Jogos e Brincadeiras Musicais

Unidade 3 - Escolhendo, criando e planejando jogos e brincadeiras

musicais: aspectos indispensáveis

Professora: Mariana Barbosa Ament

Realização: Secretaria Geral de Educação a Distância da Universidade Federal de São Carlos

1. Introdução.
Caro(a) aluno(a),
Nesta unidade, refletiremos sobre os aspectos essenciais para que você, enquanto educador, possa
criar um repertório de jogos e brincadeiras musicais.
Na educação musical, nossa grande referência sobre o brincar é Lidya Hortélio. Etnomusicóloga,
cresceu no sertão da Bahia, em Serrinha. Dedica-se ao estudo do brincar desde a década de 1970 e já
acumulou mais de 3.000 brinquedos de todo o mundo.
Pode ser que você já tenha tido contato com suas obras musicais: “Abra a Roda – Tin dô lê lê” e “Ô
Bela Alice”.
Você se lembra que no material da Unidade 1 falamos que a música é o brinquedo/objeto da
brincadeira? Pois bem! Lidya acredita que o brinquedo é a palavra, o texto literário é a música, o movimento
é o drama e o outro, o companheiro. E isso é um todo indivisível (HORTÉLIO, 2008).
Se tivermos todos esses elementos, aí então, estaremos brincando com compromisso, completude,
ou seja, de maneira integral!

2. Competências e habilidades.
Para iniciar seu planejamento, é necessário compreender primeiro que você terá o papel de
oferecer a maior gama de experiências e estéticas musicais possíveis.

[...] diferentes experiências musicais, como imitar, repetir, improvisar, compor, escutar produções
musicais de diferentes culturas, entre outras possibilidades, contribuem para que a criança conheça a
si mesma e ao outro, para que se aproprie da música como linguagem, para que reelabore suas ideias
e conceitos musicais, reconhecendo e distinguindo suas diferenças a fim de valorizar cada produção
musical, mas também que a criança compreenda e respeite a pluralidade cultural, se perceba como
produtora de cultura e que socialmente se posicione mais crítica, criativa e consciente sobre os
produtos vendidos pela indústria cultural (NATERA, 2011, p. 45).

Sabendo disso, enquanto professor(a), quais competências precisamos desenvolver para trabalhar
com jogos e brincadeiras musicais no ensino?
Primeiramente, vejamos a definição de competência como a “[...] capacidade de mobilizar diversos
recursos cognitivos para enfrentar [...] situações” (PERRENOUD, 2000, p. 15). O autor é referência em
Sociologia do Currículo, e há diversas críticas sobre a utilização do termo “competência” por entender como
algo restrito ao saber, conteúdo, sem considerar, portanto, os valores sociais. Porém, utilizaremos este autor
focando no que ele denomina de “situações”.
Considerando jogos e brincadeiras como as “situações” denominadas por Perrenoud, a adaptação
é a palavra-chave para que uma ação pedagógica seja determinada e a competência profissional,
desenvolvida no exercício mesmo da profissão. Solicitação, mobilização e orquestração dos recursos são
elementos inerentes à experiência do jogo musical, infantil e adulto, em que são tomados em conta os
critérios de julgamento ou definições como: escolha do grupo, escolha das formas e atividades, opções e
iniciativas dos indivíduos que brincam (MIRANDA, 2010, p. 374).

3. Adaptações.
As adaptações podem e devem surgir sempre relacionadas diretamente ao contexto de atuação
do(a) professor(a), o que envolve: local, características do grupo de alunos, de cada aluno, cultura em que
estão inseridos, materiais disponíveis etc.
A sensibilidade do professor é o impulsionador para a criatividade, expressão, imaginação,
socialização que poderão surgir em suas propostas de ensino por meio de jogos e brincadeiras musicais.
Estamos tratando da tomada de consciência do novo para que atividades lúdico-musicais sejam
dirigidas. Ou seja, vamos além da pesquisa e da utilização de materiais didáticos de jogos e brincadeiras –
habilidades e inteligências específicas do professor(a) deverão ser utilizadas. Destaco, por exemplo: o
conhecimento da linguagem musical.

4. Repertório.
Entendemos a música para além da linguagem, já que elementos como o movimento, a expressão
e interação não verbal estão inclusas nessa prática artística. Porém, quando falamos de cantigas, parlendas,
acalantos etc., tratamos de variações linguísticas intimamente ligadas às regiões nas quais se brincam e se
jogam.
Considere a variação da parlenda “Corre Cotia”:

Variação 1: “Corre Cotia”

Corre cutia na casa da tia
Corre cipó, na casa da vó
Lencinho na mão caiu no chão
Moça bonita do meu coração
Quem olhar é um bobão
E vai levar um beliscão
Bem na ponta do dedão.”
“Corre cutia de noite e de dia
Corre cipó na casa da avó
Lencinho na mão
Caiu no chão
Moça (o) bonita (o) do meu coração
Pode jogar?
Pode!
Ninguém vai olhar?
Não!

Fonte: Educlube, s/d.

 Variação 2: “Corre Cotia”
Corre cutia
De noite e de dia
Debaixo da cama
Da sua tia
Corre cipó
Na casa da vó
Lencinho na mão, caiu no chão
Moça bonita do meu coração.”
Música do perdedor:
“Galinha choca
Comeu minhoca
Foi pra a panela
Virou pipoca.

Fonte: Educlube, s/d.

