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PROJETO INTENSIVO NO CICLO I

MATERIAL DO ALUNO

Lngua Portuguesa
volume nico

ALUNO: ____________________________________________ ____________________________________________________ TURMA: ________________ NMERO DA CHAMADA: ______ PROFESSOR: ________________________________________ ____________________________________________________

PREFEITURA DA CIDADE DE SO PAULO Prefeito Gilberto Kassab SECRETARIA MUNICIPAL DE EDUCAO Secretrio Alexandre Alves Schneider Secretria Adjunta Clia Regina Guidon Faltico Chefe de Gabinete Lilian Dal Molin ASSESSORIA TCNICA E DE PLANEJAMENTO Ftima Elisabete Pereira Thimoteo DIRETORIA DE ORIENTAO TCNICA Regina Clia Lico Suzuki DIVISO DE ORIENTAO TCNICA ENSINO FUNDAMENTAL Suzete de Souza Borelli EQUIPE DE DOT ENSINO FUNDAMENTAL E MDIO Cristhiane de Souza, Hugo Luiz Montenegro, Humberto Luis de Jesus, Ione Aparecida Cardoso Oliveira, Leika Watabe, Leila de Cssia Jos Mendes da Silva, Margareth Aparecida Ballesteros Buzinaro, Maria Emlia Lima, Regina Clia dos Santos Cmara, Silvia Moretti Rosa Ferrari DIRETORES REGIONAIS DE EDUCAO Eliane Serafhim Abrantes, Elizabeth Oliveira Dias, Hatsue Ito, Isaias Pereira de Souza, Jos Waldir Gregio, Leila Barbosa Oliva, Leila Portella Ferreira, Maria Angela Gianetti, Maria Antonieta Carneiro, Marcelo Rinaldi, Silvana Ribeiro de Faria, Sueli Chaves Eguchi, Waldeci Navarrete Pelissoni EQUIPE DE APOIO Ana Maria Rodrigues Jordo Massa, Delma Aparecida da Silva, Tereza Regina Mazzoni Vivas, Tania Nardi de Pdua ELABORAO E IMPLANTAO DO PROGRAMA LER E ESCREVER Iara Glria Areias Prado CONCEPO E ELABORAO DO PIC - 4 ANO Claudia Rosenberg Arantagy, Elenita Neli Beber, Eliane Mnges, Leika Watabe, Marta Durante, Regina Clia dos Santos Cmara, Rosanea Maria Mazzini Correa, Silvia Moretti Rosa Ferrari, Suzete de Souza Borelli CONSULTORIA PEDAGGICA NA ELABORAO DO MATERIAL Marlia Costa Dias, Miriam Orenztein, Sandra Murakami Medrano REORGANIZAO DO MATERIAL Equipe de DOT Ensino Fundamental e Mdio EDITORAO Jennifer Abadia Oliveira Barbosa Ncleo de Artes Grficas | Centro de Multimeios | DOT | SME

Dados Internacionais de Catalogao na Publicao (CIP) So Paulo (SP). Secretaria Municipal de Educao. Diretoria de Orientao Tcnica. Projeto intensivo do Ciclo I : material do aluno - lngua portuguesa / Secretaria Municipal de Educao. So Paulo : SME / DOT, 2011. 219p.: il. 1.Educao 2.Alfabetizao I. Ttulo II. Programa Ler e Escrever Prioridade na Escola Municipal CDD 372 Cdigo da Memria Tcnica: SME 2/2011

Carta aos alunos


Querido aluno,

Voc est recebendo um livro repleto atividades de Lngua Portuguesa e, com ele, alm de aprender muito sobre a linguagem escrita, conhecer vrios textos interessantes, divertidos e at assustadores. Ler e aprender um pouco sobre contos de assombrao, ou seja, histrias que do certo medo e assustam um pouco; e tambm sobre lendas e mitos de diversos lugares do mundo, com histrias cheias de magia e mistrio, que surgiram por conta da necessidade e muitos homens e mulheres tentarem explicar o milagre da vida. Passar a conhecer muitas peculiaridades sobre o corpo humano por meio de textos que sero lidos pelo seu professor. E voc pensa que s isso? No no!!! Seu livro traz muitos poemas para voc se emocionar e se encantar, muitas piadas para voc se divertir, textos com diversas curiosidades sobre o mundo animal, esportes, conquistas da humanidade, entre outros temas. Alm de tudo isso, encontrar neste livro muitas dicas para ler e escrever cada vez melhor

Bom estudo!!! Um abrao.

Sumrio
PROJETOS:
CONTOS DE ASSOMBRAO... QUE MEDO!................................................................15

ATIVIDADES

1A - LEITURA COLABORATIVA ..............................................................................................16 1B - ESCRITA DE LISTA DE CONTOS CONHECIDOS..................................................................17 1C - LEITURA PELO PROFESSOR ..........................................................................................17 1D -LIO DE CASA. ............................................................................................................20 2A - RETOMADA DA TAREFA DE CASA. .................................................................................20 2B APRESENTAO DA TABELA PARA ANOTAO E APRECIAO DOS CONTOS LIDOS ..........21 2C - O TTULO DO CONTO O BAILE DO CAIXEIRO-VIAJANTE ................................................23 2D - ANOTAES E APRECIAO DO CONTO LIDO EM TABELA ................................................27 2E - SELEO DE LIVROS QUE CONTENHAM CONTOS DE ASSOMBRAO ..............................27 3A -LEITURA PELO PROFESSOR ENCUTANDO CAMINHO ......................................................27 3B - ANOTAES E APRECIAO DO CONTO LIDO EM TABELA.................................................28 3C - DUAS QUESTES PARA FAZ-LO PENSAR........................................................................28 4A - LEITURA PELO PROFESSOR. DA MARIMONDA, A ME-DA-MATA, NO SE DEVE FALAR .....29 4B - ANOTAES E APRECIAO DO CONTO LIDO EM TABELA.................................................30 4C - ANLISE LINGUSTICA DO CONTO.................................................................................. 31 5A - LEITURA PELO PROFESSOR. Assombraes de agosto .................................................32

5B - ANOTAES E APRECIAO DO CONTO LIDO EM TABELA ................................................34 5C - ANLISE LINGUSTICA DO CONTO DE ASSOMBRAO ASSOMBRAES DE AGOSTO......34 6A - ENSAIO PARA LEITURA, PELOS ALUNOS, DE CONTOS DE ASSOMBRAO .......................35 6B - COMPREENDENDO CRITRIOS PARA AVALIAO DE LEITURA EM VOZ ALTA PELOS ALUNOS...............................................................................................................................35 6C, 6D,6E TABELAS PARA APRECIAO DE LEITURA EM VOZ ALTA .........................................36 7A - LEITURA PELO PROFESSOR. MARIA ANGULA ................................................................37 7B - ANOTAES E APRECIAO DO CONTO LIDO EM TABELA ................................................39 7C - PRODUO ESCRITA. ...................................................................................................40 8A - LEITURA PELO PROFESSOR A Dinast ia de Strega ....................................................... 41 8B - ANOTAES E APRECIAO DO CONTO LIDO EM TABELA................................................ 42 8C - PRODUO ESCRITA ................................................................................................... 42 9A - REESCRITA COLETIVA DE CONTO DE ASSOMBRAO..................................................... 44 9B - REVISO COLETIVA DE TEXTO ......................................................................................44 9C - REVISO COLETIVA DE TEXTO J FINALIZADO ................................................................44 10A - REESCRITA COLETIVA DE CONTO DE ASSOMBRAO. .................................................. 45 10B - REVISO COLETIVA DE TEXTO .................................................................................... 45 10C - REVISO COLETIVA DE TEXTO J FINALIZADO.............................................................. 45 11A - REVISO EM DUPLA DO SEGUNDO CONTO PRODUZIDOCOLETIVAMENTE....................... 45 12 - REESCRITA EM DUPLAS............................................................................................... 45 13 - REVISO DE CONTOS TROCADOS ENTRE OS COLEGAS................................................... 46 14 - REVISO EM DUPLA COM ORIENTAES DO PROFESSOR............................................... 47 15 - PREPARANDO A EDIO DO LIVRO DE CONTOS.............................................................. 48 16A - RODA DE ANLISE / APRECIAO DE CAPAS DE LIVROS. ..............................................48 16B - RODA DE ANLISE / APRECIAO DE PGINAS DE APRESENTAO DE LIVROS ............. 48 17 - CONFECO DO LIVRO DE CONTOS............................................................................... 49 18 - PREPARAO PARA O LANAMENTO DO LIVRO DE CONTOS............................................ 49

MITOS E LENDAS - TENTANDO EXPLICAR OS PORQUS DAS COISAS DA VIDA..........51 1A - LEITURA COLABORATIVA DE TEXTO EXPOSITIVO...............................................................52 1B - LEITURA DE LENDA PELO PROFESSOR O UAP..............................................................52 1C - ESCRITA DE LISTA DE MITOS E LENDAS CONHECIDOS PELOS ALUNOS.............................54 1D - LEITURA COLABORATIVA DO TEXTO DE APRESENTAO DO PROJETO...............................55 1E - ANOTAO EM TABELA DOS TTULOS DE MITOS E LENDAS AO LONGO DO PROJETO..........56 2A - APRENDENDO MAIS SOBRE MITOS E LENDAS..................................................................57 2B - LEITURA COLABORATIVA DE TEXTO EXPOSITIVO SOBRE MITOLOGIA GREGA.......................59 2C - LEITURA DE MITO PELO PROFESSOR NARCISO..............................................................60 2D - ANOTAO EM TABELA DE MITOS E LENDAS LIDAS.........................................................61 2E - ANLISE LINGUSTICA DO MITO NARCISO........................................................................61 2F - LEITURA COLABORATIVA DE TEXTO EXPOSITIVO................................................................63 2G - LEITURA PELO PROFESSOR A MENINA QUE CAIU DO CU.............................................63 3A - LEITURA PELO PROFESSOR. PANDORA.........................................................................65 3B - ANOTAO EM TABELA DOS TTULOS DE MITOS E LENDAS LIDAS....................................66 3C - LEITURA E ANLISE DO MITO.........................................................................................66 4A - LEITURA DE LENDA PELO PROFESSOR AS LGRIMAS DE POTIRA...................................67 4B - ANOTAO EM TABELA DOS TTULOS DE MITOS E LENDAS LIDAS....................................68 4C - LEITURA E ANLISE DA LENDA AS LGRIMAS DE POTIRA...............................................68 5A - LEITURA DE LENDA PELO PROFESSOR COMO A NOITE APARECEU.................................69 5B - ANOTAO EM TABELA DE TTULOS DE MITOS E LENDAS LIDAS.......................................70 5C - LEITURA E ANLISE DA LENDA COMO A NOITE APARECEU............................................71 6A - LEITURA DE LENDA PELO PROFESSOR COMO NASCEU A PRIMEIRA MANDIOCA...............71 6B - LEITURA DE LENDA PELO PROFESSOR. COMO NASCEU A MANDIOCA.............................73 6C - LEITURA DE LENDA PELO PROFESSOR MANI...............................................................74 6D - ANOTAO EM TABELA DA PGINA 45 DE MITO E LENDAS LIDAS.....................................75 6E - COMPARAO E ANLISE LINGUSTICA DE DUAS LENDAS................................................75 7A - ESCOLHA E ENSAIO DO RECONTO DE MITO OU LENDA PARA O LANAMENTO DO LIVRO....75

7B COMPRENDENDO CRITRIOS PARA A AVALIAO DO RECONTO FEITO PELOS COLEGAS DA TURMA. ..............................................................................................................................76 7C - AVALIAO DO RECONTO PELOS ALUNOS........................................................................76 7D - AVALIAO DO RECONTO PELOS ALUNOS.......................................................................76 7E - AVALIAO DO RECONTO PELOS ALUNOS........................................................................77 8A - LEITURA PELO PROFESSOR - OS GMEOS........................................................................78 8B - ANOTAO DE TABELA DE TTULO DE MITOS E LENDAS LIDAS..........................................80 8C - PRODUO COLETIVA DE FINAL DE LENDA LIDA..............................................................80 9A - LEITURA PARA EM SEGUIDA PRODUZIR NOVO FINAL DE TEXTO.........................................81 9B - PRODUO COLETIVA DE NOVO FINAL PARA LENDA.........................................................81 9C - REVISO COLETIVA DE NOVO FINAL CRIADO PARA A LENDA..............................................81 10A - PLANEJANDO NOVA VERSO DE UMA LENDA.................................................................82 10B - PRODUO EM DUPLAS DE NOVA VERSO DE UMA LENDA............................................82 11A - TROCA DOS TEXTOS PRODUZIDOS E DE SUGESTES PARA MELHOR-LOS......................82 11B - REVISO COM DICAS DO PROFESSOR PARA O TEXTO FICAR BEM ESCRITO.....................83 11D - REVISO DAS MARCAS DE PONTUAO........................................................................84 12 - SEU PROFESSOR CUIDOU DE FAZER A LTIMA REVISO DO SEU TEXTO E EST CHEGANDO O MOMENTO DE EDITAR O LIVRO.............................................................................................84 13A - PREPARANDO A EDIO DO LIVRO................................................................................84 13B - ORIENTAES PARA ORGANIZAO DOS LIVROS DAS DUPLAS EM PGINAS...................84 13C - PASSANDO A LIMPO.....................................................................................................85 14A - ILUSTRAO DAS PGINAS...........................................................................................85 14B - MONTAR O LIVRO.........................................................................................................85 15 - PLANEJAR RECONTO DE MITOS E LENDAS PARA EVENTO DE LANAMENTO.......................86

POEMAS... MUITOS POEMAS........................................................................................87

1A - LEITURA COMPARTILHADA DA APRESENTAO DA SEQUNCIA.........................................88 1B - LEITURA COMPARTILHADA DE POEMA E NOTA BIOGRFICA DO AUTOR Poesia e Prosa Elias Jos............................................................................................................................89 2 - LEITURA COMPARTILHADA DE POEMA E NOTA BIOGRFICA DO AUTOR, SEGUIDA DE CANTORIA A Casa Vincius de moraes...............................................................................................90 3A - LEITURA COMPARTILHADA DA NOTA BIOGRFICA DO POETA AUTOR MANUEL BANDEIRA.....91 3B - LEITURA COMPARTILHADA DE POEMA Trem de ferro Manuel Bandeira.........................91 3C - TREINO PARA LEITURA DE POEMA...................................................................................94 4A - LEITURA DE QUADRINHAS .............................................................................................94 4B - CPIA DA QUADRINHA PREFERIDA NO CADERNO.............................................................96 4C - ORIENTAO PARA TAREFA DE CASA..............................................................................96 5A - RETOMADA DA TAREFA DE CASA....................................................................................96 5B - LEITURA COMPARTILHADA DE QUADRINHAS....................................................................97 6A - LEITURA COMPARTILHADA DE POEMAS - Porquinho da ndia Manuel Bandeira / Pardalzinho Manuel Bandeira...............................................................................................................98 6B - LEITURA COMPARTILHADA, RODA DE CONVERSA.............................................................99 7A - LEITURA COMPARTILHADA DE BREVE TEXTO SOBRE HAICAIS............................................99 7B - LEITURA COMPARTILHADA DE ALGUNS HAICAIS E NOTAS BIOGRFICAS DOS POETAS AUTORES.............................................................................................................................99 7C - LEITURA COMPARTILHADA DE TEXTO PROPOSTA DE ANLISE REFLEXIVA........................100 7D - PRODUO COLETIVA DE HAICAIS.................................................................................101 8A - LEITURA COMPARTILHADA DE POEMAS E NOTA BIOGRFICA DOS POETAS AUTORES Cidadezinha Qualquer Carlos Drumond de Andrade / Cidadezinha Qualquer Mrio Quinatana 8B - PRODUO ESCRITA, EM DUPLAS, A PARTIR DOS POEMAS LIDOS..................................103 9 - PRODUO ESCRITA DE LISTA SOBRE OS TEMAS............................................................103 10 - LEITURA COMPARTILHADA DE POEMAS SEGUIDA DE RODA DE CONVERSA E APRECIAO Bicho / Menino Doente Manuel Bandeira / A porta Vincius de Moraes.............................104 11A - RODA DE CONVERSA SOBRE TEMAS COMUNS AOS POEMAS........................................107

11B, 11C - LEITURA COMPARTILHADA DE POEMAS DE AMOR GAROTA DE IPANEMA Soneto da Fidelidade / Vncius de Moraes .........................................................................................110 12 - RODA DE CONVERSA, SEGUIDA DE LEITURA COMPARTILHADA DE POEMAS DE AMOR......110 13A - LEITURA DE QUADRINHAS...........................................................................................113 13B - PRODUO ESCRITA DE QUADRINHAS DE AMOR CONHECIDAS.....................................114 14A - LEITURA COMPARTILHADA DE POEMA Cano do Exlio Gonalves Dias...................115 14B - RODA DE CONVERSA E APRECIAO DO POEMA LIDO.................................................116 14C - LEITURA COMPARTILHADA DE POEMA E NOTA BIOGRFICA DE SEU AUTOR Cano do Exlio Maurcio Uzeda.......................................................................................................116 14D - ANLISE COMPARATIVA DOS POEMAS LIDOS...............................................................118 15A - LEITURA COMPARTILHADA DE POEMA E NOTA BIOGRFICA DE SEU AUTOR Ou isto ou Aquilo Ceclia Meireles ...................................................................................................119 15B - RODA DE CONVERSA E APRECIAO...........................................................................120 16A - LEITURA COMPARTILHADA DE POEMA E NOTA BIOGRFICA DE SEU AUTOR Terra Dcio Pignatari...............................................................................................................................120 16B - RODA DE CONVERSA E APRECIAO DO POEMA LIDO.................................................121 17A - IRENE DO CU MANUEL BANDEIRA...........................................................................122 17B - O RELGIO VINCIUS DE MORAES............................................................................123

MUITAS RODAS DE CURIOSIDADES..........................................................................125

1A - COMPARTILHANDO A PROPOSTA DE PROMOVER RODAS DE CURIOSIDADES COM A TURMA ............................................................................................................................126 1B - LEITURA COMPARTILHADA DE CURIOSIDADES COM A TURMA - NARIZ E ORELHAS NUNCA PARAM DE CRESCER / FLATULNCIA DOS DINOSSAUROS PODEM TER CAUSADO SUA EXTINO.................................................................................................................................126 2 - LEITURA COMPARTILHADA DE CURIOSIDADES COM A TURMA.O MAIOR PEIXE DA TERRA....127 3 - LEITURA COMPARTILHADA DE CURIOSIDADESCOM A TURMA.- PEIXE-BOI...........................128 4 - LEITURA COMPARTILHADA DE CURIOSIDADES COM A TURMA. SEGUIDA DE ESCRITA DE TTULO PARA O TEXTO........................................................................................................128 5 - LEITURA COMPARTILHADA DE CURIOSIDADES COM A TURMA (MEDIADA PELO PROFESSOR E EM DUPLAS) SEGUIDA DE LOCALIZAO DE INFORMAES EXPLCITAS NO TEXTO................129

6 -LEITURA COMPARTILHADA DE CURIOSIDADES COM A TURMA SEGUIDA DE ILUSTRAO DOS TEXTOS LIDOS (MEDIADA PELO PROFESSOR E EM DUPLAS).................................................130 7 - LEITURA COMPARTILHADA DE CURIOSIDADES COM A TURMA VOC SABE POR QUE A COR ROSA A DAS MENINAS E O AZUL A DOS MENINOS? DESCUBRA LENDO O TEXTO..............131 8 - LEITURA COMPARTILHADA DE CURIOSIDADES COM A TURMA (MEDIADA PELO PROFESSOR E EM DUPLAS) SEGUIDA DE LOCALIZAO DE INFORMAES EXPLCITAS NO TEXTO.................132 9 - LEITURA COMPARTILHADA DE CURIOSIDADE COM A TURMA QUAL O ANIMAL QUE TEM QUATRO PATAS E UM BICO.................................................................................................133 10 - LEITURA COMPARTILHADA DE CURIOSIDADE COM A TURMA. FUTEBOL.........................135 11 - LEITURA COMPARTILHADA DE CURIOSIDADE COM A TURMA (MEDIADA PELO PROFESSOR E EM DUPLAS) UMA RARIDADE SEGUIDA DE LOCALIZAO DE INFORMAES EXPLCITAS NO TEXTO UMA RARIDADE ...................................................................................................136 12- LEITURA COMPARTILHADA DE CURIOSIDADE COM A TURMA SEGUIDA DE ESCRITA DE TTULO PARA O TEXTO LIDO...........................................................................................................137 13 - LEITURA COMPARTILHADA DE CURIOSIDADE COM A TURMA - DIVERSAS.........................137 14 - LEITURA COMPARTILHADA DE CURIOSIDADE COM A TURMA PEGADAS NO BRASIL........139 15 - LEITURA COMPARTILHADA DE CURIOSIDADE COM A TURMA CHEGADA DO HOMEM A LUA...................................................................................................................................140 16 - LEITURA COMPARTILHADA DE CURIOSIDADE COM A TURMA VOC SABIA QUE ESPECIALISTAS ACREDITAM QUE OS GOLFINHOS TEM NOMES PROPORIOS, COMO A GENTE?............................................................................................................................141 17 - LEITURA COMPARTILHADA DE CURIOSIDADE COM A TURMA..........QUAL A FUNO DA CALDA DOS MAMFEROS....................................................................................................141

PIADAS... LENDO, SE DIVERTINDO E APRENDENDO!.................................................143

1 - LEITURA DE PIADAS........................................................................................................144 2 - LEITURA DE PIADAS, SEGUIDA DE ESCRITA DE TTULOS PARA AS MESMAS.......................145 3A E 3B - LEITURA DE PIADAS, SEGUIDA DE REFLEXO SOBRE A PONTUAO........................146 4 - LEITURA DE PIADAS, SEGUIDA DE REFLEXO SOBRE A PONTUAO..................................147 5A E 5B - LEITURA DE PIADAS, SEGUIDA DE REFLEXO SOBRE A PONTUAO........................148 6 - PRODUO ESCRITA DE PIADA........................................................................................149

LER PARA SABER MAIS SOBRE O NOSSO CORPO......................................................151

1 - TER DENTES SAUDVEIS UMA QUESTO DE SORTE?....................................................152 2 - DOR DE DENTE NA ALDEIA?............................................................................................154 3 - RESPIRAO INSPIRA, EXPIRA ....................................................................................155 4 CIRCULAO.................................................................................................................156 5- COMO NOSSO CABELO CRESCE.......................................................................................158 6 - CRIE UM TTULO PARA O TEXTO......................................................................................159 7 - DOUTOR CHEIROSO........................................................................................................160 8 - O QUE COMER PARA NO FICAR DOENTE.........................................................................161 9 - FORMATOS DA LNGU.....................................................................................................161 10 - DESENVOLVIMENTO DO CORPO NA PUBERDADE............................................................162

ANLISE E REFLEXO SOBRE O SISTEMA DE ESCRITA MUITAS LISTAS.......................165

1A - CONHECER UNS AOS OUTROS......................................................................................166 1B - LISTA DE JOGOS E BRINCADEIRAS PREFERIDOS DA TURMA............................................166 2 - MATERIAIS ESCOLARES..................................................................................................167 3A - MEUS COLEGAS DE CLASSE.........................................................................................167 3B - BRINCANDO COM OS NOMES DOS COLEGAS DE CLASSE...............................................168 4 - MSICAS PREDILETAS....................................................................................................169 5 - ALIMENTOS DOCES E SALGADOS...................................................................................169 6 - PRODUTOS DE COMER E PRODUTOS DE LIMPAR.............................................................170 7A E 7B - PRATOS PREFERIDOS...........................................................................................171 8 - HORA DA FOME.............................................................................................................172 9 - INGREDIENTES DE UMA RECEITA....................................................................................173 10 RECEITA DE BOLO......................................................................................................174

10B - RECEITA DE FAROFA..................................................................................................175 11A e 11B - PERSONAGENS DE CONTOS DE FADA / CONTOS NOS QUAIS APARECEM BRUXAS............................................................................................................................176 12 - PERSONAGENS DE HISTRIAS EM QUADRINHOS / TIRINHAS DE HUMOR HQ................177 13 - PERSONAGENS LENDRIOS........................................................................................ 178 14 - QUAL O CONTO?.......................................................................................................180 15 - JOGADORES DE TIMES DE FUTEBOL..............................................................................181 16 - JORNAIS CONHECIDOS.................................................................................................181 17 - JOGO DOS SETE ERROS...............................................................................................182 18 - ANIMAIS MARTIMOS....................................................................................................183 19 - ANIMAIS EM RISCO DE EXTINO.................................................................................183 20 - TTULOS DE CONTOS....................................................................................................184 21 - ORDEM ALFABTICA.....................................................................................................185

ADIVINHAS E MAIS ADIVINHAS...!.............................................................................187

1 - VOC J OUVIU FALAR EM ADIVINHAS............................................................................188 2 - O QUE UM MILOQUITO?...............................................................................................189 3 - MAIS MILOQUITOS.........................................................................................................189 4A E 4B - LEITURA E ESCRITA DE ADIVINHAES.................................................................190 5A E 5B - PRODUO ESCRITA DE ADIVINHAES (EM DUPLAS)...........................................192 6, 7 E 8 - O QUE , O QUE ?.............................................................................................193 9 - LEIA AS ADIVINHAS E AS RESOLVAM, ESCREVENDO SUAS RESPOSTAS, EM DUPLAS.........196 10 - LEIA A DESCRIO DOS BICHOS E ADIVINHEM QUEM ELE :.........................................197 11 - MAIS ADIVINHAS.........................................................................................................198 12 e 13 - O QUE , O QUE ?...,........................................................................................200

REFLEXO SOBRE PADRO ORTOGRFICO DA ESCRITA...........................................201 1 - R OU RR.......................................................................................................................202 2 - O USO DO S NAS PALAVRAS H....................................................................................203 3 - ESPAO ENTRE AS PALAVRAS.........................................................................................204 4 - O USO DA MAISCULA...................................................................................................205 5 - PALAVRAS DA MESMA FAMLIA.......................................................................................206 6 - CONHECENDO UMA REGRA.............................................................................................207 7 - PALAVRAS DE USO FREQUENTE QUE NO PODEMOS MAIS ERRAR ..................................208 8 - AJUDE UM COLEGA L OU U.....................................................................................209 9 - JOGO DOS SETE ERROS................................................................................................210 10 - DITADO INTERATIVO.....................................................................................................211 11 - RELEITURA COM FOCALIZAO - PALAVRAS DIFCEIS.....................................................211 12 - REVISO ORTOGRFICA................................................................................................212 13 - UM TEXTO SEM ESPAO ENTRE AS PALAVRAS E SEM PONTUAO.................................213 14 - ESA OU EZA?..............................................................................................................214 15 - RELEITURA COM FOCALIZAO.....................................................................................215 16 - RELEITURA COM FOCALIZAO - PALAVRAS DIFCEIS......................................................216 17 - LISTA DE DICAS...........................................................................................................216 18 - TRABALHANDO COM IRREGULARIDADES.......................................................................218 19 - RELEITURA COM FOCALIZAO.....................................................................................218 20 - DITADO INTERATIVO.....................................................................................................219

Contos de assombrao... Que Medo!

T d a Z i s x e S M R g A m u r j

PROJETO INTENSIVO NO CICLO I

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ATIVIDADE 1A LEITURA COLABORATIVA

Querido aluno,

x R n f m s P e U G h ; p A B i h :

Vamos iniciar hoje um trabalho com contos de assombrao. Para comear, pense em todos os contos que conhece. Caso no conhea contos de assombrao, ser uma boa oportunidade para conhecer. Mas se j conhece, ser muito bom, pois poder ajudar os colegas e o seu professor contando aqueles que voc sabe. Ao longo deste trabalho, vocs vo escrever um livro de contos de assombrao, que poder ser doado para a sala de leitura da sua escola, para uma das classes da sua, ou outra escola, ou, para os pais em um evento organizado por vocs. Junto com o professor vocs iro decidir o destino do livro produzido pela sua sala tiraro cpias ou tero apenas uma produo da sala? Quando tudo estiver pronto, ser combinado um evento de lanamento do livro com autgrafos. interessante ter, nesse dia, uma sesso de leitura de contos em voz alta. Organize tudo para que o evento seja completo e lindo. Bom, voc j percebeu que teremos muito trabalho, no ? Mas ser um bom trabalho, pois voc estar aprendendo muito sobre contos, sobre leitura e escrita, alm da possibilidade de produo de um livro inteirinho. Um abrao.

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PROJETO INTENSIVO NO CICLO I

ATIVIDADE 1B ESCRITA DE LISTA DE CONTOS CONHECIDOS!


Para comear nosso trabalho faa uma lista em seu caderno com os ttulos de contos que voc conhece: Leia para seu professor os nomes dos contos que voc escreveu. Ele ir fazer uma lista na lousa com os contos indicados pela classe. Agora, com a ajuda do professor, organize esses contos a partir de algumas semelhanas. Por exemplo: liste todos os contos de fadas, os contos de terror e assim por diante. O que vale que voc organize essas listas a partir dos contos que conhece. Depois seu professor far cartazes com os ttulos dos contos que a classe conhece e o colocar no mural da sua sala para possveis consultas.

T d a Z i s x e S M R g A m u r j

ATIVIDADE 1C LEITURA PELO PROFESSOR


Neste projeto voc e seu professor iro ler vrios contos de assombrao. Acompanhe a leitura do professor do conto O tesouro enterrado, mas antes conhea algumas curiosidades sobre este conto:

ESTE UM CONTO POPULAR PERUANO.


CHAMAMOS DE CONTO POPULAR PORQUE PASSADO DE BOCA EM BOCA. O TEMA DO TESOURO ENTERRADO MUITO COMUM NO PERU. ANTIGAMENTE OS DONOS DE GRANDES FORTUNAS ENCHIAM PANELAS DE BARRO E OUTROS RECIPIENTES COM MOEDAS DE OURO E OS ENTERRAVAM EM LUGARES SECRETOS. MUITAS VEZES MORRIAM SEM TER REVELADO O LUGAR EM QUE HAVIAM ENTERRADO O TESOURO. CONTA-SE QUE O DEFUNTO APARECIA A FAMILIARES E AMIGOS PARA INDICAR O LUGAR E PEDIR-LHES QUE DESENTERRASSEM O TESOURO PARA ASSIM SUA ALMA ENCONTRAR REPOUSO.

Voc j ouviu ou conhece alguma histria que tenha este mesmo tema? Caso conhea, conte para seus colegas. Agora escute e acompanhe a leitura feita pelo professor. PROJETO INTENSIVO NO CICLO I

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Hora da leitura

O TESOURO ENTERRAdO*
Numa das ruas que davam na pracinha de Belm, na antiga cidade de Huaraz, havia uma casa dos tempos coloniais que sempre estava fechada e que vivia cercada de mistrios. Diziam que estava repleta de almas penadas, que era uma casa mal-assombrada.

x R n f m s P e U G h ; p A B i h :

Quando esta histria comeou, a casa j havia passado por vrios donos, desde um avaro agiota at o padre da parquia. Ningum suportava ficar l. Diziam que estava ocupada por algum que no se podia ver e que em noites de luar provocava um tremendo alvoroo. De repente, ouviam-se lamentos atrs da porta, objetos incrveis apareciam voando pelos ares, ouvia-se o rudo de coisas que se quebravam e o tilintar de um sino de capela. O mais comum, porm, era se ouvirem os passos apressados de algum que subia e descia escadas: toc, toc, tum; toc, toc, tum... As pessoas morriam de medo de passar por ali de noite. Certo dia, chegou cidade uma jovem costureira procurando uma casa para morar. A nica que lhe convinha, por ficar no centro, era a casa do mistrio. Muito segura, a tal costureira afirmou que no acreditava em fantasmas e alugou o imvel. Instalou ali a sua oficina, com uma mquina de costura, um grande espelho, cabides e uma mesa de passar a ferro. Com a costureira moravam uma moreninha chamada Ildefonsa e um cachorrinho preto, de nome Salguerito. E foi o pobre do animal que acabou pagando o pato, pois o fantasma da casa decidiu fazer das suas com ele: puxava-lhe o rabo, as orelhas, e vivia empurrando o coitadinho. Dormisse dentro ou dormisse fora da casa, meia-noite Salguerito se punha a uivar de tal modo que dava medo. Arqueava o lombo, se arrepiava todo e ficava com os olhos faiscando de medo. S dormia tranqilo na cozinha, ao p do pilo. As pessoas costumavam ir bisbilhotar para ver como era a tal costureirinha e saber como aqueles trs estavam se arrumando na casa mal-assombrada. As duas mulheres no demonstravam em absoluto estar assustadas nem se davam por vencidas. A nica coisa que tinham que dormir com a lamparina acesa e com o co na cozinha. O fantasma acabou se cansando de infernizar o animal, mas comeou ento a deixar suas marcas na oficina da costureira: o espelho entortava sem que ningum o tocasse; a mquina de costura comeava a costurar sozinha; os carretis caam e ficavam rolando no cho; desapareciam as tesouras, o alfineteiro, o dedal e o caseador; as mulheres sentiam a presena de algum que as seguia o tempo todo e, s vezes, o espelho ficava embaado, como se algum estivesse se olhando muito prximo dele. Vrias vezes o padre passou pela casa levando gua benta, mas o copinho onde ela ficava sempre aparecia misteriosamente entornado. Isso no coisa do diabo esclareceu o padre. As coisas do diabo se manifestam de outra maneira e acabam com gua benta, invocaes ou com a santa missa. Com isso, as mulheres ficaram mais tranqilas.

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O que eu acho que deve haver alguma coisa enterrada por a. Dinheiro ou jias guardados em algum lugar. Talvez alguma alma penada queira mostrar a vocs o lugar em que est o tesouro para poder repousar em paz e, neste caso, preciso ajud-la sentenciou o padre. Havia, nessa poca, pelas bandas de Huaraz, um homem que se dedicava a procurar tesouros, cujo nome era Floriano. Era famoso e possua uma larga experincia nesse tipo de trabalho. Chamaram-no muito em segredo e, certo dia, chegou sem que ningum soubesse. Entrou na casa recitando rezas e splicas, mascando coca, fumando cigarros e queimando incenso: Alma abenoada, sabemos que ests aqui e que nos ouves. Se queres alcanar o reino da paz, mostra-nos onde est enterrado o tesouro. Usa os sinais que quiseres, mas comunica-te conosco. O homem ia de canto em canto repetindo a mesma coisa. Salguerito olhava para Floriano, latia e, em seguida, ia se deitar na cozinha, ao p do pilo. Floriano passou dois anos inteiros procurando o tal tesouro. A cada mudana de lua, l estava ele, mas nunca encontrava uma resposta. Removeu o piso da casa inteira, bateu em todas as paredes, revistou as janelas e nada. Salguerito fazia sempre a mesma coisa: olhava para ele, latia e corria at a cozinha para atirar-se ao p do pilo. At que um dia Floriano se foi, dizendo que nessa casa no havia nenhum tesouro enterrado. Mas um domingo, quando Ildefonsa estava socando milho no pilo da cozinha para fazer pamonhas, seus ps esbarraram numa espcie de ala enterrada. Intrigada, a mulher foi cavoucando e cavoucando com uma faca, at que apareceu no apenas a ala completa, mas a boca de uma panela de ferro. Era exatamente no lugar em que Salguerito costumava se enfiar para dormir e onde se atirava sempre que Floriano vinha procurar o tesouro. Surpresa, Ildefonsa foi correndo chamar a costureira. Veja disse-lhe , h uma panela enterrada a embaixo. Imediatamente as duas mulheres empurraram o pilo e zs-trs! Apareceu o tesouro: uma panela repleta de moedas antigas de ouro e prata, jias e pedras preciosas dos tempos coloniais. Estava logo ali, flor da terra, junto pedra de moer. Dizem que meia-noite, depois de benzerem a casa, a costureira e Ildefonsa saram da cidade levando consigo no apenas o tesouro encontrado, mas tambm Salguerito, o cozinho judiado que lhes deu o sinal preciso de onde estava enterrado o tesouro. Nunca mais se soube deles.

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*Coletnea de contos de tradio oral. Contos de assombrao. Co-edio latino-americana. So Paulo: tica, 1988, 4a ed.

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ATIVIDADE 1D LIO DE CASA


Orientao para tarefa de casa : Conte ou leia com seus pais e vizinhos este conto e veja se eles conhecem outros contos de assombrao. Pea-lhes que contem para voc. Registre abaixo o ttulo do conto e o nome de quem o contou para voc.

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ATIVIDADE 2A RETOMADA DA TAREFA DE CASA


Na aula de hoje, conte para seus colegas o conto de assombrao que voc conheceu em casa. Se voc o escreveu, leia-o. Oua tambm os contos dos seus colegas. Anote no seu caderno o ttulo e o nome do colega que contou o conto de que voc mais gostou.

ATIVIDADE 2B HOJE VOC OUVIR UM OUTRO CONTO LIDO PELO SEU PROFESSOR
Anotao e apreciao do conto lido em tabela. Antes da leitura, vamos preencher a tabela a seguir. Isto importante, pois voc ouvir muitos contos de assombrao e ao registrar os dados desses contos poder dar a sua opinio no espao da tabela indicado apreciao
= GOSTEI MUITO, O CONTO TIMO! = GOSTEI MAIS OU MENOS.

= NO GOSTEI, ACHEI BEM FRAQUINHO...

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CONTOS DE ASSOMBRAO
TTULO DO CONTO AUTOR (A) EDITORA APRECIAO

TTULO DO LIVRO

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TTULO DO CONTO AUTOR (A) EDITORA APRECIAO

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ATIVIDADE 2C O TTULO DO CONTO O BAILE DO CAIXEIRO-VIAJANTE.


Do que ser que vai tratar este conto? O que voc acha que vai aparecer no texto? Converse com sua turma, d sua opinio e oua as de seus colegas. O professor vai organizar no quadro uma lista com todas as sugestes da classe. Agora que j deram suas opinies, o professor vai ler os trs primeiros pargrafos do conto para que possam confrontar as idias anteriores com as do incio do conto e verificar o que continuam mantendo na lista ou o que querem tirar. Continue a leitura at o final para descobrir as surpresas que o aguardam.

