Todos sabemos que la familia es el primer contexto social en el cual el pequeo se desenvuelve y es en este donde el nio aprende las

conductas que le permitirn relacionarse con otras personas fuera del ambiente familiar. Es importante un clima familiar clido que responda a las necesidades afectivas del infante desde el momento de la concepcin. El APEGO es el lazo emocional que desarrolla el nio con sus padres (o cuidadores) y que le proporciona la seguridad emocional indispensable para el desarrollo de sus habilidades psicolgicas y sociales. John Bowlby, psiclogo evolutivo quin formulo la Teora del APEGO comenz a trabajar en instituciones para nios inadaptados y observ que los nios carentes de afecto por parte de su madre o las personas de quienes dependa se traduca en conductas negativas, lo cual le despertaron su orientacin terica: Las relaciones tempranas con la familia especialmente con los padres influyen de manera decisiva en la personalidad. El APEGO proporciona la seguridad emocional del nio: ser aceptado incondicionalmente, protegido. Est planteamiento tambin puede observarse en distintas especies animales y que tiene las mismas consecuencias: la proximidad deseada de la madre como base para la proteccin y la continuidad de la especie. Quin no ha visto la gallina protegiendo a sus pollitos? O a las perras enfurecidas cuando se acerca una amenaza para sus cachorritos? El beb segn est teora- nace con un repertorio de conductas las cuales tienen como finalidad producir respuestas en los padres: la succin, sonrisas reflejas, balbuceo y llanto, no son ms que estrategias por decirlo de alguna manera del beb para vincularse con sus paps. Es por esto que los bebs deben ser asentidos y sus cuidadores deben estar pendientes de las demandas del pequeo para que pueda desarrollar un APEGO seguro. Si el beb percibe que sus padres estn disponibles para satisfacer sus necesidades se sentir seguro. Dentro de esta teora se han clasificado tres tipos de APEGO: APEGO seguro, APEGO ambivalente, APEGO evitativo que explicar en unas prximas entregas.

El apego, concepto que debemos a la etologa, se define como una vinculacin afectiva intensa, duradera, de carcter singular, que se desarrolla y consolida entre dos personas, por medio de su interaccin recproca, y cuyo objetivo ms inmediato es la bsqueda y mantenimiento de proximidad en momentos de amenaza ya que esto proporciona seguridad, consuelo y proteccin. No se trata de un sentimiento inmaterial, sino de conductas observables que comienzan de manera refleja. John Bowlby (1907-1990 fue el primer psiclogo en desarrollar una "Teora del Apego".

Caractersticas comportamentales [editar]

El apego tiene una serie de caractersticasx comportamentales:

Esforzarse por mantener la proximidad con la persona con la que se est vinculada Resistirse a la separacin sintiendo ansiedad, desolacin y abandono ante la prdida Mantener un contacto sensorial privilegiado con la figura de apego Usar la figura de apego como base de seguridad desde la que explorar el mundo fsico y social Refugiarse en la figura de apego en momentos de tristeza, temor o malestar, buscando en l apoyo y bienestar emocional.

Evolucin del apego [editar]

La evolucin del apego sigue una secuencia tpica de cuatro fases fundamentales:

Preferencia por los miembros de la propia especie: Desde que naces y hasta los 3 meses los nios muestran preferencia por estmulos como rostros, voces o temperatura humana. Preferencia por las figuras familiares sin rechazar a los extraos: Entre los 3 y 5 meses el desarrollo de la percepcin visual e intermodal capacita al beb para reconocer caras, voces y olores, permitindole distinguir a la figura de apego, sin rechazar a los extraos. Ante la figura de apego el beb mostrar una serie de conductas diferenciales: la sonrisa, vocalizaciones, interrupcin del llanto... Vinculacin y miedo a los extraos: Desde los 6 hasta los 12 meses el beb manifiesta una clara preferencia por la figura de apego, rechazando a los desconocidos. La separacin provoca reacciones de protesta y ansiedad y el reencuentro produce alegra y sosiego Independencia: A partir de los 12 meses, establecido ya el vnculo de apego, el nio va conquistando cierto grado de independencia gracias a sus nuevas capacidades de locomocin, verbales e intelectuales.

Tipos de apego [editar]

Existe una clasificacin de tipos de apego que se ha construido en base a la tcnica de situacin extraa diseada por Mary Ainsworth. Se establecen cuatro categoras:

Apego seguro: Se da en el 65% de los bebs. Los bebs con este tipo de apego explora de forma activa mientras est solo con la figura de apego, y puede intranquilizarse visiblemente cuando lo separan de ella. A menudo el beb saluda a la figura de apego con afecto cuando regresa y, si est muy inquieto, tratar de entrar en contacto fsico con ella. Estos bebs son sociables con extraos mientras la madre est presente. Apego resistente: Se da en un 10% de los bebs. Los bebs con este tipo de apego tratan de mantenerse cerca de la figura de apego y exploran muy poco mientras ella est presente. Se inquieta mucho cuando sta se marcha, pero cuando regresa su reaccin es ambivalente: permanece en su cercana, pero pueden resistirse al contacto fsico con ella mostrndose molesto por el abandono. Se muestra sumamente cauteloso con los extraos aun en presencia de la figura de apego. Apego evasivo: Se da en un 20% de los bebs. Los bebs con este tipo de apego muestran poco malestar cuando son separados de la figura de apego y generalmente rehuyen de ella cuando regresa aunque sta trate de ganar su atencin. Suelen ser sociables con los extraos pero puede ignorarlos de la misma forma en que evitan a su figura de apego cuando regresa. Apego desorganizado/desorientado: Se da entre un 5 y un 10% de los bebs. Es una combinacin de los patrones de apego resistente y apego evasivo. El beb puede mostrarse confuso permaneciendo inmvil o acercarse para luego alejarse de forma abrupta a medida que la figura de apego se aproxima.

Obtenido de "http://es.wikipedia.org/wiki/Apego" Escolarizacin Investigadores sostienen que los nios deben percibir su ambiente como seguro para tener xito y cubrir las demandas acadmicas de la escuela (Hoover y Hazker, 1991, citado por Juvonen, 1999).

La escuela se presenta, como el ms importante contexto social y de aprendizaje de conocimientos, dando lugar a nuevos y desconocidos retos con la ambigedad de contribuir al crecimiento personal o convertirse en acontecimientos que amenazan a dicho crecimiento (Trianes, 2000). Los factores interpersonales desempean un papel fundamental para promover el aprendizaje en la escuela y que ste puede optimizarse en contextos interpersonales caracterizados por el apoyo, autonoma y el sentido de relacin con los dems (Ryan y Powelson, 1991, citados por Juvonen, 1999). Por consiguiente, la amistad que es definida como "una relacin voluntaria y recproca entre dos nios" (Bukowski y Hoza, 1989; citado por Juvonen, 1999) acta como apoyo para los nios pequeos en su ambiente escolar y, por tanto, los ayuda a aclimatarse a la escuela. Tambin, se observa que un apego seguro es la base para que los nios en edades preescolares muestren competencia en las relaciones con los iguales, sean aceptados por compaeros y tengan amigos (Trianes, 2000). El rechazo de sus compaeros puede desarrollar actitudes negativas e inhibirlos en la exploracin (Juvonen, 1999) de tal manera que llanto, quejas, tristeza, apata por ir a la escuela, excesivo apego al adulto y otros sntomas pueden ser debidos a una percepcin de soledad asociada al hecho de no tener compaeros con quien jugar (Trianes, 2000). Entre los chicos, las amistades dentro del aula que se caracterizan por altos niveles de conflicto se asocian con mltiples formas de mala adaptacin a la escuela, incluidos niveles elevados de soledad y evasin de la escuela y niveles muy bajos de agrado y compromiso con ella. Los nios que cuentan con un amigo mutuo en el saln de clases pueden estar dispuestos a utilizarlo como fuente de apoyo emocional o instrumental o tal vez como una base segura a partir de la cual exploran el ambiente escolar (Howes, 1988, citado por Juvonen, 1999). La mera participacin en la amistad con un compaero de clase puede actuar como un factor de proteccin para los nios, que de otra manera correran el riesgo de sufrir experiencias negativas en la escuela (como sentimientos de soledad) (Juvonen. 2000). En cuanto a la relacin con los profesores, Howes y Hamilton (1992) notaron que uno de los muchos papeles de los maestros de nios pequeos es el de proveer cuidado y ser responsables por el bienestar fsico y emocional del chico en ausencia de sus padres. Al proporcionar una base segura a partir de la cual el nio puede explorar sus alrededores, los maestros facilitarn la adaptacin de ste al ambiente escolar. Tres caractersticas de relaciones entre maestros y nios, significativas para los pequeos a medida que se enfrentan a transicin en diferentes aos escolares son: cercana (relaciones de apoyo), dependencia y conflicto. Los tericos del apego han distinguido entre apego (que tiene connotaciones positivas) y la dependencia (connotaciones del desarrollo negativas); se considera adaptable el hecho de que la cercana incremente con el tiempo y que la dependencia disminuya. Los nios que son excesivamente dependientes podran sentirse indecisos para explorar su ambiente escolar. Los sentimientos de soledad y ansiedad, as como los sentimientos negativos acerca de las actitudes hacia la escuela y los compaeros de clase, tambin son ms comunes en nios que muestren niveles ms elevados de dependencia hacia el maestro. Birch y Ladd (1994) (mencionados por Juvonen, 1999) comprobaron que los nios con relativamente poco conflicto, poca dependencia o mayor cercana con sus maestros eran mejor aceptados por sus compaeros de clase

