1 POOR OROOOTHOOHOAEHOOETOLO OCOD OO® upidereniioe, ua as aproximaghes, estancias 2 particlardades, spontomos ‘25 contnbulgiee doe tree na indeagdo de alguns cainhox us pos Som ausilorna revista das propostas stuaeo, consogbenterents, a Tormulosdines propocas pedaadgices ue vbillasm 9 JeeenvaWi- mento de pratcas pedagéeicae polticamanta "competansas” Can Guimosessaeretexbes, cectarande o nasea entenamenta de que Subslelos dass ooratseeaciagor he sxpensneine ce sigumee pe {eas am andemento -embebides de uma ingueiagse petagogiea & molhedes" de urn cuios\dadeepstemadaien, movides por um cor promis pollen e ca - poder! Insrumentaion os eouendorss de Forma compreensiva, crea e rigoroso na direcgo da dar um sala {ualtstvzranczstenTiatva, ra busted ums fermulagie organ arent vad pn faci de alts ears ecreree aeriincto.t MouR! oc b eontrileuie) Ss ee EVOLUGAO HISTORICA DAS Pcors SOBRE ALFABETIZAGAO DE.ADI ’ / ‘qualquer proposta tdrico-metodoligica em educacso~ assim comoam qualquer outta ares Impica uma concep i hommen, de Sociedade ede scucssie tande coma rearenca © aporte dos een fsscomes pacoiogin, asocologi, 2 onwogelugl = Masato, = ile ‘is, a hstoi et. Alem deste consinvo oreo, 3 prapesta praca ‘Star iuiinada pals proven e wstimbrers sua pessioicade, Ou 22), ‘formulages que tm sempre por tres urn experienc pris, <5 teatadas nessa praca vollam para que es propestresrevsery sus efeividace evaldade no nal das redansas que propos fadeve permit ‘No caso de uma propesta para a afabetzac30,enguanto un recorte ou umm aren sapecifien dt eeucagia ea pexngogi, sin de Doscar sae Rndsmontos na formulagao tedvea mas gel az-50 Neceséro que e delta eau campo epatemal6gcn, eu cbeto Je onneciment, © que 2 diferencia das cures rons da educa. € ‘reco demoreara Seu eamgn ce estuco, "sito" esitul-1" (Fredo, {OED definndo 0 pere que, para quzm e como, a hm de que poss exprassay destrever 6 schidar 8 seu ebeto, doxar Haro o ntencimento que ce tem sobre sto netureza, seu cavater © seus ‘hietves,utiaande aanalonla que Wygpty taser reaction Mar Corecso denir aeuva eaprals Somente assy a afavetzacao Ue tdvltos dchara de ser eonesbida e tatado como Um camps cua olssemin loved mulifunconakcade, oa scatimoe aura cbangenas Bb tal forme que sau proceso e tuo, pode toc, leve @ tudo © 20 Mesra 9 sifabetzoeio Sendo uma arétca de cardter plc, pneypalmente quan se refere 0 adult cjo proceseo se destin Earn ou eatver uma stunebo de excusds gua, ra mara a= ‘eagu foe parte de urna quadio de marginalragbo mal, sua nature Yee podegsatea, even ter coma objetive proper cones Ge ensine-aprencizado para ques suletosse" proper” (Vyuotsky) {deur sistem as rearaseniaoio da eaidaau no tao inguade” ct, rinterolizando 0° (Vyoatsy) ‘Sa'o precesaa de allabtlzacho tem cama abjere de estudo rrcoal osisteme de nguagen escrta ecore abjetve, propia 20 fbuzanee 8 aprooragio cess sisters de reoresanteyzo, quaTe — Erg Seno ues ner chamos ema, o vefrenl da lente aqules que atuam na afabetiavao de adultos © fuse ek observado € exsla de um campo de conta ire © econo (0 numa persnertiva técnica wy nd pales eo Inguistion Enienderos que oss conta recta se supercode forma ‘ue, 26 buscar moa im embasament Pa ingulsties- como cscs {ue estudo os mados de funcionarsento dos siemas de Soatta ‘luda dos eanfontos entre sistema fonaliica da ineua & cen sistema ortoréfica - tem como © apoa da Spcelingotea eas seliguict, adquromeon at cones favors marten pen. Cesta