro de las responsabilidades asignadas en el Plan de Accin Tutorial, de la custodia y mantenimiento de los libros de texto, que deben perdurar durante cuatro aos en el Centro, dictando las normas de uso 22

de dichos materiales y siguiendo las instrucciones del Consejo Escolar para determinar el estado en el que se encuentran en cada momento dichos materiales. En le caso de que el alumno o alumna cambie de colegio durante el curso, deber entregar los libros en la Secretara del Centro, donde se le har un Certificado de haber entregado los libros y del estado de conservacin en el que se encuentran, para que lo entregue en el colegio nuevo. Mientras que no presente el certificado en el colegio nuevo, no se le darn los lotes correspondientes a ese Centro. Al comienzo de cada curso escolar se asignar, dependiendo del estado en le que haya entregado los libros anteriores, el libro correspondiente a cada alumno o alumna, indicado en una etiqueta el o los alumnos/as que lo han utilizado en cursos anteriores y el estado de conservacin del libro, segn la siguiente tabla. No se repondrn los libros al menos en un plazo de cuatro aos, a excepcin del 10% de mantenimiento indicado con carcter general.
ESTADOS DE CONSERVACIN DE LOS LIBROS DE TEXTO
ESTADO DESCRIPCIN Si el alumno o alumna no presenta el libro en el plazo de tres das despus de que se le reclame en cualquier momento del curso escolar. ACTUACIONES Los padres debern reponer el libro, bien comprndolo y entregndolo en el Centro o bien abonando la cantidad fijada por el precio del libro en el momento de su prdida. En el caso que no reponga los libros ser excluido del programa de gratuidad para el curso siguiente, debiendo comprarse todos los libros por su cuenta.

EXTRAVIADOPERDIDO

MALO

- El libro presenta prdida de algunas de sus partes pasta, portada, contraportada, ndice, pginas - El libro se encuentra sealado, reseado, reseguido, escrito, garabateado, recortado, rasgado araado, doblado, sesgado en todo o en parte. - El libro se encuentra sucio, grasiento, arrugado, secado despus de ser mojado, pegajoso, manchado, emborronado, no se puede leer algn texto en todo o en parte. - El libro presenta otros claros signos de haber sido maltratado. - El libro contiene todas sus partes y no presenta signos de haber sido maltratado. - No obstante el libro presenta por el uso problemas de encuadernacin: despegado, descosido, deshojado, deslomado. - Daos en la identificacin y etiquetas del libro. El libro presenta pequeas alteraciones debido al uso: aumento de grosor, redondeado de los vrtices, forro en mal estado El libro presenta las mismas condiciones que cuando estaba nuevo.

Los padres debern reponer el libro, bien comprndolo y entregndolo en el Centro o bien abonando la cantidad fijada por el precio del libro en el momento de su prdida. En el caso que no reponga los libros ser excluido del programa de gratuidad para el curso siguiente, debiendo comprarse todos los libros por su cuenta. En el caso de que sea el Centro quien deba reponer los libros en mal estado, la inversin no superar anualmente en 10% del coste inicial de los libros.

SUFICIENTE

Se proceder reparar el libro encuadernndolo y colocndole las etiquetas e identificaciones necesarias Cuando corresponda ser asignado a otro alumno o alumna.

BUENO

Se cambiar el forro si fuera necesario. Cuando proceda se le asignar a otro alumno o alumna. Cuando proceda se le asignar a otro alumno o alumna.

PERFECTO

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CAPTULO CUARTO: PARTICIPACIN DE LAS FAMILIAS.


2.4.1.- DERECHOS Y DEBERES DE LOS PADRES, MADRES Y /0 TUTORES LEGALES DEL ALUMNADO.
Las familias tienen derecho a: a) Recibir el respeto y la consideracin de todo el personal del centro. b) Participar en el proceso educativo de sus hijos e hijas, apoyando el proceso de enseanza y aprendizaje de stos. c) Ser informadas de forma peridica sobre la evolucin escolar de sus hijos e hijas. d) Ser odas en las decisiones que afecten a la evolucin escolar de sus hijos e hijas. e) Ser informadas de los criterios de evaluacin que sern aplicados a sus hijos e hijas. f) Ser informadas puntualmente de las faltas de asistencia de sus hijos e hijas al centro. g) Suscribir con el centro docente un compromiso educativo para procurar un adecuado seguimiento del proceso de aprendizaje de sus hijos e hijas. h) Conocer el Plan de Centro. i) Ser informadas de las normas de convivencia establecidas en el centro. j) Recibir notificacin puntual de las conductas contrarias o gravemente perjudiciales para la convivencia realizadas por sus hijos e hijas. k) Suscribir con el centro docente un compromiso de convivencia, con objeto de establecer mecanismos de coordinacin con el profesorado y con otros profesionales que atienden al alumno o alumna que presente problemas de conducta o de aceptacin de las normas escolares, y de colaborar en la aplicacin de las medidas que se propongan, tanto en el tiempo escolar como extraescolar, para superar esta situacin. l) Recibir informacin de las actividades y rgimen de funcionamiento del centro, as como de las evaluaciones de las que haya podido ser objeto. m) Recibir informacin sobre los libros de texto y los materiales didcticos adoptados en el centro. n) Participar en la vida del centro y en el Consejo Escolar. ) Utilizar las instalaciones del centro en los trminos que establezca el Consejo Escolar. Colaboracin de las familias. 1. Los padres y las madres o representantes legales, como principales responsables que son de la educacin de sus hijos e hijas o pupilos, tienen la obligacin de colaborar con los centros docentes y con los maestros y maestras. 2. Esta colaboracin de las familias se concreta en: a) Estimular a sus hijos e hijas en la realizacin de las actividades escolares para la consolidacin de su aprendizaje que les hayan sido asignadas por el profesorado. b) Respetar la autoridad y orientaciones del profesorado. c) Respetar las normas de organizacin, convivencia y disciplina del centro. d) Procurar que sus hijos e hijas conserven y mantengan en buen estado los libros de texto y el material didctico cedido por los centros. e) Cumplirn con las obligaciones contradas en los compromisos educativos y de convivencia que hubieran suscrito con el centro.

2.4.2.- PADRES Y MADRES DELEGADAS DE CLASE.


La Delegada o Delegado ser la persona interlocutora vlida en el tratamiento de cualquier incidencia que surja a lo largo del curso, entre el conjunto de las familias y los distintos estamentos de la Comunidad educativa. 24

Los padres/madres delegado/as no suplantan la funcin del tutor/a ante los problemas del aula .Son mediadores/as y colaboradores/as activos que ayudan en todas aquellas labores que conduzcan al mejor funcionamiento del grupo y del Centro siendo enlaces entre los padres de alumnos y su tutor y entre los padres de cada aula y la Junta Directiva del AMPA. La Delegada/o podr plantear cualquier asunto que le haya sido transmitido por las familias o tutores y tutoras a los y las integrantes de la Junta Directiva del A.M.P.A. y a los padres y madres representantes en el Consejo Escolar. Cauces de comunicacin: MADRE PADRE Contacta con la Delegada o Delegado: Personalmente Por telfono

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DELEGADA DELEGADO Dependiendo el asunto, informa a las FAMILIAS o trasmite la informacin.

TUTOR TUTORA ,

DIRECCIN,

CONSEJO ESCOLAR,

AMPA

Eleccin Los padres y madres que se ofrecen voluntariamente en cada grupo-aula al inicio de cada curso , sern votados por el resto de los padres/ madres, el de mayor votacin ser el delegado, puede votar tanto el padre como la madre o representante legal, acreditando la identidad , los siguientes sern los suplentes por orden. E. PRIMARIA Desde el inicio del curso con los alumnos/ as hasta diez das antes de la Reunin Inicial, se pedir a los padres que presenten su candidatura, se mandar a las familias los candidatos con la convocatoria de la Reunin Inicial y en la Reunin Inicial se proceder a la votacin, con un modelo de papeleta establecido Si no hay candidaturas se elegir por sorteo entre los padres/ madres en dicha Reunin Inicial. E. INFANTIL En la Reunin Inicial se comenta a las familias la funcin del delegado/a y los interesados/ as presentan su candidatura en un plazo de 7 das . A continuacin cada tutor/a convocar en el plazo de 20 das aproximadamente, otra Reunin General de familias para proceder a la votacin, donde se enviar a las familias los candidatos junto con la convocatoria de la misma. Funciones. - Colaborar con el profesorado de sus hijos en la organizacin de actividades extraescolares y complementarias 25

- Coordinar actividades con el resto de padres. - Representar al resto de padres y madres del mismo nivel ante los representantes del Consejo Escolar, la AMPA y el Equipo Directivo. - Informar al resto de padres y madres de la clase de las reuniones a las que asista. - A peticin del tuto/a, responsabilizarse de la organizacin econmica de las actividades del aula. Caractersticas - Disponibilidad horaria. - Voluntariedad. - Buena disposicin - Carcter mediador - Capacidad organizativa - Buena comunicacin con el tutor.

2.4.3.- .CAUCES DE PARTICIPACIN DE LAS FAMILIAS A TRAVS DEL CONSEJO ESCOLAR, AULA Y AMPA.
- Segn viene recogido en el Decreto 328/2010 los padres cada dos aos elegirn sus representantes en el Consejo Escolar. Dentro del C. Escolar se nombrar una Comisin Permanente que recibir todos las aportaciones de los padres. - Los padres podrn ponerse en contacto con los tutores de diversas formas, en tutoras individualizadas o generales y se utilizar la agenda como el instrumento de comunicacin diaria entre la familia y el profesor/a , siendo esta el vehculo a travs de la cual se citar a tutora. . Las madres, padres y representantes legales del alumnado matriculado en los centros a los que se refiere el presente Reglamento podrn asociarse de acuerdo con la normativa vigente. . Las asociaciones de madres y padres del alumnado tendrn las finalidades que se establezcan en sus propios estatutos, entre las que se considerarn, al menos, las siguientes: a) Asistir a los padres, madres o representantes legales del alumnado en todo aquello que concierna a la educacin de sus hijos e hijas o menores bajo su guarda o tutela. b) Colaborar en las actividades educativas del centro. c) Promover la participacin de los padres, madres o representantes legales del alumnado en la gestin del centro. . Las asociaciones de madres y padres del alumnado tendrn derecho a ser informadas de las actividades y rgimen de funcionamiento del centro, de las evaluaciones de las que haya podido ser objeto, as como del Plan de Centro establecido por el mismo. Las asociaciones de madres y padres del alumnado se inscribirn en el Censo de Entidades Colaboradoras de la Enseanza, a que se refiere el Decreto 71/2009, de 31 de marzo, por el que se regula el Censo de Entidades Colaboradoras de la Enseanza. Se facilitar la colaboracin de las asociaciones de madres y padres del alumnado con los equipos directivos de los centros, y la realizacin de acciones formativas en las que participen las familias y el profesorado. .

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CAPTULO QUINTO: PARTICIPACIN DEL P.A.S.


2.5.1.- DERECHOS Y DEBERES DEL PERSONAL DE ADMINISTRACIN Y SERVICIOS.
1. El personal de administracin y servicios y de atencin educativa y complementaria de las escuelas infantiles de segundo ciclo, de los colegios de educacin primaria, de los colegios de educacin infantil y primaria y de los centros pblicos especficos de educacin especial tendr los derechos y obligaciones establecidos en la legislacin del personal funcionario o laboral que le resulte de aplicacin. 2. Asimismo, tendr derecho a participar en el Consejo Escolar en calidad de representante del personal de administracin y servicios o, en su caso, del personal de atencin educativa complementaria, de acuerdo con las disposiciones vigentes, y a elegir a sus representantes en este rgano colegiado. 3. La Administracin de la Junta de Andaluca establecer planes especficos de formacin dirigidos al personal de referencia en los que se incluirn aspectos relativos a la ordenacin general del sistema educativo y a la participacin de este sector en el mismo. . Proteccin de derechos. 1. Se promovern acciones que favorezcan la justa valoracin social del personal de administracin y servicios y de atencin educativa complementaria de las escuelas infantiles de segundo ciclo, de los colegios de educacin primaria, de los colegios de educacin infantil y primaria y de los centros pblicos especficos de educacin especial. 2. Asimismo, se proporcionar a este personal asistencia jurdica y psicolgica gratuita por hechos que se deriven de su ejercicio profesional en los trminos recogidos en el artculo

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TITULO III RGANOS DE GOBIERNO Y GESTIN


CAPTULO PRIMERO: RGANOS UNIPERSONALES
3.1.1.-EQUIPO DIRECTIVO
3.1.1.1.- El equipo directivo tendr las siguientes funciones: a) Velar por el buen funcionamiento del centro. b) Establecer el horario que corresponde a cada rea y, en general, el de cualquier otra actividad docente y no docente. c) Adoptar las medidas necesarias para la ejecucin coordinada de los acuerdos adoptados por el Consejo Escolar y el Claustro de Profesorado, as como velar por el cumplimiento de las decisiones de los rganos de coordinacin docente, en el mbito de sus respectivas competencias. d) Elaborar el Plan de Centro y la memoria de autoevaluacin, de conformidad con lo establecido en los artculos 20.2 y 3 y 26.5. e) Impulsar la actuacin coordinada del centro con el resto de centros docentes de su zona educativa, especialmente con el instituto de educacin secundaria al que est adscrito. f) Favorecer la participacin del centro en redes de centros que promuevan planes y proyectos educativos para la mejora permanente de la enseanza. g) Colaborar con la Consejera competente en materia de educacin en aquellos rganos de participacin que, a tales efectos, se establezcan. h) Cumplimentar la documentacin solicitada por los rganos y entidades dependientes de la Consejera competente en materia de educacin. i) Cualesquiera otras que le sean atribuidas por Orden de la persona titular de la Consejera competente en materia de educacin. 3.1.1.2.- Composicin del equipo directivo. Los colegios de educacin infantil y primaria que impartan todos los cursos correspondientes a la educacin primaria, contarn con direccin, secretara y jefatura de estudios. Si no impartieran la educacin primaria completa, para determinar los miembros del equipo directivo se tendr en cuenta lo siguiente: 1. Si tienen nueve o ms unidades, contarn con direccin, secretara y jefatura de estudios. 3. En el equipo directivo de las escuelas infantiles de segundo ciclo, de los colegios de educacin primaria, de los colegios de educacin infantil y primaria y de los centros pblicos especficos de educacin especial se integrar, a los efectos que se determinen, el profesorado responsable de la coordinacin de aquellos planes estratgicos que se disponga por Orden de la persona titular de la Consejera competente en materia de educacin. 3.1.1.3.-Plan de reuniones. El equipo directivo procurar reunirse una vez a la semana, para tratar todos los asuntos del Centro. Excepcionalmente, se reunir de 9:00 a 10:00 horas o de 13:00 a 14:00 28

horas para tratar cualquier problema o cuestin que necesite una respuesta rpida o que tenga carcter de urgencia. En el horario no lectivo se tendr una hora al mes para hacer evaluacin del trabajo desarrollado.

3.1.1.4.- Criterios para la distribucin de horas de dedicacin a funcin directiva. Las 27 horas de dedicacin para la realizacin de Funciones Directivas se repartirn siguiendo los siguientes criterios: a. Para las labores de Jefatura de Estudios, se dejarn la primera y la ltima hora de la jornada. La primera se procurar que coincida con el Director/a. b. La Secretara tendr su horario a partir del recreo. c. En el caso de ser coordinador de algn Plan o Proyecto Educativo, las horas especficas para este proyecto se les sumarn a las de Funcin Directiva. d. Las horas se distribuirn de forma equitativa entre los tres miembros del Equipo Directivo y dependiendo de las necesidades de cada ao.

3.1.2.- DIRECTOR/A .
3.1. 2.1.- Competencias de la direccin. 1. La direccin de las escuelas infantiles de segundo ciclo, de los colegios de educacin primaria, de los colegios de educacin infantil y primaria y de los centros pblicos especficos de educacin especial ejercer las siguientes competencias: a) Ostentar la representacin del centro, representar a la Administracin educativa en el mismo y hacerle llegar a esta los planteamientos, aspiraciones y necesidades de la comunidad educativa. b) Dirigir y coordinar todas las actividades del centro, sin perjuicio de las competencias atribuidas al Claustro de Profesorado y al Consejo Escolar. c) Ejercer la direccin pedaggica, facilitar un clima de colaboracin entre el profesorado, designar el profesorado responsable de la aplicacin de las medidas de atencin a la diversidad, promover la innovacin educativa e impulsar y realizar el seguimiento de los planes para la consecucin de los objetivos del proyecto educativo del centro. d) Garantizar el cumplimiento de las leyes y dems disposiciones vigentes. e) Ejercer la jefatura de todo el personal adscrito al centro. f) Ejercer la potestad disciplinaria de acuerdo con lo establecido en el artculo 71. g) Favorecer la convivencia en el centro, garantizar la mediacin en la resolucin de los conflictos e imponer las medidas disciplinarias que correspondan al alumnado, en cumplimiento de la normativa vigente y del proyecto educativo del centro, sin perjuicio de las competencias atribuidas al Consejo Escolar. h) Impulsar la colaboracin con las familias, con instituciones y con organismos que faciliten la relacin del centro con el entorno y fomentar un clima escolar que favorezca el estudio y el desarrollo de cuantas actuaciones propicien una formacin integral del alumnado en conocimientos y valores. i) Impulsar las evaluaciones internas del centro y colaborar en las evaluaciones externas y en la evaluacin del profesorado. j) Convocar y presidir los actos acadmicos y las reuniones del Consejo Escolar y del Claustro de Profesorado y ejecutar los acuerdos adoptados en el mbito de sus competencias.

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k) Realizar las contrataciones de obras, servicios y suministros, as como autorizar los gastos de acuerdo con el presupuesto del centro y ordenar los pagos, todo ello de conformidad con lo que establezca la Consejera competente en materia de educacin. l) Visar las certificaciones y documentos oficiales del centro, as como de los centros privados que, en su caso, se adscriban a l, de acuerdo con lo que establezca la Consejera competente en materia de educacin. m) Proponer requisitos de especializacin y capacitacin profesional respecto de determinados puestos de trabajo docentes del centro, de acuerdo con lo que a tales efectos se determine por Orden de la persona titular de la Consejera competente en materia de educacin. n) Proponer a la persona titular de la Delegacin Provincial de la Consejera competente en materia de educacin el nombramiento y cese de los miembros del equipo directivo, previa informacin al Claustro de Profesorado y al Consejo Escolar. ) Establecer el horario de dedicacin de los miembros del equipo directivo a la realizacin de sus funciones, de conformidad con el nmero total de horas que, a tales efectos, se determine por Orden de la persona titular de la Consejera competente en materia de educacin. o) Proponer a la persona titular de la Delegacin Provincial de la Consejera competente en materia de educacin el nombramiento y cese de las personas coordinadoras de ciclo, odo el Claustro de Profesorado. p) Nombrar y cesar a los tutores y tutoras de grupo, a propuesta de la jefatura de estudios. q) Decidir en lo que se refiere a las sustituciones del profesorado que se pudieran producir, por enfermedad, ausencia u otra causa de acuerdo con lo que a tales efectos se determine por Orden de la persona titular de la Consejera competente en materia de educacin y respetando, en todo caso, los criterios establecidos normativamente para la provisin de puestos de trabajo docentes. r) Cualesquiera otras que le sean atribuidas por Orden de la persona titular de la Consejera competente en materia de educacin. 2. Las personas que ejerzan la direccin de los centros adoptarn los protocolos de actuacin y las medidas necesarias para la deteccin y atencin a los actos de violencia de gnero dentro del mbito escolar, as como cuando haya indicios de que cualquier alumno o alumna vive en un entorno familiar o relacional en el que se est produciendo una situacin de violencia de gnero. 3.1. 2.2.- Potestad disciplinaria de la direccin. 1. Los directores y directoras de las escuelas infantiles de segundo ciclo, de los colegios de educacin primaria, de los colegios de educacin infantil y primaria y de los centros pblicos especficos de educacin especial sern competentes para el ejercicio de la potestad disciplinaria respecto del personal al servicio de la Administracin de la Junta de Andaluca que presta servicios en su centro, en los casos que se recogen a continuacin: a) Incumplimiento injustificado del horario de trabajo hasta un mximo de nueve horas al mes. b) La falta de asistencia injustificada en un da. c) El incumplimiento de los deberes y obligaciones previstos en la legislacin de la funcin pblica o del personal laboral que resulta de aplicacin, en el presente Reglamento, as como los que se establezcan en el Plan de Centro, siempre que no deban ser calificados como falta grave. 2. Entre el personal afectado por lo recogido en el apartado anterior se incluir el orientador de referencia en el horario en que ste presta servicios en el centro. 3. Las faltas a las que se refiere el apartado 1 podrn ser sancionadas con apercibimiento, que deber ser comunicado a la Delegacin Provincial de la Consejera

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competente en materia de educacin a efectos de su inscripcin en el registro de personal correspondiente. 4. El procedimiento a seguir para la imposicin de la sancin garantizar, en todo caso, el derecho del personal a presentar las alegaciones que considere oportunas en el preceptivo trmite de audiencia al interesado o interesada. 5. Contra la sancin impuesta el personal funcionario podr presentar recurso de alzada ante la persona titular de la Delegacin Provincial de la Consejera competente en materia de educacin y el personal laboral podr presentar reclamacin previa a la va judicial ante la Secretara General Tcnica de dicha Consejera. Las resoluciones de los recursos de alzada y de las reclamaciones previas que se dicten conforme a lo dispuesto en este apartado pondrn fin a la va administrativa. 3.1.2.3.- Seleccin, nombramiento y cese de la direccin. La seleccin, nombramiento y cese de la direccin de las escuelas infantiles de segundo ciclo, de los colegios de educacin primaria, de los colegios de educacin infantil y primaria y de los centros especficos de educacin especial se realizar segn lo establecido en La Ley Orgnica 2/2006, de 3 de mayo, y en las disposiciones que la desarrollan.

3.1.3.- JEFATURA DE ESTUDIOS Y SECRETARA.


3.1. 3.1.- Competencias de la jefatura de estudios. Son competencias de la jefatura de estudios: a) Ejercer, por delegacin de la direccin y bajo su autoridad, la jefatura del personal docente en todo lo relativo al rgimen acadmico y controlar la asistencia al trabajo del mismo. b) Sustituir al director o directora en caso de vacante, ausencia o enfermedad. c) Ejercer, por delegacin de la direccin, la presidencia de las sesiones del equipo tcnico de coordinacin pedaggica. d) Proponer a la direccin del centro el nombramiento y cese de los tutores y tutoras de grupo. e) Coordinar las actividades de carcter acadmico y de orientacin, incluidas las derivadas de la coordinacin con los institutos de educacin secundaria a los que se encuentre adscrito el centro. f) Elaborar, en colaboracin con los restantes miembros del equipo directivo, el horario general del centro, as como el horario lectivo del alumnado y el individual de cada maestro y maestra, de acuerdo con los criterios incluidos en el proyecto educativo, as como velar por su estricto cumplimiento. g) Elaborar el plan de reuniones de los rganos de coordinacin docente. h) Elaborar la planificacin general de las sesiones de evaluacin. i) Coordinar las actividades de los coordinadores de ciclo. j) Garantizar el cumplimiento de las programaciones didcticas. k) Organizar los actos acadmicos. l) Organizar la atencin y el cuidado del alumnado en los perodos de recreo y en las actividades no lectivas. m) Cualesquiera otras que le sean atribuidas en el Plan de Centro o por Orden de la persona titular de la Consejera competente en materia de educacin. 3.1.3.2.- Competencias de la secretara. Son competencias de la secretara: a) Ordenar el rgimen administrativo del centro, de conformidad con las directrices de la direccin.

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b) Ejercer la secretara de los rganos colegiados de gobierno del centro, establecer el plan de reuniones de dichos rganos, levantar acta de las sesiones y dar fe de los acuerdos, todo ello con el visto bueno de la direccin. c) Custodiar los libros oficiales y archivos del centro. d) Expedir, con el visto bueno de la direccin, las certificaciones que soliciten las autoridades y las personas interesadas. e) Realizar el inventario general del centro y mantenerlo actualizado. f) Adquirir el material y el equipamiento del centro, custodiar y gestionar la utilizacin del mismo y velar por su mantenimiento en todos los aspectos, de acuerdo con la normativa vigente y las indicaciones de la direccin, sin perjuicio de las facultades que en materia de contratacin corresponden a la persona titular de la direccin. g) Ejercer, por delegacin de la direccin y bajo su autoridad, la jefatura del personal de administracin y servicios y de atencin educativa complementaria adscrito al centro y controlar la asistencia al trabajo del mismo. h) Elaborar, en colaboracin con los restantes miembros del equipo directivo, el horario del personal de administracin y servicios y de atencin educativa complementaria, as como velar por su estricto cumplimiento. i) Elaborar el anteproyecto de presupuesto de ingresos y gastos del centro. j) Ordenar el rgimen econmico del centro, de conformidad con las instrucciones de la direccin, realizar la contabilidad y rendir cuentas ante la Consejera competente en materia de educacin y los rganos a los que se refiere el artculo 25.4. k) Cualesquiera otras que le sean atribuidas en el Plan de Centro o por Orden de la persona titular de la Consejera competente en materia de educacin. 3.1.3.3.-. Nombramiento de la jefatura de estudios y de la secretara. 1. La direccin de las escuelas infantiles de segundo ciclo, de los colegios de educacin primaria, de los colegios de educacin infantil y primaria y de los centros pblicos especficos de educacin especial, previa comunicacin al Claustro de Profesorado y al Consejo Escolar, formular a la persona titular de la Delegacin Provincial correspondiente de la Consejera competente en materia de educacin propuesta de nombramiento de la jefatura de estudios y de la secretara, de entre el profesorado con destino en el centro. 2. La propuesta garantizar la participacin equilibrada de hombres y mujeres en los equipos directivos de los centros. A estos efectos, se entiende por participacin equilibrada aquella situacin que garantice la presencia de hombres y mujeres al menos en un cuarenta por ciento del total de miembros del equipo directivo propuesto. Si el nmero de miembros del equipo directivo no permitiera alcanzar este porcentaje a hombres o a mujeres se garantizar, en todo caso, la presencia de ambos sexos en el mismo. 3.1.3.4 Cese de la jefatura de estudios y de la secretara. La jefatura de estudios y la secretara cesarn en sus funciones al trmino de su mandato o al producirse alguna de las circunstancias siguientes: a) Renuncia motivada aceptada por la persona titular de la correspondiente Delegacin Provincial de la Consejera competente en materia de educacin, previo informe razonado de la direccin, odo el Consejo Escolar. b) Cuando por cese de la direccin que los propuso, se produzca la eleccin del nuevo director o directora. c) Cuando deje de prestar servicios efectivos en el centro. d) A propuesta de la direccin, mediante escrito razonado, previa audiencia al interesado y previa comunicacin al Claustro de Profesorado y al Consejo Escolar. Rgimen de suplencias de los miembros del equipo directivo.

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1. En caso de vacante, ausencia o enfermedad, la direccin de las escuelas infantiles de segundo ciclo, de los colegios de educacin primaria de los colegios de educacin infantil y primaria y de los centros pblicos especficos de educacin especial ser suplida temporalmente por la jefatura de estudios. 2. En caso de vacante, ausencia o enfermedad, la jefatura de estudios y la secretara sern suplidas temporalmente por el maestro o maestra que designe la direccin, que informar de su decisin al Consejo Escolar.

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CAPTULO SEGUNDO: RGANOS COLEGIADOS.


3.2.1.- ORGANIZACIN Y PERIODICIDAD DE LAS REUNIONES
Se reunirn preceptivamente una vez al trimestre y siempre que lo convoque su presidente o lo soliciten, un tercio de sus miembros. Duracin de las reuniones de Claustro y Consejo Escolar Tendrn una duracin mxima de dos horas. En caso de no finalizar, se continuar la sesin otro da, no obstante, podra prolongarse media hora ms, previa consulta a los componentes y aprobada por mayora de los mismos. Convocatoria y constitucin de reuniones. Ley 30/1992 de 26 de Noviembre de 1992 de rgimen jurdico de las administraciones pblicas y del procedimiento administrativo. Captulo II. Sobre rganos colegiados. Corresponde convocar al Director del Centro , como presidente del rgano colegiado, remitindola a los interesados antes de una semana de la celebracin de la reunin, excepto el los casos de urgencia real y manifiesta. Las convocatorias de carcter extraordinario se convocaran con una antelacin mnima de cuarenta y ocho horas. Estos requisitos no sern necesarios cuando, contando con todos los miembros acuerden unnimemente constituirse en reunin colegiada. En la convocatoria deber figurar el da, la hora y el lugar de celebracin de la reunin, as como los puntos a tratar u Orden del Da. El Orden del Da lo fijar el director, quien tendr en cuenta, en su caso, las peticiones formuladas por los dems miembros del rgano colegiado con la suficiente antelacin. Slo podr incluirse en el Orden del da y ser por tanto objeto de consideracin, los temas o materias de la competencia del rgano colegiado. La asistencia a reuniones extraordinarias de los profesores convocados por la direccin, son de asistencia obligatoria, cuando el tratamiento de un tema sea urgente. Las reuniones del Consejo Escolar se celebraran en el da y con un horario que garantice la asistencia de todos los sectores representados en el mismo y una duracin no superior a dos horas. Tanto el Consejo Escolar como el Claustro se reunirn una vez al trimestre y siempre que lo convoque su Presidente o lo solicite, al menos, un tercio de sus miembros. En todo caso ser preceptiva una reunin al principio y otra al final de cada curso escolar. La asistencia al Claustro ser obligatoria para sus miembros, se procurar terminar en el da y su duracin no podr sobrepasar de las dos horas. Si no se pudiese terminar en el da y se hubiese agotado el tiempo mximo de dos horas, se continuara en los das posteriores hasta completar el tratamiento de los temas de la orden del da. Funcionamiento interno o dinmica de las reuniones; el Presidente fijar el tiempo de las intervenciones y nombrar moderador
Tiempo de intervencin de cada miembro: 3 a 5 minutos. Turno de replica: 2 minutos y una solo vez. Intervencin por alusin: 1 minuto. Propuesta de votacin: 2 minutos. Tipos de votacin: secreta, excepto cuando por unanimidad se acuerde a mono alzada. *

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Actuacin del moderador: 3 minutos.

Seguimiento del orden del da. Se tratarn en cada sesin todos los puntos fijados en el orden del da (siempre y cuando no se supere la duracin mxima fijada de dos horas), o en das sucesivos. No se incluirn otros, excepto cuando con el voto favorable de la mayora, y estando todos los componentes, se declare la urgencia del asunto. Acuerdos y votaciones. Los acuerdos sern adoptados por la mayora absoluta de sus componentes, es decir, la mitad ms uno de los presentes, En caso de empate, el Director decidir la cuestin con su voto de calidad. Las abstenciones deben sumarse a la mayora de votos efectivos expresados. Cualquier miembro del rgano colegiado que haya votado en contra de un acuerdo, si as lo desea, podr hacer constar en acta su voto negativo y los motivos que lo justifican, quedando de esta manera exento de la responsabilidad que en su caso pudiera derivarse de la toma de dicho acuerdo. Los acuerdos adoptados por los rganos Colegiados, producen efecto a partir de su aprobacin, a no ser que precisen aprobacin superior, exista alguna impugnacin o sean acuerdos invlidos.
Sern acuerdos nulos de pleno derecho:

Por incompetencia del rgano colegiado. Por ser constitutivo de delito. Por no seguir el procedimiento (falta de qurum). Sern asimismo, acuerdos anulables, aquellos en que los rganos Colegiados se extralimiten en sus funciones. Ruegos y preguntas. En este asunto, solo podrn ser objeto, los temas o cuestiones relacionados con el orden del da. En las sesiones extraordinarias se excluir como apartado del orden del da. Actas. Durante las reuniones del consejo escolar o de claustro, el secretario ira anotando las vicisitudes de la misma, as como los acuerdos adoptados y su respaldo en votos, al objeto de levantar acta de la sesin, que firmara conjuntamente con el VB del presidente o director. En el acta figurar, a solicitud de los respectivos miembros del rgano , el voto contrario al acuerdo adoptado, su abstencin y los motivos que la justifiquen o el sentido de su voto favorable. Asimismo, cualquier miembro tiene derecho a solicitar la transcripcin integra de su intervencin o propuesta siempre que aporte en el acto o en el plazo que seale el Presidente , el texto que se corresponda fielmente con su intervencin, hacindose as constar en el acta o unindose copia de la misma . Los miembros que discrepen del acuerdo mayoritario podrn formular voto particular por escrito en el plazo de cuarenta y ocho horas que se incorporar al texto aprobado. Cuando los miembros del rgano voten en contra o se abstengan, quedarn exentos de la responsabilidad que , en su caso , pueda derivarse de los acuerdos.

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Las actas se aprobarn en la misma o en la siguiente sesin, pudiendo no obstante emitir el Secretario certificacin sobre los acuerdos especficos que se hayan adoptado, sin perjuicio de la ulterior aprobacin del acta. En las certificaciones de acuerdos adoptados , emitidos con anterioridad a la aprobacin del acta se har constar expresamente tal circunstancia

3.2.2.- CONSEJO ESCOLAR.