que los chicos que experimentaban ms conflicto, dependencia o menos cercana. Celos fraternos y apego infantil En cuanto a la influencia de los estilos de apego en los celos fraternos, se ha encontrado que para que los celos aparezcan debe establecerse el apego hacia la figura materna. Se debe poseer el cuidado, atencin, proteccin y cario de la madre (Ortigosa, 1999). El apego que conlleva a los celos fraternos transcurre por los siguientes estadios: 1) preferencia por los miembros 2) interaccin privilegiada con las figuras de apego sin rechazar a los desconocidos 3) interaccin de forma privilegiada con las figuras de apego y rechazo de los desconocidos 4) vinculacin, conflicto e independencia 5) paso de la trada a la ttrada familiar; ante esta situacin a) la madre disminuye las interacciones positivas y aumenta las prohibiciones y fricciones, b) el nio aumenta sus conductas de apego hacia la madre, incrementa sus reacciones negativas, regresivas y otros sntomas. Los celos aqu experimentados son inevitables en la fase de independencia de la figura de apego (Lpez, 1984, citado por Ortigosa, 1999) Para Dunn (1986) (citado por Ortigosa, 1999), existe una mayor vulnerabilidad cuando la llegada del hermano se produce antes de los cinco aos, debido a que la dependencia respecto de la madre todava es tan elevada que la ruptura del vnculo establecido afectar con mayor intensidad a un nio pequeo. Los nios con un temperamento negativo tienden ms a incrementar la introversin, problemas de sueo y la dependencia tras el nacimiento de un hermano. Cuando se trata de nios a los que se ha atendido sus necesidades y peticiones con prontitud, pueden tolerar de mala gana las inevitables demoras que se producen al tener que atender al bebe. Se acenta la baja tolerancia a la frustracin (Ortigosa, 1999) CONCLUSIONES En conclusin, se observa la importancia del desarrollo de un apego seguro para el buen desenvolvimiento durante la vida de cada una de las personas. El papel de las figuras de apego, la consciencia del cuidado y responsabilidad que recae sobre cada una de ellas nos recalca la trascendencia de la informacin acerca de que la atencin al infante desde el nivel prenatal influye en la evolucin diaria de la persona. Se comprueba que ms que cantidad de interaccin con la madre, lo que importa es la calidad de ella, tal y como lo demuestran las investigaciones realizadas alrededor del trabajo de la figura de apego y sus repercusiones posteriores. De igual forma, la escuela como agente socializador, fomenta experiencias ambivalentes en los pequeos desde muy temprana edad. La reaccin que se tenga hacia ella depender de la interaccin que se tenga en la familia, del temperamento del nio y en muy buena medida de la aceptacin e integracin que se encuentre tanto de los compaeros de clase (que pueden actuar como el mayor apoyo social en etapas claves del desarrollo) como de los maestros que en muchas ocasiones son las principales figuras de apego durante el proceso de "independencia" de los padres. Cada etapa del desarrollo humano tiene funciones propias que provocan un equilibrio o desequilibrio en la persona segn sea o no resuelta satisfactoriamente, y para que el nio enfrente de la manera ms saludable y positiva dada una de dichas

etapas, es fundamental el desarrollo de la seguridad realista acerca de las posibilidades de un enfrentamiento positivo con el ambiente. Tambin, se destaca la relacin estrecha que se tiene de los estilos de apego con las relaciones interpersonales a desarrollar a lo largo de la vida, tanto desde la eleccin de amigos como de la pareja amorosa en cuestin, subrayando igual que cada individuo puede variar a travs de la experiencia en su reaccin caracterstica hacia la vida aunque los primeros aos marquen de manera trascendental nuestra confianza hacia el mundo externo e interno.

Qu es apego?
Bueno, eso depende. La palabra apego es usada frecuentemente por trabajadores de la salud mental, del desarrollo del nio y proteccin de menores, pero, dentro de cada uno de esos contextos, la misma tiene pequeas diferencias en significado. Lo primero que debemos saber es que los humanos crean distintos tipos de vnculos. Un vnculo es una conexin entre una persona y otra. En el campo del desarrollo infantil, el apego se refiere a un vnculo especfico caracterizado por las cualidades nicas del vnculo especial que se forma entre madre- infante o cuidador primario-infante. El vnculo de apego tiene varios elementos claves: 1) es una relacin emocional perdurable con una persona en especfico; (2) dicha relacin produce seguridad, sosiego, consuelo, agrado y placer; (3) la prdida, o amenaza de prdida, de la persona evoca una intensa angustia. Lo que mejor caracteriza esta forma de relacin especial es la relacin madre-infante. Al estudiar la naturaleza de este tipo especial de relacin, hemos descubierto cun importante es la misma para el futuro desarrollo del nio. De hecho, muchos investigadores y clnicos entienden que el apego madre-infante ofrece el andamiaje funcional para todas las relaciones subsecuentes que el nio desarrollar. Una relacin slida y saludable con un cuidador primario, se asocia con la alta probabilidad de crear relaciones saludables con otros, mientras que un pobre apego con la madre o cuidador primario parece estar asociado con un sinnmero de problemas emocionales y conductuales ms tarde en la vida. En el campo de la salud mental, la palabra apego es usada ms libremente y ha venido a reflejar en forma global, la capacidad para formar relaciones. Para propsitos de este escrito, por capacidad de apego nos referimos a la capacidad de formar y mantener una relacin emocional, mientras que el apego en s se refiere a la naturaleza y calidad de la relacin como tal. Por ejemplo, un nio puede tener un apego seguro o inseguro.

Cules son las experiencias que forman vnculo?

El acto de coger el beb al hombro, mecerlo, cantarle, alimentarle, miralo detenidamente, besarlo y otras conductas nutrientes asociadas al cuido de infantes y nios pequeos, son experiencias de vinculacin. Algunos factores cruciales en estas experiencias de vinculacin incluyen el tiempo juntos (en la niez la cantidad cuenta!), las interacciones cara a cara, el contacto visual, la cercana fsica, el toque y otras experiencias sensoriales primarias como olores, sonidos y gusto. Los cientficos creen que el factor ms importante en la creacin de apego, es el contacto fsico positivo (ej. Abrazar, coger al hombro y mecer). No debe sorprender entonces que el hecho de coger al hombro, mirar detenidamente, sonreir, besar, cantar y reir todos causen actividades neuroqumicas especficas en el cerebro. Estas actividades neuroqumicas llevan a la organizacin normal de los sistemas cerebrales responsables del apego. La relacin ms importante en la vida de un nio es el apego a su cuidador primario, en el caso ptimo, la madre. Esto es as ya que esta primera relacin determina el molde biolgico y emocional para todas sus relaciones futuras. Un apego saludable a la madre, construido de experiencias de vnculo repetitivas durante la infancia, provee una base slida para futuras relaciones saludables. Por el contrario, problemas en vinculacin y apego pueden resultar en una base biolgica y emocional frgil para futuras relaciones. situaciones es observada y evaluada. Las conductas de los nios en este paradigma:

Clasificacin del Apego

Porcentaje al 1 ao

Respuesta a la Situacin Extraa

Explora con la madre en el saln; alterado con la separacin; la recibe con alegra cuando regresa; busca contacto fsico y consuelo al reunirse Ignora a la madre cuando est presente; muestra poca angustia por la separacin; se retira de ella activamente al reunirse. Explora poco cuando la madre est en el saln, y se mantiene cerca de ella; muy angustiado con la separacin; resiste el contacto fsico con la madre al reunirse, y se muestra ambivalente o con coraje. Confusin sobre si acercarse o evadir a la madre; sumamente angustiado con la separacin; al reunirse acta confundido y aturdido-parecido a la respuesta de

Apego seguro

60 - 70%

Inseguro: evasivo

15-20%

Inseguro: resistente

10-15%

Inseguro: desorganizado desorientado

5-10%

acercarse-evadir en los modelos animales

Qu otros factores influencian la vinculacin y el apego?

Cualquier factor que interfiera con las experiencias de vinculacin, puede interferir con el desarrollo de las capacidades de apego. Cuando la danza interactiva y reciproca entre cuidador-infante se interrumpe o dificulta, es difcil mantener las experiencias de vinculacin. Las interrupciones pueden ocurrir debido a problemas primarios con el infante, el cuidador, el ambiente o el acoplamiento entre el infante y su cuidador. Infante: La personalidad o temperamento del nio influencia la vinculacin. Si un infante es difcil de calmar, irritable o poco responsivo, comparado con uno tranquilo, que pueda calmarse solo, se le har ms difcil desarrollar un apego seguro. La habilidad del infante de participar en la interaccin materno-infante puede verse en riesgo debido a alguna condicin mdica, tales como ser prematuro, defectos de nacimiento o enfermedad. Cuidador: Las conductas del cuidador pueden afectar negativamente la vinculacin. Padres que critican, rechazan e interfieren, tienden a tener hijos que evitan la intimidad emocional. Padres abusivos tienden a tener hijos que, al sentirse incmodos con la intimidad, se retraen. Es posible que la madre del nio no sea sensible a su hijo debido a depresin, abuso de sustancias, porque se sienta abrumada por problemas personales, u otros factores que puedan interferir con su habilidad de ser consistente y nutriente con el nio. El ambiente: Un impedimento importante a la formacin de un apego saludable, es el miedo. Si un infante se siente angustiado por un dolor, amenaza pervasiva o un ambiente catico, se le har difcil participar, an en una relacin de cuido amorosa. Infantes o nios que viven en ambientes de violencia domstica, refugios, violencia comunal o en zonas de guerra, son vulnerables a desrrollar problemas de apego. Acoplamiento: El acoplamiento entre los temperamentos y capacidades del infante y la madre es crucial. Algunos cuidadores pueden sentirse muy bien con un infante tranquilo, pero sentirse abrumados por uno irritable. El proceso de prestar atencin, leer las seales no verbales, y responder a las mismas en forma apropiada, es esencial para mantener expriencias de vinculacin que resulten en apegos seguros. A veces el estilo de comunicacin y respuestas con que la madre est familiarizada, por sus otros hijos, puede ser que no se ajusten a su nuevo beb. La frustracin mutua de estar fuera de sicronizacin puede afectar negativamente la vinculacin.

