4º

BNCC
BASE NACIONAL COMUM CURRICULAR
É um documento de caráter normativo que define o conjunto orgânico
e progressivo de aprendizagens essenciais que todos os alunos devem
desenvolver ao longo das etapas e modalidades da Educação Básica.

Conforme definido na Lei de Diretrizes e Bases da Educação Nacional

(LDB, Lei nº 9.394/1996), a Base deve nortear os currículos dos sistemas
e redes de ensino das Unidades Federativas, como também as propostas
pedagógicas de todas as escolas públicas e privadas de Educação Infantil,
Ensino Fundamental e Ensino Médio, em todo o Brasil.

A Base estabelece conhecimentos, competências e habilidades que

se espera que todos os estudantes desenvolvam ao longo da escolaridade
básica. Orientada pelos princípios éticos, políticos e estéticos traçados pelas
Diretrizes Curriculares Nacionais da Educação Básica, a Base soma-se aos
propósitos que direcionam a educação brasileira para a formação humana
integral e para a construção de uma sociedade justa, democrática e
inclusiva.

(SITE: MEC.GOV.BR)

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4ºANO
 AS 10 COMPETÊNCIAS GERAIS
A BNCC traz uma grande inovação ao estabelecer 10 competências
gerais para nortear as áreas de conhecimento e seus componentes
curriculares. Segundo o documento, o desenvolvimento dessas competências
é essencial para assegurar os direitos de aprendizagem de todos os estudantes
da Educação Básica. Desse modo, as 10 competências gerais comunicam aos
educadores uma importante mensagem: quem é o estudante que a BNCC
propõe formar.

Valorização e utilização de conhecimentos historicamente construídos

1
sobre o mundo físico, social e cultural.
Exercício de curiosidade intelectual e uso de abordagem própria das
2
ciências para investigar e elaborar hipóteses.
Desenvolvimento de senso estético para reconhecer e valorizar as
3
diversas manifestações artísticas e culturais
Utilização de conhecimento das linguagens verbal, multimodal, artística,
4
matemática, científica, tecnológica e digital.
Utilização de tecnologias digitais de comunicação e informação de forma
5
crítica, significativa, reflexiva e ética.
Compreensão das relações do mundo do trabalho e tomada de decisões
6
alinhadas ao projeto de vida pessoa, profissional e social.
Argumentação com base em fatos, dados e informações confiáveis para
7
formular, negociar e defender ideias e pontos de vista.
Autoconhecimento e reconhecimento de suas emoções e dos outros com
8
capacidade de lidar com elas e com a pressão do grupo.
Exercício da empatia, diálogo, resolução de conflitos e cooperação,
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fazendo-se respeitar e promover respeito ao outro.
Ação pessoal e coletiva com autonomia, responsabilidade, flexibilidade,
10
resiliência e determinação.

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4ºANO
 ALGUMAS DAS PRINCIPAIS
MUDANÇAS QUE A BNCC TRAZ
Desenvolvimento integral: as 10 competências gerais norteadoras
contemplam aspectos cognitivos, sociais e pessoais a serem
desenvolvidos pelos alunos, como pensamento científico, crítico e
criativo, capacidade de argumentação, autonomia e resiliência.

Aprendizagem ativa: cada conhecimento está ligado a uma

habilidade que permite ao aluno aplicá-lo a um fim. Há habilidades
envolvendo processos cognitivos mais sofisticados como investigar,
analisar e criar, em contraposição a outros mais passivos, como
lembrar e identificar. Isso favorece o protagonismo do aluno dentro e
fora de sala de aula.

Campo de Experiências: constituem um arranjo curricular que acolhe

as situações e as experiências concretas da vida cotidiana das crianças
e seus saberes, entrelaçando-os aos conhecimentos que fazem parte do
patrimônio cultural.

Progressão na aprendizagem: a progressão das aprendizagens

organizada ano a ano deixa mais claro o que se espera que o aluno aprenda
e favorece o desenvolvimento de habilidades mais complexas,
especialmente nos anos finais do Ensino Fundamental.

