A MANIFESTAO DA ESTTICA DO COTIDIANO NA ONG CORPO CIDADO

Ana Beatriz Siqueira Moraes anabeatriz@corpocidadao.org.br ONG Corpo Cidado Resumo Este texto relata uma experincia ocorrida na oficina de artes visuais da ONG Corpo Cidado na unidade da cidade de Ibirit em Minas Gerais. A criao de uma Galeria de exposio de artes no espao educativo da ONG, a procura por espaos culturais na cidade e a descoberta de fazeres artsticos locais, abriu espao para a manifestao dos valores estticos e da noo de arte que os educandos participantes trazem consigo. Esta oportunidade estabeleceu uma maior integrao entre a subjetividade do cotidiano destes educandos e os novos contedos desenvolvidos na referida oficina. Palavras-chave: arte/educao; educao no-formal; esttica do cotidiano Abstract This work describes an experience held at the visual arts seminar held by the NGO Corpo Cidado located at the city of Ibirit, in Minas Gerais. The creation of an art gallery, the search for cultural places in Ibirit and the discovery of local art demonstrations, have created a opportunity for the manifestation of the aesthetical values and the notion of art that the student have brought with them the experience. This educational opportunity have established a greater integration of the students individual perception about their day-to-day life with the new content thought at the seminar. Keywords: art education; non-formal education, aesthetic of the daily

E do conhecimento de todos a importncia de educar para a pluralidade. Sabendo olhar e deixando acontecer, percebemos que os prprios educandos nos apontam para ela. Pudemos vivenciar isto no projeto Sambalel do Corpo Cidado. O Corpo Cidado uma organizao no governamental fundada no ano 2000 por membros do Grupo Corpo Companhia de Dana. A organizao desenvolve atravs de uma postura dialgica oficinas artsticas e cursos de qualificao para Jovens (Grupos Experimentais de Dana, Msica e Percusso e os cursos Moda e Figurino, Mecnica de Palco e Iluminao) Participam das oficinas artsticas crianas e adolescentes moradoras em favelas e periferias urbanas. Estas atividades acontecem em quatro diferentes unidades, trs no Aglomerado da Serra, em Belo Horizonte, e uma em Ibirit. A cidade de Ibirit, onde transcorreu a atividade relatada, tem populao de cerca de 150 mil habitantes (cont. IBGE/2007) e integra a regio metropolitana de Belo Horizonte, estando distante apenas 21 km.

A unidade Ibirit, onde sou educadora da oficina de artes visuais, sediada em um stio no bairro Monsenhor Horta. Alm das Artes Visuais acontecem atividades de Msica e Dana de Rua. As oficinas ocorrem duas vezes por semana no turno da manh e da tarde, com durao de 1 hora e vinte minutos e participam por oficina, cerca de 15 educandos moradores de diferentes bairros da cidade. A oficina de Artes Visuais um lugar de experimentao e pesquisas coletivas junto a educandos com idade entre 10 a 15 anos. Uma srie de situaes vivenciadas pelo grupo no primeiro semestre de 2010 abriram espao para a manifestao dos valores estticos e da noo de arte que os educandos participantes trazem consigo. A criao de uma Galeria de Exposio do espao educativo do sitio o ponto de partida. Baseada na anlise de Fabola Cirimbelli Brrigo (2009) Costa sobre o Espao Esttico do Colgio de Aplicao da UFSC, aproveitei nossa vivncia durante uma atividade de confeco de papagaios para propor a criao de uma galeria onde exporamos trabalhos artsticos. Percebendo o interesse dos educandos na elaborao da forma e composio da cor na construo dos papagaios, propus a eles expor o brinquedo, que j havia adquirido um forte valor esttico. Foi ento decidido com apoio e incentivo de toda a equipe que nossa galeria expositiva, ocuparia o cmodo da casa, que at ento abrigava a sala de vdeos. Os educandos foram envolvidos em todas as etapas, de forma que eles foram instigados a compreender e assumir as vrias etapas que envolvem a montagem de uma exposio nos moldes tradicionais, tais como: o papel do curador, a montagem, a confeco do texto explicativo, a criao de convites, etc. Questes sobre a exposio iam surgindo e com elas a possibilidade de ricos dilogos e uma maior compreenso do universo da arte. Diante de cada dificuldade que se apresentava foram construdas as regras. Por exemplo, a razo da existncia da faixa indicando a distncia que separaria o visitante do objeto exposto, foi estabelecida em resposta ao receio de que se o objeto, cuidadosamente construdo por eles, fosse tocado poderia sofrer avarias (Fig1).