Cmo el abuso y la negligencia afectan el apego?

En las familias abusivas y negligentes se observan tres problemticas principales. El efecto ms comn es que los nios maltratados son, esencialmente, rechazados. Nios que son rechazados por sus padres, experimentarn un sinnmero de problemas (ver abajo), incluyendo la dificultad de desarrollar intimidad emocional. En las familias maltratantes, es comn que este rechazo y abuso sean transgeneracionales. El padre negligente, fue un nio que sufri negligencia. Cran como fueron criados. Otra problemtica es que el nio asuma la funcin de los padres. Esto puede tomar varias formas. Una de las ms comunes es cuando una jovencita inmadura se convierte en madre soltera. En este caso el hijo es tratado como un compaero de juegos y, demasiado temprano en su vida, como un amigo. Es muy comn escuchar a estas madres jvenes referirse a su hijo de cuatro aos como "mi mejor amigo" o "mi hombrecito". En otros casos, los adultos son tan inmaduros y estn tan desinformados en relacin a los nios, que tratan a sus hijos como adultos o hasta como a otro padre. Como resultado de sto, es posible que sus hijos participen de pocas actividades con otros nios inmaduros. Este falso sentido de madurez a menudo interfiere con la posibilidad de desarrollar amistades de la misma edad. El tercer asunto en comn es la naturaleza transgeneracional de los problemas de apego se pasan de una generacin a otra. Es importante resaltar que una relacin de apego que haya sido segura, puede transformarse de pronto, luego de una experiencia de maltrato y negligencia. Es posible que la percepcin que el nio tena de un mundo consistente y nutriente, no se ajuste ms a su realidad. Por ejemplo, la visin positiva que el nio pudiera tener de los adultos, podra cambiar luego de haber sido abusado o maltratado por una niera.

Los problemas de apego, son siempre resultado del abuso o maltrato?

No, de hecho, la mayora de los problemas de apego es muy posible que se deban ms a la ignorancia de los padres sobre el desarrollo, que al abuso. Muchos padres no han sido educados sobre la naturaleza ctica de las experiencias en los tres primeros aos de vida de los nios. Con ms educacin pblica y polticas de apoyo, sto puede mejorar. Actualmente, la ignorancia es tan generalizada que se estima que 1 de cada 3 personas tienen un apego evasivo, ambivalente o resistente con su cuidador. A pesar de este apego inseguro, estos individuos son capaces de formar y mantener relaciones sin embargo, no con la misma facilidad de otros.

Qu problemas especficos podra esperar ver en nios maltratados, con problemas de apego?
Los problemas especficos que podras observar pueden variar dependiendo de la naturaleza, intensidad, duracin y el momento en que ocurri la negligencia o el maltrato. Algunos nios evidenciarn problemas profundos y obvios, mientras que los problemas de otros podran ser tan leves que sera posible no darse cuenta de que estn relacionados a negligencia en su vida temprana. A veces estos nios pareceran no estar afectados por sus experiencias. Sin embargo, es importante que recuerdes el por qu ests trabajando con los nios y que stos se han visto expuestos a cosas terribles. Existen ciertas seales que los clnicos experimentados consideran al trabajar con estos nios: Retraso en el desarrollo: Nios que han sufrido negligencia emocional en su niez temprana, a menudo tienen retraso en su desarrollo en otros dominios. El vnculo entre un nio pequeo y sus cuidadores provee el mayor vehculo para su desarrollo fsico, emocional y cognoscitivo. Es en este contexto primario que el nio aprende el lenguaje, las conductas sociales, y un sinnmero de otras conductas claves necesarias para un desarrollo saludable. La falta de experiencias consistentes y enriquecedoras en la niez temprana, puede tener como consecuencia retrasos en el desarrollo motor, del lenguaje, social y cognoscitivo del nio. Hbitos Alimenticios: Los hbitos alimenticios extraos son comunes, especialmente en nios con problemas severos de negligencia y apego. Estos podran acaparar comida, esconderla en sus cuartos, comer como si no fuese a haber ms comida, an cuando hayan tenido alimento consistentemente disponible por aos. Podran no prosperar adecuadamente, rumiar los alimentos (vomitar), problemas al tragar y, ms tarde en la vida manifestar hbitos alimenticios extraos que a menudo son mal diagnosticado como anorexia nervosa. Conductas calmantes: Para calmarse, estos nios emplean conductas muy primitivas, inmaduras y bizarras. Podran morderse, golpearse la cabeza, mecerse, cantarse, araarse o cortarse. Estos sntomas aumentan en momentos en que sienten angustiados o amenazados. Funcionamiento emocional: Estos nios presentan una gama de problemas emocionales, incluyendo sntomas de depresin y ansiedad. Una de estas conductas comunes es el apego indiscriminado. Todos los nios buscan sentirse seguros. Si tenemos en mente que el apego es importante para la sobrevivencia, los nios pueden buscar apego -- cualquier apego -- para su seguridad. Personas fuera de la disciplina clnica pueden pensar que estos nios abusados y maltratados son amorosos y que abrazan personas que les son prcticamente extraos. Los nios no desarrollan un vnculo emocional profundo con personas que apenas conocen; ms bien estas conductas afectuosas son realmente comportamientos que buscan seguridad. sto preocupa al personal clnico pues estas conductas contribuyen a la confusin del nio respecto a la intimidad, y no son consistentes con las interacciones sociales normales.

Modelaje inapropiado: Los nios copian la conducta de los adultos an cuando sta sea abusiva. Aprenden que sta es la forma correcta de interactuar con otros. Como podrs notar, sto potencialmente les causa problemas en sus interacciones sociales con adultos y otros nios. Por ejemplo, nios que han sido abusados sexualmente, pueden estar en mayor riesgo de ser nuevamente abusados. Varones que han sido abusados sexualmente, pueden convetirse en ofensores sexuales. Agresin: Uno de los mayores problemas con estos nios es la agresin y la crueldad. Esto se relaciona a dos de los problemas principales en los nios que sufren negligencia: (1) falta de empata y (2) pobre contol de impulsos. La habilidad de poder emocionalmente entender el impacto de nuestra conducta en otros, no funciona en estos nios. Ellos realmente no entienden o perciben lo que otros sienten cuando ellos hacen o dicen cosas hirientes. De hecho, a menudo estos nios sienten la urgencia de azotar y herir a otros tpicamente algo o alguien menos poderoso que ellos. Lastimarn animalitos, nios ms pequeos, pares o a sus hermanitos. Uno de los elementos ms preocupantes de estas agresiones es que, muy a menudo, estn acompaadas por una fra y despegada falta de empata. Al ser confrontados con su conducta cruel y agresiva, estos nios podran mostrar arrepentimiento (una respuesta intelectual), pero no remordimiento (una respuesta emocional).

Cmo puedo ayudar?

Los padres y cuidadores pueden hacer la diferencia en la vida de los nios maltratados. En esta seccin les sugerimos algunas formas en que se puede ayudar. Ntrelos y cudalos: Estos nios necesitan que los cojan al hombro, que los mezan y abracen. Con nios que tengan problemas de apego, s fsico, carioso y amoroso. Est consciente de que, para muchos de ellos, en el pasado el toque haba estado asociado al dolor, tortura o abuso sexual. En estos casos, vigila cuidadosamente su repuesta ponte en sintona con su reaccin a tus cuidos y acta de acuerdo. Trata de entender su conducta antes de castigarlos o de aplicarles las consecuencias: Mientras ms puedas aprender sobre los poblemas de apego, la vinculacin, el desarrollo normal y anormal, ms capacitado estars para desarrollar intervenciones conductuales y sociales que sean realmente tiles. Tener informacin sobre estos problemas puede evitar que malinterpretes la conducta del nio. Cuando estos nios, por ejemplo, acaparan alimentos no debe verse como que est robando, sino como un resultado comn y predecible de haber sido privado de alimentos en su niez. Un enfoque punitivo a esta situacin (como amuchas otras) no ayudar a madurar al nio. Ciertamente el castigo puede, de hecho, aumentar en el nio el sentido de inseguridad, angustia y necesidad de acaparar alimentos. Son muchas las conductas de estos nios que resultan confusas y perturbadoras a sus cuidadores. Si te encuentras luchando para crear o implementar un enfoque