3.2.2.1.- Composicin del Consejo Escolar. 1. El Consejo Escolar de los centros que tengan 18 o ms unidades estar compuesto por los siguientes miembros: a) El director o la directora del centro, que ejercer la presidencia. b) El jefe o la jefa de estudios. c) Ocho maestros o maestras. d) Nueve padres, madres o representantes legales del alumnado, de los que uno ser designado, en su caso, por la asociacin de padres y madres del alumnado con mayor nmero de personas asociadas. e) Una persona representante del personal de administracin y servicios. f) Una concejala o persona representante del Ayuntamiento del municipio en cuyo trmino se halle radicado el centro. g) El secretario o la secretaria del centro, que ejercer la secretara del Consejo Escolar, con voz y sin voto. 3.2.2.2 Competencias. El Consejo Escolar de las escuelas infantiles de segundo ciclo, de los colegios de educacin primaria, de los colegios de educacin infantil y primaria y de los centros pblicos especficos de educacin especial tendr las siguientes competencias: a) Aprobar y evaluar el Plan de Centro, sin perjuicio de las competencias del Claustro de Profesorado que se establecen en el artculo 66 b) y c) en relacin con la planificacin y la organizacin docente. b) Aprobar el proyecto de presupuesto del centro y la justificacin de la cuenta de gestin. c) Conocer las candidaturas a la direccin y los proyectos de direccin presentados por las personas candidatas. d) Participar en la seleccin del director o directora del centro en los trminos que establece la Ley Orgnica 2/2006, de 3 de mayo. Ser informado del nombramiento y cese de los dems miembros del equipo directivo. En su caso, previo acuerdo de sus miembros, adoptado por mayora de dos tercios, proponer la revocacin del nombramiento del director o directora. e) Decidir sobre la admisin del alumnado con sujecin a lo establecido en la Ley Orgnica 2/2006, de 3 de mayo, y disposiciones que la desarrollen. f) Realizar el seguimiento de los compromisos educativos y de convivencia suscritos en el centro, para garantizar su efectividad y proponer la adopcin de medidas e iniciativas en caso de incumplimiento. g) Conocer la resolucin de conflictos disciplinarios y velar porque se atengan al presente Reglamento y dems normativa de aplicacin. Cuando las medidas disciplinarias adoptadas por el director o directora correspondan a conductas del alumno o alumna que perjudiquen gravemente la convivencia del centro, el Consejo Escolar, a instancia de padres, madres o representantes legales del alumnado, podr revisar la decisin adoptada y proponer, en su caso, las medidas oportunas. h) Proponer medidas e iniciativas que favorezcan la convivencia en el centro, la igualdad entre hombres y mujeres y la resolucin pacfica de conflictos en todos los mbitos de la vida personal, familiar y social.
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i) Reprobar a las personas que causen daos, injurias u ofensas al profesorado. En todo caso, la resolucin de reprobacin se emitir tras la instruccin de un expediente, previa audiencia al interesado. j) Promover la conservacin y renovacin de las instalaciones y equipo escolar y aprobar la obtencin de recursos complementarios de acuerdo con lo establecido en el artculo 25. k) Fijar las directrices para la colaboracin, con fines educativos y culturales, con las Administraciones locales, con otros centros, entidades y organismos. l) Analizar y valorar el funcionamiento general del centro, la evolucin del rendimiento escolar y los resultados de las evaluaciones internas y externas en las que participe el centro. m) Elaborar propuestas e informes, a iniciativa propia o a peticin de la Administracin competente, sobre el funcionamiento del centro y la mejora de la calidad de la gestin, as como sobre aquellos otros aspectos relacionados con la calidad de la misma. n) Cualesquiera otras que le sean atribuidas por la Consejera competente en materia de educacin. 3.2..2.3.- Rgimen de funcionamiento del Consejo Escolar. 1. Las reuniones del Consejo Escolar debern celebrarse en el da y con el horario que posibiliten la asistencia de todos sus miembros y, en todo caso, en sesin de tarde que no interfiera el horario lectivo del centro. 2. El Consejo Escolar ser convocado por orden de la presidencia, adoptado por propia iniciativa o a solicitud de, al menos, un tercio de sus miembros. 3. Para la celebracin de las reuniones ordinarias, el secretario o secretaria del Consejo Escolar, por orden de la presidencia, convocar con el correspondiente orden del da a los miembros del mismo, con una antelacin mnima de una semana, y pondr a su disposicin la correspondiente informacin sobre los temas a tratar en la reunin. Podrn realizarse, adems, convocatorias extraordinarias con una antelacin mnima de cuarenta y ocho horas, cuando la naturaleza de los asuntos que hayan de tratarse as lo aconseje. 4. El Consejo Escolar adoptar los acuerdos por mayora de votos, sin perjuicio de la exigencia de otras mayoras cuando as se determine expresamente por normativa especfica. 3.2..2.4 Eleccin y renovacin del Consejo Escolar. 1. La eleccin de todos los representantes de los distintos sectores de la comunidad educativa en el Consejo Escolar se realizar por dos aos. 2. El procedimiento ordinario de eleccin de los miembros del Consejo Escolar se desarrollar durante el primer trimestre del curso acadmico de los aos pares. 3. Aquellos centros que comiencen su actividad en un ao impar o que por cualquier otra circunstancia no tengan constituido su Consejo Escolar, celebrarn elecciones extraordinarias durante el primer trimestre del curso acadmico. Los representantes elegidos desempearn sus funciones durante un ao, hasta el siguiente procedimiento ordinario de eleccin de los miembros del Consejo Escolar. 4. Los electores de cada uno de los sectores representados slo podrn hacer constar en su papeleta tantos nombres como puestos a cubrir. El voto ser directo, secreto y no delegable. 5. Los miembros de la comunidad educativa slo podrn ser elegidos por el sector correspondiente y podrn presentar candidatura para la representacin de uno solo de dichos sectores, aunque pertenezcan a ms de uno. - Procedimiento para cubrir vacantes en el Consejo Escolar. 1. La persona representante que, antes del procedimiento ordinario de eleccin que corresponda, dejara de cumplir los requisitos necesarios para pertenecer al Consejo Escolar,

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generar una vacante que ser cubierta por el siguiente candidato o candidata no electo de acuerdo con el nmero de votos obtenidos. Para la dotacin de las vacantes que se produzcan, se utilizar la relacin del acta de la ltima eleccin. En el caso de que no hubiera ms candidaturas para cubrir la vacante, quedara sin cubrir hasta el prximo procedimiento de eleccin del Consejo Escolar. Las vacantes que se generen a partir del mes de septiembre inmediatamente anterior a cada eleccin se cubrirn en la misma y no por sustitucin. 2. El procedimiento recogido en el apartado anterior se aplicar tambin en el supuesto de fallecimiento, incapacidad o imposibilidad absoluta de alguna de las personas representantes en el Consejo Escolar.

3.2.2.5.- Comisiones del Consejo Escolar. 1. En el seno del Consejo Escolar se constituir una comisin permanente integrada por el director o directora, el jefe o jefa de estudios, un maestro o maestra y un padre, madre o representante legal del alumnado, elegidos por los representantes de cada uno de los sectores en dicho rgano. 2. La comisin permanente llevar a cabo todas las actuaciones que le encomiende el Consejo Escolar e informar al mismo del trabajo desarrollado. FUNCIONES DE LA COMISIN PERMANENTE EN MATERIA DE AUTOPROTECCIN. En relacin con la autoproteccin, la comisin permanente del Consejo Escolar, creada al amparo de los Decretos 327/2010 y 328/2010, tendr las siguientes funciones: 1. Promover las acciones que fuesen necesarias para facilitar el desarrollo e implantacin del Plan Andaluz de Salud Laboral y Prevencin de Riesgos Laborales del personal docente de los centros pblicos. 2. Supervisar la implantacin y desarrollo del Plan de Autoproteccin. 3. Hacer un diagnstico de las necesidades formativas en materia de autoproteccin, primeros auxilios, promocin de la salud en el lugar de trabajo y prevencin de riesgos laborales, as como proponer el plan de formacin que se considere necesario para atender al desarrollo de dichas necesidades. En tal sentido, se solicitar al centro de Profesorado que corresponda la formacin necesaria. 4. Determinar los riesgos previsibles que puedan afectar al centro, en funcin de sus condiciones especficas de emplazamiento, entorno, estructuras, instalaciones, capacidad, actividades y uso, utilizando la informacin facilitada por la Consejera de Gobernacin y el Servicio de Proteccin Civil, atendiendo a los criterios establecidos por el Plan Territorial de Emergencia de Andaluca. 5. Catalogar los recursos humanos y medios de proteccin, en cada caso de emergencia, y la adecuacin de los mismos a los riesgos previstos en el apartado anterior. 6. Proponer al Consejo Escolar las medidas que considere oportunas para mejorar la seguridad y la salud en el centro, garantizando el cumplimiento de las normas de autoproteccin, canalizando las iniciativas de todos los sectores de la comunidad educativa y promoviendo la reflexin, la cooperacin, el trabajo en equipo, el dilogo y el consenso de los sectores de la misma para su puesta en prctica. 7. Cuantas acciones se deriven del desarrollo e implantacin del Plan Andaluz de Salud Laboral y Prevencin de Riesgos Laborales del personal docente de los centros pblicos, y le sean encomendadas por la Administracin educativa. 3. Asimismo, el Consejo Escolar constituir una comisin de convivencia integrada por el director o directora, que ejercer la presidencia, el jefe o jefa de estudios, dos maestros o maestras y cuatro padres, madres o representantes legales del alumnado elegidos por los representantes de cada uno de los sectores en el Consejo Escolar. En los centros de tres, cuatro y cinco unidades la comisin de convivencia estar formada por el director o directora

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del centro, un maestro o maestra y dos padres, madres o representantes legales del alumnado. Si el centro tiene una o dos unidades, la comisin de convivencia la integrar el director o directora y un padre, madre o representante legal del alumnado. Si en el Consejo Escolar hay un miembro designado por la asociacin de madres y padres del alumnado con mayor nmero de personas asociadas, ste ser uno de los representantes de los padres y madres en la comisin de convivencia. 4. La comisin de convivencia tendr las siguientes funciones: a) Canalizar las iniciativas de todos los sectores de la comunidad educativa para mejorar la convivencia, el respeto mutuo, as como promover la cultura de paz y la resolucin pacfica de los conflictos. b) Adoptar las medidas preventivas necesarias para garantizar los derechos de todos los miembros de la comunidad educativa y el cumplimiento de las normas de convivencia del centro. c) Desarrollar iniciativas que eviten la discriminacin del alumnado, estableciendo planes de accin positiva que posibiliten la integracin de todos los alumnos y alumnas. d) Mediar en los conflictos planteados. e) Conocer y valorar el cumplimiento efectivo de las correcciones y medidas disciplinarias en los trminos que hayan sido impuestas. f) Proponer al Consejo Escolar las medidas que considere oportunas para mejorar la convivencia en el centro. g) Dar cuenta al pleno del Consejo Escolar, al menos dos veces a lo largo del curso, de las actuaciones realizadas y de las correcciones y medidas disciplinarias impuestas. h) Realizar el seguimiento de los compromisos de convivencia suscritos en el centro. i) Cualesquiera otras que puedan serle atribuidas por el Consejo Escolar, relativas a las normas de convivencia en el centro.

3.2.3.- CLAUSTRO
3.2. 3.1 Composicin del Claustro de Profesorado. 1. El Claustro de Profesorado ser presidido por el director o directora del centro y estar integrado por la totalidad de los maestros y maestras que presten servicios en el mismo. 2. Ejercer la secretara del Claustro de Profesorado el secretario o secretaria del centro. 3. Los maestros y maestras que prestan servicios en ms de un centro docente se integrarn en el Claustro de Profesorado del centro donde impartan ms horas de docencia. Asimismo, si lo desean, podrn integrarse en los Claustros de Profesorado de los dems centros con los mismos derechos y obligaciones que el resto del personal docente de los mismos.
3.2. 3.2 Competencias El Claustro de Profesorado tendr las siguientes competencias: a) Formular al equipo directivo y al Consejo Escolar propuestas para la elaboracin del Plan de Centro. b) Aprobar y evaluar los aspectos educativos del Plan de Centro, a que se refiere el artculo 20.3. c) Aprobar las programaciones didcticas y las propuestas pedaggicas. d) Fijar criterios referentes a la orientacin y tutora del alumnado. e) Promover iniciativas en el mbito de la experimentacin, de la innovacin y de la investigacin pedaggica y en la formacin del profesorado del centro. f) Elegir sus representantes en el Consejo Escolar del centro y participar en la seleccin del director o directora en los trminos establecidos en la Ley Orgnica 39

2/2006, de 3 de mayo, y dems normativa de aplicacin. g) Conocer las candidaturas a la direccin y los proyectos de direccin presentados por las personas candidatas. h) Analizar y valorar el funcionamiento general del centro, la evolucin del rendimiento escolar y los resultados de las evaluaciones internas y externas en las que participe el centro. i) Informar el reglamento de organizacin y funcionamiento del centro. j) Informar la memoria de autoevaluacin a que se refiere el artculo 26. k) Conocer la resolucin de conflictos disciplinarios y la imposicin de sanciones y velar para que stas se atengan a la normativa vigente. l) Proponer medidas e iniciativas que favorezcan la convivencia en el centro. m) Cualesquiera otras que le sean atribuidas por el reglamento de organizacin y funcionamiento del centro o por Orden de la persona titular de la Consejera competente en materia de educacin. 3.2..3.3 Rgimen de funcionamiento del Claustro de Profesorado. 1. Las reuniones del Claustro de Profesorado debern celebrarse en el da y con el horario que posibiliten la asistencia de todos sus miembros. En las reuniones ordinarias, el secretario o secretaria del Claustro de Profesorado, por orden del director o directora, convocar con el correspondiente orden del da a los miembros del mismo, con una antelacin mnima de cuatro das y pondr a su disposicin la correspondiente informacin sobre los temas incluidos en l. Podrn realizarse, adems, convocatorias extraordinarias con una antelacin mnima de cuarenta y ocho horas, cuando la naturaleza de los asuntos que hayan de tratarse as lo aconseje. 2. El Claustro de Profesorado ser convocado por acuerdo del director o directora, adoptado por propia iniciativa o a solicitud de, al menos, un tercio de sus miembros. La asistencia a las sesiones del Claustro de Profesorado ser obligatoria para todos sus miembros, considerndose la falta injustificada a los mismos como un incumplimiento del horario laboral.

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TTULO IV RGANOS DE COORDINACIN EDUCATIVA.


CAPTULO PRIMERO: EQUIPOS DOCENTES
4.1.1.- CONSTITUCIN.
Los equipos docentes estarn constituidos por todos los maestros y maestras que imparten docencia a un mismo grupo de alumnos y alumnas. Sern coordinados por el correspondiente tutor o tutora.

4.1.2.- FUNCIONES.
. Los equipos docentes tendrn las siguientes funciones: a) Llevar a cabo el seguimiento global del alumnado del grupo, estableciendo las medidas necesarias para mejorar su aprendizaje, de acuerdo con el proyecto educativo del centro. b) Realizar de manera colegiada la evaluacin del alumnado, de acuerdo con la normativa vigente y con el proyecto educativo del centro y adoptar las decisiones que correspondan en materia de promocin. c) Garantizar que cada maestro y maestra proporcione al alumnado informacin relativa a la programacin del rea que imparte, con especial referencia a los objetivos, los mnimos exigibles y los criterios de evaluacin. d) Establecer actuaciones para mejorar el clima de convivencia del grupo. e) Tratar coordinadamente los conflictos que surjan en el seno del grupo, estableciendo medidas para resolverlos y sin perjuicio de las competencias que correspondan a otros rganos en materia de prevencin y resolucin de conflictos. f) Conocer y participar en la elaboracin de la informacin que, en su caso, se proporcione a los padres, madres o representantes legales de cada uno de los alumnos o alumnas del grupo. g) Proponer y elaborar las adaptaciones curriculares no significativas bajo la coordinacin del profesor o profesora tutor y con el asesoramiento del equipo de orientacin a que se refiere el artculo 86. h) Atender a los padres, madres o representantes legales del alumnado del grupo de acuerdo con lo que se establezca en el plan de orientacin y accin tutorial del centro y en la normativa vigente. i) Cuantas otras se determinen en el plan de orientacin y accin tutorial del centro. 3. Los equipos docentes trabajarn para prevenir los problemas de aprendizaje que pudieran presentarse y compartirn toda la informacin que sea necesaria para trabajar de manera coordinada en el cumplimiento de sus funciones. 4. La jefatura de estudios incluir en el horario general del centro la planificacin de las reuniones de los equipos docentes.

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CAPTULO SEGUNDO: EQUIPOS DE CICLO.


4.2.1.- CONSTITUCIN.
Cada equipo de ciclo estar integrado por los maestros y maestras que impartan docencia en l. Los maestros y maestras que impartan docencia en diferentes ciclos sern adscritos a uno de stos por el director o directora del centro, garantizndose, no obstante, la coordinacin de este profesorado con los otros equipos con los que est relacionado, en razn de las enseanzas que imparte. En los colegios de educacin infantil y primaria: equipos de educacin infantil de segundo ciclo y de primero, de segundo y de tercer ciclo de educacin primaria.

4.2.2..- COMPETENCIAS DE LOS EQUIPOS DE CICLO


Son competencias de los equipos de ciclo: a) Colaborar con el equipo directivo en la elaboracin de los aspectos docentes del proyecto educativo. b) Elaborar las programaciones didcticas o, en su caso, las propuestas pedaggicas correspondientes al mismo, de acuerdo con el proyecto educativo. c) Velar para que en las programaciones didcticas de todas las reas se incluyen medidas para estimular el inters y el hbito de la lectura y la mejora de la expresin oral y escrita del alumnado. d) Realizar el seguimiento del grado de cumplimiento de la programacin didctica y proponer las medidas de mejora que se deriven del mismo. e) Colaborar en la aplicacin de las medidas de atencin a la diversidad que se desarrollen para el alumnado del ciclo. f) Promover, organizar y realizar las actividades complementarias y extraescolares, de conformidad con lo establecido en la normativa vigente. g) Mantener actualizada la metodologa didctica, especialmente aquella que favorezca el desarrollo de las capacidades en el alumnado de educacin infantil y de las competencias bsicas en el alumnado de educacin primaria. h) Evaluar la prctica docente y los resultados del proceso de enseanza-aprendizaje. i) Cualesquiera otras que le sean atribuidas en el proyecto educativo del centro o por Orden de la persona titular de la Consejera competente en materia de educacin.

4.2.3.- COORDINADORES/AS DE CICLO.


1. Las escuelas de educacin infantil de segundo ciclo tendrn un coordinador o coordinadora de ciclo si disponen de tres o ms unidades. 2. Los colegios de educacin primaria con seis o ms unidades y que impartan todos los cursos de este nivel educativo tendrn un coordinador o coordinadora por cada uno de los ciclos.

4.2.4.- COMPETENCIAS DEL COORDINADOR/A DE CICLO.


Corresponde al coordinador o coordinadora de ciclo: a) Coordinar y dirigir las actividades de los equipos de ciclo, as como velar por su cumplimiento. b) Convocar y presidir las reuniones de los equipos de ciclo y levantar acta de las mismas. c) Representar al equipo de ciclo en el equipo tcnico de coordinacin pedaggica.

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d) Coordinar y dirigir la accin de los tutores y tutoras conforme al plan de orientacin y accin tutorial. e) Coordinar la enseanza en el correspondiente ciclo de acuerdo con el proyecto educativo. f) Cualesquiera otras que le sean atribuidas en el proyecto educativo del centro o por Orden de la Consejera competente en materia de educacin.

4.2.5.- NOMBRAMIENTO DE LOS COORDINADORES/AS DE CICLO,


1. La direccin de las escuelas infantiles de segundo ciclo, de los colegios de educacin primaria, de los colegios de educacin infantil y primaria y de los centros pblicos especficos de educacin especial, odo el Claustro de Profesorado, formular a la persona titular de la Delegacin Provincial correspondiente de la Consejera competente en materia de educacin propuesta de nombramiento de los coordinadores o coordinadoras de ciclo, de entre el profesorado funcionario con destino definitivo en el centro. Las personas coordinadoras de ciclo desempearn su cargo durante dos cursos escolares, siempre que durante dicho perodo continen prestando servicio en el centro. 2. La propuesta procurar la participacin equilibrada de hombres y mujeres en los rganos de coordinacin docente de los centros, en los trminos que se recogen en el artculo 3. Se procurar tener en cuenta los siguientes criterios: - Tener en cuenta al profesorado que no tengan tutora. - Y que se tenga en cuenta al profesorado que no ha tenido coordinacin el curso anterior.

4.2.6.- CESE DE LOS COORDINADORES/AS DE CICLO.


1. Los coordinadores o coordinadoras de ciclo cesarn en sus funciones al trmino de su mandato o al producirse alguna de las causas siguientes: a) Cuando por cese de la direccin que los propuso, se produzca la eleccin del nuevo director o directora. b) Renuncia motivada aceptada por la persona titular de la correspondiente Delegacin Provincial de la Consejera competente en materia de educacin, previo informe razonado de la direccin del centro. c) A propuesta de la direccin, mediante informe razonado, odo el Claustro de Profesorado, con audiencia a la persona interesada. 2. En cualquiera de los supuestos a los que se refiere el apartado anterior el cese ser acordado por la persona titular de la correspondiente Delegacin Provincial de la Consejera competente en materia de educacin. 3. Producido el cese de la coordinacin del ciclo, la direccin del centro proceder a designar a una nueva persona responsable de dicha coordinacin, de acuerdo con lo establecido en el artculo 84. En cualquier caso, si el cese se ha producido por cualquiera de las circunstancias sealadas en los prrafos b) y c) del apartado 1, el nombramiento no podr recaer en el mismo maestro o maestra.

4.2.7..- SUSTITUCIN DE LOS COORDINADORES POR ENFERMEDAD.


Cuando se produzca una baja por enfermedad larga por parte del Coordinador de Ciclo, el/ la Director/Directora odo al ciclo nombrar provisionalmente a un compaero/a del ciclo, que por su trayectoria profesional sea el idneo para ejercer la sustitucin durante la baja .

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CAPTULO TERCERO: EQUIPO DE ORIENTACIN


1. Las escuelas infantiles de segundo ciclo, los colegios de educacin primaria y los colegios de educacin infantil y primaria tendrn un equipo de orientacin del que formar parte un orientador del equipo de orientacin educativa a los que se refiere el artculo 144.1 de la Ley 17/2007, de 10 de diciembre, que se integrar en el Claustro de Profesorado de aquel centro donde preste ms horas de atencin educativa. Todo ello sin perjuicio de que, si lo desea, pueda integrarse en los Claustros de Profesorado de los dems centros. En todo caso, el referido profesional tendr, a todos los efectos, los dems derechos y obligaciones que el resto del profesorado. Tambin formarn parte, en su caso, del equipo de orientacin los maestros y maestras especializados en la atencin del alumnado con necesidades especficas de apoyo educativo, los maestros y maestras especialistas en pedagoga teraputica o en audicin y lenguaje, los maestros y maestras responsables de los programas de atencin a la diversidad y los otros profesionales no docentes con competencias en la materia con que cuente el centro. 2. El equipo de orientacin asesorar sobre la elaboracin del plan de orientacin y accin tutorial, colaborar con los equipos de ciclo en el desarrollo del mismo, especialmente en la prevencin y deteccin temprana de las necesidades especficas de apoyo educativo, y asesorar en la elaboracin de las adaptaciones curriculares para el alumnado que las precise. 3. El equipo de orientacin contar con un coordinador o coordinadora cuyas competencias, nombramiento y cese se ajustarn a lo previsto para los coordinadores y coordinadoras de ciclo en los artculos 83, 84 y 85, respectivamente. 4. El profesional del equipo de orientacin educativa que forme parte del equipo de orientacin ser el orientador de referencia del centro. Su designacin ser realizada al inicio de cada curso escolar por la persona titular de la correspondiente Delegacin Provincial de la Consejera competente en materia de educacin, a propuesta del coordinador o coordinadora del equipo tcnico provincial. 5. Los orientadores u orientadoras tendrn las siguientes funciones: a) Realizar la evaluacin psicopedaggica del alumnado, de acuerdo con lo previsto en la normativa vigente. b) Asesorar al profesorado en el proceso de evaluacin continua del alumnado. c) Asesorar al profesorado en el desarrollo del currculo sobre el ajuste del proceso de enseanza y aprendizaje a las necesidades del alumnado. d) Asesorar a la comunidad educativa en la aplicacin de las medidas relacionadas con la mediacin, resolucin y regulacin de conflictos en el mbito escolar. e) Asesorar al equipo directivo y al profesorado en la aplicacin de las diferentes actuaciones y medidas de atencin a la diversidad, especialmente las orientadas al alumnado que presente necesidades especficas de apoyo educativo. f) Colaborar en el desarrollo del plan de orientacin y accin tutorial, asesorando en sus funciones al profesorado que tenga asignadas las tutoras, facilitndoles los recursos didcticos o educativos necesarios y, excepcionalmente, interviniendo directamente con el alumnado, ya sea en grupos o de forma individual, todo ello de acuerdo con lo que se recoja en dicho plan. g) Asesorar a las familias o a los representantes legales del alumnado en los aspectos que afecten a la orientacin psicopedaggica del mismo. h) Cualesquiera otras que le sean atribuidas en el proyecto educativo o por Orden de la persona titular de la Consejera competente en materia de educacin.

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CAPTULO CUARTO: EQUIPO TCNICO DE COORDINACIN PEDAGGICA.


1. El equipo tcnico de coordinacin pedaggica estar integrado por la persona que ostente la direccin, que lo presidir, el jefe o jefa de estudios, los coordinadores o coordinadoras de ciclo y, en su caso, el coordinador o coordinadora del equipo de orientacin educativa. Actuar como secretario o secretaria el maestro o maestra que designe la direccin de entre sus miembros. 2. Se integrar, asimismo, en el equipo de tcnico de coordinacin pedaggica, el orientador u orientadora de referencia del centro a que se refiere el artculo 86.4.

4.4.1.- COMPETENCIAS DEL EQUIPO TCNICO DE COORDINACIN


PEDAGGICA. El equipo tcnico de coordinacin pedaggica tendr las siguientes competencias: a) Establecer las directrices generales para la elaboracin de los aspectos educativos del Plan de Centro y sus modificaciones. b) Fijar las lneas generales de actuacin pedaggica del proyecto educativo. c) Asesorar al equipo directivo en la elaboracin del Plan de Centro. d) Establecer las directrices generales para la elaboracin y revisin de las programaciones didcticas. e) Asesorar a los equipos de ciclo y al Claustro de Profesorado sobre el aprendizaje y la evaluacin en competencias y velar porque las programaciones de las reas contribuyan al desarrollo de las competencias bsicas. f) Elaborar la propuesta de criterios y procedimientos previstos para realizar las medidas y programas de atencin a la diversidad del alumnado. g) Establecer criterios y procedimientos de funcionamiento del aula de convivencia. h) Velar por el cumplimiento y posterior evaluacin de los aspectos educativos del Plan de Centro. i) Realizar el diagnstico de las necesidades formativas del profesorado como consecuencia de los resultados de la autoevaluacin o de las evaluaciones internas o externas que se realicen. j) Proponer al equipo directivo las actividades formativas que constituirn, cada curso escolar, el plan de formacin del profesorado, para su inclusin en el proyecto educativo. k) Elaborar, en colaboracin con el correspondiente centro del profesorado, los proyectos de formacin en centros. l) Coordinar la realizacin de las actividades de perfeccionamiento del profesorado. m) Colaborar con el centro del profesorado que corresponda en cualquier otro aspecto relativo a la oferta de actividades formativas e informar al Claustro de Profesorado de las mismas. n) Investigar sobre el uso de las buenas prcticas docentes existentes y trasladarlas a los equipos de ciclo y de orientacin para su conocimiento y aplicacin. ) Informar a los maestros y maestras sobre lneas de investigacin didctica innovadoras que se estn llevando a cabo con respecto al currculo o) Establecer indicadores de calidad que permitan valorar la eficacia de las actividades desarrolladas por el centro y realizar su seguimiento. p) Elevar al Claustro de Profesorado el plan para evaluar los aspectos educativos del Plan de Centro, la evolucin del aprendizaje y el proceso de enseanza.

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q) Colaborar con la Agencia Andaluza de Evaluacin Educativa en la aplicacin y el seguimiento de las pruebas de evaluacin de diagnstico y con aquellas otras actuaciones relacionadas con la evaluacin que se lleven a cabo en el centro. r) Proponer, al equipo directivo y al Claustro de Profesorado, planes de mejora como resultado de las evaluaciones llevadas a cabo en el centro. s) Cualesquiera otras que le sean atribuidas por el proyecto educativo del centro o por Orden de la persona titular de la Consejera competente en materia de educacin.

4.4.2.- TUTORIA Y DESIGNACIN DE TUTORES Y TUTORAS.


1. Sin perjuicio de lo establecido en el apartado 2, cada unidad o grupo de alumnos y alumnas tendr un tutor o tutora que ser nombrado por la direccin del centro, a propuesta de la jefatura de estudios, de entre el profesorado que imparta docencia en el mismo. La tutora del alumnado con necesidades educativas especiales ser ejercida en las aulas especficas de educacin especial por el profesorado especializado para la atencin de este alumnado. En el caso del alumnado con necesidades educativas especiales escolarizado en un grupo ordinario, la tutora ser ejercida de manera compartida entre el maestro o maestra que ejerza la tutora del grupo donde est integrado y el profesorado especialista. 2. Se tendr en cuenta que aquellos maestros y maestras que, durante un curso escolar, hayan tenido asignado el primer curso de cualquier ciclo de la educacin primaria o del segundo ciclo de la educacin infantil permanecern en el mismo ciclo hasta su finalizacin por parte del grupo de alumnos y alumnas con que lo inici, siempre que continen prestando servicio en el centro. 3. Los tutores y tutoras ejercern la direccin y la orientacin del aprendizaje del alumnado y el apoyo en su proceso educativo en colaboracin con las familias. 4. El nombramiento del profesorado que ejerza la tutora se efectuar para un ao acadmico. Se tendr en cuenta el artculo 20,1 de la orden de 20 de agosto de 2010.

4.4.3.- FUNCIONES DE LA TUTORA


1. En educacin infantil y en los centros pblicos especficos de educacin especial, los tutores y tutoras mantendrn una relacin permanente con las familias del alumnado, facilitando situaciones y cauces de comunicacin y colaboracin y promovern la presencia y participacin en la vida de los centros. Para favorecer una educacin integral, los tutores y tutoras aportarn a las familias informacin relevante sobre la evolucin de sus hijos e hijas que sirva de base para llevar a la prctica, cada uno en su contexto, modelos compartidos de intervencin educativa. 2. En educacin primaria los tutores y tutoras ejercern las siguientes funciones: a) Desarrollar las actividades previstas en el plan de orientacin y accin tutorial. b) Conocer las aptitudes e intereses de cada alumno o alumna, con objeto de orientarle en su proceso de aprendizaje y en la toma de decisiones personales y acadmicas. c) Coordinar la intervencin educativa de todos los maestros y maestras que componen el equipo docente del grupo de alumnos y alumnas a su cargo. d) Coordinar las adaptaciones curriculares no significativas propuestas y elaboradas por el equipo docente.

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e) Garantizar la coordinacin de las actividades de enseanza y aprendizaje que se propongan al alumnado a su cargo. f) Organizar y presidir las reuniones del equipo docente y las sesiones de evaluacin de su grupo de alumnos y alumnas. g) Coordinar el proceso de evaluacin continua del alumnado y adoptar, junto con el equipo docente, las decisiones que procedan acerca de la evaluacin y promocin del alumnado, de conformidad con la normativa que resulte de aplicacin. h) Cumplimentar la documentacin personal y acadmica del alumnado a su cargo. i) Recoger la opinin del alumnado a su cargo sobre el proceso de enseanza y aprendizaje desarrollado en las distintas reas que conforman el currculo. j) Informar al alumnado sobre el desarrollo de su aprendizaje, as como a sus padres, madres o representantes legales. k) Facilitar la cooperacin educativa entre el profesorado del equipo docente y los padres y madres o representantes legales del alumnado. Dicha cooperacin incluir la atencin a la tutora electrnica a travs de la cual los padres, madres o representantes legales del alumnado menor de edad podrn intercambiar informacin relativa a la evolucin escolar de sus hijos e hijas con el profesorado que tenga asignada la tutora de los mismos de conformidad con lo que a tales efectos se establezca por Orden de la persona titular de la Consejera competente en materia de educacin. l) Mantener una relacin permanente con los padres, madres o representantes legales del alumnado, a fin de facilitar el ejercicio de los derechos reconocidos en el artculo 10. A tales efectos, el horario dedicado a las entrevistas con los padres, madres o representantes legales del alumnado se fijar de forma que se posibilite la asistencia de los mismos y, en todo caso, en sesin de tarde. m) Facilitar la integracin de los alumnos y alumnas en el grupo y fomentar su participacin en las actividades del centro. n) Colaborar, en la forma que se determine en el reglamento de organizacin y funcionamiento, en la gestin del programa de gratuidad de libros de texto. ) Cualesquiera otras que le sean atribuidas en el plan de orientacin y accin tutorial del centro o por Orden de la persona titular de la Consejera competente en materia de educacin.

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CAPTULO QUINTO: EQUIPO DE EVALUACIN


4.5.1.- PROCEDIMIENTO PARA LA DESIGNACIN DE LOS MIEMBROS DE LOS EQUIPOS DE AUTOEVALUACIN
Para la realizacin de la memoria de autoevaluacin se crear un equipo de evaluacin que estar integrado, al menos, por el equipo directivo y por un representante de cada uno de los distintos sectores de la comunidad educativa elegidos por el Consejo Escolar de entre sus miembros, de acuerdo con el procedimiento que se establezca en el reglamento de organizacin y funcionamiento del centro. Procedimiento: De entre, los distintos miembros del Consejo Escolar, a principio de cada curso escolar, si se hubiese producido algn cambio en la estructura del mismo, o cada vez que ste se modificara, cada uno de los Sectores designar un miembro, elegido de entre sus componentes. Quedando, por tanto, constituido de la siguiente manera: - Directora/a, Jefe/a de Estudios, Secretario/a, Profesor/a, Padre o Madre Y Representante del PAS

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TTULO V NORMAS ESPECFICAS DE FUNCIONAMIENTO


CAPTULO PRIMERO: ENTRADAS Y SALIDAS.
5.1.1.- ENTRADAS.
Los alumnos que estn en el aula matinal entrarn a las 7,30 , incorporndose a las 9 a su aula correspondiente. El resto del alumnado entrar al colegio a las 9:00 Las puertas se abrirn 7 minutos antes de la entrada al Centro y se cerrarn 7 minutos despus. Los das de lluvia, se arbitrarn las medidas necesarias para que el alumnado entre al Centro un poco antes, ya que no disponemos de porches y se accede directamente desde la calle al Colegio. Los alumnos de infantil accedern al recinto por la puerta de la C/ Armas, entrarn solos y harn sus filas en los patios junto a sus tutoras. Una vez efectuada la entrada en el aula, los alumnos que entren despus sern acompaados por el personal del centro hasta las aulas. Si existiese alguna urgencia los padres que tengan que comunicar algo a los tutores de Primaria lo harn a travs de la agenda, los padres de infantil podrn hacerlo a travs de notas que se entregarn al portero. Las familias estn obligadas a firmar el documento de registro de entrada y salida del alumnado que se encuentran en la Secretara del Centro o en el aula. Los padres de los alumnos, a la hora de entrar stos, no pasarn al interior del recinto escolar. Si alguno tuviera que hablar con algn profesor o miembro del Equipo Directivo, se ceir al horario de visita.

5.1.2.-- SALIDAS Y RECOGIDA DEL ALUMNADO.


En relacin a la salida de los alumnos y alumnas del centro se realizar a las dos de la tarde siendo ms flexible para aquellos/as alumnos/alumnas de infantil. Al finalizar la jornada escolar los profesores acompaarn a sus alumnos en fila hasta la puerta de salida del edificio. En el caso de que un alumno de Educ. Infantil vaya a ser recogido por otra persona distinta a sus padres, con anterioridad la familia deber comunicarlo a la tutora por escrito. Slo se les entregarn cuando traigan la debida autorizacin firmada por un tutor legal (Anexo) Las familias deben comunicar por escrito (adjuntando copia de la resolucin judicial) cualquier limitacin de uno de los 2 tutores a recoger al alumno/a del Colegio. No se podr salir del Centro hasta la hora de salida establecida. Cuando un/a alumno/a tenga que abandonar el centro en horario escolar, es imprescindible que el padre/madre/tutor venga a recogerlo/a personalmente al Centro o en su caso familiar o persona responsable con 49

autorizacin de la familia. No se dejar salir a ningn/a alumno/a de la escuela sin que vaya acompaado por un/a adulto/a. El padre/madre enviar al tutor, con anterioridad, una nota en la que comunique el motivo de la salida y la hora aproximada. El alumno/a esperar al familiar en su aula hasta la llegada de este. Los familiares firmarn una autorizacin de salida del Centro en horario lectivo. Cuando un alumno no sea recogido por sus padres a partir de la finalizacin del horario lectivo (14,00 horas ), el profesor que imparta clase en la ltima sesin se har cargo de l /ella, siguiendo los pasos siguientes: Llamada de telfono a sus padres (sera conveniente poner al da los nmeros por si hubiese habido cambios). En caso de no responder, esperar a que vengan por l .Si pasado un tiempo prudencial no vienen ni llaman , ponerlo en conocimiento de la Polica Local. En caso de que las demoras fuesen sistemticas, si fuese el problema del profesor/a no tutor , lo pondra en conocimiento del tutor/a , y los tutores informaran a la Jefatura de estudios que se encargar de enviar a los padres las cartas de citacin para la reunin correspondiente y en caso de ser necesario se incoar las pesquisas oportunas en base a lo dispuesto en el art. 159 del Cdigo Civil. El registro de entradas y salidas para el profesorado y PAS dependiente de la administracin pblica de Educacin y/o Gobernacin, se realizar de forma escrita con una firma diaria en una hoja de registro. El personal de PAS dependiente del Ayuntamiento local, no registra entradas y salidas del Centro de forma escrita. Sern ellos mismos los que informen a la gestin de personal del Ayuntamiento de todas las entradas y salidas realizadas e informarn al Director de las mismas.