forma, ororzomos coms nies pdseégicods atoee, lzaGio,« relacdo enano-oprenazageny os stjlan dca rele, ‘sm Permenante medacao ent ise loro Jo objets ds cone ‘penlo, isa impleadiscut queses do Cpa, qual » cxpecinoed a alfaeticachor Quam s80 os joven adultos? Pot oak eee 8? Qu Conhecimerion, expec expecta ele tse \guando buscam escola? Gua upa de ecaia sncomiram Quan 0 & alobetuadres? Guat o2 motes us oe vans rarer er ston sendo formagos? Qual €0 eu papel nas graicas? Como cee ‘om e us resultados obtsm dese sing? ‘9 dsperter do poste tasneo-mstedoliico da alfabeiza- sie passa a requeret mals atengie quanda percebe-we que a Modcmidada eats a exlgi lves de ltratnrtcode ver als Soe twatos,hebilidades vinas que empurrarn os sufellos pare a escao ‘20 mesmo tome tam-selorers que exes sujtos preceam Sesees fenheciantoa hblidadey mor estes na odemcusoreseiin apenas de Ponto de usta tGznlo, Torma-se necessri buwest con Eller oe eles querem, come conhacimsnte dos proces dz com es podem conseuur or autre lado racanhoce-se ae 6 prose dg pbetiensto reauor uma base erica sola DOr pare Gey ‘aint promsso palo, a boa vont Aporte dessa comarsans3e fi postive anlsar a cifeentes formas de concabsr a afabetizngSn de adultos e defini os seus objetives 20 longo do precesso hstorcnbrasloh. Coneepgsea aes 520, em suo matoria, norteadss por Intereases poltieny aconbines ‘tooldgeos, eotentam prices derenvolvdas ates de pce montes metodoligicos transplantades dos enperiinios com » ae DBeseaeao nant Neste earinhar identincamos.o marco histrico para» res: 25 Proposgbes patios de Paulo Freie sobre 9 educa de al tos surgieasno final dos anos 50, Mostramos corre suas formulates ‘passam a conviver com 28 formas instrumentals e chica 5. Eason contribues surgum através dae sexbes¢ feo dos resultados cos etdos tcbres armpits de Ena er ‘iygotsiy,insardos nas propostase pratias eam forma de ator ‘apletare dala o campo de estuda ta stabetiesao e cstpane Jaressleconsr os procedimentos metodolgicos Sallentamos, ro enfant, que 2s Novas eantibugBes no i adam que a= poiteac ass pare a dras eantinvans aratodo ‘ty torno de um conflta da cneapgoes, demonstranda gus ope ‘essa a alfabetizaao de adultos 90 fongo do mitora a euearao ro Basi, ne tem se earsatuide como um ebto de coh, Ae mere i tamer egarmetosgo ri a ue de ainpo governarental cn junto com a pobreza ® 6 Icons {oa tmrice com que a area vem sendo (ala, E==> cantatneso ter sido possiv! a partidos enlinen em reco ds please ages Como. de Haddad, Geisieges, Paiva antre outros essa forma » conesitualzat#o, carscenz0eso € defines dos objetivos para a afabetzacao de’ autos © ote 0 compa ce funcionamento.e atuacia peaagactea vertam de acorsa com cnt ress dos grupesfermulaeres dns goiticn e dos propostne = ex ‘utores das prateas em determined periods « conor Nstorcoe De manera gue 0 ponta de perida das formulagaes para a érea constiulse na pebpria necaredace Ge Galimia-se sca grea de at 3cH0, seus coneaios @categonas, sua metedoiogin propria. Camo iis Ferrero, fs.) nde-4 possve!aicansor os nojedwos es ocads para @ final do see. 2 se 7B xo odin rapstantante rapras concepcaa de alabetizgio, Eagut onde hd mufto ase ito fam respota 20 desenvolvimenta tance reatvo 203 proceso Ce atabet2a¢B0 (19935 60) st, Concepeses ¢ trtamente dado &altabetizagso de adultes stitinala dos anos 0. ‘oda a nstrin 408 tins em tora de alabetizesto de cl spe Brel aampunho a ata ca eben coo ma as € comsenquentemente @ histrle Gas relacSes de poder, dos gr ps queesta0 no poder Desa forma, como nae exaica Pat (1983), 5 abl zacd0 brasil em favor aia sducnse do pova, a0 lenge ines hetra parece reaimenteigar-se as tantatves de sediments, {30 ou de recomposiobo do Poder poco © ew earuturan sts Eeanmices, fore contra da ide vigeneeee ers ‘grotuite de responsabllidade do Estado), a alfabetizaeso de actltos es 2 te eee oe pce ee ciate eee eee ages pera a a : ate nee ae proceso de alfabetizagso. oe Sees ae ones cece Cogs See ee Se cone See oe ‘es da rede de ensino regulay como acontace cam os dala ives te saceariscae Noo primis nkiativas desse period - que s8eatencot6 aprosimadomenteseveiusao de 30, os formulsdores de pltcas © ‘tsponesven pels actos tomem a aapetizacao de adultos come Gulsiedo de um sistema ge ciigo afbetic, tendo como am: 2 objetivo instrumentallzar» popuarao com os radiant se leitra eeseritn,& prince, para cues clonos pusessem io fT epteclmo # seguir as ordens w mstrugbas da cone, € nos ps (Gessem ser caleauzaes, ararder orespltoecrdcm, © 2ssmisr 2 fingua dos seus coloizedores portugueses; Sapa Pore gus, pola {altura »esenta houveaae uma melhor edaptacso dor trabsthaderes i tarfas exlgas pat ested inland o recessed formes neutral "Apart da Revolcao de 30, ak mudances poles « econo as petnirarnHraimente, © mils do eonsnidagsa de um sates Diblcn de educagSo elementar na pais ocorenes, conssquents frente, expennase signeativan na area. A demands provacede polo proceso de ub iangso industalizaco exigha a omplogio de {scolansacdo pars adolescontas« suites. Nesse pefodo,segunao Bevsngel (187 68) os divers marcas eignifeauvos no orecouso [ince da saveneho te togos os edolesentse a actos aval tetas ene as cetivas do atungbo do esc no Bras, aparccam Come exprestdes © eembertos conatitives ae am proceso male Simple de anetormagio do estado fh cécace db 4 pode ser consideraéa como um pact duteo pra = sucaeso de alos. Nols acoitecaram™ numa icavas| pelitease padapégiens be peso, tls como: @ ogulementeqso do Fonco Nacanal do Ensina Piman = FNE®» enegaa do INE, ncent Vand resizes oa rs; opments das ries oz ‘Speeticamentededatias o etsina Suplatvo; laneaiarto da CEA Bempanna ce Esteasae de Aaoleccanias @ Alton, atau da ‘qual have ua preacvpagio com a eleberacse de maton! asic ‘Rts ston &'» reoizagao de doi Sventzs fundamentals para a ‘hos; o 10, Congreseo nacional be Ecicegbo de aultosreaieago en O47 @o Seminario iteramercono de EdscacSo de Altos de 1949, ‘Eiperava ze que todas extss Illes © empreendimentos pudesser service instance e propiir motives potas refose ‘hear nharrerion na amp tebren-metodaéoien. De eto as esto tiasdo NER o Suminsra Interamereane ea Congreso Nacional fe prasentaran un esforgo na tentativa ce se abr espngo a poss. Biitaseam ae clecussbor encainharerto ce proposes pea dr. (Bo, mos sequnds Pala (1983), ro Lo. Congress os rprosentan ‘es dos dveraos estos preodparam-se corn a dscustea sobre @ {uelineacso doo professores de encino SUPIeING @ 2 Saboracaa vo tmareral desc sequado os adultos «vincuisder vide dacomu Shade, Desse modo, ax experiencia preted pas tobiizgi vltad para a caso de Universidade Popa, n80che- (ram seer ser ransentas nes Avs do Congress ‘No Somndsiteterameriean, por exemsl, os erganzadores deservotveren esforg no sentido de evar es eisussBes © 2x ‘tunhornertes par os prabames tens Ds parma tara00 fzer ume vag sobre os eleynos nas de araFovete, STinadenuecbo