prctico y til para una problemtica de este tipo, puedes pedir ayuda profesional. Haz el papel de padre para estos nios, de acuerdo a su edad emocional: Frecuentemente los nios que han sufrido maltrato y negligencia se encuentran retrasados social y emocionalmente. Siempre que se sientan frustrados o asustados, harn regresin. sto quiere decir, que un nio de diez aos puede, en un momento dado, actuar emocionalmente como uno de dos. A pesar de nuestro deseo e insistencia de que se comporten de acuerdo a su edad, no pueden hacerlo. Estos son los momentos en que debemos interactuar con ellos a su nivel emocional. Si estn llorando, frustrados, abrumados (edad emocional de dos aos), trtalo como si tuviese esa edad. Interacta con l para tranquilizarlo, en formas no-verbales. Cgelo. Mcelo. Cntale suavemente. ste no es el momento de utilizar razonamientos verbales complejos sobre las consecuencias de su conducta inapropiada. S consistente, predecible y repetitivo: Los nios maltratados, con problemas de apego, son muy sensitivos a los cambios en programa, las transiciones, sorpresas, situaciones sociales caticas y, en general, a cualquier nueva situacin. Se sentirn abrumados por situaciones complicadas y especiales, aunque sean agradables. Las fiestas de cumpleaos, el quedarse a dormir fuera de la casa, las festividades, los viajes familiares, el comienzo o terminacin del ao escolar, -- todos pueden resultarle desorganizadores. Debido a sto, cualquier esfuerzo que pueda hacerse para ser consistente, predecible y repetitivo, ser sumamente importante para que estos nios se sientan a salvo y seguros. Cuando se sienten as, entonces pueden beneficiarse de las experiencias emocionales y sociales nutrientes y enriquecedoras que le brindes. Si se sienten ansiosos y asustados, no podrn beneficiarse de la misma forma de tus cuidados nutrientes. Ensales y modlales conductas sociales apropiadas: Muchos nios que han sufrido abuso y negligencia, simplemente no saben cmo interactuar con otras personas. Una de las mejores formas de ensearles es modelarles con tu propia conducta y luego reltales lo que ests haciendo y por qu. Convirtete en un narrador de jugada a jugada: Voy al fregadero a lavarme las manos antes de comer porque o Ahora cojo el jabn y me enjabono las manos y Los nios ven, escuchan e imitan. Adems de modelarles, tambin puedes ensearles a jugar con otros nios. Sigue un enfoque semejante al de narrar las jugadas: Bueno, cuando le quitas eso a otra persona, lo ms probable es que se sienta muy molesto, as que si t quieres que se diviertan cuando juegues este juego. Al poder jugar mejor con otros nios, desarrollarn una mejor auto-estima y confianza. Con el tiempo, el tener xito con otros nios le permitir ser menos torpe y agresivo socialmente. A menudo los nios maltratados son un desastre debido a su retraso. Si el nio es molestado por su ropa o porque no est aseado, sera til tener alguna ropa cool (a la moda) y mejorar su higiene. Una de las reas en que estos nios tienen problemas, es en moderar su contacto fsico. No saben cuando abrazar, cun cerca pararse, cundo

mantener o romper el contacto visual, cundo es apropiado buscarse la nariz, tocarse los genitales o llevar a cabo otras actividades de aseo. Irnicamente, los nios con problemas de apego, muy a menudo iniciarn un contacto fsico (abrazos, cogerle la mano, subirse a la falda) con extraos. Muchos adultos pueden malinterpretar sto como una conducta afectiva. No lo es. Esta actitud es mejor entendida como una conducta suplicante, que es socialmente inapropiada. La forma en que los adultos manejen este contacto fsico inapropiado es muy importante. No debemos rehusar abrazar al nio y darle un sermn sobre su conducta inapropiada. Podemos, en vez, con delicadeza, dirigirlo a interactuar en forma diferente con adultos y otros nios. (Por qu mejor no te sientas aqu?). Es importante que estas lecciones sean claras, utilizando las menos palabras posibles. No tienen que ser directivas confa en las seales no verbales. Es tambin importante explicarlas cosas en forma tal que el nio no se sienta mal o culpable. Escchalos y habla con ellos: Una de las cosas ms agradables que podemos hacer es simplemente detenernos, sentarnos, escuchar y jugar con estos nios. Cuando te mantienes callado e interactas con ellos, te dars cuenta que comienzan a mostrarte y a contarte lo que realmente tienen por dentro. Sin embargo, aunque suene tan sencillo, sta es una de las cosas ms difciles de hacer para un adulto detenerse. Dejar de preocuparse del tiempo o la prxima tarea, y realmente relajarse en ese momento con el nio. Practcalo. Te sorprendern los resultados. Estos nios percibirn que ests ah slo para ellos. Sentirn cun importante son para ti. Es en momentos como stos que mejor puedes llegar a estos nios y ensearles. Es una gran ocasin para comenzar a ensear a los nios sobre sus distintos sentimientos. No importa la actividad, es importante incluir los siguientes principios: (1) Est bien sentir todos los sentimientostristeza, alegra o coraje (ms emociones para nios mayores); (2) Ensear a los nios formas saludables de actuar cuando estn tristes, alegres o con coraje; (3) Comenzar a explorar cmo otras personas puedan sentirse y la forma en que expresan sus sentimientos - "Cmo t crees que Bobby se siente cuando lo empujas? (4) Cuando percibas que el nio est claramente alegre, triste, o que tiene coraje, pregntale qu estn sintiendo. Aydales a ponerle palabras y a etiquetar estos sentimientos Ten expectativas realistas de estos nios: Los nios que han sufrido abuso y negligencia tienen tanto que superar; y para algunos, no lograrn supern sus problemas. Las expectativas que tengas de una niita rumana, hurfana, adoptada a la edad de cinco aos, luego de haber vivido sus primeros aos sin ningn nutrimento emocional, debern ser limitadas. A ella se le rob algo, aunque no todo, de su potencial. Nosotros no sabemos cmo predecir el potencial en el vaco, pero s podemos medir las fortalezas y debilidades emocionales, conductuales, sociales y fsicas de un nio. Una evaluacin detallada realizada por un profesional clnico diestro, podra ser de gran ayuda para comenzar a definir las reas de destrezas del nio y aquellas reas donde el progreso podra ser ms lento.

S paciente con el progreso del nio y contigo mismo: El progreso ser lento. Este lento progreso podra ser frustrante y muchos padres adoptivos podran sentirse inadecuados debido a que todo el amor, tiempo y esfuerzos que han dedicado al nio no paree tener ningun efecto. Pero s lo tiene. No seas duro contigo mismo. Muchos padres amorosos, diestros y competentes se han sentido agobiados por las necesidades del nio, vctima de abuso y negligencia, que han adoptado.

Cuida de ti mismo`
Si te sientes agotado, no podrs ofrecer el cuido consistente, predecible, enriquecedor y nutriente que estos nios necesitan. Asegrate de buscar descanso y apoyo. Te ser crucial contar con algn momento de respiro. Recurre a tus amistades, familia y recursos de la comunidad. La realidad es que no podrs cuidar a tu nio si te sientes exhausto, deprimido, con coraje, abrumado o resentido.

Aprovecha otros recursos

Muchas comunidades tienen grupos de apoyo para familias adoptivas. Los profesionales con experiencia en problemas de apego o nios maltratados pueden ser de gran ayuda. Necesitars ayuda. Recuerda, mientras ms tenpranas y agresivas sean las intervenciones, mejor. Los nios son ms moldeables temprano en su vida, segn vn creciendo el cambio se hace ms difcil. http://www.childtrauma.org/ctamaterials/Attach_ca_sp.asp Como hemos dicho, el estilo de apego se forma a partir de dos actitudes bsicas que son la idea sobre s mismo y la idea sobre los dems. De la combinacin de ellas surgen cuatro estilos posibles que se comportan de forma distinta entre s en las relaciones interpersonales. - El estilo de apego seguro se caracteriza por una alta autoestima y una alta confianza en los dems, lo que le lleva a valorarse y a ser confiado, a tener facilidad para entablar y mantener relaciones nuevas. Se siente cmodo cuando est con otras personas, tiene menos tendencia a enfadarse y est muy capacitado para relaciones duraderas, satisfactorias y comprometidas. Cuando algo le preocupa (ya sea un problema personal, familiar, acadmico o laboral), tiene facilidad para expresar cmo se siente y est dispuesto a recibir ayuda. - El estilo de apego rechazador se forma en una persona con alta autoestima pero baja confianza interpersonal. Es una persona que prefiere depender de s mismo ms que de otras personas, se consideran valiosas e independientes. No le gusta compartir sus pensamientos, sus sentimientos o preocupaciones con los dems; est convencido que los dems no pueden ayudarlo. Incluso, espera que -antes o despus- las personas a su alrededor le fallarn cuando necesite su ayuda.

- La persona con un estilo preocupado se caracteriza por una baja autoestima y una alta confianza interpersonal. Se valora negativamente a s mismo pero cree que los dems sern amables y lo aceptarn. Una de las metas ms importantes en su vida es ser apreciado de verdad por otras personas. Experimentan mucha angustia por el temor a ser rechazados y sufren mucho cuando discuten con amigos, compaeros, etc. - Por ltimo, la persona con un estilo temeroso-evitador tiene baja autoestima y baja confianza en los dems. Tienen la impresin de que no le agradan a la mayora de la gente. Evita los contactos interpersonales que implican cercana emocional y as intentan protegerse del dolor de ser rechazadas. Suele tener relaciones interpersonales negativas, hostilidad, enfados frecuentes, celos... http://www.pulevasalud.com/ps/subcategoria.jsp? ID_CATEGORIA=104523&RUTA=1-3-2071-104523
Introduccin El sano desarrollo de un nio tiene que ver con la base formadora de su personalidad, tendemos a pensar, incluso en desconocimiento de la teora del apego que cuando un nio presenta un comportamiento irresponsable o desordenado o tiene ciertos problemas de aprendizaje debe ser consecuencia de una mala relacin entre su madre y el. Entonces el concepto de apego viene dado en la naturaleza instintiva de las relaciones del hombre y de su desarrollo psicolgico

La relacin ms importante en la vida de un nio es el apego a sus padres, casi siempre, en la madre. Esto es as ya que esta primera relacin determina el molde biolgico y emocional para todas sus relaciones futuras. Un apego saludable a la madre, construido de experiencias de vnculo repetitivas durante la infancia, provee una base slida para futuras relaciones saludables. Por el contrario, problemas en vinculacin y apego pueden resultar en una base biolgica y emocional frgil para futuras relaciones.