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4ºANO
 COLÉGIO MOTIVA
ENSINO FUNDAMENTAL - ANOS INICIAIS

Prezada Família,

É fundamental que nossos alunos/filhos tenham em mente a importância do

estudo diário e não só na véspera da prova. O estudo em casa, por exemplo, deve ser
uma tarefa contínua, porque o conteúdo programático é extenso e por muitas vezes
podem existir dificuldades de aprendizado.

COMO AJUDAR SEU FILHO EM CASA?

Primeiramente, mostre a ele que é preciso colocar como meta o ato de não
estudar só na véspera da prova. O ideal é criar um programa de estudos que
acompanhe as suas aulas. O estudo diário ajuda a prevenir os desesperos de véspera
de prova, já que estudando só no último dia o aluno vai adquirir dúvidas que não
poderão ser sanadas pelo professor.
E lembre-se, com empenho vai ser fácil perceber o quanto estudar será fácil,
as aulas se tornarão mais interessantes e as provas serão feitas como se fossem
exercícios da tarefa de casa.
E por último, vai uma dica: Além de estudar é preciso reservar um tempo
para o lazer e para praticar exercícios, pois eles ajudam a eliminar a tensão do
cotidiano e prepara o corpo para aguentar mais uma maratona de estudo.

COMO A FAMÍLIA PODE ACOMPANHAR O QUE ESTÁ

SENDO TRABALHADO NA ESCOLA?
Diariamente, através da agenda escolar, que deve ser mantida atualizada
pelo aluno, ou por meio do site da escola, que disponibiliza a agenda online de todas
as séries para consulta.

Para facilitar o hábito de estudo em casa, enviaremos os OBJETOS DE

CONHECIMENTO de todas OS COMPONENTES CURRICULARES para o
acompanhamento contínuo do que estaremos trabalhando nessa etapa.

“Lembre-se, os bons hábitos de estudos tornam sua vida de estudante muito

mais fácil.”
Atenciosamente, Sua Escola.

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4ºANO
 SISTEMA DE AVALIAÇÃO
A avaliação da aprendizagem do aluno envolverá aspectos qualitativos
e quantitativos.
A conceituação qualitativa será feita mediante a observação por parte do
professor, em qualquer situação do processo ensino-aprendizagem.
A conceituação quantitativa envolve atividades em sala de aula e/ou
extraclasse. Para isso, o ano letivo será dividido em três etapas. Em cada
etapa, ocorrerão avaliações de conhecimentos parciais e globais.

AVALIAÇÃO DE CONHECIMENTO PARCIAL

(AC1)
8 a 10 questões;

As atividades avaliativas serão aplicadas ao longo de cada trimestre,

com data previamente definida e o conteúdo é acumulativo.;

AVALIAÇÃO DE CONHECIMENTO GLOBAL

(AC2)
10 questões;

De acordo com determinação prévia em calendário, essa avaliação

contemplará os principais objetos de conhecimento estudados até o período
de aplicação, definido para cada área de conhecimento. Essa avaliação será
composta por:

6 questões abertas e 4 questões fechadas;

Avaliação determinada em calendário prévio;

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4ºANO
 AVALIAÇÃO CONTÍNUA
(AC3)

Avaliação composta por dois instrumentos avaliativos:

 Cumprimento das atividades de casa;
 Avaliações contínuas pontuadas realizadas em sala de aula.

ATIVIDADE DE CASA
Valor: 3,0 pontos

A nota será atribuída pela entrega pontual do dever realizado;

O visto será dado individualmente pelos professores;
A correção será coletiva.

ATIVIDADE DE CLASSE
Valor: 7,0 pontos;

A pontuação será distribuída em atividades contínuas (no máximo 3

atividades, dependendo do Componente Curricular);
As atividades podem ser elaboradas no caderno, em folhas ou atividades
do livro;
Na atividade contínua constará o valor da mesma e a nota será registrada
em cada atividade (se a atividade for no livro ou no caderno, o(a)
professor(a) sinalizará para o aluno que, especificamente, aquela
atividade é uma avaliação).