das empannasrealendas ate cme, conelo role tecenidae de qa se cane (1) tories vstomes de etic {ode acu 2 iodo de us ake expo eos probes do {nti prmare comm (..), mas tandem auc (0.0 problems 1 eciapto de massos ato de oder gov e no stam esbaot Pave Ke: 136) ‘Nesta ipo, mem consderndos ue or lnc dos estudos eaten pots UNESCO 2 parte 48 cose tipo Se Siabetzaeio (ado se confines sie Garson Ge ‘Banas elementos da surat ein (°) (tage 1974 33), veri se ave» preccupngaodosleeladraselaborodores ce Bropostneexcevtores Se praca hose rg em sua tle de paia uns emule Polieas conse 0Eocdeten de ts renes de tos no campo des proposes e mesa pars ates a edornbnee cos {Gnponnse ue cure a 1563 9 stomata ecvlgacae ao rung Supt, conconvada nas capac e doscnvehids cn o08 ‘ara avaves de profesor lignes emorgencideuropon nor Gralla, poeabere a eaucagso come um matures oe dso cides, necenstande de ser estenlaca © proparnads 9 tos Ac camparhaseosnaino spletvo petsworatvetcacio ‘e52cenanveviam de forms prada, enn nas oes de a Batiocto arse mera possbitadar pts Compete tome oF es fe 382 177), Gu} 18 780 era apenas a altbetizacto cam 9 das dteas urbanas, mae a apieacao de principios te sesenvalwimento comuntiri ea busca de una ‘metodotoaia cade raz mas efica2 no tatamentt ds provlemas rurais ¢ ne educacsé de sus opulacao: 9 nove programa significava sons Sr tno peeges aim dora dence “de edvcasao comonitina A arta sstemtiea de alfabeizosde pore adultos do erin SSupletvo conciouaya gong dasenwslige somo uma prdics some ante 3s dasenvo'idas com eriangos ce forma que na somone os rocedimentese recursos mladolgics eram saneplontados, mas toa prticn er tarmplantda. Sesiogel (1974), ao fazer uma andise do matenal dastico laborado para orientar os trabalnes do ensina Supetiva ils per ‘edo, cnstate que ha Uma verdadersienidace entre os canteues estinds 25 clans. E nde 96 os canted erm os meson, a8 ‘ctl, os splos © to 9 corpo docente, teen, uimmimeatins ‘due atendiom Br ciongoe posseram» slender & ls as cyeses de Satcagdo de adsl. © ensine Supletvo no cepende:funcamentsl tents ce tdae ae netalagBes'e pereoal admintatvs e docente do ‘ersino prmaroinfanl,dstinu'se coro uma replica do ensine ner tr Gon) delogads resionais,inspetores,aretores de Sill prosansona avaram pars suse vee faretas on veinos haisos de trabalho eo? onteddos da acso educativa que desenvotviars Ino ensina primar (..) (em: #18119) ‘Asim, as tnlativas e Ses que ocorrem nesse pri, pas- sam 8 margem das fefexdes © dodstos acerca de um Felereheal {eonea propre pora a dren, mesmo om ae Inder tantatvas de Tefleaias,acevsste=t desanaiimenta de expeiénaias 209" Fal sos iniiavasvarlavam entre diigo de objtvos pred ‘iwntemanta police, coma no case dat campantas que wovom pare ac messas pata qUe fosse posshvel ogorizar 9 Wi Ho als EMbeses damocatess, cu obter resultados quanttntivas © elu iment, a extempio do Sistema Supletvo, cag objetna era dminu {5 indices ca populacso anafobeta © inser la no iam produtva, Pare sing exzen jetive™ oencina Susietive cevervaive uma pr&™ tics semelhante 35 desenvolvidas com as crianeas. Ess pice Se pode ser cofirmad atraves do comportasenta Se igi pos ‘Seecucadores que durante muitos snos reagiram blsiede mucor 3 forma ge ensing cefendendo 0 desenvolimenta das raticas» parle ‘der mates, orhas © ouites recursos uUlzsdos hs alfabotizacso om Pottanta, a5 expenénclas dessepariodo nSosurgem nem pro ‘voc flag eien-matoddiagices