5.1.3.- LOS RETRASOS.


Se procurar que si algn alumno/a no se ha incorporado al Centro a las 9:00 horas lo haga durante el horario establecido cada ao por el claustro, de forma que tanto para salir, como para entrar o para entregar algo olvidado, se haga en la misma franja horaria, para facilitar el normal funcionamiento del Centro. . Los retrasos, al igual que las ausencias, quedarn recogidos por el/la tutor/a y pasarn a Jefatura de Estudios. La reiteracin de retrasos injustificados es considerada una conducta contraria a la convivencia y motivar la correspondiente correccin Slo se permitir la entrada en el aula en el cambio de clase. Si el nio o nia viene solo se actuar del siguiente modo: - La primera vez, entrar en el recinto y se le apercibir oralmente. - La segunda vez, llevar una notificacin a la familia sobre la norma de entradas del Centro de la Jefatura de Estudios. Los alumnos que, por una razn justificada como visita al mdico, se incorporen a la jornada escolar a otras horas, la familia deber justificarlo a la Direccin antes de pasar al aula. Competencia del cuidado del alumnado fuera del horario escolar
Fuera del horario escolar es competencia del personal de servicio siguiendo el siguiente cuadrante: 1. De 7:30 a 9 Los alumnos de Aula Matinal quedan bajo el cuidado y responsabilidad de monitores de dicho servicio.

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2. Igualmente el alumnado usuario de las actividades extraescolares y Deporte en la Escuela quedan bajo el cuidado de los/las monitores/as de dicho servicio en el da y hora establecido para cada grupo de alumnos/as. Cualquier incidente producido fuera de la jornada escolar en el interior del recinto escolar, ser bajo la exclusiva responsabilidad de los padres o tutores. Cuando los padres acudan al Centro para asistir a tutoras, recogida de notas o alguna otra reunin procurarn asistir sin los alumnos/as al Centro por dos razones: - Durante ese horario no existe ninguna vigilancia de los mismos por lo que ser responsabilidad exclusivamente de la propia familia tanto en dao personal como material. - Existen actividades extraescolares y deportivas en el centro por lo que no debe interferir en las pistas durante dichas actividades.

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CAPTULO SEGUNDO: ORGANIZACIN Y VIGILANCIA DE RECREOS.


El horario de recreo ser de media hora. El alumnado de infantil lo realizar en horario diferente al de Primaria ya que tenemos un patio de reducidas dimensiones y por tanto no tiene capacidad para el nmero total de alumnos... En caso de lluvia, permanecern en sus aulas con su tutor/a accediendo a los pasillos para ir a los aseos. Los profesores/as que no tengan tutora , apoyarn a los compaeros en las aulas de estos , hacindose un reparto equitativo entre las diversas zonas. Los recreos sern vigilados por los profesores segn normativa vigente , Orden de 20 de Agosto de 2010 sobre organizacin y funcionamiento. En dicha orden se especifica lo siguiente: Para el cuidado y vigilancia de los recreos podr organizarse un turno entre los maestros y maestras del centro, a razn de una persona de vigilancia por cada dos grupos de alumnos y alumnas o fraccin, del que quedar exenta la persona que ejerza la direccin del centro.

Los profesores de vigilancia, mantendrn una vigilancia activa velando por el buen desarrollo del mismo. Se repartirn en el patio vigilando los siguientes espacios que son los mas conflictivos.: Puertas de acceso: al centro y a los jardines del Alczar, servicios y rincn colindante y zona de la fuente. Ningn alumno permanecer o entrar en los edificios sin el consentimiento de dichos profesores. Se vigilar e impedir el desarrollo de juegos o actividades violentas o que inciten a ellas. No est permitido el uso de balones. Se vigilar que los alumnos respeten el tiempo de ocio de los dems y especialmente el de los menores o disminuidos. Las incidencias leves que puedan ocurrir durante el recreo sern comunicadas a los profesores de patio y solucionadas por stos. Si estas incidencias fueran graves se pondrn en conocimiento del tutor l cual si lo cree conveniente lo comunicar al Jefe de Estudios o al Director. . Las clases de E. Fsica no podrn coincidir con los recreos.

El profesorado atender la vigilancia de los alumnos durante el periodo de recreo que garantice la seguridad del alumnado, respetando la organizacin de espacios establecidos por la Jefatura de estudios. Durante el recreo las clases quedarn cerradas y no se permitir entrar en las mismas salvo autorizacin por causa justificada. En ningn caso el alumnado podr estar solo en cualquier dependencia del centro. En caso de que algn profesor/a haya dejado castigado a algn alumno/a en este periodo de tiempo, no podr quedarse solo/a en la clase, debiendo estar atendido por algn profesor/a. Se velar por la limpieza del recinto utilizando las papeleras. De forma puntual se realizarn campaas para un buen uso de las papeleras y sobre el cuidado y limpieza de nuestro Centro desde las tutoras. Los das de lluvia durante el recreo el alumnado permanecer en las aulas .

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CAPTULO TERCERO: CAMBIOS DE CLASE


Los cambios de clase, se realizarn con la mayor celeridad posible, respetando los horarios programados y procurando que el alumnado este solo el mnimo espacio de tiempo posible. El tutor o profesor, que tenga clase despus del recreo, recoger a sus alumnos en la pista, despus de sonar la sirena, y en orden se dirigirn al aula.

CAPTULO CUARTO: ENTRADAS DE LAS FAMILIAS.


Las familias no podrn acceder al Centro para la entrada del alumnado, excepto, en el periodo de adaptacin de los alumnos de 3 aos y a criterio de los profesores tutores. A la salida del Centro a las 14:00 horas se permitir el acceso de las familias de los alumnos de Infantil a los patios para facilitar la recogida del alumnado de las clases. Entrarn por la puerta de la Calle Armas y saldrn por la misma. Los padres de Primaria esperarn a sus hijos fuera del recinto escolar, para ello se arbitrarn las medidas necesarias para que no haya masificacin de alumnos en las salidas. A la hora de entrar o salir los alumnos en el Colegio el conserje controlar la puerta para impedir la entrada a personas ajenas al mismo. El Horario del centro para resolver cuestiones administrativas ser elaborada todos los aos por la secretaria. Durante el perodo de Preinscripcin de Matriculas y de Matriculacin, se flexibilizar el horario para facilitar este proceso. Se informar en los tablones de anuncios los horarios de apertura de Secretara y cierre de la misma. Se respetar el horario de tutora para hablar con el profesorado pidiendo cita previa por medio de los canales existentes para ello, agenda escolar o notas escritas. En caso de urgencias o problemas laborales, la familia se pondr en contacto con el profesorado y se realizar la tutora en horario pactado entre profesor y familia. El alumnado que hace uso del Aula Matinal, sus padres podrn acceder hasta este aula para dejar a sus hijos/as. En el caso de Actividades Extraescolares, las personas encargadas determinarn el sitio de entrega y recogida del alumnado. Las clases en el aula, en el patio o en cualquier otra dependencia del Centro no podrn ser interrumpidas por nadie, a no ser que sea una causa justificada. Bajo ningn concepto se podr acceder al centro o a las aulas, durante las horas de clase, por parte de personas ajenas al mismo, sin la autorizacin del Jefe de Estudios o la Direccin. Los padres no podrn entrar en el edificio para recoger a los alumnos a no ser por enfermedad de stos o por causa justificada.

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CAPTULO QUINTO: NORMAS DE FUNCIONAMIENTO EN EL AULA

Las entradas y salidas del aula se harn en orden manteniendo siempre la compostura, sin correr, gritar o molestar.

La disciplina ha de fundamentarse en la ordenacin de los efectos materiales, personales y de una adecuada organizacin del trabajo mediante: Distribucin y utilizacin del material escolar de una forma funcional. Utilizando la colaboracin de los alumnos en la ordenacin, clasificacin y distribucin del material comn Procurar que cada alumno/a tenga un puesto fijo en c l a s e a l m e n o s temporalmente. Evitando que el material de uso individual se aglomere en la mesa de trabajo, donde en cada momento deber haber solo lo indispensable para la actividad a realizar. Responsabilizarse de la disciplina de su clase, corrigiendo faltas y llamando a los Padres de sus alumnos. Solamente se recurrir al Jefe de Estudios o al Director cuando par la naturaleza de la falta cometida haya que presentarlo ante el Consejo Escolar, o cuando los Padres no acudan a los requerimientos del Profesor-Tutor. El mantenimiento del orden y disciplina desde el momento del toque de entrada hasta que el alumno sale del recinto escolar es misin del Profesor que este con el grupo. Estimulando la constitucin de equipos de trabajo, en cuanto contribuyen al desarrollo de la cooperacin y la camaradera. Procurando que la clase presente un aspecto agradable y funcional, estimulando la decoracin par los alumnos con el asesoramiento del tutor. Cada Profesor-Tutor deber tomar nota en el expediente personal de la alumna de las faltas graves y muy graves, con objeto de tener siempre a mano una informacin exhaustiva que permita valorar si una accin es accidental o por su reiteracin expresa manifiesta malicia.

Los alumnos entrarn en silencio y en orden en las clases o en cualquier dependencia del centro. Una vez dentro del aula bajarn las sillas y se sentarn lo antes posible. Al finalizar la jornada escolar cada alumno subir su silla antes de formar la fila. Durante el desarrollo de la clase los alumnos permanecern en silencio y atentos a las indicaciones del profesorado Los alumnos trabajarn en la materia del profesor que se encuentre en ese momento en la clase. Este puede autorizar a que se trabaje en otra diferente a la suya. Los cambios de clase, as como el final de la jornada escolar ser indicado por los profesores y no por la sirena, sta est para recordar la hora. En el cambio de clase los alumnos permanecern dentro del aula y preparando su material, en orden, para la siguiente clase, y no saldrn a los pasillos. Para salir o entrar, individualmente del aula, los alumnos pedirn permiso. Si lo hiciesen en grupo lo harn acompaados por un profesor y bajo ningn concepto lo harn por su cuenta. 54

Los alumnos podrn salir del aula con el permiso del profesor, debiendo regresar a sta lo ms pronto posible. Se procurar acostumbrar a los alumnos a no salir a los servicios en tiempo de clase, en caso de necesidad se ir al servicio que le corresponda. Nunca se mandar a un alumno fuera del aula sin la supervisin de un profesor.

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TTULO VI ORGANIZACIN DE LOS ESPACIOS, INSTALACIONES Y RECURSOS MATERIALES.


El uso de las instalaciones comunes del Centro, se organizarn por parte del Equipo Directivo dependiendo de la actividad programada y del nmero de alumnos/as que vayan a participar en ella. En el caso del S.U.M, se priorizar para los alumnos de infantil, siempre que no haya actividades generales. Se elaborar un horario con las horas de utilizacin. El resto de las horas se reservar preferentemente para el alumnado del Primer Ciclo de Primaria, completando con el Segundo y el Tercer ciclo. Y sobre todo para el profesorado que imparta msica.

CAPTULO PRIMERO: BIBLIOTECA.


Dentro del Plan Lector de nuestro Centro, la Biblioteca se presenta como pilar necesario para desarrollar las Competencias Bsicas en Educacin Infantil y Primaria. Este centro trabaja para desarrollar en los alumnos/as el gusto por la lectura y la cultura. Por tanto, es un objetivo prioritario potenciar la Biblioteca y apoyar los nuevos proyectos y experiencias. Personal Encargado .Funciones La persona responsable ser, maestro definitivo y adscrito a Primaria. Habr un equipo de Biblioteca permanente formado por la persona encargada y profesores adscritos a los diferentes ciclos. Funciones: - En las revisiones del Plan de centro informar al Claustro del funcionamiento de la biblioteca. - Se encargar de que estn registrados, catalogados y seleccionados, los fondos bibliogrficos as como del control y registro del servicio de prstamos. - Organizar junto a un equipo de profesores actividades relacionadas con la Biblioteca como: da del libro, participacin de autores e ilustradores, exposiciones de libros y cuadros de ilustradores infantiles, semana cultural del libro, y todas aquellas actividades necesarias para cumplir los objetivos. - Se encargar de llevar a cabo la informatizacin de la biblioteca. - Coordinar al equipo de profesores encargados de la biblioteca y organizar el 56

trabajo. Objetivos: 1.- Crear hbitos de lectura y escritura. 2.- Fomentar una actitud positiva al mundo de los libros y la cultura., mostrando Biblioteca como centro de consulta, trabajo, placer y dinamizacin cultural. 3.- Integrar la Biblioteca en los diferentes Proyectos del Centro. 4.- Facilitar mediante prstamos el acceso a los libros a todos los alumnos. Normas de la biblioteca. Poltica de prstamos la

La Biblioteca del CEIP Miguel de Cervantes es para uso y disfrute de toda la Comunidad Educativa, por ello es necesario dotarla de unas normas que aseguren su buen funcionamiento. Son las siguientes: 1.- Todo el personal del centro: alumnos y alumnas, padres y madres, profesores y profesoras tiene derecho a hacer uso del material que hay en la Biblioteca. 2.- La Biblioteca es lugar de lectura y silencio y en ocasiones centro de animacin lectora y lugar de investigacin. En ella no se puede jugar ni comer. 3.- El tutor que lo desee podr hacer uso de la Biblioteca en horario de clase, siendo responsable de sus alumnos durante el tiempo que permanezcan en la sala. Dicho horario ser elaborado por la Jefatura de estudios junto con la persona responsable. Destinando una hora mnima semanal para cada tutora. 4.-Los libros deben colocarse, una vez terminado su uso, en el mismo lugar donde estn ubicados. El tutor velar por ello. Poltica de prstamos. El prstamo de libros u otro material a las clases ser para la biblioteca de Aula, siendo el TUTOR/A el encargado de su custodia, conservacin y colocacin tras la devolucin. Dicho prstamo quedar reflejado en el cuaderno de registro al de prstamos de aulas que se ubicar en la biblioteca. Cada aula podr disponer de un lote de aproximadamente 30 ejemplares durante un mes prorrogable. El tiempo ser como mximo de un trimestre, para que pueda ser ledo por los dems alumnos. En caso de prstamos durante las vacaciones, el periodo se puede alargar, comunicndolo al responsable de Biblioteca El deterioro, mutilacin o prdida de los libros obliga a los beneficiarios del prstamo a la reparacin, reposicin o pago de los mismos.

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CAPTULO SEGUNDO: S.U.M.


La utilizacin para actividades ser coordinado por el Equipo directivo en fecha y hora, atendiendo a las demandas de los diferentes Ciclos y priorizando las actividades comunes al Centro. Cada profesor que utilice el Saln de Usos Mltiples, tiene que encargarse de dejar todo lo utilizado de la misma manera que estaba. En la utilizacin del Saln para Actividades Extraescolares, se regirn las mismas normas ya descritas, siendo la empresa responsable de dichas actividades la encargada del buen uso y mantenimiento del mismo. En el caso de alquiler de la instalacin, ser el arrendatario el responsable del buen uso y mantenimiento.

CAPTULO TERCERO: INSTALACIONES DEPORTIVAS


Estn encargados de su uso y son responsables inmediatos de su utilizacin y distribucin temporal los profesores de educacin Fsica del Centro. Entre los profesores que imparten esta materia se har una distribucin horaria de las pistas del centro.. Tanto los profesores que imparten la asignatura de Educacin Fsica come los alumnos que la reciben velaran por el uso y mantenimiento del material. Ser el delegado de clase el encargado de sacar y guardar el material (balones, cintas, cronometro,...) siempre y cuando este se vaya a utilizar en horas lectivas LOS PROFESORES DE educacin Fsica organizaran actividades en donde se relacionen alumnos de diferentes grupos, niveles, e, incluso. Centros. Igualmente se podra fomentar actividades fsicas o partidos entre los distintos sectores implicados en la actividad educativa: padres, profesores, alumnos y personal no docente.

CAPTULO CUARTO: EDIFICIO


Se debe concienciar a los padres. alumnos y profesores de que el edificio escolar es una propiedad colectiva y debe ser una responsabilidad compartida su conservacin. Los espacios deben estar adaptados para permitir la agrupacin rpida de los alumnos. El edificio escolar durante las horas de clase debe permanecer cerrado. El cierre es efectivo desde fuera del centro, pero desde dentro del Centro ser fcilmente accionable la puerta, sin necesidad de llave. No obstante, se facilitara y regular el acceso al edificio mediante el uso de un interfono. Durante el recreo las puertas deben permanecer igualmente cerradas y se velar para que ningn alumno se ausente del centro durante o fuera del horario escolar. La entrada de los alumnos al edificio debe hacerse por las puertas que se determinen en el claustro. Se procurara en el caso de que los alumnos tengan que cambiar de aula o utilizar el gimnasio, el patio o el aula de servicios mltiples que stos lo hagan sin molestar al resto del 58

alumnado, respetando el derecho que los otros tienen a trabajar en silencio. Durante los recreos no debe haber nios en clase ni por los pasillos a no ser que estn con algn profesor. Los aseos debern permanecer abiertos mientras lo est el centro. Se aconsejara su uso, especialmente, durante los recreos. Se velar para que en estos se mantengan las condiciones mnimas de limpieza y para que los alumnos cuiden de ella. Los servicios debern estar adaptados y ser adecuados a la edad de los alumnos. Habr otros para profesores y personal no docente. El alumnado no debe permanecer en las clases o en los pasillos durante el recreo. La utilizacin de las clases y de las zonas deportivas del Centro estar condicionada a la designacin de personas encargadas, bien por lel equipo directivo, el claustro, o por otras instituciones con competencias legales. Los profesores debern motivar y educar a los alumnos en el respeto a los usos del edificio escolar y a su conservacin. En este sentido, por ejemplo, velaran para que se usen las papeleras adecuadamente; el mantenimiento y cuidado de los jardines, fuentes. Asimismo motivaran al alumnado para que contribuya al embellecimiento del edificio, patio, etc. La persona que rompa o deteriore algn elemento del edificio escolar o material del centro de forma intencionada o por no tener el debido cuidado, deber abonar el importe del dao causado o contribuir parcialmente al mismo. Esto a juicio del tutor/a y director/a, quienes se habrn encargado de esclarecer los hechos previamente Es tarea permanente de profesores y alumnos vigilar y proteger el buen estado del mobiliario y evitar su deterioro. Para ello se exigir el cumplimiento de unas normas bsicas de higiene y orden. En este sentido es tambin necesario el nombramiento de responsables y el establecimiento de las medidas oportunas dentro y fuera del aula para que se consiga este objetivo. La autorizacin para abrir o utilizar el Centro fuera del horario lectivo, tanto si es para actividades propias del Centro o para las realizadas por organismos o personas ajenas al mismo, corresponde al Director/a. En estos casos deber acordarse la presencia del personal de portera o seguridad que ser el responsable de la apertura y cierre del Centro, para que facilite el acceso a la pista o al resto de las instalaciones. En caso de no estar organizadas por los organismos que habitualmente colaboran con el centro (APA, Ayuntamiento, etc.), o solicitarse por personas individuales, se presentar un pequeo proyecto de la actividad en la que se reflejen la actividad prevista, los encargados de la actividad, a quin va dirigida, instalaciones necesarias, horario, seguro que cubra las posibles incidencias, y cuantos detalles sean necesarios para su aprobacin por el Consejo Escolar.

CAPTULO QUINTO.- USO FOTOCOPIADORAS Y ORDENADORES POR PARTE DEL PROFESORADO.


El profesorado podr hacer uso de las mismas siempre que sean utilizados para desarrollar su labor docente. Todos los consumibles sern costeados por el Centro. Los folios sern aportados por los alumnos/as y el centro.. En el caso que el nmero de copias supere el

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presupuesto destinado para este epgrafe, el Equipo Directivo arbitrar medidas para reducir el gasto. En caso de avera de la multicopiadota o fotocopiadora, bajo ningn concepto el profesorado intentar arreglar las mquinas. Se informar a Secretara para que se avisen a los tcnicos. El profesorado podr utilizar los ordenadores de la Sala de profesores o de cualquier aula. A los ordenadores que estn bajo el sistema operativo Windows, no se les podr cargar ningn programa que no sea original. En el caso de que un profesor/a est utilizando el ordenador y habiendo terminado su trabajo, lo deber apagar siempre que no haya nadie que lo quiera utilizar. Las PDI las apagar el profesor que est en ese aula a las 14:00 horas. Las carpetas o archivos que cada profesor/a guarde en cualquier ordenador, debe hacer una copia de seguridad pues el Centro no se hace responsable de la prdida de informacin, mala utilizacin o modificacin de los archivos. Uso del telfono. El telfono del centro slo se podr usar para llamadas oficiales. Se entiende por llamadas oficiales las relacionadas con: 1. Los/las alumnos/as y sus familias. 2. Los programas de formacin del profesorado. 3. La administracin educativa. 4. La adquisicin de material didctico. Exposicin de publicidad. Slo se podr exponer la siguiente publicidad en el Centro: De eventos culturales o ldicos del centro (en el vestbulo) y con autorizacin de la Direccin). Uso del servicio de copistera. 1. El profesorado utilizar el servicio de fotocopiadora en horario de exclusivas, antes de la entrada y salida a clase, y en el recreo. No podrn hacerlo en horas de clase ni en el intercambio de las mismas. 2.- Cada profesor/a registrar mediante una clave asignada el nmero de fotocopias que realice. 3.- El nmero de copias por profesor se colgar mensualmente en el tabln de secretara. 4.- Si el nmero de copias de algn profesor/a sobrepasase la media general, se estudiaran las causas, y en caso, de no ser razonables, dichas copias seran sufragadas por los beneficiarios.

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CAPTULO SEXTO: FUNCIONAMIENTO Y USO DE LOS RECURSOS T.I.C.


6.6.1.- UTILIZACIN DE MVILES Y APARATOS ELECTRNICOS POR PARTE DEL ALUMNADO, PROFESORADO Y FAMILIAS.
Alumnado Esta prohibido el uso de mviles en el Centro por parte del alumnado. Cuando los alumnos traigan mviles al centro el telfono mvil ser retirado por el tutor/a o profesor/a que se encuentre en el aula, se har cargo del mvil y previo aviso a la familia ser entregado al alumno/a. Si es reincidente el telfono ser retirado por el tutor y entregado en Jefatura de Estudios o Direccin, donde quedar depositado hasta su devolucin a los padres del alumno/a. El alumnado que disponga de mvil y lo lleve al Centro tendr que hacerlo con autorizacin escrita de La Direccin, los padres, y siempre que justifiquen sobradamente las razones de su utilizacin y por supuesto ser en momentos puntuales , no como norma diaria. Para dicha utilizacin educativa deber seguir las siguientes normas: a) Tenerlo apagado durante el transcurso de la jornada lectiva para evitar las posibles interrupciones del normal funcionamiento en la clase. b) No llevarlo al recreo ni encenderlo durante este perodo de tiempo. c) Bajo ningn concepto se permitir sacar fotos ni grabar pelculas de ningn alumno/a del Centro y almacenarlas en la memoria del aparato. En el caso de que este hecho se produzca, el alumno/a deber borrar los archivos de imgenes en presencia de su tutor y de algn miembro del Equipo Directivo y el tutor/ a se quedar con el mvil . Se le devolver nicamente a los padres madres. d) El Centro Educativo no se hace responsable de la perdida, extravo, robo o rotura de cualquier tipo de mviles y aparatos electrnicos. e) Normas de uso y cuidado de los ultraporttiles: Preservar los ultraporttiles de temperaturas extremas Limpiarlo con un pao suave Evitar golpes y poner objetos pesados sobre l Comunicar cualquier contratiempo u avera a los coordinadores T.I.C. La informacin que se almacene en l, estar relacionada con las tareas educativas El alumno/a acceder a aquellos recursos para los que tiene autorizacin El uso de la Red ser con finalidad formativa, evitando el acceso a pginas con contenidos que no tienen que ver con el objeto de estudio

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Es obligacin acudir al Centro con la batera cargada

Familias a) Bajo ningn concepto se permitir sacar fotos ni grabar pelculas de ningn alumno/a del Centro a no ser que sea de sus hijos/as y almacenarlas en la memoria del aparato. En el caso de que este hecho se produzca, la familia deber borrar los archivos de imgenes en presencia de algn miembro del Equipo Directivo. En caso de no querer destruir los archivos, el Equipo Directivo se reservar el derecho de interponer las medidas legales oportunas. b) En cuanto a las normas de utilizacin y conservacin de los ultraporttiles entregados a sus hijos/as: Centro a) Fomentar los valores de respeto responsabilidad y tolerancia como ejes fundamentales de la educacin digital b) Garantizar una navegacin segura en Internet bajo el filtrado de los contenidos de forma conveniente c) Asegurar la gestin y el cumplimiento de las normas establecidas sobre el uso de los porttiles d) Gestionar las incidencias de software y hardware Colaborar en las tareas propuestas por el profesorado Favorecer el dilogo con sus hijos/as en la vida digital: pginas que visita, redes que frecuenta En el hogar la familia es responsable de que la navegacin en Internet se realice de forma segura. En caso de incidencias o conductas inadecuadas, colaborar con el Centro. Inculcarle a sus hijos/as que cualquier falta de respeto o insulto a cualquier persona a travs de Internet tiene el mismo valor e idnticas consecuencias que cuando lo hace en la vida real. Mantener un contacto directo con el tutor y el Centro para realizar un seguimiento del proceso de aprendizaje del alumno/a

6.6.2 .- ACCESO SEGURO A INTERNET POR PARTE DEL ALUMNADO.


De acuerdo con lo dispuesto en el Decreto 25/2007, de 6 de febrero, por el que se establecen medidas para el fomento, la prevencin de riesgos y la seguridad en el uso de internet y las tecnologas de la informacin y comunicacin (TIC) por parte de las personas menores de edad.

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El Centro adoptar

medidas dirigidas a preservar los derechos del

alumnado a la intimidad y a la confidencialidad: a)Proteccin del anonimato, de modo que los datos de carcter personal relativos a los menores no puedan ser recabados ni divulgados sin la autorizacin de madres, padres o personas que ejerzan la tutora. Por ello el profesorado y la direccin del Centro solo estn autorizados a usar los medios de contacto ( correo electrnico, telfonos y direccin postal) para actividades directamente relacionadas con el trabajo del Centro. b)Proteccin de la imagen de las personas menores, de forma que no hagan uso de su fotografa, o cualquier soporte que contenga la imagen del menor, si no es con el previo consentimiento de sus madres, padres o personas que ejerzan la tutora, para ello todos los aos junto con la renovacin de la matrcula se solicitar de los padres, madres o tutores legales la conformidad para que la imagen de su hijo o hija pueda ser tomada y difundida a travs de la pgina web del Centro. Se entregar a principio de curso al responsable de cada tutora el listado con el alumnado del grupo que no ha sido autorizado a publicar su imagen para proteger debidamente la imagen de ese alumno o alumna. c)Proteccin ante el posible establecimiento de relaciones con otras personas que puedan resultar inadecuadas para su desarrollo evolutivo. d) Proteccin frente a los contenidos de juegos u otras propuestas de ocio que puedan contener apologa de la violencia, mensajes racistas, sexistas o denigrantes, con respecto a los derechos y la imagen de las personas. El Centro adoptarn medidas de seguridad para el acceso y uso seguro de Se incentivar el uso efectivo de sistemas de filtrado, que bloqueen, zonifiquen o discriminen contenidos inapropiados para menores de edad en Internet y TIC. Este sistema de filtrado se establecer a travs del sistema Guadalinex y Aportar informacin a las personas usuarias sobre los valores, criterios y mtodos de filtrado que se utilizan. Ofrecer informacin a las personas usuarias sobre los procedimientos 63

Internet y las TIC por parte de las personas menores de edad.

estar sujeto a los siguientes criterios de configuracin:

de supervisin y los criterios de los mismos. Deber permitir que sea la persona o personas bajo cuya guardia o custodia se encuentre el menor quien tome voluntariamente la decisin de activados o suspenderlos.

Deber ofrecer las mayores posibilidades de configuracin del servicio.

Derechos de las personas menores de edad al acceso y uso seguro de Internet y las De acuerdo con la Convencin de los Derechos del Nio de las NN.UU., el profesorado tendr el deber de orientar, educar y acordar con ellos un uso responsable de Internet y las TIC: Tiempos de utilizacin. Pginas que no se deben visitar. Informacin que no deben proporcionar, con objeto de protegerles de mensajes y situaciones perjudiciales.

TIC.

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CAPTULO SEPTIMO: PLAN DE APERTURA DE LOS CENTROS.


6.7.1.- AULA MATINAL.
De conformidad con lo establecido en el artculo 13.1 del Decreto 301/2009, de 14 de julio, el centro abrir sus instalaciones a las 7,30 horas. El tiempo comprendido entre las 7,30 y la hora de comienzo del horario lectivo ser considerado como aula matinal, sin actividad reglada, establecindose las medidas de vigilancia y atencin educativa que necesiten los menores en funcin de su edad. El acceso a este servicio podr solicitarse para das determinados o con carcter continuado, ejercindose la opcin que se desee al presentar la solicitud del servicio. La solicitud de baja en el servicio de aula matinal se comunicar con una antelacin de, al menos, una semana del inicio del mes en que se pretenda hacer efectiva la baja. Asimismo la opcin inicialmente elegida podr modificarse a lo largo del curso, lo que se comunicar en el plazo mencionado anteriormente.

6.7.1.1.- Admisin en el aula matinal Cuando existan ms solicitudes que plazas autorizadas, la admisin de los usuarios, se realizar de acuerdo con el siguiente orden de preferencia en la adjudicacin de las plazas: a) Alumnado cuyos representantes legales o en el caso de familia monoparental, el representante legal, realicen una actividad laboral remunerada y no puedan atender a sus hijos o hijas en el horario del aula matinal. b) Alumnado en el que uno de sus representantes legales realice una actividad laboral remunerada y no pueda atender a sus hijos o hijas en el horario del aula matinal. c) En caso de no poder conceder plaza a todo el alumnado incluido en los grupos a) o b), la admisin se regir por los siguientes criterios: 1. El alumnado solicitante que haya sido usuario del servicio de aula matinal en el curso anterior. 2. El alumnado de menor edad. El orden de admisin se decidir aplicando con carcter sucesivo los anteriores criterios y si fuese necesario, se realizar un sorteo pblico ante el Consejo Escolar del centro.

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En cualquier caso, cuando sea admitido un solicitante, sern admitidos tambin los hermanos o hermanas que hayan solicitado el servicio de aula matinal. 6.7.1.2. Atencin al alumnado en el aula matinal La atencin al alumnado en el aula matinal se realizar por personal que, al menos, est en posesin de alguno de los siguientes ttulos de Formacin Profesional: a) Tcnico Superior en Educacin Infantil, en Animacin Sociocultural, en Integracin Social o titulacin equivalente a efectos profesionales. b) Tcnico en Atencin Sociosanitaria o titulacin equivalente a efectos profesionales. El personal ser contratado por empresa externa adjudicataria del servicio

6.7.2. - ACTIVIDADES EXTRAESCOLARES.


1. De conformidad con lo establecido en el artculo 13.2 del Decreto 301/2009, de 14 de julio, las instalaciones del centro permanecern abiertas hasta las 19,00 horas, todos los das lectivos excepto los viernes, en los que el cierre se realizar a las 18,00 horas, con la finalidad de programar actividades de refuerzo y apoyo, dirigidas al alumnado que presente dificultades de aprendizaje, y ofrecer actividades extraescolares que aborden aspectos formativos de inters para el alumnado. Se consideran actividades extraescolares las encaminadas a potenciar la apertura del centro a su entorno y a procurar la formacin integral del alumnado en aspectos referidos a la ampliacin de su horizonte cultural, a la preparacin para su insercin en la sociedad o del uso del tiempo libre. Las actividades propuestas estarn relacionadas con alguna de las siguientes reas: idiomas, tecnologas de la informacin y comunicacin, deportes, expresin plstica y artstica, talleres de lectura y escritura o actividades de estudio dirigido. Se ofertarn al menos dos actividades extraescolares distintas, de una hora de duracin cada una de ellas. El cmputo semanal de cada actividad extraescolar ser de dos horas. Las actividades extraescolares tendrn carcter voluntario para todos los alumnos y alumnas y en ningn caso formarn parte del proceso de evaluacin del alumnado para la superacin de las distintas reas o materias que integran los currculos. La utilizacin de este servicio deber solicitarse por meses completos. La baja en dicho servicio se solicitar con una antelacin de, al menos, una semana al inicio del mes en que se pretenda hacer efectiva la baja.

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6.7.2.1. Atencin al alumnado en las actividades extraescolares La atencin al alumnado en las actividades extraescolares se realizar por personal que cuente con la formacin y cualificacin adecuada a la actividad a desarrollar y que, al menos, est en posesin de alguno de los ttulos de Tcnico Superior o titulacin equivalente a efectos profesionales. El personal ser contratado por empresa externa adjudicataria del servicio 6.7.2.2. Espacios Se utilizarn para las actividades extraescolares aquellas dependencias que el Consejo Escolar considere necesario para el desarrollo de las mismas: aula informtica, sala de audiovisuales, biblioteca y otras aulas. Se procurar que los espacios utilizados en estas actividades estn situados en las plantas bajas y cercanas a la puerta de salida, quedando comprometidos los monitores que impartan estas actividades a cuidar el material y dejar dichos espacios en las condiciones en que los encontraron. La utilizacin del Centro por parte de la entidad organizadora de las actividades conllevar el compromiso formal de responsabilizarse del abono de los gastos ocasionados por conservacin y mantenimiento.

6.7..2.3. Admisin El Consejo Escolar determinar el nmero de plazas y la idoneidad de las actividades ofertadas en funcin de la edad del alumnado. Asimismo, la admisin del alumnado solicitante en dichas actividades.

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TTULO VII AUTOPROTECCIN Y PLAN DE RIESGOS LABORALES.