Tipos

de

apego

en

relacin

madre

hijo

El patrn de interaccin que se da entre madre e hijo, determina diferentes tipos de apego: seguro; evitativo inseguro; ambivalente. La seguridad, sincrona, reciprocidad, calor, como modelos de apego, marcan diferencias cualitativas que modelan una personalidad vulnerable o segura. As, la conducta intrusiva, los estmulos excesivos, el estilo de interaccin madre-hijo controladora, la falta de respuesta, el poco compromiso del cuidador, los patrones de conductas contradictorios no permiten o dificultan el desarrollo Que de un tipo es de apego seguro. apego:

Los humanos crean distintos tipos de vnculos. Un vnculo es una conexin entre una persona y otra. En el campo del desarrollo infantil, el apego se refiere a un vnculo especfico caracterizado por las cualidades nicas del vnculo especial que se forma entre madre- infante o cuidador primario-infante. El vnculo de apego tiene varios elementos claves: 1) es una relacin emocional perdurable con una persona en especfico; (2) dicha relacin produce seguridad, sosiego, consuelo, agrado y placer; (3) la prdida, o amenaza de prdida, de la persona evoca una intensa angustia. Lo que mejor caracteriza esta forma de relacin especial es la relacin madre-infante. En el campo de la salud mental, la palabra apego es usada ms libremente y ha venido a reflejar en forma global, la capacidad para formar relaciones. Para propsitos

de este escrito, por capacidad de apego nos referimos a la capacidad de formar y mantener una relacin emocional, mientras que el apego en s se refiere a la naturaleza y calidad de la relacin como tal. Una relacin slida y saludable con la madre o cuidador primario, se asocia con una alta probabilidad de crear relaciones saludables con otros, mientras que un pobre apego parece estar asociado con problemas emocionales y conductuales a lo largo de la vida. Teoras del apego

La preocupacin por la relacin temprana del nio con su madre fue uno de los temas centrales de muchos investigadores. Los primeros trabajos en esta lnea fueron realizados por Ren Spitz, (1935) psicoanalista, quien comenz sus trabajos observando el desarrollo de nios abandonados por sus madres que llegaban a centros de hurfanos. Estas observaciones le permitieron concluir que la madre sera la representante del medio externo y a travs de ella el nio poda comenzar a constituir la objetividad de ste. En 1958, Bowlby plantea una hiptesis que difiere por completo de la anterior. Postula que el vnculo que une al nio con su madre es producto de una serie de sistemas de conducta, cuya consecuencia previsible es aproximarse a la madre. Mas tarde, en 1968, Bowlby define la conducta de apego como cualquier forma de comportamiento que hace que una persona alcance o conserve proximidad con respecto a otro individuo diferenciado y preferido. Como resultado de la interaccin del beb con el ambiente y, en especial con la principal figura de ese ambiente, es decir la madre, se crean determinados sistemas de conducta, que son activados en la conducta de apego. Generalmente el apego tiene lugar en los primeros 8 a 36 meses de edad. En resumen sostiene que el sistema de apego est compuesto de tendencias conductuales y emocionales diseadas para mantener a los nios en cercana fsica de su madre o cuidadores. Formas de apego

Las formas de apego se desarrollan en forma temprana y poseen alta probabilidad de mantenerse durante toda la vida. En base a como los individuos responden en relacin a su figura de apego cuando estn ansiosos, Ainsworth, Blewar, Waters y Wall, definieron los tres patrones ms importantes de apego y las condiciones familiares que los promueven, existiendo el estilo seguro, el ansioso-ambivalente y el evasivo. Los nios con estilos de apego seguro, son capaces de usar a sus cuidadores como una base de seguridad cuando estn angustiados. Ellos tienen cuidadores que son sensibles a sus necesidades, por eso, tienen confianza que sus figuras de apego estarn disponibles, que respondern y les ayudarn en la adversidad. En el dominio interpersonal, las personas con apego seguro tienden a ser ms clidas, estables y con relaciones ntimas satisfactorias, y en el dominio intrapersonal, tienden a ser ms positivas, integradas y con perspectivas coherentes de s mismo.

Los nios con estilos de apego evasivo, exhiben un aparente desinters y desapego a la presencia de sus cuidadores durante perodos de angustia. Estos nios tienen poca confianza en que sern ayudados, poseen inseguridad hacia los dems, miedo a la intimidad y prefieren mantenerse distanciados de los otros. Los nios con estilos de apego ansioso-ambivalente, responden a la separacin con angustia intensa y mezclan comportamientos de apego con expresiones de protesta, enojo y resistencia. Debido a la inconsistencia en las habilidades emocionales de sus cuidadores, estos nios no tienen expectativas de confianza respecto al acceso y respuesta de sus cuidadores.

La organizacin segura guardaba relacin con la sensibilidad de la madre a las seales del infante, mientras que las dos formas de organizacin de apego inseguro/indiferente-evitativo y el abiertamente

ansioso ambivalente/resistente estn relacionadas, respectivamente, con rechazo materno y falta de predictibilidad de la madre.

Para

la

formacin

de

apego

se

requieren

vnculos

Qu

es

formar

vnculos?

El formar vnculos es el proceso de crear apego. Vincularse es cuando utilizamos nuestro adhesivo o pega emocional para conectarnos a otro. Formar vnculo, por tanto, incluye una serie de conductas que ayudan a crear una conexin emocional (apego).

La capacidad biolgica de vincularse y crear apego es ciertamente determinada biolgicamente. El impulso de sobrevivir es algo bsico en todas las especies. Los infantes nacen indefensos y tienen que depender de un cuidador adulto para su sobrevivencia. Es en el contexto de esta dependencia primaria, y de la respuesta materna a la misma, que se desarrolla una relacin. Este apego es crucial para la sobrevivencia del infante. Una madre emocional y fsicamente saludable se sentir atrada a su beb tendr el deseo fsico de olerlo, abrazarlo, mecerlo, arrullarlo y mirarlo detenidamente. El nio a su vez le responder acurrucndose, balbuceando, sonriendo, chupando y agarrndose a ella. En la mayor parte de los casos, las conductas de la madre son placenteras, consoladoras y nutrientes para el beb, y las conductas del infante causan placer y satisfaccin a la madre. Es en este crculo de retroalimentacin recproca positiva, esta danza entre la madre y el infante, donde se desarrolla el apego.

Por lo tanto, a pesar del potencial gentico para formar vnculos y apegarse, es la naturaleza, cantidad, patrn e intensidad de las experiencias en la vida temprana lo que permite la expresin de ese potencial gentico. Sin unos cuidados predecibles, sensibles, nutrientes y sensorialmente enriquecidos, el potencial del infante para poder vincularse y crear apego normales, no podr materilizarse. Los sistemas del cerebro responsables de las relaciones emocionales saludables no se desarrollarn en forma ptima sin la experiencias Acciones adecuadas en los momentos adecuados de de la vida. apego

formadoras

El acto de coger el beb al hombro, mecerlo, cantarle, alimentarle, mirarlo detenidamente, besarlo y otras conductas nutrientes asociadas al cuido de infantes y nios pequeos, son experiencias de vinculacin. Algunos factores cruciales en estas experiencias de vinculacin incluyen el tiempo juntos (en la niez la cantidad cuenta!), las interacciones cara a cara, el contacto visual, la cercana fsica, el toque y otras experiencias sensoriales primarias como olores, sonidos y gusto. Los cientficos creen que el factor ms importante en la creacin de apego, es el contacto fsico positivo (ej. Abrazar, coger al hombro y mecer). Todos causan actividades neuroqumicas especficas en el cerebro. Estas actividades neuroqumicas llevan a Se la organizacin han normal realizado de los estudios sistemas cerebrales responsables el del apego. apego

para

clasificar

La Dra. Mary Ainsworth ha desarrollado un sencillo proceso, llamado el procedimiento de la SituacinExtraa, para examinar la naturaleza del apego en los nios. Dicho simplemente, la madre y el infante son observados en una secuencia de situaciones: madre-infante solos en un saln de juegos; extrao entra al saln; madre sale mientras que el extrao se queda y trata de consolar al nio; el padre/madre regresa y consuela al nio; el extrao sale; la madre deja al infante completamente solo; el extrao entra para calmar al nio; el padre/madre regresa y trata de consolar y distraer al infante. Las conductas del nio en cada una de estas situaciones es observada y evaluada. Las conductas de los nios se resumi en este cuadro:

Factores

influenciantes

en

el

apego

Infante: La personalidad o temperamento del nio influencia la vinculacin. Si un infante es difcil de calmar, irritable o poco responsivo, comparado con uno tranquilo, que pueda calmarse solo, se le har ms difcil desarrollar un apego seguro. La habilidad del infante de participar en la interaccin materno-infante puede verse en riesgo debido a alguna condicin mdica, tales como ser prematuro, defectos de nacimiento o enfermedad.