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 AVALIAÇÃO COMPLEMENTAR
(RECUPERAÇÃO)

Ao final de cada etapa, o aluno que não conseguir atingir a média 7.0
(sete), por disciplina, será submetido à Recuperação. O aluno que tirar nota
inferior, a média permanecerá a mesma, se for superior, somará com a média
e dividirá por dois.
Apresenta-se com 10 (dez) questões, tem peso 10,0 (dez), abrange todo
conteúdo da etapa e será realizada no turno que o aluno estuda de forma
presencial.

REPOSIÇÃO
Com o objetivo de atender melhor o processo de organização do aluno
e do colégio, informamos que, o aluno que se ausentar no dia de avaliação
deverá observar os seguintes procedimentos:

Os Pais e/ou Responsáveis deverão enviar através do Conecta, a

justificativa da falta e se possível, o atestado. Informar qual a atividade
avaliativa (AC1 ou AC2) perdida, no prazo de até 72h antes do início
do calendário das reposições;
A avaliação é composta 10 (dez) questões, tem peso 10,0 (dez), abrange o
conteúdo de toda a etapa e é realizada, no turno que o aluno estuda de
forma presencial

CALENDÁRIO DE AVALIAÇÕES
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 AVALIAÇÃO DO CONHECIMENTO PARCIAL (AC1)

Tipo De Data de
Data Componente Curricular
Avaliação Devolução
06/06 Língua Inglesa
Avaliação do 12/06 Língua Portuguesa
Conhecimento 14/06 História
03/08
Parcial 16/06 Ciências
(AC 1) 19/06 Geografia
21/06 Matemática

AVALIAÇÃO DO CONHECIMENTO GLOBAL (AC2)

Tipo De Data de
Data Componente Curricular
Avaliação Devolução
21/08 Língua Portuguesa 29/08
Avaliação do 22/08 Língua Inglesa 29/08
Conhecimento 25/08 História 01/09
Global 28/08 Ciências 01/09
(AC 2) 30/08 Geografia 05/09
01/09 Matemática 05/09

AVALIAÇÃO COMPLEMENTAR (RECUPERAÇÃO/

REPOSIÇÃO)

Tipo De
Data Componente Curricular
Avaliação
11/09 Língua Portuguesa
Avaliação 12/09 Língua Inglesa
Complementar 12/09 História
(RECUPERAÇÃ 13/09 Ciências
O/ REPOSIÇÃO) 14/09 Geografia
15/09 Matemática

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 OBJETOS DE CONHECIMENTOS
MATEMÁTICA

O que estamos estudamos? Onde encontrar?

 UNIDADE 2 – ADIÇÃO E SUBTRAÇÃO Unidade 2
 UNIDADE 4 – MULTIPLICAÇÃO E p. 38 a 45
p. 48 a 51
DIVISÃO
Unidade 4
 Situações de Multiplicação
p.98 a 102
 Algoritmos da multiplicação
p.110 e 113
 Multiplicação com fatores com mais de um p.120 a 129
algarismo
p.136 e 137
 Divisão – Situações de Divisão p.140 e 141
 Divisão exata e não exata Unidade 5
 Algoritmos da divisão p.142 a 151
 UNIDADE 5 – GRANDEZAS E MEDIDAS p.152 a 157
 Medidas de Comprimento p.162 a 165
 Medidas de Superfície p.168 a 171
 Medidas de Temperatura Unidade 6
 UNIDADE 6 – FRAÇÕES E NÚMEROS NA p.172 a 179
FORMA DECIMAL Livro didático, caderno e
 Frações atividades
 Que números são estes? complementares.
 Parte e todo

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 CIÊNCIAS DA NATUREZA

O que estamos estudando? Onde encontrar?

 UNIDADE 2 - O que existe ao nosso redor Livro Didático: p. 56 a 95
 Capítulo 7: A água dissolve muitas coisas Caderno de atividades;
 Capítulo 8: Água limpa para todos Atividades
 UNIDADE 3 Complementares;
Sala Google.
 Capítulo 9:Microrganismos ao nosso redor
 Capítulo 10: Importância dos microrganismos

C I Ê N C I A S H U M A N A S (GEOGRAFIA)

O que estamos estudando? Onde encontrar?