NDICE AUTOPROTECCIN
IDENTIFICACIN, TITULARIDAD Y EMPLAZAMIENTO. 1.1. Nombre, titularidad y emplazamiento del centro. 1.2. Direccin del Plan. 1.3. Definicin, objetivos, elaboracin y aprobacin del Plan de Autoproteccin. DESCRIPCIN DEL CENTRO Y SU ENTORNO. o Actividades y usos. o Dependencias e instalaciones. o Clasificacin de usuarios. o Entorno del centro. o Accesos al centro. o Planos de informacin general. IDENTIFICACIN Y ANLISIS DE RIESGOS. o Elementos, instalaciones y procesos de riesgos. Localizacin. o Riesgos propios y externos del centro. o Identificacin, cuantificacin y tipologa de las personas del centro. o Mapas de Riesgos. MEDIDAS Y MEDIOS DE AUTOPROTECCIN. o Medidas y medios humanos: Estructuras organizativa y operativa. Centro operativo. Servicios externos de emergencias. o Medidas y medios materiales: Informacin preventiva, avisos y sealizacin. Catlogo de medios y recursos. o Zonificacin. o Planimetra. MANTENIMIENTO PREVENTIVO DE INSTALACIONES. o Mantenimiento preventivo de instalaciones de riesgo. o Mantenimiento de instalaciones de proteccin.

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Realizacin de inspecciones de seguridad.

PLAN DE ACTUACIN ANTE EMERGENCIA. o Clasificacin de las emergencias. o Procedimiento de actuacin ante emergencias. o Identificacin y funciones de la Unidad de Autoproteccin. Equipos de Emergencia. o Responsable de la puesta en marcha del Plan de Autoproteccin. INTEGRACIN EN NIVEL SUPERIOR. o Protocolos de notificacin de emergencias. o Coordinacin entre la direccin del Plan y Proteccin Civil. o Forma de colaboracin entre el centro y Proteccin Civil. IMPLANTACIN. o Responsable de la implantacin del Plan. o Programa de formacin y capacitacin de la Unidad de Autoproteccin. o Programa de formacin e informacin a las personas del centro. o Programa de informacin general a los visitantes del centro. o Sealizacin y normas para la actuacin de visitantes. o Programa de dotacin y adecuacin. MANTENIMIENTO. o Programa de reciclaje de formacin e informacin. o Programa de sustitucin de medios y recursos. o Programa de ejercicios de simulacros. o Programa de revisin y actualizacin de la documentacin. o Programa de auditoras e inspecciones. 10. DESARROLLO DEL SIMULACRO. A1. ANEXO 1: Directorio de comunicaciones. A2. ANEXO 2: Formularios. A3. ANEXO 3: Planos. A4. ANEXO 4: Informes.

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CAPTULO PRIMERO: IDENTIFICACIN DE LOS TITULARES Y DEL EMPLAZAMIENTO DE LA ACTIVIDAD


1.1.DATOS GENERALES DEL EDIFICIO

- Nombre de referencia del Edificio: C.E.I.P. Miguel de Cervantes - Direccin: Plaza Monti N1. Jerez de la Frontera (Cdiz). - C.P. 11403 - Telfono: 856-811-974 - FAX: 856-811-975

- Correo Electrnico: 11002602.edu@juntandalucia.es - Ocupacin del Edificio: Edificio exclusivamente dedicado a uso educativo, no compartido con otras empresas o entidades pblicas o privadas, ocupacin total. - Rgimen de Ocupacin: en propiedad - Propietario: Junta de Andaluca (Consejera de educacin). - Direccin del Propietario: Avda. Juan Antonio de Vizarrn s/n. Edif. Torretriana, Isla de la Cartuja. C.P. 41092, Sevilla. Tlf: 955.06.40.00 CARACTERSTICAS DEL EDIFICIO - Uso principal: Educativo - N de plantas sobre la rasante: 2 y la azotea (en la azotea hay aulas, es plana y transitable). - N de plantas bajo la rasante: ninguna - Superficie total construida: 3.024 m2 - Ocupacin de clculo total: 49,2% 1.2.- DATOS GENERALES DE EDIFICACIN - Titular: Consejera de Educacin de la Junta de Andaluca. - Nombre del Titular: Consejera de Educacin de la Junta de Andaluca. - Direccin del Titular: Avda. Juan Antonio de Vizarrn s/n. Edif. Torretriana, Isla de la Cartuja. C.P. 41092, Sevilla. Telfono: Tlf: 955.06.40.00 Director/a del plan de autoproteccin

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Nombre: Ana Mara Junco Gmez Direccin de localizacin: Urbanizacin El Bosque, Edificio Calndula, 6D, Jerez Fra, C.P.11405 Responsable del Plan de actuacin (Coordinador General) Nombre: Bernardo Palomo Pachn Direccin de localizacin: Calle Fray Lus de Carvajal Bloque 4 A , 4 B (11401) Jerez Fra. - Nombre del Edificio: C.E.I.P. Miguel de Cervantes (antiguos Juzgados de Jerez). - Direccin: Plaza Monti n 1, C.P. 11403, Jerez de la Frontera (Cdiz). - Edificios singulares de referencia para su localizacin: En puerta principal: Plaza del Arenal, en parte posterior del edificio: Conjunto Monumental El Alczar. - Plano de situacin: Los planos de situacin de este edificio se adjuntan al final. 1.3.- DEFINICIN, OBJETIVOS, ELABORACIN Y APROBACIN DEL PLAN DE AUTOPROTECCIN Un plan de autoproteccin es un documento que recoge el conjunto de medidas diseadas e implantadas para evitar la materializacin de situaciones de emergencia, y en su caso, para minimizar las consecuencias derivadas de un siniestro y optimizar los recursos disponibles existentes al respecto. Toda esta informacin debe estar debidamente recogida y ser conocida por todos los ocupantes del centro para evitar respuestas improvisadas que conduzcan a la desorganizacin y el caos durante una eventual y urgente evacuacin. Una correcta planificacin en este sentido contribuir a mejorar la eficacia de la intervencin y reducir el tiempo de evacuacin, detectndose tambin con ello posibles deficiencias que se pudieran manifestar. Por lo tanto el Plan debe ser un instrumento que basado en el estudio, desarrollo y puesta en prctica de una serie de pautas de actuacin, en base a los medios disponibles, permita una respuesta rpida y eficaz ante una emergencia. OBJETIVOS QUE PERSIGUE EL PLAN DE AUTOPROTECCIN a) Conocer los edificios y sus instalaciones (continente y contenido), la peligrosidad de los distintos sectores y los medios de proteccin disponibles, las carencias existentes segn normativa vigente y las necesidades que deban ser atendidas prioritariamente. b) Garantizar la fiabilidad de todos los medios de proteccin y las instalaciones generales. c) Evitar las causas origen de las emergencias. d) Disponer de personas organizadas, formadas y adiestradas que garanticen rapidez y eficacia en las acciones a emprender para el control de las emergencias.

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e) Tener informados a todos los ocupantes del edifico de cmo deben actuar ante una emergencia y en condiciones normales para su prevencin. El plan de autoproteccin deber, asimismo, preparar la posible intervencin de los recursos y medios exteriores en caso de emergencia (bomberos, Proteccin Civil, Ambulancias, Polica, etc.). La implantacin de un plan de emergencia es siempre exigible tcnicamente cuando se trate de instalaciones en que se d una grave situacin de riesgo o bien en instalaciones en que an no siendo elevado el nivel de riesgo, si podran serlo las consecuencias humanas o materiales que se produciran. NORMATIVA RELACIONADA CON EL PLAN DE AUTOPROTECCIN Orden de 16 de Abril de 2008, por la que se regula el procedimiento para la elaboracin, aprobacin y registro del Plan de Autoproteccin de todos los centros docentes pblicos de Andaluca, a excepcin de los universitarios, los centros de enseanza de rgimen especial y los servicios educativos, sostenidos con fondos pblicos, as como las Delegaciones Provinciales de la Consejera de Educacin, y se establece la composicin y funciones de los rganos de coordinacin y gestin de la prevencin en dichos centros y servicios educativos. Cdigo Tcnico de la Edificacin. REAL DECRETO 393/2007, de 23 de marzo, por el que se aprueba la Norma Bsica de Autoproteccin de los centros, establecimientos y dependencias dedicados a actividades que puedan dar origen a situaciones de emergencia. Ley 2/2002, de 11 de noviembre, de Gestin de Emergencias en Andaluca. Plan Territorial de Emergencias de Andaluca. Artculo 20 de la Ley 31/1995, de 8 de noviembre, de Prevencin de Riesgos Laborales (LPRL). Ley 2/1985 de 21 de enero sobre Proteccin Civil. APROBACIN: La Comisin de Salud y Prevencin de Riesgos Laborables del C.E.I.P. Miguel de Cervantes se constituy el 26 de Junio de 2008. Este Plan de Autoproteccin ha sido aprobado por el Consejo Escolar del C.E.I.P. Miguel de Cervantes el da 30 de Junio de 2009.

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CAPTULO SEGUNDO: DESCRIPCIN DEL CENTRO Y SU ENTORNO


2.1.- ACTIVIDADES Y USOS - Descripcin de la actividad principal: Este edificio est dedicado exclusivamente a la enseanza. - Actividades secundarias: Los martes y jueves en jornada de maana se renen en la sala A.M.P.A. padres y madres para gestionar asuntos propios de esta asociacin. Adems, estos mismos das, varios monitores/as desarrollan distintas actividades extraescolares en jornadas de tarde, con un grupo de alumnos/as del propio Centro. Estas actividades se realizan principalmente en biblioteca, saln de actos o patio del recreo. Descripcin del Edificio donde se desarrolla la actividad: El edificio est situado en pleno casco histrico de la ciudad. Est formado por dos edificios unidos entre s por puertas interiores, pasillos, escaleras y patios. Tiene dos plantas y la azotea. El edificio fue construido en una parcela de 1.544 m2, fue remodelado en el ao 1.988. Es muy antiguo y actualmente no reune condiciones para uso educativo. 2.2.- DEPENDENCIAS E INSTALACIONES - Nmero de plantas sobre la rasante: 2 y la azotea (en la azotea hay aulas, es plana y transitable). - Nmero de plantas bajo la rasante: ninguna - Altura del edificio: Fachada de C/Armas: 12 m, Fachada de Pl/Monti: 12 m, En la fachada posterior del edificio orientada hacia el Patio del Recreo, encontramos tres medidas, que son: 6,30 m, 9,10 m y 11,50 m. Al fondo del Patio del Recreo, junto a los jardines del Alczar, existe un muro de 2,70 m. - Superficie total: 2.944 m2 - Nivel de ocupacin: 100% Distribucin interior Planta Baja -B1 1 1 1 1 1 Dependencias Uso Zagun puerta Monti Patio entrada Sala espera Secretara Direccin Sala en Entradas Pl. salidas de Actos de Sala de espera Superficie en m2 y 15,12 m2 125 m2 26,75 m2 Local de especial No No No No No No 73 riesgo

Administrativo 34,58 m2 Direccin 22m de Logopedia y 18 m2

1 1 1

1 1 1

1 1 Planta -A1 1 1

refuerzo educativo Archivo junto Archivar a Direccin Cuarto de Aseos bao junto a direccin Portera Apertura de puertas, vigilancia y mantenimiento Cuarto frente Almacn de a mobiliario dependencia de portera Biblioteca Biblioteca, sala de refuerzo, sala de reuniones Archivo junto Archivar a biblioteca Saln de Actuaciones, Actos psicomotricidad, exposiciones, Saln Electoral Sala de Reuniones Profeosres Escalera Acceso a 1 Principal planta Baja Dependencias Uso Servicios nios Servicios nias Estancia de entrada entre servicios nios/as y escalera secundaria en planta baja A Zagun C/Armas Aula -oAula -1Aula -2Aula -3Servicios Nios Aseos Aseos

Logopedia

2 m2 6 m2 16,6 m2

No No No

7,6 m2

No

54 m2 9 m2 67 m2

No No No

26,6m2 Se detalla en otro apartado. Superficie metros cuadrados 7,5 m2 11,7 m2

No No Local de especial No No No riesgo

Zona de paso a 21 m2 otras dependencias.

1 1 1 1 1 1

Entradas salidas Enseanza Enseanza Enseanza Enseanza Aseos

y 5,7 m2 40 m2 40 m2 45,6 m2 69 m2 16 m2 No No No No No

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1 1 1 1 1

Servicios Aseos Nias Aula -4Enseanza Aula -5Enseanza Aula -6Enseanza Cuarto del Registro registro elctrico elctrico Cuarto de material Patio situado entre aulas n3 y n4 Patio situado entre aula n6 y puerta de acceso al patio del recreo Patio situado entre aula n1 y puerta de salida a C/Armas Sala de profesores/as Escalera secundaria Sala A.M.P.A. Escalera de acceso al patio del recreo Patio del Recreo

13 m2 35,5 m2 41 m2 39 m2 2,14 m2

No No No No Esta dependencia segn normativa tiene riesgo especial considerado bajo. No No No

1 1 1

Almacenar 3 m2 material Zonas de paso a 65,5 m2 otras dependencias Zonas de paso a 69,5 m2 otras dependencias

Zonas de paso a 55 m2 otras dependencias Reuniones y sala de refuerzo Acceso a 1 planta Reuniones 21 m2

No

1 1 1 1

No

Se detalla en otro No apartado. 20 m2 No

Acceso al patio Se detalla en otro No del recreo apartado. No

1 Primera Planta-B1 1 1 1

Enseanza, 1.400 m2 prcticas deportivas, recreo y otros usos Puerta Entradas y Ancho: 1,44 m secundaria en salidas Alto: 3,54 m C/Armas Dependencias Usos Superficie en metros cuadrados Aula -7Enseanza 60 m2 Aula -8Enseanza 60 m2 Aula -9Enseanza 47m2 Aula -10Enseanza 37,5 m2

No Local de especial No No No No riesgo

75

1 1 1 1

Aula -11Aula -12Tutora Estancia

Enseanza Enseanza Enseanza Sin especificar

52,6 m2 61 m2 14 m2 16 m2

No No No No

Servicios nios 1 Servicios nias 1 Estancia entre servicios nios/as y escalera secundaria 1 Terraza al exterior con acceso por aula n 12 1 Escalera Principal de bajada a planta baja -B Primera Planta Dependencias -A 1 Aula -131 Aula -141 Aula -151 Servicios Nios 1 Servicios Nias 1 Aula -161 Aula -171 Aula -181 Aula Pedagoga Terapetica 1 Servicios Profesores 1 Servicios Profesoras 1 Cuarto junto a servicios de profesoras en primera planta -A-

Aseos Aseos

10 m2 12 m2

No No No

Zona de paso a 18,5 m2 otras dependencias. Ninguno 30 m2

No

Acceso a planta Se detalla en otro No baja -Bapartado. Usos Enseanza Enseanza Enseanza Aseos Aseos Enseanza Enseanza Enseanza Enseanza Aseos Aseos Almacn material didctico E.F. Superficie en metros cuadrados 65,5 m2 45 m2 66 m2 17 m2 12 m2 44 m2 40,5 m2 41 m2 22 m2 14 m2 15 m2 para 2,3 m2 de Local de especial No No No No No No No No No No No No riesgo

76

Cuarto junto almacn a servicios de profesores en primera planta -AEscalera Secundaria Dependencia

7 m2

No

1 Azotea 1 1 1 1 1

Acceso a otras Se detalla en otro No plantas apartado. Usos Superficie en metros cuadrados 54 m2 51 m2 25,5 m2 Local de especial No No No riesgo

Aula -19Enseanza Aula -20Enseanza Aula de Enseanza refuerzo Almacn de Almacn 31 m2 No mobiliario Escalera Acceso a otras Se detalla en otro No plantas apartado.

Se adjuntan planos de distribucin interior al final. 2.3.- CLASIFICACIN Y DESCRIPCIN DE USUARIOS - Tipologa de usuarios: Hay un total de 38 personas en plantilla. - Nmero aproximado por turnos: Hay un nico turno cuyo horario est comprendido entre las 9 horas y las 14 horas. - Pblico en demanda de un servicio: El nmero de alumnos en demanda de un servicio educativo asciende a 477. - Zonas del edificio de acceso al pblico: Todas las zonas son de acceso al pblico. - Zonas restringidas: No existen. - Superficie total construida: 3.024 m2. - Contratas externas: No existen. Otros tipos: - Limpiadoras del edificio - Visitantes: Padres y Madres. - Personas con minusvalas: Desde el punto de vista locomotor no existen. - Personas dependientes: Ciertos alumnos/as con alguna minusvala no locomotora, que estn debidamente atendidos y controlados. 77

- Personas dependientes: Hay 7 aulas de Infantil (3 a 5 aos). - Alumnos con problemas de salud: Hay algunos alumnos/as que padecen ciertos problemas de salud pero estn debidamente atendidos. Sus protocolos mdicos en caso de necesidad, se encuentran custodiados en la Secretara del Centro y los profesores han sido informados al respecto. 2.4.- ENTORNO DEL CENTRO Configuracin relativa del establecimiento respecto a su entorno El colegio ocupa totalmente un edificio adosado a otro. Las fachadas accesibles al mismo estn situadas en Pl/Monti, en C/Armas y en C/Manuel Mara Gonzlez. Edificios adosados: Usos y caractersticas. - En C/Armas, el edificio est adosado a otro destinado a vivienda. - En Pl/Monti, el edificio est adosado a otro destinado a vivienda. - En C/Manuel M Gonzlez, el Patio del Recreo est situado junto a los jardines del Alczar. - Caractersticas de las medianeras con edificios contiguos: Las medianeras son muros fbrica de ladrillos. 2.5.- ACCESOS. CONDICIONES DE ACCESIBILIDAD Accesos al interior disponibles en el edificio Este edificio dispone de tres accesos al interior. stos estn situados en Pl./Monti, En C/Armas y en C/Manuel M Gonzlez con acceso restringido. Las puertas para acceder al interior del Colegio tienen las siguientes medidas: - Puerta Pl/Monti: ancho 2,47 m, alto 4,20 m - Puerta C/Armas: ancho 1,44 m, alto 3,54 m - Puerta de hierro C/ Manuel M Gonzlez: 2,79 m de ancho(acceso restringido). - Puerta de madera en Patio Recreo con acceso al Jardn del Alczar: ancho 2,45 m. - Puerta de hierro en Patio Recreo de acceso al edificio: ancho 1,34 m, alto 2,47 m. - Puerta de hierro en azotea de acceso a planta 1 y planta baja: ancho 1,18m, alto: 2,05m. - Las puertas arriba indicadas, abren en sentido contrario a la evacuacin, excepto la puerta de hierro que da acceso al Patio del Recreo. - Las puertas de las aulas y otras dependencias abren todas en sentido contrario a la evacuacin. Esta forma de apertura de puertas es un factor aadido de dificultad para un correcto desalojo del edificio. La mayora de las puertas de las aulas acusan el paso del tiempo. Medidas de las calles donde est situado el Edificio:

78

Plaza Monti: ancho 5,71 m. C/ Armas: ancho 7,58 m, (incluido el espacio reservado a Parada Taxi). C/ Manuel M Gonzlez: ancho 4,93 m (incluido el aparcamiento destinado a Zona Azul). Medidas de los pasillos interiores del Edificio
-

- Planta baja B: Pasillo junto a servicios profesores/as (Zona Administrativa): 0,90, 1,15 y 1,50 m. entre Saln de Actos y Biblioteca: 2,06 m - Planta baja A: Pasillo junto a aulas 1 y 2: 1,38 m a aulas 5 y 6: 1,51m Pasillo en puerta C/ Armas: 1,43m - Planta primera B: Pasillo junto a aula 7: 4,02 m frente a aula 11: 3,10 m Pasillo entre aulas 8 y 10: 2,08 m de acceso a aula 12: 1,89 m - Planta primera A: Pasillo junto a aula 13: 1,31m a aula 15: 1,96m Pasillo entre aulas 14 y 17: 3,19m junto a aula 16: 2,33m Pasillo junto a aula 18: 1,94m escalera secundaria primera planta: 1,57m y 1,52m - Planta azotea: Pasillo: 1,55m Condiciones de accesibilidad y maniobrabilidad para los vehculos de ayuda externa Las condiciones de accesibilidad y maniobrabilidad para los vehculos de ayuda externa son difciles, teniendo en cuenta las dimensiones de las calles y las distintas alturas del edificio arriba indicadas. Por ello, el ancho de vas de acceso, la capacidad portante, el glibo y la separacin a fachada no facilitan el acceso al edificio. Informacin complementaria Se adjunta plano al final en el que se indican puertas de entrada. 2.6.- PLANOS DE INFORMACIN GENERAL Estn incluidos en el Anexo III

79

CAPTULOTERCERO: IDENTIFICACIN Y ANLISIS DE RIESGOS


3.1.- ELEMENTOS, INSTALACIONES Y PROCESOS DE RIESGO. LOCALIZACIN Tipologa de la edificacin - Tipo de estructura: Muros fbrica de ladrillos. - Tipo de cerramiento: De hormign o fbrica de ladrillos. - Cubierta: Plana y transitable. Alturas del Edificio - Nmero de plantas sobre la rasante: 2 y la azotea (en la azotea hay tres aulas, es plana y transitable). - Nmero de plantas bajo la rasante: ninguna - Fachada de Pl/Monti: 12 m de alto - Fachada de C/Armas: 12 m de alto - Fachada posterior del edificio orientada hacia el Patio del Recreo, se han medido tres alturas diferentes: 11,50 m, 9,10 m y 6,30 m - Muro de separacin entre Patio del Recreo y Jardines del Alczar orientado a C/Manuel M Gonzlez: 2,70 m Evaluacin del riesgo teniendo en cuenta su altura y n de ocupantes Este edificio de uso docente, tiene nivel de riesgo bajo, ya que no supera los 14 metros de altura y el nmero de personas que lo ocupan habitualmente es inferior a 1000. 3,2.- RIESGOS PROPIOS Y EXTERNOS DEL CENTRO. Datos a tener en cuenta sobre el Edificio
-

Edificio situado en pleno casco histrico de la ciudad. Uno de los edificios data de finales del siglo XVIII o principios del siglo XIX. Difcil acceso para las ayudas externas. Fue remodelado en 1.988. La mayora de sus puertas acusan el paso del tiempo y abren en sentido contrario a evacuacin. Algunas puertas tienen gran superficie acristalada, constituyendo un serio peligro para los alumnos. La instalacin elctrica debera ser renovada, falla con frecuencia en la estacin invernal. Algunas aulas no son lo suficientemente amplias para realizar un trabajo cmodo y eficaz. El patio destinado a recreos y sesiones de E. Fsica ha quedado pequeo en relacin al n de alumnos en demanda del servicio. La situacin del edificio en pleno centro de la ciudad, es objeto de alta contaminacin acstica que dificulta la labor de alumnos y profesores.

80

La edificacin es fra en invierno y calurosa en los meses de mayo, junio y septiembre. Existen barreras arquitectnicas que podran dificultar a escolares con discapacidad el acceso a los patios de recreo del Centro. Las entradas y salidas del Centro son dificultosas en horas punta, provocando problemas con el trfico rodado y viandantes. Los patios interiores del Colegio no estn protegidos de las lluvias. En la Primera Planta del edificio, varias aulas cuentan con balcones al exterior.

Croquis de alzado del Edificio Al final se adjunta croquis. Distribucin interior Planta Baja -B1 1 1 1 1 1 1 1 1 Dependencias Uso Zagun puerta Monti Patio entrada Sala Espera Secretara Direccin Sala Logopedia en Entradas Pl. salidas de Actos de Sala de espera Superficie en m2 y 15,12 m2 125 m2 26,75 m2 34,58 m2 22m 18 m2 2 m2 6 m2 16,6 m2 Zona o sector Entrada principal Entrada principal Zona administrativa Zona administrativa Zona administrativa Zona administrativa Zona administrativa Zona administrativa Patio de principal Patio de principal Patio de principal Patio de principal entrada

1 1

Administrativo Direccin de Logopedia y refuerzo educativo Archivo Archivar documentos Cuarto de Aseos bao junto a direccin Portera Apertura de puertas, vigilancia y mantenimiento Cuarto frente Almacenamiento a de mobiliario dependencia de portera Biblioteca Biblioteca, sala de refuerzo, sala de reuniones Archivo junto Archivar a biblioteca.

7,6 m2

entrada

54 m2 9 m2

entrada entrada

81

Saln Actos

1 1 Planta -A1

Sala Profesores Escalera Acceso Principal planta Baja Dependencias Uso

1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1

Patio de entrada principal a 1 Se detalla en otro Patio de entrada apartado. principal Superficie metros Zona o sector cuadrados Servicios Aseos 7,5 m2 junto escaleras nios secundarias planta baja Patio de entrada principal Servicios Aseos 11,7 m2 junto escaleras nias secundarias planta baja Patio de entrada principal Estancia de Zona de paso a 21 m2 junto escaleras entrada entre otras secundarias planta servicios dependencias. baja Patio de nios/as y entrada principal escalera secundaria en planta baja A Aula -0Enseanza 40 m2 Junto a puerta C/ Armas Aula -1Enseanza 40 m2 Junto a entrada escalera recreo Aula -2Enseanza 45,6 m2 Junto a entrada escalera recreo Aula -3Enseanza 69 m2 Junto a sala reuniones Servicios Aseos 16 m2 Junto aula 3 Nios Servicios Aseos 13 m2 Junto aula 4 Nias Aula -4Enseanza 35,5 m2 Junto a servicios nias Aula -5Enseanza 41 m2 Junto a sala reuniones 2 Aula -6Enseanza 39 m Junto sala profesores Cuarto del Registro 2,14 m2 Junto a puerta registro elctrico C/Armas elctrico Cuarto de Almacenar 3 m2 Junto a puerta material material no C/Armas 82

de Actuaciones, psicomotricidad, exposiciones, Saln Electoral de Reuniones

67 m2

Patio de principal

entrada

26,6m2

peligroso 1 1 Patio situado entre aulas n3 y n4 Patio situado entre aula n6 y puerta de acceso al patio del recreo Patio situado entre aula n1 y puerta de salida a C/Armas Sala de profesores/as Escalera secundaria Sala A.M.P.A. Escalera de acceso al patio del recreo Patio del Recreo Zonas de paso a 65,5 m2 otras dependencias Zonas de paso a 69,5 m2 otras dependencias Entre aulas 3 y 4 Entre aula acceso al recreo 6 y patio

Zonas de paso a 55 m2 otras dependencias Reuniones y sala de refuerzo Acceso a 1 planta Reuniones de Padres y Madres Acceso al patio del recreo 21 m2

Salida a C/ Armas

1 1 1 1

Entre aula 6 y patio de recreo Se detalla en otro Entre aula 0 y apartado. servicios nios/as 20 m2 Entre aulas 2 y 5 Se detalla en otro Entre aula 1 y 2 apartado. Entre edificios principales del Colegio y jardines del Alczar C/ Armas Zona o sector Frente a escalera principal Entre aula 7 y 9 Contigua aula 10 y 8 Entre aulas 9 y 11 Entre aulas 10 y 12 Contigua aula 11 y terraza exterior Entre aula 11 y almacn Entre escalera y tutora Frente escalera

1 Primera Planta-B1 1 1 1 1 1 1 1 1

Sesiones 1.400 m2 prcticas de E.F., recreo y otros usos Puerta Entradas y Ancho 1,44 m y secundaria en salidas alto 3,54 m calle Armas Dependencias Usos Superficie en metros cuadrados Aula -7Enseanza 60 m2 Aula -8Aula -9Aula -10Aula -11Aula -12Tutora Estancia Servicios Enseanza Enseanza Enseanza Enseanza Enseanza Enseanza Sin especificar Aseos 60 m2 47m2 37,5 m2 52,6 m2 61 m2 14 m2 16 m2 10 m2

83

nios 1 1 Servicios nias Estancia entre servicios nios/as y escalera secundaria Terraza al exterior con acceso por aula n 12 Aseos 12 m2

Zona de paso a 18,5 m2 otras dependencias. Ninguno 30 m2

secundaria 1 planta y contiguo aula 13 Frente escalera secundaria 1 planta Entre escalera secundaria y servicios nios/as

Parte posterior de tutora, almacn, escalera principal planta 1 y servicios nio/as 1 Escalera Acceso a planta Se detalla en otro Frente a aula 7 Principal de baja -Bapartado bajada a planta baja -B Primera Planta Dependencias Usos Superficie en Zona o sector -A metros cuadrados 1 Aula -13Enseanza 65,5 m2 Frente aula P.T. 1 Aula -14Enseanza 45 m2 Entre aulas 13 y 15 2 1 Aula -15Enseanza 66 m Contigua a servicios nios 1 Servicios Aseos 17 m2 Junto aula 15 Nios 1 Servicios Aseos 12 m2 Junto a aula 16 Nias 1 Aula -16Enseanza 44 m2 Junto a servicios nias 1 Aula -17Enseanza 40,5 m2 Entre aulas 16 y 18 2 1 Aula -18Enseanza 41 m Entre aula 17 y servicios profesoras 2 1 Aula Enseanza 22 m Entre aulas 18 y 13 Pedagoga Terapetica 1 Servicios Aseos 14 m2 Frente escalera Profesores secundaria 1 planta 1 Servicios Aseos 15 m2 Junto a aula 18 Profesoras 1 Cuarto junto Almacn de 2,3 m2 a servicios de material de E.F. profesoras en primera planta -ACuarto junto Almacn 7 m2 a servicios de profesores en primera Entre servicios profesoras/es

Entre servicios profesores/as

84

planta -A1 Escalera Acceso a otras secundaria 1 plantas planta Dependencia Usos Superficie en metros cuadrados 51 m2 54 m2 25,5 m2 Entre servicios profesores/as y servicios nios/as Zona o sector

Azotea 1 1 1 1 1

Aula -19Enseanza Azotea Aula -20Enseanza Azotea Aula de Enseanza Azotea refuerzo Almacn de Almacn 31 m2 Azotea mobiliario Escalera Acceso a otras Se detalla en otro Entre 1 planta y secundaria plantas apartado azotea

Se adjuntan planos de planta de distribucin interior al final. Anexo III HUECOS VERTICALES Leyendas: - Ascensores: No hay - Montacargas: No hay - Huecos de instalaciones: No hay - Esquemas de alzada de huecos verticales: No hay - Escaleras: escalones, tramos y ancho de las mismas.
-

Escalera principal: 29 escalones, ancho de los tramos: 1er tramo: 2,84 m. 2 tramo:1,77m, 3er tramo: 1,56 m 4 tramo 1,65 m Escalera secundaria: 53 escalones, 6 tramos, ancho 1,51 m. Escalera patio recreo: 15 escalones, 3 tramos, 1,35 m.

Informacin complementaria: al final se adjuntan planos de planta de distribucin interior. ZONAS DE RIESGO ESPECIAL Cuadro de zonas o dependencias de mayor riesgo o riesgo especial Planta Uso de la Superficie Nivel de Compartimentada Instalaciones 85

dependencia en m2 Planta baja Cuadro 2,14 m2 -Ageneral de electricidad

riesgo Bajo No

de proteccin No

El resto de las dependencias ya se indic en el apartado de distribucin interior que no eran riesgo especial. Informacin complementaria: se adjunta plano de planta baja -A- al final. Instalaciones de servicio: - Centro de transformacin: no existe - Instalaciones de Aire Acondicionado centralizado (por conductos): no existen - Instalacin de Gas: no existe - Calderas: no existen Acometidas existentes en el Edificio - Acometida de electricidad: situada en la fachada de C/Armas junto a puerta de entrada. - Acometida de abastecimiento de agua: situada en la fachada de C/Armas junto a puerta de entrada. - Acometida de telfono: situada en la fachada de la Pl/Monti. - Acometida de saneamiento: no ha sido posible saber su situacin exacta. Informacin complementaria: la situacin de las distintas acometidas se adjunta al final en plano de planta baja. Ocupacin de clculo Cuadro de clculo de ocupacin Planta Dependencia Superficie en m2 22 m2 34,58 m2 16,6 m2 26,6 m2 40 m2 40 m2 45,6 m2 69 m2 35,50 m2 41 m2 39 m2 60 m2 Densidad (pers/m2) 0,045 0,086M 0,06 0,33 0,65 O,6 O,57 0,37 0,70 0,60 0,60 0,36 Ocupacin(Personas) Total ocupantes por planta 1 3 1 9 26 25 26 26 25 25 26 22

Planta Baja Direccin -B Secretara Portera Sala A.M.P.A. Planta Baja Aula -0-A Aula -1 Aula -2 Aula -3 Aula -4 Aula -5 Aula -6Planta Aula -7-

14

186+1=187

86

Primera B Planta primera A Planta primera A Aula Azotea

Aula -8Aula -10Aula -11Aula -12Aula -13Aula -14Aula -15Aula - 16Aula -17Aula -18Aula P.T. Aula -19Aula -20Aula de Refuerzo

60 m2 37,50 m2 52,60 m2 61 m2 65,50 m2 45 m2 66 m2 44 m2 40,50 m2 41 m2 22 m2 54 m2 51 m2 25,5 m2

0,41 0,60 0,30 0,40 0,30 0,50 0,30 0,40 0,50 0,51 0,09 0,30 0,40

25 25 20 25 25 25 24 21 21 21 2 20 20

117

148 42

3.3.- IDENTIFICACIN, CUANTIFICACIN Y TIPOLOGA DE LAS PERSONAS DEL CENTRO. - Tipologa de usuarios: Hay un total de 38 personas en plantilla. - Nmero aproximado por turnos: Hay un nico turno cuyo horario est comprendido entre las 9 horas y las 14 horas. - Pblico en demanda de un servicio: El nmero de alumnos en demanda de un servicio educativo asciende a 477. - Zonas del edificio de acceso al pblico: Todas las zonas son de acceso al pblico. - Zonas restringidas: No existen. - Superficie total construida: 3.024 m2. - Contratas externas: No existen. Otros tipos: - Limpiadoras del edificio - Visitantes: Padres y Madres. - Personas con minusvalas: Desde el punto de vista locomotor no existen. - Personas dependientes: Ciertos alumnos/as con alguna minusvala no locomotora, que estn debidamente atendidos y controlados. - Personas dependientes: Hay 7 aulas de Infantil (3 a 5 aos). 87

- Alumnos con problemas de salud: Hay algunos alumnos/as que padecen ciertos problemas de salud pero estn debidamente atendidos. Sus protocolos mdicos en caso de necesidad, se encuentran custodiados en la Secretara del Centro y los profesores han sido informados al respecto. 3.4.- MAPAS DE RIESGOS - Ubicacin de las llaves de corte de suministro energtico:
-

Gas: No hay. Gas-oil: No hay. Electricidad: El cuarto del registro elctrico, se encuentra situado en planta baja zona -A- junto a la puerta de salida en C/Armas.

Entorno Informacin sobre el entorno: - Urbano: Si - Rural: No - Proximidad a ros: No - Proximidad a rutas de mercancas peligrosas: No - Proximidad a industrias: S, a una bodega. - Proximidad a zonas forestales: No - Edificio aislado o medianero con otras actividades: Edificio medianero con viviendas. - Tipo de actividades del entorno inmediato: Viviendas, oficinas, bares. - Vulnerables existentes en el entorno: Viandantes prximos a la edificacin por ambas calles, viviendas adosadas al edificio, pequeos negocios y vehculos estacionados. Accesibilidad: Datos e informacin relevante sobre el acceso. Las condiciones de accesibilidad y maniobrabilidad para los vehculos de ayuda externa son realmente difciles teniendo en cuenta las dimensiones de las calles y las distintas alturas del edificio. Por ello, el ancho de vas de acceso, la capacidad portante, el glibo y la separacin a fachada no facilitan el acceso al edificio. Caractersticas de los accesos de vehculos a las fachadas del edificio: Para acceder a las fachadas del edificio hay tres calles cuyas medidas son:
-

Plaza Monti: ancho 5,71 m. C/ Armas: ancho 7,58 m, (incluido el espacio reservado a Parada Taxi). C/ Manuel M Gonzlez: ancho 4,93 m (incluido el aparcamiento destinado a Zona Azul).