Fig1: Montagem de exposio Foto: Ana Beatriz Moraes

Pronta a mostra, as regras, o texto, os convites e o livro de assinaturas, era o momento de fazer a abertura da exposio, que foi feita com salgadinhos e refrigerante. As diferentes funes assumidas no momento da visitao foram determinadas e assim a exposio foi vista pelos educandos de outras turmas. Neste momento eles praticaram o exerccio de falar sobre o que fizeram e tiveram contato com o outro que v e comenta o que foi feito. Foi um exerccio de se perceberem como autores e leitores de trabalhos artsticos.

A Galeria de Exposio e a cidade

A experincia da exposio abriu diversas questes que foram desenroladas nos dias que se seguiram. De posse de uma galeria, passamos a refletir sobre outros espaos de arte e sobre os artistas que acaso poderiam existir na cidade de Ibirit. Onde alm do stio haveria uma galeria? Quem alm de ns poderia expor na nossa galeria? Alguns educandos tinham conhecimento de que no Teatro do Centro Educacional havia um espao destinado a exposio de arte. Dirigimos-nos para l, mas desta vez encontramos o lugar vazio. Por sugesto dos educandos procuramos nos inteirar na prefeitura, dos possveis locais da cidade que trabalhavam com arte. L fomos orientados a ir at a Secretaria de Esporte, Cultura e Lazer, que nos informou que em Ibirit tem um nico museu, na estao ferroviria, e que l poderamos encontrar o que estvamos procurando (Fig2).

Fig2: Visita a Secretaria de Esporte, Cultura e Lazer Foto: Ana Beatriz Moraes

Fomos conhecer o museu que uma pequena casa que guarda objetos antigos referente a telecomunicaes. Tudo isto foi um valioso exerccio participativo na cidade onde vivem. Dando seqncia a busca por um espao de arte na cidade, soubemos dos postes pintados em um bairro de Ibirit e fomos visit-los. O pintor de postes, Wagner Santos, pai de uma das educandas do grupo, chamada Brbara que durante a visita, usando uma caderneta, lia orgulhosamente para ns o ttulo e a histria de cada poste.

Arte para mim e arte para voc

Na seqncia visitamos o ateli de uma artista de Ibirit chamada ngela, que nos contou sobre seu processo artstico. Enquanto conversvamos, ela demonstrou para ns seus conceitos de arte, que do valor e apreciam trabalhos produzidos tambm por artistas autodidatas (Fig3).

Fig3: Visita ao ateli da ngela Foto: Ana Beatriz Moraes

No encontro posterior a visita ao ateli, o educando Gabriel levou para mostrar um tapete feito pela me, olha o trabalho de arte da minha me. O tapete, feito com um minucioso tranado foi apreciado com muita admirao por todos da turma (Fig4).

Fig4: Gabriel e o tapete de sua me Foto: Ana Beatriz Moraes

O conceito de arte para Gabriel parecia ter alargado, ou ter apenas encontrado um espao para sua manifestao. Ele pde perceber, valorizar e principalmente expressar na turma, o fazer manual de sua me. Criava-se uma ponte entre o ensino da arte na nossa oficina e a esttica do cotidiano de Gabriel e possivelmente de sua me e de sua famlia. Ivone Richter nos esclarece sobre a esttica do cotidiano. De acordo com a autora:
A esttica do cotidiano subentende, alem dos objetos ou atividades presentes na vida comum, considerados como possuindo valor esttico por aquela cultura, tambm e principalmente a subjetividade dos sujeitos que a compem e cuja esttica se organiza a partir de mltiplas facetas do seu processo de vida e transformao. (2003, p.20)