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O bAiLE dO CAixEiRO-viAjANTE*
Sbado dia de baile, tanto na roa quanto na cidade. Numa cidade pequena do interior o baile sempre um grande acontecimento. Melhor situao para namorar e para arranjar namorado no tem. O sbado um dia muito propcio para o nascimento de grandes amores. Pois foi num baile de sbado que o moo de fora apaixonou-se por uma donzela da terra. Foi mais ou menos assim que aconteceu. Lencio, sim, era esse o seu nome, conheo bem sua incrvel histria de amor. Lencio era um caixeiro-viajante da capital e vinha cidade uma vez por ms prover de mercadorias as vendas do lugar. Ia e voltava no mesmo dia, mas houve algum problema com sua conduo e daquela vez ele teve que dormir na cidade. Cidade pequena, sem muitos atrativos, o que se poderia fazer noite para distrao? Era dia de baile na cidade, um sbado especial, e uma orquestra de fora tinha sido contratada. O moo do hotel que servia o jantar comentou: Seu Lencio, este baile o senhor no pode perder. E no podia mesmo, mal sabia ele. Lencio mandou passar o terno e foi ao baile. Gostava de danar, sabia at dar uns bons passos, mas era tmido, relutava em tirar as moas. Passou boa parte do tempo de p, apreciando, bebericando um vermute s para ter o que fazer com as mos. Por volta de meia-noite sentiu que chegava o sono e pensou em se retirar. Foi quando viu Marina entrar no salo. Ficou sabendo depois que seu nome era Marina.

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Marina chegou s e, ao entrar, passou junto a Lencio. Bem perto dele ela parou e se virou para trs. Oh! Deixei cair minha chave no cho. Ela falava consigo mesma, distrada que estava, mas para Lencio, que tudo ouviu atentamente, suas palavras funcionaram como uma deixa. Ele se abaixou rapidamente, pegou a chave do cho e a estendeu sua dona. Antes que ela dissesse qualquer coisa ele falou:

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Pode agradecer com uma contradana, senhorita. Marina, meu nome Marina. Sim, vamos danar. Danaram aquela contradana e mais outra e outras mais. Danaram o resto da noite, at o baile terminar. Parecia que os dois eram velhos parceiros de dana, to leves e to graciosos eram seus passos. Lencio se sentia completamente enlevado, como se o encontro com a bela danarina fosse um presente enviado pelo cu. Presente que ele nem merecia, chegou a pensar. Agradeceu providncia ter permanecido na cidade. J nem queria ir embora no dia seguinte. Em nenhum momento Marina fez meno de o deixar para encontrar amigos ou conhecidos no salo. Ele tinha a sensao de que ela fora ao baile s por ele, de que era com ele que queria danar a noite toda. No teria namorado, noivo, marido? Muitas paixes chegam enquanto se dana. Lencio apaixonou-se por Marina ao danar com ela. Ento, a orquestra tocou a msica de encerramento e o baile acabou, j era alta madrugada. Lencio insistiu em acompanhar a moa at sua casa. Ela aceitou a companhia, era perto, iriam a p. Estava frio l fora, uma fina garoa molhava as caladas. Na portaria do clube Lencio pegou a capa que tinha deixado ali guardada. Ele tinha uma capa da qual nunca se separava. Viaja a muitos lugares diferentes, enfrentando os climas mais imprevisveis. A capa era sempre o abrigo garantido. Lencio ofereceu a capa companheira para que se protegesse do mau tempo. Para voc no se resfriar, faz frio. Ela aceitou, vestiu o sobretudo e os dois foram andando pelas caladas. Caminhavam de mos dadas, como namorados, falavam pouco, s o essencial. Prximo sada da cidade, a moa disse ao caixeiro-viajante: Despedimo-nos aqui. E explicou por qu: No fica bem voc ir comigo at onde moro.

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Est bem, como quiser ele consentiu. Comeando a despir o sobretudo, ela disse: Leve sua capa. No, fique com ela. Est frio. E completou: Depois voc me devolve. Era difcil para Lencio deixar a moa ir, mas havia a possibilidade do amanh e do futuro todo. Ele props, com o corao na mo: Amanh, s oito a noite, em frente matriz? Ela assentiu e o beijou. A garoa fria tinha se transformado em densa neblina, mal se vislumbrava a luz dos postes de iluminao. O silncio reinava soberano. Um co uivou ao longe. Lencio viu Marina desaparecer na bruma da madrugada. Com as mos nos bolsos e o corpo retesado pela friagem, o caixeiro retornou ao hotel. O dia seguinte foi de grande ansiedade, mas finalmente a noite chegou para Lencio. Muito antes da hora marcada l estava ele em frente igreja esperando por Marina. S quando o relgio da matriz bateu doze badaladas Lencio aceitou com tristeza que ela no viria mais. Temeu que alguma coisa grave tivesse acontecido. Tinha certeza de que ela gostara dele tanto quanto ele gostara dela. Alguma coisa grave teria acontecido. Ele ia descobrir. Era tarde e s restava ir dormir, mas na manh seguinte, mal se levantou, j foi perguntando pela moa. Na rua, no largo da matriz, em todo lugar, interrogava sobrea moa e nada. Estranhamente ningum sabia dizer quem era ela. Numa cidade pequena todo mundo se conhece, todos sabem da vida de todos, todos se controlam, vigiam-se uns aos outros. A fofoca cultivada como se fosse uma obrigao, como se representasse um dever cvico. Uma linda moa da cidade vai ao baile desacompanhada, dana a noite toda com um desconhecido e ningum sabe quem ela ? Ele continuou perguntando por sua danarina. Foi aos armazns e lojas que tinha como clientes, descrevia a moa, dizia seu nome e ningum sabia dizer quem era a donzela. Aquela com quem dancei ontem a noite toda. Ningum tinha visto. Desanimado, voltou para sua hospedagem. Ento um velho se apresentou, era um empregado do hotel, empregado que Lencio

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nunca tinha visto, nem nessa nem em outras estadas na cidade. Era alto, magro e de uma palidez desconcertante. O velho empregado do hotel lhe disse: Moo, conheci uma tal Marina igualzinha sua. E completou, baixando a voz respeitosamente: Mas ela est morta, morreu h muito tempo. Disse que a moa pereceu num desastre de carro, quando estava fugindo para se casar com um caixeiro-viajante, casamento que a famlia dela no queria, de jeito nenhum. Lencio ficou chocado com a histria, que absurdo! Imaginar que se tratava da mesma pessoa! Nem pensar. Eu a tive nos braos a noite toda! Mas o velho funcionrio insistiu: No tmulo dela tem a fotografia, quer ver? No pode ser, um disparate, mas quero ver. O velho no se fez de rogado. Em poucos minutos estavam os dois subindo a ladeira que levava ao afastado cemitrio da cidade. Com a cabea girando, cheio de dvidas e incertezas, Lencio se perguntava: O que que eu estou fazendo aqui? Chegaram ao porto do campo-santo e o velho disse a Lencio que entrasse sozinho. No gostava de cemitrios, desculpou-se. Explicou como chegar ao tmulo da moa, despediuse com uma reverncia e foi embora. No foi difcil para o caixeiro-viajante encontrar a campa que seu acompanhante descreveu com preciso. A tardinha se fora, escurecia, a noite j caa sobre o cemitrio. A neblina voltava a descer e esfriara um pouco. Lencio sentia frio, tremia, mas podia enxergar perfeitamente. Estava de p diante da tumba. E o retrato da defunta que ali jazia era mesmo o dela. Aqui descansa em paz Marina, filha querida, era o que dizia a inscrio em letras de bronze, havia muito tempo enegrecidas, fixadas sobre o mrmore gasto da lpide morturia. O olhar aturdido de Lencio desviou-se do retrato, no queria ver mais o rosto amado aprisionada na pedra pela morte. Triste desdita a do viajante, havia mais coisa para ver ali. Uma tragdia nunca se completa sem antes multiplicar o desespero. O olhar de Lencio subiu em direo parte alta do sepulcro. Na cabeceira do jazigo estava uma pea que lhe era bastante familiar. Sentiu um calafrio lhe percorrer a espinha, tinha as pernas bambas, o corao disparado. Aproximou-se mais do tmulo para ver melhor. Estendida sobre a sepultura, sua espera, repousava sua inseparvel capa.
* Fonte: Prandi, Reginaldo. Minha querid+a assombrao. So Paulo: Companhia das Letrinhas, 2003.

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ATIVIDADE 2D ANOTAES E APRECIAO DO CONTO LIDO EM TABELA.


Confronte as idias iniciais com as novas. No se esquea de registrar os dados deste conto e a sua apreciao na tabela nas pginas 13 e 14.

ATIVIDADE 2E SELEO DE LIVROS QUE CONTENHAM CONTOS DE ASSOMBRAO


Agora, seu professor vai organizar uma roda com os livros e revistas que compem a caixa de leitura para que vocs selecionem alguns que acreditam que contenham contos de assombrao. A cada livro selecionado, procure buscar pistas que justifiquem sua escolha. Caso as encontre, anote no caderno os ttulos do livro e do conto, o autor e o nmero da pgina. Esse registro ser utilizado pelo professor para selecionar outros contos para serem lidos na classe. Ao final, junto com seu professor, selecionem a leitura de um conto de assombrao de um dos livros. Aproveitem!

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ATIVIDADE 3A LEITURA PELO PROFESSOR.


Acompanhe a leitura do seu professor do conto intitulado Encurtando caminho, de ngela Lago.

ENCURTANdO CAMiNhO*
Tia Maria, quando criana, se atrasou na sada da escola, e na hora em que foi voltar para casa j comeava a escurecer. Viu uma outra menina passando pelo cemitrio e resolveu cortar, fazendo o mesmo trajeto que ela. Tratou de apressar o passo at alcan-la e se explicou: Andar sozinha no cemitrio me d um frio na barriga! Ser que voc se importa se ns formos juntas? Claro que no. Eu entendo voc respondeu a outra. Quando eu estava viva, sentia exatamente a mesma coisa.
* Do livro Sete histrias para sacudir o esqueleto. De ngela Lago, Editora Companhia das Letrinhas, So Paulo, 2002.

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ATIVIDADE 3B ANOTAES E APRECIAO DO CONTO LIDO EM TABELA


Anote na tabela das pginas 13 e 14 o ttulo do livro, o ttulo do conto, a autora e a editora. Depois da leitura faa a sua apreciao.

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ATIVIDADE 3C DUAS QUESTES PARA FAZ-LO PENSAR... ENCURTANDO CAMINHO.


Vocs j viram alguma assombrao ou conhecem algum que j viu? Vocs acreditam em assombrao? Justifiquem sua resposta. Anotem tambm quais palavras ou expresses que aparecem no texto, que lembrem medo e assombrao.

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ATIVIDADE 4A LEITURA PELO PROFESSOR.


Chegou novamente o dia dos contos de assombrao. Acompanhe a leitura de seu professor de um conto popular da Colmbia.

dA MARiMONdA, A ME-dA-MATA, NO SE dEvE FALAR*


Quando Jacinto voltava cabisbaixo sua chcara, encontrou-se com a velha Joana. Escuta, filho, por que essa cara? disse-lhe a velha ao cumpriment-lo. Ah, nh Joana suspirou Jacinto , que hoje, quando eu fui buscar gua pra regar minhas laranjeiras, vi que o rio estava seco. No tinha nem uma gota dgua. Faz tanto tempo que no chove! No sei o que fazer, nh Joana! O rio estava seco, ? Mau sinal, filho, mau sinal! E a velha balanou a cabea como se pressentisse calamidades. Mau sinal por que, nh Joana? Pois olha, filho, tu muito jovem e tu no sabe de nada. Mas eu te digo, que se o rio secou, porque ela anda por a e ento... pobre de quem se encontrar com ela! Com ela quem? De quem que vosmec est falando, nh Joana? Jacinto estava muito assustado. da Marimonda, a me-da-mata, filho. E de quem mais que ia ser? Mas eu no quero falar dela no. No pode, filho, d azar. S de pensar fico toda arrepiada. E v se tu toma cuidado. Tu um bom moo, Jacinto, tu no como os outros, como esse tal de Runcho. E a velha seguiu o seu caminho, apressada. Jacinto sentiu imediatamente um calafrio percorrer-lhe a espinha. Lembrou-se, ento, do Runcho Rinco. J fazia tempo que esse sujeito derrubava rvores na cabeceira do rio, l no alto do morro. Quando os lavradores perceberam, perguntaram-lhe por que fazia aquilo e ele explicou que os homens da serraria lhe pagavam pelas rvores que ele cortava. Serafim, o mais velho dos habitantes do povoado, advertiu-o ento: Olha, Runcho, melhor tu no fazer estrago na floresta que a Marimonda pode aparecer. Mas o Runcho no fez caso das palavras do velho e continuou destruindo todas as rvores que encontrava. Pouco tempo depois, os lavradores comearam a notar que o rio descia com menos gua e que cada vez ouviam-se menos os gritos dos papagaios e o conto dos melros nas matas. A caminho de sua chcara, Jacinto continuou pensando no que fazer com os seus pezinhos de laranja recm-plantados, j que no tinha gua para reg-los. Comeava a escurecer e detrs do morro despontava uma lua redonda e amarela. Tal era a sua

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preocupao, que nem se deu conta do alvoroo que o seu cozinho Canijo fez ao v-lo. Mas logo percebeu que o animal estava muito inquieto: grunhia, ladrava, cercava o dono e mordia as suas calas, tentando conduzi-lo para o caminho que levava ao morro. Jacinto sentiu a angstia de Canijo e decidiu segui-lo. Depois de se benzer vrias vezes, comeou a subir, deixando-se guiar pelo cachorro, que no parava de ladrar e grunhir. Pouco depois, ouviu um rudo: chuiss, chuiss, sibilava um faco derrubando mamonas, saras e samambaias. De longe, Jacinto avistou o Runcho, que, aproveitando a escurido, estava abrindo uma trilha at um lugar onde havia uns cedros enormes que ele desejava derrubar. Com o vento, as folhas das rvores rangiam, dando a impresso de que estavam chorando. De sbito, a lua se escondeu detrs de uma nuvem e Jacinto no conseguiu enxergar mais nada. Canijo parou. Cessou tambm o rudo do faco na folhagem. A escurido e o silncio dominaram a floresta e um resplendor surgiu no meio da mata espessa. O Runcho, como que hipnotizado, deixou cair o faco e se levantou com os olhos fixos no resplendor, o qual pouco a pouco foi tomando a forma de uma bela mulher. Seus cabelos longos e escuros caam-lhe sobre os ombros e cobriam-lhe todo o corpo. Seus olhos grandes e muito pretos lanavam centelhas de fogo e seus lbios delineavam um sorriso feroz. Uma voz repetia: Vem... vem... vem... To logo o Runcho conseguiu tocar a mulher, esta soltou uma aguda gargalhada, que retumbou no silncio da noite. Rpida como um raio, sacudiu a cabea e imediatamente os seus longos cabelos se transformaram num espesso musgo pardacento e em grossos cips que, como serpentes, enroscaram-se no pescoo, nos braos e nas pernas do moo. Jacinto fechou os olhos. Seu corao saltava como louco e suas pernas pareciam estar cravadas na terra. Alguns instantes depois, ele ouviu novamente os latidos furiosos de Canijo e o ranger das folhas sacudidas pelo vento. Abriu os olhos e aproximou-se do Runcho. Estava morto. Um cip apertava-lhe o pescoo e, ao seu lado, estendia-se um rastro de musgo pardacento que se perdia no matagal. Ao longe, comeou-se a escutar a gua do rio que voltava a correr. Jacinto jamais disse nada a ningum. Da Marimonda, a me-da-mata, no se deve falar.
* Coletnea de contos de tradio oral. Contos de assombrao. Co-edio latino americana. So Paulo: tica, 1988, 4a ed.

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ATIVIDADE 4B ANOTAES E APRECIAO DO CONTO LIDO EM TABELA.


Converse sobre ele com seus colegas e o professor e no se esquea de fazer sua apreciao na tabela.

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ATIVIDADE 4C ANLISE LINGUSTICA DO CONTO.


Em primeiro lugar vamos analisar a forma como o autor indica que as pessoas esto com medo. Para isso releiam os trechos do conto que esto marcados. Anotem as formas utilizadas pelo autor para indicar que os personagens esto com medo. Depois comentem com os colegas e o professor. Quais outras formas de escrever que vocs conhecem e que aparecem nos contos indicando medo? Escrevam uma lista delas nas linhas a seguir. Para isso vocs podero consultar outros contos de assombrao do seu livro ou de outros livros da caixa de leitura. Leiam as formas que vocs escreveram e ampliem a lista com as de seus colegas.

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ATIVIDADE 5A LEITURA PELO PROFESSOR.


Hoje vamos iniciar a aula do projeto contos de assombrao acompanhando a leitura de seu professor de mais um conto. Este conto de um escritor colombiano famoso chamado Gabriel Garca Mrquez. Vamos conhecer mais sobre ele:
GAbRiEL GARCA MRqUEz UM dOS ESCRiTORES MAiS iMPORTANTES dA LiTERATURA CONTEMPORNEA. NASCEU NA ALdEiA dE ARACATACA, NA COLMbiA, EM 1928. SEU PAi, hOMEM dE ONzE FiLhOS, TiNhA UMA PEqUENA FARMCiA hOMEOPTiCA, E SEU Av MATERNO ERA UM vETERANO dA GUERRA dOS MiL diAS, CUjAS hiSTRiAS ENCANTAvAM O MENiNO. iNiCiOU O CURSO dE diREiTO EM 1947, E NESSA POCA PUbLiCOU SEU PRiMEiRO CONTO. TRAbALhOU COMO jORNALiSTA, ONdE FEz GRANdES REPORTAGENS E CRTiCAS dE CiNEMA.

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ASSOMbRAES dE AGOSTO1
Gabriel Garca Mrquez

Chegamos a Arezzo pouco antes do meio-dia, e perdemos mais de duas horas buscando o castelo renascentista que o escritor venezuelano Miguel Ottero Silva havia comprado naquele rinco idlico da plancie toscana. Era um domingo de princpios de agosto, ardente e bulioso, e no era fcil encontrar algum que soubesse alguma coisa nas ruas abarrotadas de turistas. Aps muitas tentativas inteis voltamos ao automvel, abandonamos a cidade por um trilha de ciprestes sem indicaes virias e uma velha pastora de gansos indicou-nos com preciso onde estava o castelo. Antes de se despedir perguntou-nos se pensvamos dormir por l, e respondemos, pois era o que tnhamos planejado, que s amos almoar. Ainda bem disse ela , porque a casa assombrada. Minha esposa e eu, que no acreditamos em apario do meio-dia, debochamos de sua credulidade. Mas nossos dois filhos, de nove e sete anos, ficaram alvoroados com a idia de conhecer um fantasma em pessoa. Miguel Ottero Silva, que alm de bom escritor era um anfitrio esplndido e um comilo refinado, nos esperava com um almoo de nunca esquecer. Como havia ficado tarde no tivemos tempo de conhecer o interior do castelo antes de sentarmos mesa, mas seu aspecto, visto de fora, no tinha nada de pavoroso, e qualquer inquietao se dissipava com a viso completa da cidade vista do terrao florido onde almovamos. Era difcil acreditar que naquela colina de casas empoeiradas, onde mal cabiam noventa mil pessoas, houvessem
BRASIL, Secretaria de Ensino Fundamental. Ministrio da Educao. Programa de Formao de Professores Alfabetizadores. Braslia: SEF, 2001.
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nascido tantos homens de gnio perdurvel. Ainda assim, Miguel Ottero Silva nos disse, com seu humor caribenho, que nenhum de tantos era o mais insigne de Arezzo. O maior sentenciou foi Ludovico. Assim, sem sobrenome, Ludovico, o grande senhor das artes e da guerra, que havia construdo aquele castelo de sua desgraa, e de quem Miguel Ottero nos falou durante o almoo inteiro. Falou-nos de seu poder imenso, de seu amor contrariado e de sua morte espantosa. Contou-nos como foi que, num instante de loucura do corao, havia apunhalado sua dama no leito onde tinham acabado de se amar, e depois atiara contra si mesmo seus ferozes ces de guerra, que o despedaaram a dentadas. Garantiu-nos muito a srio que a partir da meia-noite o espectro de Ludovico perambulava pela casa em trevas, tentando conseguir sossego em seu purgatrio de amor. O castelo, na realidade, era imenso e sombrio. Mas em pleno dia, com o estmago cheio e o corao contente, o relato de Miguel s podia parecer outra de suas tantas brincadeiras para entreter seus convidados. Os oitenta e dois quartos que percorremos sem assombro depois da sesta tinham padecido de todo tipo de mudanas, graas aos seus donos sucessivos. Miguel havia restaurado por completo o primeiro andar e tinha construdo para si um dormitrio moderno, com piso de mrmore e instalaes para sauna e cultura fsica, e o terrao de flores imensas onde havamos almoado. O segundo andar, que tinha sido mais usado no curso dos sculos, era uma sucesso de quartos sem nenhuma personalidade, com mveis de diferentes pocas abandonados prpria sorte. Mas no ltimo andar era conservado um quarto imenso, por onde o tempo tinha esquecido de passar. Era o dormitrio de Ludovico. Foi um instante mgico. L estava a cama de cortinas bordadas com fios de ouro, e o cobre-leito de prodgios de passamanarias ainda enrugado pelo sangue seco da amante sacrificada. Estava a lareira com as cinzas geladas e o ltimo tronco de lenha convertido em pedra, o armrio com suas armas bem escovadas e o retrato a leo do cavaleiro pensativo numa moldura de ouro, pintado por algum dos mestres florentinos que no teve a sorte de sobreviver ao seu tempo. No entanto, o que mais me impressionou foi o perfume de morangos recentes que permanecia estancado sem explicao possvel no ambiente do dormitrio. Os dias de vero so longos e parcimoniosos na Toscana, e o horizonte se mantm em seu lugar at as nove da noite. Quando terminamos de conhecer o castelo, eram mais de cinco da tarde, mas Miguel insistiu em levar-nos para ver os afrescos de Piero della Francesca na igreja de So Francisco, depois tomamos um caf com muita conversa debaixo das prgulas da praa, e quando regressamos para buscar as maletas, encontramos a mesa posta. Portanto, ficamos para o jantar. Enquanto jantvamos, debaixo de um cu de malva com uma nica estrela, as crianas acenderam algumas tochas na cozinha e foram explorar as trevas nos andares altos. Da mesa ouvamos seus galopes de cavalos, errantes pelas escadarias, os lamentos das portas, os gritos felizes chamando Ludovico nos quartos tenebrosos. Foi deles a m idia de ficarmos para dormir, Miguel Ottero Silva apoiou-os encantado e ns no tivemos a coragem civil de dizer no. Ao contrrio do que eu temia, dormimos muito bem, minha esposa e eu num dormitrio

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do andar trreo e meus filhos no quarto contguo. Ambos haviam sido modernizados e no tinham nada de tenebrosos. Enquanto tentava conseguir sono, contei os doze toques insones do relgio de pndulo da sala e recordei a advertncia pavorosa da pastora de gansos. Mas estvamos to cansados que dormimos logo, num sono denso e contnuo, e despertei depois das sete com um sol esplndido entre as trepadeiras da janela. Ao meu lado, minha esposa navegava no mar aprazvel dos inocentes. Que bobagem, disse a mim mesmo, algum continuar acreditando em fantasmas nestes tempos. S ento estremeci com o perfume de morangos recm-cortados, e vi a lareira com as cinzas frias e a ltima lenha convertida em pedra e o retrato do cavaleiro triste que nos olhava h trs sculos por trs da moldura de ouro. Pois no estvamos na alcova do trreo onde havamos deitado na noite anterior, e sim no dormitrio de Ludovico, debaixo do dossel e das cortinas poeirentas e dos lenis empapados ainda quentes de sua cama maldita.

ATIVIDADE 5B ANOTAES E APRECIAO DO CONTO LIDO EM TABELA.


Este conto terrvel, no ? Faam sua avaliao sobre este conto na tabela de apreciao e comentem com seus colegas o que acharam.

ATIVIDADE 5C ANLISE LINGUSTICA DO CONTO DE ASSOMBRAO ASSOMBRAES DE AGOSTO

Vamos reler alguns trechos deste texto para ver como o autor usou as palavras para descrever os ambientes assombrados e analisar: quais os trechos que criam suspense e terror? Quais as expresses utilizadas pelo autor para passar essa sensao e para embelezar o texto?

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PROJETO INTENSIVO NO CICLO I

ATIVIDADE 6A ENSAIO PARA LEITURA, PELOS ALUNOS, DE CONTOS DE ASSOMBRAO.

Voc se lembra de que na carta de apresentao deste projeto, no incio deste livro, combinamos que iramos ler em voz alta um conto no dia do lanamento do nosso livro? Ento vamos comear a nos preparar. Vamos dividir a sala em grupos. Cada grupo dever escolher um conto de assombrao para treinar a leitura. Anote em seu caderno o ttulo e o nome do autor do conto que o seu grupo escolheu. Pegue o conto e combine com o professor um local da escola para que vocs possam ler em voz alta sem atrapalhar os demais grupos. Leiam vrias vezes o conto: todos juntos, um de cada vez, por partes etc.

T d a Z i s x e S M R g A m u r j

ATIVIDADE 6B COMPREENDENDO CRITRIOS PARA AVALIAO DE LEITURA EM VOZ ALTA PELOS ALUNOS.
Durante a leitura, a classe ir fazer uma avaliao dando dicas para que possam melhor-la:
1- ALTURA dA vOz iNdiCAR SE FOi LidO MUiTO bAixO, MUiTO ALTO OU EM ALTURA AdEqUAdA. 2- ENTONAO iNdiCAR SE FOi LidO COM bOA ENTONAO OU COM ENTONAO MONTONA. 3- FLUNCiA iNdiCAR SE FOi LidO dE FORMA FLUENTE OU SE FOi LidO dE SOqUiNhO, OU SEjA, COM MUiTAS PARAdiNhAS ENTRE AS PALAvRAS.

Alm desses pontos, vocs podero indicar outros que julgarem importantes para ajudar o colega a melhorar a leitura. Para continuar a treinar, escolham outras classes para a apresentao.

PROJETO INTENSIVO NO CICLO I

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ATIVIDADE 6C
DuRANTE O ENSAiO: Leu o ttulo da histria? Comentou sobre a origem do conto ou sobre seu autor, livro onde foi encontrado? SiM NO S VEZES

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Leu o conto de assombrao escolhido com uma altura de voz que todos puderam ouvir (alto, mas sem gritar)? Procurou dar entonaes, tentando provocar emoo nos ouvintes, criando suspense quando a histria sugeria? Olhou para os ouvintes, sem ficar escondendo o rosto atrs do livro, abaixando a cabea, ou se virando para o lado?

ATIVIDADE 6D
DuRANTE O ENSAiO: Leu o ttulo da histria? Comentou sobre a origem do conto ou sobre seu autor, livro onde foi encontrado? Leu o conto de assombrao escolhido com uma altura de voz que todos puderam ouvir (alto, mas sem gritar)? Procurou dar entonaes, tentando provocar emoo nos ouvintes, criando suspense quando a histria sugeria? Olhou para os ouvintes, sem ficar escondendo o rosto atrs do livro, abaixando a cabea, ou se virando para o lado? SiM NO S VEZES

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PROJETO INTENSIVO NO CICLO I

ATIVIDADE 6E
DuRANTE O ENSAiO: Leu o ttulo da histria? Comentou sobre a origem do conto ou sobre seu autor, livro onde foi encontrado? Leu o conto de assombrao escolhido com uma altura de voz que todos puderam ouvir (alto, mas sem gritar)? Procurou dar entonaes, tentando provocar emoo nos ouvintes, criando suspense quando a histria sugeria? Olhou para os ouvintes, sem ficar escondendo o rosto atrs do livro, abaixando a cabea, ou se virando para o lado? SiM NO S VEZES

T d a Z i s x e S M

ATIVIDADE 7A LEITURA PELO PROFESSOR


Para comear esta aula do projeto, acompanhe a leitura do professor desse novo conto:

R g A m u r j

MARiA ANGULA1
Maria Angula era uma menina alegre e viva, filha de um fazendeiro de Cayambe. Era louca por uma fofoca e vivia fazendo intrigas com os amigos para jog-los uns contra os outros. Por isso tinha fama de leva-e-traz, linguaruda, e era chamada de moleca fofoqueira. Assim viveu Maria Angula at os dezesseis anos, decidida a armar confuso entre os vizinhos, sem ter tempo para aprender a cuidar e a preparar pratos saborosos. Quando Maria Angula se casou, comearam os seus problemas. No primeiro dia, o marido pediu-lhe que fizesse uma sopa de po com midos, mas ela no tinha a menor idia de como prepar-la.
BRASIL, Secretaria de Ensino Fundamental. Ministrio da Educao. Programa de Formao de Professores Alfabetizadores. Braslia: SEF, 2001.
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Queimando as mos com uma mecha embebida em gordura, acendeu o carvo e levou ao fogo um caldeiro com gua, sal e colorau2, mas no conseguiu sair disso: no fazia idia de como continuar. Maria lembrou-se ento de que na casa vizinha morava dona Mercedes, cozinheira de mo cheia, e, sem pensar duas vezes, correu at l. Minha cara vizinha, por acaso a senhora sabe fazer sopa de po com midos? Claro, dona Maria. assim: primeiro coloca-se o po de molho em uma xcara de leite, depois despeja-se este po no caldo e, antes que ferva, acrescentam-se os midos. S isso? S, vizinha.

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Ah disse Maria Angula , mas isso eu j sabia! E voou para a sua cozinha a fim de no esquecer a receita. No dia seguinte, como o marido lhe pediu que fizesse um ensopado de batatas com toicinho, a histria se repetiu: Dona Mercedes, a senhora sabe como se faz o ensopado de batatas com toicinho? E como da outra vez, to logo a sua boa amiga lhe deu todas as explicaes, Maria Angula exclamou: Ah! s? Mas isso eu j sabia! E correu imediatamente para casa a fim de prepar-lo. Como isso acontecia todas as manhs, dona Mercedes acabou se enfezando. Maria Angula vinha sempre com a mesma histria: Ah, assim que se faz o arroz com carneiro? Mas isso eu j sabia! Ah, assim que se prepara a dobradinha? Mas isso eu j sabia!. Por isso a mulher decidiu dar-lhe uma lio e, no dia seguinte Dona Mercedinha! O que deseja, dona Maria? Nada, querida, s que meu marido quer comer no jantar um caldo de tripas e bucho e eu Ah, mas isso fcil demais! disse dona Mercedes. E antes que Maria Angula a interrompesse, continuou: Veja: v ao cemitrio levando um faco bem afiado. Depois espere chegar o ltimo defunto do dia e, sem que ningum a veja, retire as tripas e o estmago dele. Ao chegar em casa, lave-os muito bem e cozinhe-os com gua, sal e cebolas. Depois que ferver uns dez minutos, acrescente alguns gros de amendoim e est pronto. o prato mais saboroso que existe. Ah! disse como sempre Maria Angula. s? Mas isso eu j sabia! E, num piscar de olhos, estava ela no cemitrio, esperando pela chegada do defunto mais fresquinho. Quando j no havia mais ningum por perto, dirigiu-se em silncio tumba
2 Colorau: condimento de cor vermelha, no caso deste conto, feito especificamente da semente de urucu, como manda o costume equatoriano, mas que pode ser feito tambm base de pimento, e que serve sebretudo para dar cor aos alimentos.

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PROJETO INTENSIVO NO CICLO I

escolhida. Tirou a terra que cobria o caixo, levantou a tampa e Ali estava o pavoroso semblante do defunto! Teve mpetos de fugir, mas o prprio medo a deteve ali. Tremendo dos ps cabea, pegou o faco e cravou-o uma, duas, trs vezes na barriga do finado e, com desespero, arrancou-lhe as tripas e o estmago. Ento voltou correndo para casa. Logo que conseguiu recuperar a calma, preparou a janta macabra que, sem saber, o marido comeu lambendo-se os beios. Nessa mesma noite, enquanto Maria Angula e o marido dormiam, escutaram-se uns gemidos nas redondezas. Ela acordou sobressaltada. O vento zumbia misteriosamente nas janelas, sacudindo-as, e de fora vinham uns rudos muito estranhos, de meter medo a qualquer um. De sbito, Maria Angula comeou a ouvir um rangido nas escadas. Eram os passos de algum que subia em direo ao seu quarto, com um andar dificultoso e retumbante, e que se deteve diante da porta. Fez-se um minuto eterno de silncio e logo depois Maria Angula viu o resplendor fosforescente de um fantasma. Um grito surdo e prolongado paralisou-a. Maria Angula, devolva as minhas tripas e o meu estmago, que voc roubou da minha santa sepultura! Maria Angula sentou-se na cama, horrorizada, e, com os olhos esbugalhados de tanto medo, viu a porta se abrir, empurrada lentamente por essa figura luminosa e descarnada. A mulher perdeu a fala. Ali, diante dela, estava o defunto, que avanava mostrandolhe o seu semblante rgido e o seu ventre esvaziado. Maria Angula, devolva as minhas tripas e o meu estmago, que voc roubou da minha santa sepultura! Aterrorizada, escondeu-se debaixo das cobertas para no v-lo, mas imediatamente sentiu umas mos frias e ossudas puxarem-na pelas pernas e arrastarem-na gritando: Maria Angula, devolva as minhas tripas e o meu estmago, que voc roubou da minha santa sepultura! Quando Manuel acordou, no encontrou mais a esposa e, muito embora tenha procurado por ela em toda parte, jamais soube do seu paradeiro.

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ATIVIDADE 7B ANOTAES E APRECIAO DO CONTO LIDO EM TABELA DAS PGINAS 13 E 14

Conforme descrito na pgina 19, atividade 2D.

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ATIVIDADE 7C PRODUO ESCRITA


Agora criem um novo final para este conto a partir do trecho: Maria Angula, devolva as minhas tripas e o meu estmago, que voc roubou da minha santa sepultura!

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ATIVIDADE 8A LEITURA PELO PROFESSOR


Hoje voc vai acompanhar a leitura de um conto chamado A Dinastia de Strega.

A diNASTiA dE STREGA*
Vou contar a vocs uma histria que aconteceu h muitos anos atrs, quando era menino. Eu devia ter por volta de nove anos quando tudo ocorreu. No fosse por isso, talvez minha vida no teria sido to maravilhosa. Talvez ela tivesse sido exatamente igual de todos os meninos que moram em pequenos apartamentos, em grandes cidades poludas e violentas. Puxa, esqueci de me apresentar, meu nome Rodrigo Freitas, tenho 97 anos e uma grande histria para vocs. Na poca em que isto tudo aconteceu, eu morava apenas com meu pai (minha me havia nos deixado, mas isso outra histria...). Minha rotina era bastante comum, ia para a escola, voltava, almoava, fazia minhas lies e depois brincava com meus amigos. Tudo corria sem novidades, at que, numa tarde de tempestade, ventania e muito frio, encostou um grande caminho frente de nosso prdio. No sei por que, mas naquele momento eu me encontrava sozinho no hall de entrada do prdio, e, com toda aquela chuva, duas pessoas desceram do caminho e comearam a descarreg-lo. Caixas enormes, vrias, mveis bem antigos e pesados. Quando eles se aproximaram, notei que se tratava de um homem, j bastante velho, e uma menina, que parecia ter a minha idade. Eu fiquei feito bobo ali parado, no sei por quanto tempo, sem conseguir me mover, e no sei o que mais me espantou: se a maneira tranqila com que eles descarregavam toda aquela mudana debaixo de tamanho temporal; se a maneira como eles carregavam aquelas estantes e bas enormes com tanta facilidade; se a aparncia dos dois e o modo como estavam vestidos ou se as coisas que eles traziam, to velhas e diferentes. Eles no tinham sof, geladeira, televiso, essas coisas to fundamentais; mas, em compensao, tinham caixas e caixas de livros, enormes, potes de todos os tamanhos e cores, vassouras, caldeires, e mais uma infinidade de objetos que pareciam ser realmente antigos. A ltima coisa que a menina tirou do caminho foi um gato, bastante gordo e peludo, que, ao passar por mim, miou e disse: Ol!. (No mentira! Eu realmente ouvi o gato falar!) Foi ento que percebi que havia ficado ali parado por tanto tempo, observando tudo, imvel e embasbacado. Meu corpo estava todo dolorido e eu estava absolutamente confuso. Peguei o elevador e fui para casa. Tomei um copo dgua, deitei no sof e cheguei a duvidar de tudo o que tinha visto.

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Aquilo tudo era muito estranho... Ser que eu havia sonhado? Ser que estava maluco? Pode ser que realmente aquelas pessoas tinham entrado no prdio com todas aquelas coisas e eu tinha sido um bobo de estranhar. Por que todo mundo tem que ser igual? Ter as mesmas coisas e tudo o mais? , no tinha nada de errado com aquelas pessoas!...

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Eu ainda estava no meio desses pensamentos quando fui at a janela e pude ver no 13 andar uma luz acesa, naquele apartamento h tanto tempo fechado. Forcei os olhos e vi uma movimentao l dentro. Corri at o quarto de meu pai, subi no armrio, abri o maleiro e peguei um binculo. Voltei para a sala, apaguei a luz e fiquei bem escondidinho observando o 1313. Foi quando pude ver a menina...
* Texto elaborado pelas professoras Ana Paula, Eliana e Patrcia. Curso de Formao de Alfabetizadores, 1997, Escola da Vila.

ATIVIDADE 8B ANOTAES E APRECIAO DO CONTO LIDO EM TABELA


Voc gostou deste conto? Converse sobre ele com seus colegas e o professor e no se esquea de fazer sua apreciao na tabela.

ATIVIDADE 8C PRODUO ESCRITA


Como voc terminaria este conto para que ele ficasse bem assustador? Junte-se a um colega e escrevam o final desta histria. Depois combinem uma rodada na sala em que as duplas iro ler o final que inventaram e aproveitem para escolher a verso mais assombrosa.

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PROJETO INTENSIVO NO CICLO I

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ATIVIDADE 9A REESCRITA COLETIVA DE CONTO DE ASSOMBRAO


Seu professor j leu vrios contos de assombrao. Agora chegou o momento de voc e seus colegas ditarem um conto para o professor. Antes de ele registr-lo na lousa, vocs devem escolher um conto de que tenham gostado bastante e relembr-lo oralmente.
PARA qUE TOdOS PARTiCiPEM iMPORTANTE qUE CAdA UM PEA A PALAvRA E SEMPRE ESPERE O COLEGA TERMiNAR O qUE ESTAvA dizENdO.

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O CONTO dE TOdOS, ASSiM TOdOS PRECiSAM PARTiCiPAR.

O professor escrever uma parte do texto na aula de hoje e amanh dar continuidade a ele. Antes de escrever a segunda parte, releiam o que j escreveram e continuem a produo.

ATIVIDADE 9B REVISO COLETIVA DE TEXTO


Continuao da produo coletiva Comeamos a escrever juntos o conto preferido do grupo. Hoje, vamos reler a parte que j foi escrita e melhor-la. Depois disso, voc e seus colegas vo ditar a continuao do conto para o professor, que ir registr-lo.

ATIVIDADE 9C REVISO COLETIVA DE TEXTO J FINALIZADO


Seu professor ir apresentar em cartaz o conto que vocs escreveram coletivamente. Releia o texto e verifique se precisa ser melhorado, pois ele ser um dos contos do nosso livro. Ento, vale a pena caprichar muito e tornar esse conto de assombrao bem terrvel e bem escrito! Terminada a reviso, combine quem ir pass-lo a limpo, caprichando na letra. No se esquea de colocar o ttulo com letras grandes no meio da folha, logo na parte de cima do papel.