Nmero de fachadas accesibles a bomberos: 3 (la fachada orientada hacia el Patio del Recreo en parte posterior del edificio, tiene el acceso restringido por la verja de hierro situada en C/Manuel M Gonzlez. Esta puerta est controlada por el Ayuntamiento para el acceso a dependencias del Alczar).

88

Focos de peligro y vulnerables: Focos de peligro principales: - Instalacin elctrica y cuarto del registro elctrico. - Excesiva concentracin de alumnos en el Patio del recreo. - Enfermedad repentina o accidentes de sus ocupantes.

Vulnerables: Alumnos, profesores, personal de portera, padres, madres y visitantes eventuales. Tipo y cantidad de productos peligrosos que se almacenan y/o procesan: Ninguno Instalaciones de proteccin contra incendios.
-

Pulsador de alarma: Fecha de revisin 06/10 Extintores: Fecha de revisin 05/10 Alumbrado de emergencia: Fecha de revisin 06/10 Sealizacin: Fecha de revisin 06/10 Avisador acstico: Fecha de revisin 06/10

Planos Se adjunta plano general de urbanizacin/emplazamiento y planta al final. ANEXO III

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CAPTULO CUARTO: MEDIDAS Y MEDIOS DE AUTOPROTECCIN


4.1.- MEDIDAS Y MEDIOS HUMANOS: ESTRUCTURA ORGANIZATIVA Y OPERATIVA .CENTRO OPERATIVO.SERVICIOS EXTERNOS DE EMERGENCIA ESTRUCTURA ORGANIZATIVA - Un Director/a de Emergencias - Un Comit de Emergencias - Un Jefe/a de Emergencias - Un Equipo de Alarma y Evacuacin - Un Equipo de Apoyo - Equipo de Intervencin Asignacin de funciones Director/a de Emergencias Nombre Ana Mara Junco Gmez Cargo Directora Puesto de trabajo Maestra Telfono 667 909 074

Comit de Emergencias:( Comisin de Salud y Prevencin de Riesgo Laborales). Nombre Ana Mara Junco Gmez Bernardo Palomo Pachn Isabel Pez Ruiz Cargo Directora Jefe de Estudio A.M.P.A. Puesto de trabajo Maestra Maestro Telfono 667 909 074 639504660 697 782 783

Jefe/a de Emergencias: Coordinador General Nombre Cargo Bernardo Palomo Pachn * Suplente del Jefe/a de Emergencias: Equipo de Intervencin: Primeros Auxilios Nombre Bernardo Palomo Pachn Cargo Puesto de trabajo Telfono Puesto de trabajo Telfono

90

Equipo de Apoyo: Portero Nombre Juan Jos Gil Prez Cargo Portero Puesto de trabajo Mantenimiento Portera Telfono y 649581835

Equipo de Alarma y Evacuacin: Coordinadores de Planta Planta Baja Zona -B- : Auxiliar Administrativo y suplente Directora. Planta Baja Zona -A-: Maestra de sustituciones en primaria y suplente Maestra de apoyo infantil. Planta Primera Zona -B-: Maestra de Refuerzo y suplente Maestra del Aula n 7. Planta Primera Zona -A-: Maestra de P.T. y suplente Maestra/o de Aula n 15. Azotea: Maestra de religin y suplente Maestro de aula n 19. Centro de Coordinacin de Emergencias LOCALIZACIN: SECRETARA DEL COLEGIO RESPONSABLES: EQUIPO DIRECTIVO Y JEFE DE EMERGENCIAS TELFONOS: - SECRETARA: 856-811-974 - JEFE DE EMERGENCIAS: 606.851.939 Medios externos: Proteccin civil, Polica local, Cruz Roja etc. Directorio de Recursos Externos - Polica Nacional: - Polica Local: - Guardia Civil: - Proteccin Civil: 091 092 956-33-03-62 956-14-98-60/956-35-98-60 - Endesa: 902-516-516 - Aguas de Jerez: 902-027-272 - Cruz Roja: 956-14-15-49

- Hospital del S.A.S.: 956-032-000 - Emergencias: 061 - Bomberos: 085

- Instituto Nacional de Toxicologa: 915-620-420

91

- Urgencias Sanitarias: 902-505-061/956-34-84-68

- Telfono de Emergencias : 112. Este telfono es pblico, gratuito, nmero nico y funciona las 24 horas del da/365 das al ao. - Protocolo de Comunicacin de Emergencia En llamadas de emergencia, indicar: - Nombre del Centro - Descripcin del suceso - Localizacin y accesos - Nmero de ocupantes - Existencia de vctimas - Medios de seguridad propios - Medidas ya adoptadas - Tipo de ayuda solicitad Directorio de llamadas interiores del Colegio - Telfono de Direccin y Secretara: 856-811-974 - Mvil: 671-567-144

Nota: El Directorio de Recursos Externos est disponible en la Secretara del Centro. 4.2.- MEDIDAS Y MEDIOS MATERIALES: INFORMACIN PREVENTIVA, AVISOS Y SEALIZACIONES .CATLOGOS DE MEDIOS Y RECURSOS Inventario de medios de proteccin - Botiquines: 6 (contando con el que est situado en el almacn de material de E. F. en el Patio del Recreo). Localizacin Planta Baja -B- Sala de Espera Planta Baja -B-Portera Tutora Planta 1 -BSala de Profesores Planta Baja -APlanta 1 -A- Aula P.T. Patio del Recreo Almacn de E.F. Contenido Bsico Bsico Bsico Bsico Bsico Bsico Fecha de caducidad Correcta Correcta Correcta Correcta Correcta Correcta Fecha de revisin 03/11 03/11 03/11 03/11 03/11 03/11

- Extintores: 13 de Polvo Antibrasa SV-6A y 3 de Nieve Carbnica CO2. Para ver dnde estn situados consultar planos de planta adjuntos. (estn siendo revisados peridicamente). Localizacin Fecha revisin Pasillo Biblioteca Nieve Carbnica 11/09 Planta Baja -BCO2 3,5kg Contenido ltima Fecha revisin 03/11 prxima

92

Cuarto del Registro Elctrico Planta Baja -AAula Informtica Planta 1 -BSala de Espera Planta Baja -BSecretara Planta Baja -BPortera Planta Baja -BSala de Profesores Planta Baja -APlanta Baja -A- Junto Aula n6 Planta Baja -A- Junto Aula n5 Estancia entre servicios nios/as y escalera secundaria en Planta 1 -APlanta 1 -A- junto aula n14 Planta 1 -A- pasillo entre aulas 14 y 17 Estancia antes de entrar en la Azotea Planta 1 -B- junto aula n11 Planta Baja -B- Saln de Actos Aula n19 Azotea

Nieve Carbnica 11/09 CO2 3,5kg Nieve Carbnica CO2 3,5kg Polvo Polivalente A.B.C. 6kg Polvo Polivalente A.B.C.E. 6kg Polvo Polivalente A.B.C. 6kg Polvo Polivalente A.B.C. 6kg Polvo Polivalente A.B.C. 6kg Polvo Polivalente A.B.C. 6kg Polvo Polivalente A.B.C. 6kg Polvo A.B.C. Polvo A.B.C. Polvo A.B.C. Polvo A.B.C. Polvo A.B.C. Polvo A.B.C. Polivalente 6kg Polivalente 6kg Polivalente 6kg Polivalente 6kg Polivalente 6kg Polivalente 6kg 11/09 11/09 11/09 11/09 11/09 11/09 11/09 11/09

03/11 03/11 03/11 03/11 03/11 03/11 03/11 03/11 03/11

11/09 11/09 11/09 11/09 11/09 11/09

03/11 03/11 03/11 03/11 03/11 03/11

- Ver planos al final con extintores, botiquines y luces de emergencia. Sevitas: Es el instalador y mantenedor autorizado de los extintores con n11/02. Direccin: Parque Empresarial, C/De La Tecnologa, n19, Tlf-956-302-484/956-302-256 - Alarma General: han sido instaladas recientemente 5 sirenas. - El pulsador central de la alarma ha sido instalado en la Sala de Espera. - Luces de Emergencias: Hay un total de 41 luces de emergencia aunque 21 de ellas no funcionan. Para ver dnde estn situadas consultar planos adjuntos. - Tiras antideslizantes en escaleras principal, secundaria y de acceso al patio del recreo, con objeto de evitar resbalones y cadas. 93

- Sealizacin homologada luminiscente para facilitar una posible evacuacin. - Sealizacin homologada de puntos de extintores. (la altura de colocacin de los extintores debe ser de 1,70 m). - La escalera secundaria est protegida con una verja de hierro aadida en sentido vertical, con objeto de evitar cadas al vaco. - En Planta Baja -A- hay cuatro rampas de acceso, con objeto de superar barreras arquitectnicas. stas rampas estn situadas al entrar en esta planta baja, junto al aula n 1, junto al aula n 2 y en la puerta de salida a C/ Armas (esta ltima es de madera). - Llavero de emergencia: se est confeccionando. - Planos con recorridos para evacuacin del Edificio. - Chalecos luminiscentes para los coordinadores de planta. - Centro de Coordinacin de Emergencias situado en la Secretara. Cuenta con lnea de telfono directa al exterior. - Otros Equipos (tiles y herramientas, u otros): los propios que suele haber en la Portera del Colegio, utilizados habitualmente por el portero para labores de mantenimiento. - Las aulas, los pasillos, los patios y dems dependencias del Colegio, son objeto de limpieza diaria, para garantizar su seguridad, higiene y salubridad. Medios de evacuacin Condiciones de las escaleras Escalera Escalera Principal Escalera Secundaria Protegida No Especialmente Abierta protegida No Si Ancho til 1,56 m Plantas que comunica Planta Baja con Planta 1 ByA Planta Baja, con 1 Planta A y B y Azotea Planta Baja -Acon Patio Recreo Capacidad de evacuacin 202

No

No

Si

1,51 m

115

Escalera de No acceso al Patio Recreo

No

Si

1,35 m

82

94

Condiciones de las salidas Salida Puerta Pl/ Monti Puerta C/Armas Puerta de acceso a Patio Recreo Puerta de madera en Patio Recreo con acceso a Jardines del Alczar Puerta en Azotea con acceso a 1 planta y planta Baja Puerta de Hierro en C/ Manuel M Gonzlez de acceso a Jardines del Alczar y Patio Recreo(es de acceso restringido) Ancho til 2,47 m 1,44 m 1,34 m 2,44 m Capacidad evacuacin 219 172 82 de Sentido de giro de las puertas Contrario a evacuacin Contrario a evacuacin A favor de evacuacin Contrario a evacuacin Contrario evacuacin Contrario evacuacin. a a

1,18 m 2,79 m

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Informacin complementaria: ver planos de planta con puertas de salidas y escaleras al final. 4.3.- ZONIFICACIN. No existen compartimentos de riesgos especiales, por tanto la zonificacin en nuestro centro como tal, no existe, por ser de riesgo bajo o nulo la mayora de las dependencias. 4.4 PLANIMETRIA. Se adjuntan todos los planos en el Anexo n 3.

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CAPTULO QUINTO: PROGRAMA DE MANTENIMIENTO DE LAS INSTALACIONES.


5.1.- MANTENIMIENTO PREVENTIVO DE INSTALACIONES DE RIESGO. Las distintas instalaciones de riesgo como registro elctrico, ordenadores, escaleras etc son supervisadas regularmente por el coordinador/a y el equipo directivo. 5.2.- MANTENIMIENTO DE INSTALACIONES DE PROTECCIN. - Extintores: las revisiones de los extintores, estn siendo llevadas a cabo por la empresa autorizada Sevitas. La prxima revisin ser en Mayo de 2010. A fecha de hoy los extintores estn en buen uso . - Bocas de incendio Equipadas (BIE): este medio de proteccin no existe en el edificio. - Columna Hidrante al Exterior (CHE): este medio de proteccin no existe en el edificio. - Instalaciones automticas de extincin: este medio de proteccin no existe en el edificio. - Sistema de deteccin y alarma de incendios: este medio de proteccin no existe en el edificio. - Rociadores de agua: este sistema de deteccin y extincin no existe en el edificio. - Abastecimiento de agua contra incendios: este medio de proteccin no existe en el edificio. - Sistema manual de alarmas: existe y est en buen uso. - Luces de Emergencia: han sido revisadas, detectndose 21 en mal estado. - Camillas/Sillas de rueda/Equipos de rescate: no existe este tipo de material en el Centro. - Botiquines: son revisados y renovados peridicamente por personal del Centro. - Tiras antideslizantes para las escaleras: son revisadas y repuestas segn necesidades.
-

Las aulas, los pasillos, los patios y dems dependencias del Centro son objeto de limpieza diaria para garantizar su seguridad, higiene y salubridad.

5.3.-REALIZACIN DE INSPECCIN DE SEGURIDAD. Se pedir la realizacin de inspecciones de seguridad que correr a cargo de la Junta de Andaluca.

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CAPTULO SEXTO: PLAN DE ACTUACIN ANTE EMERGENCIAS


6.1.- CLASIFICACIN DE LAS EMERGENCIAS. Evaluacin del riesgo Este edificio de uso docente, tiene nivel de riesgo bajo segn normativa ya que no supera los 14 metros de altura y el nmero de personas que lo ocupan habitualmente es inferior a 1000. Identificacin y clasificacin de las emergencias Siguiendo los criterios establecidos por Proteccin Civil se establecen tres tipos de emergencias: preemergencia, emergencia parcial y emergencia general. Corresponde al redactor del Plan determinar cuando se pasa de un tipo de emergencia a otra. En funcin del tipo de riesgo podemos distinguir: - Riesgos naturales como las inundaciones. En este caso la preemergencia comenzar cuando el Servicio de Proteccin Civil de nuestra zona declare la situacin de alerta. La emergencia parcial para este tipo de riesgo no existe. Le emergencia general se inicia cuando comienza a materializarse la inundacin. - Riesgos meteorolgicos: La preemergencia comenzar cuando el Servicio de Proteccin Civil declare la situacin de alerta, No suele existir emergencia parcial. La emergencia general se inicia cuando empieza a materializarse la previsin meteorolgica, (calor, viento, lluvia, - Riesgos Antrpicos: Son aquellos que son causados por el hombre, por ejemplo: incendios, hundimientos etc. Otro tipo de riesgos antrpicos corresponde a los planes de Proteccin Civil de mbito Local y no a los Planes de Autoproteccin. - Riesgos de incendios: La preemergencia corresponde a todos los conatos de incendio. La emergencia parcial se produce si no se domina el conato. La emergencia general se inicia cuando el incendio sobrepasa el sector o el edificio donde se produjo el conato inicial. - Riesgos de hundimientos: la preemergencia son todos los sntomas de deterioro de la edificacin y que, normalmente, se podra haber reparado en un principio. La emergencia parcial, sera el hundimiento parcial del edificio. La emergencia general es el colapso del edificio. En funcin de la gravedad: No es necesario hacer una clasificacin de los riesgos en funcin de la gravedad, se mantienen el mismo tipo de riesgos. La gravedad de las consecuencias har que se pase antes al siguiente tipo de emergencia. En funcin de la ocupacin y medios humanos: Las ocupaciones no deben variar el tipo de emergencia sino que determinarn el momento en que se debe ordenar la evacuacin o el confinamiento. En otras ocasiones, y dependiendo del tipo de usuario, (nios, ancianos, impedidos,), se podr determinar anular alguno de los tipos de emergencia. Los medios humanos que se pueden destinar a la resolucin de la misma no va a influir en la tipologa de

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la emergencia, sino en la forma de resolverla o luchar contra ella. Por ello dependiendo del tipo de usuarios, habr edificios que necesiten potenciar el Equipo de Alarma y Evacuacin. Las situaciones de emergencias que fundamentalmente se tienen en cuenta segn el tipo de riesgo son:
-

El incendio La amenaza de bomba El accidente laboral o enfermedad repentina de una persona

No obstante, cualquier incidente, accidente o emergencia, cualquiera que sea su naturaleza, entrar en el objeto de este Plan de Actuacin ante emergencias. Procedimientos de actuacin ante emergencias: cualquier situacin de emergencia que se considere, requiere actuaciones que bsicamente pueden ser clasificadas entre alguno de los grupos siguientes: - Actuaciones de alarma: Son las actuaciones que activan el Plan de Autoproteccin y provocan la movilizacin de recursos de acuerdo a la gravedad del riesgo o accidente. - Actuaciones de intervencin: son las actuaciones propias de intervencin de los equipos designados e instruidos para el control del riesgo o accidente. - Actuaciones de evacuacin: Son las actuaciones correspondientes al estado o situacin de emergencia general, en la que es necesario proceder al desalojo o evacuacin del centro. Dependiendo de la gravedad de la emergencia tambin podemos contemplar tres situaciones: - Conato de emergencia (nivel 1): Situacin en la que el riesgo o accidente que la provoca puede ser controlado de forma sencilla y rpida, con los medios y recursos disponibles presentes en el momento y lugar del incidente. - Emergencia local (nivel 2): Situacin en la que el riesgo o accidente requiere para ser controlado la intervencin de equipos designados e instruidos expresamente para ello; afecta a una zona del edificio y puede ser necesaria la evacuacin parcial o desalojo de la zona afectada. - Emergencia general (nivel 3): Situacin en la que el riesgo o accidente pone en peligro la seguridad e integridad fsica de las personas y es necesario proceder al desalojo o evacuacin, abandonando el recinto. Requiere la intervencin de equipos de alarma y evacuacin y ayuda externa. Teniendo en cuenta los tipos de actuaciones y los niveles de emergencia as ser el Plan de Actuacin. PLAN DE ACTUACIN RESUMEN Plan de alarma: Activa el Plan de Emergencia y moviliza los recursos necesarios. De acuerdo a los distintos grados de Emergencia que pueden presentarse, se establecen los siguientes

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niveles de alarma: Alerta: Situacin de conato de emergencia o primer aviso que requiere evaluar la situacin. Alarma local: Situacin que requiere la actuacin de los equipos de intervencin. Alarma general: Situacin de gran peligro que requiere proceder al desalojo o evacuacin del edificio. Plan de Evacuacin: Determina el conjunto de instrucciones a seguir para el desalojo parcial o total del edificio es decir: Seal de alarma general, itinerarios, opciones de salida, puntos de reunin exterior, normas de conducta, informacin y simulacro. Plan de intervencin: Prev las actuaciones que corresponde ejecutar, con los recursos humanos y materiales disponibles, sobre los distintos supuestos de emergencia que se han previsto: incendio, amenaza de bomba, accidente en el Colegio o enfermedad, accidente medioambiental y otros. 6.2.- PROCEDIMIENTO DE ACTUACIN ANTE EMERGENCIAS

- Recorridos horizontales y verticales a seguir en caso de emergencia:


Aula N 0 Saldremos del aula por el lado izquierdo en direccin a la puerta de la C/Armas, cruzaremos sta por donde est el Agente de Trfico y seguiremos hasta el punto o Zona de Seguridad frente a los Arcos de la Gerencia de Urbanismo en Plaza del Arenal. Aula N 1 Saldremos del aula por el lado derecho y nos dirigiremos hacia la Escalera del Patio Recreo, subiremos sta por el lado derecho y seguiremos hasta el Campo de Baloncesto que ser la Zona de Seguridad. Aula N 2 Saldremos del aula por el lado izquierdo y nos dirigiremos hacia la Escalera del Patio Recreo, subiremos sta por el lado izquierdo y seguiremos hasta el Campo de Baloncesto que ser la Zona de Seguridad. Aula N 3 Saldremos del aula por el lado izquierdo y nos dirigiremos hacia la Escalera del Patio Recreo, subiremos sta por el lado izquierdo y seguiremos hasta el Campo de Baloncesto que ser la Zona de Seguridad. Aula N 4 Saldremos del aula por el lado derecho en direccin a la puerta de la C/Armas, cruzaremos sta por donde est el Agente de trfico y seguiremos hasta el punto o Zona de Seguridad frente a los Arcos de la Gerencia de Urbanismo en Plaza del Arenal. Aula N 5 Saldremos del aula por el lado derecho en direccin a la puerta de la C/Armas, cruzaremos 99

sta por donde est el Agente de trfico y seguiremos hasta el punto o Zona de Seguridad frente a los Arcos de la Gerencia de Urbanismo en Plaza del Arenal. Aula N 6 Saldremos del aula por el lado derecho en direccin a la puerta de la C/Armas, cruzaremos sta por donde est el Agente de trfico y seguiremos hasta el punto o Zona de Seguridad frente a los Arcos de la Gerencia de Urbanismo en Plaza del Arenal. Sala de Profesores Saldrn de la sala y se incorporarn a la fila ms prxima e iremos a la Zona de Seguridad en el Patio del Recreo (Campo de Baloncesto). Sala A.M.P.A. Saldrn de la sala y se incorporarn a la fila ms prxima e iremos a la Zona de Seguridad en el Patio del Recreo (Campo de Baloncesto). Saln de Actos Saldremos del saln por el lado derecho y nos dirigiremos hacia Puerta Principal en Pl/ Monti, cruzaremos la calle por donde est el Agente de Trfico y nos situaremos en la Zona de Seguridad frente a los Arcos de la Gerencia de Urbanismo en Plaza del Arenal. Biblioteca Saldremos de la biblioteca y seguiremos la fila de las personas que estn desalojando el Saln de Actos, nos dirigiremos hacia la Puerta Principal en Pl/Monti, cruzaremos la calle por donde est el Agente de Trfico y nos situaremos frente a los Arcos de la Gerencia de Urbanismo en Pl/Arenal (Zona de Seguridad). Sala de Profesores ( junto a biblioteca) Saldremos de la sala y nos uniremos a la fila de la Biblioteca para dirigirnos hacia la Puerta Principal en Pl/Monti, cruzaremos la calle por donde est el Agente de Trfico y nos situaremos frente a los Arcos de la Gerencia de Urbanismo en Pl/Arenal (Zona de Seguridad). Zona de Administracin y Portera (Sala de Espera, Direccin, Secretara, Sala de Logopedia y Servicios). Saldremos del Colegio por la Puerta Principal, cruzaremos la calle por donde est el Agente de Trfico y nos situaremos frente a los Arcos de la Gerencia de Urbanismo en Pl/Arenal (Zona de Seguridad). Departamento de E.F. en Planta Baja Zona -BSaldremos por la izquierda hacia la Puerta Principal del Colegio en Pl/Monti, cruzaremos la calle por donde est el Agente de Trfico y nos situaremos frente a los Arcos de la Gerencia de Urbanismo en Pl/Arenal (Zona de Seguridad). Aula N 7 Saldremos del aula en lnea recta hacia la Escalera Principal, bajaremos sta por el lado derecho y nos dirigiremos a la Puerta Principal en Pl/Monti. Cruzaremos la calle por donde est el Agente de Trfico y nos situaremos frente a los Arcos de la Gerencia de Urbanismo en Pl/Arenal.

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Aula N 8 Saldremos del aula e iremos por el lado derecho del pasillo detrs de las aulas n 9, 10, 11, y 12, bajaremos la Escalera Principal por el mismo lado y nos dirigiremos hacia la Puerta Principal del Colegio en Pl/Monti. Cruzaremos la calle por donde est el Agente de Trfico y nos situaremos frente a los Arcos de la Gerencia de Urbanismo en Pl/Arenal (Zona de Seguridad). Aula N 9 Saldremos del aula e iremos por el lado derecho del pasillo detrs de las aulas 10, 11, 12, bajaremos la Escalera Principal por el mismo lado y nos dirigiremos hacia la Puerta Principal del Colegio en Pl/Monti. Cruzaremos la calle por donde est el Agente de Trfico y nos situaremos frente a los Arcos de la Gerencia de Urbanismo en Pl/Arenal (Zona de Segridad). Aula N 10 Saldremos del aula e iremos por el lado derecho del pasillo detrs de las aulas 11 y 12, bajaremos la Escalera Principal por el mismo lado y nos dirigiremos hacia la Puerta Principal del Colegio en Pl/Monti. Cruzaremos la calle por donde est el Agente de Trfico y nos situaremos frente a los Arcos de la Gerencia de Urbanismo en Pl/Arenal (Zona de Segridad). Aula N 11 Saldremos del aula e iremos por el lado derecho del pasillo hacia la Escalera Principal, bajaremos sta por el lado derecho y nos dirigiremos a la Puerta Principal del Colegio en Pl/Monti. Cruzaremos la calle por donde est el Agente de Trfico y nos situaremos frente a los Arcos de la Gerencia de Urbanismo en Pl/Arenal (Zona de Seguridad). Aula N 12 Saldremos del Aula e iremos por el lado derecho del pasillo detrs del aula n11, bajaremos la Escalera Principal por el mismo lado y nos dirigiremos hacia la Puerta Principal del Colegio en Pl/Monti. Cruzaremos la calle por donde est el Agente de Trfico y nos situaremos frente a los Arcos de la Gerencia de Urbanismo en Pl/Arenal (Zona de Seguridad). Tutora Planta 1 Zona -B- (Antigua Audiencia) Las personas que se encuentren en esta dependencia se unirn a la fila ms prxima, se dirigirn por el lado derecho del pasillo hacia la Escalera Principal, bajarn sta por el mismo lado y saldrn del Colegio por la Puerta Principal en Pl/Monti. Cruzarn la calle por donde est el Agente de Trfico y nos situaremos frente a los Arcos de la Gerencia en Pl/Arenal (Zona de Seguridad). Aula N 13 Saldremos del aula y nos dirigiremos por el lado izquierdo del pasillo hacia la Escalera Principal, bajaremos por la parte izquierda en direccin a la Puerta Principal en Pl/Monti. Cruzaremos la calle por donde est el Agente de Trfico y nos situaremos frente a los Arcos de la Gerencia de Urbanismo (Zona de Seguridad). Aula N 14 (esta aula ir detrs del aula n13) Saldremos del aula y nos dirigiremos por el lado izquierdo del pasillo hacia la Escalera Principal, bajaremos por la parte izquierda en direccin a la Puerta Principal en Pl/Monti. Cruzaremos la calle por donde est el Agente de Trfico y nos situaremos frente a los Arcos de la Gerencia de Urbanismo (Zona de Seguridad).

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Aula N 15 (esta aula ir detrs del aula n14) Saldremos del aula y nos dirigiremos por el lado izquierdo del pasillo hacia la Escalera Principal, bajaremos por la parte izquierda en direccin a la Puerta Principal en Pl/Monti. Cruzaremos la calle por donde est el Agente de Trfico y nos situaremos frente a los Arcos de la Gerencia de Urbanismo (Zona de Seguridad). Aula N 16 (esta aula ir detrs del aula n17) Saldremos del aula y nos dirigiremos por el lado izquierdo del pasillo hacia la Escalera Secundaria, bajaremos por la parte izquierda en direccin al patio de C/Armas. Cruzaremos la calle por donde est el Agente de Trfico y nos situaremos frente a los Arcos de la Gerencia de Urbanismo en Pl/Arenal (Zona de Seguridad). Aula N 17 (esta aula ir detrs del aula n18) Saldremos del aula y nos dirigiremos por el lado izquierdo del pasillo hacia la Escalera Secundaria, bajaremos por la parte izquierda en direccin al patio de C/Armas. Cruzaremos la calle por donde est el Agente de Trfico y nos situaremos frente a los Arcos de la Gerencia de Urbanismo en Pl/Arenal (Zona de Seguridad). Aula N 18 Saldremos del aula y nos dirigiremos por el lado izquierdo del pasillo hacia la Escalera Secundaria, bajaremos por la parte izquierda en direccin al Patio de C/Armas. Cruzaremos la calle por donde est el Agente de Trfico y nos situaremos frente a los Arcos de la Gerencia de Urbanismo en Pl/Arenal (Zona de Seguridad). Aula P.T. (situada frente a aula n13). Los alumnos/as que se encuentren en esta aula al sonar las sirenas de alarma, se incorporarn a la fila ms prxima en direccin Escalera Pricipal, Puerta Principal en Pl/Monti y Arcos de la Gerencia de Urbanismo en Pl/Arenal (Zona de Seguridad). Aula N 19 (situada en la Azotea) Saldrn del aula por el lado izquierdo en direccin a la Escalera Secundaria, bajarn sta por la parte derecha y nos dirigiremos a la Puerta Principal en Plaza Monti. Cruzaremos la calle por donde est el Agente de Trfico y nos situaremos frente a los Arcos de la Gerencia de Urbanismo en Pl/Arenal (Zona de Seguridad). Aula N 20 (situada en la Azotea, esta aula ir detrs del aula n 19). Saldrn del aula por el lado izquierdo en direccin a la Escalera Secundaria, bajarn sta por la parte derecha y nos dirigiremos a la Puerta Pricipal en Plaza Monti. Cruzaremos la calle por donde est el Agente de Trfico y nos situaremos frente a los Arcos de la Gerencia de Urbanismo en Pl/Arenal (Zona de Seguridad). Aula de Refuerzo (Azotea) Los alumnos/as que se encuentren en esta aula al sonar las sirenas de alarma, se incorporarn a la fila ms prxima en direccin Escalera Secundaria, bajarn sta por el lado derecho y nos dirigiremos a la Puerta Principal en Plaza Monti. Cruzaremos la calle por donde est el Agente de Trfico y nos situaremos frente a los Arcos de la Gerencia de Urbanismo en Pl/Arenal (Zona de Seguridad).

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- Recorridos alternativos: En el supuesto de que la puerta de salida en C/Armas estuviese bloqueada por algn motivo (por ejemplo: incendio en el cuarto del registro elctrico que est junto a esta puerta), el recorrido alternativo para las Aulas n 0, 4, 5, 6, 16, 17 y 18 sera: Las personas que se encuentren en el Aula n 0, saldrn del aula por la derecha y se dirigirn a la Escalera del Patio Recreo, irn detrs del aula n 1, subirn por el lado derecho y se situarn en la Zona de Seguridad (Campo de Baloncesto). Las personas que se encuentren en el Aula n 4, irn detrs del Aula n 3 hacia la Escalera del Patio Recreo, subirn sta por el lado izquierdo y se situarn en la Zona de Seguridad (Campo de Baloncesto). Las personas que se encuentren en el Aula n 5, irn detrs del Aula n 4 para hacer el mismo recorrido hasta la Zona de Seguridad (Campo de Baloncesto). Las personas que se encuentren en el Aula n 6, saldrn del aula e irn detrs de las Aulas n 1 y 0 para hacer el mismo recorrido hasta la Zona de Seguridad (Campo de Baloncesto). Las personas que se encuentren en las aulas n 16, 17 y 18 saldrn del aula y se dirigirn a la Escalera Secundaria, bajarn por el lado izquierdo y continuarn hacia la Puerta Principal en Pl/Monti. Cruzaremos la calle y nos situaremos frente a los Arcos de la Gerencia de Urbanismo en Pl/Arenal (Zona de Seguridad). Todas las personas que se encuentren en el Patio del Recreo al sonar las sirenas de alarma, suspendern la actividad y se desplazarn a la Zona de Seguridad (Campo de Baloncesto). El resto de aulas seguirn los mismos recorridos ya mencionados. Al final se ajuntan planos con recorridos horizontales, verticales y alternativos. LAS INSTRUCCIONES A SEGUIR SON DE APLICACIN GENERAL. DEBEMOS ACTUAR CONFORME A LAS SIGLAS P.A.S. ESTABLECIDAS UNIVERSALMENTE PARA ATENDER AL ACCIDENTADO. P de Proteger: Antes de actuar, analizar la situacin de peligro y si es preciso, proteger al accidentado desplazndolo fuera de la zona de riesgo. A de Avisar: Dar aviso al Centro de Control para informar del accidente, de su gravedad y de su localizacin. (Se activa as el Plan de Autoproteccin y se moviliza el Equipo de Socorro). S de Socorrer: Una vez hemos protegido y avisado, procederemos a actuar sobre el accidentado dentro de nuestras posibilidades y mientras llega el Equipo de Socorro. Para ello debemos reconocer sus signos vitales en el orden que se establece:
-

Hablarle para ver si est consciente. Comprobar si respira o sangra. Tomarle el pulso en la cartida para comprobar que su corazn late.

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Evitar aglomeraciones en torno al accidentado. Tapar al accidentado con una manta o abrigo.

No obstante, estas pautas generales deben particularizarse teniendo en cuenta los medios y las circunstancias que existen en el edificio. EN EL CASO DE ACCIDENTE DURANTE LA CLASE - Los alumnos/as se hallan bajo nuestra responsabilidad y custodia durante el horario lectivo. - Conservar la calma y analizar la gravedad del asunto. - Nunca abandonar el patio/aula, ni tan siquiera para avisar a otros maestros/as - Un alumno/a nos puede servir de mensajero mientras nosotros permanecemos junto al alumno/a herido/a. No debemos olvidar que la responsabilidad del resto de alumnos/as sigue siendo nuestra. - Ponernos en contacto con los padres del alumno/a herido/a en caso de que resulte ser importante. - Se elaborar un informe del centro en caso de accidente. - Si es un percance de poca gravedad (heridas leves, picaduras, quemaduras leves...) que podamos resolver en el propio Centro y con los materiales de primeros auxilios bsicos deberamos proceder a ello. (Si se considera necesario se llamar a los padres) En el botiqun se hallar todo lo necesario (ver lista en el anexo) y tambin un guin prctico de primeros auxilios de aquellos accidentes ms comunes en el colegio (ver documento anexo). Habr dos botiquines. Uno en secretaria y el otro en el patio, en el cuarto del profesor. Cada mes se har un inventario de de lo que falte y se proceder a reponerlo. - En caso de que sea necesario su traslado a un centro sanitario, lo har el padre si est presente y si no es as se llamar al 112 061 que sern los encargados del traslado. - En todo momento se estar en contacto con los padres. - Si se tratara de un golpe en espalda, cuello, cabeza,... con prdida de conciencia y/o quedara postrado el alumno/a, no se le tocar ni mover de su posicin para evitar agravar la posible lesin. Se le arropar y se llamar inmediatamente a urgencias para que venga asistencia mdica especializada. Se alejar al resto del alumnado del lugar. - Como norma general el maestro no proporcionar medicamentos al alumno/a. - El profesorado informar a los padres/madres sobre cualquier episodio o sntoma

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observado en el nio/a (dolores, mareos, vmitos,...), incluso cuando sea considerado de escasa importancia, con el fin de que la familia acte en consecuencia. - En actividades complementarias el especialista deber sopesar todos los riesgos de la actividad y actuar como hemos relatado anteriormente. Llevando siempre encima nmeros de telfonos de los padres de los alumnos y del centro, adems de algunos de emergencia. EN EL CASO DE ENFERMEDAD DURANTE LA CLASE Es obligacin de los padres/madres procurar el cuidado y atencin necesarios cuando su hijo/a est enfermo/a, no teniendo justificacin en ningn caso el hecho de enviar un nio/a enfermo/a al colegio. El centro comunicar a los servicios sociales del Ayuntamiento tal circunstancia si los padres dan muestras de dejacin en su obligacin de procurar a sus hijos/as la atencin sanitaria necesaria. - Como norma general el maestro no proporcionar medicamentos al alumno/a. Cuando por enfermedad crnica, o por otros motivos, algn alumno/a necesite cuidados mdicos o administracin de algn medicamento durante el periodo lectivo se actuar como sigue: - Los padres lo solicitarn por escrito a la Direccin del centro, acompaando la peticin de justificante mdico donde se especifique exactamente qu se requiere, los motivos y la periodicidad. - Si se trata de acto mdico cualificado, la Direccin solicitar al distrito sanitario la realizacin del mismo por personal sanitario cualificado. - Si se trata de una actuacin para la que no se requiere preparacin sanitaria especfica, ser realizada por el padre, la madre o persona en quien deleguen, que se personar en el centro a tales efectos. - Establecer de manera consensuada por centro y familia la actuacin a llevar a cabo en caso de crisis aguda (emergencia). - Primero dejar claro con la familia cundo sera una situacin de crisis aguda (emergencia). - Luego se realizarn llamadas telefnicas a la familia que aportar dos telfonos. - A la vez, se comunica desde el equipo directivo con 112/061 desde el telfono del centro educativo (mejor desde nuestro propio mvil). Tras conversacin se actuar en consecuencia. - En caso de que pasen 4-5 minutos de situacin (o tiempo que se consense con la familia y/o mdico), se proceder a administrar el medicamento siguiendo el 105

protocolo de administracin de medicamentos que firmar el centro y la familia. - Una vez que la familia haga acto de presencia en el centro corresponde a ella la tutela y toma de decisiones sobre la situacin.