Cuidador: Las conductas del cuidador pueden afectar negativamente la vinculacin. Padres que critican, rechazan e interfieren, tienden a tener hijos que evitan la intimidad emocional. Padres abusivos tienden a tener hijos que, al sentirse incmodos con la intimidad, se retraen. Es posible que la madre del nio no sea sensible a su hijo debido a depresin, abuso de sustancias, porque se sienta abrumada por problemas personales, u otros factores que puedan interferir con su habilidad de ser consistente y nutriente con el nio. El ambiente: Un impedimento importante a la formacin de un apego saludable, es el miedo. Si un infante se siente angustiado por un dolor, amenaza pervasiva o un ambiente catico, se le har difcil participar, an en una relacin de cuido amorosa. Infantes o nios que viven en ambientes de violencia domstica, refugios, violencia comunal o en zonas de guerra, son vulnerables a desrrollar problemas de apego. Acoplamiento: El acoplamiento entre los temperamentos y capacidades del infante y la madre es crucial. Algunos cuidadores pueden sentirse muy bien con un infante tranquilo, pero sentirse abrumados por uno irritable. El proceso de prestar atencin, leer las seales no verbales, y responder a las mismas en forma apropiada, es esencial para mantener expriencias de vinculacin que resulten en apegos seguros. A veces el estilo de comunicacin y respuestas con que la madre est familiarizada, por sus otros hijos, puede ser que no se ajusten a su nuevo beb. La frustracin mutua de estar fuera de sicronizacin puede afectar negativamente la vinculacin.

Un desarrollo anormal en el apego lleva una serie de trastornos en el nio a futuro. Retraso en el desarrollo: Nios que han sufrido negligencia emocional en su niez temprana, a menudo tienen retraso en su desarrollo en otros dominios. El vnculo entre un nio pequeo y sus cuidadores provee el mayor vehculo para su desarrollo fsico, emocional y cognoscitivo. Es en este contexto primario que el nio aprende el lenguaje, las conductas sociales, y un sinnmero de otras conductas claves necesarias para un desarrollo saludable. La falta de experiencias consistentes y enriquecedoras en la niez temprana, puede tener como consecuencia retrasos en el desarrollo motor, del lenguaje, social y cognoscitivo del nio.

Hbitos Alimenticios: Los hbitos alimenticios extraos son comunes, especialmente en nios con problemas severos de negligencia y apego. Estos podran acaparar comida, esconderla en sus cuartos, comer como si no fuese a haber ms comida, an cuando hayan tenido alimento consistentemente disponible por aos. Podran no prosperar adecuadamente, rumiar los alimentos (vomitar), problemas al

tragar y, ms tarde en la vida manifestar hbitos alimenticios extraos que a menudo son mal diagnosticado como anorexia nervosa.

Conductas calmantes: Para calmarse, estos nios emplean conductas muy primitivas, inmaduras y bizarras. Podran morderse, golpearse la cabeza, mecerse, cantarse, araarse o cortarse. Estos sntomas aumentan en momentos en que sienten angustiados o amenazados.

Funcionamiento emocional: Estos nios presentan una gama de problemas emocionales, incluyendo sntomas de depresin y ansiedad. Una de estas conductas comunes es el apego indiscriminado. Todos los nios buscan sentirse seguros. Si tenemos en mente que el apego es importante para la sobrevivencia, los nios pueden buscar apego cualquier apego para su seguridad. Personas fuera de la disciplina clnica pueden pensar que estos nios abusados y maltratados son amorosos y que abrazan personas que les son prcticamente extraos. Los nios no desarrollan un vnculo emocional profundo con personas que apenas conocen; ms bien estas conductas afectuosas son realmente comportamientos que buscan seguridad. sto preocupa al personal clnico pues estas conductas contribuyen a la confusin del nio respecto a la intimidad, y no son consistentes con las interacciones sociales normales.

Modelaje inapropiado: Los nios copian la conducta de los adultos an cuando sta sea abusiva. Aprenden que sta es la forma correcta de interactuar con otros. Como podrs notar, sto potencialmente les causa problemas en sus interacciones sociales con adultos y otros nios. Por ejemplo, nios que han sido abusados sexualmente, pueden estar en mayor riesgo de ser nuevamente abusados. Varones que han sido abusados sexualmente, pueden convetirse en ofensores sexuales.

Agresin: Uno de los mayores problemas con estos nios es la agresin y la crueldad. Esto se relaciona a dos de los problemas principales en los nios que sufren negligencia: (1) falta de empata y (2) pobre control de impulsos. La habilidad de poder emocionalmente entender el impacto de nuestra conducta en otros, no funciona en estos nios. Ellos realmente no entienden o perciben lo que otros sienten cuando ellos hacen o dicen cosas hirientes. De hecho, a menudo estos nios sienten la urgencia de azotar y herir a otros tpicamente algo o alguien menos poderoso que ellos. Lastimarn animalitos, nios ms pequeos, pares o a sus hermanitos. Uno de los elementos ms preocupantes de estas agresiones es que, muy a menudo, estn acompaadas por una fra y despegada falta de empata. Al ser confrontados con su conducta cruel y agresiva, estos nios podran mostrar arrepentimiento (una respuesta intelectual), pero no remordimiento (una respuesta emocional).

Finalizando vemos que en esta teora, un concepto clave es el de sistema conductual, el cual supone una organizacin homeosttica para asegurar que una determinada medida se mantenga dentro de lmites adecuados. Es decir, la conducta de apego se organiza por medio de un sistema de control, anlogo a los sistemas de control fisiolgico que mantienen dentro de ciertos limites las medidas fisiolgicas (como la presin sangunea). As, el sistema de control del apego mantiene el equilibrio entre cercana-distancia respecto de la figura de apego.

El sistema de apego, cuyo objetivo es la experiencia de seguridad, es un regulador de la experiencia emocional. Para Bowlby, la presencia de un sistema de control del apego y su conexin con los modelos operantes del s mismo, modelos de funcionamiento interno, y de las figuras de apego, constituyen caractersticas centrales del funcionamiento de la personalidad.

La salud estar relacionada con la capacidad del individuo de reconocer figuras adecuadas para darle una base segura, y su capacidad para colaborar en el establecimiento de una relacin mutuamente gratificante.

Conclusin La habilidad individual para formar y mantener relaciones haciendo uso de este adhesivo emocional es diferente en cada uno de nosotros. Algunos parecen ser naturalmente capaces de amar y establecer relaciones ntimas, otros no tienen tanta suerte y necesitan aplicar y descubrir nuevas estrategias para desarrollar un vinculo que le permita extraer y entregar lo mximo que ambos conscientemente esperan mutuamente. El carecer de capacidad afectiva llevara a una ausencia en capacidades a futuro porque todos los nios llevan a cabo su exploracin con el mundo, con su ambiente a base de la imitacin, sea ellos desarrollaran relaciones basadas en las que ellos han vivenciada, creyendo que son las mas correctas cuando no es as, a estos nios les cuesta hacer amigos, adems de establecer una relacin distante con la familia. Por lo tanto es fundamental entregar una adecuada educacin en una madre o brindar apoyos en caso de necesitarlos, una enfermera u otro profesional debe valerse de los medios tcnicos y personales para lograr detectar un medio inadecuado para un nio en desarrollo y de esta forma diagnosticar e intervenir adecuadamente y a tiempo para que ese nio logre moldear su desarrollo de una forma que le entregara armas psicolgicas que le permitan a futuro tener una vida acorde a las expectativas y en el sentido en el que todos encontramos normal. http://www.compendiodenfermeria.com/tipos-de-apego-y-teoria-del-apego-en-ninos/

El apego supone la atadura afectiva mas fuerte que siente el ser humano hacia otros semejantes, produciendo placer cuando se llevan a cabo interacciones y buscando la cercana de la persona con la que se siente apego en momentos de ansiedad e inseguridad. Por tanto, dicho vinculo responde a una de las necesidades ms bsicas y fundamentales que experimenta el ser humano: la necesidad crucial de sentirse seguro, protegido y ayudado. El apego, junto con la bsqueda de una red de relaciones sociales (amigos) y la necesidad de mantener una actividad sexual vinculada al deseo y al enamoramiento, suponen las necesidades ms importantes, sentidas subjetivamente, que favorecen y fomentan la supervivencia, no solo del individuo sino tambin de la especie (Lpez, 1995). Las caractersticas funcionales ms importantes que podemos asociar al vnculo afectivo de apego son las siguientes:
<!--[if !supportLists]--> <!--[endif]-->Intento

por mantener la proximidad con la persona sensorial privilegiado.

con la que se siente apego.

<!--[if !supportLists]--> <!--[endif]-->Contacto <!--[if !supportLists]--> <!--[endif]-->Debido

a la seguridad que conlleva el apego, el beb ante la separacin.

tiene relaciones ms eficaces con el entorno que le rodea.