Veja que, no interior do estado de São Paulo (região Sudeste do Brasil), a letra de “Corre Cotia” é
diferente da letra do interior do estado de Goiás (região Centro-Oeste do país).
É muito importante que o(a) educador(a) apresente essas variações aos seus educandos
considerando e valorizando os aspectos culturais regionais a que essas letras e modos de brincar pertencem.
Nesse processo de valorização e contextualização, a cultura se mantém viva e, ao mesmo tempo, se modifica,
ao passo que ocorrem as adaptações.

5. Contemporaneidade.
Temas como reciclagem são contemporâneos e nos levam a outras habilidades enquanto
educadores, como o uso de materiais recicláveis nos jogos e brincadeiras musicais.
Você já ouviu falar de jogos de copos? De bandas rítmicas com colheres? De sonorização de histórias
com materiais recicláveis?
Veja alguns exemplos e arrisque-se para que sua prática seja ainda mais rica!

5.1 Jogos e Brincadeiras com copos.

❖ Lenga La Lenga
Acesse o vídeo da brincadeira aqui!

❖ ABC dos Copos Brincadeiras Musicais

Acesse em o vídeo da brincadeira aqui!
 Observe que o foco do jogo e brincadeira deve ser os elementos musicais.

❖ Fazendo música com #03 - COPOS!

Neste vídeo, o professor Marcus Vieira apresenta uma prática com foco na sonoridade produzida
por diferentes tipos de materiais de copos.
Acesse o vídeo da brincadeira aqui!

5.2 Brincadeiras rítmicas com colheres.

❖ Colherim
Conheça um pouquinho do trabalho do professor Estêvão Marques. O professor, percussionista,
pesquisou e ainda pesquisa muitas sonoridades bacanas de colheres por todo o mundo, incluindo-as nos
diversos ritmos brasileiros.
Acesse o vídeo do “colherim” aqui!

❖ Maria e João (Rodrigo Libanio Christo)

Acesse o vídeo dessa história musicada aqui!

6. Considerações finais.
Espero que as três unidades de estudo tenham contribuído para seu aprendizado enquanto
professor no tema de jogos e brincadeiras musicais!
Aguardamos você acessar o podcast “Recapitulando...” para ouvir um pouquinho da costura dos
três subtemas aqui tratados: “Jogos e Brincadeiras Musicais: Conceitos!”, “O corpo na brincadeira: a
utilização das cirandas e cantigas” e “Escolhendo, criando e planejando jogos e brincadeiras musicais:
aspectos indispensáveis!”.

7. Referências.
BEINECK, V. Scatumbararibê (Lenga La Lenga). Escatumbararibe. Publicado em 23 de fev. de 2007.
Disponível em: <https://www.youtube.com/watch?time_continue=38&v=ft6Kg7S-LBE>. Acesso em: mar.
2018. 20h00. Finalidade: Acadêmica.
CHRISTO, R. L. Maria e João Colherim de Bambu Balão - Brincadeira Cantada - Vol. Brincantes - Play spoons.
Publicado em 18 de nov. de 2016. Disponível em: <https://www.youtube.com/watch?v=QFEHWVkb1Gg>.
Acesso em: mar. 2018. 12h45. Finalidade: Acadêmica.
EDUCLUBE. 9 jeitos de brincar de corre cotia. Disponível em: <https://www.educlub.com.br/9-jeitos-de-
brincar-de-corre-cutia/>. Acesso em: out. 2022.
HORTÉLIO, L. É preciso brincar para afirmar a vida. In: Almanaque de cultura popular/ Papo cabeça. Out.
2008.
MARQUES, E. Colherim. Editora Peiropolis. Publicado em 5 de jun. de 2013. Disponível em:
<https://www.youtube.com/watch?v=D2s9Bu_TS84&list=PLPtK2bytvbTQt6C4pNdZgOepzFEaRhxHQ>.
Acesso em: mar. 2018, 15h00. Finalidade: Acadêmica.
MIRANDA, P. C. C. de. Jogos musicais: conhecimento, competências e habilidades dos professores em
atividades de sala de aula. I Simpósio Brasileiro de Pós-Graduandos em Música XV Colóquio do Programa de
Pós-Graduação em Música da UNIRIO, 2010, Rio de Janeiro. Anais... Rio de Janeiro, 2010. Disponível em:
<http://www.seer.unirio.br/index.php/simpom/article/viewFile/2709/2032>. Acesso em: mar. 2018.
NATERA, G. Brincadeira e Música. Revista Nupeart, Florianópolis, v. 9, 2011. Disponível em:
<http://www.revistas.udesc.br/index.php/nupeart/article/viewFile/3528/2586>. Acesso em: ago. 2018.
PALAVRA CANTADA. ABC dos copos brincadeiras musicais. Palavra Cantada: Como fazer ABC dos Copos.
Publicado em 3 de nov. de 2012. Disponível em: <https://www.youtube.com/watch?v=fFo1i8EIS74>. Acesso
em: mar. 2018. Finalidade: Acadêmica.
PERRENOUD, P. Dez novas competências para ensinar. Porto Alegre: Artmed, 2000.
VIEIRA, Marcus. Fazendo música com #03 – Copos. Publicado em 22 de abr. de 2016. Disponível em:
<https://www.youtube.com/watch?v=EAy17SKNJRE>. Acesso em: mar. 2018. Finalidade: Acadêmica.

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