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INFORME DEL CENTRO EN CASO DE ACCIDENTE DATOS DEL NIO O PERSONA ACCIDENTADA: Nombre y apellidos: DATOS DEL CENTRO: Nombre: Localidad: Provincia: FECHA DEL ACCIDENTE: DESCRIPCIN DETALLADA Y CIRCUNSTANCIADA DE LOS HECHOS:

TESTIGOS:

En................... a.......de.................de (El Director del Centro)

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Los botiquines deben contener:

guantes de un solo uso gasas estriles algodn esparadrapo de tela y papel vendas (elsticas y de mallas) antispticos tpicos (Betadine o Cristalmina) agua oxigenada alcohol 96 suero fisiolgico tiritas de varios tamaos .termmetro digital pinzas sin dientes tijeras pinzas de depilar agujas estriles de un solo uso bastoncillos pauelo para cabestrillo ( 1m x 1 m)

El encargado de reponer dichos botiquines, ser el coordinador del Plan.

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DIRECTORIO DE MEDIOS EXTERNOS Directorio de emergencias: se colocar en un lugar cercano a los telfonos y pegado en el botiqun. Contar de los siguientes nmeros: Ambulatorio: 956-033-665 Urgencias: 956-348-468 Bomberos: 085 Taxis: 956-344-860 Empresa de aguas: 902-027-272 Sevillana de Electricidad: 902-516-516 Telefnica.: 1004 - Polica Municipal: 092 Guardia Civil: 956-330-362 Ayuntamiento: 956-143-608 956-343-446 Proteccin Civil: 956-359-860 Emergencias: 061 Instituto Nacional de Toxicologa: 915-620-420 Hospital: 956-032-000 Cruz Roja: 956-141-549 Polica Nacional: 091 PRIMEROS AUXILIOS ANTE LAS LESIONES MS FRECUENTES EN LA PRCTICA FSICO-DEPORTIVA

Los primeros auxilios son aquellas actuaciones que llevaremos a cabo inmediatamente despus de producirse el accidente. El objetivo es minimizar la gravedad para ser atendido posteriormente por un especialista. Por tanto son una asistencia inmediata y limitada. Durante nuestras clases e incluso en nuestra vida diaria, nos podemos encontrar ante situaciones que debemos dar una respuesta rpida y una actuacin adecuada. A continuacin propongo una serie de actuaciones bsicas de las tcnicas de urgencia sobre primeros auxilios vitales que como docentes debemos conocer y saber actuar ante ellos; estos son: La lesin deportiva puede ser definida como aquel accidente traumtico o estado patolgico, como consecuencia de la prctica deportiva. El incremento notable del nmero de lesiones deportivas en la infancia y en la adolescencia en las ltimas dcadas puede tener como una de las causas fundamentales la reiteracin del mismo tipo de gesto deportivo por realizar el ejecutante una nica especialidad deportiva (Cahill y Peral, 1993).Por ello, la necesidad de una prctica variada de la actividad fsica, como criterio que este orientada a la salud, como comentan Devs y cols. (2000). El deporte es una actividad beneficiosa para el cuerpo, pero tambin pero tambin

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puede incrementar el riesgo a sufrir determinadas lesiones y accidentes. Las ms frecuentes son: - Lesiones musculares: tirones, roturas muscularescomo consecuencia de realizar movimientos explosivos. - Lesiones articulares y seas: esguinces, ligamentos, fracturaspueden producirse por golpes o cadas bruscas. - Lesiones cutneas: ampollas por rozamiento en las zapatillas. - Lesiones por sobreesfuerzo: las agujetas se producen por realizar ejercicios nuevos o de intensidad que excede a la acostumbrada. - Lesiones respiratorias: asfixias por esfuerzo excesivo o flato son habituales. Actuaciones ms frecuentes de las lesiones ms tpicas en la prctica fsico-deportiva, las expongo a continuacin, clasificndolas en varios apartados para hacer ms sencilla su identificacin y posterior actuacin.

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PREMISAS: 1. La familia del alumno _____________________________________________ Har llegar la medicacin al centro, incluyendo instrucciones de uso. Y comprometindose a renovarlo en el momento en que considere oportuno. 2. El centro tendr custodia del mismo, en el lugar destinado de

______________________________________________________________ donde se encuentre el alumno/a o se pueda encontrar y

______________________________________________________________

debidamente custodiado. Ese lugar lo conocer la familia, todo el profesorado del centro y el equipo Directivo y estando controlado en un lugar seguro donde no sea accesible al resto de los alumnos/as. 3. Una vez que la familia haga acto de presencia en el centro, corresponde a ella la tutela y toma de decisiones sobre la situacin.

Todo lo cual, en Jerez de la Frontera a

de

200

Fdo. Direccin Centro

Fdo. Por la familia

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CMO ACTUAR EN CASO DE CRISIS AGUDA LA FAMILIA Y EL CENTRO EDUCATIVO ESTABLECE SEGUIR LOS SIGUIENTES PASOS DE FORMA CRONOLGICA:

Nombre del alumno/a: ________________________________________________ Fecha: ________________________________ Foto del alumno/a (Si hubiese)

1. Describir la situacin de urgencia:_________________________________________________________________ ________________________________________________________________________ ____________________________________________________ 2. Llamada telefnica a la familia en los nmeros indicados por orden de prioridad Telfono 1 Telfono 2 3. _____________________________________________________________________ _____________________________________________________________________ _____________________________________________________________________ _____________________________________________ 4. _____________________________________________________________________ _____________________________________________________________________ ___________________________________________________ 5. _____________________________________________________________________ _____________________________________________________________________ _____________________________________________________________________ _____________________________________________________________________ _____________________________________________________________________ _________________________________ 6. _____________________________________________________________________ _____________________________________________________________________ ___________________________________________________ 7. ___________________________________________________________________ ___________________________________________________________________

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PLAN DE AUTOPROTECCIN DE RIESGOS EN EL REA DE E. FSICA La palabra seguridad indica ausencia de peligros y daos o la forma de evitarlos que, al referirnos a la salud, adopta el nombre de prevencin. En Educacin Fsica debemos plantearlas para facilitar experiencias positivas y satisfactorias a nuestros alumnos/as, as como para evitar posibles problemas o riesgos y mejorar las actividades realizadas en la vida cotidiana. La clase de Educacin Fsica es, posiblemente, el lugar donde existe ms riesgos de producirse accidentes dentro del mbito educativo. Por la propia naturaleza de las sesiones de nuestra rea en las que se trabaja mediante el movimiento, con grupo de alumnos y alumnas heterogneos y en condiciones que en ms de una ocasin no se adecuan a nuestras necesidades en cuanto a espacios y materiales existentes en los centros de enseanza, el mantener las mximas condiciones de seguridad en la prctica se ha de convertir en un objetivo fundamental tanto para el propio maestro o maestra como para las instituciones educativas. ANLISIS Y EVALUACIN DE RIESGOS EN EL REA DE EDUCACIN FSICA A continuacin presentamos un anlisis y evaluacin de posibles riesgos que puedan darse en las clases de Educacin Fsica y un plan de autoproteccin de dichos riesgos. Como hemos comentado, durante las clases de Educacin Fsica, los alumnos/as pueden sufrir algn percance debido a la continua movilidad de los mismos. Las posibles acciones que puedan producir estos riesgos los describimos a continuacin: ANTES DEL COMIENZO DE LA CLASE En el momento que los alumnos/as se desplazan a las instalaciones para realizar la prctica deportiva debemos saber que se encuentran en la hora de Educacin Fsica, por tanto, es responsabilidad del especialista cualquier problema que ocurra. Durante dicho desplazamiento pueden producirse: - Posibles altercados entre los alumnos/as que desencadene acciones violentas y consecuencias importantes. - Posibles resbalones en el caso que bajen los alumnos/as por alguna/s escalera/s. - Posibles acciones peligrosas por parte de los alumnos/as como, por ejemplo, subirse a las barandillas de las escaleras, bajar las escaleras de forma inadecuada, empujar o poner zancadillas a los compaeros/as.

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DURANTE LA CLASE Durante la prctica deportiva podemos contemplar los posibles riesgos: - Posibles torceduras de tobillo a causa de un calzado inadecuado. - Posibles resbalones a causa del pavimento inadecuado de la instalacin. - Posibles altercados entre los alumnos/as que desencadene acciones violentas y consecuencias importantes. - Posible mala utilizacin del material que puede provocar accidentes. - Posibilidad de que el alumno/a no haga caso a las recomendaciones del maestro/a y se desplace por lugares desaconsejados. - Posibles choques entre los alumnos/as. - Posibles problemas de salud a causa de una mala realizacin de la prctica deportiva, como pueden ser un mal calentamiento o vuelta a la calma o el desarrollo de las actividades en unas condiciones climatolgicas no aptas para el ejercicio fsico. AL FINALIZAR LA CLASE Los posibles riesgos que pueden darse cuando finalizan la clase de Educacin Fsica y vuelven al aula son las mismas que las que hemos visto anteriormente en Antes del comienzo de la clase. PLAN DE AUTOPROTECCIN DE RIESGOS EN EL REA DE E. FSICA Las acciones que realizamos los especialistas en relacin con la seguridad y organizacin de la clase de Educacin Fsica se concentran en los siguientes aspectos: EN RELACIN A LOS ALUMNOS/AS - Controlar en todo momento al alumnado, desde que se desplazan a las instalaciones destinadas a la prctica deportiva como a la llegada al aula. - Tener en cuenta las caractersticas y limitaciones motrices de los alumnos/as as - Como los problemas fsicos que padezcan que se puedan ver afectados por la prctica de la actividad fsica. - Evitar sobrecargas y distribuir correctamente los tiempos de descanso entre actividades e intensidades. - Formar grupos adaptados a las diferencias individuales y progresar de forma adecuada.

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EN RELACIN AL DESARROLLO DE LA PRCTICA DEPORTIVA - La Direccin del Centro notificar al profesor aquellos alumnos que estn exentos de realizar Educacin Fsica. - Evitar aglomeraciones o esperas duraderas durante la prctica deportiva que puedan producir altercados entre los alumnos/as. - Determinar zonas especficas, amplias y bien delimitadas para la realizacin, inicio y fin de las actividades. - Proteger zonas de paso o de cadas (en tareas de salto, equilibrios...). - Separar los ejercicios y a los alumnos/as, especialmente cuando implique uso de materiales. - Realizar la prctica de manera organizada, en la misma direccin y sentido para evitar choques. - Realizar las ayudas necesarias en aquellas actividades que puedan implicar riesgo. - Ubicar en espacios seguros la actividad, es decir, lejos de bordillos, charcos y zonas en la que el sol pueda provocar deslumbramientos. - Inspeccionar previamente la zona de trabajo con el fin de examinar si existen materiales peligrosos, cristales rotos, zumos derramados en el recreo que puedan provocar resbalones... - Evitar superposiciones de materiales que puedan provocar cadas o arrugas en tapices o alfombras en caso de utilizarlas. - Utilizar materiales didcticos adecuados a la edad. Evitar materiales duros que puedan hacer dao. - Proteger las zonas conflictivas como pueden ser las ventanas, los postes, los anclajes de las porteras y/o canastas... - Realizar las actividades en unas condiciones climatolgicas adecuadas para que no perjudiquen la salud corporal. EN RELACIN CON LA INFORMACIN DADA A LOS ALUMNOS/AS - Prevenirles de los posibles peligros cercanos a la zona de trabajo. - Dar suficiente informacin para que los alumnos/as trabajen con seguridad. - Informar y controlar la indumentaria y condiciones higinicas: calzado y ropa deportiva adecuada, pelo largo recogido, adornos como pendientes, pulseras... - Advertir sobre el uso correcto del material y normas bsicas para la ejecucin de las tareas. 115

- Indicar las posiciones corporales correctas en la ejecucin de las tareas. - Informar sobre cmo los alumnos/as pueden colaborar en las ayudas de sus compaeros/as. - Enfatizar las normas o reglas que ms directamente estn relacionadas con la seguridad de las tareas. PAUTAS EN CASO DE ACCIDENTE DURANTE LA CLASE DE E. FSICA - Los alumnos/as se hallan bajo nuestra responsabilidad y custodia durante el horario lectivo. - Conservar la calma y analizar la gravedad del asunto. - Nunca abandonar el patio, ni tan siquiera para avisar a otros maestros/as - Un alumno/a nos puede servir de mensajero mientras nosotros permanecemos junto al alumno/a herido/a. No debemos olvidar que la responsabilidad del resto de alumnos/as sigue siendo nuestra. - Ponernos en contacto con los padres del alumno/a herido/a en caso de que resulte ser importante. - Si es un percance de poca gravedad (heridas leves, picaduras, quemaduras leves...) que podamos resolver en el propio Centro y con los materiales de primeros auxilios bsicos deberamos proceder a ello.(Si se considera necesario se llamar a los padres) En el botiqun se hallar todo lo necesario (ver lista en el anexo) y tambin un guin prctico de primeros auxilios de aquellos accidentes mas comunes en el colegio (ver documento anexo). Habr dos botiquines. Uno en secretaria y el otro en el patio, en el cuarto del profesor. Cada mes se har un inventario de de lo que falte y reponerlo (encargado secretaria del centro junto al maestro de Educacin Fsica). - En caso de que sea necesario su traslado a un centro sanitario lo ms lgico sea que lo/la traslademos nosotros mismos (ya que hemos sido los testigos del accidente). Esta situacin, provocar que el tutor o el profesor de apoyo (segn necesidad del momento, se quede con el curso del profesor de Educacin Fsica). - En caso de traslado y al haber resultado ser imposible la localizacin de los padres, ser en taxi, evitndonos posibles consecuencias, por leves que pudieran ser. (Slo para casos muy graves se solicitar la ambulancia o la participacin de la polica) - Si se tratara de un golpe en espalda, cuello, cabeza,... con prdida de conciencia y/o quedara postrado el alumno/a, no se le tocar ni mover de su posicin para evitar agravar la posible lesin. Se le arropar y se llamar inmediatamente a urgencias para que venga asistencia mdica especializada. Se alejar al resto del alumnado del lugar.

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- Como norma general el maestro no proporcionar medicamentos al alumno. Cuando por enfermedad crnica, o por otros motivos, algn alumno/a necesite cuidados mdicos o administracin de algn medicamento durante el periodo lectivo se actuar como sigue: - Los padres lo solicitarn por escrito a la Direccin del centro, acompaando la peticin de justificante mdico donde se especifique exactamente qu se requiere, los motivos y la periodicidad. - Si se trata de acto mdico cualificado, la Direccin solicitar al distrito sanitario la realizacin del mismo por personal sanitario cualificado. - Si se trata de una actuacin para la que no se requiere preparacin sanitaria especfica, ser realizada por el padre, la madre o persona en quien deleguen, que se personar en el centro a tales efectos. - El profesorado informar a los padres/madres sobre cualquier episodio o sntoma observado en el nio/a (dolores, mareos, vmitos,...), aun cuando sea considerado de escasa importancia, con el fin de que la familia acte en consecuencia. - Durante los posibles traslados debemos seguir intentando contactar con los padres, pues tienen todo el derecho a estar informados. - En actividades complementarias el especialista deber sopesar todos los riesgos de la actividad y actuar como hemos relatado anteriormente. Llevando siempre encima nmeros de telfonos de los padres de los alumnos y del centro, adems de algunos de emergencia. - Se elaborar un informe del centro en caso de accidente (consultar formulario en pginas anteriores). EN EL SUPUESTO DE AMENAZA DE BOMBA Existe poca informacin fiable que nos permita diferenciar entre lo que es en realidad una amenaza de bomba verdadera o una amenaza falsa. Por experiencias acumuladas, una verdadera amenaza tiende a ser ms detallada que una llamada de engao, pero esta informacin es puramente especulativa. En todo caso, una vez que la amenaza de bomba ha sido recibida, debe ser evaluada inmediatamente, teniendo en cuenta para ello las recomendaciones que se indican a continuacin. Objetivos que hay que alcanzar: - Conocer el procedimiento a seguir cuando se recibe una amenaza de bomba. - Evitar la creacin del sentimiento de pnico. - Conocer las formas de reducir el efecto de los explosivos. - Mantener la alerta de seguridad como instrumento de reaccin ante una amenaza.

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Recomendaciones en la recepcin de la amenaza: - Todas las llamadas telefnicas recibidas sern consideradas seriamente, hasta que se lleve a cabo la comprobacin de veracidad de las mismas. - La recepcin de una llamada de amenaza telefnica en telfonos independientes de la centralita o que tengan lnea directa o reservada particulariza la amenaza. - La persona que reciba la notificacin deber estar advertida de cmo proceder para la obtencin del mximo nmero de datos, siguiendo las instrucciones que a continuacin se describen: - Conservar la calma, ser corts y escuche con atencin. - Hay que prestar atencin al acento, entonacin frases etc. - Mantener en la lnea telefnica a la persona que llama el mayor tiempo posible. Frente a este tipo de amenazas lo normal es que el Director/a del Plan de autoproteccin conjuntamente con el Comit de Emergencia tomen las decisiones oportunas en colaboracin con las Fuerzas de Orden Pblico (Polica Nacional). Al final se adjunta formulario para la recepcin de amenaza de bombas.

EN EL SUPUESTO DE UNA EVACUACIN PARCIAL POR INCENDIO Es slo un desplazamiento fuera de la zona afectada para facilitar los trabajos al Equipo de Intervencin. Instrucciones generales en evacuacin parcial:
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El Jefe/a de Emergencia determinar la zona que debe quedar desalojada. Todos los afectados se desplazarn fuera de la zona si as lo solicita el Jefe/a de Emergencias. Los afectados esperarn instrucciones para volver una vez controlada la emergencia, que les sern comunicadas por el Jefe de Emergencias. El Jefe/a de Emergencias enviar a los miembros del Equipo de Apoyo para acordonar la zona si el Jefe/a de Emergencias lo requiere.

Instrucciones generales en evacuacin general:


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Equipo de Alarma y Evacuacin se movilizar para asumir las funciones especficas que a cada uno se le asigne en su zona correspondiente. Todas las personas que se encuentren en el interior deben salir por el itinerario marcado para su zona hasta el punto o zona de seguridad previsto en el exterior, siguiendo las instrucciones generales que se le indiquen. El Jefe/a de Emergencias actuar dando las oportunas consignas y, prximo a el, el Equipo de Apoyo estar disponible para actuar en lo que se le requiera.

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Instrucciones especficas en alarma general Equipo de Alarma y evacuacin:


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Acudir a la zona asignada para coordinar el desalojo segn las instrucciones recibidas. Comprobar que no se queda nadie en la zona. Comunicar al Jefe/a de emergencias las incidencias confirmando que todos estn en la zona de seguridad prevista en el exterior.

Para los usuarios y ocupantes del Edificio:


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Seguir el itinerario de salida que corresponde a su rea, con orden y rapidez. No entretenerse a coger objetos personales. No detenerse en las salidas, continuar hasta alcanzar el punto de reunin. No se retroceder o volver bajo ningn concepto, una vez declarada la ALARMA GENERAL y activado el Plan de Evacuacin. Slo en caso necesario, por bloqueo del itinerario previsto, se debe utilizar el ITINERARIO ALTERNATIVO previsto.

INUNDACIONES: En el supuesto de inundaciones, las vas prximas al Colegio estn dotadas de un drenaje del sistema de saneamiento o recogida de aguas eficaz. En el interior del Centro, no se han registrado inundaciones que impidan el desarrollo de las actividades habituales o pongan en peligro a sus ocupantes. ACCIDENTES EN REAS VECINAS POR INCENDIOS O EXPLOSIONES Las reas vecinas donde est situado el Edificio no son de riesgo especial. 6.3.- IDENTIFICACIN Y FUNCIONES DE LA UNIDAD DE AUTOPROTECCIN. EQUIPOS DE EMERGENCIA. ESTRUCTURA ORGANIZATIVA - Un Director/a de Emergencias - Un Comit de Emergencias - Un Jefe/a de Emergencias - Un Equipo de Alarma y Evacuacin - Un Equipo de Apoyo - Equipo de Intervencin Asignacin de funciones Director/a de Emergencias Nombre Ana Mara Junco Gmez Cargo Directora Puesto de trabajo Maestra Telfono

Comit de Emergencias:( Comisin de Salud y Prevencin de Riesgo Laborales). Nombre Cargo Puesto de trabajo Telfono

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Ana Mara Junco Gmez Bernardo Palomo Pachn Nuria Snchez Chvez Isabel Pez Ruiz

Directora Maestra de Infantil A.M.P.A.

Maestra Maestra Infantil de

Jefe/a de Emergencias: Coordinador General Nombre Bernardo Palomo Pachn Cargo Puesto de trabajo Maestro Telfono

* Suplente del Jefe/a de Emergencias: Equipo de Intervencin: Primeros Auxilios Nombre Bernardo Palomo Pachn Equipo de Apoyo: Portero Nombre Juan Jos Gil Prez Cargo Portero Puesto de trabajo Mantenimiento Telfono Cargo Puesto de trabajo . Telfono

Equipo de Alarma y Evacuacin: Coordinadores de Plantas Planta Baja Zona -B- : Auxiliar Administrativo y suplente Directora. Planta Baja Zona -A-: Maestras de Apoyo de Infantil. Planta Primera Zona -B-: Maestra de Refuerzo y suplente Maestro de Aula n 8. Planta Primera Zona -A-: Maestra de P.T. y suplente Maestra/o de Aula n 15. Azotea: Maestra de Religin y suplente Maestro de aula n 19. Centro de Coordinacin de Emergencias LOCALIZACIN: SECRETARA DEL COLEGIO RESPONSABLES: EQUIPO DIRECTIVO Y JEFE DE EMERGENCIAS TELFONOS: - SECRETARA: 856-811-974 - JEFE DE EMERGENCIAS: 606-851-939

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6.4.- RESPONSABLE AUTOPROTECCIN.

DE

LA

PUESTA

EN

MARCHA

DEL

PLAN

DE

Nombre: Bernado Palomo Pachn Funciones de las personas y equipos Director/a de Emergencias: Es la persona que asume la mxima responsabilidad en la implantacin y actualizacin permanente del presente Plan de Autoproteccin (PA). La designacin debe recaer en la persona de mayor nivel de mando. El Director/a de Emergencias puede delegar las acciones necesarias para la implantacin y mantenimiento del (PA) en el Jefe/a de Emergencias quien, en caso de emergencia puede asumir asimismo las funciones de mxima responsabilidad. La supervisin y control del mantenimiento y actualizacin permanente del (PA) debe ser realizada por el Comit de Emergencia en sus reuniones peridicas de seguimiento. En situacin de emergencia de nivel 3, el Director/a de Emergencias contar asimismo con el Comit de Emergencias que le asesorar en todo momento. Comit de Emergencias: Es conveniente nombrar un Comit de Emergencias, formado por tres o cinco miembros, en el que estn representados todos los estamentos del Centro y que ser presidido por el Director/a. Sus funciones principales son:
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Dar su conformidad al Plan de Autoproteccin. Garantizar su implantacin y actualizacin permanente. Dirigir con el Jefe de Emergencias y la Direccin en situacin de emergencia las actuaciones correspondientes.

Jefe/a de Emergencias: Es el responsable de la aplicacin del Plan de Emergencia y por tanto: Planifica la formacin, la instruccin y el adiestramiento del personal de acuerdo a lo previsto en el (PA). - Organiza y supervisa los simulacros de emergencia. - Realiza los informes de los accidentes e incidentes que se produzcan y propone las medidas correctoras pertinentes. En situacin de emergencias: En situacin de emergencia: declara la situacin de emergencia general. Coordina desde el Centro de Coordinacin de llamadas. Ordena la ejecucin del Plan de Evacuacin. Pide ayuda exterior. Declara el fin de la situacin de emergencia. Equipo de Emergencias
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Los Equipos de Emergencias estn constituidos por personas especialmente instruidas para desempear funciones concretas en el Plan de Emergencias y Evacuacin. Los Equipos de Emergencias, segn las funciones que desempean, se denominan:
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Equipo de Intervencin.

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Equipo de Alarma y Evacuacin. Equipo de Apoyo. Aunque cada Equipo de Emergencias tiene funciones especficas, son tambin responsabilidades de todos sus componentes las siguientes funciones generales:
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Estar informados del riesgo general y particular correspondiente a las distintas zonas del edificio. - Comunicar las anomalas que observen y verificar que sean subsanadas. - Conocer las instalaciones, los medios de proteccin, los primeros auxilios y sus normas de empleo y uso. - Cumplir las funciones especficas asignadas a cada uno de los equipos. Jefe/a del Equipo de Intervencin Es la persona responsable de coordinar al Equipo de Intervencin para optimizar las actuaciones sobre las causas y consecuencias derivadas de la emergencia y conseguir su control. En contacto con el Jefe/a de Emergencias, le informa de la situacin y le transmite aquellas necesidades que pudieran surgir. Colabora con los Servicios Externos, informndoles y proporcionndoles cuanto precisen de los medios de proteccin disponible. Equipo de Intervencin Es el Equipo especialmente constituido para intervenir en el control de la situacin de Emergencias y, por tanto, sus componentes son personas instruidas en tcnicas de extincin de incendios, primeros auxilios y en los aspectos generales que intervienen en el control de situaciones de emergencias.
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En situacin de Emergencias: - Atiende cualquier emergencia para la que se les solicite. - Se desplazan al punto que se les indique de forma inmediata. - Actan siguiendo las instrucciones del Jefe/a de Intervencin. Equipo de Alarma y Evacuacin Es el Equipo formado por las personas que colaboran para que el proceso de desalojo del Edificio se realice de acuerdo con las Instrucciones del Plan de Evacuacin. De acuerdo con la cadena de mando, el Equipo es dirigido por el Jefe/a de Emergencias o por el Director/a de Emergencias, si circunstancialmente no existe la figura del Jefe/a de Emergencias. El Equipo de Alarma y Evacuacin acta en situacin de emergencia de nivel 3, de alarma general y siempre que se active el Plan de Evacuacin siguiendo las siguientes instrucciones de carcter general para sus componentes:
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Cada uno en la zona que se le asigne transmite tranquilidad pero actuando con firmeza para conseguir una evacuacin rpida y ordenada. Cuida de que todos cumplan las instrucciones generales del Plan de Evacuacin. Cumplen las instrucciones especficas que se le hayan asignado, antes de abandonar la zona.

Equipo de Apoyo Es el Equipo formado por miembros, preferentemente de mantenimiento, que

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asumen las funciones de apoyo que les solicite el Jefe/a de Emergencias o, en su caso, el Director/a de Emergencias. En situacin de emergencia est fsicamente disponible en el Centro de Coordinacin de Emergencia, a la espera de que se le requiera para algn servicio que sea necesario realizar.

FUNCIONES ESPECFICAS DEL COORDINADOR/A GENERAL, COORDINADORES/AS DE PLANTA, PROFESORES/AS EN LAS AULAS, PRIMEROS AUXILIOS, PORTERO/A Y ALUMNOS/AS, CONSULTAR EL CAPTULO N 10.

CAPTULO SPTIMO: INTEGRACIN DEL PLAN DE AUTOPROTECCIN EN OTROS DE MBITO SUPERIOR.


7.1.- PROTOCOLOS DE NOTIFICACIN DE EMERGENCIAS Se dispondr de un Manual de Instrucciones Operativas, como instrumento de aplicacin del Plan. Este Manual servir de informacin y, por tanto, de integracin en todo el edificio. Este documento recoger los aspectos ms importantes de Plan de Autoproteccin desde el punto de vista de su implantacin:
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El Plan de Alarma o activacin del Plan de Autoproteccin. Las instrucciones generales que afectan a todo el personal. Las instrucciones especficas que afectan a los componentes de los Equipos de Emergencia. Los miembros que forman parte de la estructura organizativa del Plan de Autoproteccin. El directorio de llamadas interiores y exteriores. Los planos de planta de Edificio con la informacin precisa.

Plan de Alarma: Plan de alarma: Activa el Plan de Emergencia y moviliza los recursos necesarios. De acuerdo a los distintos grados de Emergencia que pueden presentarse, se establecen los siguientes niveles de alarma: Alerta: Situacin de conato de emergencia o primer aviso que requiere evaluar la situacin. Alarma local: Situacin que requiere la actuacin de los equipos de intervencin. Alarma general: Situacin de gran peligro que requiere proceder al desalojo o evacuacin del edificio. Plan de Evacuacin: Determina el conjunto de instrucciones a seguir para el desalojo parcial o total del edificio es decir: Seal de alarma general, itinerarios, opciones de salida, puntos de

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reunin exterior, normas de conducta, informacin y simulacro. Plan de intervencin: Prev las actuaciones que corresponde ejecutar, con los recursos humanos y materiales disponibles, sobre los distintos supuestos de emergencia que se han previsto: incendio, amenaza de bomba, accidente en el Colegio o enfermedad, accidente medioambiental y otros.

Protocolos de notificacin de la Emergencia La solicitud de ayuda externa se realizar de forma telefnica al 112 siguiendo el protocolo que a continuacin se detalla:
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Persona que emite la solicitud. Localizacin del Edificio. Situacin de emergencia (fuego, enfermedad, accidente, explosin). Localizacin de la emergencia (planta y dependencias afectadas). Gravedad (tipo de incendio, tipologa de enfermedad, etc.). Personas involucradas o afectadas.

Una vez informado de estos aspectos responderemos a los requerimientos que se hagan por parte del 112. Coordinacin y Colaboracin con la Ayuda Externa La coordinacin con la ayuda externa ser a travs del Director/a o Jefe/a del Plan de Actuacin ante emergencias. En todo caso, una vez llegue la ayuda externa sern los responsables de sta los que dirijan los trabajos de intervencin y el personal del Edificio debe ponerse a su disposicin. Colaboracin con los planes y actuaciones del sistema pblico de proteccin civil Los Planes de Autoproteccin es preciso que contengan los criterios y procedimientos establecidos en los mismos, garantizando en todo caso su coherencia e integracin en el marco establecido por el Plan Territorial de Emergencias de la Comunidad Autnoma. Cuando una situacin de emergencia pueda generar un riesgo de mbito superior al propio de la actividad, el Plan Territorial de Emergencias establece para los distintos rganos que componen su estructura las actuaciones que deben ejecutar en funcin de la gravedad, el mbito territorial, los medios y los recursos a movilizar. Las fases que se contemplan son las siguientes: - Preemergencia: Cuando se procede a la alerta de servicios Operativos municipales y medios provinciales, ante un riesgo previsible que podra desencadenar una situacin de emergencia. - Emergencia Local: Cuando para el control de la emergencia se procede a la movilizacin de

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Servicios Operativos Municipales, que actan de forma coordinada. La Direccin de esta fase corresponde a la persona titular de la alcalda o autoridad competente local. - Fase de Emergencia Provincial: Cuando para el control de la emergencia, se requiere la movilizacin de alguno o todos los Grupos de Accin, pudiendo estar implicados medios supraprovinciales de forma puntual. La Direccin de esta fase corresponde a la persona titular de la Delegacin Provincial del Gobierno de la Comunidad Autnoma en la respectiva provincia. - Fase de Emergencia Regional: Cuando, superados los medios y recursos de una provincia, se requiere para el control de la emergencia la actividad total del Plan de Emergencia Territorial de la Comunidad Autnoma. La Direccin de esta fase corresponde a la persona titular de la Consejera de Gobierno. - Declaracin de Inters Nacional: Cuando la evolucin o gravedad de la emergencia as lo requiera, la Direccin del Plan podr proponer al Gabinete de Crisis la solicitud de Declaracin de Inters Nacional, que corresponde al Ministerio del Interior. La direccin y coordinacin corresponder a la Administracin General del Estado. 7.2.- COORDINACIN ENTRE LA DIRECCIN DEL PLAN Y PROTECCIN CIVIL Trimestralmente un tcnico de Proteccin civil nos visita y nos informa de las mejoras y necesidades del centro en materia de autoproteccin e igualmente nos ayuda en la preparacin de los simulacros tanto externos como internos. 7.3.- FORMA DE COLABORACIN ENTRE EL CENTROY PROTECCIN CIVIL La colaboracin es permanente, hacindose el centro eco de los informes elaborados con las deficiencias y de los errores cometidos en los simulacros y sus posibles subsanaciones.

CAPTULO OCTAVO: IMPLANTACIN DEL PLAN DE AUTOPROTECCIN


La implantacin del Plan de Autoproteccin tiene por objeto la puesta en funcionamiento del mismo. La implantacin tendr el siguiente orden de actuaciones:
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Constituir formalmente el Comit d Emergencias. Presentacin del Plan de Autoproteccin al Comit de Emergencias. Seleccin de los componentes de los Equipos de Emergencia. Inicio de sesiones informativas para todo el personal. Imparticin de sesiones de formacin y adiestramiento para los componentes de los Equipos de Emergencia (pendiente). Ejercicios de actuacin prctica en situaciones de emergencia o simulacros.

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8.1.-RESPONSABLE DE LA IMPLANTACIN DEL PLAN Directora del Centro: Ana Mara Junco Gmez Identificacin del responsable de llevar a cabo el plan de implantacin programado Jefe de Emergencias: Bernardo Palomo Espinar 8.2.-PROGRAMA DE FORMACIN E INFORMACIN DE LAS PERSONAS DEL CENTRO Al menos, una vez al ao, se organizarn sesiones informativas de carcter general, a las que asistirn todo el personal que trabaja en el edificio y en las que se explicar el Plan de Autoproteccin, entregndose a cada uno de ellos un folleto explicativo con las consignas generales relacionadas con los siguientes puntos: - Objetivos del Plan de Autoproteccin. - Instrucciones a seguir en caso de Alarma. - Instrucciones a seguir en los distintos supuestos de emergencia. - Instrucciones a seguir en caso de Alarma General o Evacuacin. 8.3.- PROGRAMA DE INFORMACIN GENERAL A LOS VISITANTES DEL CENTRO. 8.4.- SEALIZACIN Y NORMAS PARA LA ACTUACIN DE LOS VISITANTES. Las aulas y dependencias del Centro en las que suele haber personas, disponen de planos de situacin y recorridos a seguir para casos de desalojo. Adems de unas instrucciones de actuacin de carcter general a tener en cuenta en caso de emergencia. Fundamentalmente sern objeto de sealizacin:
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Las vas de evacuacin y salidas. Itinerario de salida ms prximo que corresponde a su rea. Localizacin de los medios de deteccin, alarma y extincin disponibles.