<!--[if !supportLists]--> <!--[endif]-->Ansiedad

Con las palabras de Ainsworth y Bell (19670) podramos resumir que la caracterstica mas sobresaliente es la tendencia a lograr y mantener un cierto grado de proximidad al objeto de apego que permita tener un contacto fsico en algunas circunstancias y a comunicarse a cierta distancia, en otras. TEORIAS DE APEGO Han sido muchos los psiclogos y escuelas que han intentado explicar el origen y desarrollo del apego. Es el vnculo afectivo una forma primaria de conducta instintiva o, por el contrario, se puede explicar a travs de la teora del impulso secundario? Teoras conductistas A la hora de explicar el apego un gran numero de psiclogos conductistas han adoptado el modelo de reduccin del impulso. En este contexto, se da una importancia vital al papel de la alimentacin en la interaccin que se establece entre madre e hijo. Se considera que las conductas de dependencia que el beb tiene con su madre (bsqueda de cercana, abrazos, lloros y llamadas en su ausencia, etc.) son debidas fundamentalmente a un impulso secundario aprendido como consecuencia de una asociacin repetida entre la presencia de la madre y la satisfaccin que le produce al nio saciar su hambre. Con otras palabras, el nio se apega con quien le da de comer. Sin embargo, incluso los monos eligen como sustitutos de sus madres a muecos de tela con una textura similar a la de su especie que a muecos de alambre que le dan de comer. Los datos con animales y con seres humanos nos muestran que los nios despliegan conductas de apego desde edades bien tempranas con seres que en ningn momento han intervenido en las actividades de alimentacin. Otro marco terico conductista es el modelo del condicionamiento operante. Desde este punto de vista, los nios miran, sonren y buscan la proximidad de las madres debido a la respuesta que reciben por parte de sus progenitoras. En definitiva, las madres devuelven las miradas, sonrisas y abrazos a sus hijos implicndoles en una positiva interaccin social. De nuevo nos encontramos ante un modelo que no nos proporciona un mecanismo potente de explicacin del apego, puesto que las observaciones no sindican que, hasta los nios maltratados siguen buscando el contacto fsico con sus progenitores. Adems, estos modelos conductistas no explican por qu o de qu manera, los lazos establecidos en la infancia perduran a travs del ciclo vital incluso cuando la figura de apego est ausente y, por tanto, no puede satisfacer los impulsos primarios ni proporcionar ningn tipo de refuerzo social.

Hiptesis propuestas por los psicoanalistas Son muchas las hiptesis que han propuesto los psicoanalistas en relacin con la naturaleza del vinculo que une al nio con su madre. En lneas generales, se podra decir que ofrecen un modelo mucho mas enriquecedor que los conductistas, ya que defienden que la calidad de la interaccin madre-hijo produce, por una parte, un efecto crucial en el desarrollo posterior de la personalidad del sujeto y, por otra, la seguridad emocional necesaria para la exploracin del medio ambiente y un dominio cognitivo. Sigmund Freud, en el ao 1926, publica Inhibicin, sntoma y angustia, ensayo en el cual no manifiesta ninguna predisposicin a aceptare la existencia de respuestas primarias de seguimiento que fueran susceptibles de establecer un vnculo entre la madre y el beb. Para Freud, el amor que surge del nio hacia la madre es debido a la necesidad satisfecha de alimento; es decir, el nio se apega a la madre porque sta le da de comer y adems le estimula sus zonas ergenas. Sin embargo, sera injusto declarar que Freud era un fiel defensor de la teora del impulso secundario, puesto que en aos posteriores manifestara que las bases filogenticas tienen una primaca tal que no importa si el nio ha sido dado de mamar o ha sido alimentado con bibern y no haya gozado de la ternura de los cuidados maternos. En ambos casos el desarrollo infantil sigue un mismo camino. De las lecturas de las primeras exposiciones tericas de la obra de Anna Freud se desprende una defensa de la teora del impulso secundario, pero al analizar sus trabajos clnicos se observan indicios de ideas un tanto diferentes. Burlinngham y Freud (1942) en un estudio llevado a cabo con nios de las guarderas de Hampstead (nios institucionalizados que quedaron hurfanos al principio de sus vidas) llegan a diversas conclusiones de las que expondremos dos:
<!--[if !supportLists]-->1. <!--[endif]-->Slo

al segundo ao de vida el apego que surge del nios se apegan incluso a madres que estn

nio hacia la madre alcanza su pleno desarrollo.

<!--[if !supportLists]-->2. <!--[endif]-->Los

continuamente de mal humos y a veces se comportan de manera cruel con ellos. Por tanto, el potencial de apego siempre se halla presente en el nio. Debido a que el afecto se puede considerar independiente de lo que el nio recibe, estas psicoanalistas llegaron a manifestar que el nio siente la necesidad de un vnculo temprano con la madre de manera instintual. Melanie Klein manifiesta que la relacin que se establece entre el nio y su madre va ms all de la mera satisfaccin de necesidades fisiolgicas. Sin embargo, en una de

sus ltimas publicaciones se muestra indecisa y, por una parte hace hincapi en la primaca del pecho y la oralidad y, por otra, Klein expresa que el nio desde el principio tiene conciencia de que existe algo ms. Este algo ms supone la formulacin de la teora de un deseo primario de regreso al vientre materno. Por tanto, esta autora resalta la importancia del componente no oral de la relacin que se origina en el deseo primario que se acaba de mencionar. Por ultimo, mencionaremos a Spitz, que se adhiere plenamente a las tesis de Freud (padre) acerca de la teora del impulso secundario. Defiende que las autenticas relaciones objetales surgen de la necesidad de alimento. Teora etolgica de Bowlby La teora de Bowlby es el enfoque ms aceptado a la hora de explicar las relaciones de apego. Este modelo se inspir inicialmente en los estudios sobre la impronta. Las investigaciones sobre impronta han conducido a un concepto terico que ha sido ampliamente aplicado en el estudio del desarrollo infantil: el perodo crtico. Se alude as a un tiempo limitado de la vida en el que el organismo est biolgicamente preparado para adquirir ciertas conductas; todo ello a condicin de que reciba una estimulacin apropiada del medio ambiente. La importancia de este concepto radica en que muchos psiclogos han intentado averiguar si la adquisicin de complejas conductas sociales y cognitivas del ser humano tiene lugar en un periodo de tiempo muy determinado. Bowlby defiende que las tendencias innatas del beb (llorar o armar jaleo cuando estn incmodos) hace que los adultos estn cerca para ayudarles a sobrevivir. A su vez, los adultos estn preparados por la evolucin para responder a las seales del beb, proporcionndoles el cuidado necesario y brindndoles la oportunidad de la interaccin social. Bowlby, psiquiatra y psicoanalista britnico, al observar los problemas emocionales de los nios que se criaban en instituciones, encontr que estos tenan una gran dificultad en formar y mantener relaciones cercanas. Bowlby atribuy este problema a la carencia de estos nios de un fuerte apego con sus madres durante la infancia. Su inters en este campo le condujo a dar una explicacin etolgica de cmo y por qu se establece el vnculo entre madre e hijo. La teora de Bowlby reitera el principio fundamental de la etologa clsica que defiende que el establecimiento de un fuerte vnculo madre-nio es vital para la supervivencia del beb. Este vnculo de apego se desarrolla fcilmente durante un periodo critico o sensible; pasado este tiempo, puede llegar a ser imposible formar una verdadera relacin intima y emocional.

EL DESARROLLO DEL APEGO En los seres humanos el vnculo de apego tarda unos meses en aparecer, ya que conlleva una compleja mezcla de conductas entre la madre y su hijo y adquiere una gran variedad de formas. El establecimiento del lazo afectivo, segn Bowlby, evoluciona a travs de cuatro etapas:
<!--[if !supportLists]-->1. <!--[endif]-->Fase

de preapego. Abarca desde el nacimiento hasta

las seis primeras semanas aproximadamente. Durante este periodo, la conducta del nio consiste en reflejos determinados genticamente que tienen un gran valor para la supervivencia. A travs de la sonrisa, el lloro y la mirada, el beb atrae la atencin de otros seres humanos; y, al mismo tiempo, es capaz de responder a los estmulos que vienen de otras personas. Tratan en muchas ocasiones de provocar el contacto fsico con el resto de los seres humanos. En esta fase aparece un reconocimiento sensorial muy rudimentario hacia la madre. Prefieren la voz de sta a la de cualquier otro adulto a pesar de que todava no muestran un vnculo de apego propiamente dicho.
<!--[if !supportLists]-->2. <!--[endif]-->Fase

de formacin del apego. Abarca desde las seis

semanas hasta los seis meses de edad. En esta fase, el nio orienta su conducta y responde a su madre de una manera ms clara de cmo lo haba hecho hasta entonces. Sonre, balbucea y sigue con la mirada a su madre de forma ms consistente que al resto de las personas. Sin embargo, todava no muestran ansiedad cuando se les separa de la madre a pesar de reconocerla perfectamente. No es la privacin de la madre lo que les provoca enfado, sino la prdida de contacto humano como cuando, por ejemplo, se les deja solos en una habitacin.
<!--[if !supportLists]-->3. <!--[endif]-->Fase

de apego propiamente dicha. Este periodo esta

comprendido entre los 6-8 meses hasta los 18-24 meses. A estas edades el vnculo afectivo hacia la madre es tan claro y evidente que el nio suele mostrar gran ansiedad y enfado cuando se le separa de sta. A partir de los ocho meses el beb puede rechazar el contacto fsico incluso con un familiar muy cercano ya que lo nico que desea y le calma es estar en los brazos de su madre. La mayor parte de las acciones de los nios (andar a gatas por ejemplo) tienen el objetivo de atraer la atencin de la madre y una mayor presencia de sta.
<!--[if !supportLists]-->4. <!--[endif]-->Formacin

de relaciones reciprocas. Esta fase

comprende desde los 18-24 meses en adelante. Una de las caractersticas importantes a estas edades es la aparicin del lenguaje y la capacidad de representarse mentalmente a la madre, lo que le permite predecir su retorno