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PROJETO INTENSIVO NO CICLO I

ATIVIDADE 10A REESCRITA COLETIVA DE CONTO DE ASSOMBRAO


Vamos retomar a tabela de apreciao dos contos feita por voc e pelos seus colegas para sabermos qual foi o conto de que a turma mais gostou, aquele que mais recebeu trs estrelas. Depois, vocs vo ditar outro conto preferido pela turma para seu professor escrev-lo. Hoje escrevam apenas a primeira parte. A segunda ser escrita nas prximas aulas.

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ATIVIDADE 10B REVISO COLETIVA DE TEXTO


Continuao da produo coletiva Hoje iremos continuar a escrita do conto iniciado na aula anterior. Releiam o que j foi escrito e dem continuidade ao texto.
NO ESqUEAM qUE vOCS SO OS ESCRiTORES dESTE CONTO qUE SER LidO POR PESSOAS qUE PRECiSAM ENTENdER TOdA A SEqNCiA dA hiSTRiA E dOS FATOS, PORTANTO O TExTO dEvE FiCAR bEM CLARO PARA O LEiTOR E COM CARA dE CONTO dE ASSOMbRAO!

ATIVIDADE 10C REVISO COLETIVA DE TEXTO J FINALIZADO.


Vamos voltar ao segundo conto que ir compor o livro e juntos vamos fazer uma primeira reviso. O professor ir reler o texto e em especial alguns trechos para que possam propor alteraes e melhor-lo ainda mais. Este ser o segundo conto do nosso livro! Ento escolham quem o passar a limpo. Com letra bem caprichada!

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ATIVIDADE 11 REVISO EM DUPLA DO SEGUNDO CONTO PRODUZIDO COLETIVAMENTE


Hoje o professor entregar para voc e um colega uma cpia da ltima verso do segundo conto escrito pela classe para o livro.

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Vocs devero fazer uma ltima reviso, deixando o texto o melhor possvel. Para mexer no texto sem ter que pass-lo a limpo neste momento, sugerimos que utilizem um recurso de reviso:
1 - SE FOREM ACRESCENTAR SOMENTE UMA PALAvRA NO MEiO dE OUTRA, UTiLizEM ESTE RECURSO E ESCREvAM A PALAvRA ACiMA dELE. 2 - SE FOREM ACRESCENTAR MAiS PALAvRAS OU UMA FRASE, FAAM UMA ESTRELA (ASTERiSCO) ASSiM * E COLOqUEM UM NMERO NO LOCAL dO TExTO. POR ExEMPLO, *1 E dEPOiS NUMA OUTRA FOLhA REPiTAM O SMbOLO *1 E ESCREvAM O qUE GOSTARiAM dE iNSERiR. 3 - SE FOREM RETiRAR ALGO dO TExTO, S PASSAR UMA LiNhA CONTNUA SObRE A PALAvRAS OU PALAvRAS A SEREM RETiRAdAS.

Escrevam no caderno os trechos que quiserem inserir. No se esqueam de utilizar os recursos aprendidos. Depois compartilhem com as outras duplas as sugestes que pensaram para melhorar o texto e escolham as que parecem mais apropriadas para deix-lo mais bem escrito. Para terminar, passem o texto a limpo caprichando na letra, pois esta ser a folha que ir para o livro.
NO SE ESqUEAM dO TTULO E dOS NOMES dOS ESCRiTORES!

ATIVIDADE 12 REESCRITA EM DUPLAS


Voltamos aos contos de assombrao. Voc j deve estar assombrado. Sonhou com algum desses contos? Esperamos que no, pois a idia no tirar o sono de ningum.

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PROJETO INTENSIVO NO CICLO I

Hoje voc e um colega iro escolher um conto de assombrao bem conhecido e preferido por vocs para ser reescrito e compor a coletnea de contos do livro de assombrao da classe. Anotem em seus cadernos o ttulo do conto e o autor escolhido por vocs. No ser preciso terminar todo o conto no mesmo dia. Hoje, vocs iro comear a escrever o incio do conto. Lembrem-se de como eles se iniciam. se quiserem, consultem alguns deles para analisar como comeam e optem por uma forma. No se esqueam de colocar o ttulo.

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ATIVIDADE 13 REVISO DE CONTOS TROCADOS ENTRE OS COLEGAS


Hoje vamos trocar o conto que voc e seu colega escreveram com o conto escrito por outra dupla. Vocs vo ler o conto deles e eles, o de vocs, dando sugestes de como melhor-los.
PARA MExER NO TExTO SEM TER qUE PASSAR A LiMPO, SUGERiMOS qUE vOCS UTiLizEM OS RECURSOS dE REviSO UTiLizAdOS ANTERiORMENTE NA PGiNA 38 dESTE LivRO.

Ao receberem o seu texto de volta, passem-no a limpo, considerando ou no as sugestes propostas pelos colegas e pensando sempre na melhor opo para deixar o texto mais bem escrito. Ao final desta atividade, entreguem a cpia deste conto para o professor, que ir l-lo e dar dicas de como melhor-lo ainda mais!

ATIVIDADE 14 REVISO EM DUPLA COM ORIENTAES DO PROFESSOR


Hoje o professor vai entregar um bilhete com algumas dicas importantes para auxiliar voc e seu colega de dupla na ltima reviso do conto escrito anteriormente. Depois de ler o bilhete, retomem seu conto e o melhorem seguindo as dicas do seu professor. Entreguem novamente o texto de vocs ao professor, pois ele far a reviso final para que fique bem bacana para compor o livro.

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ATIVIDADE 15 PREPARANDO A EDIO DO LIVRO DE CONTOS


O professor ir devolver o conto da sua dupla depois da ltima reviso e vocs devero pass-lo a limpo na folha que ir para o livro. Caprichem na letra! Podem ainda, se for possvel, digitar o texto no laboratrio de informtica, o que deixar o livro de vocs bem mais interessante!

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No se esqueam de fazer a ilustrao do conto, mas antes observem em livros de contos como as ilustraes se compem com o texto e como podem ser apresentadas na pgina. Decidam como sero a ilustrao e a organizao do texto na pgina.

ATIVIDADE 16A RODA DE ANLISE / APRECIAO DE CAPAS DE LIVROS


Chegou a hora de organizar o livro! O livro da sala ser composto pelos contos de assombrao que foram reescritos por vocs. O ideal que, por meio de cpias, toda turma ganhe exemplares dele. Mas, se no for possvel, somente um livro da sala tambm muito bacana! Observem como os livros so montados, como as capas so feitas, as informaes contidas nas pginas que antecedem ou sucedem os contos. Depois discutam como ser a organizao do livro de vocs, o que no pode faltar na capa, o texto de apresentao e os nomes de todos os autores do livro.

ATIVIDADE 16 B RODA DE ANLISE / APRECIAO DE PGINAS DE APRESENTAO DE LIVROS


Voc e seus colegas iro preparar a pgina de apresentao do livro. Seu professor ir mostrar alguns livros que possuem esta pgina e todos iro ouvir a leitura para ter idia de como ela pode ser feita. Agora hora de escrever a apresentao do livro de vocs! Com seus colegas, planejem o texto listando as informaes que devem aparecer nesta apresentao. Ditem o texto para o professor, que ir escrevendo na lousa e fazendo com vocs os ajustes necessrios at acharem que o texto est bom. Peam que um colega com letra bonita o copie. Se voc e seus colegas quiserem, esta pgina poder ser digitada no computador, Para isso, copiem o texto da lousa para levar ao laboratrio de informtica.

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PROJETO INTENSIVO NO CICLO I

ATIVIDADE 17 CONFECO DO LIVRO DE CONTOS


Vocs tero um livro da sala composto pelos contos de assombrao escritos por vocs. Juntos, organizem todos os textos. A apresentao deve ser feita com um papel mais resistente. Coloquem tambm uma folha, logo depois da capa, para a dedicatria no dia do lanamento do livro, e com o auxlio de seu professor fechem a encadernao.

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Capa do livro
Decidam o ttulo do livro. Quem tiver alguma sugesto apresente-a enquanto o professor lista os possveis ttulos na lousa. Depois organizem uma votao o ttulo mais votado ser o eleito. Sugerimos que a capa fique mais ou menos assim:
NOME dA ESCOLA TTULO dO LivRO iLUSTRAO 4 ANO____(LETRA iNdiCANdO A TURMA) 2011

Ilustrao da capa
Vocs podero organizar um concurso de ilustrao da capa, mas antes ser preciso que todos conheam a coletnea de contos, pois a capa deve chamar a ateno do leitor para o que ele vai encontrar dentro do livro. Vejam como as capas de livros de vrios contos so ilustradas e se inspirem nelas para fazer a sua ilustrao. Feitas as ilustraes, chegou a hora de eleger aquela que ser a capa do livro os demais desenhos podero enfeitar a sala no dia do lanamento do livro.

ATIVIDADE 18 PREPARAO PARA O LANAMENTO DO LIVRO DE CONTOS

r j

Voc e os colegas do seu grupo devem ter treinado e preparado bastante a leitura em voz alta do conto escolhido por vocs. Hoje devero se reunir e decidir como ser realizada a leitura no dia do lanamento do livro. Se preferirem, podem dividir o conto para que cada um da sala leia um trecho ou, ainda, optar pela leitura de uma nica pessoa ou de uma dupla etc. Isso fica a critrio de vocs. O importante que a leitura seja bem ensaiada. PROJETO INTENSIVO NO CICLO I

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Depois dos acertos, compartilhem com a classe como ser realizada a leitura nos grupos e faam em seus cadernos uma tabela como a que est abaixo, anotando os contos escolhidos e os nomes dos colegas que iro l-lo no dia do lanamento do livro. importante que os colegas escolhidos leiam em classe para que todos possam ajud-los a aprimorar a leitura.

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NOMES DOS CONTOS

NOMES DOS AluNOS

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PROJETO INTENSIVO NO CICLO I

Mitos e lendas
Tentando explicar os porqus das coisas da vida

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PROJETO INTENSIVO NO CICLO I

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ATIVIDADE 1A LEITURA COLABORATIVA


Queridos Alunos Hoje daremos incio ao projeto Mitos e Lendas,tentando explicar o porqu das coisas da vida, que proporcionar a voc a oportunidade de ler e ouvir a leitura de diversos textos que misturam realidade e fantasia.

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AS LENdAS E OS MiTOS SO RELATOS ANNiMOS qUE TENTAM ExPLiCAR OS FATOS E MiSTRiOS dA vidA POR MEiO dE hiSTRiAS hEROiCAS OU SObRENATURAiS qUE, EM GERAL, MiSTURAM REALidAdE E FANTASiA. dURANTE ALGUM TEMPO CONFUNdiU-SE MiTO COM LENdA. NO ENTANTO, EMbORA OS dOiS ESTEjAM RELACiONAdOS A ACONTECiMENTOS dE UM PASSAdO diSTANTE E FAbULOSO, REFEREM-SE A PERSONAGENS bEM diSTiNTOS. OS MiTOS TM OS dEUSES COMO TEMA, ENqUANTO AS LENdAS FALAM dE hOMENS E ANiMAiS. ANTiGAS LENdAS iNdGENAS, POR ExEMPLO, ExPLiCAM A CRiAO dOS hOMENS, dAS ESTRELAS, dOS ANiMAiS, dE ALiMENTOS COMO O MiLhO OU A MANdiOCA, dE PLANTAS COMO A viTRiA-RGiA. j NOS MiTOS, OS PROTAGONiSTAS SO dEUSES COMO bACO, APOLO, zEUS, AFROdiTE, POSEidON, ENTRE OUTROS hERiS E PERSONAGENS SObRENATURAiS. OS ANTiGOS POvOS ENCONTRAvAM NA MiTOLOGiA AS ExPLiCAES PARA OS FENMENOS dA NATUREzA E O SENTidO PARA AS COiSAS dO MUNdO, j qUE NO diSPUNhAM dE ExPLiCAES CiENTFiCAS PARA iSSO.
Saiba mais sobre a diferena entre mitos e lendas nos sites: <www.suapesquisa.com/mitos/> e <www.suapesquisa.com/mitologiagrega>

provvel que voc conhea alguma coisa a respeito dos textos que comearemos a estudar hoje, que j tenha ouvido a leitura de mitos e lendas. Mas, ainda assim, voc vai se encantar com a beleza dos textos que selecionamos neste projeto.

ATIVIDADE 1B LEITURA DE LENDA PELO PROFESSOR


Hora da leitura -Vamos ler agora O uap. Acompanhe com ateno.

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PROJETO INTENSIVO NO CICLO I

O UAP *
Pit e Moroti amavam-se muito e, se ele era o mais esforado dos guerreiros da tribo, ela era a mais gentil e formosa das donzelas. Porm, Nhand Iara no queria que eles fossem felizes; por isso, encheu a cabea da jovem de maus pensamentos e instigou a sua vaidade. Uma tarde, na hora do pr do sol, quando vrios guerreiros e donzelas passeavam pelas margens do rio Paran, Moroti disse: Querem ver o que este guerreiro capaz de fazer por mim? Olhem s! E, dizendo isso, tirou um de seus braceletes e atirou-o na gua. Depois, voltando-se para Pit, que como bom guerreiro guarani era um excelente nadador, pediu-lhe que mergulhasse para buscar o bracelete. E assim foi. Em vo esperaram que Pit retornasse superfcie. Moroti e seus acompanhantes, alarmados, puseram-se a gritar Mas era intil, o guerreiro no aparecia. A desolao logo tomou conta de toda a tribo. As mulheres choravam e se lamentavam, enquanto os ancios faziam preces para que o guerreiro voltasse. S Moroti, muda de dor e de arrependimento, como que alheia a tudo, no chorava. O paj da tribo, Pegco, explicou o que ocorria. Disse ele, com a certeza de quem j tivesse visto tudo: Agora Pit prisioneiro de I Cunh Paj. No fundo das guas, Pit foi preso pela prpria feiticeira e conduzido ao seu palcio. L Pit esqueceu-se de toda a sua vida anterior, esqueceu-se de Moroti e aceitou o amor da feiticeira, por isso no volta. preciso ir busclo. Encontra-se agora no mais rico dos quartos do palcio de I Cunh Paj. E se o palcio todo de ouro, o quarto onde Pit se encontra agora, nos braos da feiticeira, todo feito de diamantes. E dos lbios da formosa I Cunh Paj, que tantos belos guerreiros nos tem roubado, ele sofre esquecimento. por isso que Pit no volta. preciso ir busc-lo. Eu vou! exclamou Moroti Eu vou buscar Pit! Voc deve ir, sim disse Pegco. S voc pode resgat-lo do amor da feiticeira. Voc a nica, se de fato o ama, capaz de vencer, com esse amor humano, o amor malfico da feiticeira. V, Moroti, e traga Pit de volta! Moroti amarrou uma pedra aos seus ps e atirou-se ao rio. Durante toda a noite, a tribo esperou que os jovens aparecessem as mulheres chorando, os guerreiros cantando e os ancios esconjurando o mal. Com os primeiros raios da aurora, viram flutuar sobre as guas as folhas de uma planta desconhecida: era o uap (vitria-rgia). E viram aparecer uma flor muito linda e diferente, to grande, bela e perfumada, como jamais se vira outra na regio. As ptalas do meio eram brancas e as de fora, vermelhas. Brancas como o nome da donzela desaparecida: Moroti. Vermelhas como o nome do guerreiro: Pit. A bela flor exalou um suspiro e submergiu nas guas. Ento Pegco explicou aos seus desolados companheiros o que ocorria: Alegria, meu povo! Pit foi resgatado por Moroti! Eles se amam de verdade! A

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malvola feiticeira, que tantos homens j roubou de ns para satisfazer o seu amor, foi vencida pelo amor humano de Moroti. Nessa flor que acaba de aparecer sobre as guas, eu vi Moroti nas ptalas brancas, que eram abraadas e beijadas, como num rapto de amor, pelas ptalas vermelhas. Estas representam Pit. E so descendentes de Pit e Moroti estes belos uaps que enfeitam as guas dos grandes rios. No instante do amor, as belas flores brancas e vermelhas do uap aparecem sobre as guas, beijam-se e voltam a submergir.

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Elas surgem para lembrar aos homens que, se para satisfazer um capricho da mulher amada um homem se sacrificou, essa mulher soube recuper-lo, sacrificando-se tambm por seu amor. E, se a flor do uap to bela e perfumada, isso se deve ao fato de ter nascido do amor e do arrependimento.
* Livro de Textos do Aluno, Secretaria da Educao de So Paulo/FDE, So Paulo, 2008.

ATIVIDADE 1C ESCRITA DE LISTA DE MITOS E LENDAS CONHECIDOS PELOS ALUNOS


Voc gostou deste texto? Conhece outra histria em que um homem e uma mulher sacrificam suas vidas pelo amor? Se conhecer, conte-a para seus colegas e professor(a). Uap ou vitria-rgia uma planta aqutica tpica da regio amaznica. Suas folhas so grandes e de formato circular, com bordas dobradas, formando uma espcie de bacia. Elas podem chegar a dois metros de dimetro. As folhas da vitria-rgia conseguem suportar o peso de uma criana pequena sem afundar na gua. A histria que lemos uma das diversas lendas que explicam o aparecimento da vitria-rgia. Como as flores se abrem noite, os ndios costumam compar-las lua e s estrelas. possvel que voc conhea outras verses sobre a origem da vitria-rgia e histrias to belas quanto a do uap. Ento, faa nas linhas a seguir uma lista com os nomes das lendas e dos mitos que voc conhece e conte-os para seus colegas. Voc poderia colocar como ttulo dessa lista: Mitos e lendas que conheo.

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T d a Z i s
ATIVIDADE 1D LEITURA COLABORATIVA DO TEXTO DE APRESENTAO DO PROJETO
At agora, voc e seus colegas j ficaram sabendo um pouco sobre mitos e lendas, mas vamos continuar a falar deste assunto. Sabe por qu? Porque vamos comear a trabalhar em um projeto sobre o tema e vocs aprendero muito sobre lendas e mitos de diversos pases. Para encerrar o projeto, voc e seus colegas iro produzir um livro ilustrado sobre uma lenda ou um mito, ou seja, um livro com texto e ilustraes feitos por vocs, para doar a sua escola. Quando tudo estiver pronto, vamos fazer o lanamento do livro, do qual vocs escolhero algumas histrias entre as que foram lidas, para recontar aos colegas de outras classes. Durante o projeto, vamos ler e ouvir muitos mitos e lendas. E escrever tambm! Assim, voc aprender cada vez mais a respeito desses gneros. Voc e seus colegas tero oportunidade de conhecer histrias de diferentes povos lendas indgenas brasileiras, africanas, maias e tambm da antiga mitologia grega.

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ATIVIDADE 1E ANOTAO EM TABELA DOS TTULOS DE MITOS E LENDAS AO LONGO DO PROJETO


Para anotar todos os ttulos das histrias que vamos ler, utilizaremos a tabela abaixo. No esquea de registrar o local de origem de cada narrativa.

x R n f m s P e U G h ; p A B i h :

Mitos e lendas que sero lidos durante o projeto TTulO DA lENDA Ou DO MiTO
1. 2. 3. 4. 5. 6. 7. 8. 9. 10. 11. 12. 13. 14. 15. 16. 17. 18. 19. 20.

lOCAl DE ORigEM

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ATIVIDADE 2A APRENDENDO MAIS SOBRE MITOS E LENDAS


Leitura colaborativa de verbetes sobre algumas lendas brasileiras. Aqui no Brasil tambm h muitas histrias lendrias. Algumas delas so conhecidas no Pas todo; outras, apenas nas regies em que foram criadas. Veja esta lista a seguir, com um pequeno resumo a respeito de lendas e mitos de diversas regies. Acompanhe enquanto fazemos a leitura.

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Lendas comuns em todo o Brasil


Curupira ou Caipora. Personagem protetor das florestas e dos animais, tem
os ps voltados para trs. Dizem que ele originrio do Sudeste, mas comum em todo o Brasil, com pequenas variaes entre as regies.

Boitat. Animal extraordinrio que vive nos rios e tem os olhos de fogo. Alm
de ser conhecido entre os ndios, tambm muito comum em todo o Pas, bem como na Amrica do Sul e na Amrica Central.

Matintaperera. Misteriosa criatura que vive nas matas, ora pssaro, ora gente.
Embora muito comum nos estados da regio Norte, conhecido no Pas inteiro, j que uma variao das lendas do saci-perer e do caipora.

Lobisomem. Criatura metade homem, metade lobo, a quem se atribui a


preferncia por alimentar-se de crianas. Lenda europeia que se tornou comum em todo o mundo.

Mula sem cabea. Estranha apario que corre pelas ruas dos pequenos
povoados assustando todo mundo; em algumas regies, ela aparece com cabea, soltando fogo pelo nariz e pela boca.

A mulher da meia-noite. Apario na forma de uma mulher jovem e bonita


que encanta a todos e desaparece na porta dos cemitrios. Esta lenda contada nas Amricas e na Europa, com relatos desde a Idade Mdia e caractersticas variadas.

Lenda da regio Centro-Oeste Romozinho. Lenda de um menino que era a maldade em pessoa. Era to ruim
que cometeu falso-testemunho contra a prpria me, e ento foi amaldioado a no morrer nunca.

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Lendas da regio Nordeste Besta-fera. Terrvel criatura que assusta as pessoas das cidades do interior e
que, segundo a crena, o prprio demnio.

Papa-figo. Personagem que sofre de uma terrvel doena, a qual s pode ser
curada com o fgado de crianas. Equivale ao papo, ou bicho-papo, lembrando tambm a lenda europeia do velho do saco.

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Barba-ruiva. A histria nasceu no Piau, s margens da lagoa Paranagu.


Trata-se de um estranho homem de barba ruiva ou branca que corre atrs das mulheres.

Lendas da regio Norte Me-dgua ou iara. Sereia que, com seu canto mgico, atrai as pessoas para
o fundo dos rios.

Cobra-grande, boiuna ou cobra-norato. Serpente que vive nos rios da


Amaznia. Pode assumir vrias formas, como as de uma canoa, um barco ou uma cobra grande e escura que solta fogo pelos olhos e come pessoas.

Lendas da regio Sudeste Saci. Duende idealizado pelos indgenas brasileiros como apavorante
guardio das florestas. A princpio ele era um curumim perneta, de cabelos avermelhados, encantador de crianas e adultos que perturbava o silncio das matas. Em contato com a cultura africana e a superstio dos brancos, tornou-se negro, ganhou um gorro vermelho e um cachimbo na boca. o personagem smbolo de nosso folclore.

Missa dos mortos. Lenda que fala de uma misteriosa missa que, de tempos
em tempos, realizada para aliviar as almas penadas.

Lenda da regio Sul Negrinho do pastoreio. Personagem do folclore gacho, datado do final do
sculo XIX. Ele cavalga pelos pampas montado em seu cavalo baio e ajuda a encontrar coisas perdidas, socorrendo a quem lhe pede.

Voc j leu ou ouviu algum ler alguma dessas lendas? De qual mais gostou? Por qu?
Durante o projeto, voc e seus colegas tero muitas oportunidades de comentar as histrias lidas ou conhecidas. As lendas aqui comentadas no esto entre as que vamos trabalhar em nosso projeto. Mas se voc quiser conhec-las melhor, procure-as nos livros que houver na escola.

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ATIVIDADE 2B LEITURA COLABORATIVA DE TEXTO EXPOSITIVO SOBRE MITOLOGIA GREGA


Voc j ouviu falar da Grcia? um pas europeu, banhado pelo mar Mediterrneo. Os povos que l viveram na Antiguidade acreditavam em vrios deuses e deusas, que eram os senhores do cu, da terra e dos mares. Esses deuses tinham forma humana, possuam poderes e tambm eram dotados de sentimentos, virtudes e defeitos, como os seres humanos. Vamos ler hoje uma das mais famosas histrias da mitologia grega, que conta as desventuras do belo Narciso. Antes de comear, porm, leia este texto a seguir, que explica a importncia da mitologia para os gregos.

T d a Z i s x e

Para saber mais...

MiTOLOGiA GREGA
Os gregos antigos enxergavam vida em quase tudo que os cercava e buscavam explicaes para tudo. A imaginao frtil desse povo criou personagens e figuras mitolgicas das mais diversas: heris, deuses, ninfas, tits e centauros habitavam o mundo material e influenciavam suas vidas.Bastava ler os sinais da natureza para conseguir atingir seus objetivos. Eles acreditavam que os deuses viviam no topo do monte Olimpo, principal montanha da regio. A partir desse local, comandavam o trabalho e as relaes sociais e polticas dos seres humanos. Os deuses gregos eram imortais, porm possuam caractersticas de seres humanos. Cimes, inveja, traio e violncia tambm eram sentimentos e atitudes encontrados no Olimpo. Com frequncia, os deuses se apaixonavam por mortais e tinham filhos com estes. Da unio entre deuses e mortais surgiam os heri.

S M R g A m u r j

CONhEA OS PRiNCiPAiS dEUSES GREGOS Zeus deus de todos os deuses, senhor do cu. Afrodite deusa do amor e da beleza. Poseidon deus dos mares. Apolo deus da luz e das obras de arte. Atena deusa da sabedoria e da serenidade; protetora da cidade de Atenas.

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CONhEA ALGUNS dOS PRiNCiPAiS SERES MiTOLGiCOS dA GRCiA Heris seres mortais, filhos de deuses com seres humanos. Exemplos: Hrcules e Aquiles. Ninfas seres femininos que habitavam os campos e bosques, levando alegria e felicidade.

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Sereias metade mulher, metade peixe, esses seres atraam os marinheiros com seu canto.Quimeras mistura de leo e cabra, soltavam fogo pelas
ventas.

Centauros monstros cujo corpo era metade homem, metade cavalo. Minotauro ele j foi tema de filmes e desenhos animados. Com corpo
de homem e cabea de touro, forte e feroz, habitava um labirinto na ilha de Creta. Alimentava-se de sete rapazes e sete moas gregas, que o rei grego Egeu devia enviar ao rei Minos, de Creta. Os jovens, um a um, eram deixados na entrada do labirinto. Muitos gregos tentaram matar o Minotauro, porm acabavam se perdendo no labirinto ou eram mortos pelo monstro.
Texto adaptado do site <http://www.suapesquisa.com/mitologia grega/>Acesso em: 15/9/2006.

ATIVIDADE 2C LEITURA DE MITO PELO PROFESSOR

NARCiSO*
(Mitologia grega) H muito tempo, na floresta, passeava Narciso, o filho do sagrado rio Kiphissos. Era lindo, porm tinha um modo frio e egosta de ser. Era muito convencido de sua beleza e sabia que no havia no mundo ningum mais bonito que ele. Vaidoso, a todos dizia que seu corao jamais seria ferido pelas flechas de Eros, filho de Afrodite, pois no se apaixonava por ningum. As coisas foram assim at o dia em que a ninfa Eco o viu e imediatamente se apaixonou por ele. Ela era linda, mas no falava. O mximo que conseguia era repetir as ltimas slabas das palavras que ouvia. Narciso, fingindo-se de desentendido, perguntou: Quem est se escondendo aqui perto de mim? de mim repetiu a ninfa assustada. Vamos, aparea! ordenou Quero ver voc! ver voc! repetiu a mesma voz em tom alegre.

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Assim, Eco aproximou-se do rapaz. Mas nem a beleza e nem o misterioso brilho nos olhos da ninfa conseguiram amolecer o corao de Narciso. D o fora! gritou, de repente Por acaso pensa que eu nasci para ser um da sua espcie? Sua tola! Tola! repetiu Eco, fugindo de vergonha. A deusa do amor no poderia deixar Narciso impune depois de fazer uma coisa daquelas. Resolveu, pois, que ele deveria ser castigado pelo mal que havia feito. Um dia, quando estava passeando pela floresta, Narciso sentiu sede e quis tomar gua. Ao debruar-se num lago, viu seu prprio rosto refletido na gua. Foi naquele momento que Eros atirou uma flecha direto em seu corao. Sem saber que o reflexo era de seu prprio rosto, Narciso imediatamente se apaixonou pela imagem. Quando se abaixou para beij-la, seus lbios se encostaram na gua e a imagem se desfez. A cada nova tentativa, Narciso ia ficando cada vez mais desapontado e recusando-se a sair de perto do lago. Passou dias e dias sem comer nem beber, ficando cada vez mais fraco. Assim, acabou morrendo ali mesmo, com o rosto plido voltado para as guas serenas do lago. Esse foi o castigo do belo Narciso, cujo destino foi amar a si prprio. Eco ficou chorando ao lado do corpo dele, at que a noite a envolveu. Ao despertar, Eco viu que Narciso no estava mais ali, mas em seu lugar havia uma bela flor perfumada. Hoje, ela conhecida pelo nome de narciso, a flor da noite.
* Livro de Textos do Aluno, Secretaria da Educao de So Paulo/FDE, So Paulo, 2008.

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ATIVIDADE 2D ANOTAO EM TABELA DE MITOS E LENDAS LIDAS


Converse com seu colega sobre o que mais chamou sua ateno ao ler essa histria. E no esquea de anotar o nome do mito e sua origem na tabela da pgina 48.

ATIVIDADE 2E ANLISE LINGUSTICA DO MITO NARCISO


Leia atentamente o trecho do mito transcrito a seguir e discuta com seus colegas o que h de fantstico nele.

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Esse foi o castigo do belo Narciso, cujo destino foi amar a si prprio. Eco ficou chorando ao lado do corpo dele, at que a noite a envolveu. Ao despertar, Eco viu que Narciso no estava mais ali, mas em seu lugar havia uma bela flor perfumada. Hoje, ela conhecida pelo nome de narciso, a flor da noite.

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H muitas formas de tornar um texto bonito e agradvel de ler. Uma delas o jeito de descrever as caractersticas dos personagens. O autor pode fazer isso de um modo que a gente consiga imagin-los, traar seu perfil fsico e psicolgico, apreci-los, simpatizar ou no com eles etc. Observe as palavras que o autor utilizou para deixar esse trecho do texto mais bonito e agradvel de ler. Alguma delas chamou mais sua ateno? Voc poderia empreg-la em seus textos? Agora, vamos analisar a forma usada pelo autor para descrever com detalhes cada personagem Narciso, Eco, Eros e a deusa do amor , deixando o texto mais bonito e agradvel de ler. Para isso, releia o mito e anote nas linhas abaixo as palavras que o autor utiliza para descrev-los.

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ATIVIDADE 2F LEITURA COLABORATIVA DE TEXTO EXPOSITIVO Um pouco de civilizao maia

CiviLizAO MAiA
O povo maia habitou a regio de florestas tropicais onde hoje se situam a Guatemala, Honduras e o Sul do Mxico, entre os sculos IV e IX de nossa era. Os maias nunca chegaram a formar um imprio unificado, o que favoreceu sua dominao por outros povos. Para eles, seu imprio era representante dos deuses na Terra. Na zona urbana viviam apenas nobres (famlia real), sacerdotes (responsveis pelos cultos e conhecimentos), chefes militares e administradores do imprio (cobradores de impostos). Os camponeses, que formavam a base da sociedade, artesos e trabalhadores urbanos faziam parte das camadas menos privilegiadas e pagavam altos impostos.
Texto adaptado de <http://www.suapesquisa.com/astecas/>.

T d a Z i s x e S M

ATIVIDADE 2G

R g A m u r j

LEITURA PELO PROFESSOR


Hoje vamos ler uma lenda nova!
Acompanhe a leitura desta lenda maia, que conta a histria do amor de um jovem por uma misteriosa menina. No se esquea de anotar, na tabela da pgina 48, o nome da lenda e qual sua origem. Depois da leitura, faa sua apreciao.

A MENiNA qUE CAiU dO CU*


(Lenda maia) Um homem cultivava as melhores batatas da regio onde morava. Era um bom agricultor e seu bondoso filho o ajudava. Certa noite, as suas batatas foram roubadas. O homem, desesperado, ps o filho para vigiar a plantao. O jovem, porm, estava cansado e acabou adormecendo. Na manh seguinte, quando despertou, percebeu que as batatas haviam sido roubadas de novo. Seu pai ficou ainda mais furioso e ordenou que ele passasse toda aquela noite em claro cuidando da plantao.

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O jovem obedeceu e, quando deu meia--noite, viu a plantao ser invadida por lindas moas. Elas danavam entre as plantas e, com delicadeza, arrancavam as batatas do solo. O rapaz comeou a persegui-las e deparou-se com a mais bela de todas: seus olhos eram duas estrelas de to brilhantes, seu cabelo era pura cor e movimento e ele se apaixonou perdidamente. Fique comigo, case-se comigo, menina-estrela ele lhe pediu. Deixe-me, preciso ir embora, mas prometo que devolveremos todas as batatas de seu pai respondeu a garota. Mas tanto o jovem implorou que ela ficasse que a moa resolveu atend- -lo. Os dois saram passeando pelos campos e ele esqueceu completamente que precisava voltar para casa. A me do garoto, preocupada com sua demora, foi at a plantao procur-lo. Quando o jovem e a menina-estrela avistaram a mulher ao longe, ela lhe disse: Jamais conte a seus pais sobre mim. Mantenha segredo. O rapaz, porm, estava to feliz e apaixonado que, ao cair da noite, contou tudo a seus pais. Estes, satisfeitos com a alegria do filho, foram procurar a menina--estrela e pediram-lhe que passasse a viver com eles. A garota casou-se com o jovem, mas logo comeou a emagrecer e enfraquecer a olhos vistos. Um dia ela simplesmente desapareceu. Vendo a grande tristeza do rapaz, o condor, o grande pssaro, sentiu pena dele e resolveu ajud-lo. Mandou o jovem montar nele, que o levaria at o reino do cu, onde a meninaestrela devia estar escondida. A viagem foi to longa e dura que, quando chegaram ao cu, ambos estavam velhos. Mas o condor sabia que l havia uma fonte da juventude. Dirigiram- -se at a fonte e mergulharam em suas guas, de onde saram jovens de novo e continuaram procurando a menina-estrela. Foi ento que a viram, no meio de uma grande festa, ao lado de suas irms. Dessa vez foi a menina que escondeu o rapaz. Durante dias eles se amaram secretamente at que ela disse: Nosso amor impossvel. Voc pertence terra e eu aos cus. Precisamos nos separar. O rapaz voltou para a casa dos pais e durante muitos anos viveu s e infeliz. Um dia, as meninas-estrelas voltaram plantao, devolveram as batatas roubadas ao garoto e lhe disseram: Nossa irm morre de saudade de voc. Voc seria capaz de abandonar a terra e morar no cu? O jovem concordou. E, ao contrrio da menina-estrela, que no gostava da vida na terra, ele adorou a vida celeste. Pouco a pouco, foi se transformando num astro do cu, onde ir habitar at o final dos tempos.
*Heloisa Prieto. L vem histria outra vez. So Paulo: Companhia das Letrinhas, 1999

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ATIVIDADE 3A LEITURA PELO PROFESSOR


Hoje voc conhecer mais uma histria da mitologia grega. O nome do mito que vamos ler Pandora. Voc j ouviu falar da caixa de Pandora? Qual ser o assunto deste mito grego? Ser que fala de deuses, como na histria de Narciso?

PANdORA*
(Mitologia grega) Num tempo distante, os homens dominaram a ddiva do fogo, graas a Prometeu, tornando melhor a vida na Terra. Mas diante daquela afronta, a ira de Zeus no teve limites e ele resolveu ento punir os homens. Ordenou a Hefesto que moldasse uma mulher de barro, to linda quanto uma verdadeira deusa, que lhe desse voz e movimento e que seus olhos inspirassem um encanto divino. A deusa Atena teceu-lhe uma belssima roupa, as trs Graas a cobriram com joias e as Horas a coroaram com uma tiara de perfumadas flores brancas. Por isso a jovem recebeu o nome de Pandora, que em grego significa todas as ddivas.No dia seguinte, Zeus deu instrues secretas a seu filho Hermes, que, obedecendo s ordens do pai, ensinou Pandora a contar suaves mentiras. Com isso, a mulher de barro passou a ter uma personalidade dissimulada e perigosa. Feito isso, Zeus ordenou a Hermes que entregasse a mulher de presente a Epimeteu, irmo de Prometeu, um homem ingnuo e lento de raciocnio. Ao ver Pandora, Epimeteu esqueceu-se que Prometeu havia-lhe recomendado muitas vezes para no aceitar presentes de Zeus, e aceitou-a de braos abertos. Certo dia, Pandora viu uma nfora muito bem lacrada e, assim que se aproximou dela, Epimeteu alertou-a para se afastar, pois Prometeu lhe recomendara que jamais a abrisse, caso contrrio, os espritos do mal recairiam sobre eles. Mas, apesar daquelas palavras, a curiosidade da mulher de barro aumentava. No mais resistindo, esperou que o marido sasse de casa e correu para abrir o jarro proibido. Mal ergueu a tampa, Pandora deu um grito de pavor e do interior da nfora saram monstros horrveis: o Mal, a Fome, o dio, a Doena, a Vingana, a Loucura e muitos outros espritos malficos... Quando voltou a lacrar a jarra, conseguiu prender ali um nico esprito, a Esperana. Assim, ento, tudo aconteceu exatamente conforme Zeus havia planejado. Usou a curiosidade e a mentira de Pandora para espalhar o mal sobre o mundo, tornando os homens duros de corao e cruis, castigando Prometeu e toda a humanidade.
*Livro de Textos do Aluno, Secretaria da Educao de So Paulo/ FDE, So Paulo, 2008.

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ATIVIDADE 3B ANOTAO EM TABELA DOS TTULOS DE MITOS E LENDAS LIDAS


Esse mito explica a origem de algumas coisas que afligem os homens, como a fome e o dio.

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Comente com seus colegas o que mais atraiu voc nesse mito e por qu. Depois anote o seu ttulo do mito e sua origem na tabela da pgina 48.

ATIVIDADE 3C LEITURA E ANLISE DO MITO


Vamos aproveitar para analisar como o autor usou as palavras para ter um texto bem escrito. Podemos perceber que essa uma histria que j aconteceu, no ? Para deixar clara a passagem do tempo em uma narrativa, os autores costumam usar determinadas palavras e expresses. Procure no texto expresses que sugerem a passagem do tempo. Vamos organizar e escrever em um cartaz uma lista com todas essas expresses. Essa lista ser bem til para voc e seus colegas, quando forem reescrever seus textos. Copie nas linhas a seguir a lista feita no cartaz:

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ATIVIDADE 4A LEITURA DE LENDA PELO PROFESSOR


Hoje temos de novo o dia do projeto de mitos e lendas. Acompanhe atentamente a leitura desta lenda indgena brasileira.