 Capítulo 4: Cidadania no município Livro Didático:
 O espaço público é de todos os cidadãos cap.4 (p. 58 a 65)
 Criança cidadã cap.5 (p. 68 a 79)
 Participação política cap.6 (p. 82 a 91)
 Capítulo 5: Viver no campo cap.7 (p.94 a 103)
 O espaço rural cap.8 (p.106 a 115)
 A diversidade do mundo rural Atividades no Caderno e
Atividades
 A produção agrícola
Complementares.
 Êxodo rural
 A luta pela terra no campo
 A feira: entre o campo e a cidade
 Escala
Capítulo 6: Viver na cidade
 As cidades são diferentes
 Desigualdade social urbana
 Mobilidade urbana
 A planta da cidade
 Capítulo 7: Agricultura, pecuária e extrativismo
 A agricultura e a pecuária
 O extrativismo
 Capítulo 8: Indústria e artesanato
 A indústria, p.106
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  O artesanato, p.110

LÍ N G U A P O R T U G U E S A

O que estamos estudando? Onde encontrar?

 Unidade 2 Onde encontrar?
 Capítulo 1 - Imaginação em cena. Livro didático
 Texto teatral p. 98 a 115;
 Capítulo 2 - Todos ao teatro. p. 117 a 125;
 A pontuação: O emprego da vírgula p. 126 a 131;
e outros sinais p. 143 a 148;
 Emprego de - RAM e -RÃO p. 149 a 161;
 Capítulo 3 - Mil e uma histórias p. 162 a 166;
 Narrativa ficcional - CONTO
p. 167 a 174;
 O artigo e o numeral - A
p. 209 a 213.
concordância nominal Atividades no Caderno e
 O artigo
Atividades
 O numeral
Complementares.
 Concordância Nominal: O substantivo e seus determinantes
 Divisão silábica
 Do conto ao teatro
 Unidade 3
 Capítulo 2 - Fazer valer nossos direitos
 A concordância do verbo com o sujeito

ARTES

O que estamos estudando?

 Pintura em nanquim
 Recorte e colagem
 Conhecendo a arte de: Henri Matisse
 Catenzaro
 Gabriel Fernandes

C I Ê N C I A S H U M A N A S (HISTÓRIA)

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O que estamos estudando? Onde encontrar?
Capítulo 5 – p. 58 a 69
 Capítulo 5 - O trabalho dos escravizados Capítulo 6 – p. 70 a 81
 A escravidão nos engenhos Capítulo 7 – p. 82 a 93
 Vivendo nas senzalas Capítulo 8 – p. 94 a 105
 A escravidão nas minas Caderno e atividades
 O trabalho nas minas complementares
 A escravidão nas cidades
 Escravos de ganho
 Fotos de trabalhadoras do século 19
 Aprender sempre
 Capítulo 6 - Combate e resistência à escravidão
 Formas de resistência à escravidão
 Os quilombos
 Palmares vive!
 A revolta dos Malês
 Revolta de Manoel do Congo e Marianna Crioula
 Carta sobre Luiza Mahin
 Pessoas e lugares
 Aprender sempre
 Capítulo 7 - Mulheres e Homens livres dos engenhos
 Trabalhadores livres
 O que eles faziam?
 Os mascates
 A chegada dos holandeses
 Reformas urbanas no Recife
 Liberdade no Recife
 Vamos ler imagens - O Brasil visto pelos holandeses
 Aprender sempre
 Capítulo 8- Outros trabalhadores livres do campo
 O trabalho nas fazendas de gado
 Os caminhos do gado na Colônia
 Os missionários e os bandeirantes
 As missões jesuíticas
 Os bandeirantes
 Registros - Os diferentes papéis dos bandeirantes na história
 Resistências indígenas
 Saberes dos povos indígenas
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4ºANO
  Aprender sempre

LÍNGUA INGLESA

O que estamos estudamos? Onde encontrar?