cuando sta est ausente. Por tanto, decrece la ansiedad porque el nio empieza a entender que la ausencia de la madre no es definitiva y que en un momento dado, regresar a casa. En esta fase, los nios a los que su madre les explica el por qu de su salida y el tiempo aproximado que estar ausente suelen llorar mucho menos que los nios a los que no se les da ningn tipo de informacin. A partir de los tres aos, el nio despliega una serie de estrategias con las que intenta controlar la interaccin con su madre obligndola en determinados momentos a pactar las entradas y salidas del hogar. El final de estas cuatro fases supone un vnculo afectivo slido entre ambas partes que no necesita de un contacto fsico ni de una bsqueda permanente por parte del nio, ya que ste siente la seguridad de que su madre responder en los momentos en los que la necesite. SEGURIDAD DEL APEGO A TRAVS DE LA SITUACION EXTRAA DE AINSWORTH La situacin extraa es considerada como la tcnica ms usas para analizar la calidad del apego entre la madre (o la persona que cuida al beb) y su hijo en los dos primeros aos de vida. Esta psicloga y sus colaboradores partieron de la base de que un vnculo afectivo adecuado proporciona unos sentimientos de seguridad en el nio que se hacen muy obvios con la presencia de la madre. Esta seguridad hace que el beb explore con mayor frecuencia el entorno y el medio que le rodea. As, estos investigadores disearon una situacin de laboratorio en la que a lo largo de ocho episodios el nio sufra separaciones y encuentros con la madre y con una persona extraa para el beb. Del anlisis de las conductas del chaval en estos ocho episodios se identificaron tres tipos de apego (seguro, evitante y resistente) a los que se ha aadido un cuarto (apego desorganizado/desorientado) por los estudios de Main y Solomon (1986). Apego seguro Estos nios se caracterizan porque pueden llorar o no, pero si lo hacen claramente es debido a la preferencia que tienen por la madre ante el extrao. En el estudio de Ainsworth, los nios con apego seguro buscan el contacto con la madre y reducen el lloro cuando sta regresa a la sala. Apego evitante El patrn que siguen estos nios se caracteriza porque no muestran enfado ni ansiedad cuando la madre se va de la sala, sino cuando se quedan solos. Parecen que reaccionan de la misma manera a su madre que a la persona extraa. En general, no se resisten al contacto fsico con su madre, pero se acercan sin ninguna prisa a saludarla y no les provoca ninguna reaccin especial de alegra.

Apego resistente Antes de que la madre abandone la sala, los nios que siguen este patrn buscan insistentemente la proximidad de su progenitora. Pero cuando regresa, los bebes se muestran enfadados, displicentes e incluso llegan a pegar y a esconderse de ella. Adems, muchos de ellos siguen llorando y es bastante difcil que la madre logre consolarlos. Apego desorganizado/desorientado Este patrn de apego parece reflejar una gran inseguridad en su vnculo con la madre. Cuando la madre vuelve a la sala, los nios muestran conductas muy contradictorias que claramente indican una desorganizacin. La mayora de estos nios no suele mirar a su madre cuando les cogen en brazos y mantienen una expresin facial atnita. Algunos lloran despus de haberse calmado y se muestran fros y distantes. Debido a que la situacin extraa est bastante relacionada con las situaciones con las que se enfrenta el nio en la vida diaria, este estudio de laboratorio se puede considerar un instrumento muy potente a la hora de analizar el tipo de apego que muestran los bebs con sus madres. Ahora bien, las pautas culturales tienen un papel muy importante en el desarrollo social, cognitivo y emocional del nio, por lo que en algunas culturas predominan mas un tipo de apego que otro. FACTORES QUE AFECTAN AL DESARROLLO DEL APEGO Los estudios nos muestran que los bebs que poseen apego seguro suelen tener madres amables, receptivas, que no molestan ni maltratan a sus hijos. Sin embargo, los nios inseguros son hijos de madres que carecen de todas o algunas de estas cualidades. En lneas generales podemos hablar de cuatro grandes factores que inciden en la formacin del apego: Privacin materna e institucionalizacin. En una serie de estudios muy conocidos de Spitz se observ que los nios institucionalizados que haban sido abandonados por sus madres entre el tercer mes y el primer ao de vida mostraban una extrema sensibilidad a las infecciones as como un marcado retraso en el desarrollo. Estos nios se criaban en una especie de cubculos sin ningn tipo de estimulacin y tenan una cuidadora para cada grupo de siete u ocho nios. En estas condiciones, los bebs solan manifestar un apego inseguro cuando interactuaban con las personas que les cuidaban. Aquellos chavales que sufran una separacin maternal muy prolongada en la segunda mitad del primer ao de vida mostraban un desorden depresivo muy severo

denominado depresin anaclctica. Al poco tiempo de llegar a la institucin, los bebs empezaban a aislarse del entorno, perder peso, llorar continuamente y sufrir insomnio. Si no recuperaban pronto a la madre o no se estableca una adecuada relacin con una cuidadora, la depresin era prcticamente irreversible. Sin embargo, el dao es muy importante, pero no irreversible. Bebs que han vivido en condiciones penosas en las instituciones de su pas de origen, vienen a nuestra sociedad con un gran retraso en relacin con los nios de su edad. No obstante, si el nivel socio-afectivo-cultural de la familia que adopta es lo suficientemente elevado como para ofrecer a estos nios los estmulos afectivos y cognitivos de los que han carecido, es muy posible que el retraso vaya desapareciendo y que se igualen con los nios de su edad. Calidad de la crianza. La teora etolgica manifiesta que los bebs criados en familias cuyos padres son insensibles a las demandas y necesidades del nio suelen desarrollar un apego inseguro. Un cuidado maternal extremadamente inadecuado puede suponer un potente predictor de desordenes en el establecimiento del apego. Ainsworth y colaboradores observaron que los nios con apego seguro tenan madres que en los primeros meses de vida respondan rpidamente al lloro del beb e intentaban adaptar su conducta a la de su hijo. Sin embargo, los nios con apego inseguro (evitante, resistente y desorganizado/desorientado) solan tener madres que evitaban el contacto fsico con su hijo y se comportaban de manera rutinaria en las interacciones cara a cara tpicas del cuidado de todo beb. Adems, en las familias donde la ansiedad es la caracterstica predominante del entorno, las madres suelen ser ms insensibles y, por tanto, aumenta la frecuencia del apego inseguro. Caractersticas del nio. Existen estudios que relacionan los partos complicados, nios prematuros, enfermedades en los primeros meses e incluso el temperamento del nio con problemas en el establecimiento del vnculo afectivo del nio. Los nios extremadamente difciles (lloran todo el da y se muestran irritables con mucha frecuencia) suelen provocar ansiedad en la madre y esto hace que sea mas complicado el establecimiento del lazo afectivo. Sin embargo, si los padres tienen recursos afectivos, sociales y cognitivos adecuados para manejar el difcil temperamento del beb o la enfermedad del mismo, puede no haber excesivos problemas a la hora de desarrollar el apego. Por tanto, un temperamento difcil del nio no tiene por qu provocar un apego inseguro; depende de cmo los padres ajusten de manera armoniosa su conducta a la del beb. EL APEGO DE LOS PADRES

Cuando un adulto tiene su primer hijo posee en su background gran cantidad de experiencias de apego: con sus padres, hermanos, parejas y amigos/as. Por propia experiencia sabemos que las relaciones afectivas pueden provocar confianza y seguridad o, por el contrario, sentimientos de inseguridad o ansiedad. Main y colaboradores (1985) se han interesado en analizar si las relaciones de apego (seguras o inseguras) que los padres tuvieron en la infancia tienen alguna influencia en el apego de los hijos. Basndose en las declaraciones de los padres, nos encontramos con cuatro categoras que, de manera somera, describimos a continuacin:
<!--[if !supportLists]--> <!--[endif]-->Autnomos:

padres que valoran y reconocen la

influencia de las relaciones de apego, pero al mismo tiempo son capaces de hablar de ellas con objetividad.
<!--[if !supportLists]--> <!--[endif]-->Desentendidos:

desprecian la importancia de las

relaciones de apego y tienden a idealizar a sus padres sin poder aportar ejemplos concretos para defender su postura.
<!--[if !supportLists]--> <!--[endif]-->Preocupados:

adultos muy emotivos que no pueden

hablar con objetividad de sus experiencias tempranas de apego. Muy preocupados con el pasado.
<!--[if !supportLists]--> <!--[endif]-->Pendientes

de resolucin: padres que todava no han

reconciliado sus pasadas relaciones de apego con el presente. En ocasiones, todava estn reconcilindose con la perdida de sus propios padres y las vivencias relacionadas con ello. Los estudios no sindican que estos tipos de apego en los adultos estn estrechamente relacionados con el tipo de apego que establecen con sus hijos. Las madres autnomas suelen tener hijos con apego seguro; las desentendidas tienden a tener hijos evasivos, con apego evitante; las preocupadas suelen crear a nios rebeldes quiz con un apego resistente y queda menos claro el paralelismo de aquellos padres clasificados como pendientes de resolucin, quiz porque pueda suponer una poca transitoria para muchos adultos. No se puede concluir de una forma rotunda, pero podramos finalizar manifestando que el apego de un beb a su madre podra depender del tipo de apego que tuvo con ella su propia madre muchos aos antes.
http://online-psicologia.blogspot.com/2007/11/el-desarrollo-del-apego.html