AS LGRiMAS dE POTiRA*
(Lenda indgena) Muito antes de os brancos atingirem os sertes de Gois, em busca de pedras preciosas, existiam por aquelas partes do Brasil muitas tribos indgenas, vivendo em paz ou em guerra e seguindo suas crenas e hbitos. Numa dessas tribos, que por muito tempo manteve a harmonia com seus vizinhos, viviam Potira, menina contemplada por Tup com a formosura das flores, e Itagib, jovem forte e valente. Era costume na tribo as mulheres se casarem cedo e os homens, assim que se tornassem guerreiros. Quando Potira chegou idade do casamento, Itagib adquiriu sua condio de guerreiro. No havia como negar que se amavam e que tinham escolhido um ao outro. Embora outros jovens quisessem o amor da indiazinha, nenhum ainda possua a condio exigida para as bodas, de modo que no houve disputa, e Potira e Itagib se uniram com muita festa. Corria o tempo tranquilamente, sem que nada perturbasse a vida do apaixonado casal. Os curtos perodos de separao, quando Itagib saa com os demais para caar, tornavam os dois ainda mais unidos. Era admirvel a alegria do reencontro! Um dia, no entanto, o territrio da tribo foi invadido por vizinhos cobiosos, devido abundante caa que ali havia, e Itagib teve que partir com os outros homens para a guerra. Potira ficou contemplando as canoas que desciam rio abaixo, levando sua gente em armas, sem saber exatamente o que sentia, alm da tristeza de se separar de seu amado por um tempo no previsto. No chorou como as mulheres mais velhas, talvez porque nunca houvesse visto ou vivido o que sucede numa guerra. Mas todas as tardes ia sentar-se beira do rio, numa espera paciente e calma. Alheia aos afazeres de suas irms e algazarra constante das crianas, ficava atenta, querendo ouvir o som de um remo batendo na gua e ver uma canoa despontar na curva do rio, trazendo de volta seu amado. Somente retornava taba quando o sol se punha e depois de olhar uma ltima vez, tentando distinguir no entardecer o perfil de Itagib. Foram muitas tardes iguais, com a dor da saudade aumentando pouco a pouco. At que o canto da araponga ressoou na floresta, desta vez no para anunciar a chuva, mas para prenunciar que Itagib no voltaria, pois tinha morrido na batalha. E pela primeira vez Potira chorou. Sem dizer palavra, como no haveria de fazer nunca mais, ficou beira do rio para o resto de sua vida, soluando tristemente. E as lgrimas que

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desciam pelo seu rosto sem cessar foram-se tornando slidas e brilhantes no ar, antes de submergir na gua e bater no cascalho do fundo. Dizem que Tup, condodo com tanto sofrimento, transformou suas lgrimas em diamantes, para perpetuar a lembrana daquele amor.
*Livro de Textos do Aluno, Secretaria da Educao de So Paulo/FDE, So Paulo, 2008

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ATIVIDADE 4B

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ANOTAO EM TABELA DOS TTULOS DE MITOS E LENDAS LIDAS


Voc gostou dessa lenda? Vamos conversar sobre ela? No se esquea de anotar o nome dessa lenda na tabela de ttulos do projeto, na pgina 48.

ATIVIDADE 4C LEITURA E ANLISE DA LENDA


Nesse texto tambm so usadas expresses que marcam a passagem do tempo. Aproveite para registr-las nas linhas a seguir, pois podero ser teis quando for escrever seus textos:

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PROJETO INTENSIVO NO CICLO I

ATIVIDADE 5A LEITURA DE LENDA PELO PROFESSOR


Vamos ler hoje uma lenda indgena chamada Como a noite apareceu. Pelo ttulo j d para imaginar que a histria conta como surgiu a noite. Mas voc consegue imaginar como deve ter sido isso? Converse com seus colegas, d sua opinio e oua as dos outros.

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COMO A NOiTE APARECEU*


No princpio no havia noite, somente havia, em todo tempo, dia. A noite estava adormecida no fundo das guas. No havia animais e todas as coisas falavam. A filha da Cobra Grande contam casara-se com um moo. Esse moo tinha trs fmulos fiis. Um dia, ele chamou os trs fmulos e disse-lhes: Ide passear, porque minha mulher no quer dormir comigo. Os fmulos foram-se, e ento ele chamou sua mulher para dormir com ele. A filha da Cobra Grande respondeu-lhe: Ainda no noite. O moo disse-lhe: No h noite, somente h dia. A moa falou: Meu pai tem noite. Se queres dormir comigo, manda busc-la l, pelo grande rio. O moo chamou os trs fmulos; mandou-os casa de seu pai, para trazerem um caroo de tucum. Os fmulos foram, chegaram casa da Cobra Grande, esta lhes entregou um caroo de tucum muito bem fechado e disse-lhes: Aqui est; levai-o. Eia! No abram, seno todas as coisas se perdero. Os fmulos foram-se e estavam ouvindo barulho dentro do coco de tucum, assim: tem, tem, tem... xi... Era o barulho dos grilos e dos sapinhos que cantam de noite. Vamos ver que barulho este? O piloto disse: No, do contrrio nos perderemos. Vamos embora, eia, remai! Eles foram e continuaram a ouvir aquele barulho dentro do coco de tucum e no sabiam que barulho era. Quando j estavam muito longe, ajuntaram-se no meio da canoa, acenderam fogo, derreteram o breu que fechava o coco e abriram-no. De repente, tudo escureceu. O piloto ento disse: Ns estamos perdidos, e a moa, em sua casa, j sabe que abrimos o coco de tucum!

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Eles seguiram viagem. A moa, em sua casa, disse ento a seu marido: Eles soltaram a noite; vamos esperar a manh. Ento, todas as coisas que estavam espalhadas pelo bosque se transformaram em animais e pssaros. Quando os trs fmulos chegaram, o moo disse-lhes: Quando j estavam longe, um dos fmulos disse a seus companheiros:

x R n f m s P e U G h ; p A B i h :

As coisas que estavam espalhadas pelo rio se transformaram em patos e em peixes. Do paneiro gerou-se a ona; o pescador e sua canoa se transformaram em pato; de sua cabea nasceram a cabea e o bico do pato; da canoa, o corpo do pato; dos remos, as pernas do pato. A filha da Cobra Grande, quando viu a estrela-dalva, disse a seu marido: A madrugada vem rompendo. Vou dividir o dia da noite. Ento, ela enrolou um fio e disse-lhe: Tu sers cujubim. Assim ela fez o cujubim; pintou a cabea do cujubim de branco, com tabatinga; pintoulhe as pernas de vermelho com urucum e, ento, disse-lhe: Cantars para todo sempre, quando a manh vier raiando. Ela enrolou o fio, sacudiu cinza em riba dele, e disse: Tu sers inhambu, para cantar nos diversos tempos da noite e de madrugada. De ento pra c todos os pssaros cantaram em seus tempos para alegrar o princpio do dia. No fostes fiis abristes o caroo de tucum, soltastes a noite e todas as coisas se perderam, e vs tambm, que vos metamorfoseastes em macacos, andareis para todo sempre pelos galhos dos paus. A boca preta e a risca amarela que eles tm no brao, dizem que so ainda o sinal do breu que fechava o caroo de tucum e que escorreu sobre eles quando o derreteram.
*Livro de Textos do Aluno, Secretaria da Educao de So Paulo/FDE, So Paulo, 2008, pg. 147

ATIVIDADE 5B ANOTAO EM TABELA DE TTULOS DE MITOS E LENDAS LIDAS


Ento, algum de vocs imaginou que a noite poderia ter aparecido desse jeito? Vamos relembrar o que vocs sugeriram antes da leitura do texto e analisar quem chegou mais perto da explicao dada pela lenda. No esquea de preencher a tabela com a lenda e a origem da lenda da pgina 48.

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PROJETO INTENSIVO NO CICLO I

ATIVIDADE 5C LEITURA E ANLISE DA LENDA


Agora, vamos observar alguns recursos que o autor usou para ajudar o leitor a compreender o texto. Preste ateno aos trechos que esto em azul no texto. So lugares em que muda a pessoa que est falando: quando o narrador deixa de falar e passa a fala para um personagem. Que marcas ou recursos grficos o autor usou para diferenciar essas trocas de fala? Vamos conversar sobre isso: deem suas opinies.

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ATIVIDADE 6A LEITURA DE LENDA PELO PROFESSOR


Na aula de hoje voc vai conhecer uma nova lenda indgena. A lenda, chamada Como nasceu a primeira mandioca, conta a histria de uma famlia em que o pai queria muito ter um filho homem.

COMO NASCEU A PRiMEiRA MANdiOCA*


(Lenda latino-americana) Era uma vez uma ndia chamada Atiol. Quando o cho comeou a ficar coberto de frutinhas de murici, ela se casou com Zatiamar. As frutinhas desapareceram, as guas do rio subiram, apodrecendo o cho. Depois, o sol queimou a terra, um ventinho molhado comeou a chegar do alto da serra. Quando os muricis comearam outra vez a cair, numa chuvinha amarela, Atiol comeou a rir sozinha. Estava esperando uma menininha. Zatiamar, porm, vivia resmungando: Quero um menino. Para crescer feito o pai. Flechar capivara feito o pai. Pintar o rosto assim de urucum feito o pai. O que nasceu mesmo foi uma menina. Zatiamar ficou to aborrecido que nem lhe deu um nome. E ficou muitas luas sem olhar a sua cara. A me, por sua prpria conta, comeou a chamar a menininha de Mani. O nico presente que Zatiamar deu a Mani foi um tei de rabo amarelo. Mas no conversava com ela. Se Mani perguntava alguma coisa, ele respondia com um assobio.

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Por que voc no fala com sua filha? perguntava Atiol, muito triste. Porque essa filha eu no pedi respondia ele. Pra mim como se fosse de vento. At que Atiol ficou esperando criana de novo. Se dessa vez no for um homem, feito o pai jurava Zatiamar , vou botar em cima de uma rvore. E nem por assobio vou falar com ela. Foi, porm, um menininho que chegou: Tarum. Com ele, o pai conversava, carregava nas costas pra atravessar o rio, empoleirava no joelho pra contar histria. Mani pediu me que a enterrasse viva. Assim, o pai ficaria mais feliz. E talvez ela servisse para alguma coisa.

x R n f m s P e U G h ; p A B i h :

Atiol chorou muitos dias com o desejo da filha. Mas tanto Mani pediu que ela fez. Fez um buraco no alto do morro e enterrou Mani. Se eu precisar de alguma coisa explicou ela , voc saber. Atiol voltou para casa. De noite, sonhou que a filha sentia muito calor. De manhzinha foi at l e a desenterrou. Onde voc quer ficar enterrada? perguntou. Onde tiver mais gua pediu Mani. Me leva pra beira do rio. Se eu no estiver satisfeita, voc saber. Na primeira noite, Atiol no sonhou nadinha. Achou que a filha estava alegrinha no novo lugar. De tardinha, porm, quando tomava banho no rio, no que recebeu um recado? Boiando na gua, era a voz de Mani: Me tira da beira do rio. O frio no me deixa dormir. Atiol obedeceu. Levou a filha pra bem longe, na mata. Quando voc pensar em mim disse a menina e no se lembrar mais do meu rosto, est na hora de me visitar. A, voc vem. Passou muito tempo. Bastante que bastante. Um dia, Atiol sentiu saudade da filha, mas cad que lembrou da cara que ela tinha?! Foi na mata. Em vez de Mani, encontrou uma planta muito alta e muito verde. Uma planta to comprida no pode ser a minha filha! resmungou. Na mesma hora a planta se dividiu. Uma parte foi ficando rasteirinha, rasteirinha e virou raiz. Sua me achou que podia levar aquela raiz pra casa. Era a mandioca.
*Livro de Textos do Aluno, Secretaria da Educao de So Paulo/FDE, So Paulo, 2008

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PROJETO INTENSIVO NO CICLO I

Embora existam diversas verses dessa lenda, em todas elas nasce uma planta no lugar em que a menina foi abandonada ou enterrada. O que voc acha dessa lenda? Por que Mani teria escolhido esse destino? Por que se transformou numa raiz? Vamos conversar a respeito de todos os mitos e lendas que vocs j conhecem. Quais so os elementos em comum entre eles, ou seja, em que aspectos eles so parecidos? O(A) professor(a) vai escrever na lousa tudo o que voc e seus colegas disserem. Depois, ele(a) vai registrar em um cartaz todas essas semelhanas entre lendas e mitos comentadas por vocs. Assim, sempre que precisarem de alguma informao para produzir lendas e mitos, podero consultar o cartaz. Aproveitem tambm para copiar essa relao em seus cadernos, com o ttulo.

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ATIVIDADE 6B LEITURA DE LENDA PELO PROFESSOR


Hoje dia de mitos e lendas! Vamos continuar a falar da lenda da origem da mandioca, que, como j comentamos, tem diferentes verses.Essas diferenas existem porque as histrias variam de acordo com a regio e com o povo que as conta.

COMO NASCEU A MANdiOCA*


(Lenda dos parecis, indgenas brasileiros) Zatinar e sua mulher, Kokoter, tiveram dois filhos: Atiol e Zokooi. Atiol era menina. Por esta razo o pai no lhe dava a menor importncia; tratava--a displicentemente e, se ela dizia alguma coisa, respondia-lhe assobiando. A pobrezinha no se lembrava de uma s vez que tivesse obtido dele uma resposta em palavras. Por isso, vivia triste e acabrunhada pelos cantos da ocara; no sorria, no brincava... Um dia, tomou uma resoluo. Foi a sua me e pediu-lhe que a enterrasse viva: Talvez desse modo, mame, eu possa fazer algo de bom por nosso povo. No fales assim!, replicou a me, aterrorizada com a ideia. Tremo s de pensar... Finalmente, aps vrios dias de insistncia, Atiol conseguiu convenc-la. A me tomou a filha e levou-a at um cerrado. Sepultou-a ali. Mas o sol estava muito quente. A menina sentia muito calor. Queria outro lugar. Novamente, tomou-a Kokoter; desta vez, escolheu o campo, aberto e de capim verde e macio. Enterrou-a. O calor, porm, era ainda maior. Atiol no quis ficar ali.

PROJETO INTENSIVO NO CICLO I

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Enfim, acharam um bom local. Era o bosque, escuro, silencioso, calmo. L, a menininha no sofreria; l poderia descansar sossegada. Atiol rogou me que se afastasse. Atendendo-a, a mulher foi se retirando. Contudo, no pde resistir e voltou-se. Do tmulo, saa uma plantinha que ia crescendo vagarosamente. Correu para a sepultura; a plantinha diminuiu. Desde esse dia, comeou a trat-la. Todas as tardes, regava-a com gua fresca. A arvorezinha desenvolveu-se. Passaram-se vrias luas. Quando ningum esperava, um grito irrompeu do solo. A ndia tremeu de medo. Agarrou o arbusto pelo caule e arrancou-o. Que surpresa! A raiz era grande e grossa; a casca era morena, da cor da pele das jovens da taba; a polpa era branca e gostosa. Kokoter colocou-a nas costas e carregou-a para casa. Mostrou-a aos ndios. Estavam todos espantados. Nunca vimos isso antes!, diziam uns para os outros. Provaram-na e gostaram. Era a mandioca, um dos melhores alimentos que tm os ndios at hoje. Eis por que a mandioca no cresce bem no campo ou no cerrado. Prefere sempre a sombra da floresta.
*Lendas indgenas. So Paulo: Aquarela, 1962.

x R n f m s P e U G h ; p A B i h :

ATIVIDADE 6C LEITURA DE LENDA PELO PROFESSOR

MANi*
(Lenda dos tupis, indgenas brasileiros) H muitos anos passados apareceu grvida a filha de um cacique. Querendo punir o autor da infelicidade de sua filha, o cacique usou de todos os meios para saber quem havia sido o autor da desonra de sua filha, que, apesar dos castigos recebidos, nunca disse quem lhe havia tirado a virgindade. O pai resolveu, ento, matar, sacrificar a filha, quando, num sonho, lhe apareceu um homem branco que lhe disse para no matar a moa, pois ela era inocente. Passados os nove meses, nasceu uma menina muito bonita e, para surpresa de todos, de cor branca. A menina, que recebeu o nome de Mani, morreu aps um ano, sem haver adoecido nem sofrido nenhuma dor. Mani foi enterrada na sua prpria casa e, de sua sepultura, nasceu uma planta que, por ser desconhecida, nunca foi arrancada. Um dia, a sepultura se abriu e, nas suas razes, brancas como Mani, os indgenas encontraram alimento para matar a fome. Mandioca, na lngua tupi, vem de Mani-oca, que significa casa de Mani.
* Dicionrio de Folclore para Estudantes <http://www.soutomaior.eti.br/mario/paginas/dicionario.htm>

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PROJETO INTENSIVO NO CICLO I

ATIVIDADE 6D ANOTAO EM TABELA DA PGINA 48 DE MITO E LENDAS LIDAS ATIVIDADE 6E COMPARAO E ANLISE LINGUSTICA DE DUAS LENDAS
Os dois textos que voc acabou de ler falam do mesmo assunto, no ? Procure ver o que h de semelhante e de diferente entre eles. Vamos conversar sobre isso. Depois, anote no quadro a seguir as diferenas e semelhanas que percebeu entre as trs verses da lenda da mandioca. Socialize suas observaes e depois inclua no quadro os detalhes que foram comentados por seus colegas.

T d a Z i s x e S M R g A m u

DifERENAS

SEMElhANAS

ATIVIDADE 7A ESCOLHA E ENSAIO DO RECONTO DE MITO OU LENDA PARA O LANAMENTO DO LIVRO


Escolhendo lendas e mitos para o reconto hora de escolher os mitos e as lendas que voc e seus colegas recontaro no dia do lanamento dos livros produzidos pela turma. Consulte a tabela preenchida com os ttulos e a apreciao das lendas e mitos j lidos e oua com ateno as orientaes de seu professor! PROJETO INTENSIVO NO CICLO I

r j

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ATIVIDADE 7B COMPREENDENDO CRITRIOS PARA A AVALIAO DO RECONTO FEITO PELOS COLEGAS DA TURMA
Discuta com seu professor e colegas os critrios a seguir: Para (re) contar um mito ou lenda, em voz alta, para uma plateia, preciso:

x
1) dizER O TTULO dA hiSTRiA qUE vAi CONTAR.

R n f m s P e U G h ; p A B i h :

2) CONTAR A LENdA OU MiTO ESCOLhidO COM UMA ALTURA dE vOz qUE TOdOS POSSAM OUviR (ALTO, MAS NO GRiTAR), CUidANdO dE UTiLizAR A LiNGUAGEM qUE SE ESCREvE; 3) NO ESCONdER O ROSTO, AbAixANdO A CAbEA; 4) FAzER PAUSAS E OLhAR PARA OS OUviNTES, ObSERvANdO SE ESTO OUviNdO E ENTENdENdO, CUidANdO dE PROvOCAR A EMOO dOS OUviNTES OU CRiAR SUSPENSE, qUANdO A hiSTRiA SUGERiR; 5) FiCAR ATENTO PARA NO ESqUECER dE CONTAR dETALhES qUE iMPEAM AS PESSOAS dE ENTENdER A hiSTRiA; 6) NO GAGUEjAR NEM FiCAR REPETiNdO A MESMA PALAvRA; 7) NO CONTAR A hiSTRiA MUiTO RPidO NEM MUiTO dEvAGAR; 8) FAzER AS vOzES dOS PERSONAGENS.

ATIVIDADE 7C AVALIAO DO RECONTO PELOS ALUNOS


Oua com ateno cada reconto feito pelos colegas de sua turma. Depois, converse com seus colegas e professor para preencher a tabela abaixo com sua apreciao:

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PROJETO INTENSIVO NO CICLO I

DuRANTE O ENSAiO:
Disse o ttulo da histria antes de comear a cont-la? Contou a lenda ou mito escolhido com uma altura de voz que todos puderam ouvir (alto, mas sem gritar)? Deixou de contar partes importantes da histria? Contou a lenda ou mito, utilizando a linguagem que se escreve? Procurou dar entonaes, tentando provocar a emoo nos ouvintes, criando suspense quando a histria sugeria? Olhou para os ouvintes, sem ficar escondendo o rosto, abaixando a cabea, ou se virando para o lado?

SiM

NO

S VEZES

T d a Z i s x e S M
S VEZES

ATIVIDADE 7D AVALIAO DO RECONTO PELOS ALUNOS

DuRANTE O ENSAiO:
Disse o ttulo da histria antes de comear a cont-la? Contou a lenda ou mito escolhido com uma altura de voz que todos puderam ouvir (alto, mas sem gritar)? Deixou de contar partes importantes da histria? Contou a lenda ou mito, utilizando a linguagem que se escreve? Procurou dar entonaes, tentando provocar a emoo nos ouvintes, criando suspense quando a histria sugeria? Olhou para os ouvintes, sem ficar escondendo o rosto, abaixando a cabea, ou se virando para o lado?

SiM

NO

R g A m u r j

PROJETO INTENSIVO NO CICLO I

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ATIVIDADE 7E AVALIAO DO RECONTO PELOS ALUNOS DuRANTE O ENSAiO:


Disse o ttulo da histria antes de comear a cont-la?

SiM

NO

S VEZES

x R n f m s P e U G h ; p A B i h :

Contou a lenda ou mito escolhido com uma altura de voz que todos puderam ouvir (alto, mas sem gritar)? Deixou de contar partes importantes da histria? Contou a lenda ou mito, utilizando a linguagem que se escreve? Procurou dar entonaes, tentando provocar a emoo nos ouvintes, criando suspense quando a histria sugeria? Olhou para os ouvintes, sem ficar escondendo o rosto, abaixando a cabea, ou se virando para o lado?

ATIVIDADE 8A LEITURA PELO PROFESSOR


Chegou novamente o dia de estudarmos os mitos e lendas. Hoje vamos ler uma lenda que conta a aventura de dois irmos gmeos em uma aldeia africana. Do que acha que este texto vai tratar? Voc j foi ouviu falar da frica?

OS GMEOS*
(Lenda africana)

Uma mulher deu luz dois gmeos e os chamou de Mavungu e Luemba. Eles j nasceram adultos, cada qual com seu talism. Por essa poca, a filha do chefe Nzambi atingiu a idade de se casar. Muitos pretendentes se apresentaram, porm ela recusou a todos.

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PROJETO INTENSIVO NO CICLO I

Ao saber desses acontecimentos, Mavungu decidiu tentar a sorte. Rogou a seu talism que o ajudasse e partiu, chegando aldeia do grande chefe aps uma caminhada de muitos dias. Assim que o viu, a filha de Nzambi correu para a me e declarou: O homem que eu amo est aqui e morrerei se no me casar com ele. O casamento foi celebrado sem demora e, ao fim da cerimnia, os jovens foram conduzidos linda cabana nupcial, enquanto a aldeia inteira comemorava com danas e cantorias. Na manh seguinte Mavungu notou que uma srie de espelhos revestia as paredes da cabana, todos cobertos com um pano. Pediu esposa que os descobrisse e neles viu as imagens da sua aldeia e daquelas pelas quais passara em sua viagem. Apenas um espelho a filha de Nzambi no descobriu. Ele mostra a aldeia da qual nenhum viajante retorna, explicou. Contudo, Mavungu insistiu tanto que a moa acabou fazendo sua vontade. Preciso ir at l..., disse o rapaz ao se deparar com a imagem fatdica. E nada adiantou sua esposa implorar que no fosse. Chegando a seu destino, Mavungu encontrou uma bruxa. Pediu-lhe fogo para acender o cachimbo e ela o matou. Preocupado com o irmo, Luemba decidiu procur-lo. Ao v-lo, o chefe Nzambi exclamou feliz: Meu genro, voc voltou!. Luemba explicou que no era Mavungu e sim seu irmo gmeo. Porm, como de nada adiantou, deixou-se levar cabana nupcial. Naquela noite rezou com fervor, suplicando a seu talism que o ajudasse, pois pressentia que tinha uma difcil misso a cumprir. Ao despertar na manh seguinte, viu os espelhos cobertos, pediu esposa de seu irmo que os descerrasse e tomou conhecimento da sinistra aldeia da qual nenhum viajante regressava. Preciso ir l, declarou. De novo?, a filha do chefe perguntou, pois, como seu pai, acreditava que ele era seu marido. Luemba partiu e encontrou a bruxa. Pediu-lhe fogo e, antes que ela pudesse fazer um gesto, matou-a com um s golpe. Ento pegou os ossos do irmo, tocou--os com seu talism e o trouxe de volta vida. Juntos, os dois reuniram todos os ossos espalhados naquele verdadeiro cemitrio a cu aberto e, com seus talisms, ressuscitaram as vtimas da bruxa. Assim, conquistaram centenas de seguidores fiis e voltaram, vitoriosos, para a aldeia de Nzambi, onde demonstraram a todos que eram irmos.
*Neil Philip. Volta ao mundo em 52 histrias. So Paulo: Companhia das Letrinhas, 1998.

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PROJETO INTENSIVO NO CICLO I

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ATIVIDADE 8B ANOTAO DE TABELA DE TTULO DE MITOS E LENDAS LIDAS


O que achou dessa histria? Interessantssima, no ? uma lenda de um povo chamado fjort, que vive no continente africano, na regio do Congo e do Zaire. No se esquea de anotar todos os dados da lenda na tabela da pgina 48.

x R n f m s P e U G h ; p A B i h :

ATIVIDADE 8C PRODUO COLETIVA DE FINAL DE LENDA LIDA


Nessa verso de lenda africana, a histria acaba bem para os heris. No entanto, esse mesmo livro narra outra verso, na qual os gmeos se desentendem, pois cada um se acha no direito de liderar sozinho seus seguidores. Vamos conversar sobre o que so verses. Depois, vamos criar um final diferente para essa mesma lenda.

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PROJETO INTENSIVO NO CICLO I

ATIVIDADE 9A LEITURA PARA EM SEGUIDA PRODUZIR NOVO FINAL DE TEXTO


Seu professor j leu vrios mitos e lendas para vocs e agora chegou a sua vez. Escolham a histria preferida. Ouam a leitura integral do texto escolhido. O(a) professor(a) vai ler a parte inicial da histria que vocs escolherem. Depois, voc e seus colegas vo ditar um novo final e ele(a) vai anotar tudo.

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ATIVIDADE 9B PRODUO COLETIVA DE NOVO FINAL PARA LENDA


Por fim, lembre-se que todos devem participar, mas cada um deve esperar a sua vez para complementar o texto. Se precisar, consulte o cartaz com as expresses que marcam a passagem do tempo, para produzir um texto bem bonito de ler. Quando terminarem, o(a) professor(a) vai ler o que vocs ditaram, para que faam as alteraes que acharem necessrias.

ATIVIDADE 9C REVISO COLETIVA DE NOVO FINAL CRIADO PARA A LENDA


Vamos retomar mais uma vez nosso trabalho com mitos e lendas! Vejam este cartaz. Aqui est escrito o final da lenda que vocs ditaram. Para revisar este trecho do texto, acompanhe a leitura e observe com bastante ateno: veja se falta algum trecho, se a parte final est confusa e se h palavras que se repetem muito. Sugira alguma modificao se achar que o caso, mas explique bem o porqu de sua deciso. Com muitas sugestes o texto ficar ainda melhor!

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ATIVIDADE 10A PLANEJANDO NOVA VERSO DE UMA LENDA


Mais uma verso para a lenda da mandioca. Vamos comear hoje a pensar no livro que vocs vo produzir. Voc e seus colegas iro formar duplas para iniciarmos o trabalho.

x R n f m s P e U G h ; p A B i h :

Vocs j conhecem trs verses da lenda da mandioca. Uma outra verso ser escrita por voc com seu colega de dupla. O mesmo ser feito por todas as duplas da classe. Antes de comear, vamos relembrar oralmente as trs verses. Para facilitar a escrita do texto, faam um planejamento, relembrando as caractersticas dos personagens e quais as partes de cada verso iro aproveitar. Anotem tudo em seus cadernos para retomar essas idias na prxima aula.

ATIVIDADE 10B PRODUO EM DUPLAS DE NOVA VERSO DE UMA LENDA


Mais uma verso para a lenda da mandioca. Na aula de hoje, voc e seu companheiro de dupla vo escrever uma nova verso para a lenda da mandioca. Para isso, retomem o planejamento que fizeram na aula anterior. Lembrem-se de que, quanto mais detalhes a histria tiver, mais interessante ficar para o leitor. Vocs podem consultar tambm os cartazes nos quais registramos tudo que j estudaram sobre as lendas. E podem chamar o(a) professor(a) para ajudar sempre que for preciso. Comecem a escrever o texto em seus cadernos, mas se no der para terminar hoje, deixem para continuar na prxima aula. Bom trabalho!

ATIVIDADE 11A TROCA DOS TEXTOS PRODUZIDOS E DE SUGESTES PARA MELHOR-LOS.


Muitas verses para a mesma lenda Vamos ver como ficaram as novas verses da lenda da mandioca? Para isso, troque a verso da lenda escrita por voc e seu colega pela verso produzida por outra dupla da classe. Vocs vo ler o texto deles e eles, o de vocs. E todos daro sugestes

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PROJETO INTENSIVO NO CICLO I

para melhorar o trabalho dos outros. Faa uma primeira leitura do texto dos colegas, prestando ateno sequncia da histria. Depois, leia-o novamente, concentrando-se na escrita das palavras. Se vocs quiserem sugerir modificaes na escrita do texto ou das palavras, anotem no final da folha, ou em uma folha avulsa, para no invadir a produo dos colegas. E expliquem muito bem qual sua sugesto e por que acham necessrio mudar, para que a outra dupla entenda sua inteno. Lembrem-se de usar aquele recurso do asterisco (*), proposto nos contos de assombrao. Destroquem os textos. Leiam com ateno as dicas dadas pelos colegas que leram seu texto. Faam as alteraes que considerarem adequadas.

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ATIVIDADE 11B REVISO COM DICAS DO PROFESSOR PARA O TEXTO FICAR BEM ESCRITO.
Veja a lenda que voc produziu em dupla com seu colega: o(a) professor(a) leu e anotou nela algumas dicas para vocs poderem deix-la ainda melhor. Os recados se referem ao contedo do que escreveram: se preciso acrescentar algum detalhe sobre o que aconteceu com os personagens ou se o caso de mexer na sequncia da histria. Tambm foram apontadas repeties exageradas de palavras, quando isso ocorreu. Ao terminar de ler as dicas, passe seu texto a limpo, pensando sempre nas melhores opes para deix-lo bem escrito. Bom trabalho!

ATIVIDADE 11C REVISO DAS QUESTES ORTOGRFICAS COM APOIO DO PROFESSOR.


Na aula de hoje sobre mitos e lendas, vamos continuar a revisar a escrita da lenda que vocs esto produzindo. O(A) professor(a) leu de novo o trabalho de sua dupla e mais uma vez escreveu um bilhete com sugestes para vocs melhorarem a ortografia. Leia com seu colega tudo o que est anotado e depois faam juntos a correo, deixando o texto cada vez melhor para as pessoas lerem. PROJETO INTENSIVO NO CICLO I

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ATIVIDADE 11D REVISO DAS MARCAS DE PONTUAO


E agora chegou a hora de revisar a pontuao dos textos produzidos.

ATIVIDADE 12

x R n f m s P e U G h ; p A B i h :

SEU PROFESSOR CUIDOU DE FAZER A LTIMA REVISO DO SEU TEXTO E EST CHEGANDO O MOMENTO DE EDITAR O LIVRO

ATIVIDADE 13A PREPARANDO A EDIO DO LIVRO


Apreciao de livros que contm um nica histria. Vocs tm mo vrios livros. Selecione os livros que contam uma nica histria e examine-os com ateno. Todos eles tm ilustraes? Em que lugar esto as ilustraes? Esto no final da histria ou h uma em cada pgina? As ilustraes so todas do mesmo jeito? Quais as semelhanas e as diferenas? Que critrios voc acha que os autores utilizaram para fazer as ilustraes? Discuta essa anlise com seus colegas. Essas observaes sero importantes quando vocs forem ilustrar seu livro.

ATIVIDADE 13B ORIENTAES PARA ORGANIZAO DOS LIVROS DAS DUPLAS EM PGINAS
Oua com ateno as orientaes do seu professor pois hoje voc e seu colega de dupla dividiro a lenda que escreveram pelas pginas do livro que criaro.

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PROJETO INTENSIVO NO CICLO I

ATIVIDADE 13C PASSANDO A LIMPO


O mito que escreveu, considerando todas as observaes feitas por seu(sua) professor(a) e por seus colegas. Esta mais uma oportunidade para reler o texto e melhor-lo. Depois, pode entreg-lo. Ele est quase pronto para o livro.

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ATIVIDADE 14A ILUSTRAO DAS PGINAS


O projeto de lendas e mitos est chegando ao fim! Vamos terminar a produo do livro. Agora que seu livro j tem o texto dividido em pginas, rena-se com seu colega para pensarem em imagens que sirvam para ilustrar o assunto de cada uma dessas pginas, combinando com o texto escrito. Vocs podem escolher a tcnica que quiserem e que puderem realizar na escola: pintura, desenho ou colagem. Faam e refaam sua ilustrao, at sentirem que est adequada ao que estavam imaginando. Quando aprovarem o resultado, hora de recortar e colar na folha em que vocs escreveram o texto. Caprichem bastante nas ilustraes, para que o livro fique muito bonito!

ATIVIDADE 14B MONTAR O LIVRO


Chegou a hora de montar o livro da lenda da mandioca! Organize com seu colega a ordem em que as pginas devem ficar. Vocs podem usar um papel mais grosso para comear a confeccionar a capa do livro. Ela pode ficar mais ou menos assim:
NOME dA ESCOLA TTULO dA LENdA iLUSTRAO NOMES dOS AUTORES E iLUSTRAdORES 4 ANO ___ (LETRA iNdiCANdO A TURMA) dATA (ANO):

PROJETO INTENSIVO NO CICLO I

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Assim que a capa estiver pronta, vocs podem juntar as pginas que j fizeram, e o livro ficar completo. Caprichem para criar o ttulo! Tudo terminado? O livro deve ter ficado lindo!

x R n f m s P e U G h ; p A B i h :

ATIVIDADE 15 PLANEJAR RECONTO DE MITOS E LENDAS PARA EVENTO DE LANAMENTO


Junto com seus colegas, preparem o espao para o lanamento dos livros e uma mesa para os autgrafos. Assim que todos os convidados chegarem, o(a) professor(a) ir contar a eles como foi o projeto de mitos e lendas. E logo em seguida vocs podem iniciar o reconto das histrias que escolheram. A partir de agora, o livro que voc construiu em dupla com seu colega far parte do acervo da escola e poder ser lido por muitos alunos.

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PROJETO INTENSIVO NO CICLO I

POEMAS... MUITOS POEMAS

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PROJETO INTENSIVO NO CICLO I

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ATIVIDADE 1A LEITURA COMPARTILHADA DA APRESENTAO DA SEQUNCIA


Voc j ouviu um poema? Sabia que algumas letras de canes que se ouvem so poemas?

x R n f m s P e U G h ; p A B i h :

O poema um tipo de texto muito especial. Por esse motivo escolhemos alguns para voc conhecer. A partir de agora voc vai ouvir, ler, sentir, discutir, gostar e desgostar de poemas escritos h muito tempo e outros escritos mais recentemente. Alguns poemas foram escritos por gente famosa, outros, por alunos como voc. H quem diga que os poemas so para os apaixonados. Outros concordam que so para pensar na vida. H tambm aqueles que acham que so para dar alegria. O que voc acha? Vamos descobrir o que ?

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PROJETO INTENSIVO NO CICLO I

ATIVIDADE 1B LEITURA COMPARTILHADA DE POEMA E NOTA BIOGRFICA DO POETA AUTOR

Poesia e Prosa Elias Jos


Mergulhe nesse mundo da poesia. Para comear, o seu professor ler um poema de Elias Jos que fala sobre a arte de escrever poemas.

T d a Z i s x e S M R g A m u r j

POESiA E PROSA
PODE-SE ESCREVER EM PROSA OU EM VERSO. QUANDO SE ESCREVE EM PROSA. A GENTE ENCHE A LINHA. DO CADERNO AT O FIM. ANTES DE PASSAR PARA A OUTRA LINHA. E ASSIM POR DIANTE AT O FIM DA PGINA. EM POESIA NO: A GENTE MUDA DE LINHA ANTES DO FIM, DEIXANDO UM ESPAO EM BRANCO. ANTES DE IR PARA A LINHA SEGUINTE. ESSAS LINHAS INCOMPLETAS SE CHAMAM VERSOS. ACHO QUE O ESPAO EM BRANCO. PARA O LEITOR PODER FICAR PENSANDO. PENSANDO BEM. NO QUE O POETA ACABOU DE DIZER. ALGUMAS VEZES, LENDO UM VERSO. A GENTE TEM DE VOLTAR AOS VERSOS DE TRS PARA ENTENDER MELHOR O QUE ELE QUER DIZER. PRINCIPALMENTE QUANDO H UMA RIMA. ISTO . UMA PALAVRA COM O MESMO SOM DE OUTRA. LIDA H POUCO.

PROJETO INTENSIVO NO CICLO I

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Sobre o autor: Elias Jos mineiro, nasceu na cidade de Santa Cruz da Prata, em 1936. Foi professor e atualmente se dedica a escrever livros. Tem timos livros para crianas e jovens, sendo reconhecido como um dos principais escritores brasileiros da atualidade.

ATIVIDADE 2

x R n f m s P e U G h ; p A B i h :

LEITURA COMPARTILHADA DE POEMA E NOTA BIOGRFICA DO POETA AUTOR SEGUIDA DE CANTORIA Poemas da Infncia
Leiam o poema musicado de Vincios de Moraes que provavelmente vocs conheceram no primeiro ou segundo ano. um poema que fala de como era uma moradia.

A CASA
Vincius de Moraes ERA UMA CASA MUITO ENGRAADA NO TINHA TETO NO TINHA NADA NINGUM PODIA ENTRAR NELA NO PORQUE NA CASA NO TINHA CHO NINGUM PODIA DORMIR NA REDE PORQUE A CASA NO TINHA PAREDE NINGUM PODIA FAZER PIPI PORQUE PENICO NO TINHA ALI MAS ERA FEITA COM MUITO ESMERO NA RUA DOS BOBOS NMERO ZERO.

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PROJETO INTENSIVO NO CICLO I

Sobre o autor Vincius de Moraes foi poeta, compositor, intrprete e diplomata brasileiro. Nasceu no Rio de Janeiro, em 1913, e morreu na mesma cidade, em 1980. Escreveu seu primeiro poema aos 7 anos. Muitas poesias escritas por ele foram musicadas, como a conhecida A casa. Outra msica famosa que Vincius comps com seu amigo Tom Jobim foi Garota de Ipanema, que diz assim: Olha que coisa mais linda, mais cheia de graa....