8.5.- PROGRAMA DE DOTACIN Y ADECUACIN Todos los aos el Jefe/a de Emergencias presentar un informe justificativo con la relacin de necesidades de medios y recursos que se hayan puesto de manifiesto para el correcto desarrollo del Plan de Autoproteccin, as como las necesidades de adaptacin a consecuencia de nuevas disposiciones o reglamentos. Las necesidades de mejora y adaptacin afectarn a todo el mbito del Plan de Autoproteccin como por ejemplo:
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Instalaciones y medios de proteccin. Equipos de proteccin individual. Equipos de salvamento y primeros auxilios Normas de actuacin.

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Sealizacin. Formacin e informacin.

Para que este Plan de Autoproteccin sea realmente una herramienta a la que podamos acudir en caso de una emergencia, y no solo un trabajo terico. Es fundamental organizar reuniones informativas con: - Personal docente. - Personal no docente. - Alumnado. Las reuniones con el personal docente y no docente se realizarn a principio de curso y debern incluir los siguientes temas: - Objetivo del Plan de Autoproteccin. - Tipos de emergencias que se nos puede presentar. - Equipos de emergencias. - Composicin de estos equipos. - Consignas para cada equipo. - Consignas para los profesores en una Evacuacin General. - Forma y manera de hacer simulacros. Las reuniones con el alumnado se realizarn a principio de curso en las reuniones de tutora y debern incluir los siguientes temas: - Objetivos del Plan de Autoproteccin. - Tipos de emergencias que se nos puede presentar. - Equipos de emergencias. - Composicin de estos equipos. - Consignas para cada equipo de Evacuacin de Aula. - Consignas para los alumnos en una Evacuacin General. - Forma y manera de hacer simulacros. INSTRUCCIONES ESPECFICAS EN ALARMA GENERAL Consultar el Captulo n 10 (Simulacro). EN CASO DE ACCIDENTE O ENFERMEDAD EN EL COLEGIO Consultar el Captulo n 6 (Plan de actuacin ante emergencias).

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CAPTULO NOVENO.- MANTENIMIENTO DE LA EFICACIA Y ACTUALIZACIN DEL PLAN DE AUTOPROTECCIN


9.1.- Programa de reciclaje de formacin e informacin Est previsto para el mes de mayo, hacer un curso de formacin, instruccin y adiestramiento para los miembros del equipo de emergencia, en campos de prctica especializados y en funcin del nivel de riesgo presente en el Centro. 9.2.-Programa de sustitucin de medios y recursos: Est previsto para el mes de mayo, llevar a cabo un programa de revisin y sustitucin de medios y recursos, siempre teniendo en cuenta el presupuesto econmico del Centro. Estas revisiones y sustituciones estaran relacionadas con el mantenimiento de los medios de proteccin disponibles as como del edificio y con la caducidad de los medios (extintores, botiquines, luces de emergencia, etc). 9.3.-Programa de ejercicios y simulacros: Est previsto para el mes de marzo, realizar un simulacro dentro del colegio, que nos permita saber el grado de entrenamiento de los equipos de emergencia, la deteccin de posibles circunstancias no tenidas en cuenta , anomalas en el desarrollo de las instrucciones recibidas, comprobacin del correcto funcionamiento de los medios de proteccin as como el control de tiempos del desalojo. Adems est previsto realizar otro simulacro en el mes de junio, con la supervisin de Proteccin Civil . En este ejercicio se recogern los buenos hbitos y aquellos que deben ser corregidos. Esta simulacin tendr un orden cronolgico de actuaciones y unas conclusiones con propuestas de mejoras. 9.4.-Programa de realizacin de revisin de toda la documentacin: Segn la normativa vigente, el Plan de Autoproteccin ser revisado cada tres aos y, en todo caso, cuando se den algunas de las siguientes circunstancias: - Modificaciones de la legislacin vigente o de reglamentacin de orden interno, en relacin con la seguridad. - Obras de reforma o modificaciones de uso de dependencias, instalaciones, etc. - Modificaciones que afecten a los Recursos Humanos que tienen asignados instrucciones especficas en el Plan de Autoproteccin. - Deficiencias que se observen a partir de la realizacin de simulacros, incidentes que se presentes o investigacin de situaciones de emergencia. Todos estos puntos tienen por objetivos conseguir una informacin fidedigna del Plan de Autoproteccin y una mayor eficacia del mismo. As tendremos en cuenta por ejemplo:
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Contrato de mantenimiento con Empresa autorizada. Programa de revisin y mantenimiento a seguir. Constancia documental de las revisiones y las incidencias.

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Adems el Comit de Emergencias realizar Inspecciones y Auditorias internas de verificacin del mantenimiento de las condiciones de seguridad del edificio y sus instalaciones para garantizar su seguridad. Los informes de estas inspecciones sern puesto en conocimiento del Director/a de Emergencias. 9.5.-Programa de Auditorias e inspecciones: De acuerdo con la legislacin vigente, debern programarse Auditorias e inspecciones reglamentarias que se precisen, dentro del mbito de la seguridad y del Plan de Autoproteccin. Las Auditorias e inspecciones constituyen un medio de control de la seguridad y de mejora de las condiciones, por lo que constituyen una herramienta muy valiosa para alcanzar los fines del Plan de Autoproteccin, por tanto, su registro se hace necesario.

CAPTULO DCIMO: DESARROLLO DEL SIMULACRO


- Definicin: Un simulacro, es un ejercicio que pretende conocer la capacidad de reaccin ante un peligro y su medicin en el tiempo. Con este ejercicio no se pretenden resultados ptimos, sino ms bien poner en prctica una serie de normas y corregir hbitos inadecuados o peligrosos. - Informacin: Informadas todas las personas objeto de este simulacro (Alumnos/as, Padres, Profesores/as, Equipo de Evacuacin, Equipo de Apoyo, Equipo Primeros Auxilios, polica Local, Proteccin Civil y Comit de Emergencias) se proceder a hacer un desalojo del Edificio teniendo en cuenta los siguientes aspectos: - La circulacin ser cortada previamente por la Polica Local o por Profesores/as del Centro en C/Armas y Pl/ Monti. - Tipo de Alarma: La evacuacin es debida a una Alarma General, situacin considerada grave, que requiere proceder al desalojo del edificio. - Sonido de las Sirenas de Alarma Seal de Alarma: Intervalos cortos de las Sirenas. Seal de Evacuacin: Las sirenas sonarn de forma continuada. - Diseo de vas de evacuacin (consultar planos con recorridos al final). - Para el desalojo del edificio, se proceder por el siguiente orden: - 1 Planta Baja. - 2 Planta Primera. - 3 Azotea. - Orden de salida de las distintas aulas

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Al sonar las sirenas de forma continuada, la planta baja iniciar el desalojo de las aulas y del edificio. El Coordinador/a encargado de esta zona, dar aviso al de la 1 planta para que proceda a su desalojo y a continuacin evacuar la azotea. Hasta que una planta no haya quedado completamente vaca no puede ser desalojada la siguiente. Los Coordinadores/as de Planta deben hacer cumplir esta norma para evitar peligrosos atascos en pasillos, escaleras y puertas. - Sealizacin de las vas de evacuacin Las vas de evacuacin han sido equipadas con seales informativas para facilitar las salidas de las aulas y del edificio (seales de direcciones, escaleras, salidas, etc.). Recorridos horizontales y verticales - Planta Baja Zona -ALas personas que se encuentre en las Aulas n 2 y 3, irn hacia la Escalera del Patio Recreo, subirn sta por el lado izquierdo y se situarn en la Zona de Seguridad (Campo de Baloncesto). Las personas que se encuentren en el Aula n 1, irn hacia la escalera del Patio del Recreo, subirn sta por el lado derecho y se situarn en la Zona de Seguridad (Campo de Baloncesto). Las personas que se encuentren en la Sala de Profesores, realizarn el mismo recorrido que el Aula n 1, hasta situarse en la Zona de Seguridad (Campo de Baloncesto). Las personas que se encuentren en la Sala Ampa, realizarn el mismo recorrido que las Aulas n 2 y 3 hasta situarse en la Zona de Seguridad (Campo de Baloncesto). Las personas que se encuentren en las Aulas n 0, 4, 5 y 6, saldrn del Colegio por la puerta de C/Armas y se situarn frente a los Arcos de la Gerencia de Urbanismo en Pl/Arenal (Zona de Seguridad). - Planta Baja Zona -BLas personas que se encuentren en el Saln de Actos, Biblioteca, Sala de Profesores, Sala de Logopedia, Servicios Profesores/as, Direccin, Secretara, Sala de Espera y Portera saldrn por la Puerta Principal en Pl/ Monti y se situarn frente a los Arcos de la Gerencia de Urbanismo en la Pl/Arenal ( Zona de Seguridad). - Planta Primera Zona -ALas personas que se encuentren en las Aulas n 13, 14, y 15 y Aula P.T. bajarn la Escalera Principal por el lado izquierdo, para salir del edificio por la Puerta Principal en Pl/Monti y se situarn frente a los Arcos de la Gerencia de Urbanismo en la Pl/Arenal (Zona de Seguridad). Las personas que se encuentren en las Aulas n 16, 17 y18 bajarn la Escalera Secundaria por el lado izquierdo, saldrn del Colegio por la Puerta de C/Armas y se situarn frente a los Arcos de la Gerencia de Urbanismo en Pl/Arenal (Zona de Seguridad).

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- Planta Primera Zona -BLas personas que se encuentren en las Aulas n 7, 8, 9, 10, 11, 12 y Tutora, bajarn la Escalera Principal por el lado derecho, saldrn del Colegio por la Puerta Principal en Pl/Monti y se situarn frente a los Arcos de la Gerencia de Urbanismo en Pl/Arenal (Zona de Seguridad). - Azotea Las Aulas n 19, 20 y Aula de Refuerzo, bajarn la Escalera Secundaria por el lado derecho, saldrn del Colegio por la Puerta de Plaza Monti y se situarn frente a los Arcos de la Gerencia de Urbanismo en Pl/Arenal (Zona de Seguridad). RECORRIDO ALTERNATIVO En el supuesto de que la puerta de salida en C/Armas estuviese bloqueada por algn motivo (por ejemplo: incendio en el cuarto del registro elctrico que est junto a esta puerta), el recorrido alternativo para las Aulas n 0, 4, 5, 6, 16, 17, 18, sera: Las personas que se encuentren en el Aula n 0, saldrn del aula por la derecha y se dirigirn a la Escalera del Patio Recreo. Irn detrs del aula n 1, subirn por el lado derecho y se situarn en la Zona de Seguridad (Campo de Baloncesto). Las personas que se encuentren en el Aula n 4, irn detrs del Aula n 3 hacia la Escalera del Patio Recreo, subirn sta por el lado izquierdo y se situarn en la Zona de Seguridad (Campo de Baloncesto). Las personas que se encuentren en el Aula n 5, irn detrs del Aula n 4 para hacer el mismo recorrido hasta la Zona de Seguridad (Campo de Baloncesto). Las personas que se encuentren en el Aula n 6, saldrn del aula e irn detrs de las Aulas n 1 y 0 para hacer el mismo recorrido hasta la Zona de Seguridad (Campo de Baloncesto). Las personas que se encuentren en las Aulas n 16, 17 y 18 saldrn del aula y se dirigirn a la Escalera Secundaria, bajarn por el lado izquierdo y continuarn hacia la puerta Principal en Pl/Monti para salir del edificio y situarse frente a los Arcos de la Gerencia de Urbanismo en Pl/Arenal (Zona de Seguridad). * El resto de aulas seguirn los mismos recorridos ya mencionados. * Todas las personas que se encuentren en el Patio del Recreo al sonar las sirenas de alarma, suspendern la actividad y se desplazarn a la Zona de Seguridad (Campo de Baloncesto). FUNCIONES DEL JEFE/A DE EMERGENCIAS (COORDINADOR/A GENERAL) - Asumir la responsabilidad de la evacuacin. - Coordinar todas las operaciones de la misma - Hacer sonar la seal de alarma, una vez informado del siniestro.

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Avisar a Proteccin Civil. Avisar al Servicio de Bomberos. Ordenar la evacuacin del Centro. Dirigirse al Puesto de Control. Dar informacin al Servicio de Bomberos sobre las particularidades del siniestro. Controlar el tiempo total de duracin de la evacuacin. Tener nombrado a un Coordinador/a General suplente. Avisar a los servicios de la Polica Local.

FUNCIONES DEL EQUIPO DE ALARMA Y EVACUACIN (COORDINADORES/AS DE PLANTA) - Cuidar que haya sentido del orden en el desalojo. - Comprobar que no quedan ocupantes en servicios y dems dependencias, barriendo siempre en el sentido del desalojo. - Cuidar que los desalojados/as no retroceden bajo ningn concepto. - Comprobar que los movimientos son deprisa, pero sin correr, sin atropellar ni empujar. - Intentar mantener la calma en el alumnado. - Ayudar a posibles discapacitados/as o a profesores/as con alumnos/as muy pequeos/as si lo solicitan. - Situarse en puntos crticos del edificio. - Comprobar que las ventanas de los pasillos han quedado cerradas. - Recibir informacin sobre posibles contrariedades. - Estar atentos a posibles cadas, golpes o tropiezos. - Controlar el tiempo total de evacuacin de la planta y el nmero de personas desalojadas. - Utilizar chalecos identificativos de color verde durante el simulacro. - Dirigirse al Puesto de Control situado en la Secretara del Colegio, para informar al Coordinador/a General de los distintos aspectos observados. FUNCIONES DE LOS PROFESORES/AS EN LAS AULAS DURANTE EL DESALOJO Cada profesor/a organizar en su aula, la estrategia de su grupo, encargando a algn alumno/a (si la edad lo permite) la realizacin de algunas funciones como: cerrar puertas y ventanas (las contraventanas no), subir persianas, etc. Los profesores/as controlarn que los alumnos/as no lleven consigo objetos personales ni material educativo. No se apagarn luces ni aparatos elctricos. Los alumnos/as dejarn todo lo que estn haciendo y se dispondrn a salir cuando el profesor/a de la seal. Se saldr del aula en silencio, en fila, deprisa pero sin correr ni empujar. Se debe circular siempre en el sentido que indiquen los planos de evacuacin de cada aula. Bajo ningn concepto se podr retroceder una vez iniciado el desalojo. En aquellas aulas en las que haya alumnos/as con dificultades para el movimiento, se nombrar a algn compaero/a como ayuda (si la edad lo permite). En las aulas de E. Primaria los profesores/as sern los ltimos/as en salir de la clase.

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Los profesores/as de alumnos/as con edades comprendidas entre 3 y 6 aos, deben ir en primera posicin para conducir al grupo por el lugar adecuado. Al finalizar la evacuacin en las Zonas de Seguridad (Plaza del Arenal frente a los Arcos de la Gerencia de Urbanismo o Patio del Recreo junto al Campo de Baloncesto), los profesores/as contarn los alumnos/as y lo comunicarn a los Coordinadores/as de Plantas. Los tutores/as informarn de todas estas normas as como del recorrido a seguir, a todos los profesores/as que impartan clases en su aula. Las aulas que se dirijan al Patio del Recreo, tendrn como Zona de Seguridad el Campo de Baloncesto. Los alumnos/as que se encuentren fuera de su aula habitual sern incorporados/as a la fila ms prxima. Los alumnos/as que se encuentren en Patio del Recreo al sonar las sirenas de alarma, se desplazarn al Campo de Baloncesto (Zona de Seguridad). INSTRUCCIONES ORIENTATIVAS PARA LOS ALUMNOS/AS Cada grupo de alumnos/as deber actuar siempre de acuerdo con las indicaciones de su profesor/a y en ningn caso seguir iniciativas propias. Los alumnos/as a los que se haya encomendado por su profesor/a funciones concretas se responsabilizarn de cumplirlas y de colaborar en el mantenimiento del orden del grupo. Los alumnos/as no recogern sus objetos personales, con el fin de evitar obstculos y demoras. Los alumnos/as que al sonar la seal de alarma se encuentren en los aseos u otros locales anexos, en la misma planta de su aula, debern incorporarse deprisa pero sin correr a su grupo. En caso de que se encuentre en planta distinta a la de su aula, se incorporarn al grupo ms prximo. Todos los movimientos debern realizarse rpida, pero ordenadamente, sin correr, atropellar ni empujar a los dems. Ningn alumno/a se detendr junto a las puertas de salida. Los alumnos/as debern realizar este ejercicio en silencio, con sentido del orden y ayuda mutua, para evitar atropellos y lesiones, ayudando a los que tengan dificultades o sufran cadas. Los alumnos/as debern realizar esta prctica de evacuacin respetando el mobiliario y el equipamiento escolar. En el caso de que en las vas de evacuacin exista algn obstculo que durante el ejercicio dificulte la salida, ser apartado por los alumnos/as, si fuera posible, de forma que no provoque cadas de las personas o deterioro del objeto. Bajo ningn concepto el alumno/a retroceder. En todo caso los grupos permanecern siempre unidos, sin disgregarse ni adelantar a otros, incluso cuando se encuentren en los lugares exteriores de concentracin denominados Zonas de Seguridad, con objeto de facilitar al profesor/a el control de los alumnos/as. FUNCIONES DEL PERSONAL DE APOYO (PORTERO/A) DURANTE EL DESALOJO Tocar el timbre de alarma por indicacin del Coordinador general. Abrir las puertas que dan acceso a la Zona de Seguridad a los escolares. 133

Cuidar que las vas de evacuacin estn libres de obstculos. Desconectar agua, gas y la electricidad. Cuidar de que no se produzca almacenamiento en cuarto de contadores, gimnasio, etc. Cuidar del buen funcionamiento de los medios de extincin del Centro. Informar al Coordinador general de la realizacin de sus funciones.

FUNCIONES DEL EQUIPO DE INTERVENCIN (Primeros auxilios y Otros) Estar informados del riesgo general y particular correspondiente a las distintas zonas del Edificio. Comunicar las anomalas que observen y verificar que sean subsanadas. Conocer las instalaciones, los medios de proteccin, los primeros auxilios y sus normas de empleo y uso. Atender cualquier emergencia para la que se le solicite. Desplazarse al punto que se le indique de forma inmediata. Colaborar con los servicios externos.

ZONAS DE SEGURIDAD O PUNTOS DE ENCUENTRO Las dos zonas de seguridad o puntos de encuentro que se han elegido para concentrar a todas las personas desalojadas son: el Campo de Baloncesto para todos aquellos que desalojen hacia el Patio Recreo y Los Arcos de la Gerencia de Urbanismo en Plaza del Arenal para aquellas personas que salgan del Colegio por las puertas de Pl/Monti o C/Armas. Finalizada la evacuacin, los integrantes del Comit de Emergencias y los representantes de Proteccin Civil u otros Organismos, inspeccionarn las dependencias del Colegio, tomarn datos de lo observado durante el desalojo y emitirn un informe que recoger los aspectos positivos y los negativos que deben ser corregidos para mejorar estos ejercicios prcticos.

Actitud ante urgencia en caso de epilepsia infantil


Premisas a tener en cuenta: La actitud ms conveniente a adoptar en el sistema educativo se enmarca dentro de unas premisas: 1 2 3 Las familias son las responsables primarias, convenientemente asesoradas por los profesionales (Mdicos, Pediatras, Psicopedagogos, etc....) El derecho a la educacin es indiscutible y prevalece como premisa. Cuando la situacin clnica aguda de una patologa crnica as lo demande se debern establecer las condiciones mnimas que salvaguarden la integridad del alumno en el sistema educativo y desarrolle su evolucin neuromotora.

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4 5 6

Para el seguimiento clnico se encuentran las instituciones de la Delegacin de Salud y


el SAS.

7 8

Para la actuacin ante una emergencia hay que actuar como en cualquier otra: protocolo concreto en el centro, y acudir o solicitar al servicio mdico ms cercano y/o avisar a los padres. En el hipottico caso de una cuadro de fiebre y convulsin, en el PROTOCOLO NO MEDICO de emergencia (se adjunta), junto a otras medidas, de manera preventiva se puede proceder a la aplicacin de una dosis rectal de diazepam (STESOLID), que por esa via es ordinaria y comn, se puede administrar por cualquier persona, tras una formacin, no siendo necesaria la intervencin de un profesional sanitario. Segn jurisprudencia, prevalece la actuacin diligente, sobre la no actuacin por desconocimiento. A ser posible, con consentimiento de la familia. Esta aplicacin la puede realizar cualquier persona convenientemente informada-, tal que acepte dicha posibilidad y sin formacin sanitaria previa alguna, ya que no se tratara de un acto mdico, tal como contempla el consagrado concepto de diligencia de un buen padre de familia. Todas estas medidas son paralelas, a las que se contemplen a nivel preventivo, de coordinacin y alerta con los servicios sanitarios, de coordinacin con la familia, y de otras que se hayan tomado, que colaboren a dotar de rigurosidad y actuacin diligente a una eventual actuacin de urgencia y que preserven la integridad del pequeo.

En el caso de referencia, con independencia de otros tratamientos previos o concomitantes, los bsicos a tener en cuenta son: La sustancia de diazepam puede ser administrada por via rectal: 1 STESOLID ( Diazepam, 5-10 mg) Via RECTAL Se trata de una sustancia que actua sobre el control neurolgico del sistema de benzodiacepinas. Tiene los efectos ANTICONVULSIVANTES y relajantes de una benzodiacepina de accin rpida. PAUTA Y DOSIFICACIN: En alumnos de ms de 24 Kg. se usa la dosificacin sealada.: 10 mg. Si la convulsion se prolonga durante ms de 5 minutos: Se realiza la repeticin de la administracin. En caso de aceptacin, el centro educativo estipular las medidas de almacenamiento del medicamento, segn pauta familiar o de mdico de centro de Salud, enmarcadas en su R.O.F. y en su protocolo de actuacin ante una emergencia.

Asesoramiento para inclusin de la administracin de medicamentos en el ROF Y Protocolos y Plan de Emergencias:


1. Reunin con la familia con los siguientes contenidos: 135

Establecer de manera consensuada por centro y familia de forma clara y cronolgica, qu actuacin llevar a cabo en caso de crisis aguda. (se adjunta ejemplo). Informar a la familia de los pasos que se van a seguir en caso de crisis aguda. Plasmar el acuerdo en un documento anexo al Plan. Aadir el documento de AUTORIZACION de la familia ( se adjunta. 2. Entregar copia a la familia y archivar original de toda la actuacin en el expediente personal alumnado.

EJEMPLOS ACTUACION CRISIS AGUDA:


Ejemplos en caso de crisis aguda: Premisas: > no trasladar al pequeo del lugar de la crisis. > no trasladar al pequeo/a a centro sanitario. A) 1. El tutor/a, en funcin del lugar, tomar las medidas preventivas para evitar riesgos y golpes para la pequea. 2. Inmediatamente contactar con la compaera tutora X para poder controlar el aula. 3. A la vez, se traslada al telfono ms cercano para llamar al primer nmero telefnico indicado por la familia, telfono 607xxxxxxxx. 4. En caso de no contestar , llamar al 956xxxxxxx 5. En caso de no contestar , llamar al tf de emergencias sanitarias112 (061) 6. Inmediatamente proceder a realizar la colocacin del enema por via rectal.

B) 1. El tutor/a, en funcin del lugar, tomar las medidas preventivas para evitar riesgos y golpes para la pequea. 2. Inmediatamente contactar con la compaera tutora X para poder controlar el aula. 3. Se llamar inmediatamente al 112(061). Nota: en ningn caso, la familia autoriza a colocacin de enema. C) 1. El tutor/a, en funcin del lugar, tomar las medidas preventivas para evitar riesgos y golpes para la pequea. 2. Inmediatamente contactar con la compaera tutora X para poder controlar el aula. 3. A la vez, se traslada al telfono ms cercano para llamar al 112(061). 4. En ningn caso, la familia quiere que se le llame. 136

D) 1. El tutor/a, en funcin del lugar, tomar las medidas preventivas para evitar riesgos y golpes para la pequea. 2. Inmediatamente contactar con la compaera tutora X para poder controlar el aula. 3. Antes que nada, se introduce el enema rectal. 4. Se llama al telfono ms cercano para llamar al telfono familiar y/o al 112(061). REGISTRO DEL PLAN DE AUTOPROTECCIN Referencias: Norma Bsica de Autoproteccin (aprobada por R.D. 393/2007) Artculo 5. Registro de los planes de autoproteccin Anexo IV. Contenido mnimo del registro de establecimientos regulados por la Norma Bsica de Autoproteccin de los centros, establecimientos y dependencias dedicados a actividades que puedan dar origen a situaciones de emergencia. Cuestionario para el Registro del Plan de Autoproteccin Datos Generales: - Direccin completa: C.E.I.P. MIGUEL DE CERVANTES PL/ MONTI N1 JEREZ DE LA FRONTERA (CDIZ) C.P. 11403 Telfono: 856-811-974 FAX: 856-811-975 CorreoElectrnico: 11002602.edu@juntandalucia.es - Nmero de ocupantes: - Nmero de empleados: - Actividad o uso principal: Educativo - Actividades que conviven en la misma edificacin: Actividades extraescolares los martes y jueves en jornadas de tarde (deportes, juegos, manualidades, etc). Datos del titular: - Nombre del Titular: Consejera de Educacin de la Junta de Andaluca - Direccin del Titular: Avda. Juan Antonio de Vizarrn s/n. Edif. Torretriana, Isla de la Cartuja. C.P. 41092, Sevilla. Telfono: Tlf: 955.06.40.00 - Fecha de la ltima revisin del plan de autoproteccin: 2011

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Datos estructurales: - Tipo de estructura: Muros fbrica d ladrillos. - Nmero de plantas sobre la rasante: 2 ms la azotea (la azotea es plana y transitable). - Nmero de plantas bajo la rasante: Ninguna. - Superficie total construida: 3.024 m2. - Nmero de salidas al exterior: 3(la salida posterior en Patio Recreo junto a jardines del Alczar est restringida por el Ayuntamiento). - Nmero de escaleras interiores: 3 - Nmero de escaleras exteriores: Ninguna. - Sectorizacin de incendios: No existen. - Gas: No hay. - Gas-oil: No hay. - Electricidad: El cuarto del registro elctrico, se encuentra situado en planta baja zona -A- junto a la puerta de salida en C/Armas. Entorno Informacin sobre el entorno: - Urbano: Si - Rural: No - Proximidad a ros: No - Proximidad a rutas de mercancas peligrosas: No - Proximidad a industrias: S, a una bodega. - Proximidad a zonas forestales: No - Edificio aislado o medianero con otras actividades: Edificio medianero con viviendas. - Tipo de actividades del entorno inmediato: Viviendas, oficinas, bares. - Vulnerables existentes en el entorno: Viandantes prximos a la edificacin por ambas calles, viviendas adosadas al edificio, pequeos negocios y vehculos estacionados. Accesibilidad: Datos e informacin relevante sobre el acceso. Las condiciones de accesibilidad y maniobrabilidad para los vehculos de ayuda externa son realmente difciles teniendo en cuenta las dimensiones de las calles y las distintas alturas del edificio. Por ello, el ancho de vas de acceso, la capacidad portante, el glibo y la separacin a fachada no facilitan el acceso al edificio. Caractersticas de los accesos de vehculos a las fachadas del edificio: Para acceder a las fachadas del edificio hay tres calles cuyas medidas son:
-

Plaza Monti: ancho 5,71 m. C/ Armas: ancho 7,58 m, (incluido el espacio reservado a Parada Taxi). C/ Manuel M Gonzlez: ancho 4,93 m (incluido el aparcamiento destinado a Zona Azul). Nmero de fachadas accesibles a bomberos: 3 (la fachada orientada hacia el Patio del Recreo en parte posterior del edificio, tiene el acceso restringido por la verja de hierro situada en C/Manuel M Gonzlez. Esta puerta est controlada por el Ayuntamiento para el acceso a dependencias del Alczar).

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Focos de peligro y vulnerables: Focos de peligro principales: - Instalacin elctrica y cuarto del registro elctrico. - Excesiva concentracin de alumnos en el Patio del recreo. - Enfermedad repentina o accidentes de sus ocupantes.

Vulnerables: Alumnos, profesores, personal de portera, padres, madres y visitantes eventuales. Tipo y cantidad de productos peligrosos que se almacenan y/o procesan: Ninguno Instalaciones de proteccin contra incendios.
-

Pulsador de alarma: Fecha de revisin 06/10 Extintores: Fecha de revisin 05/10 Alumbrado de emergencia: Fecha de revisin 06/10 Sealizacin: Fecha de revisin 06/10 Avisador acstico: Fecha de revisin 06/10

Planos Se adjunta plano general de urbanizacin/emplazamiento y planta al final. Fecha y firma del titular:

AI. ANEXO I DIRECTORIO DE COMUNICACIONES A2 ANEXO 2 FORMULARIOS A3 ANEXO 3 PLANOS A.4ANEXO 4 INFORMES

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CAPTULO UNDCIMO: RIESGOS LABORALES.


7.11.1.- .PREVENCIN DE RIESGOS EN EL ALUMNADO
BUENOS HBITOS PARA UNA VIDA SALUDABLE Para crear una conciencia de buenos hbitos y vida saludable, en el Centro trabajaremos desde diferentes mbitos de las clases. As, en EF, se crear conciencia de los diferentes aspectos referidos a la vida saludable desde el punto de vista de la alimentacin, aseo y del control y ahorro postural y ergonmico. En este sentido se abordar la salud enseando las diferentes enfermedades y lesiones producidas por acciones diarias como llevar la maleta, sentarse en la silla en clase, un aseo insuficiente despus de hacer ejercicio, una mala alimentacin abusando de comidas rpidas o bollera industrial Se har hincapi en el control y ahorro postural y ergonmico, dndole mucha importancia a la forma de sentarnos en clase especialmente y en casa, la forma correcta de hacerlo, como debemos de llevar correctamente la maleta y qu lesiones nos puede producir el hacer las cosas de una manera incorrecta. Por otro lado se trabajar en clase el cuaderno de prevencin El tebeo de la espalda de la Organizacin Mdica Colegial y la Fundacin Kovacs para preservar la salud de la espalda de los escolares. Adems se profundizar desde el aula y a travs de los ordenadores en la web www.espalda.org donde los nios podrn aprender ms sobre su espalda y como cuidarla en diferentes mbitos como en mantener una espalda sana, como transportar el material escolar, como mantener buenas posturas sentados con y sin ordenador y cuales son las posturas correctas al dormir o descansar y trabajar tumbados. Esto se llevar a cabo en el tercer ciclo de primaria.

7.11.2.-PREVENCIN DE RIESGOS EN EL PERSONAL DEL CENTRO LUGARES DE TRABAJO


Basado en el estudio de la Consejera de Educacin de las bajas por enfermedad de una muestra de 122000 licencias, las patologas ms frecuentes son las siguientes: Enfermedades del aparato respiratorio y fonador Enfermedades osteoarticulares y del tejido conectivo Enfermedades psiquitricas Enfermedades del aparato digestivo Enfermedades neurolgicas y sensoriales Enfermedades del aparato circulatorio

Los factores de riesgo a los que el personal docente se ve sometido, son mltiples y variados, aunque generalmente encontramos:

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Cadas al mismo nivel, producidas por tropezar con mochilas en los pasillos de las clases Cadas a distinto nivel cuando se va cargado por escaleras con muchos alumnado cargados con mochilas Cadas de objetos en manipulacin Golpes contra objetos inmviles o mviles, como mesas o alumnado que est corriendo por pasillos Sobreesfuerzos, artrosis y hernias discales como en el caso de los docentes en infantil Ambientes secos, polvos de tizas y esfuerzos en la voz pueden provocar enfermedades respiratorias, trastornos vocales o irritaciones Trastornos musculoesquelticos procedentes de estar mucho tiempo de pie y provocando alteraciones circulatorias, varices, dolores lumbares Estrs y trastornos nerviosos como ansiedad y depresin Sndrome de burn-out que provoca decaimiento psquico y moral 7.11.2.1.-Definicin de lugar de trabajo Por lugares de trabajo entendemos las reas del centro de trabajo, edificadas o no, en las que los docentes deban permanecer o a las que puedan acceder en razn de su trabajo. Por lo tanto se incluyen aulas, tutoras, oficinas, comedores locales, pasillos, escaleras, va de circulacin, etc. Situado dentro de las instalaciones citadas. 7.11.2.2.-El emplazamiento Deberemos considerar los factores de la ubicacin del centro de trabajo y sus locales as como de conocer y controlar la influencia que el centro de trabajo puede ejercer sobre su entorno fsico, as como los efectos negativos que el medio ambiente exterior puede ocasionar en el centro de trabajo. 7.11.2.3.-Deteccin de riesgos Referidos a los accidentes ms frecuentes como en la escaleras (debido a las instalaciones donde hay que poner bandas antideslizantes o a los usuarios por calzado inapropiado, distracciones o circulacin indebida), puertas y portones (que tengan cristal, sean de madera o chapa, la direccin en la que abren), electricidad (por instalaciones elctricas, partes de las mismas o dispositivos elctricos de baja tensin) en las que el personal docente nunca deber realizar operaciones en lneas elctricas, cuadros, centros de transformacin o equipos elctricos, ventanas (informar cuando haya algn cristal roto para su sustitucin). 7.11.2.4.- Condiciones ambientales Debemos controlar factores como la iluminacin del entorno de trabajo (debe imperar la luz natural a la artificial) teniendo en cuenta que no se pueden emplear lmparas desnudas a menos de 5 metros del suelo y que el rayo luminoso con la horizontal del ojo del trabajador no sea inferior a 30 y que la distribucin de los niveles de iluminacin sea uniforme. Otros factores a tener en cuenta son la temperatura que debe de estar entre 17 y 27, la humedad que estar comprendida entre el 30% y el 70%, y la ventilacin donde hay que tener presente no estar expuesto a corrientes de aire y si hay aire este no debe rebasar los 0,5 m/s y

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donde hay que renovar el aire a razn de 30 m cbicos por hora.