que possi malone3s hee lms deconceber desenvaNera afabetzagao e mul reso fos format de canceber os analfabetes eo alabetiadores. & visto fue se tom do afabetizonde (.) sempre de quem possut um vazio {ser preanciign par un saber do quatro ten 0 dominio @ qu 2 fevaria b sua auto romagso. A ignorance seria veo pelo esr fe priprio.e 2 escole, 0 incamente de sua realvaria (Haddad, [bear 1a), rm ralac aoe afabetzadores, nao iste qualguer pal ago formarsa ou de valrzaceo, mute pao ontario, norman S20 leerancados como 05 menos capaciadas ¢ que uznham menose e e e e ® e e e e e e e e e e es e e oe e e e e e e e e e e e e e e . 1.2 Final dos anos 50: as proposigbes de Paulo Frere demarcando ‘eso o falda década de 50 até os meados de 60 vive-se no ‘pais ume verdadairaeterveseencia no campa da enicaao de edultes co afabetzacz0,principolmente por pare da sociesede cv No ano de 58, um evento vase» ge constr rium marco storied pare 2 area! ofT Congresto Nacional de Educac3o de AduIton. No reerita Congress Paulo Freres mesmo nda tendo ainda dando especticaments ds abetiracio (Sevsege), 1985 105-112), lcerando um grupa de educodores pereambucanes apresenta e de fen un Relatboirttulada: a edueargo deAdultos cas Populares arabs: ® Problema das Mocambos *. Sefends @ etepunh tha feueagie do setiter que eatimulasse 2 colaborecio, a Seas, Darticipacse ea rasponsaalldace socal e poten, Expiceve Ores Dato ab carnecmenes popula, 20 senso samum do rabalnador, gun fo defends categote so saber apreerdidowxistonsalment, palo {onhwcmeno vive dos problemas do abalhedor ada sea comni Se, como oponta de partida de praticepetagaes as tesesdefencidas, a0 tempo em qua noveearam as discus ses db Congresse = gerance, lopieaments, uma pelemica entre 9 {ue concebsam «desenvalvim ume praties ferent tomeram:se, incibravcimente, un Meteo na comesnsgo pedagbuica da Jpoca, tim alvisor de Seas entre Uma educacso outs, slionante. € Univarsalzarte ¢ una poposta de esucnteeacenellmente mca ‘ocatal ne police enetencial cos afabeteanaas e aabetrandos No Congres, portonto, slo retomadas a= questoes pollens dole fabetirogso, mes st uma inovagao paticularmente ern elect 36 Preocupestes pedagéelces, 25 bases teas para « Educacso Go ‘eulse_ As dacassbeseeicaminnomenios dearecne durante» 5 ‘ealzagaogossbitaain ura Wal og30 dos comparhas asians ae {ntdo, delincarartsursimento de types norteadas ror suas efe= ‘Gas am tone ue Finguagem escrita, cuja fungao primordial orginal @~ no casa ‘das esertas alfabéticas representar as diferencas entre cigy nilieados. ‘Segundo Barbosa (1994: 73-74), nasa perspactiva sazcrits ‘las como um osjeto conestua aa uae da apranatzagen St ‘esioca para a compeetnsso ds naturera dessa representagha As Sim ¢ que a tare do alno, a alfaetizacio, @ ataven de um jpocesso de consricio, superar hipiteres precise, num rfino. Inento ce hipcteses ji rodundos, chager'acommpratnder cao 9 lnguagem esta epresentads na acer sta nova concep, algm e delimiaro objeto de esto da atabatiaagae e defn clramente «sau abjeNo, eda radiant ' form de ver alin 0 sntem de cr, © pope do prerdra: {gems eomenlentemente tors 9 proremsa os sifting 0 lun fPosaa a eor antendido nao enmo um sete paso, oa aia de Fessondniia ov uma "tabula rasa" ue asim tudo o que o pores ‘S51 tansmita, mac um sujet atvo, reflex, que se pande alate ‘ho objeta, constr ipateses, interpreta, prods sos formas ees A lcoginene, ap contro da coneapgio tradicional, pares a