ATIVIDADE 3A LEITURA COMPARTILHADA DA NOTA BIOGRFICA DO POETA AUTOR MANUEL BANDEIRA


Vamos ler mais poemas... Voc conhece o poeta Manuel Bandeira? Manuel Bandeira foi um dos escritores brasileiros mais importantes de nossa histria. Nasceu no Recife, no estado de Pernambuco, em 1886. Faz muito tempo, no mesmo? Ele viveu bastante, morreu com 82 anos, em 1968. Quando era adolescente, queria ser arquiteto para trabalhar como o pai, que era engenheiro, mas teve uma doena grave que o impediu de realizar o seu sonho. E, assim, o Brasil ganhou um maravilhoso poeta. Dizem os estudiosos da poesia de Manuel Bandeira que ele foi o maior exemplo de poeta que conseguiu colocar a vida pessoal em suas obras.

T d a Z i s x e S M R g A m u r j

ATIVIDADE 3B LEITURA COMPARTILHADA DE POEMA


Oua a leitura realizada pelo professor e encante-se:

TREM dE FERRO
Manuel Bandeira CAF COM PO CAF COM PO CAF COM PO

PROJETO INTENSIVO NO CICLO I

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VIRGE MARIA, QUE FOI ISTO, MAQUINISTA?

AGORA SIM CAF COM PO AGORA SIM VOA FUMAA CORRE CERCA AI SEU FOGUISTA BOTA FOGO NA FORNALHA QUE EU PRECISO MUITA FORA MUITA FORA MUITA FORA O... FOGE BICHO FOGE POVO PASSA PONTE PASSA POSTE PASSA PASTO PASSA BOI PASSA BOIADA PASSA GALHO DA INGAZEIRA DEBRUA NO RIACHO QUE VONTADE DE CANTAR! O...

x R n f m s P e U G h ; p A B i h :

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PROJETO INTENSIVO NO CICLO I

QUANDO ME PRENDERO NO CANAVI CADA P DE CANA ERA UM OFICI

O... MENINA BONITA DO VESTIDO VERDE ME D TUA BOCA PRA MAT MINHA SEDE

T d a Z i s x e S M R g A m u r j

O... VOU MIMBORA VOU MIMBORA NO GOSTO DAQUI NASCI NO SERTO SOU DE OURICURI O... VOU DEPRESSA VOU CORRENDO VOU

NA TODA QUE S LEVO POUCA GENTE POUCA GENTE POUCA GENTE...

PROJETO INTENSIVO NO CICLO I

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ATIVIDADE 3C TREINO PARA LEITURA DE POEMA Trem de Ferro - Manuel Bandeira


O professor dividir a classe na mesma quantidade de estrofes desse poema e cada grupo ir treinar a leitura da sua estrofe para um recital. Lembre-se de que a leitura deve dar o ritmo que esse poema tem.

x R n f m s P e U G h ; p A B i h :

ATIVIDADE 4A LEITURA DE QUADRINHAS


Vamos voltar a falar de poemas? Hoje voc vai conhecer um outro tipo de poema que so as quadrinhas. Provavelmente voc j ouviu falar em algum lugar sobre esse genero textual, e talvez at j saiba alguns de memria. Acompanhe a leitura do professor:

VERDINHO BONITO PAPAGAIO IMPACIENTE CONTADOR DE PIADA DE SALO PRECISA ACHAR UMA ARARA URGENTE QUE NO SAIBA DIZER NO
*ALMIR CORREIA

PLANTEI UM ABACATEIRO PARA COMER ABACATE MAS NO SEI O QUE PLANTAR PARA COMER CHOCOLATE
**JOS PAULO PAES

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PROJETO INTENSIVO NO CICLO I

PARA COMPROMISSO SRIO CENTOPIA DE BOA FAMLIA DESEJA UM GRILO NAMORADO DONO DE SAPATARIA E BEM APESSOADO
*ALMIR CORREIA

T d a Z i s x e S M R g A m u r j

A NOITE FOI EMBORA L NO FUNDO DO QUINTAL ESQUECI A LUA CHEIA PENDURADA NO VARAL
**JOS PAULO PAES

Sobre os autores: Almir Correia paranaense, autor de livros infantojuvenis, tendo recebido por suas obras a distino de Altamente Recomendvel da Fundao Nacional o Livro Infanto-Juvenil Foi agraciado, tambm, pela Associao Paulista dos Crticos de Arte - APCA, com o prmio de Melhor Poesia Infantil, em 1997. Jos Paulo Paes (Taquaritinga, 1926 - So Paulo, 9 de outubro de 1998) foi um poeta, tradutor, crtico literrio e ensasta brasileiro. Publicou seu primeiro livo de poesia, O Aluno, em 1947. No ano seguinte completou o curso superior de Qumica Industrial em Curitiba - PR. No perodo, colaborou na revista Joaquim e participou no II Congresso Brasileiro de Escritores, em Belo Horizonte - MG. Nas decadas posteriores foi colaborador de vrios peridicos, entre os quais Folha de S. Paulo, diversas obras para crianas; foi laureado com prmios como o Jabuti de Literatura Infantil, concedido em 1991 para seu livro Poemas para Brincar. * Correia, Almir - Poemas amorosos - Bineta 2004. ** Alfabetizaes - livro do aluno - MEC - Sec. do Ensino Fund. Fundescola, 2000

PROJETO INTENSIVO NO CICLO I

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ATIVIDADE 4B CPIA DA QUADRINHA PREFERIDA NO CADERNO


Essas quadrinhas tm os nomes de seus autores, mas h muitas quadrinhas que so conhecidas popularmente, ou seja, conhecidas por muitas pessoas e passadas de boca em boca e que no se sabe mais quem so seus autores.

x R n f m s P e U G h ; p A B i h :

Agora, escolha a quadrinha de que mais gostou e copie-a no seu caderno. Se voc gostou dessas quadrinhas, prepare-se, pois nas prximas aulas teremos muito mais. Ah... Saiba que as quadrinhas tambm so chamadas de quadras, trovas ou trovinhas.

ATIVIDADE 4C ORIENTAO PARA TAREFA DE CASA


Treine a quadrinha que copiou no seu caderno para sab-la de cor e recitar na prxima aula. Pergunte para o pessoal de casa se conhecem alguma quadrinha. Caso conheam copiem em seu caderno ou decore para compartilhar com os colegas.

ATIVIDADE 5A LEITURA COMPARTILHADA DE QUADRINHAS TRAZIDAS PELO GRUPO E CPIA DA QUADRINHA PREFERIDA
Retomada da tarefa de casa Como combinamos na aula que tratamos de poemas, hoje vamos conhecer outras quadrinhas.Vamos comear ouvindo as quadrinhas trazidas pelo grupo. Voc tambm trouxe? Ento, leia-a! Ou, se souber de memria, declame-a para seus colegas. O professor ir escrever na lousa algumas dessas quadrinhas. Escolha uma delas e copie abaixo:

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PROJETO INTENSIVO NO CICLO I


ATIVIDADE 5B LEITURA COMPARTILHADA DE QUADRINHAS
Agora vamos conhecer outras quadrinhas. Acompanhe a leitura feita pelo professor: 1* UM DIA, BEIRA DE UM LAGO POR ACASO FUI PARAR; VI NO FUNDO A TUA IMAGEM. QUIS ME DEITAR E AFOGO 2* VOU MANDAR UM RECADINHO MENINA MAIS BONITA A QUE TEM TRANA COMPRIDA AMARRADA COM UMA FITA.

T d a Z i s x e S M R g A m u r j

Voc gostou dessas quadrinhas? Relei-a com um colega. Voc reparou que as quadrinhas apresentaram um ritmo muito gostoso, quase uma msica? Sabe por que assim? Porque cada linha da quadra combina com uma outra linha. Para voc entender melhor: cada linha chamada de verso e dizemos que combina porque um verso rima com o outro. Voc gostou dessas quadrinhas? Relei-a com um colega. Voc reparou que as quadrinhas apresentaram um ritmo muito gostoso, quase uma msica? Sabe por que assim? Porque cada linha da quadra combina com uma outra linha. Para voc entender melhor: cada linha chamada de verso e dizemos que combina porque um verso rima com o outro. PROJETO INTENSIVO NO CICLO I

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ATIVIDADE 6A

LEITURA COMPARTILHADA DE POEMAS


Oua a leitura realizada pelo professor e encante-se:

x R n f m s P e U G h ; p A B i h :

PORqUiNhO-dA-NdiA
Manuel Bandeira
QUANDO EU TINHA SEIS ANOS GANHEI UM PORQUINHO-DA-NDIA. QUE DOR DE CORAO ME DAVA PORQUE O BICHINHO S QUERIA ESTAR DEBAIXO DO FOGO! LEVAVA ELE PRA SALA PRA OS LUGARES MAIS BONITOS MAIS LIMPINHOS ELE NO GOSTAVA: QUERIA ERA ESTAR DEBAIXO DO FOGO. NO FAZIA CASO NENHUM DAS MINHAS TERNURINHAS... -O MEU PORQUINHO- DA-NDIA FOI MINHA PRIMEIRA NAMORADA.

Agora leia junto com seu professor acompanhando o texto.

PARdALziNhO
Manuel Bandeira
O PARDALZINHO NASCEU LIVRE. QUEBRARAM-LHE A ASA SACHA LHE DEU UMA CASA, GUA COMIDA E CARINHOS. FORAM CUIDADOS EM VO: A CASA ERA PRISO, O PARDALZINHO MORREU. O CORPO SACHA ENTERROU NO JARDIM; A ALMA, ESSA VOOU PARA O CU DOS PASSARINHOS!

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PROJETO INTENSIVO NO CICLO I

ATIVIDADE 6B LEITURA COMPARTILHADA, RODA DE CONVERSA E APRECIAO SOBRE OS POEMAS, SEGUIDA DE CPIA DO TEXTO PREFERIDO DE CADA ALUNO.
Esses poemas referem-se a animais: o porquinho- da-ndia e o pardal. Voc reparou que os poetas escrevem sobre os animais como se eles fossem gente? Essa uma caracterstica de alguns poemas escritos sobre animais. De qual dos poemas voc mais gostou? Pegue seu caderno e copie.

T d a Z i s x e S M R g A m u

ATIVIDADE 7A LEITURA COMPARTILHADA DE BREVE TEXTO SOBRE HAICAIS


Hoje, voc ser apresentado a outro tipo de poemas: os haicais. Haicais so poemas bem pequenos. Esse tipo de poema nasceu no Japo, no se sabe dizer exatamente quando, mas foi h muito, muito tempo, pelo menos 200 anos atrs. Diferente das quadrinhas, que tm 4 versos, os haicais s tm 3 versos.

ATIVIDADE 7B LEITURA COMPARTILHADA DE ALGUNS HAICAIS E NOTAS BIOGRFICAS DOS POETAS AUTORES.
Vamos conhecer alguns haicais? Esse haicai foi escrito pelo mais famoso poeta desse estilo no japo, ele se chama Bash. Acompanhe a leitura de seu professor:

r j

GOTA DE ORVALHO AO SOL DA MANH PRECISO DIAMANTE

BASH

PROJETO INTENSIVO NO CICLO I

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Vamos apreciar os haicais de Leminski:


CASCA OCA A CIGARRA CANTOU-SE TODA
BASH-LEMINSKI

x R n f m s P e U G h ; p A B i h :
Sobre os autores:

AMEIXAS AME-AS OU DEIXE-AS

LEMINSKI

Paulo Leminski Filho nasceu em Curitiba, no Paran, em 1944. Foi msico, letrista e poeta. considerado um dos maiores conhecedores da cultura japonesa no Brasil. Estudou muito os haicais e escreveu uma biografia de basho. Morreu em 1989, em Curitiba. De acordo com as diversas literaturas, Matsuo Bash nasceu em 1644 e morreu em 1694, portanto morreu na plenitude de seus 50 anos. Se por um lado, algumas informaes pesquisadas, ditam que pouco material est disponvel para recriar a vida de Bash antes de seu estabelecimento na cabana, outras so mais otimistas e recompem a vida de Bash com grande admirao. Acredita-se que ele nasceu em ou perto de Ueno na provncia de Iga, aproximadamente trinta milhas ao sudeste de Kyoto e duas centenas de milhas a oeste de Edo. Na idade de 9 anos, Bash entrou a servio da famlia Todo como um acompanhante do caula, Todo Yoshitada. Os dois meninos desenvolveram uma forte amizade e juntos estudaram literatura e poesia. A ligao mais forte entre os dois era o haikai, um dos passa tempos favoritos dos homens da sociedade na poca. O primeiro poema de Bash preservado at hoje foi escrito em 1662, quando ele tinha 18 anos

ATIVIDADE 7C LEITURA COMPARTILHADA DE TEXTO QUE PROPE UMA ANLISE REFLEXIVA SOBRE OS HAICAIS
De qual deles voc mais gostou? Por qu? Discuta sobre isso com seus colegas. Voc j viu uma casca de cigarra? J ouviu o canto da cigarra? Especialmente para a aula de hoje, seu professor pesquisou sobre a vida das cigarras e vai contar para voc e seus colegas o que j sabe. Aps essa conversa sobre as cigarras, volte ao haicai e analise se voc agora entende o poema de forma diferente. Converse com seus colegas sobre isso.

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PROJETO INTENSIVO NO CICLO I

ATIVIDADE 7D PRODUO COLETIVA DE HAICAIS, SEGUIDA DE CPIA NOS TEXTOS PRODUZIDOS NO CADERNO
Junto com os seus colegas e professor, voc pode tentar escrever outro haicai a partir daquele que fala sobre ameixas. Troque a fruta e tente outras combinaes de palavras. Depois copie os haicais inventados pela sua classe no seu caderno.

T d a Z i s x e S M R g A m u r j

ATIVIDADE 8A LEITURA COMPARTILHADA DE POEMAS E NOTA BIOGRFICA DOS POETAS AUTORES


Hoje faremos a leitura de dois poemas que falam sobre o mesmo tema: cidade. Um deles Carlos Drumond de Andrade e o outro de Mrio Quintana. Acompanhe a leitura realizada pelo professor.

CidAdEziNhA qUALqUER
CASAS ENTRE BANANAS MULHERES ENTRE LARANJEIRAS POMAR AMOR CANTAR. UM HOMEM VAI DEVAGAR. UM CACHORRO VAI DEVAGAR. UM BURRO VAI DEVAGAR. DEVAGAR... AS JANELAS OLHAM. ET VIDA BESTA, MEU DEUS.

CARLOS DRUMOND DE ANDRADE

PROJETO INTENSIVO NO CICLO I

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CidAdEziNhA ChEiA dE GRAA


CIDADEZINHA CHEIA DE GRA... TO PEQUENA QUE AT CAUSA D! COM SEUS BURRICOS A PASTAR NA PRAA... SUA IGREJINHA DE UMA TORRE S... NUVENS QUE VENHAM. NUVENS E ASAS. NO PARAM NUNCA NEM UM SEGUNDO... E FICA A TORRE. SOBRE AS VELHAS CASAS FICA CISMANDO COMO VASTO O MUNDO!... EU QUE DE LONGE VENHO PERDIDO, SEMPOSO FIXO (A TRISTE SINA!) AH, QUEM ME DERA TER L NASCIDO! L TODA A VIDA PODE MORARCIDADEZINHA... TO PEQUENINA QUE TODA CABE NUM OLHAR...
MRIO QUINTANA

x R n f m s P e U G h ; p A B i h :
Sobre os autores:

Carlos Drumond Andrade foi poeta, cronista, contista e tradutor brasileiro. Sua obra traduz a viso de um individualista comprometido com a realidade social. Nasceu em Itabira, MG, em 31 de outubro de 1902. Era formado em farmcia, mas em Belo Horizonte, comeou a carreira de escritor como colaborador do Dirio de Minas. Em 1930 fundou A Revista para divulgar o modernismo e publicou sua primeira obra potica Alguma Poesia. Mrio de Miranda Quintana foi poeta, tradutor e jornalista. considerado um dos maiores poetas brasileiros do sculo 20, e conhecido como o poeta das coisas simples. Nasceu em 30 de julho de 1906, na cidade de Alegrete, Rio Grande do Sul. Seus pais ensinaram ao poeta aquilo que seria uma de suas maiores formas de expresso: a escrita. Coincidentemente, isso ocorreu pelas pginas do jornal Correio do Povo, onde, no futuro, trabalharia por muitos anos de sua vida.-

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PROJETO INTENSIVO NO CICLO I

ATIVIDADE 8B PRODUO ESCRITA, EM DUPLAS, A PARTIR DOS POEMAS LIDOS DE QUE CIDADES OS POETAS ESTO FALANDO?
Voc conhece cidades como essas? A cidade em que voc mora se parece com essas descritas pelos poetas? Quais so as semelhanas e as diferenas? Escrevam um novo poema sobre a cidade onde moram, com base no poema de Carlos Drumond Andrade. Escrevam um novo poema sobre a cidade onde moram, com base no poema de Carlos Drumond de Andrade. Por exemplo, no verso: Casas entre bananeiras O que vocs poderiam escrever para dar idia da cidade onde moram: Casas entre A idia que vocs possam pensar juntos em cada verso. Depois de pronto, copiem o seu poema no caderno e leiam-no para a classe.

T d a Z i s x e S M R g A m u r j

ATIVIDADE 9 PRODUO ESCRITA DE LISTA SOBRE OS TEMAS SOBRE OS QUAIS OS POETAS COSTUMAM ESCREVER
Na aula de hoje vamos falar sobre temas que inspiram os poetas. Voc acha que os poetas podem escrever sobre o qu? Faa uma lista dos temas que voc considera que podem ser escritos em forma de poema:

Socialize com seus colegas os temas indicados. PROJETO INTENSIVO NO CICLO I

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ATIVIDADE 10 LEITURA COMPARTILHADA DE POEMAS SEGUIDA DE RODA DE CONVERSA E APRECIAO

Este primeiro de um poeta j conhecido: Manuel Bandeira.

x
biChO

R n f m s P e U G h ; p A B i h :

VI ONTEM UM BICHO NA IMUNDCIE DO PTIO CATANDO COMIDA ENTRE OS DETRITOS. QUANDO ACHAVA ALGUMA COISA, NO EXAMINAVA NEM CHEIRAVA: ENGOLIA COM VORACIDADE. O BICHO NO ERA UM CO, NO ERA UM GATO, NO ERA UM RATO. O BICHO, MEU DEUS, ERA UM HOMEM.

MANUEL BANDEIRA

Do que ser que fala esse poema? Voc gostou dele? Converse sobre isso com seus colegas e o professor.

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PROJETO INTENSIVO NO CICLO I

O MENiNO dOENTE
O MENINO DORME. PARA QUE O MENINO DURMA SOSSEGADO SENTADA AO SEU LADO A MEZINHA CANTA: _ DODI, VAI-TE EMBORA! DEIXA O MEU FILHINHO, DORME... DORME... MEU.... MORTA DE FADIGA, ELA ADORMECEU. ENTO, NO OMBRO DELA, UM VULTO DE SANTA, NA MESMA CANTIGA, NA MESMA VOZ DELA, SE DEBRUA E CANTA: _ DORME, MEU AMOR.... DORME MEU BENZINHO.... E O MENINO DORME.
MANUEL BANDEIRA

T d a Z i s x e S M R g A m u r j

E esse poema, fala sobre o qu? Voc sente a mesma coisa ao ler ou ouvir os poemas O Menino Dorme e Bicho? Troque idias sobre seus sentimentos com seus colegas e o professor. J lemos diversos poemas. Ser que podemos dizer que h temas que podem e outros que no podem ser escritos em forma de poema? S para ajudar nessa reflexo, acompanhe a leitura do professor do poema A Porta, de Vincius de Moraes:

PROJETO INTENSIVO NO CICLO I

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A PORTA
EU SOU FEITA DE MADEIRA MADEIRA, MATRIA MORTA MAS NO H COISA NO MUNDO MAIS VIVA DO QUE UMA PORTA

x
EU ABRO DEVAGARINHO

R n f m s P e U G h ; p A B i h :

PRA PASSAR O MENININHO EU ABRO BEM COM CUIDADO PRA PASSAR O NAMORADO EU ABRO BEM PRAZENTEIRA PRA PASSAR A COZINHEIRA EU ABRO DE SUPETO PRA PASSAR O CAPITO EU FECHO A FRENTE DA CASA FECHO A FRENTE DO QUARTEL FECHO TUDO NO MUNDO S VIVO ABERTA NO CU!
VINCIUS DE MORAES

O poema A Porta muito interessante. Voc reparou que como se a porta fosse uma pessoa? Ela tem sentimentos, vontades e toma decises. De que parte do poema voc mais gostou? Voc concorda que podemos escrever em forma de poemas diversos temas? Na prxima aula iremos ler poemas de um outro tipo de tema. Aguarde!

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PROJETO INTENSIVO NO CICLO I

ATIVIDADE 11A RODA DE CONVERSA SOBRE TEMAS COMUNS AOS POEMAS.


Comeando uma roda de conversa... Agora sabemos que os poetas escrevem e escreveram sobre diversos temas. E sabemos tambm que no existe um tema especfico para isso: tudo depende da opo de quem est escrevendo. Mas h um tema que muito explorado quando se escreve um poema. E parece que um foi feito um para o outro o tema para o poema e o poema para esse tema. Do que voc acha que estamos falando? Converse com seus colegas sobre isso para ver quem descobre. Escrevam abaixo o tema que vocs concluram que o perfeito para o poema:

T d a Z i s x e S M R g A m u r

Prossigam a leitura para saber do que estamos falando. Se vocs disseram amor, acertaram. O amor o tema mais usado em poemas. Hoje vamos conhecer dois lindos poemas escritos por Vincius de Moraes sobre o amor. Sobre aquele amor platnico, forte, que fica escondido olhando o outro passar.

PROJETO INTENSIVO NO CICLO I

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ATIVIDADES 11B, 11C LEITURA COMPARTILHADA DE POEMAS DE AMOR.


...O que mesmo amor platnico? Vamos investigar? Acompanhe a leitura de seu professor e viaje nas palavras.

x R n f m s P e U G h ; p A B i h :

GAROTA dE iPANEMA
OLHA QUE COISA MAIS LINDA MAIS CHEIA DE GRAA ELA MENINA QUE VEM E QUE PASSA NUM DOCE BALANO, A CAMINHO DO MAR. MOA DO CORPO DOURADO DO SOL DE IPANEMA O SEU BALANO MAIS QUE UM POEMA A COISA MAIS LINDA QUE EU J VI PASSAR. AH, POR QUE ESTOU TO SOZINHO AH, POR QUE TUDO TO TRISTE AH, A BELEZA QUE EXISTE A BELEZA QUE NO S MINHA QUE TAMBM PASSA SOZINHA. AH, SE ELA SOUBESSE QUE QUANDO ELA PASSA O MUNDO INTEIRINHO SE ENCHE DE GRAA E FICA MAIS LINDO POR CAUSA DO AMOR.
VINCIUS DE MORAES E TOM JOBIM

O que voc achou desse poema? Gostou? D sua opinio para seus colegas e oua o que eles acharam. Vamos acompanhar a leitura do segundo poema, que se chama soneto da fidelidade.

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PROJETO INTENSIVO NO CICLO I

E A CONVERSA CONTINUA
Fique sabendo que SONETO uma forma especial de escrever poemas. Nessa forma, o poema escrito com 14 versos, sendo que na primeira e segunda estrofe (conjunto de versos) so escritos 4 versos e na terceira e quarta estrofes so escritos 3 versos.

SONETO dA FidELidAdE
DE TUDO, AO MEU AMOR SEREI ATENTO ANTES, E COM TAL ZELO, E SEMPRE, E TANTO QUE MESMO EM FACE DO MAIOR ENCANTO DELE SE ENCANTE MAIS MEU PENSAMENTO. QUERO VIV-LO EM CADA VO MOMENTO E EM LOUVOR HEI DE ESPALHAR MEU CANTO E RIR MEU RISO E DERRAMAR MEU PRANTO AO SEU PESAR OU SEU CONTENTAMENTO. E ASSIM, QUANDO MAIS TARDE ME PROCURE QUEM SABE A MORTE, ANGSTIA DE QUEM VIVE QUEM SABE A SOLIDO, FIM DE QUEM AMA EU POSSA (ME) DIZER DO AMOR (QUE TIVE): QUE NO SEJA IMORTAL, POSTO QUE CHAMA MAS QUE SEJA INFINITO ENQUANTO DURE.
VINCIUS DE MORAES

T d a Z i s x e S M R g A m u

E desse poema, voc gostou? Quais partes ou palavras marcaram mais seus sentimentos? Passe um trao abaixo delas e leia-as para seus colegas. Explique tambm por que fez essas escolhas e que sentimentos elas trazem para voc. Dos dois poemas, qual o seu preferido? Por qu? D sua opinio aos colegas e oua a opinio deles. Voc concorda que os dois poemas falam de amor?

r j

PROJETO INTENSIVO NO CICLO I

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ATIVIDADE 12 RODA DE CONVERSA, SEGUIDA DE LEITURA COMPARTILHADA DE POEMAS DE AMOR


Em continuao s nossas aulas sobre poesias, hoje vamos conhecer outros poemas de amor.

x R n f m s P e U G h ; p A B i h :

Alguns foram escritos por autores famosos, outros, por alunos como voc. Vamos ver se voc descobre quais poemas foram escritos por alunos?

ESTAvA PENSANdO
ESTAVA PASSEANDO QUANDO A LUZ DA LUA SUMIU E A TRISTEZA ADORMECIDA SURGIU E ENTO O MENINO NADA MAIS VIU OU SENTIU A NO SER UM FRIOZINHO E A DOCE LEMBRANA DA PRIMEIRA PAIXO.

biLhETE
SE TU ME AMAS, AMA-ME BAIXINHO NO O GRITES DE CIMA DOS TELHADOS DEIXA EM PAZ OS PASSARINHOS DEIXA EM PAZ A MIM! SE ME QUERES, ENFIM, TEM DE SER BEM DEVAGARINHO, AMADA, QUE A VIDA BREVE, E O AMOR MAIS BREVE AINDA...

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PROJETO INTENSIVO NO CICLO I

PEdES ExPLiCAO
PEDES EXPLICAO, QUE NO SEI DAR, SOBRE MEU JEITO DE AMAR. SOUBESSE DAS RAZES POR QUE TE AMO DESTE MODO PODERIA TAMBM ME APAZIGUAR. SOU ASSIM: UM GATO NA POLTRONA AOS TEUS PS OU UM TIGRE QUE, FAMINTO, CARINHOSAMENTE VEM TE DEVORAR.

T d a Z i s x e S

PARA SEMPRE
NUNCA PENSEI QUE PODERIA ME SENTIR ASSIM, TO SUA, TO NUA, TO BEM. TO FELIZ POR SABER QUE SOMOS DOIS MAS EM UM. SENTIR QUE SOU SEU MUNDO, ELE TODO, INTEIRO. QUE SOU SUA VIDA, SUA ILHA, SEU PORTO. SABER QUE MEU COLO, MEU PASSADO-PRESENTE-FUTURO. E TER AQUI, PARA SEMPRE.

M R g A m u r j

PROJETO INTENSIVO NO CICLO I

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AMOR E MEdO
ESTOU TE AMANDO E NO PERCEBO, PORQUE, CERTO, TENHO MEDO. ESTOU TE AMANDOM SIM, CONCEDO, MAS TE AMANDO TANTO QUE NEM A MIM MESMO REVELO ESTE SEGREDO.

x R n f m s P e U G h ; p A B i h :

Veja se vocs acertaram quais poemas foram escritos por autores famosos e quais foram escritos por alunos. Faam um x na coluna que consideram que corresponde ao escritor do poema:

POEMA
1 2 3 4 5

ESCRiTO POR ESCRiTOR fAMOSO

ESCRiTO POR AluNO

Compare suas respostas com as respostas de seus colegas; Depois, vire o livro e veja as respostas. Voc percebeu como difcil acertar quem autor famoso e quem autor aluno? Se voc achar legal, copie um desses poemas numa folha bonita e entregue-o para algum muito especial.

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PROJETO INTENSIVO NO CICLO I

ATIVIDADE 13A LEITURA DE QUADRINHAS


Como temos lido muitos poemas de amor nas aulas sobre poesia, vamos aprender, hoje, algumas quadrinhas de amor. Escolha um colega e leiam as quadrinhas abaixo *. Se precisarem, peam ajuda ao seu professor.

T d a Z i s x e S M R g A m u r j

SE A TARdE CAiR TRiSTE COM AR qUE vAi ChOvER NO TE ESqUEAS SO MEUS OLhOS qUE ChORAM POR NO TE vER.

MORENA, MiNhA MORENA, CAROCiNhO dE dENd SE EU FOSSE RAPAz SOLTEiRO ME CASAvA COM vOC.

COMO vEM AqUELA NUvEM COM vONTAdE dE ChOvER ASSiM vEM O MEU bENziNhO COM vONTAdE dE ME vER.

MOCiNhA dE bLUSA bRANCA COM LENO dA MESMA COR MOCiNhA diGA A SEU PAi qUE EU qUERO O SEU AMOR.

PROJETO INTENSIVO NO CICLO I

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ATIVIDADE 13B PRODUO ESCRITA DE QUADRINHAS DE AMOR CONHECIDAS

Vocs conhecem alguma quadrinha de amor?

x R n f m s P e U G h ; p A B i h :

Escrevam-nas linhas abaixo. Caso no conheam, peam ajuda ao professor.

ATIVIDADE 14A LEITURA COMPARTILHADA DE POEMA E NOTA BIOGRFICA DE SEU AUTOR


Acompanhe a leitura desse poema e compare-o com Cano do Exlio Gonalves Dias Voc j conhece o poema Cano do Exlio, de Gonalves Dias, que foi escrito em 1843? Talvez voc no lembre pelo nome, mas possvel que j tenha ouvido parte dele falada por algum... Acompanhe a leitura de seu professor:

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PROJETO INTENSIVO NO CICLO I

CANO dO ExLiO
MINHA TERRA TEM PALMEIRAS, ONDE CANTA O SABI; AS AVES QUE AQUI GORJEIAM, NO GORJEIAM COMO L. NOSSO CU TEM MAIS ESTRELAS, NOSSAS VRZEAS TM MAIS FLORES, NOSSOS BOSQUES TM MAIS VIDA, NOSSA VIDA MAIS AMORES. EM CISMAR, SOZINHO, NOITE, MAIS PRAZER ENCONTRO EU L; MINHA TERRA TEM PALMEIRAS, ONDE CANTA O SABI. MINHA TERRA TEM PRIMORES, QUE TAIS NO ENCONTRO EU C; EM CISMAR SOZINHO, NOITE MAIS PRAZER ENCONTRO EU L; MINHA TERRA TEM PALMEIRAS, ONDE CANTA O SABI. NO PERMITA DEUS QUE EU MORRA, SEM QUE EU VOLTE PARA L; SEM QUE DESFRUTE OS PRIMORES QUE NO ENCONTRO POR C; SEM QUINDA AVISTE AS PALMEIRAS, ONDE CANTA O SABI.

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GONALVES DIAS

Sobre o autor: Gonalves Dias nasceu em Caxias, no Maranho, em 1823. Sua poesia, uma das mais importantes do romantismo, trata, alm do amor, da valorizao do ndio e do amor ptria, ao Brasil. Ele morreu em 1864, num naufrgio.

PROJETO INTENSIVO NO CICLO I

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ATIVIDADE 14B RODA DE CONVERSA E APRECIAO DO POEMA LIDO.


Do que voc acha que o poeta est falando? Converse com seu professor e seus colegas sobre isso. Ele foi escrito h mais de 150 anos.

x R n f m s P e U G h ; p A B i h :

Que palavras mostram que esse poema foi escrito h tanto tempo? Voc gostou ou no desse poema? Por qu? Na aula passada, sobre poesia, chegamos concluso de que existem diferentes temas. Voc sabia que, alm de escolher temas para escrever, alguns poetas se inspiram em poemas j escritos e fazem outros com o mesmo tema?

ATIVIDADE 14C LEITURA COMPARTILHADA DE POEMA E NOTA BIOGRFICA DE SEU AUTOR


Acompanhe a leitura desse poema e compare-o com Cano do Exlio, de Gonalves Dias. Voc nota algo em comum entre eles?

CANO dO ExLiO (UM CARiOCA EM SO PAULO)


MINHA TERRA TEM MANGUEIRA ONDE TODO MUNDO CANTA TEM JAQUEIRA E GOIABEIRA AH! E TEM PALMEIRA QUE EL REI DEIXOU AQUI. CIDADE FLORESTA CIDADE MONTANHA CIDADE MAR CIDADE MORENA

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CIDADE MADALENA SEMPRE AOS PS DO MEU SENHOR ENXUGANDO SEUS PS MOLHADOS DE PRAIA MOLHADOS S VEZES DE CHORAR POR TI. MEU RIO QUERIDO CIDADE CORAO MEU PULSO BATE FORTE CONTIGO, FERIDO ABRISTE MEU PEITO NO CALOR DO VERO. BAA ABERTA VENTO, BRISA TOMEI O TEU JEITO TE LEVO COMIGO ONDE QUER QUE V E QUANDO CHORO DE SAUDADE PENSO CHUVA DE VERO SUBO O MORRO, BATUCADA ENXUTO... SOU MENINO DO RIO, SIM MENINO QUE CORRE, QUE CANTA, QUE RI. PUDERA... MENINO QUE RIO! ESSE RIO NO TEM MARGEM S TEM FOZ FOZ ABERTA PRA CANTAR. VILA ISABEL O MARACA DOMINGO MADUREIRA CHOROU COPACABANA ME ENGANA A GAROTA DE IPANEMA NA AVENIDA, A GLRIA UM CASTELO, UM CASTELINHO UM BONDINHO...

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VOC J FOI AO RIO, NEGO? NO NO ANDOU NO TREM DA CENTRAL? VIU A ESCOLA NA AVENIDA? GRITOU MAIS UM PRO MENGO?

x R n f m s P e U G h ; p A B i h :
ATIVIDADE 14D
Sobre o autor:

NO? SINTO MUITO... SINTO MUITA SAUDADE.


MAURCIO UZEDA

Maurcio Uzeda, nasceu em 1959, carioca do Mier, mas vive no estado de So Paulo. Atualmente mora e trabalha em Lenis Paulista. msico e poeta e diz adorar fotografia.

ANLISE COMPARATIVA DOS POEMAS LIDOS

Por que voc acha que Maurcio Uzeda escreveu um poema com o mesmo ttulo de Gonalves Dias? Voc considera que esse poema foi escrito na mesma poca em que o poema de Gonalves Dias? Que palavras fazem voc ter essa opinio?Discuta essa questo com seus colegas e seu professor.

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ATIVIDADE 15A LEITURA COMPARTILHADA DE POEMA E NOTA BIOGRFICA DE SEU AUTOR


Hoje vamos conhecer a poeta Ceclia Meireles. Acompanhe a leitura desse lindo poema de sua autoria pelo seu professor.

OU iSTO OU AqUiLO
OU SE TEM CHUVA E NO SE TEM SOL OU SE TEM SOL E NO SE TEM CHUVA! OU SE CALA A LUVA E NO SE PE O ANEL, OU SE PE O ANEL E NO SE CALA A LUVA! QUEM SOBE NOS ARES NO FICA NO CHO, QUEM FICA NO CHO NO SOBE NOS ARES, UMA GRANDE PENA QUE NO SE POSSA ESTAR AO MESMO TEMPO NOS DOIS LUGARES! OU GUARDO O DINHEIRO E NO COMPRO O DOCE. OU COMPRO O DOCE E GASTO O DINHEIRO. OU ISTO, OU AQUILO: OU ISTO OU AQUILO... E VIVO ESCOLHENDO O DIA INTEIRO! NO SEI SE BRINCO, NO SEI SE ESTUDO, SE SAIO CORRENDO OU FICO TRNQUILO. MAS NO CONSEGUi ENTENDER AINDA QUAL MELHOR: SE ISTO OU AQUILO.

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CECLIA MEIRELES

Sobre a autora: Ceclia Meireles nasceu no Rio de Janeiro, em 1901. Ficou rf aos 3 anos e foi criada por sua av.Comeou a escrever poemas com 9 anos de idade, provalvemente porque se sentia muito s. Alm de escrever livros para crianas e receber prmios por isso. Morreu com 63 anos, em 1964.

PROJETO INTENSIVO NO CICLO I

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ATIVIDADE 15B RODA DE CONVERSA E APRECIAO


O que voc achou do poema? O que mais chamou a sua ateno? Comente com seus colegas a forma como a poeta o escreveu.

x R n f m s P e U G h ; p A B i h :

Releia o poema, junto com seus colegas, vrias vezes, procurando decor-lo. Assim, em outra ocasio, poder recit-lo para algum.

ATIVIDADE 16A LEITURA COMPARTILHADA DE POEMA E NOTA BIOGRFICA DE SEU AUTOR

Terra Dcio Pignatari Nas aulas anteriores vimos que existem poemas grandes, poemas pequenos (como as quadrinhas e os haicais) e, ainda, com diferentes temas. Vimos tambm que os poetas podem escrever poemas diferentes sobre um tema j explorado, acrescentando seu olhar, sua opinio ou crtica. Hoje vamos ver que, alm de tudo isso, os poetas escolheram tambm a apresentao grfica dos seus poemas, ou seja, a disposio dos versos no papel. Vamos ver e ler agora um poema de um poeta famoso que gosta de fazer poesia usando as formas, os espaos, os recursos grficos: Dcio Pignatari. Sobre o autor : Dcio Pignatari nasceu em Jundia, So Paulo, em 1949. Junto com Augusto de Campos e Haroldo de Campos, escreveu poemas desse estilo chamado poesia concreta. Atualmente vive e trabalha em So Paulo. Para ler esse poema preciso ao mesmo tempo prestar ateno ao escrito e forma em que est escrito.

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PROJETO INTENSIVO NO CICLO I

Leiam-no e experimentem:

TERRA
RA TERRA TER RAT ERRA TER RATE RRA TER RATER RA TER RATERR A TER RATERRA TERR ARATERRA TER RARATERRA TE RRARATERRA T ERRARATERRA TERRARATERRA
DCIO PIGNATARI

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ATIVIDADE 16B RODA DE CONVERSA E APRECIAO DO POEMA LIDO


Que palavras vocs encontraram no poema alm de terra? Essas palavras tm a ver com a palavra terra? Ser que foi por acaso que ele fez aparecer essas outras palavras ou foi intencionalmente? No impressionante como os poetas, nesse tipo de poema, parecem trabalhar com as palavras como os artistas trabalham com a madeira ou o barro numa escultura? Eles parecem modelar as palavras de acordo com o que querem que os leitores vejam e leiam.