Na reunio de pais semestral aproveitamos para envolver as famlias no nosso processo de reconhecimento da arte local. A galeria foi mostrada o que levou dois familiares a se manifestaram sobre eles mesmos e sua produo artstica. A

me de Brenda, contou fazer casinhas com caixas de leite vazias. Lima, tio da educanda Jenifer Gabrielle disse que fazia desenhos e se disps a vir ao sitio ensinar e nos enviou uma lista dos materiais necessrios com os seguintes dizeres: Estudaremos diferentes tipos de desenhos, letras e aprenderemos a usar nossa criatividade e fazer arte com as coisas ao nosso redor. Percebo nesta fala, indcios de como Lima enxerga o ensinar arte e a prpria arte. Lima veio junto a um amigo e passou conosco um dia inteiro (Fig5).

Fig5: Oficina do Lima Foto: Ana Beatriz Moraes

Nos dias que se seguiram, alm das imagens levadas e apresentadas diariamente por mim, para os nossos processos educativos, os educandos comearam a trazer para a oficina de artes, casos de pessoas que desenvolviam algum fazer manual. Desta maneira criou-se uma relao entre as diferentes referncias artsticas levadas ao nosso espao educativo, o que valorizou os diferentes cdigos culturais. Descobriu-se uma tia que fazia delicadas caixinhas de revistas, um pai que pintava lindas em telhas e um vizinho que construa engraados bonecos. Parecia que o universo esttico daquelas crianas e adolescentes estava encontrando um espao confortvel dentro da nossa oficina. Mas afinal, onde estava esta concepo esttica dos educandos at este momento? O que fazemos, como educadores, com a concepo de arte ou com a esttica presente no cotidiano dos educandos? Richter alerta sobre o tema:

Trabalhar com a esttica do cotidiano no ensino das artes visuais supem ampliar o conceito de arte, de um sentido mais restrito e excludente, para um sentido mais amplo, de experincia esttica. Somente desta forma e possvel combater os conceitos de arte oriundos da viso das artes visuais como belas-artes, arte erudita ou arte maior, em contraposio a idia de artes menores ou artes populares (2003, p.24)

Passo ento a refletir com qual conceito de arte trabalho em minhas oficinas. Quais so as caractersticas das imagens utilizadas por mim? As imagens transitam entre o popular e o erudito? So imagens da mdia? So imagens de outras experincias de ensino de arte? So reprodues da arte europia? Paulo Freire nos ensinou que seria uma ingenuidade pensar num papel abstrato, num conjunto de mtodos e tcnicas neutras para uma ao que se d entre homens, numa realidade que no neutra (Freire, 1979, p.49). Concluo assim que no indiferente para os alunos que o educador escolha mostrar-lhes, por exemplo, apenas imagens trazidas de um contexto externo ou apenas advindas da cultura erudita. Ao escolhermos o conjunto de imagens que iremos utilizar em nossos processos de ensino em arte junto a alunos de classe popular, contexto de atuao a que me refiro, estamos, enquanto educadores escolhendo o nosso posicionamento frente ao grupo e assim propondo um modo de olhar. O ensino de arte, portanto, parece-me assumir um valor especial quando coerente com os valores estticos trazidos pelos educandos.

BIBLIOGRAFIA
COSTA, Fabola Cirimbelli Brrigo. Espao Esttico do Colgio de Aplicao da UFSC: possibilidades de mediao cultural na escola. In: Barbosa, Ana Mae (Org.); Coutinho, Rejane Galvo (Org.). Arte/Educao como mediao cultural e social. So Paulo: Editora UNESP,2009. FREIRE, Paulo. Educao e Mudana. Rio de Janeiro: Paz e Terra, 1979. RICHTER, Ivone Mendes. Interculturalidade e esttica do cotidiano no ensino das artes visuais/Ivone Mendes Richter.-Campinas, So Paulo: Mercado das Letras, 2003.

MINI-CURRCULO
A autora do texto mora em Belo Horizonte/MG, Arte/Educadora, especialista em Ensino e Pesquisa no Campo da Arte e da Cultura pela UEMG, graduada em Educao Artstica com habilitao em Artes Plsticas, tambm pela UEMG e em Comunicao Social pela PUC Minas. Tem sua experincia principalmente no campo da educao no-formal, assunto que tambm seu interesse de pesquisa.