atwidade do sujoto ececundarizaoensinae, consaquentemante, {: matedos. No heat do aprendlzado da lingua ect, at/aves 09 ‘iecaricmo decompo:tamenta de aascinge etimula spot, pro ‘ocade pela titengbo do meted (anttcn naliice), la propor © ‘sprencizado da ingus escrta plo intervensie iret do sete com ‘2 objta. © sult como rar cognescent. ao tomar seria com ojeto do eanhecimento, need com ale , pla acomnodaxao ao fojet, scorn 283 228m 3039, ‘Da mesma forma que Ferri, Vyoersky toma a inguagern ccita comma © conteida Iiideo da allabeteagan, Delence que 4 seta no um chalga da transeigdo da ing ral mas Un Ste ‘ma da ropreseniacao da realaad. Explles quero ica da proceso fe desenvolvimento de erenca, prinepalments,« compremnsso de Iinguagermeserta eefeuada atv 3 nguagem fads; no ean ta, pradualmente essa via €reduzida,abrevaca, 2 hhguodem fal 45 desaparece como ela interred (Vygotsky, 1991-131) ease perspective, © processo de alfabetizacto & visto ‘come 0 dominio progressive do sietema delinguagem eocrita, ‘qua comeca multo antes do cujeite se escolarizar, Mas, & na POOCOCOOHSO OOO OHEDOOCOOOHOOOOOLHOOD1 POHOSHSSHSSHSHRSSSSHHHSHCSEOHSEHCOCOHEHOSD escola que val se dando 2 sus sistematizacto « consolidate nquanto Instrumente de comunicarSo de memoria, hc Plexidade da sistema de esta requor im praceeao de necrvengao padosogia dveto eintencona, Ge forma 9 ue Gu) © dominio de um tal sistema complexo de slanos no pode ser slcancada de maneira ‘sxe dominio so culeinay ne eran, dum long Processo de desenvalviments de. tunsdes Somportamentals comglexen fnica form, de nos aprosimar de ume solugSo correta paras Diolegia do escrita & abaves da comortensae tle ta hstria da deservoWvimente dos signos fa crlangs (Vygotsky, 4991: 220) Eanes gue plana ca Vyas conebeo ape aio sta se tngungen sha, OES OPE. tio abeenelumiioragee au meaasa eee TI Incas ouslndos pa quale oparina de sgsce wore actos Topic cea car que «process de abetzacdereauer sim entail de ss gince ces tara oe Scis proces te deantvinentnpblogta eu soy a adc esisaconptmeree ann, bcp GD igeers ou eaturan Ven Sakeoeae guaran aaa CSnalrad eomoum dostatiner oc sane nuestros amin por espace ans ce decane Serene ‘Sra a comesremerty out as ser en Dian nets mn conplenae Seine ord coneeaees Sin taroaecncabe oeslnadetngiosaneseter Seco proceso de apopraeo ae dove se Jais aetoveste ls EES ton opal do an Goce pete Coe tatoos por coms ee slr sms cost Cea Se ‘inns posbtcaseso ecient peepee sete bane testa nada et Srvc de stabedsais euioaare rence ear A ‘Stine de oma conetetscsrscete aot Gee: Bode nos ace anrignfesce pote burs poses Sina matic es esr on, cindns so sehen inoue deste reenter ton, bem camo os acon te plicaseates aiccanies «See sdrertaro dau nave ternal bas rep mula unos ee Mercato ao che gorennias hess ese oe Sees fa cnr, contus'se etnias pores hak pease taércos ena implementacSo de acbas deniicedos aren Fist da educardo brasil Essa consatacho masta que 8 InconsinSncie e pobre ed rica, aiaca 3 pebrera das polteas © apBes, vem impedino 805 Stabetndorea en soon du era pada, nen fndo nagativemente em suns formas de concepgea em rologso st ‘mesmo com profesional, em relac as mafeas carne aneensam c= Srgnauzandos ao tram, en, stance o desenvehvmente 335 pticas pecaudaleas, traisrormando-as em ztividades ponres =m [Seon tape enna hte argue a0 ‘2 poradawo: snquanin ms soeleden ovanam er passox galopanies fm diragso & teenologine cada ver mals sofiticadee, ra