PROJETO INTENSIVO NO CICLO I

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ATIVIDADE 17A IRENE DO CU MANUEL BANDEIRA


Vamos apreciar outros poemas e observar como os poetas lidam com as palavras, o que faz com que o texto fique agradvel, interessante, gostoso de ler...

x R n f m s P e U G h ; p A B i h :

Acompanhe a leitura desse poema de Manuel Bandeira, feita pelo seu professor. Depois leia novamente, sozinho:

iRENE NO CU
IRENE PRETA IRENE BOA IRENE SEMPRE DE BOM HUMOR. IMAGINO IRENE ENTRANDO NO CU: LICENA, MEU BRANCO! E SO PEDRO BONACHO: ENTRA, IRENE. VOC NO PRECISA PEDIR LICENA.
MANUEL BANDEIRA

Comente sobre a forma como o poeta utilizou as palavras: as repeties, o dilogo e o prprio jeito de falar de Irene e de So Pedro... Escolha dois colegas e converse com eles sobre suas impresses.

ATIVIDADE 17B O RELGIO VINCIUS DE MORAES

O poema Trem de Ferro, escrito por Manuel Bandeira, um exemplo que mostra como a escolha das palavras e a forma de organiz-las podem sugerir o barulho do relgio. Volte pgina 83 para l-lo novamente. Agora, escolha um colega e leia para ele esse poema chamado O Relgio, de Vincius de Moraes, e depois oua a leitura dele.

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PROJETO INTENSIVO NO CICLO I

O RELGiO
PASSA TEMPO, TIC, TAC TIC, TAC, PASSA A HORA CHEGA LOGO, TIC, TAC TIC-TAC, E VAI EMBORA PASSA TEMPO BEM DEPRESSA NO ATRASA NO DEMORA QUE J ESTOU MUITO CANSADO J PERDI TODA A ALEGRIA DE FAZER MEU TIC-TAC DIA E NOITE NOITE E DIA TIC-TAC TIC-TAC DIA E NOITE NOITE E DIA TIC-TAC TIC-TAC TIC-TAC
VINCIUS DE MORAES

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MUITAS RODAS DE CURIOSIDADES

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ATIVIDADE 1A COMPARTILHANDO A PROPOSTA DE PROMOVER RODAS DE CURIOSIDADES COM A TURMA


Periodicamente organizaremos uma atividade que chamamos de roda de curiosidades.

x R n f m s P e U G h ; p A B i h :

Nesse momento voc ir apresentar ou ouvir textos com informaes interessantes, curiosas, divertidas, controversas, estranhas ou descobertas recentes sobre acontecimentos cientficos e histricos. A seguir selecionamos algumas curiosidades para iniciar essa roda.

ATIVIDADE1B LEITURA COMPARTILHADA DE CURIOSIDADES COM A TURMA.

NARiz E ORELhAS NUNCA PARAM dE CRESCER


O TECIDO CARTILAGINOSO QUE FORMA O NARIZ E AS ORELHAS NO DEIXA DE CRESCER NEM MESMO QUANDO O INDIVDUO TORNA-SE ADULTO. DA PORQUE O NARIZ E AS ORELHAS DE UM IDOSO SO MAIORES DO QUE QUANDO ERA JOVEM. A FACE TAMBM ENCOLHE PORQUE OS MSCULOS DA MASTIGAO SE ATROFIAM COM A PERDA DOS DENTES.
FONTE: WWW.TERRA.COM.BR/CURIOSIDADES

FLATULNCiA dOS diNOSSAUROS POdE TER CAUSAdO SUA ExTiNO


H VRIAS TEORIAS SOBRE A CAUSA DA EXTINO REPENTINA DOS DINOSSAUROS. ALGUMAS APONTAM A QUEDA DE UM METEORO, OUTRAS CULPAM UMA TRANSFORMAO BRUSCA NAS CONDIES CLIMTICAS DO PLANETA E H AINDA AQUELES QUE DIZEM QUE OS DINOSSAUROS SUMIRAM DA TERRA POR CAUSA DOS SEUS PRPRIOS GASES INTESTINAIS. SEGUNDO O JORNAL CHINS DIRIO DA JUVENTUDE DE PEQUIM, QUE CITA CIENTISTAS

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PROJETO INTENSIVO NO CICLO I

FRANCESES ANNIMOS, AS FLATULNCIAS DOS DINOSSAUROS ERAM RICAS EM METANO, UM GS EXTREMAMENTE PERIGOSO. O JORNAL AFIRMA QUE OS ANIMAIS, PESANDO ENTRE 80 E 100 TONELADAS, DEVORAVAM EM MDIA ENTRE 130 E 260 QUILOS DE ALIMENTOS POR DIA. ELES DEVIAM P ... SEM PARAR. A TEORIA EXPLICA QUE H 100 MILHES DE ANOS A ATMOSFERA DO PLANETA FOI FORTEMENTE DANIFICADA PELO ACMULO DE METANO, O QUE CAUSOU DANOS CAMADA DE OZNIO E CONSEQENTEMENTE A MORTE DAS PLANTAS. SEM ALIMENTO, OS DINOSSAUROS ACABARAM MORRENDO DE FOME, CAUSADA PELA SUA PRPRIA VENTOSIDADE.
FONTE:WWW.TERRA.COM.BR/CURIOSIDADES

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ATIVIDADE 2 LEITURA COMPARTILHADA DE CURIOSIDADES COM A TURMA.


O maior peixe da terra Ser realizada a leitura do texto que conta qual o maior peixe do mundo.

O MAiOR PEixE dA TERRA


O MAIOR PEIXE DO MUNDO O TUBARO-BALEIA, ENCONTRADO NOS MARES TROPICAIS DE TODO O GLOBO, PODENDO MEDIR AT 20 METROS DE COMPRIMENTO. O BICHO TEM A CABEA ACHATADA E O CORPO MARROM OU CINZA COBERTO POR MANCHAS CLARAS. APESAR DO TAMANHO, ELE NO TEMIDO COMO O TUBARO-BRANCO (ASTRO DO FAMOSO FILME DE SPIELBERG QUE COMPLETOU 25 ANOS EM 2000), POIS SE ALIMENTA APENAS DE PEQUENOS PEIXES, CRUSTCEOS E PLNCTON. PARA ISSO, O PEIXO POSSUI UMA GRANDE BOCA, QUE MANTM ABERTA ENQUANTO NADA LENTAMENTE PARA FILTRAR O ALIMENTO DA GUA.
FONTE: WWW.TERRA.COM.BR/CURIOSIDADES

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ATIVIDADE 3 LEITURA COMPARTILHADA DE CURIOSIDADES COM A TURMA.


Peixe-Boi Acompanhe a leitura da ficha tcnica de um animal, o peixe-boi para saberem mais sobre esse bicho que est ameaado de extino no Brasil.

x R n f m s P e U G h ; p A B i h :

PEixE-bOi
ONDE VIVE: NORTE E NORDESTE DO BRASIL, CARIBE, GOLFO DO MXICO E FLRIDA, NA COSTA LESTE DA FRICA E NA AMAZNIA. O QUE COME: GRAMNEAS PESO: DE 200 A 800 QUILOS TAMANHO: ENTRE 2,5 E 4,5 METROS TEMPO DE VIDA: 50 ANOS

vOC SAbiA?
O peixe-boi no peixe nem boi. chamado assim porque vive na gua e se alimenta de plantas. Na verdade, ele primo do elefante.
http://recreionline.abril.com.br

ATIVIDADE 4 LEITURA COMPARTILHADA DE CURIOSIDADES COM A TURMA.

Seguida de escrita de ttulo para o texto Leiam as curiosidades sugeridas pelo professor sobre os animais e coloquem um

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PROJETO INTENSIVO NO CICLO I

ttulo. Depois comentem com toda a classe o que descobriram sobre o animal:

vOC SAbiA qUE OS MOSqUiTOS, SE ACASALAM NO AR, E qUE ESTE ACASALAMENTO dURA MENOS dE 2 SEGUNdOS?

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vOC SAbiA qUE CERCA dE 80% dOS ANiMAiS dO PLANETA TM 6 PERNAS, iSTO , SO iNSETOS. ExiSTEM MAiS dE 800 MiL ESPCiES dE iNSETOS.

ATIVIDADE 5 LEITURA COMPARTILHADA DE CURIOSIDADES COM A TURMA (MEDIADA PELO PROFESSOR E EM DUPLAS)
Seguida de localizao de informaes explcitas no texto O professor vai ler um texto para vocs que diz qual o animal mais alto do mundo. Voc imagina qual ?

O ANiMAL MAiS ALTO dO MUNdO A GiRAFA


A GIRAFA UM MAMFERO HERBVORO QUE SE ALIMENTA DE FOLHAS DAS RVORES. CHEGA A TER 6 METROS DE ALTURA E A PESAR 1,5 TONELADAS. DONA DE UMA LNGUA DE 45 CENTMETROS, E AS LONGAS PERNAS DE 2,5 METROS LHE DO UM OUTRO TTULO: O BICHO QUE DESFERE O COICE MAIS VIOLENTO. COM UM S GOLPE DE PATAS DIANTEIRAS, PODE MATAR UM LEO. A IDADE MDIA DESSE ANIMAL DE 25 ANOS, MAS MUITAS MORREM ANTES DE COMPLETAR O PRIMEIRO ANO DE VIDA NAS GARRAS DOS LEES, SEU PRINCIPAL PREDADOR.
ADAPTADO DE OS CAMINHOS DA TERRA. FEV/1999

PROJETO INTENSIVO NO CICLO I

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Agora voltem ao texto lido e selecionem as seguintes informaes:

ALIMENTAO: ALTURA PESO: PREDADOR:

x R n f m s P e U G h ; p A B i h :

ATIVIDADE 6 LEITURA COMPARTILHADA DE CURIOSIDADES COM A TURMA


seguida de ilustrao dos textos lidos (mediada pelo professor e em duplas) Na roda de curiosidades de hoje vocs iro descobrir coisas interessantes sobre os animais. Leiam os textos e faam uma ilustrao para eles:
1. vOC SAbiA... qUE O ELEFANTE AFRiCANO O MAiOR MAMFERO TERRESTRE? ELE POdE ATiNGiR 4 METROS dE ALTURA.

2. vOC SAbiA... qUE UMA dAS MAiORES FORMiGAS CONhECidAS A TOCANdiRA? ELA vENENOSA E vivE NA AMAzNiA.

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PROJETO INTENSIVO NO CICLO I

3. vOC SAbiA... qUE A bALEiA-AzUL O MAiOR ANiMAL dO PLANETA? ELA POdE TER AT 33 METROS dE COMPRiMENTO E PESA ENTRE 100 E 120 TONELAdAS. SEU CORAO dO TAMANhO dE UM FUSCA.

4. vOC SAbiA... qUE A bORbOLETA PASSA POR qUATRO FASES dE vidA COM UMA NOvA FORMA? NA PRiMEiRA FASE ELA UM OvO, O OvO SE qUEbRA E ELA NASCE COMO LAGARTA, dEPOiS SE TRANSFORMA EM PUPA E, FiNALMENTE, dA PUPA SAi A bORbOLETA.

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ATIVIDADE 7 LEITURA COMPARTILHADA DE CURIOSIDADES COM A TURMA


Voc sabe por que a cor rosa a das meninas e o azul a dos meninos? Descubra lendo o texto:

POR qUE AzUL A COR ASSOCiAdA AOS MENiNOS E ROSA, S MENiNAS?


ANTIGAMENTE, ACREDITAVA-SE QUE ESPRITOS DEMONACOS APODERAVAM-SE DOS RECM-NASCIDOS. O AZUL ERA A COR MAIS PODEROSA PARA AFASTAR O DEMNIO, POSSIVELMENTE POR SUA ASSOCIAO COM A COR DO CU. COMO OS HOMENS ERAM TIDOS COMO MAIS VALIOSOS PARA OS PAIS QUE AS MENINAS, A COR FOI ADOTADA PARA ELES PORQUE PROVAVELMENTE AS MENINAS NO TINHAM ESSE PROBLEMA COM OS ESPRITOS NEFASTOS. AT UM SCULO DEPOIS, OS BEBS DO SEXO FEMININO AINDA NO TINHAM COR PARA IDENTIFIC-LOS. A ASSOCIAO DAS MENINAS COM A COR ROSA VEM DE UMA LENDA EUROPIA QUE DIZIA QUE AS MENINAS NASCIAM DENTRO DE ROSAS COR-DE-ROSA. A LENDA EUROPIA DIZIA, AINDA, QUE OS MENINOS NASCIAM DE REPOLHOS AZUIS. Agora, em grupos, comentem o que pensam sobre o assunto. PROJETO INTENSIVO NO CICLO I

Http://www.guiadoscuriosos.com.rr.

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ATIVIDADE 8 LEITURA COMPARTILHADA DE CURIOSIDADES COM A TURMA (MEDIADA PELO PROFESSOR E EM DUPLAS)
Seguida de localizao de informaes explcitas no texto

x R n f m s P e U G h ; p A B i h :

Galeria de bichos ameaados: mico-leo-da-cara-preta Ouam a leitura do texto abaixo:

GALERiA dE biChOS AMEAAdOS: MiCO-LEO-dA-CARA-PRETA


O MICO-LEO-DA-CARA-PRETA FOI DESCOBERTO EM 1990, NA ILHA DE SUPERAGI, NO PARAN. ESSA ESPCIE TEM O CORPO DOURADO E A CARA, CLARO, S PODERIA SER PRETA! SEUS HBITOS NO SO MUITO DIFERENTES DOS DEMAIS MICOS. ELES COSTUMAM VIVER EM GRUPOS FAMILIARES COM CERCA DE CINCO INDIVDUOS, QUE, EM GERAL, INCLUEM UM CASAL EM IDADE REPRODUTIVA E SEUS FILHOTES DE DIFERENTES GESTAES. DAS QUATRO ESPCIES DE MICOS-LEES, O DA-CARA-PRETA A QUE SE ENCONTRA MAIS SERIAMENTE AMEAADA DE EXTINO, DEVIDO CAA, AO TRFICO DE ANIMAIS, FRAGMENTAO E PERDA DE REAS DE MATA ATLNTICA.
ADAPTAO CINCIA HOJE PARA CRIANAS. JULHO 2003.

Agora, voltem ao texto lido e preencham o quadro com algumas informaes do texto lido:
CARACTERSTICAS DO MICO-LEO-DA-CARA-PRETA:

MOTIVOS DA AMEAA DE EXTINO:

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PROJETO INTENSIVO NO CICLO I

ATIVIDADE 9 LEITURA COMPARTILHADA DE CURIOSIDADE COM A TURMA Qual o animal que tem quatro patas e um bico?
Voc acha que pode existir um animal que tenha quatro patas e um bico? Converse com seus colegas para ver se algum j ouviu falar em um.
( ) SiM ( ) NO

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Qual?

qUAL O ANiMAL qUE TEM qUATRO PATAS E UM biCO?


UMA VERDADEIRA CHARADA AMBULANTE. TEM QUATRO PATAS, UM BICO E DENTES QUANDO PEQUENO. PELUDO, AS PATAS DIANTEIRAS SO COMO ASAS E AS TRASEIRAS TM ESPORES VENENOSOS. BOTA OVOS, CHOCA-OS E DEPOIS AMAMENTA OS FILHOTES. O ORNITORRINCO. DURANTE UM SCULO APS SUA DESCOBERTA, OS CIENTISTAS QUEBRARAM A CABEA PENSANDO EM UM MODO DE CLASSIFIC-LO COMO UM MAMFERO NUMA ORDEM ESPECIAL, A DOS MONOTREMADOS. O ORNITORRINCO VIVE NA AUSTRLIA E NA TASMNIA, S MARGENS DOS RIOS E BANHADOS. TEM PATAS PALMADAS E POR ISSO UM BOM NADADOR, CAPAZ DE FICAR DEBAIXO DA GUA POR CINCO MINUTOS. DENTRO DA GUA SEUS OLHOS E OUVIDOS FECHAM. ELE CAVOUCA A LAMA COM SEU BICO, PROCURA DE COMIDA. O BICO NO SSEO, MAS COBERTO POR UMA MEMBRANA SENSVEL. ALIMENTA-SE DE GIRINOS, CRUSTCEOS, VERMES E PEIXINHOS. EMBORA PASSE A MAIOR PARTE DO TEMPO NA GUA, O ORNITORRINCO CAVA SUA TOCA NA MARGEM. A FMEA CAVA UMA TOCA DE AT 1,80 M DE COMPRIMENTO, ONDE CHOCA SEUS OVOS. ELA AMAMENTA OS FILHOTES DURANTE QUATRO MESES. COSTUMAM TER MENOS DE 2,5 CM AO NASCER, E CHEGAM A 30 CM DE COMPRIMENTO ANTES DE SEREM DESMAMADOS.

PROJETO INTENSIVO NO CICLO I

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CARACTERSTiCAS: COMPRiMENTO dO MAChO: 40 cm, mais 13 cm de cauda, espores nas


patas traseiras

PEROdO dE iNCUbAO: 10 dias OvOS: 2 ou 3 de cada vez

x R n f m s P e U G h ; p A B i h :

MATURidAdE: 1 ano TEMPO dE vidA: 15 anos

ATIVIDADE 10 LEITURA COMPARTILHADA DE CURIOSIDADE COM A TURMA


Futebol para conhecer um pouco mais a histria de um esporte que paixo nacional...

FUTEbOL
A PALAVRA FUTEBOL VEM DO INGLS FOOT (P) E BALL (BOLA). O FUTEBOL MODERNO SURGIU NA INGLATERRA, EM 1863. NO BRASIL ESTE ESPORTE FOI INTRODUZIDO EM 1884 POR CHARLES MILLER, UM BRASILEIRO QUE ESTUDOU NA INGLATERRA E SE TORNOU UM GRANDE CONHECEDOR DE FUTEBOL. FOI ELE QUEM FUNDOU A LIGA PAULISTA DE FUTEBOL.

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PROJETO INTENSIVO NO CICLO I

Para saber mais sobre o futebol...

... O FUTEbOL
Introduzido no Brasil por ingleses, ainda no final do sculo XIX, o futebol foi logo adotado pelas escolas inglesas e americanas, de orientao moderna, que admitiam exerccios fsicos. A ginstica era ento considerada por muitos como prejudicial sade. At o final dos anos 20, o futebol era um esporte de elite, praticado em clubes elegantes, como o Paulistano e o Mackenzie College (em So Paulo) ou Rio Cricket (no Distrito Federal). Os campeonatos estaduais e a prpria seleo brasileira eram formados por esses clubes. Mas, mesmo afastado das disputas oficiais e dos clubes de elite, o povo praticava o futebol nos campos de vrzea e nos terrenos baldios. Desde o comeo do sculo, operrios imigrantes j formavam times de futebol, para o lazer de fim de semana; aos poucos, as crianas dos bairros de classe mdia comeavam a vencer a resistncia dos pais: as animadas peladas de rua acabavam revelando que o esporte era um divertimento saudvel. E se o povo no podia participar dos campeonatos, procurou, ao menos, assistir a eles e incentiv-los, formando torcidas. A crescente aceitao popular do futebol j comeara a fazer cair a barreira que protegia os clubes de elite do contato com o povo das ruas. Em 1919, 30.000 pessoas assistiram, no estdio do Fluminense (RJ), vitria da seleo brasileira, comandada por Friedenreich, sobre os uruguaianos, o que a sagrou campe sul-americana pela primeira vez. Na dcada de 30, o futebol estava se constituindo num esporte de massas, atraindo torcidas para os estdios, que os clubes construam cada vez maiores. Em 1932, uma equipe com muitos negros, entre os quais Lenidas da Silva e Domingos da Guia, bateria a seleo uruguaia campe da Copa do Mundo em 1930! por 2 a 1 em pleno Estdio do Centenrio, em Montevidu, arrebatando a Taa Rio Branco. O feito, ao mesmo tempo que marcava o surgimento de uma gerao de grandes dolos do futebol, punha ponto final s consideraes racistas contra a presena de negros nos times.
NOSSO SCULO. SO PAULO: ABRIL CULTURAL, 1980, P. 25-26, V. 6.

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PROJETO INTENSIVO NO CICLO I

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ATIVIDADE 11 LEITURA COMPARTILHADA DE CURIOSIDADE COM A TURMA (MEDIADA PELO PROFESSOR E EM DUPLAS)
Seguida de localizao de informaes explcitas no texto uma raridade O texto a seguir fala sobre o animal mais raro do mundo. Voc sabe qual ?

x
UMA RARidAdE

R n f m s P e U G h ; p A B i h :

NO ALTO DOS ANDES, A 4 MIL METROS DE ALTURA, VIVE UMA DAS MAIORES RARIDADES DO MUNDO: O GATO-ANDINO. ESTE ANIMAL O FELINO MAIS RARO, TANTO QUE AT HOJE NINGUM CONSEGUIU PEG-LO VIVO. ELE S FOI VISTO POR DUAS VEZES POR CIENTISTAS QUE CONSEGUIRAM FOTOGRAF-LO. O POUCO QUE SE SABE SOBRE ESSE FELINO MUITO PELUDO E DE CAUDA GROSSA FOI POR OBSERVAO DE GATOS-ANDINOS MORTOS POR CAADORES. DESCOBRIU-SE QUE ELE SE ALIMENTA DE PASSARINHOS, LAGARTOS, COELHOS SELVAGENS E PATOS QUE, DE VEZ EM QUANDO, ROUBA EM GALINHEIROS. SEU TAMANHO DE APROXIMADAMENTE 60 CENTMETROS, SEM CONTAR MAIS 40 CENTMETROS DE CAUDA. A RARIDADE DESTE FELINO DETERMINADA PELA FALTA DE ALIMENTO. COMO VIVE NUMA REGIO QUASE DESRTICA, AS PLANTAS QUE NASCEM NO ALTO DA MONTANHA SO POUCAS PARA SUSTENTAR OS HERBVOROS DE QUE O GATO SE ALIMENTA. POR ISSO, CADA GATO-ANDINO PRECISA TER UM TERRITRIO DE CAA DE 10 QUILMETROS QUADRADOS PARA ARRANJAR COMIDA. Depois da leitura, selecionem as seguintes informaes sobre o ANiMAL MAiS RARO dO MUNdO:
ALIMENTAO:

CARACTERSTICAS FSICAS:

CURIOSIDADES:

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PROJETO INTENSIVO NO CICLO I

ATIVIDADE 12 LEITURA COMPARTILHADA DE CURIOSIDADE COM A TURMA SEGUIDA DE ESCRITA DE TTULO PARA O TEXTO LIDO
Leia uma notcia extrada da internet e d um ttulo para ela (uma manchete):

ChiMPANzS E hUMANOS TM EM COMUM 96% dA COMPOSiO GENTiCA. OS ChiMPANzS SO iNTELiGENTES, COOPERAM ENTRE Si, MANiFESTAM ALEGRiA, dOR E MEdO E APRENdEM COM OS MAiS vELhOS. POdEM USAR FERRAMENTAS E SO CAPAzES dE ASSiMiLAR A LiNGUAGEM dE SiNAiS. ESTES FASCiNANTES PRiMATAS CORREM RiSCO dE ExTiNO, MAS CONTAM COM A AjUdA dE CiENTiSTAS COMO jANE GOOdALL, qUE h 40 ANOS ESTUdA E LUTA PELA PRESERvAO dESTA ESPCiE. PARA SAbER MAiS SObRE ELES,
FAA UMA BUSCA NA INTERNET: JANE GOODALL.

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ATIVIDADE 13 LEITURA COMPARTILHADA DE CURIOSIDADE COM A TURMA


O ferro que existe no nosso organismo o mesmo de um carro? Como saber se um esqueleto de homem ou de mulher? O que a febre? Hoje o professor vai ler algumas curiosidades sobre o corpo humano. Leia as perguntas e selecione qual a sua classe quer saber primeiro:

O FERRO qUE ExiSTE NO NOSSO ORGANiSMO O MESMO dE UM CARRO?


O ELEMENTO QUMICO O MESMO. H APENAS UMA DIFERENA: O DOS CARROS INSOLVEL EM GUA E O QUE CIRCULA PELO CORPO SOLVEL PORQUE EST NA FORMA DE ONS (TOMOS COM CARGA ELTRICA), QUE REAGEM COM A GUA. CASO NO FOSSE SOLVEL, NO SE LIGARIA AOS AMINOCIDOS PARA FORMAR A HEMOGLOBINA, O PIGMENTO DO SANGUE QUE CARREGA OXIGNIO AT OS TECIDOS DO CORPO. A FALTA DE FERRO RESULTA EM ANEMIA.

PROJETO INTENSIVO NO CICLO I

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COMO SAbER SE UM ESqUELETO dE hOMEM OU dE MULhER?


ALM DO TAMANHO DOS OSSOS, AS PRINCIPAIS DIFERENAS PODEM SER NOTADAS NO CRNIO E NA PELVE (BACIA). OS OSSOS CRANIANOS DO HOMEM TM SALINCIAS E SUA FRONTE ACHATADA, ENQUANTO O CRNIO DA MULHER MAIS LISO E A FRONTE, RETA. ESSAS DIFERENAS APARECEM APS A PUBERDADE E SO DISPARADAS POR HORMNIOS. A PELVE FEMININA TEM FORMATO MAIS CIRCULAR QUE A DO HOMEM E UMA CAVIDADE PLVICA MAIOR QUE FACILITA A PASSAGEM DO BEB NO PARTO.

x R n f m s P e U G h ; p A B i h :

O qUE A FEbRE?
A FEBRE A ELEVAO DA TEMPERATURA DO CORPO. A SUA FLUTUAO DE 1 GRAU ACIMA OU ABAIXO DE 37 GRAUS CELSIUS (37,22-37,55). EM GERAL EST ASSOCIADA A UMA INFECO. AS TEMPERATURAS MAIS BAIXAS OCORREM NA MADRUGADA E AS MAIS ALTAS, TARDE. A EXISTNCIA DE FEBRE EST RELACIONADA RESPOSTA IMUNOLGICA. A FEBRE SIGNIFICA COMBATE A AGENTES INFECCIOSOS COMO O VRUS E A BACTRIA.

DURANTE A FEBRE H REDUO NO VOLUME SANGUNEO E DE URINA, OCORRENDO AUMENTO DA RESPIRAO. AS PROTENAS SE QUEBRAM AUMENTANDO O NITROGNIO URINRIO. NA FEBRE OCORREM TREMORES. AO TRATARMOS A FEBRE, PRECISAMOS SABER A SUA CAUSA.
Fonte: http://www.saudevidaonline.com.br

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ATIVIADE 14
LEITURA COMPARTILHADA DE CURIOSIDADE COM A TURMA

Pegadas no Brasil Voc sabia que muitos dinossauros viveram aqui, nestas terras que hoje so do Brasil? E voc sabia que naquela poca tambm existiam outros animais, alm dos dinossauros? Mas eles eram animais bem diferentes dos que encontramos atualmente. Na Roda de Curiosidades de hoje voc aprender um pouco sobre os dinossauros que viveram no Brasil. Boa leitura!

T d a Z i s

PEGAdAS NO bRASiL
O NOSSO PAS FOI A CASA DE MUITOS DINOSSAUROS E OUTROS TIPOS DE ANIMAIS PR-HISTRICOS. AT HOJE SO ENCONTRADAS PEGADAS DAQUELA POCA. UMA DAS MAIS FAMOSAS EST NA CIDADE DE SOUZA, NO ESTADO DA PARABA. AS PEGADAS INDICAM QUE UM DINOSSAURO ANDOU POR L EM UM TEMPO REMOTO DA HISTRIA DO CONTINENTE AMERICANO. O MAIOR DINOSSAURO BRASILEIRO, O TITANOSSAUROS, ERA UM QUADRPEDE DE 12 METROS DE COMPRIMENTO MAIS COMPRIDO DO QUE UM NIBUS. APESAR DO TAMANHO ASSUSTADOR, NO CHEGAVA A AMEAAR OUTROS ANIMAIS, PORQUE ERA HERBVORO. O PTEROSSAURO ERA UM RPTIL VOADOR QUE TAMBM SOBREVOOU O CU DO BRASIL. O TAMANHO DELE SUPERAVA O DE QUALQUER PSSARO MODERNO. SE AS ASAS FOSSEM ESTICADAS, O PTEROSSAURO CHEGARIA A MEDIR 4 METROS DE COMPRIMENTO.
Revista Semanal da Lio de Casa, n. 23. O Estado de S Paulo/Klick Edit

x e S M R g A m u r j

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ATIVIDADE 15
LEITURA COMPARTILHADA DE CURIOSIDADE COM A TURMA
Chegada do homem Lua Voc sabe quem foi Neil Armstrong? Ele foi o astronauta que pela primeira vez pisou na Lua. Voc sabe quando isso aconteceu? Quantas pessoas estavam com ele? Como foi a repercusso mundial desse acontecimento? No texto a seguir voc encontrar estas informaes e muitas outras!

x R n f m s P e U G h ; p A B i h :

ChEGAdA dO hOMEM LUA


EM 20 DE JULHO DE 1969, EXATAMENTE S 23 HORAS, 56 MINUTOS E 20 SEGUNDOS DE BRASLIA, O ASTRONAUTA AMERICANO NEIL ARMSTRONG, 38 ANOS, ENTRAVA PARA A HISTRIA COMO O PRIMEIRO HOMEM A PISAR NA LUA E AVISTAR A TERRA DE L. O MUNDO INTEIRO PERMANECEU EM ALERTA NAQUELE DIA. NADA MENOS QUE 850 JORNALISTAS DE 55 PASES REGISTRARAM O ACONTECIMENTO. E ESTIMA-SE QUE CERCA DE 1,2 BILHES DE PESSOAS TESTEMUNHAVAM VIA SATLITE A ALUNISSAGEM, CONSIDERADA IMPOSSVEL, TEMPOS ATRS. MUITOS, INCLUSIVE, AINDA DUVIDAM DE QUE TAL FATO TENHA REALMENTE ACONTECIDO, MESMO COM TANTAS OUTRAS MISSES TRIPULADAS QUE SE LANARAM NO ESPAO, APS ARMSTRONG TER COLOCADO SEU P ESQUERDO, COBERTO PELA BOTA AZUL, NO CHO FINO E POROSO DO SOLO LUNAR. ESTE UM PEQUENO PASSO PARA O HOMEM, UM GIGANTESCO SALTO PARA A HUMANIDADE, FRASE DITA PELO ASTRONAUTA, OUVIDA NO MUNDO INTEIRO.
HTTP://WWW.IBGE.GOV.BR/IBGETEEN/DATAS/HOMEMNALUA/HOME.HTML. ACESSO EM 13/09/2006.

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ATIVIDADE 16 LEITURA COMPARTILHADA DE CURIOSIDADE COM A TURMA

Voc sabia que... Especialistas acreditam que os golfinhos tm nomes prprios, como a gente?

T d a Z i s x e

vOC SAbiA qUE... ESPECiALiSTAS ACREdiTAM qUE OS GOLFiNhOS TM NOMES PRPRiOS, COMO A GENTE?

ISSO PORQUE CADA ANIMAL REAGE DE UM MODO DIFERENTE QUANDO OUVE UM SOM ESPECFICO, COMO SE FOSSE SEU NOME. OS ESTUDOS REVELAM TAMBM QUE TALVEZ OS GRUNHIDOS DESSES ANIMAIS SEJAM COMO FRASES. ELES DECODIFICAM OS SINAIS SONOROS DE OUTROS GOLFINHOS E OS AGRUPAM EM BLOCOS, COMO SE FOSSEM AS PALAVRAS DE UMA FRASE.
Recreio n 330, 6 de julho de 2006, p. 4.

S M R g A m u r j

ATIVIDADE 17 LEITURA COMPARTILHADA DE CURIOSIDADE COM A TURMA

Qual a funo da cauda dos mamferos? Hoje a roda ser sobre curiosidades do mundo animal. Para comear, voc ler um texto sobre a funo da cauda nos mamferos. Voc sabe o que so animais mamferos? So os animais que amamentam seus filhotes. PROJETO INTENSIVO NO CICLO I

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Quando terminar de ler, pesquise em revistas e livros outras curiosidades sobre animais.

qUAL A FUNO dA CAUdA dOS MAMFEROS?


A CAUDA DOS MAMFEROS FORMADA PELA CONTINUAO DA COLUNA VERTEBRAL.

x R n f m s P e U G h ; p A B i h :

DEPENDENDO DA ESPCIE, VARIA DE TAMANHO, FORMA E FUNO. ATRAVS DELA QUE OS ANIMAIS DEMONSTRAM SUAS INTENES E HUMOR E SEUS MOVIMENTOS PODEM EVIDENCIAR AGRESSIVIDADE, SUBMISSO E OUTROS SENTIMENTOS. POUCOS MAMFEROS NO POSSUEM CAUDA, E NS HUMANOS ESTAMOS INCLUDOS ENTRE ESSES. MICO-LEO UTILIZA SUA CAUDA PARA MANTER EQUILBRIO NOS MOVIMENTOS ENTRE OS GALHOS DAS RVORES. LONTRA UTILIZA SUA CAUDA COMO LEME DURANTE A NATAO. MACACO-ARANHA SUA CAUDA COMO UM QUINTO MEMBRO, UTILIZADA PARA SEGURAR-SE NOS GALHOS E TEM GRANDE MOBILIDADE, TAL COMO AS MOS E OS PS. POR NO TER PLOS NA PONTA, CHAMADA DE CAUDA PALMADA.
Guilherme A. Domenichelli Bilogo Site da Fundao Parque Zoolgico de So Paulo: http://www.zoologico.sp.gov.br/mamiferos.

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PIADAS... ...LENDO, SE DIVERTINDO E APRENDENDO!

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ATIVIDADE 1 LEITURA DE PIADAS

Junte-se a alguns colegas para ler as piadas

x
ALUNO ESPERTiNhO

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CAd O FOGO?
UM MALUCO TELEFONA PRO CORPO DE BOMBEIROS, INFORMANDO QUE EST PEGANDO FOGO NO HOSPCIO. MENOS DE DEZ MINUTOS DEPOIS, OLHA AS VIATURAS CHEGANDO AO LOCAL. OS BOMBEIROS SALTAM DO CARRO E O COMANDANTE PERGUNTA: ONDE O FOGO? E O LOUCO: VOCS VIERAM TO DEPRESSA QUE EU AINDA NO ACENDI! NO PRIMEIRO DIA DE AULA, A PROFESSORA PASSOU UMA LIO DE CASA. NO OUTRO DIA, ELA COBROU O DEVER DOS ALUNOS: TODOS FIZERAM SUA LIO DE CASA? TODOS OS ALUNOS DISSERAM QUE SIM, MENOS O JOO. A PROFESSORA PERGUNTOU: POR QUE VOC NO FEZ SUA LIO DE CASA, JOO? ORA, PROFESSORA, PORQUE EU MORO EM APARTAMENTO.

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ATIVIDADE 2 LEITURA DE PIADAS,

SEGUIDA DE ESCRITA DE TTULOS PARA AS MESMAS Leiam as trs piadas, converse com seus colegas e pensem em bons ttulos para elas...

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A PROFESSORA PARA O jUqUiNhA: jUqUiNhA, diGA CiNCO ALiMENTOS qUE CONTM LEiTE. CiNCO vACAS, PROFESSORA.

jUqUiNhA PERGUNTA A PROFESSORA: qUANTOS CORAES NS TEMOS? dOiS, PROFESSORA: O SEU E O MEU.

NA MO diREiTA EU TENhO 8 LARANjAS E NA MO ESqUERdA TENhO 10 LARANjAS, O qUE TEMOS ENTO? MOS ENORMES, PROFESSORA.

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ATIVIDADES 3A E 3B LEITURA DE PIADAS, SEGUIDA DE REFLEXO SOBRE A PONTUAO


Acompanhe a leitura da piada a seguir E preste bastante ateno em todos os sinais que aparecem e que no so letras.

x
MAiS UMA dO jOOziNhO

R n f m s P e U G h ; p A B i h :
CAbEA RAChAdA
A PROFESSORA dE jOOziNhO PERGUNTA jOOziNhO EM qUANTAS PARTES SE dividE O CRNiO dEPENdE dA PANCAdA PROFESSORA RESPONdEU jOOziNhO. qUANdO jOOziNhO vOLTA dA ESCOLA, A ME PERGUNTA: Oi, MEU FiLhO. COMO FOi A ESCOLA hOjE? jOOziNhO RESPONdE, CONTENTE: FOi bEM! A ME PERGUNTA NOvAMENTE: qUE bOM! APRENdEU TUdO? jOOziNhO RESPONdE: AChO qUE NO, MAME, PORqUE AMANh vOU TER dE iR PARA A ESCOLA dE NOvO.

A piada abaixo foi escrita sem sinais de pontuao e por isso est muito difcil compreend-la. Seu professor a ler em voz alta e depois vocs tero que rel-la, para colocar os sinais de pontuao necessrios. Para finalizar, copiem-na em seus cadernos.

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ATIVIDADE 4 LEITURA DE PIADAS, SEGUIDA DE REFLEXO SOBRE A PONTUAO.


Sigam as instrues: Acompanhe a leitura que seu professor far de uma piada bem divertida. Ele vai escrev-la na lousa. Analisem os sinais de pontuao que aparecem neste texto. Quais so as funes que eles esto cumprindo? Compartilhem suas concluses com seus colegas e com o professor.

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vASSOURA COM C
jOOziNhO FOi ESCOLA. SUA PROFESSORA diSSE: jOOziNhO, FALE UMA PALAvRA COM C. jOOziNhO RESPONdEU: vASSOURA. MAS ONdE EST O C? PERGUNTOU A PROFESSORA. NO CAbO! RESPONdEU jOOziNhO.

PROJETO INTENSIVO NO CICLO I

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ATIVIDADES 5A E 5B LEITURA DE PIADAS, SEGUIDA DE REFLEXO SOBRE A PONTUAO


Acompanhe seu professor enquanto ele l esta piada. Analise os sinais de pontuao usados neste texto.

x R n f m s P e U G h ; p A B i h :

Quais funes eles esto cumprindo? Pense nisso e depois vamos todos discutir as concluses de cada um vocs.

SEMPRE jUqUiNhA
jUqUiNhA vAi COM O AMiGO AO MdiCO, qUE LhE PERGUNTA: O qUE qUEREM? dOUTOR, ENGOLi UMA bOLiNhA dE GUdE diz jUqUiNhA. E SEU AMiGO? EST S ESPERANdO, A bOLiNhA dELE!

Agora seu professor recontar uma das piadas que voc ouviu hoje para que voc com um colega a escrevam: lembrem-se da pontuao!

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ATIVIDADE 6 PRODUO ESCRITA DE PIADA

Hoje voc ir escrever uma piada. Junte-se a um colega e escolham uma bem engraada. No se esqueam de separar as falas dos personagens utilizando os sinais de pontuao.

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LER PARA SABER MAIS SOBRE O NOSSO CORPO

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ATIVIDADE 1 TER DENTES SAUDVEIS UMA QUESTO DE SORTE?