7.11.3.-FACTORES ERGONMICOS Y DE SEGURIDAD EN EL TRABAJO


La prevencin en el campo del trabajo docente pasa por abordar cuatro tipos de cuestiones: 1. Un adecuado diseo de las instalaciones 2. Una correcta seleccin del equipamiento (sillas y mesas de trabajo, equipos informticos, programas, etc.) En el caso del mobiliario, el cumplimiento de unos requisitos mnimos de calidad ergonmica permitir prevenir una buena parte de las molestias de tipo postural. 3. Una correcta organizacin de las tareas, evitando sistemas de trabajo que conducen a situaciones de estrs, desmotivacin en el trabajo y otros problemas de naturaleza psicosocial. 4. Formacin e informacin de los trabajadores. 7.11.3.1.- Carga fsica Por el mero hecho de trabajar sentado en algunas ocasiones, no podemos decir que el trabajo docente es un trabajo cmodo. No todo son ventajas en el trabajo sentado. Existen inconvenientes por el mantenimiento prolongado de la posicin, inconvenientes que se derivan en problemas que afectan primordialmente a la espalda. Los problemas de tipo msculo esqueltico asociados al trabajo sedentario, particularmente en las tareas informticas, se deben a los siguientes factores: - Movilidad restringida, asociada al trabajo sedentario. - Malas posturas, asociadas tanto a la forma de sentarse (falta de apoyo en la espalda, posturas con la espalda muy flexionada), como a la posicin de la cabeza-cuello y a la posicin de los brazos y muecas mientras se teclea (brazos sin apoyo, falta de sitio para apoyar las muecas). La posicin sentada puede dar lugar a otros problemas de tipo circulatorio (entumecimiento de las piernas), debido a la presin del asiento en los muslos y corvas y a la poca movilidad de las piernas. 7.11.3.2.- Silla de trabajo Las sillas destinadas a los puestos de trabajo con pantallas de visualizacin deberan cumplir los siguientes requisitos de diseo: - El asiento ha de ser ajustable en altura - El respaldo ha de tener una suave prominencia para dar apoyo a la zona lumbar y con dispositivos para poder ajustar su altura e inclinacin. - El asiento ha de ser regulable en profundidad, de tal forma que el usuario pueda utilizar el respaldo sin que el borde del asiento le presione las piernas. - Mecanismos de ajuste fcilmente manejables en posicin sentado y construidos a prueba de cambios no intencionados. - Se recomienda la utilizacin de sillas dotadas de 5 apoyos para el suelo. El reposapis se hace necesario en los casos donde no se puede regular la altura de la mesa y la altura del asiento no permite al usuario descansar sus pies en el suelo.

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7.11.3.3.- Mesa de trabajo Muchos docentes culpan a su silla de las molestias musculares que padecen en su trabajo. En muchas ocasiones este juicio es errneo. La mesa de trabajo es tanto o ms importante que la silla para prevenir determinadas molestias, sobre todo las relativas a la zona del cuello y de los hombros. La determinacin de la altura del plano de trabajo es muy importante para la concepcin de los puestos de trabajo, ya que si sta es demasiado alta tendremos que levantar la espalda con el consiguiente dolor en los omplatos, si por el contrario es demasiado baja provocaremos que la espalda se doble ms de lo normal creando dolores en los msculos de la espalda. Es pues necesario que el plano de trabajo se site a una altura adecuada a la talla del operario, ya sea en trabajos sentado o de pie. Para un trabajo sentado, la altura ptima del plano de trabajo estar en funcin del tipo de trabajo que vaya a realizarse. Como en el trabajo docente tenemos que, leer y escribir, la altura del plano de trabajo se situar a la altura de los codos, teniendo presente elegir la altura para las personas de mayor talla ya que los dems pueden adaptar la altura con sillas regulables. Las dimensiones del tablero de la mesa determinan la posibilidad de distribuir adecuadamente los elementos de trabajo, especialmente el ordenador, evitando las posturas con torsin de tronco o giros de la cabeza. Las dimensiones de la mesa deben ser suficientes para que el usuario pueda colocar con holgura los elementos de trabajo y, ms concretamente, para que pueda situar la pantalla a la distancia adecuada y el teclado de manera que exista un espacio suficiente delante del mismo para apoyar las manos y los brazos. El espacio libre debajo de la mesa determina la posibilidad de aprovechar mejor la mesa y favorece la movilidad. Otras caractersticas de la mesa, como sus acabados, estn relacionados con cuestiones de seguridad (bordes y esquinas redondeadas, electrificacin para evitar la existencia de cables sueltos, etc.). Las superficies de trabajo deberan tener aspecto mate, con el fin de minimizar los reflejos y su color no debera ser excesivamente claro u oscuro.

7.11.4.-FACTORES PSICOSOCIALES
El concepto factores psicosociales hace referencia a aquellas condiciones que se encuentran presentes en una situacin laboral y que estn directamente relacionadas con la organizacin, el contenido de trabajo y la realizacin de la tarea, y que tienen capacidad para afectar tanto al bienestar o la salud (fsica, psquica o social) del trabajador, como al desarrollo del trabajo. Los factores psicosociales son susceptibles de provocar daos a la salud de los trabajadores, pero tambin pueden influir positivamente en la satisfaccin y, por tanto, en el rendimiento. Cuando en un Centro se produce el equilibrio entre los factores humanos y las condiciones de trabajo, el trabajo crea sentimientos de confianza en s mismo, aumenta la motivacin, la capacidad de trabajo y mejora la salud. Las consecuencias perjudiciales que los factores psicosociales tienen sobre la salud del trabajador hacen referencia a alteraciones fisiolgicas y psicosomticas (dolores de cabeza, musculares; trastornos del sueo.), psquicas (falta de atencin, etc.). Esto crea disfunciones dndose un aumento del absentismo, disminucin del rendimiento, problemas de relacin, desmotivacin laboral, mayor nmero de accidentes, etc. La incidencia en la actividad docente de ciertos trastornos psicolgicos es puesta de manifiesto en numerosos estudios en los que se plantea:

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Dificultad de comunicacin Fatiga psquica Insomnio Neurosis y psicosis Depresiones Estrs Asimismo, el estrs guarda una relacin importante con el trabajo docente. Los desequilibrios entre las aspiraciones y las necesidades del docente y la imposibilidad de satisfacerlas son frecuentes.

7.11.4.1.- El Estrs La existencia de gran nmero de dolencias psicosomticas, producto de las exigencias de la sociedad actual, y muy en especial en lo referido al mbito laboral, sujeto a incesantes transformaciones en la organizacin y en las demandas del trabajo, ha facilitado la difusin y la popularizacin de un trmino con el que, de un modo genrico, se define esta situacin: el estrs. El estrs laboral no es un asunto trivial y puede alterar significativamente la conducta de las personas, perjudicar la calidad de vida y daar la salud. En la Unin Europea, el estrs relacionado con el trabajo es el segundo problema de salud ms comn. Los factores del estrs laboral pueden ser: Sobrecarga o infracarga de trabajo: El volumen, la magnitud o complejidad de la tarea (y el tiempo disponible para realizarla) est por encima o por debajo de la capacidad del trabajador para responder a la misma. Repetitividad: No existe una gran variedad de tareas a realizar (son montonas y rutinarias) y/o son repetidas en ciclos de muy poco tiempo. para adelantar o atrasar su trabajo al trabajador. Conflicto de rol: Existen demandas conflictivas, o que el trabajador no desea cumplir. Oposicin ante las distintas exigencias del trabajo, conflictos de competencia. Relaciones personales: Problemtica derivada de las relaciones (dependiente o independientes del trabajo) que se establecen en el mbito laboral tanto con superiores como con compaeros de trabajo. Responsabilidad: La tarea del trabajador implica una gran responsabilidad (responsabilidad sobre personas, etc.) Medidas de prevencin: Las acciones preventivas frente al estrs se podrn centrar bien en el individuo (la formacin ha de estar lo ms adaptada posible a las tareas a realizar); bien en la organizacin. Con el objetivo de minimizar los factores de la organizacin causantes del estrs, el informe del Comit Mixto OIT OMS, relaciona las siguientes acciones de intervencin:

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Reordenamiento de tareas de manera que se evite la monotona Dar un mayor contenido a los trabajos simples y repetitivos Modificar la organizacin del trabajo para conseguir una mayor autonoma y responsabilidad Mejorar las condiciones ergonmicas y ambientales de los puestos de trabajo Redistribuir el espacio de trabajo con vistas a evitar el hacinamiento o el aislamiento Formacin y educacin en todos los aspectos relacionados con la salud 7.11.4.2.- El sndrome del BURN-OUT Un concepto relacionado con el estrs es el sndrome de burnout o de desgaste profesional o estar quemado, utilizado para referirse al desgaste profesional que sufren los trabajadores de los servicios humanos (educacin, salud, administracin pblica, etc.), debido a unas condiciones de trabajo que tienen fuertes demandas sociales. Podemos definir el Sndrome de Burnout como un estado de agotamiento fsico, emocional y mental, causado cuando el sujeto se involucra en situaciones emocionalmente demandantes, durante un tiempo prolongado. Se caracteriza por: El cansancio emocional (prdida progresiva de energa, desgaste, agotamiento, fatiga, etc.). La despersonalizacin. Manifestada por irritabilidad, actitudes negativas y respuestas fras e impersonales hacia las personas (clientes, pacientes, alumnos etc.) La falta de realizacin personal. Con respuestas negativas hacia s mismo y el trabajo. 7.11.4.3.- Violencia en el lugar de trabajo Uno de los riesgos a los que estn sometidos las personas en el desempeo de su trabajo deriva de la interrelacin con otras personas. Los nios pueden ser agresivos y violentos, lo que crea grandes exigencias y una gran presin emocional a sus profesores. Esto puede causar estrs, ansiedad, cansancio, depresin y agotamiento psquico. El concepto de violencia "exterior" en el trabajo comprende por lo general los insultos, las amenazas o la agresin fsica o psicolgica ejercidos contra un docente por personas ajenas al Centro en el que trabaja, que ponen en peligro la salud, la seguridad o el bienestar del docente. Los actos agresivos o violentos adoptan la forma de: Comportamiento incvico falta de respeto por los dems; Agresin fsica o verbal intencin de herir; Ataques intencin de hacer dao a la otra persona. Una cuestin que preocupa en la docencia es la conflictividad escolar a la que el profesorado tiene que hacer frente, al tiempo que debe emplear en controlar el mal comportamiento del alumno, desobedece y molesta durante las clases, se niega a trabajar, insulta y ocasionalmente existen casos de amenazas. Las consecuencias para el individuo son muy diversas, y van desde la desmotivacin y la prdida de satisfaccin por el trabajo realizado hasta el estrs (incluso para la vctima indirecta, el testigo del acto o incidente violento), y los daos para la salud fsica o psicolgica. Pueden darse sntomas postraumticos, como miedo, fobias

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y alteraciones del sueo y, en casos extremos, se puede producir un trastorno de estrs postraumtico. En general, la vulnerabilidad de cada individuo vara en funcin del contexto en el que se produce la violencia y de las caractersticas personales de la vctima. En los casos de violencia fsica, los hechos son bastante fciles de determinar. Es ms difcil predecir cmo reaccionar la vctima potencial ante actos reiterados de violencia psicolgica. Los efectos negativos para el Centro se reflejarn en un aumento del absentismo, un descenso de la motivacin. Los integrantes del Centro deben adoptar una poltica de no violencia, en el sentido de no permitir que existan acciones de intimidacin, amenaza, dao ni entre docentes ni en la relacin entre padres, madres alumnado con el docente. En tal sentido ha de asegurarse una persecucin enrgica de hechos o conductas violentas. El sector educativo es un sector prioritario para actuar sobre los riesgos psicosociales. Es un caso tpico en el que el riesgo de violencia no puede eliminarse por completo, de modo que se hace muy necesaria una buena gestin de la prevencin.

7.11.5.- ENFERMEDADES DE LA VOZ


La voz es el instrumento fundamental para comunicarnos con los dems y en el caso de los profesores es tambin su herramienta de trabajo. El uso correcto de la voz implica un aprendizaje. Es necesario conocer el mecanismo de la fonacin y los recursos de la voz, para tomar conciencia de los propios hbitos, para corregirlos mediante el ejercicio y la automatizacin de los mecanismos ms adecuados. Entre la poblacin docente existe un alto porcentaje de profesores que utilizan mal la voz y realizan esfuerzos para ser escuchados. Si cuidamos la voz, seremos capaces de evitar disfonas. La disfona la definimos como la alteracin de la voz en cualquiera de sus cualidades, intensidad, tono, timbre y duracin, debido a perturbaciones orgnicas o a una falta de coordinacin de los msculos respiratorios, larngeos o de las cavidades de resonancia que intervienen en el acto vocal; en el primer caso tenemos disfonas orgnicas y en el segundo, disfonas funcionales; en ambos casos, el resultado es una voz patolgica. En las disfonas funcionales no existe ningn factor orgnico o neurolgico que lo genere, la vocalizacin incorrecta o abusiva ocurre dentro de una estructura larngea normal. En las disfonas orgnicas existen alteraciones principalmente en las cuerdas vocales que no van a poder generar sus funciones bsicas. La disfona puede tener una etiologa muy diversa, pero lo que nos interesa saber es que existe un proceso importante y bsico generador de las alteraciones de la voz, y este proceso consiste en un crculo perjudicial de sobreesfuerzo vocal. Cmo una voz normal se convierte en disfnica? El docente que hace mal uso o abuso de su rgano vocal, est obligado a realizar un esfuerzo muscular, una contraccin forzada para obtener los sonidos con intensidad y amplificacin exagerada. Como hemos comentado anteriormente en la disfona funcional la causa proviene de una incorrecta utilizacin del rgano fonador, que se ha producido por un abuso y/o un mal uso de la voz, si esta alteracin persiste puede degenerar o convertirse en una disfona orgnica. 146

Qu otros factores contribuyen al desarrollo? Hay que agregar las condiciones ambientales y psicolgicas en que dicho colectivo desarrolla su actividad docente: La prctica docente transcurre a lo largo de cinco o ms horas lectivas al da, a veces con frecuentes cambios de aula y con grupos de diferentes niveles educativos, lo que obliga a un uso muy variado de la voz, ya que en determinados momentos el docente ha de hablar con gran intensidad, en un ambiente ruidoso o en aulas que no siempre renen las condiciones acsticas idneas. El medio en el que tienen lugar las clases, por ejemplo los profesores de educacin fsica, que deben trabajar en espacios abiertos, dnde es difcil or la voz del profesor o en condiciones climticas adversas, fro, calor, humedad, agentes nocivos como el polvo de la tiza y uso de la voz en condiciones ms debilitadas, agentes infecciosos, alrgicos... etc. Los profesores de infantil y msica requieren adems del uso correcto de la voz cantada y del control en la variabilidad de los tonos para no generar fatiga vocal. Desde el punto de vista psicolgico, el colectivo docente est sometido a un estrs profesional considerable: el xito o fracaso en la transmisin de conocimientos valores y experiencias, hace que pese sobre l la eficacia del sistema educativo y la propia manera de hacer, se traduce en ocasiones, en elevados niveles de estrs, ansiedad y depresin que pueden provocar bajas laborables ms o menos prolongadas. Por todo ello, el docente puede ver afectada su voz, notando que sta pierde calidad y eficacia a lo largo del da o en el transcurso de la semana en funcin del desgaste al que se ve sometida. En estudios actuales, la segunda causa principal de baja laboral en la profesin docente son las disfonas y la primera los problemas psicolgicos de depresin y ansiedad. Estos datos nos llevan a concebir esta alteracin como una enfermedad profesional. Errores que cometen los maestros y profesores: Los errores se pueden clasificar en dos grandesalteraciones: 1. Abuso vocal, donde se incluyen hbitos como chillar, vocalizaciones forzadas, hablar excesivamente, uso frecuente de un ataque vocal duro, excesivo aclaramiento de la garganta, inhalacin de polvo y hablar de manera abusiva cuando los pliegues vocales se hallan en condiciones debilitadas por infecciones, alergias, etc. 2. Mal uso vocal, es el uso incorrecto del tono y de la intensidad de voz, utilizacin de la respiracin y las cavidades de resonancia de forma incorrecta. Sugerencias y recomendaciones para el uso correcto de la voz: Evitar carraspear y toser con frecuencia.Cambiar la conducta por: - Bostezar para relajar la garganta - Beber agua a menudo y tragar lentamente. Evitar gritar, chillar o tratar de hablar por encima del ruido ambiental. Cambiar la conducta por: - Encontrar formas no vocales de mantener la atencin de los alumnos: palmas, silbidos, llamar con un instrumento, gestos, cambios de entonacin

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etc. - Reducir el ruido de fondo existente en el entorno de clase. - Evitar hablar de manera prolongada a larga distancia y en el exterior. - Aprender tcnicas de proyeccin vocal adecuadas. - Esperar a que los alumnos estn en silencio para comenzar a hablar. No dirigirse a audiencias amplias sin una amplificacin adecuada y con una intensidad cmoda para ser odo en cualquier situacin. Cambiar la conducta por: - Utilizar un micrfono para hablar en pblico. - Proyectar la voz usando un soporte muscular adecuado e independiente de la garganta. - Conozca sus lmites fsicos en cuanto a tono e intensidad. Evitar el stress, fatiga y tensiones emocionales que puedan afectar a la voz. Cambiar la conducta por: - Aprender estrategias para hablar en pblico de manera eficaz. - Evitar los esfuerzos vocales intensos y agresivos. Evitar tensar los msculos de la cara, el cuello, hombros y garganta. Cambiar la conducta por: - Mantener la garganta relajada cuando empiece a hablar. - Evitar tensar o apretar los dientes, la mandbula o la lengua durante la fonacin. - Aprender ejercicios de relajacin especficos. - Usar tcnicas que reduzcan al mximo la tensin muscular. Respirar adecuadamente. Cambiar la conducta por: - Mantener el cuerpo relajado y que la respiracin sea natural. - Permitir que el abdomen y la zona intercostal se muevan libremente. Utilizar posturas adecuadas. Cambiar la conducta por: - Mantener una posicin para hablar confortable, erguida y simtrica. Utilizar el tono ptimo, ni muy agudo ni muy grave, para no daar el mecanismo vocal. Cambiar la conducta por: - Mantener una voz alimentada por el flujo respiratorio, de manera que el tono se mantenga, vare y suene bien. - Permitir una variacin del tono vocal mientras habla. Mantener un estilo de vida y un entorno saludable. Cambiar la conducta por: - Limitar el uso de la voz. Destinar perodos de tiempo al reposo de la voz durante el da. - Aprender a ser sensibles a los primeros signos de fatiga vocal: dolor de garganta, sequedad. - Evitar ambientes secos y poco hmedos, como el aire acondicionado o mucha calefaccin.

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7.11.6.- EN RELACIN CON EL PERSONAL DEL CENTRO


Segn artculo 24 de la LEA, Ier Plan Andaluz de Salud Laboral y Prevencin de riesgos laborales, Orden de 16 de abril de 2.008. Los trabajadores tienen derecho a una proteccin eficaz en materia de seguridad y El citado derecho supone un deber general de la Administracin Pblica referido a La elaboracin del Plan de Autoproteccin del Centro y el establecimiento de salud en el trabajo. dicha materia. normas sobre la evacuacin ser de obligado cumplimiento para los centros docentes pblicos.

7.11.7.- EN RELACIN CON EL CENTRO


Las instalaciones del Centro estarn en perfectas condiciones de limpieza y respetarn las debidas garantas de higiene. Los tutores canalizarn las deficiencias que pudieran observar a travs de la Secretaria, responsable de la inspeccin, que comunicar a los responsables municipales y, en su caso, a la Direccin, cualquier anomala. La deteccin de cualquier indicio de enfermedad infecto contagiosa se comunicar inmediatamente a la persona responsable de autoproteccin, que tomar las medidas oportunas e informar a la Direccin y al Consejo Escolar.

7.11.8.- EN RELACIN CON EL ALUMNADO


Junto con el impreso de matriculacin se pedir a las familias comuniquen las incidencias mdicas de importancia y se elaborar una relacin de alumnos/as con problemas puntuales conocidos y notificados. Como norma general, el profesorado NO proporcionar al alumnado medicacin alguna. Cuando por enfermedad crnica, o por otros motivos, algn alumno/a necesite cuidados mdicos o administracin de algn medicamento durante el periodo lectivo se actuar como sigue: o a.- Los padres/madres lo solicitarn por escrito a la direccin del centro, acompaando la peticin de justificante mdico donde se especifique exactamente qu se requiere, los motivos y la periodicidad. 149

o b.- Si se trata de acto mdico cualificado, la direccin solicitar al distrito sanitario la realizacin del mismo por personal sanitario cualificado. o c.- Si se trata de una actuacin para la que no se requiere preparacin sanitaria especfica, podr realizarla el maestro o persona del centro a quien se designe, siempre que se cumplan las siguientes condiciones: Que en el escrito de solicitud los padres hagan constar fehacientemente que eximen al personal y al centro de cualquier responsabilidad que pudiera derivarse de la intervencin o administracin del medicamento que se solicita. Que los servicios jurdicos y/o equipo mdico de la Delegacin Provincial de Educacin expresen por escrito que la actuacin solicitada no supone riesgo alguno para la salud del alumno/a que el riesgo que entraa es menor que el que se correra por no hacerlo. Que, en su caso, los servicios mdicos de la Delegacin Provincial de Educacin asesoren y enseen al personal del centro como realizar la intervencin solicitada.

7.11.9.- PROTOCOLO DE ACTUACIN ANTE UN ACCIDENTE


En el caso de producirse un accidente y como resulta de ello un alumno/a sufriese lesiones, actuar el maestro/a que se encuentre a cargo de la clase en ese momento. Si tiene que ausentarse avisar al maestro/a ms cercano para que se haga cargo de la tutora en su ausencia. De producirse en el periodo de recreo y si no estuviese su tutor/a cercano al incidente, actuar el maestro/a que est situado en la puerta de entrada.

7.11.10.- ACTUACIONES Y RECOMENDACIONES


7.11.10.1.-Mantenimiento preventivo. 1. Todos los centros docentes revisarn peridicamente los medios disponibles para intervenir en caso de emergencia (extintores, alarmas, BIEs, lmparas de emergencia, sistemas automticos de deteccin, aviso y extincin de incendios, etc.), as como el resto de instalaciones existentes (agua, electricidad, calefaccin, comunicaciones, ascensores, etc.) Dichas revisiones se efectuarn por empresas homologadas y acreditadas segn la normativa vigente. 2. Cuando se detecten deficiencias o carencias graves en las infraestructuras, instalaciones o equipamientos escolares que comporten riesgos significativos para la seguridad del centro, o dificulten o impidan la correcta evacuacin del mismo, la direccin del centro lo comunicar a la Delegacin Provincial y sta derivar dicho informe a los organismos o entidades a quienes les corresponda la subsanacin. 150

7.11.10.2.- Sealizacin de seguridad. 1. Se deber sealizar las reas de trabajo y locales que por su propia caractersticas son potencialmente peligrosas (almacenes, talleres, laboratorios, salas de calderas, etc.), las vas de evacuacin y las zonas de trnsito, los peligros derivados de las actividades realizadas en el centro o de la propia instalacin, los medios de proteccin, emergencia, socorro y salvamento. 2. La sealizacin se emplear cuando se ponga de manifiesto la necesidad de: a. Llamar la atencin sobre la existencia de determinados riesgos, prohibiciones u obligaciones. b. Alertar de la existencia de determinadas situaciones de emergencia que requieran medidas urgentes de proteccin o evacuacin. c. Facilitar la localizacin e identificacin de determinados medios o instalaciones de proteccin, evacuacin, emergencia o primeros auxilios. d. Orientar o guiar a la hora de realizar determinadas maniobras peligrosas. 3. La sealizacin debe cumplir las directrices del R.D. 485/1997, de 14 de abril, sobre disposiciones mnimas en materia de sealizacin de seguridad y salud en el trabajo. Estas seales se pueden obtener a travs del CD titulado Autoproteccin de Centros incluido en la carpeta del mismo nombre, editada y distribuida por la Consejera de Educacin; o descargarlas de la pgina web de Seguridad y Salud Laboral Docentes de la Consejera de Educacin a travs de la siguiente direccin: http://www.juntadeandalucia.es/educacion/salud 4. Se proceder al diseo de un programa de mantenimiento y revisiones peridicas para controlar el correcto estado y aplicacin de la sealizacin y que garantice que se proceda regularmente a su limpieza, reparacin o sustitucin. 5. Se proceder a la formacin e informacin del profesorado, alumnado y personal de servicio con el fin de que sean conocedores del significado de las seales implantadas. 7.11.10.3.- Suelos. 1. Los suelos de los locales debern ser fijos, estables y no resbaladizos, sin irregularidades ni pendientes peligrosas. Se vigilar la aparicin de grietas y desperfectos que puedan poner en peligro el trnsito de las personas y se proceder a su inmediata reparacin. 2. Las aberturas o desniveles que supongan un riesgo de cada de personas se protegern mediante barandillas u otros sistemas de proteccin de seguridad equivalente. 3. Las barandillas sern de materiales rgidos, tendrn una altura mnima de 90 centmetros y dispondrn de una proteccin que impida el paso o deslizamiento por debajo de las mismas o la cada de objetos sobre personas. 7.11.10.4.-Puertas. 1. Las puertas transparentes debern tener una sealizacin a la altura de la vista. Las superficies transparentes o translcidas de las puertas y portones que no sean de material de seguridad debern protegerse contra la rotura. 2. Las puertas y portones de vaivn debern ser transparentes o tener partes transparentes que permitan la visibilidad de la zona a la que se accede. 3. Las puertas correderas debern ir provistas de un sistema que les impida salirse de los carriles y caer, las que abran hacia arriba estarn dotadas de un sistema de seguridad que impida su cada y las que funcionen con medios mecnicos debern hacerlo sin riesgo para el personal. 4. Las puertas de emergencia debern abrirse hacia el exterior y no debern estar cerradas, de forma que cualquier persona que necesite utilizarlas en caso de urgencia pueda abrirlas fcil e inmediatamente. Estas puertas no pueden ser correderas o giratorias ni pueden cerrarse con llave. 7.11.10.5.- Vas y salidas de evacuacin.

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1. Las vas y salidas de evacuacin, as como las vas de circulacin que den acceso a ellas, no debern estar obstruidas por ningn objeto de manera que puedan utilizarse sin trabas en cualquier momento. Se eliminarn con rapidez los desperdicios, las manchas de grasa, los residuos de sustancias peligrosas y dems productos residuales que puedan originar accidentes o contaminar el ambiente de trabajo. 2. En caso de avera de la iluminacin, las vas y salidas de evacuacin que requieran iluminacin debern estar equipadas con iluminacin de seguridad de suficiente intensidad. 7.11.10.6.- Proteccin contra incendios. 1. El centro deber ajustarse a lo dispuesto en la normativa que resulte de aplicacin sobre condiciones de proteccin contra incendios. Los dispositivos no automticos de lucha contra incendios debern ser de fcil acceso y manipulacin y estarn convenientemente sealizados. Adems, debern estar sometidos a un adecuado programa de mantenimiento por una empresa homologada y acreditada segn la normativa vigente. 7.11.10.7,. Instalacin elctrica. 1. La instalacin elctrica deber ajustarse a lo dispuesto en su normativa especfica y no deber entraar riesgos de incendios o explosin. 2. La instalacin elctrica debe contar con elementos de proteccin contra contactos directos e indirectos. Se establecer un adecuado programa de mantenimiento por una empresa homologada y acreditada segn la normativa vigente que procurar el buen estado de la instalacin. 7.11.10.8. Equipos de trabajo. Aquellos centros docentes que por su propuesta educativa tengan que utilizar equipos de trabajo tendrn que adaptar stos a las disposiciones mnimas de seguridad y salud para la utilizacin de los equipos de trabajo recogidas en el R.D. 1215/1997, de 18 de julio; modificado por el R.D. 2177/2004, de 12 de noviembre. En particular se prestar atencin especial a los siguientes puntos: 1. Los equipos de trabajo debern ser adecuados al trabajo que deba realizarse y convenientemente adaptados al mismo, de forma que se garantice la seguridad y la salud del profesorado y del alumnado al utilizar dichos equipos de trabajo. 2. Los equipos de trabajo estarn sometidos a pruebas de carcter peridico con objeto de asegurar el cumplimiento de las disposiciones de seguridad y salud y remediar a tiempo los deterioros que se produzcan. Las comprobaciones las llevar a cabo una empresa homologada y acreditada segn la normativa vigente. 3. Se proceder a la formacin e informacin del profesorado y el alumnado acerca de los riesgos derivados de la utilizacin de los equipos de trabajo. 7.11.10.9.- Productos qumicos. Aquellos centros docentes que por su propuesta educativa tengan que trabajar con productos qumicos debern contemplar en la elaboracin del Reglamento de Organizacin y Funcionamiento las directrices de la normativa especfica, en particular el R.D. 374/2001, de 6 de abril, sobre la proteccin de la salud y seguridad de los trabajadores contra los riesgos relacionados con los agentes qumicos durante el trabajo y el Real decreto R.D. 379/2001, de 6 de abril, por el que se aprueba el Reglamento de almacenamiento de productos qumicos y sus instrucciones tcnicas complementarias. En particular se prestar atencin especial a los siguientes puntos: 1. Se establecern procedimientos adecuados para el uso y mantenimiento de los equipos utilizados para trabajar con agentes qumicos peligrosos, as como para la realizacin de cualquier actividad con agentes qumicos peligrosos, o con residuos que los contengan, incluidos el almacenamiento, la manipulacin y el traslado de los mismos en el lugar de trabajo.

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2. Se adoptarn las medidas higinicas adecuadas, tanto personales como de orden y limpieza. 3. El uso de agentes qumicos peligrosos se realizar con las adecuadas condiciones de ventilacin u otras medidas de proteccin colectiva. Cuando la exposicin o el contacto a los agentes qumicos peligrosos no pueda evitarse por otros medios, se utilizarn equipos de proteccin individual homologados al uso destinado. 4. Se impedir la presencia de sustancias inflamables o qumicamente inestables o incompatibles. 5. Se proceder a la formacin e informacin del profesorado y el alumnado acerca de los riesgos derivados de la utilizacin de los agentes qumicos utilizados y de la forma de protegerse. 6. No se admitir ningn producto que no venga acompaado con su ficha tcnica. La informacin recogida en dicha ficha deber ser clara y no dar lugar a confusin. Se facilitar esta informacin tanto al profesorado como al alumnado para su conocimiento.

7.11.11.- COMPETENCIAS Y FUNCIONES RELATIVAS A LA PREVENCIN DE RIESGOS LABORALES.


Las funciones del coordinador o coordinadora de centro del I Plan Andaluz de Salud Laboral y Prevencin de Riesgos Laborales del personal docente (art. 7.4 de la Orden de 16 de abril de 2008) referidas a la prevencin de riesgos laborales son: El coordinador o coordinadora de centro designado sern los encargados de adoptar las medidas de emergencia y autoproteccin, segn lo dispuesto en los artculos 20 y 33 1c. de la Ley de Prevencin de Riesgos Laborales y tendr las siguientes funciones:

a) Elaborar y coordinar la implantacin, actualizacin, difusin y seguimiento del Plan de Autoproteccin. b) Anotar, en la aplicacin informtica Sneca, las fechas de las revisiones de las diferentes instalaciones del centro. Comprobar y actualizar los datos relativos a las mismas para el control y mantenimiento preventivo. Velar por el cumplimiento de la normativa vigente. c) Coordinar la planificacin de las lneas de actuacin para hacer frente a las situaciones de emergencia y cuantas medidas se desarrollen en el centro en materia de seguridad. d) Facilitar, a la Administracin educativa, la informacin relativa a los accidentes e incidentes que afecten al profesorado, al alumnado y al personal de administracin y servicio. e) Comunicar, a la Administracin educativa, la presencia en el centro de factores, agentes o situaciones que puedan suponer riesgo relevante para la seguridad y la salud en el trabajo. f) Colaborar con el personal tcnico en la evaluacin de los riesgos laborales del centro, haciendo el seguimiento de la aplicacin de las medidas preventivas planificadas. g) Colaborar con los delegados y delegadas de prevencin y con el Comit de Seguridad y Salud de la Delegacin Provincial de Educacin, en aquellos aspectos relativos al propio centro. h) Facilitar la intermediacin entre el equipo directivo y el Claustro de Profesorado para hacer efectivas las medidas preventivas prescritas. 153

i) Difundir las funciones y actuaciones que los equipos de emergencia y cada miembro de la comunidad educativa deben conocer en caso de emergencia. Programar los simulacros de emergencia del centro, coordinando las actuaciones de las ayudas externas. j) Participar en la difusin de los valores, las actitudes y las prcticas de la cultura de la prevencin de riesgos. k) Coordinar las actividades relativas a la seguridad, la promocin de la salud en el lugar de trabajo y la implantacin de las medidas correspondientes y cuantas actuaciones se desarrollen en el centro en estas materias transversales. En este sentido, solicitar la formacin necesaria a su Centro de Profesorado correspondiente. l) Hacer un seguimiento de las actuaciones realizadas y su incidencia en la mejora de las condiciones de seguridad y salud del profesorado, mediante la cumplimentacin de los cuestionarios proporcionados por la Consejera de Educacin. Dichos cuestionarios estarn disponibles en la aplicacin informtica Sneca, durante el mes de junio de cada curso escolar. m) Cuantas otras funciones se deriven de la aplicacin del I Plan Andaluz de Salud Laboral y Prevencin de Riesgos Laborales del personal docente de los centros pblicos dependientes de la Consejera de Educacin (2006-2010).

La Comisin de Salud y Prevencin de Riesgos Laborales que estableca en su artculo 9 la Orden de 16 de abril de 2008 ha quedado sin efecto segn se establece en el punto 3 de las Aclaraciones en torno al reglamento orgnico de los institutos de educacin secundaria, aprobado por el Decreto 327/2010, de 13 de julio, y a la Orden de 20 de agosto de 2010, por la que se regula la organizacin y funcionamiento de los institutos de educacin secundaria, as como el horario de los centros, del alumnado y del profesorado, por lo que las funciones que se establecan para dicha Comisin sern competencia del Consejo Escolar.

Las funciones del Consejo Escolar (conforme al art. 9.4 de la Orden de 16 de abril de 2008) referidas a la prevencin de riesgos laborales son: a) Promover las acciones que fuesen necesarias para facilitar el desarrollo e implantacin del I Plan Andaluz de Salud Laboral y Prevencin de Riesgos Laborales del personal docente de los centros pblicos. b) Supervisar la implantacin y desarrollo del Plan de Autoproteccin. c) Hacer un diagnstico de las necesidades formativas en materia de autoproteccin, primeros auxilios, promocin de la salud en el lugar de trabajo y prevencin de riesgos laborales, as como proponer el plan de formacin que se considere necesario para atender al desarrollo de dichas necesidades. En tal sentido, se solicitar al Centro de Profesorado que corresponda la formacin necesaria. d) Determinar los riesgos previsibles que puedan afectar al Centro, en funcin de sus condiciones especficas de emplazamiento, entorno, estructuras, instalaciones, capacidad, actividades y uso, utilizando la informacin facilitada por la Consejera de Gobernacin y el Servicio de Proteccin Civil, atendiendo a los criterios establecidos por el Plan Territorial de Emergencia de Andaluca. e) Catalogar los recursos humanos y medios de proteccin, en cada caso de emergencia y la adecuacin de los mismos a los riesgos previstos en el apartado anterior. f) Proponer al Consejo Escolar las medidas que considere oportunas para mejorar la seguridad y la salud en el Centro, garantizando el cumplimiento de las normas de autoproteccin, canalizando las iniciativas de todos los sectores de la comunidad

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educativa y promoviendo la reflexin, la cooperacin, el trabajo en equipo, el dilogo y el consenso de los sectores de la misma para su puesta en prctica. g) Cuantas acciones se deriven del desarrollo e implantacin del I Plan Andaluz de Salud Laboral y Prevencin de Riesgos Laborales del personal docente de los centros pblicos, y le sean encomendadas por la Administracin educativa. Territorial de Emergencia de Andaluca.

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