fo2 ‘sducacio, © parseularmente da aVabadzaeio, vivre 9 Wace 2 pedra. Convive-se com prstica, qua em sua maloia,cesenvelvan ‘empl parca ie de volurtrno cacarpraminn ot ‘inicio da déeads orgontngSex do mundo nia we fener 9 xen tice de avaliar 6 proper caminnos de trancformagicn, a exemple do ‘que acanterau feeantamenta’, quando representantes de 2305 0: paces do continent se reunram em Hamburga ~Alemanha, €or © (bjetive de veletine aval a siuarao 2a euucacao de adultos ~¢ logicamente da afatetzacdo, com parte dela propor encaml Inhomentos de slucbas para oprowims mien. endende ave | nova concepsie do educacio de javens & ‘ult pe om chaque as praticas ata, um ‘ez que ela, pade uma veteseta organizacto Faticular (em reces}, no Intarior dos slstomas formais © nao formats, inovacses, mater friativigade flexibiicade. Seri neconseclo Snfrentar decafas, manelando com a edueaGzo fi adultes, dentto de saves abordogens, ne perspectiva 4a edieacz0, eo longo de toda vida Coy ct997: #53 toda a sens preocpngies s6 referenda » minho posi da cue, std 0 mamerta- mals Ge um século opis 9 talaga do sistema formal de eaueegao brasara ~ contnua'se rarerte da propostas Feorieas mais sions b cratvas © do decison pollicas sérias © ‘ompromtdas com o complete excolrizacke de tocos os id {Fra ni, 5 aia Ca iaTT eee eet ee ee ee eee ee iia newer ee aca aE Soe eee re (25 suas contribuicde na axplicitagio das cetegorias que considera A TEORIA DE FREIRE, COMO A “PEDRA. ANGULAR’ DA ALFABETIZAGAO DE ADULTOS. ‘ios no capitulo ateror que ahistinis da ed veasfo w at ‘uleemente da afapetizacao de altos esse pale ern ns Meine € propostonesde ale Frere mun pede angular avaves ce svar [Griinetos que a flexes e prtcas no Sree pessam > disp de LUmreferencs!praprio, eoatrapondorse 8 coneepgio "Ingen ¢25- tue" de mfaberencso et prieas macancktaee elas, ‘Almportneiaslrbuide, enversalmenta, formulates de Fie, turnm qualquer tents de ents da suo eine contr [Gen asin para a alfabstzagpo ce odutos u para qusiauer outa Foo osetia no campo da etucacao, ve ef ciel rd. En Drimero lugar, pala amplitude e profiad de sa trabalho, Sun Produ teérica consthu-se numa teria da elucagBe, em que a Ffabelracco de adultos ropesenta te mene um “caplulo en ‘Segunda liga: porque extern cantenss da rabolhosespiads 02 Brat « oa mondo sobre sims ideiag @ sobre sua prética ° 2, em {trees lugar porgue a8 bam recantements ele eatova entre 6s, fos estamos com ea, teneando scomoarhar 0 Seu penssrento, Feber nos fons de aus Itelgancis «Weise, extra hementos 48 $a longa caminhaa para dura eever anos propria cana a ora consequros extrait da vasta producSo~ dele @ sabre le - elementos qua pudessem ampliar © nosso entendl mento em Falacio be suse formulagber para 9 afebetvacso de adultos, de forma que pudessemos der conta do qua nos ropusernos a pen ‘Sn, proturamsrelizer om estuaa exeustN0 Je alguns de seus r= ‘Ghats obalos farr urns andlan Go algunsteton sobre el. E552 invesugacdo permitiv-nor lentes tes peiodos mareantes na so tajeterla de eaucavor» pesqusador,celineonida rm cca uh eles ‘sss experincles © producoesterics. © primeiro period sc ‘npetitalase procugBes teorens de Frairacompreande os quase 20 tbs de sue experiencia em Renate « na Noraeata brani, este dendo-ee de segunda metace dos anos 40 até 9 gelpe miltal de 1504, que 0 erplnou dd pals) @ segundo periedo comnpreenae 0 SSS eaehaeratota rte Src haere berm one POCOOOOOOEH HOO OHODOOOSOHOOSOOEOOEED