Juntos, levantem todas as hipteses que tm sobre a pergunta acima. Seu professor vai ajud-los a organizar as diversas opinies no quadro. Escute com ateno a leitura deste texto pelo seu professor. Voc ir ler agora um trecho de um dirio publicado: DIRIO DE UM ADOLESCENTE HIPOCONDRACO que foi escrito por Aidan Macfarlane e Ann Mcpherson. Para comear, junto com o professor, procure no dicionrio o que quer dizer a palavra HIPOCONDRACO. Pois bem, o personagem principal deste livro Peter Payne, um adolescente com mania de doena. Ele ingls e vive em Londres. Se puder, leia este livro porque voc ir se divertir bastante!

x R n f m s P e U G h ; p A B i h :

...
A minha me levou a gente ao dentista. Eu detesto dentista. Eles conseguem mentir mais do que os polticos. Prometem que no vai sentir nada, mas voc sai de l morrendo de dor e com a impresso de que os seus lbios esto do tamanho do traseiro de um gorila. Alguns ainda tm algo de humano como este dentista que fui. Ele legal. No consultrio dele tem um monte de modelos de nave espacial e ele fica contando piadas o tempo todo. Ele diz que muito chato ficar tratando de dentes podres todo dia s porque as pessoas no se do ao trabalho de cuidar deles direito. Ele me deu um folheto para ler enquanto mexia na boca de Suzie:

TER dENTES SAUdvEiS UMA qUESTO dE SORTE?


Ao contrrio do que voc pode imaginar, ningum tem dentes saudveis e bonitos por acaso. preciso saber como tratar seus dentes. CRiE Caries so causadas por bactrias. Elas atacam os restos de acar que ficam presos nos dentes, produzindo uma espcie de cido. Este cido corri o esmalte e depois vai penetrando no dente. isso que causa a dor de dente. Por isso, o acar o inimigo n 1 dos dentes.

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PLACAS Ns todos temos placas nos dentes. Passe a lngua pelos dentes. Voc vai sentir uma substncia spera e grudenta. Isso a placa. Mas no precisa se preocupar. O que interessa quanto tempo voc deixa a placa se acumular. por isso que escovar os dentes to importante. As bactrias que se encontraram na placa fazem mal gengiva. O primeiro sinal disso quando a gengiva comea a sangrar. Depois de algum tempo, a gengiva e o osso que seguram os dentes so destrudos. Ento os dentes ficam moles e caem. FLOR O flor uma substncia natural. Ele encontrado em pequenas quantidades em vrios alimentos como no ch, no peixe e tambm na gua. Ele se liga ao esmalte, deixando os dentes fortes e resistentes a cries. Para que chupar balas? Por que no comer uma fruta ou uma cenoura? D uma olhada a sua volta. Voc vai descobrir muitos petiscos que no fazem mal aos dentes. Tive que fazer uma obturao. O pior foi quando ele enfiou um monte de pedaos de algodo, um sugador e uma broca na minha boca, tudo ao mesmo tempo. Pensei que fosse me afogar no meu prprio cuspe. Disse que bastava escovar os dentes com cuidado. Se todo mundo fizesse isso e parasse de comer doces a toda hora, quase no ia ter mais problemas de dentes. Se o governo botasse flor na gua, tambm ia melhorar.

T d a Z i s x e S M R g A m u r j

Agora que voc j ouviu a leitura, converse com o professor e colegas sobre o que vocs aprenderam e organizem essas informaes em uma lista com dicas para bons cuidados com os dentes.

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ATIVIDADE 2 DOR DE DENTE NA ALDEIA?

O texto que ser lido pelo professor apresenta uma pesquisa que traz duas informaes relevantes:

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A) POR qUE OS NdiOS PASSARAM A TER CRiES. b) qUAiS hbiTOS dA CULTURA iNdGENA PREviNEM A FORMAO dE CRiES.

Durante a leitura, fique atento s informaes que podem ajudar a descobrir por que os ndios passaram a ter cries e como seus hbitos culturais podem preveni-las.

UM PESqUiSAdOR ESTUdA dESdE 1997 A SAdE bUCAL dE NdiOS PARA SAbER SE ELES TAMbM TM CRiES
Quando bate aquela dor de dente, j sabemos do que se trata: crie! afinal, todos os povos, de qualquer parte do mundo, podem sofrer desse mal, que aparece por causa de microrganismos que h na boca. Eles se alimentam dos restos de comida deixados nos dentes e, nesse processo, geram cidos, que os destroem, criando as cries. Para no enfrentar esse problema, preciso cuidar da sade da boca. A receita simples e tenho certeza de que voc conhece: ir ao dentista, escovar os dentes, passar fio dental... Pudera! Na nossa sociedade, tudo isso j natural, pois algo que aprendemos desde pequenos. Mas voc j se perguntou se os ndios, vivendo no meio da mata e com hbitos diferentes, tm cries? O dentista Rui Arantes levantou essa questo e foi atrs da resposta. Para saber como anda a sade bucal dos povos indgenas, ele percorre, desde 1997, vrias aldeias dos ndios Xavantes, no estado de Mato Grosso. Rui examinou os dentes dos ndios e fez um levantamento de casos de dentes cariados ou perdidos e doenas da gengiva. Ele constatou que, nas reas em que os ndios tiveram mais contato com a sociedade no-ndia, transformando seus hbitos de vida, a populao apresentava mais cries. J os indgenas que, apesar do contato com outra sociedade, preservaram sua tradio tinham menor ndice da doena. Por tradio, os Xavantes praticavam a caa e a coleta de frutos e razes, cultivavam milho, feijo e abbora, conta Rui. Mas a alimentao mudou em algumas aldeias quando os ndios, com a renda da venda de artesanato e outros recursos, comearam a consumir produtos industrializados como acar de cana, sucos, biscoitos, refrigerantes e outros alimentos, como o macarro.

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PROJETO INTENSIVO NO CICLO I

O dentista, no entanto, revela que, em algumas regies, onde a alimentao indgena pastosa composta por mingaus de mandioca ou de milho, alm de muito mel ,os ndios j apresentavam cries antes do contato com outra sociedade. Isso porque esses alimentos so base de amido uma substncia que, quando ingerida, se transforma em acar em nosso organismo , o que favorece o surgimento de cries. Seja resultado do contato com a nossa sociedade ou no, o fato que o surgimento de cries em certas aldeias se torna um problema grave porque, diferentemente de ns, os ndios no tm como preveni-las, por falta de acesso aos produtos de higiene, como o creme dental ou a gua com flor um elemento que atua nos dentes e dificulta a perda de clcio, uma das causas das cries. Para prevenir a crie, escovar os dentes e manter uma boa higiene bucal continua sendo a melhor receita! Se voc, porm, quer saber por que os dentes dos ndios que mantiveram suas tradies permaneceram saudveis, mesmo sem produtos de higiene, aqui vai a resposta: o segredo est na mastigao. Algumas frutas e certos legumes crus precisam ser bem triturados e, com isso, provocam a autolimpeza dos dentes. A mistura dos movimentos dos dentes, dos alimentos e da nossa saliva, estimulados pela mastigao, ajuda a remover a placa bacteriana: a camada de bactrias que se forma no dente e provoca a crie, conta Rui.

T d a Z i s x e S M R g A m u

Cathia Abreu. Extrado de Cincia Hoje das Crianas. 21/10/05.

Discuta as seguintes questes com seus colegas e o professor e juntos organizem as explicaes:
A) POR qUE OS NdiOS PASSARAM A TER CRiES. b) UM dOS hbiTOS CULTURAiS qUE PREviNEM OS NdiOS dAS CRiES.

O seu professor vai organizar essas informaes no quadro.

ATIVIDADE 3 RESPIRAO INSPIRA, EXPIRA

r j

Em uma leitura como esta normal que surjam dvidas. Procure ficar atento ao texto, pois algumas dessas dvidas podero ser esclarecidas durante a leitura. No final, seu professor anotar as que ainda restaram, as organizar na lousa e o ajudar a encontrar as respostas.

PROJETO INTENSIVO NO CICLO I

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RESPiRAO iNSPiRA, ExPiRA.


Inspira, expira. Inspira, expira. Entra o ar, sai o ar. assim o tempo todo! Voc pode estar na escola, correndo, comendo, vendo tev, dormindo - no importa.
L est voc: inspirando, expirando, puxando ar, mandando ar embora.

x R n f m s P e U G h ; p A B i h :

Mas por qu a gente respira? Porque somos formados por clulas, milhes de clulas, e cada uma precisa de um pouco de ar. Tem que ter ar para todas! E quando a gente faz um exerccio fsico, como danar ou jogar futebol, as clulas precisam de mais ar. Por isso a gente respira mais depressa e o nosso corao bate mais forte. Mais ar! Mais ar! Vamos conhecer o caminho do ar at as clulas? Comeando pelo nariz, que onde a gente pega o ar. Dentro do nariz, h um monte de plos. Eles servem como um filtro, j que o ar pode estar sujo. E, contra a sujeira, espirro nela! Sim, um dos motivos por que a gente espirra. Para expulsar impurezas que vem junto com o ar inspirado. O ar pode entrar pela boca tambm, mas nesse caso no filtrado. por isso que dizem: em boca fechada no entra mosca. Para o ar, a boca deve ser como uma rua de mo nica: s sada. Do nariz ou da boca, o ar passa por um grande tnel, cheio de estaes, como a linha do metr. No comeo do tnel h um porto, a glote. Ela s deixa entrar o ar, impedindo que alimentos passem. A primeira estao a laringe, muito importante para a voz. Por isso que a gente fica rouco quando tem laringite: quando a laringe est doente. Em seguida, vm as cordas vocais. So elas que regulam o ar, quando a gente fala grosso ou fino. Logo embaixo vem a traquia. a ltima estao antes de chegar aos pulmes ou a primeira quando o ar est saindo. Como o nariz, a traquia tem um filtro de plos que no deixa que nenhuma partcula passe para os pulmes: prxima parada... No comeo dos pulmes esto os brnquios. A gente s lembra deles se tem bronquite, mas so muito importantes. Os brnquios formam uma rede atravs do pulmo, levando o ar por caminhos cada vez mais estreitos at os alvolos. A bronquite faz esses caminhos ficarem muito mais estreitos, causando falta de ar.
CANALKIDS/SADE/CORPO

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ATIVIDADE 4 CIRCULAO
Caminhos do sangue Em uma leitura como esta normal que surjam dvidas. Procurem ficar atentos ao texto, pois algumas dessas dvidas podero ser esclarecidas durante a leitura. No final, seu professor anotar as que ainda restaram, as organizar na lousa e os ajudar a encontrar as respostas.

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CiRCULAO - CAMiNhOS dO SANGUE


O corao bate mais forte quando a gente pula corda, joga futebol, brinca de pega-pega ou corre por a. Por qu? Quando nos movimentamos rapidamente, gastamos mais energia. Ento o sangue tem que circular depressa, porque tem muita coisa para fazer: Alimentar cada clula; Levar embora da clula aquilo que ela no aproveita do alimento; Trazer ar novo para os pulmes; Expulsar o ar usado. O corao bate mais rpido, porque ele que faz o sangue circular. Assim como os carros circulam pelas ruas, o sangue circula pelo nosso corpo. As avenidas percorridas pelo sangue se chamam veias e artrias. Pelas veias, o sangue chega ao corao. As artrias levam-no embora. Os glbulos vermelhos, glbulos brancos e plaquetas so como as peas de um carro. Cada um tem uma funo definida. Os glbulos vermelhos levam oxignio. Os brancos combatem infeces, ou seja, vrus e bactrias que atacam o corpo e nos deixam doentes. E as plaquetas ficam responsveis por parar os sangramentos, como quando algum faz um corte na mo, ou seja, a plaqueta ajuda na coagulao do sangue. Os trs esto misturados numa substncia lquida chamada plasma. O sangue no anda s por avenidas. Existem tambm as ruas, que so as vnulas e as arterolas veias e artrias menores. E ainda h ruazinhas chamadas de vasos capilares. Tudo isso porque o sangue tem que chegar a cada pequeno quarteiro do nosso corpo, na mais remota periferia. Olhe para sua mo: tem um monte de veias e artrias debaixo da pele. assim no seu corpo inteiro.

Se esta leitura gerou a necessidade de mais pesquisa sobre o assunto, consulte os livros da sala de leitura da escola, a internet ou o professor. Antes, organize um roteiro com perguntas para orientar a sua pesquisa.

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ATIVIDADE 5 COMO NOSSO CABELO CRESCE

COMO NOSSO CAbELO CRESCE

x R n f m s P e U G h ; p A B i h :

Nosso cabelo formado de uma substncia crnea que tambm a matria prima que d origem a nossas unhas. Debaixo de nossa pele, na chamada raiz do cabelo, quatro diferentes tipos de camadas de tecido crescem conforme as clulas se multiplicam. Ao redor da raz do cabelo, clulas adiposas trazem os materiais dos quais cada fio de cabelo feito, combinando clulas com um formato de telha, que vo endurecendo e se tornando ao mesmo tempo mais flexveis ao longo do fio, conforme ele sai de nossa pele. Nosso cabelo cresce em mdia 1,2 cm por ms, e isso depende de vrios fatores, desde nossa alimentao at com a poca do ano (nossos cabelos e unhas crescem mais rpido no vero). Outro fato bastante curioso que nosso cabelo no cresce sempre na mesma velocidade: durante a noite e no incio da tarde cresce mais lentamente, enquanto durante a manh e final da tarde esse crescimento mnimo se acelera.
site:www.tudo.info

Se esta leitura gerou a necessidade de saber mais sobre o assunto, organize um roteiro de perguntas e consulte os livros da sala de leitura da escola, a internet ou o seu professor. Organize suas anotaes para compartilh-las com os colegas da classe e com o professor.

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PROJETO INTENSIVO NO CICLO I

ATIVIDADE 6 CRIE UM TTULO PARA O TEXTO


Aps a leitura realizada pelo professor do texto abaixo, organizados em duplas, criem um ttulo para ele. Ttulo No esquea que o ttulo de um texto ajuda o leitor a compreend-lo com mais rapidez, pois antecipa o sentido global do que est escrito.

T d a Z i s x e S M R g A m u r j

O corpo humano um indicador perfeito das alteraes que ocorrem conosco ao longo da vida. Embora a estrutura dos rgos permanea a mesma, muitas transformaes acontecem em nosso organismo, a comear pelas clulas. Respeitar o corpo e entender o significado dessas mudanas indispensvel para uma vida feliz e saudvel. A infncia vai do nascimento puberdade, por volta dos 12 anos. Os bebs dependem totalmente dos pais, mas assim que comeam a andar e a falar vo ganhando independncia. Por volta dos 7 anos, ocorre uma mudana importante: comeam a cair os dentes de leite. Depois dos 10 anos, o corpo comea a ganhar estatura e agilidade, preparando-se para a adolescncia. Nenhuma fase traz tantas mudanas como a adolescncia. Isso se d por volta dos 12 ou 13 anos, quando comea a puberdade, marcada pelo aumento dos hormnios e pelo surgimento de plos na regio dos rgos sexuais e axilas e no rosto dos garotos. Nas meninas, os seios crescem e ocorre a primeira menstruao. Nos meninos, os rgos sexuais se desenvolvem, os msculos se avolumam e a voz fica mais grossa. Entre os 20 e 21 anos, o corpo j est completamente desenvolvido. Nascem afinal os dentes do siso (os ltimos molares), tambm chamados dentes do juzo. O corpo est no auge de sua forma e as atividades fsicas so essenciais para a manuteno da sade. a fase adulta que vai at a velhice. A velhice, ou terceira idade, inicia-se aos 50 anos. No so os cabelos brancos e as rugas que marcam esta etapa da vida. H ainda a diminuio das clulas ativas e da fora muscular. Os ossos tornam-se mais frgeis, porque h uma sensvel perda de clcio e de outros minerais que mantm o equilbrio das funes do corpo. Os sentidos, como a audio e a viso, ficam mais lentos. Diversos avanos da medicina, no entanto, tm auxiliado os idosos a viverem mais e melhor, como as terapias que repem os minerais perdidos e os exerccios para o fortalecimento dos msculos.

FONTE: Coleo de olho no mundo / Recreio Vol 6 - Corpo Humano

Agora que escreveram os ttulos em duplas, leiam-nos para a classe e analisem se esto adequados ao texto, ou seja, se ficaram com cara de ttulo de textos informativo. Escolham os mais adequados e justifiquem-nos.

PROJETO INTENSIVO NO CICLO I

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ATIVIDADE 7 DOUTOR CHEIROSO


Segue abaixo uma srie de perguntas sobre os cheiros do nosso corpo. Leia as perguntas que foram feitas para o doutor cheiroso e vejam como so interessantes:

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- POR qUE A GENTE TEM ChUL, CE-C E MAU hLiTO? - qUANdO A CRiANA viRA AdOLESCENTE, O C-C AUMENTA? - POR qUE TEMOS AqUELE bAFO hORRvEL qUANdO A GENTE ACORdA? - COMO SE FAz PARA ACAbAR COM O ChUL? - COMO ExTERMiNAR COM O C-C?

O professor ir copiar essas perguntas na lousa. Far a leitura de um texto que respondem algumas delas. Oua atentamente e volte para a lista de perguntas para indicar quais repostas foram dadas pelo Dr. Cheiroso. Ajude o seu professor organizar as respostas encontradas, comentando partes do texto que podem responder algumas destas perguntas.

dOUTOR ChEiROSO
O curioso em relao ao mau hlito que os portadores no conseguem perceber o odor desagradvel que exalam. So os outros que notam e ficam constrangidos em avisar olha, teu hlito no est legal. s vezes, nem toda a intimidade do mundo justifica uma atitude como essa e o problema no enfrentado como deveria. O cheiro est to ligado s emoes e ao hlito desagradvel que pode provocar repulsa e afastamento, muitas vezes irreversvel. Casais podem relevar desencontros, vencer diferenas de personalidade e das formas de enxergar a vida, podem at esquecer os maus passos dados por um deles, mas muito difcil que consigam superar a inconvenincia do mau hlito de um dos parceiros. Na grande maioria dos casos, o mau hlito, ou halitose, tem origem na prpria lngua, um rgo muscular revestido por papilas. Essas papilas possuem terminaes nervosas que, estimuladas por determinadas molculas, conduzem informao ao crebro a fim de reconhecer o gosto das coisas. Na parte posterior da lngua sobram espaos entre as papilas e se formam pequenas criptas. Nelas se acumulam alimentos e restos de clulas que descamam do epitlio lingual. Esses resduos funcionam como meio de cultura para as bactrias, que, quando fermentam, liberam substncias ricas em enxofre, e o cheiro de enxofre que provoca o mau hlito.

http://www.drauziovarella.com.br/entrevistas/mauhalito.asp

160

PROJETO INTENSIVO NO CICLO I

ATIVIDADE 8 O QUE COMER PARA NO FICAR DOENTE


Leia o texto abaixo e saiba mais sobre os cuidados com a alimentao

O qUE COMER PARA NO FiCAR dOENTE


Comer bem no to simples quanto parece. Quem monta uma dieta especfica para combater distrbios cardiovasculares trabalha com tantas variveis quanto um engenheiro que projeta um edifcio. preciso levar em conta, por exemplo, idade, peso, altura, tipo de vida, estado clnico e at as preferncias culinrias. Para ministrar uma dieta cientificamente elaborada existem os nutricionistas, com suas tabelas e clculos. Mas os leigos tambm podem fazer isso, desde que bem orientados. A regra nmero um : reduza ao mnimo a ingesto de alimentos muito ricos em colesterol, como as carnes vermelhas gordurosas, leite e seus derivados e gema de ovo. Mas s esse cuidado no basta. H alimentos que no possuem colesterol, mas so ricos em cidos graxos, que tambm podem causar aterosclerose. Os cidos graxos so as unidades fundamentais dos lipdios, ou gorduras. So formados por tomos de carbono e dividem-se em trs grupos, conforme o tipo de ligao existente entre eles. Assim, eles podem ser saturados, monoinsaturados e poliinsaturados. Os cidos graxos saturados so os mais perigosos, pois elevam a concentrao de LDL, chamado mau colesterol. Eles esto presentes em grande quantidade nos alimentos de origem animal, como carnes e leite, mas tambm podem ser encontrados em alguns vegetais, como a polpa do coco, o leo de dend e a manteiga de cacau.

T d a Z i s x e S M R g A m u r j

Revista Globo Cincia

ATIVIDADE 9 FORMATOS DA LNGUA


Leia o texto abaixo e saiba mais sobre a lngua

FORMATOS dA LNGUA
A capacidade de falar est associada ao formato da lngua. Todos os animais que possuem lngua redonda so capazes de emitir sons bem articulados, como a fala no ser humano. Se o animal tem capacidade mental para conseguir imitar a fala humana e tiver a lngua redonda, como a nossa, imitar a fala. O papagaio, periquito, maritaca, cacatua, main etc. so pssaros que possuem lngua redonda, por isso conseguem imitar nossa fala.

http://www.saudeanimal.com.br/curiosidades_animais.htm

PROJETO INTENSIVO NO CICLO I

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ATIVIDADE 10 DESENVOLVIMENTO DO CORPO NA PUBERDADE


Voc j ouviu falar na palavra puberdade? O que voc acha que significa puberdade? O professor anotar na lousa as idias que voc tem sobre o assunto.

x R n f m s P e U G h ; p A B i h :

Agora o professor vai ler as perguntas para as quais voc deve procurar as respostas na leitura do texto feita tambm por ele:
- qUAiS SO AS MUdANAS qUE OCORREM NO CORPO dAS MENiNAS NA PUbERdAdE? - qUAiS MUdANAS OCORREM NOS MENiNOS, NESTA MESMA FASE? - POR qUE ESTAS MUdANAS OCORREM?

dESENvOLviMENTO dO CORPO NA PUbERdAdE


As alteraes no crescimento e desenvolvimento do corpo que ocorrem durante a puberdade so devidas, principalmente, ao rpido aumento da produo de hormnios e ao amadurecimento das gnadas (testculos, no homem; ovrios, na mulher). Isso torna nosso corpo biologicamente apto a dar incio s atividades sexuais e reprodutivas. Nesta fase de desenvolvimento orgnico e corporal, os caracteres sexuais secundrios comeam a surgir e os rgos genitais atingem, progressivamente, a maturidade. Nas meninas, a puberdade costuma iniciar-se na faixa etria entre 9 e 14 anos. assinalada, principalmente, pelo aparecimento da menarca (ou seja, a primeira menstruao). H uma acelerao do crescimento orgnico e um arredondamento das formas, causado pelo acmulo de gorduras nas mamas, nos quadris, coxas e regio gltea. A transpirao tambm aumenta e aparecem os plos pubianos e os das axilas. Nos meninos, em geral, a puberdade inicia-se na faixa dos 10 aos 14 anos. Ocorrem, ento, uma acelerao do crescimento fsico, um rpido aumento da massa e da fora muscular, o alargamento dos ombros, mudanas no timbre da voz e crescimento de plos no corpo, sobretudo no pbis, axilas e rosto. Nos rgos genitais, as primeiras mudanas so o crescimento dos testculos e da bolsa escrotal. Um ano aps, aproximadamente, ocorre o crescimento do pnis. importante ressaltar que no h uma idade fixa para o incio da puberdade, pois isso depende das caractersticas biolgicas de cada pessoa e das peculiaridades do seu processo de desenvolvimento. Assim sendo, entrar na puberdade na faixa dos 9 aos 14 anos absolutamente normal do ponto de vista mdico, tanto para os meninos quanto para as meninas.

(*) fonte: Manual Organon de Orientao Sexual.

Retirado do site: http://www.falateen.com.br/eles/camisinha.asp

162

PROJETO INTENSIVO NO CICLO I

Agora ajudem o professor a organizar na lousa as Informaes que descobriu no decorrer da leitura realizada por ele. Compare as idias finais com as iniciais para confirm-las e retir-las.

T d a Z i s x e S M R g A m u r j

PROJETO INTENSIVO NO CICLO I

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Anlise e Reflexo sobre o Sistema de Escrita


MUITAS LISTAS

T d a Z i s x e S M R g A m u r j

PROJETO INTENSIVO NO CICLO I

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ATIVIDADE 1A CONHECER UNS AOS OUTROS


VAMOS CONHECER OS COLEGAS DA CLASSE E O PROFESSOR DESTE ANO. EM PRIMEIRO LUGAR SER APRESENTADO O PROFESSOR. DEPOIS VOC CONHECER MELHOR SEUS COLEGAS E SE APRESENTAR. ALGUMAS SUGESTES SOBRE ASSUNTOS QUE VOC PODE FALAR A SEUS COLEGAS: SEU NOME OU APELIDO;

x R n f m s P e U G h ; p A B i h :

IDADE (DATA DE NASCIMENTO); JOGOS E/ OU BRINCADEIRAS PREFERIDAS; COM QUEM MORA, ONDE MORA ETC.

ATIVIDADE 1B LISTA DE JOGOS E BRINCADEIRAS PREFERIDOS DA TURMA


ORGANIZE COM A SUA CLASSE UMA LISTA DOS JOGOS E/ OU BRINCADEIRAS PREFERIDAS DESTE GRUPO. ELA DEVER SER AFIXADA NO MURAL DA CLASSE PARA SER CONSULTADA EM OUTRAS ATIVIDADES. DEPOIS DE PRONTA, COPIE A NAS LINHAS ABAIXO

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PROJETO INTENSIVO NO CICLO I

ATIVIDADE 2 MATERIAIS ESCOLARES...


ABAIXO SEGUE UMA LISTA DE MATERIAIS ESCOLARES. MARQUEM OS MATERIAIS BSICOS QUE SERO USADOS ESTE ANO, INDICADOS PELO PROFESSOR:

APONTADOR BORRACHA ESTOJO CADERNO LAPIS

LPIS DE COR FICHRIO LAPISEIRA CANETA COMPASSO COLA AGENDA TESOURA LIVRO GIZ

T d a Z i s x e S M R g A m u

ATIVIDADE 3A MEUS COLEGAS DE CLASSE


O PROFESSOR VAI ENTREGAR CARTES COM OS ALUNOS DA CLASSE. SEPAREM OS NOMES DAS MENINAS DOS NOMES DOS MENINOS E COPIEM-NOS QUADROS ABAIXO:

NOMES DAS MENiNAS

NOMES DOS MENiNOS

r j

PROJETO INTENSIVO NO CICLO I

167

x R n f m s P e U G h ; p A B i h :
ATIVIDADE 3B BRINCANDO COM OS NOMES DOS COLEGAS DE CLASSE
O PROFESSOR VAI FAZER UMA BRINCADEIRA COM OS CARTES DOS NOMES DE TODOS OS COLEGAS DA CLASSE. TAL ATIVIDADE VAI AJUDLA A SABER MAIS SOBRE COMO SE ESCREVEM ESSES NOMES. VOC E TODOS SEUS COLEGAS DA SALA DEVERO SENTAR EM RODA, DE MODO QUE TODOS POSSAM OBSERVAR OS CARTES QUE SEU PROFESSOR IR MOSTRAR. SEU PROFESSOR VAI SORTEAR UM DOS CARTES E COBRI-LO COM OUTRO. O OBJETIVO DESTE JOGO ACERTAR O CARTO QUE FOI SORTEADO. PARA TANTO VOC PODER PERGUNTAR, POR EXEMPLO: COM QUE LETRA COMEA? COM QUE LETRA TERMINA? EXISTE TAL LETRA NESTE NOME? ALM DESSAS, EXISTEM OUTRAS PERGUNTAS QUE VOC E SEUS COLEGAS PODEM FAZER.

168

PROJETO INTENSIVO NO CICLO I

ATIVIDADE 4 MSICAS PREDILETAS


ESCREVA UMA LISTA DAS MSICAS PREDILETAS:

T d a Z
DEPOIS, DITE PARA O PROFESSOR SUAS MSICAS E ORGANIZE COM OS DEMAIS COLEGAS UMA LISTA DAS MSICAS PREDILETAS DA CLASSE.

i s x e S M R g A m u r j

ATIVIDADE 5 ALIMENTOS DOCES E SALGADOS


A MERENDEIRA DA ESCOLA QUER SABER QUAIS SO OS ALIMENTOS DOCES E SALGADOS PREFERIDOS DOS ALUNOS DESTA CLASSE, DENTRE OS SERVIDOS NA MERENDA. ESCREVA OS SEUS PREFERIDOS. DEPOIS LEIA-OS PARA OS COLEGAS DE MODO QUE O PROFESSOR FAA UMA LISTA COMUM PARA SER ENTREGUE MERENDEIRA.

DOCES

SAlgADOS

PROJETO INTENSIVO NO CICLO I

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ATIVIDADE 6 PRODUTOS DE COMER E PRODUTOS DE LIMPAR


A DIRETORA DA ESCOLA DE VOCS RECEBEU VRIOS MATERIAIS E SOLICITOU QUE OS GUARDASSEM EM DOIS ARMRIOS, TENDO QUE SEPARAR OS PRODUTOS DE LIMPEZA EM UM E OS ALIMENTOS EM OUTRO.

x R n f m s P e U G h ; p A B i h :

ABAIXO TEMOS A RELAO DE TUDO QUE ELA RECEBEU. SEPAREM-NOS EM DUAS LISTAS:

MACARRO ARROz FEijO

bOLAChA SAbO CAF SAL

dETERGENTE bOMbRiL MiLhO SACO dE LixO ESPONjA LEO

dESiNFETANTE ACAR

ESCOvA

DOCES

SAlgADOS

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PROJETO INTENSIVO NO CICLO I

ATIVIDADES 7A E 7B PRATOS PREFERIDOS


FAA UMA LISTA DOS SEUS PRATOS PREFERIDOS:

T d a Z i s x e S M
AGORA RESPONDA: 1) DE QUAL DELES VOC MAIS GOSTA?

R g A m

2) VOC SABE COMO PREPAR-LO? QUE INGREDIENTES SO NECESSRIOS?

u r j

PROJETO INTENSIVO NO CICLO I

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ATIVIDADE 8 HORA DA FOME


IMAGINEM QUE VOCS ESTEJAM COM AQUELA FOME. SE FOSSEM AT A COZINHA E L ENCONTRASSEM:

x
PO dE FORMA FRANGO LiMO

R n f m s P e U G h ; p A B i h :

OvOS bOTijO REqUEijO

FSFORO CENOURAS FEijO

AzEiTONAS PRESUNTO bANANAS

ESCOLHAM O QUE VOCS UTILIZARIAM PARA FAZER UM SANDUCHE E ESCREVAM NO CADERNO. AGORA ESCREVAM A RECEITA DO SEU SANDUCHE. A LISTA DE INGREDIENTES J EST QUASE PRONTA. SE DESEJAREM, PODERO ADICIONAR OUTROS. COM A LISTA PRONTA, ESCREVAM O MODO DE FAZER:

172

PROJETO INTENSIVO NO CICLO I

ATIVIDADE 9 INGREDIENTES DE UMA RECEITA


INGREDIENTES DA RECEITA NA RECEITA ABAIXO FALTAM OS INGREDIENTES. LEIA O MODO DE FAZER E LISTE OS INGREDIENTES NECESSRIOS. DEPOIS, CONVERSE COM SEUS COLEGAS E D UM TTULO PARA A RECEITA!

T d a Z i s x e S M R g A m u r j

iNGREdiENTES: 3________________________________________________________ XCARA DE______________________________________RALADO 1 COLhER__________________________________________ PiCAdA 1 COLhER dE SOPA dE_______________________________A GOSTO MOdO dE FAzER: NUMA FRiGidEiRA, COLOqUE O LEO E REFOGUE A CEbOLA PiCAdA, qUANdO A CEbOLA ESTivER dOURAdA, ACRESCENTE OS OvOS bATidOS COM O LEiTE, O qUEijO RALAdO, O SAL E MExA ALGUMAS vEzES. ASSiM qUE OS OvOS ESTivEREM COzidOS, SUA OMELETE ESTAR PRONTA.

PROJETO INTENSIVO NO CICLO I

173

ATIVIDADE 10A RECEITA DE BOLO


LEIAM A LISTA DE INGREDIENTES DE UMA RECEITA DE BOLO E DESCUBRAM DO QUE ELE :

x R n f m s P e U G h ; p A B i h :

bOLO dE___________________________________

iNGREdiENTES: 2 xCARAS dE Ch dE FERiNhA dE TRiGO 2 COLhERES dE SOPA dE MARGARiNA 1 xCARA dE Ch dE ACAR 5 OvOS 1 COPO dE LEiTE 1 COLhER dE SObREMESA dE FERMENTO MEiO PACOTE dE COCO RALAdO

PARA A CObERTURA: 1 vidRO PEqUENO dE LEiTE dE COCO MEiO PACOTE dE COCO RALAdO 1 xCARA dE Ch dE ACAR

MOdO dE FAzER: bATA AS CLARAS EM NEvE E RESERvE. bATA A MARGARiNA, AS GEMAS E O ACAR AT FiCAR UMA MiSTURA CREMOSA. jUNTE O LEiTE, O MEiO PACOTE dE COCO RALAdO E, AOS POUCOS, v jUNTANdO A FARiNhA PENEiRAdA COM O FERMENTO EM P. MiSTURE dELiCAdAMENTE COM A MASSA AS CLARAS EM NEvE. COLOqUE EM UMA FORMA UNTAdA E POLviLhAdA COM FARiNhA E LEvE AO FORNO POR CERCA dE 40 MiNUTOS. dEPOiS dE FRiA, CUbRA A MASSA COM LEiTE dE COCO FERvidO COM 1 xCARA dE ACAR E POLviLhE COM O RESTANTE dO COCO

174

PROJETO INTENSIVO NO CICLO I

ATIVIDADE 10B RECEITA DE FAROFA


LEIAM O MODO DE FAZER DA RECEITA A SEGUIR E LISTEM OS SEUS INGREDIENTES:
FAROFA dE CENOURA iNGREdiENTES:

T d a Z i s x e

MOdO dE FAzER: RALE AS CENOURAS CRUAS EM RALO GROSSO. COziNhE OS OvOS E PiqUEOS. EM UMA PANELA, dERRETA A MARGARiNA E REFOGUE LEvEMENTE AS CENOURAS E OS OvOS. COLOqUE AOS POUCOS A FARiNhA dE MANdiOCA CRUA, SEM PARAR dE MExER, AT qUE ELA dOURE. ACRESCENTE A SALSA, A CEbOLiNhA, O SAL E A PiMENTA-dO-REiNO. MExA MAiS UM POqUiNhO E dESLiGUE O FOGO.

S M R g A m

ATIVIDADES 11A E 11B PERSONAGENS DE CONTOS DE FADA / CONTOS NOS QUAIS APARECEM BRUXAS

u r j

ESCREVA O NOME DE UMA HISTRIA EM QUE PODEMOS ENCONTRAR CADA UM DESSES PERSONAGENS. MAS ATENO: NO PODE REPETIR O NOME DE NENHUMA HISTRIA. REI

PROJETO INTENSIVO NO CICLO I

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RAINHA

PRINCESA

CAADOR

x
MADRASTA

R n f m s P e U G h ; p A B i h :
O PATiNhO FEiO RAPUNzEL bRANCA dE NEvE ChAPEUziNhO vERMELhO A bELA AdORMECidA CiNdERELA O GATO dE bOTAS jOO E MARiA O REi SAPO

PRNCIPE

AGORA APRESENTE SUA LISTA DE HISTRIAS A UM COLEGA E LEIA PARA ELE O QUE VOC ESCREVEU. CONVERSEM SOBRE COMO CADA UM ESCREVEU OS TTULOS DAS HISTRIAS E DEM DICAS UM PARA O OUTRO SOBRE A FORMA DE ESCREVER. ABAIXO VOCS ENCONTRARAM UMA LISTA DE HISTRIAS CONHECIDAS. CIRCULEM AS HISTRIAS NAS QUAIS APARECEM BRUXAS.

176

PROJETO INTENSIVO NO CICLO I

ATIVIDADE 12 PERSONAGENS DE HISTRIAS EM QUADRINHOS / TIRINHAS DE HUMOR HQ


VOC GOSTA DE HISTRIAS EM QUADRINHOS? CONHECE ALGUNS PERSONAGENS? OS NOMES ABAIXO SO DE ALGUNS PERSONAGENS EM QUADRINHOS. LEIA-OS E COPIE-OS, SEPARANDO OS PERSONAGENS DAS HISTRIAS DO MESMO GIBI.

T d a Z i s x e S M R g A m u r j

MARGARidA MNiCA CASCO CEbOLiNhA TiO PATiNhAS MAGALi ANjiNhO PATETA PATO dONALd bidU GASTO

MAuRCiO DE SOuZA

WAlT DiSNEY

PROJETO INTENSIVO NO CICLO I

177

O PROFESSOR VAI ENTREGAR PARA VOC UMA TIRINHA DE GIBI. COLEA NO QUADRO A SEGUIR:

x R n f m s P e U G h ; p A B i h :
ORGANIZE, JUNTO COM O PROFESSOR, VRIAS TIRINHAS DE GIBI PARA O MURAL DA CLASSE, PARA SEREM LIDAS QUANDO VOCS QUISEREM. QUAIS OS PERSONAGENS CONHECIDOS QUE APARECEM NA TIRINHA? LISTEM-NOS ABAIXO.

178

PROJETO INTENSIVO NO CICLO I

ATIVIDADE 13 PERSONAGENS LENDRIOS


SE QUISER CONQUISTAR UM SACI, D-LHE UM PRATINHO DE DOCES E ELE JAMAIS SE ESQUECER DE VOC.

O dUENdE dAS MATAS


O SACI UM ELEMENTO PARECIDO COM UM GAROTINHO NEGRO DE UMA PERNA S. QUANDO UMA PESSOA ENTRA NA FLORESTA VIRGEM COM A INTENO DE DESTRU-LA, O SACI LHE PREGA PEAS, PREPARA ARMADILHAS E LHE D SUSTOS DE ARREPIAR. MAS AMOROSO E PROTETOR COM OS AMIGOS HUMANOS, IMPEDINDO QUE COBRAS E ARANHAS OS AMEACEM. SUA BRINCADEIRA PREDILETA ESCONDER-SE DENTRO DE UM REDEMOINHO OU ENTO, FINGINDO SER UM PEQUENO VAGA-LUME, ESPIONAR PESSOAS. SE QUISER CONQUISTAR UM SACI, D-LHE UM PRATINHO DE DOCES E ELE JAMAIS SE ESQUECER DE VOC.

T d a Z i s x e S M R g A m u r j

FAA UMA LISTA DOS PERSONAGENS LENDRIOS DE QUE VOC J OUVIU FALAR:

PROJETO INTENSIVO NO CICLO I

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ATIVIDADE 14 QUAL O CONTO?