Unit 3: I’m buying a present
 Unit 3: I’m buying a present
Class book - p.26 a 33
 Acessories: belts, bracelets, earrings, Activity book - p.22 a 27.
necklaces, rings, umbrellas, wallets, Unit 4 : I’m at the street party
watches. Class book - p.36 a 43
 Adjectives: checked, colourful, flowery, Activity book - p.30 a 36.
knitting, spotty, stripy
 Revision & extension: cap, gloves, hat, key
ring, rucksack, sunglasses
 CLIL: cloak, gold, silver, toga, tunic, wax.
 Prepositions: Where are the watches? They’re between / near/ next to the
necklaces and the wallets.
 this / that/ these / those
 Do you like?
 Yes, I do/ No, I don’t.
 Possessive pronouns: whose is this / that?
 Whose are these / those?
 It’s / They’re mine / yours / his / hers / ours / theirs.
 Unit 4 : I’m at the street party
 Household activities: cooking, drying up, gardening, laying the table,
painting, sweeping, washing up, watering the flowers.
 Adjectives of personality: hard-working, lazy, strong, tidy, untidy, weak.
 Revision and extension: sausages, chicken, juice, pouring drinks, mowing
the lawn, playing music.
 CLIL: exo-friendly, electricity, energy, solar panels, water butt, wind
turbine.
 Present Continuous: Are you (watering the flowers)?
 Yes, I am. / No I’m not.
 Is he / she (washing up)?
 Yes, he / she is.
 No, she isn’t.
 Present Simple: He / She wants to (wash up).
 He / She doesn’t want to (water flowers).
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4ºANO
 EDUCAÇÃO FÍSICA
O que estamos estudando?

 Ginástica: Desenvolver, de forma coletiva, combinações de diferentes

elementos da ginástica geral (equilíbrios, saltos, giros, rotações, acrobacias,
com e sem materiais);
 Dança: Promover atividades lúdicas com expressões corporais e ritmos;
 Brincadeiras e Jogos: Aplicar, por meio de múltiplas linguagens (corporal,
visual, oral e escrita), as brincadeiras e os jogos populares;
 Esportes: Conhecer e desenvolver os principais desportos através de atividades
pré-desportivas, bem como vivenciar diversos tipos de esportes de campo e
taco, rede/parede e invasão, identificando seus elementos comuns e prezando
pelo trabalho coletivo e pelo protagonismo.

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4ºANO
 L Í N G U A I N G L E S A (BILÍNGUE)

O que estamos estudando? Onde encontrar?

 Falar sobre Rotina Diária – Presente e Livro: Student’s Book, 1st
Passado, Dizer a hora, Dias da Semana, Unidade: 3 “On Time”
Advérbios de Frequência. P. 58 a 79
 Falar sobre atividades de lazer. Livro: The Bridge, 1st
 Dar instruções de cozinha – Receita, Unidade: 3 “On Time”
Cozinha Internacional. P. 22 a 27
 Nomear itens de comida e bebida Livro: Writing Journal
diferentes – Origem de comidas e bebidas; Unidade: 3 “On Time”
Pedir comida educadamente. P. 22 a 24
Livro: Student’s Book, 1st
 Falar sobre executar tarefas – Praticar
adição e fazer feira com um orçamento. Unidade: 4 “Time to Cook”
P. 80 a 99
 Pedir e dar direções – Lugares na cidade;
Pedir e dar direções para lugares Livro: The Bridge, 1st
diferentes. Unidade: 4 “Time to Cook”
P. 28 a 30
Livro: Writing Journal, 1st
Unidade: 4 “Time to Cook”
P. 26 a 28
Livro: Student’s Book,
2nd
Unidade: 5 “Let’s Have a
Scavanger Hunt!”
P. 4 a 29
Livro: The Bridge, 2nd
Unidade: 5 “Let’s Have a
Scavanger Hunt!”
P. 4 a 7
Livro: Writing Journal,
2nd
Unidade: 5 “Let’s Have a
Scavanger Hunt!”
P. 4 a 7

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