VAMOS VER SE VOCS RECONHECEM DE ONDE SO ESSES TRECHOS DE HISTRIAS DE LIVROS DE CONTOS DE FADAS. DESCUBRAM E ESCREVAM O TTULO DO CONTO.

x R n f m s P e U G h ; p A B i h :
...O PRiMEiRO PORqUiNhO SEGUiU PELA ESTRAdA. NO TiNhA A iNTENO dE ANdAR MUiTO, E S dE PENSAR EM CONTRUiR UMA CASA j FiCAvA CANSAdO. ALM diSSO, NO POSSUA NENhUM MATERiAL PARA CONSTRUiR UMA CASA. A FiLhA dO REi COMEOU A ChORAR E TiNhA MEdO dO SAPO FRiO qUE ELA NO SE ATREviA A TOCAR, E qUE AGORA iRiA dORMiR NA SUA LiNdA CAMiNhA dE SEdA. qUANdO ChEGARAM PERTO, viRAM qUE A CASiNhA ERA FEiTA dE PO E CObERTA dE bOLO, E AS jANELAS ERAM dE ACAR TRANSPARENTE. NENhUMA OUTRA SER MiNhA ESPOSA A NO SER AqUELA EM CUjO P COUbER ESTE SAPATiNhO dE CRiSTAL.

180

PROJETO INTENSIVO NO CICLO I

ATIVIDADE 15 JOGADORES DE TIMES DE FUTEBOL


JUNTE-SE A UM COLEGA QUE TORA PELO MESMO TIME QUE O SEU E ESCREVAM O NOME DE CINCO JOGADORES DESSE TIME:

1. 2. 3. 4. 5.

T d a Z i s x e S M R g A m u r j

ESCOLHA O NOME DE UM DOS JOGADORES E ESCREVA-O NA LOUSA. SEUS COLEGAS E O PROFESSOR AJUDARO VOC A FAZER UMA REVISO DA ESCRITA DESSE NOME.

ATIVIDADE 16 JORNAIS CONHECIDOS


ESCREVAM UMA LISTA COM OS JORNAIS QUE VOCS CONHECEM.

LEIAM OS NOMES DOS JORNAIS QUE VOCS ESCREVERAM PARA O PROFESSOR E FAAM UMA LISTA DOS CONHECIDOS DA SUA CLASSE. PROJETO INTENSIVO NO CICLO I

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ATIVIDADE 17 JOGO DOS SETE ERROS

FAAM UMA LISTA DAS 7 DIFERENAS ENTRE ESSAS DUAS FIGURAS:

x R f m s P e U G h ; p A B i h :
Ilustrao: Ana Rita da Costa

ATIVIDADE 18

182

PROJETO INTENSIVO NO CICLO I

ANIMAIS MARTIMOS

ENCONTREM, NA LISTA ABAIXO, AS ESPCIES DE ANIMAIS QUE VIVEM NO MAR:

jACAR LULA PiRANhA bALEiA TUbARO SAPO POLvO R

T d a Z i s x e S M R g

ATIVIDADE 19 ANIMAIS EM RISCO DE EXTINO


ESCREVAM OS NOMES DESTES QUATRO ANIMAIS QUE CORREM RISCO DE EXTINO:

A m u r j

PROJETO INTENSIVO NO CICLO I

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x R n f m s P e U G h ; p A B i h :
OS TRS MOSqUETEiROS bRANCA dE NEvE E OS SETE ANES jOO E O P dE FEijO ChAPEUziNhO vERMELhO OS TRS PORqUiNhOS CiNdERELA ALAdiM CAChiNhOS dOURAdOS

ATIVIDADE 20 TTULOS DE CONTOS


ABAIXO VOCS ENCONTRAM UMA LISTA DE CONTOS CONHECIDOS. FAAM UM CRCULO NOS CONTOS QUE TM PRNCIPES E PRINCESAS

ATIVIDADE 21

A bELA E A FERA

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PROJETO INTENSIVO NO CICLO I

ORDEM ALFABTICA
CERTAMENTE VOC J LEU ALGUMA COISA DE UM IMPORTANTE ESCRITOR BRASILEIRO CHAMADO MONTEIRO LOBATO, OU AO MENOS OUVIU FALAR DELE. LOBATO ESCREVEU HISTRIAS PARA CRIANAS QUE SO MUITO CONHECIDAS, COMO AS DO STIO DO PICA-PAU AMARELO, ONDE VIVEM PERSONAGENS QUE ENCANTAM TODAS AS CRIANAS: A BONECA EMLIA, A VOV BENTA, PEDRINHO, NARIZINHO... LEIA ABAIXO ESTA LISTA DE ALGUNS LIVROS ESCRITOS POR MONTEIRO LOBATO. SE VOC TIVESSE QUE COLOCAR ESTES LIVROS EM UMA ESTANTE, EM ORDEM ALFABTICA, EM QUE ORDEM FICARIAM? ESCREVA ESTA LISTA EM SEU CADERNO.

T d a Z i s

hiSTRiA dAS iNvENES REiNAES dE NARiziNhO hiSTRiAS dE TiA NASTCiA A REFORMA dA NATUREzA O POO dO viSCONdE CAAdAS dE PEdRiNhO O STiO dO PiCA-PAU AMARELO O SACi

x e S M R g A m u r j

A ChAvE dO TAMANhO MEMRiAS dA EMLiA O MiNOTAURO

PROJETO INTENSIVO NO CICLO I

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ADIVINHAS E MAIS ADIVINHAS...!

T d a Z i s x e S M R g A m u r j

PROJETO INTENSIVO NO CICLO I

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ATIVIDADE 1 VOC J OUVIU FALAR EM ADIVINHAS


AS ADIVINHAS SO PEQUENOS TEXTOS QUE DO DICAS SOBRE O QUE PODEM ESTAR FALANDO, MAS NO DIZEM O QUE . VAMOS VER SE VOC ADIVINHA AS RESPOSTAS!

x R n f m s P e U G h ; p A B i h :

ESCREVA AS RESPOSTAS DAS ADIVINHAS ABAIXO.

1 - NO TEM CAbELO E NEM CAbEA, MAS qUANdO ENvELhECE FiCA CARECA. O qUE ?

RESPOSTA:

2 - O qUE , O qUE , qUANdO ESTAMOS dEiTAdOS EST EM P E qUANdO ESTAMOS EM P EST dEiTAdO?

RESPOSTA:

3 - O qUE , O qUE , TEM LiNhA, MAS NO CARRETEL; FALA, MAS NO TEM bOCA; OUvE, MAS NO TEM OUvidO?

RESPOSTA:

4 - O qUE , O qUE , qUEM FEz NO qUER; qUEM USA NO v; qUEM v NO dESEjA, POR MAiS bONiTO qUE SEjA?

RESPOSTA:

5 - O qUE , O qUE , qUE qUANTO MAiS CRESCE, MENOS SE v?

RESPOSTA:

6 - O qUE , O qUE , qUANTO MAiS SE TiRA, MAiOR FiCA?

RESPOSTA:

188

PROJETO INTENSIVO NO CICLO I

ATIVIDADE 2 O QUE UM MILOQUITO?


VOC J CONHECEU ALGUMAS ADIVINHAS. ESSES TEXTOS ABAIXO SO PARECIDOS. LEIA CADA UM E DESCUBRAM O QUE OU QUEM O MILOQUITO.
1 - MiLOqUiTO POdE SER dE vRiAS CORES E TAMANhOS E dEvE SER GUARdAdO NO ESTOjO. MiLOqUiTO APAGA OS ERROS E RAbiSCOS.MiLOqUiTO NO POdE FALTAR NA ESCOLA. MiLOqUiTO :

T d a Z i s x e S M R g A m u r j

RESPOSTA:

2 - MiLOqUiTO GOSTA dE NAMORAR, SUbiR NOS TELhAdOS dAS CASAS E TOMAR LEiTE. MiLOqUiTO dENGOSO E TOMA bANhO LAMbENdO O CORPO. dizEM qUE MiLOqUiTO TEM SETE vidAS. MiLOqUiTO :

RESPOSTA:

3 - MiLOqUiTO MORA NOS PNTANOS. MiLOqUiTO TEM UMA bOCA ENORME PARA COMER PiRANhAS. MiLOqUiTO TEM O CORPO ESvERdEAdO E UM GRANdE RAbO. MiLOqUiTO GOSTA dE TOMAR SOL NAS MARGENS dOS RiOS. MiLOqUiTO :

RESPOSTA:

ATIVIDADE 3 MAIS MILOQUITOS


VOC SE LEMBRA DA ATIVIDADE DO MILOQUITO QUE FIZEMOS ESTA SEMANA? EM DUPLA, VOCS IRO INVENTAR UM MILOQUITO E APRESENT-LO PARA UMA OUTRA DUPLA DESCOBRIR O QUE SEU MILOQUITO.

PROJETO INTENSIVO NO CICLO I

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4A E 4B LEITURA E ESCRITA DE ADIVINHAES


PARA RESOLVER ESSAS ADIVINHAS, SIGAM OS PASSOS:
1. LEiAM OU ESCUTEM AS PERGUNTAS E AS RESPOSTAS.

x R n f m s P e U G h ; p A B i h :

2. ESCOLhAM A qUE LhES PARECE CERTA, UMA A UMA. 3. diSCUTAM COM SEU AMiGO A SUA ESCOLhA dA RESPOSTA ESCRiTA. 4. CiRCULEM A PALAvRA qUE vOCS ESCOLhERAM.

A. ADIVINHEM O QUE E CIRCULEM A RESPOSTA:

...O PASSARiNhO qUE MAiS viGiA A GENTE? bEM-TE-vi PAPAGAiO EMA

..qUE SENdO APENAS SEU USAdO MAiS PELOS OUTROS dO qUE POR vOC? P NARiz NOME

... qUE TEM P dE PORCO, RAbO dE PORCO, TEM ORELhA dE PORCO, MAS NO PORCO NEM PORCA? FEijOAdA ARROz MACARRO

...qUE vAi AT A PORTA dA CASA MAS NO ENTRA? CALAdA CiMENTO PEdRA

... qUE SE TEM EM CASA E NO SE qUER TER NA CASA? FOGO GS TiNTA

190

PROJETO INTENSIVO NO CICLO I

B. VAMOS ADIVINHAR AO CONTRRIO? ENTO, JUNTE-SE A UM COLEGA E MOS OBRA! LEIAM AS RESPOSTAS E INVENTEM AS PERGUNTAS!

1-

T d a Z i s
RESPOSTA: OvO

x e S M R g A m u r

2-

RESPOSTA: bULE

PROJETO INTENSIVO NO CICLO I

191

ATIVIDADES 5A E 5B PRODUO ESCRITA DE ADIVINHAES (EM DUPLAS)


DITADO DE ADIVINHAS PARA O PROFESSOR ESCREVER NA LOUSA COM A AJUDA DE UM COLEGA, ESCREVAM DUAS ADIVINHAS DIFERENTES DAS LIDAS NAS AULAS ANTERIORES. DISCUTAM SOBRE A MELHOR FORMA DE ESCREV-LAS.

x R n f m s P e U G h ; p A B i h :

1-

2-

AGORA DITEM AS ADIVINHAS PARA O PROFESSOR ORGANIZAR UM QUADRO DAS ADIVINHAS CONHECIDAS POR ESSE GRUPO E COLOCAR NO MURAL DA CLASSE. TODOS PODERO TENTAR RESPOND-LAS JUNTOS.

192

PROJETO INTENSIVO NO CICLO I

ATIVIDADE 6 O QUE , O QUE ?


PARA RESOLVER ESSAS ADIVINHAS, SIGAM OS PASSOS:
1. LEiAM OU ESCUTEM AS PERGUNTAS E AS RESPOSTAS. 2. ESCOLhAM A qUE LhES PARECE CERTA, UMA A UMA. 3. diSCUTAM COM SEU AMiGO A SUA ESCOLhA. 4. CiRCULEM A PALAvRA qUE vOCS ESCOLhERAM. O qUE , O qUE , qUE FOi FEiTO PARA ANdAR, MAS NO ANdA? RATO RUA REi

T d a Z i s x e S M R g A m u

O qUE , O qUE , CAi EM P E CORRE dEiTAdO? ChAvE ChiNELO ChUvA

O qUE , O qUE , qUE SObE E dESCE E NO SAi dO LUGAR? ESCAdA ESCOLA ESPELhO

SER QUE OS ALUNOS DO PRIMEIRO ANO CONHECEM TAIS ADIVINHAS? ORGANIZEM-SE EM GRUPOS E ESCOLHAM UMA DAS CLASSES DO PRIMEIRO ANO PARA FAZER ESSA INVESTIGAO.

ATIVIDADE 7 O QUE O QUE ?


DEPOIS VAI COMPLETAR O QUADRO COM O NMERO CORRESPONDENTE RESPOSTA CERTA DE CADA UMA DELAS. O QUE O QUE ?
1. O qUE MUiTA GENTE ACAbA viRANdO dEPOiS qUE MORRE?

r j

PROJETO INTENSIVO NO CICLO I

193

2. CAixiNhA dE bOM PARECER qUE NENhUM CARPiNTEiRO POdE FAzER. 3. TEM biCO, MAS NO biCA; TEM ASA, MAS NO vOA, O qUE ? 4. NASCE vERdE, vivE PRETO E MORRE vERMELhO. NO POdE FALTAR NUM ChURRASCO. 5. dE diA TEM 4 PS, NOiTE TEM 6 E, S vEzES, 8 PS. 6. TEM COROA, MAS NO REi. TEM ESPiNhOS E NO PEixE.

x R n f m s P e U G h ; p

7. qUE A GENTE COMPRA PARA COMER, MAS NO COME. 8. FiCA MAiS ALTO qUE UM hOMEM E MAiS bAixO qUE UMA GALiNhA. 9. NA GUA EU NASCi, NA GUA ME CRiEi, MAS SE NA GUA ME jOGAREM, NA GUA MORREREi. 10. qUEM ENTRA NO v. qUEM v NO ENTRA. 11. O NAviO TEM EMbAixO, A TARTARUGA TEM EM CiMA E OS CAvALOS TM NAS PATAS.

O BULE

A CASCA DE AMENDOIM

O CHAPU

O TMULO

A B i h :
O CARVO A CAMA

O ABACAXI

O GARFO

O CASCO

O SAL

A NOTCIA

A LUA

194

PROJETO INTENSIVO NO CICLO I

ATIVIDADE 8 ADIVINHA
ACOMPANHE. O DESAFIO ENCONTRAR A RESPOSTA NAS LISTAS DE PALAVRAS QUE APARECEM EM SEGUIDA.
1) qUEM qUE PROTEGE OS ANiMAiS dA FLORESTA dOS CAAdORES, TEM OS PS viRAdOS PARA TRS E O CAbELO vERMELhO COMO FOGO?

T d a Z i s x e S M R g A m u

CURiOSO CURUPiRA CATAPiMbA

2) vivE ASSUSTANdO TOdO MUNdO, FUMA CAChiMbO E USA UM GORRO vERMELhO?

SEREiA SUCURi SACi

3) SOFRE UMA TRANSFORMAO EM NOiTE dE LUA ChEiA?

r j

LObO MAU LObiSOMEM LObO-GUAR

PROJETO INTENSIVO NO CICLO I

195

ATIVIDADE 9 LEIA AS ADIVINHAS E AS RESOLVAM, ESCREVENDO SUAS RESPOSTAS, EM DUPLAS.DEPOIS AS CONFIRAM COM A AJUDA DE SEU PROFESSOR.

x R n f m s P e U G h ; p A B i h :

1 - O QUE QUE NA MESA SE PARTE E REPARTE, MAS NO SE COME? RESPOSTA:

2 - O QUE QUE QUANTO MAIS SE TIRA MAIS AUMENTA? RESPOSTA:

3 - O QUE FICA MOLHADO NA HORA QUE SECA? RESPOSTA:

4 TEM BARBA, MAS NO HOMEM; TEM DENTE, MAS NO GENTE? RESPOSTA:

5 TEM MAIS DE VINTE CABEAS, MAS NO SABE PENSAR? RESPOSTA:

196

PROJETO INTENSIVO NO CICLO I

ATIVIDADE 10 LEIA A DESCRIO DOS BICHOS E ADIVINHEM QUEM ELE :

1. UM BICHO PEQUENO TEM QUATRO PATAS, SUAS PATAS SO PEQUENAS, ANDA DEVAGAR E CARREGA A CASA NAS COSTAS.

QUAL O BICHO? 2. UM INSETO, PODE SER VISTO NOS JARDINS, EST SEMPRE EM GRUPOS, NO VOA E TRABALHA BASTANTE. QUAL O BICHO? 3. UM BICHO GRANDE, TEM QUATRO PATAS, COME VEGETAIS, COSTUMA SER CRIADO EM FAZENDAS, BEBEMOS DE SEU LEITE.

T d a Z i s x e S M R g A m u r j

QUAL O BICHO?

4. UM BICHO QUE VOA, TEM PENAS, COLORIDO, SEU BICO BEM GRANDE E BONITO. QUAL O BICHO? AGORA, CRIE UMA ADIVINHA, ESCREVAM-NA ABAIXO E LEIAM-NA PARA OS COLEGAS:

QUAL O BICHO?

PROJETO INTENSIVO NO CICLO I

197

ATIVIDADE 11 MAIS ADIVINHAS

x R n f m s P e U G h ; p A B i h :

VOC J FEZ ALGUMAS ATIVIDADES COM ADIVINHAS. VAMOS REALIZAR AGORA MAIS ALGUMAS PARA QUE VOC AMPLIE SEU CONHECIMENTO SOBRE ESSE GNERO. ENTO JUNTE-SE A UM COLEGA, LEIAM AS ADIVINHAS E TENTEM RESOLV-LAS.

1 - O QUE , O QUE QUE EST NA BOCA, MAS NO BOCA; TEM DENTES, MAS NO MASTIGA?

2 - O QUE , O QUE TEM CINCO DEDOS, MAS NO TEM CARNE NEM OSSOS?

3 - O QUE , O QUE QUE QUANDO ENTRA EST DO LADO DE FORA?

4 - O QUE , O QUE QUE ENTRA NA GUA E NO SE MOLHA?

5 - O QUE , O QUE QUE D UM PULO E SE VESTE DE NOIVA?

6 - O QUE , O QUE QUE TEM CARA, MAS NUNCA SE LAVA?

198

PROJETO INTENSIVO NO CICLO I

ATIVIDADE 12 O QUE , O QUE ?...

... AdORA UMA FORMiGA E TAMbM CONhECidO POR SUA CAUdA MUiTO bONiTA?

T d a Z i s x e
.. divERTidO E ENGRAAdO, CORRE RiSCO dE ExTiNO, UMA ESPCiE dE MACACO?

... UMA AvE MUiTO ObSERvAdORA, NOS dESENhOS ELA SEMPRE viSTA COMO PROFESSORA?

S M R g A m u r j

... vALENTE dEMAiS! CONhECidO COMO O REi dOS ANiMAiS?

... SERvE dE ALiMENTO PARA AS GALiNhAS E TAMbM dE iSCA NUMA bOA PESCARiA?

PROJETO INTENSIVO NO CICLO I

199

bANCO dE PALAvRAS

MACACO POMbO

TAMANdU jACAR LEbRE

MiCO-LEO-dOURAdO CORUjA TUbARO

MiNhOCA CAbRA LEO

x R n f m s P e U G h ; p A B i h :

TAT U - b O L A

ATIVIDADE 13 O QUE , O QUE ?...


LEIA AS ADVINHAS ABAIXO E RESPONDA:

1) O QUE O TETO DISSE PARA O LUSTRE?

2) QUAL A ROUPA FAVORITA DO PINGIM?

3) POR QUE A ELEFANTA NO TOMA COCA-COLA?

200

PROJETO INTENSIVO NO CICLO I

ANLISE E REFLEXO SOBRE PADRO ORTOGRFICO DA ESCRITA

T d a Z i s x e S M R g A m u r j

PROJETO INTENSIVO NO CICLO I

201

ATIVIDADE 1 LEIA O TRAVA-LNGUA E OBSERVE QUE TODAS AS PALAVRAS GRIFADAS TM A LETRA R.


R ou RR Classifique essas palavras, agrupando-as em funo do som que produzem e da posio que ocupam na palavra. No final, formule uma regra para saber quando usar R ou RR.

x R n f m s P e U G h ; p A B i h :

GALiNhA qUE CiSCA MUiTO bORRA TUdO E qUEbRA O CACO POiS AGORA vOC diGA CERTO, SEM FAzER bURACO: ARANhA ARRANhAdO O jARRO E O SAPO SOCANdO O SACO.

202

PROJETO INTENSIVO NO CICLO I

ATIVIDADE 2 O USO DO S NAS PALAVRAS


ESTA FBULA QUE VOC VAI LER MUITO CONHECIDA, EXISTINDO DIVERSAS VERSES DELA ESPALHADAS PELO MUNDO.

AO LER, VEJA BEM AS PALAVRAS GRIFADAS. QUANDO TERMINAR A LEITURA, COPIE-AS EM SEU CADERNO, COLOCANDO-AS EM GRUPOS DE ACORDO COM O SOM QUE REPRESENTAM. DEPOIS, ESCREVA UMA REGRA PARA SABER QUANDO UTILIZAR S OU SS.

T d a Z i s x e S M R g A m u r j

A RAPOSA E O CORvO
O CORVO CONSEGUIU ARRANJAR UM QUEIJO EM ALGUM LUGAR. VEIO VOANDO, COM O QUEIJO NO BICO, AT QUE POUSOU NUMA RVORE. A RAPOSA VIU O QUEIJO E RESOLVEU APODERAR-SE DELE. CHEGOU-SE AO P DA RVORE E COMEOU A BAJULAR O CORVO: SENHOR CORVO! O SENHOR CERTAMENTE O MAIS BELO DOS ANIMAIS! SE SOUBER CANTAR TO BEM QUANTO A SUA PLUMAGEM LINDA, NO HAVER AVE QUE POSSA COMPARARSE AO SENHOR.

PROJETO INTENSIVO NO CICLO I

203

ATIVIDADE 3 ESPAO ENTRE AS PALAVRAS


Voc j reparou que existe um espao entre as palavras, no ? Tais espaos existem porque fica muito difcil entender o que est escrito se estiver tudo emendado.

x R n f m s P e U G h ; p A B i h :

Hoje, seu desafio ser revisar o modo de fazer da receita de pipoca, colocando espaos adequados entre as palavras. Passe a limpo o texto revisado. Use as linhas abaixo.

PiPOCA SALGAdA
INGREDIENTES 1 XCARA DE MILHO DE PIPOCA 1/2 COLHER DE MANTEIGA OU LEO SAL A GOSTO, MAS SEM EXAGERAR MODO DE FAZER COLO QUE AMANTEIGAOUO LEO NUMAPANELA GRAN DE ELEVEAOFOGO FORTE. JUNTE OMILHO EMEXASEMPARAR. QUANDO OMILHO COME ARAESTOURAR, TAMPE APANELA EABAIXE O FOGO PARANOQUEMAR. QUANDOVOC NO OUVIRMAIS OS ESTOUROS, DESLIGUEOFOGO ESABOREIEAPIPOCA.

204

PROJETO INTENSIVO NO CICLO I

ATIVIDADE 4 O USO DA MAISCULA


Leia este trecho de um conto que voc conhece muito bem. Em seguida, liste as oito palavras que comeam com letra mauscula e explique por que esto grafadas assim.

Era uma vez uma menina que vivia numa aldeia que era a coisa mais linda que se podia imaginar. Sua me era louca por ela, e a av mais louca ainda. A boa velhinha, cheia de amor e carinho, mandou fazer para a linda criana, um chapeuzinho vermelho e esse chapu assentou-lhe to bem que a menina passou a ser chamada por todo mundo de Chapeuzinho Vermelho. Um dia, tendo feito alguns bolos, sua me disse-lhe: V ver como est passando a sua av, pois fiquei sabendo que ela est um pouco adoentada. Leve-lhe um bolo e este potezinho de manteiga.

T d a Z i s x e S M R g A m u r j

1 2 3 4

5 6 7 8

No segundo pargrafo aparecem duas maneiras de escrever chapeuzinho vermelho. Em uma delas, as iniciais esto em letra maiscula e na outra, com minsculas. Por que voc acha que isto ocorreu? Escreva. Converse com seu colega, para vocs tentarem, juntos, explicar o uso da inicial mauscula.

PROJETO INTENSIVO NO CICLO I

205

ATIVIDADE 5 PALAVRAS DA MESMA FAMLIA

Voc sabia que existem palavras que pertencem mesma famlia porque tm a mesma origem?

x R n f m s P e U G h ; p A B i h :

Por exemplo: as palavras grifadas na quadrinha abaixo so da mesma famlia!


ROSEiRA d-ME UMA ROSA. CRAvEiRO d-ME UM bOTO; MENiNA, d-ME UM AbRAO. qUE EU TE dOU MEU CORAO.

ATENO!

A escrita das palvras que so da mesma famlia sempre parecida. Assim, se voc estiver em dvida na hora de escrever, pense em alguma outra palavra que seja da mesma famlia, para ver se ela d uma dica da escrita certa. Veja este exemplo:
ROSA ROSEiRA ROSAdO

Agora, escreva ao lado de cada palavra abaixo, uma outra, que seja da mesma famlia: JORNAL

PASTEL

LARANJA

BRASIL

206

PROJETO INTENSIVO NO CICLO I

ATIVIDADE 6 CONHECENDO UMA REGRA

Uso de M antes de P e B Leia a fbula O Leo e o Ratinho, prestando ateno nas palavras destacadas. Observe que as letras M ou N entram no meio de todas elas, com a mesma funo:

T d a Z i s x e S M R g A m u r j

O LEO E O RATiNhO
UM LEO CANSADO DE TANTO CAAR, DORMIA ESPICHADO DEBAIXO DA SOMBRA DE UMA BOA RVORE. VIERAM UNS RATINHOS PASSEAR EM CIMA DELE E ELE ACORDOU ENFURECIDO. TODOS CONSEGUIRAM FUGIR MENOS UM, QUE O LEO PRENDEU DEBAIXO DA PATA. TANTO O RATINHO PEDIU E IMPLOROU QUE O LEO DESISTISSE DE ESMGALO QUE MESMO MUITO ZANGADO, DEIXOU QUE O POBRE FOSSE EMBORA. ALGUM TEMPO DEPOIS, O LEO FICOU PRESO NA REDE DE UNS CAADORES. NO CONSEGUINDO SE SOLTAR, FAZIA A FLORESTA INTEIRA TREMER COM SEUS URROS DE RAIVA. NISSO APARECEU O RATINHO E COM SEUS DENTES AFIADOS, QUE ROEU AS CORDAS E SOLTOU O LEO. UMA BOA AO GANHA A OUTRA.

Agrupe as palavras destacadas nas quais aparece a letra M e copie-as nas linhas a seguir.

PROJETO INTENSIVO NO CICLO I

207

Faa o mesmo com as palavras destacadas que contm a letra N.

x R n f m s P e U G h ; p A B i h :
ATIVIDADE 7 PALAVRAS DE USO FREQUENTE QUE NO PODEMOS MAIS ERRAR
Existem muitas palavras que precisamos escrever quase todos os dias aqui na escola. Ento, precisamos aprender muito bem a escrev-las, para no errar mais. Vamos construir juntos uma lista dessas palavras que voc escreve quase todos os dias durante as aulas e os estudos. Depois, copie-as nas linhas abaixo: Junto com seu colega, formulem uma regra para saber quando usar M ou N no meio das palavras, como essas do exemplo. Escreva essa nas linhas abaixo:

208

PROJETO INTENSIVO NO CICLO I

ATIVIDADE 8 AJUDE UM COLEGA

L OU U Um colega seu comeou a escrever esta fbula, mas teve dvidas ao tentar escrever determinadas palavras. Voc pode ajud-lo?

T d a Z i s x e S M R g A m u r j

A FORMiGA E A POMbA
UMA FORMIGA SEDENTA_____________________ ( CHEGOL CHEGOU) MARGEM DO RIO PARA BEBER GUA. PARA ALCANAR A GUA, ________________ (PRECISOL PRECISOU) DESCER POR UMA FOLHA DE GRAMA. AO FAZER ISSO, _______________(ESCORREGOL ESCORREGOU) E _______________________________ (CAIU CAIL) DENTRO DA CORRENTEZA.

Existe alguma regra para ajudar esse colega a se lembrar da escrita correta dessas palavras? Qual?

PROJETO INTENSIVO NO CICLO I

209

ATIVIDADE 9 JOGO DOS SETE ERROS

Nesta piada voc encontrar sete palavaras escritas de forma errada. Descubram quais so!

x R n f m s P e U G h ; p A B i h :

NA AULA dE MATEMTiCA:
JOOSINHO, CUANTO UM MENOS UM? SEI NO, PROFESSORA! VOL DA UM EXEMPLO: FAZ DE COMTA QUE EM IMA DESSA MESA TEM UM PSSEGO. SE EU COMER O PSSEGO, O QUE QUE FICA? O CARROO, PROFESSORA!

Escreva cada uma dessas palavras de forma correta e explique por que esto erradas.

210

PROJETO INTENSIVO NO CICLO I

ATIVIDADE 10 DITADO INTERATIVO

Vamos fazer hoje um ditado diferente. Seu professor vai ditar uma quadrinha. Antes de escrev-la, vamos discutir a forma de grafar cada palavra. Preste muita ateno!

T d a Z i s x e S M R g A m u r j

ATIVIDADE 11 RELEITURA COM FOCALIZAO

Palavras Difceis Leia estas quadrinhas, que falam de amor. Rena-se com um colega e marquem juntos todas as palavras que considerarem difceis de escrever. Depois, vamos discutir em conjunto por que vocs acharam difcil.
TiREi MEU ANEL dE dEdO bOTEi NA PALMA dA MO SE EU CONTiGO NO CASAR A OUTRO NO dOU A MO. MOCiNhA dE bLUSA bRANCA COM LENO dA MESMA COR MOCiNhA diGA A SEU PAi qUE EU qUERO SER SEU AMOR.

PROJETO INTENSIVO NO CICLO I

211

ATIVIDADE 12 REVISO ORTOGRFICA

Hoje voc vai fazer a reviso de um trecho de um texto escrito por uma criana do 2 ano.

x R n f m s P e U G h ; p A B i h :

Leia-o com cuidado e observe que algumas palavras esto escritas incorretamente. Grife essas palavras e depois se junte a um colega para decidir qual a forma correta de escrev-las. Consultem o docionrio se achar necessrio. Depois vamos conversar para verificar o que foi possvel perceber e como voc e seus colegas descobriram a forma correta de escrever cada palavra. Quando terminarmos, voc pode completar sua reviso, se for preciso, e copiar o texto revisado nas linhas abaixo. Aproveite para copi-lo com letra cursiva, prestando bastante ateno ao uso das maisculas.

O GATO dE bOTAS
UM LAVRADOR TRABALHARA MUITO, DURANTE A VIDA TODA, GANHANDO SENPRE O UFICIENTE PARA OS SUSTEMTO DA FAMILHA. CUANDO FALECEU DEICHOU SUA HERANSSA PARA OS FILHOS: UM CTIO, UM BURRINHO E UM GATO. AO FILIO MAIS VELHO COUBE O CTIO; AO SEGUNDO, O BURRINHO; E O CASSULA FICOU COM O GATO.

212

PROJETO INTENSIVO NO CICLO I

ATIVIDADE 13 UM TEXTO SEM ESPAO ENTRE AS PALAVRAS E SEM PONTUAO.


Voc deve conhecer muitas piadas divertidas que falam do papagaio, como esta, que vai ler aqui. O problema que, nesta escrita, o texto est sem espao entre as palavras e tambm sem pontuao. Tente ler. Depois seu professor vai ler em voz alta, e a voc confere com o que entendeu. Uma dica: Observe que h algumas letras maisculas. Isso ajuda a entender a piada!

T d a Z i s x e S M R g A m u r j

O ANiMAL!
Umcertojogadordefutebolentranobarcomumpapagaiosobreoombroe ogaromperguntaOanimalfalaEeutambmdizopapagaio

Copie o texto a seguir, colocando os espaos e os sinais de pontuao necessrios.

PROJETO INTENSIVO NO CICLO I

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ATIVIDADE 14 ESA OU EZA?

Certamente voc j ouviu a histria da Branca de Neve... Lembra-se da rainha invejosa que falava com o espelho? Leia, abaixo, um trecho do dilogo dela.

x R n f m s P e U G h ; p A B i h :

dizEi-ME ESPELhiNhO, COM TOdA FRANqUEzA, qUEM NESSE MUNdO qUE TEM MAiS bELEzA? SOiS vS MiNhA ALTEzA, COM TOdA CERTEzA.

Observe as palavras em destaque neste texto: franqueza vem de fraco; beleza vem de belo; certeza vem de certo Seguindo esses exemplos, quais palavras vm de duro, de esperto, de mole, de rico e de pobre? Escreve-as abaixo. DURO ESPERTO MOLE RICO POBRE

Agora, leia estas palavras:

CHINESA

JAPONESA

INGLESA

Que som elas tm em comum com as que esto destacadas no dilogo que voc leu? Com que letras esse som pode ser escrito?

214

PROJETO INTENSIVO NO CICLO I

Chinesa a mulher que nasce na China: a que nasce no Japo japonesa; a que nasce na Inglaterra inglesa. E a mulher que nasce na Frana? E a da Holanda?

Agora, tente escrever uma regra para saber quando usamos z (eza) e quando usamos s (esa).

T d a Z i s
ATIVIDADE 15 RELEITURA COM FOCALIZAO

x e S M R g A m u r j

Leia esta fbula a seguir com um colega. Tenham o cuidado de marcar todas as palavras que acharem que poderiam errar, se precisassem escrev-las. Depois, em uma discusso conjunta, vocs explicaro por que consideraram que eram palavras difcies de escrever.

O CO E O OSSO
UM diA, UM CO iA ATRAvESSANdO UMA PONTE, CARREGANdO UM OSSO NA bOCA. OLhANdO PARA bAixO, viU SUA PRPRiA iMAGEM REFLETidA NA GUA. PENSANdO vER OUTRO CO, CObiOU-LhE LOGO O OSSO E PS-SE A LATiR. MAL, PORM, AbRiU A bOCA, SEU PRPRiO OSSO CAiU NA GUA E PERdEUSE PARA SEMPRE. MAiS vALE UM PSSARO NA MO dO qUE dOiS vOANdO.

PROJETO INTENSIVO NO CICLO I

215

ATIVIDADE 16 RELEITURA COM FOCALIZAO

Palavras difceis Voc j ouviu falar do Palhao Piolim? Leia o texto abaixo e saiba um pouco mais sobre ele.

x R n f m s P e U G h ; p A B i h :

PiOLiM, qUE PALhAO!


PiOLiM NASCEU EM 27 dE MARO dE 1897 E MORREU AOS 76 ANOS. COMEOU SUA CARREiRA AOS 7 ANOS. GANhOU FAMA COMO PALhAO. dEvidO S PERNAS FiNAS, RECEbEU O APELidO dE PiOLiM, qUE SiGNiFiCA bARbANTE FiNO, EM ESPANhOL. SUA dATA dE NASCiMENTO viROU diA NACiONAL dO CiRCO.

Agora, em dupla com um colega, marquem todas as palavras que considerarem difceis de escrever. Depois, vamos fazer uma discusso coletiva para conhecer as dificuldades identificadas por todos da classe.

ATIVIDADE 17 LISTA DE DICAS

Leia o texto a seguir, no qual h vrios erros encontrados nas produes da lenda como nasceu a primeira mandioca. As palavras erradas esto escritas em letras maisculas. Suas tarefas so: A - Escrev-las corretamente B - Fazer uma lista com dicas para evitar que esses erros sejam cometidos pela turma. C - Indicar as palavras de uso frequente que aparece no trecho e que ningum deve errar mais.

216

PROJETO INTENSIVO NO CICLO I

Na mesma ORA a planta se DIVIDIL. Uma parte foi FICAMDO rasteirinha, rasteirinha e VIROL raiz. Sua me AXOU que podia levar aquela raiz para CAZA. Era a MAMDIOCA.

Escrita correta das palavras:

T d a Z i s x e S M R g A m u r j

Dicas para no errar algumas palavras:

PROJETO INTENSIVO NO CICLO I

217

ATIVIDADE18 TRABALHANDO COM IRREGULARIDADES


Releitura com focalizao Leia a fbula a seguir e escolha sete palavras que acha difcies de escrever.

x R n f m s P e U G h ; p A B i h :

Em seguida, discuta com seu colega o que acha de difcil nessa escrita. Por exemplo: voc poderia pensar em escrever gansa com , mas nunca com ss pois ss s podem ficar entre duas vogais.

A GANSA dOS OvOS dE OURO


UM hOMEM E SUA MULhER TiNhAM A SORTE dE POSSUiR UMA GANSA qUE TOdO diA PUNhA UM OvO dE OURO. MESMO COM TOdA ESSA SORTE, ELES AChARAM qUE ESTAvAM ENRiqUECENdO MUiTO dEvAGAR, qUE ASSiM NO dAvA. iMAGiNANdO qUE A GANSA dEviA SER dE OURO POR dENTRO, RESOLvERAM MAT-LA E PEGAR AqUELA FORTUNA TOdA dE UMA vEz. S qUE, qUANdO AbRiRAM A bARRiGA dA GANSA, viRAM qUE POR dENTRO ELA ERA iGUALziNhA A TOdAS AS OUTRAS. FOi ASSiM qUE OS dOiS NO FiCARAM RiCOS dE UMA vEz S, COMO TiNhAM iMAGiNAdO, NEM PUdERAM CONTiNUAR RECEbENdO O OvO dE OURO qUE TOdOS OS diAS AUMENTAvAM UM POUqUiNhO SUA FORTUNA.

ATIVIDADE 19 RELEITURA COM FOCALIZAO

O que voc erraria? Vamos ler este texto sobre previso do tempo. Acompanhe a leitura em seu livro, prestando muita ateno.

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PROJETO INTENSIVO NO CICLO I

PREvENdO O TEMPO
SAbER SE vAi ChOvER, FAzER FRiO OU CALOR dESEjO ANTiGO: CALOS dOENdO E CAbELOS FiCANdO EM P SO SiNAiS iNdiCAdORES dE ChUvA. SEGUNdO A CRENA POPULAR. OS CORPOS SOFREM iNFLUNCiAS, MAS diFCiL FAzER PREviSES COM bASE NELES. hOjE EM diA, SATLiTES, RAdARES, COMPUTAdORES E COMPLExOS CLCULOS SERvEM AOS hOMENS dO TEMPO OS METEOROLOGiSTAS. MAS ELES AdvERTEM: qUANTO MAiOR O PRAzO dE PREviSO, MENOR O GRAU dE ACERTO.

T d a Z i s x e S M R g A m u r j

Leia o texto novamente e marque cinco palavras que voc acha difceis de escrever e que poderia errar na hora de produzir um texto.

ATIVIDADE 20 DITADO INTERATIVO


Hoje vamos fazer de novo um ditado interativo, lembra-se de como ? Todos os alunos podero discutir a forma de grafar cada palavra antes de escrev-las. Preste ateno!

PROJETO INTENSIVO NO CICLO I

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