Colegio Saint Charles Planificaciones Septimo

Colegio Saint Charles (U.T.
P)
Subsector / Mdulo Nivel Estudio y comprensin de la Sociedad Profesor: Unidad Fecha: 1.- La Tierra, morada del ser humano
1.1 La Litosfera
NB5
rsula Collao D
Nombre del Mes
N de Horas:
Totales del mes
Semana del: 28 de marzo al 22 de abril 15 horas

Qu se espera lograr? Aprendizaje Esperado TP: Competencias Esperadas Qu ensear y qu aprender? Contenidos y Habilidades Cognitivas y/o Procedimentales y/o Transversales
N de Horas semanales: 4 horas

Cmo ensear y con qu aprender? Ambiente y Recursos a Utilizar
Total de clases semanales: 2

Qu y con qu evaluar?
Actividades y Mtodo a Utilizar
Evaluacin (Indicador y forma de evaluar)
que la Tierra es un sistema dinmico que posibilita la vida, incluida la humana, considerando -interacciones entre componentes fsicos (litsfera, atmsfera e hidrsfera) -la biosfera.
Formulacin de relaciones entre distintos sistemas de la Tierra. Dan ejemplos de las interacciones entre los subsistemas hidrsfera, litsfera y atmsfera.
Clase : 1
Inicio: Responden preguntas del libro pag. 13 Exponen sus respuestas El docente introduce la unidad con el fin de sealar los problemas ambientales que existe en el mundo Desarrollo Observan imgenes de la pag 15 del libro En parejas realizan actividad de la pag 15 Reflexionan y desarrollan las respuestas Definen conceptos bsicos de la unidad Cierre: Realizan puesta en comn
Libro de sptimo De proceso bsico Cuaderno lpiz
Aprendizaje Esperado TP: Competencias Esperadas
Contenidos y Habilidades Cognitivas y/o Procedimentales y/o Transversales
Ambiente y Recursos a Utilizar
Evaluacin (Indicador y forma de eva
Comprenden que los tipos de relieves son el resultado de las accin de la accin de fuerzas internas y externas
Fuerza internas, teoras de placas y formacin de continentes Movimiento de placas divergentes y convergentes Lectura de mapas esquemas
Clase 3 Inicio: Observan mapa de la litosfera, Responden preguntas tales como: de que color aparecen representadas en un mapa fsico las fosas marinas?que formas de relieve submarino emergen al descender el nivel de las aguas del mar?que relacin puede existir entre islas y dorsales?Como se llama la fosa que se encuentra en Chile? Desarrollo. Escuchan sobre la teora de la deriva continental, luego la de tectnica de placas Observan imgenes de los movimientos de placas Realizan mapa conceptual, con los siguientes conceptos. Cordillera, placas, volcanes, manto superior , fosas, islas, dorsales, mov. Convergentes, magma, corteza, mov. Divergentes, litosfera Cierre. Escriben en el pizarrn las respuestas del mapa conceptual.
Data o video De proceso sobre la teora de placas o mov. De placas
Evaluacin (Indicador y forma evaluar)
Caracterizan la litosfera como un subsistema
Dinmica de la litosfera
Clase 2
Tempera, plumones de color
De proceso
Inicio. Observan mapa sobre las placas tectnicas del mundo Realizan lluvia de ideas sobre el tema Desarrollo Observan y definen cada funcin de las capas de la litosfera Crean en la esfera de plumavit las capas de la litosfera Pintan las capas identificndolas con nombre Cierre Exponen alguno sus trabajos
Esfera de plumavit Corta carton
Evaluacin (Indicador y forma evaluar)
Comprenden la teora de las placas y la relacionan con el origen de los continentes y cordilleras
Formacin de continentes relieves
Clase N:4 Inicio: Realizan lluvia de ideas de la clase anterior Observan mapa de la pg. 34 del libro Comentan lo observado
Papel diamante Atlas Lapides de colores Stick fix
De proceso Rubrica de mapa
Desarrollo: Confeccionan mapa con las placas tectnicas del mundo Colocar el nombre correspondiente al continente y a las siete placas Utilizar simbologa para ubicar si las placas chocan o se juntan Con la ayuda de un atlas ubica tres cordilleras, tres dorsales, tres fosas submarinas Establecer la relacin entre relieve y el comportamiento de placas Cierre: Exponen sus mapas
prendizaje Esperado TP: Competencias Esperadas
Evaluacin (Indicador y forma d evaluar)
Sismo, epicentro, hipocentro, ondas ssmica, actividad volcnica
Clase N:5_ Inicio: A partir de la ultima experiencia vivida por los alumnos del terremoto Realizar lluvia de ideas identificando los fenmenos
Hoja de block Lpices de colores Scotch
De proceso Rubrica de comic
lacionan la teora de acas con la actividad mica y volcnica mprenden los nmenos de canismo y actividad mica
Desarrollo: Observan presentacin explicando la clase: Estructura de un volcn, formacin de un sismo, consecuencias Crean comic sobre sus experiencias frente a estos fenmenos de la naturaleza Cierre: Exponen sus comic frente al curso
entifican las fuerzas ernas que modifican itosfera y la mposicin del suelo
Fuerzas externas que modifican la litosfera , concepto de erosin y sus etapas, concepto de suelo y sus componentes
Clase N:_6__ Inicio: El docente comenzar la clase proyectando el avance 1 del ODA "Cmo se modifican los relieves", donde muestra un video con algunas fotos y preguntas relacionadas con el la formacin del relieve. Se sugiere usar la ilustracin final para hacer que los estudiantes identifiquen algunos elementos del paisaje hacindoles preguntas orientadoras.
Sala de computacin O data
Ev. Formativa
Contenidos de la unidad
mprender la litsfera mo un escenario nmico y en nsformacin
Desarrollo: Se proyectar el avancedepara identificar los tipos de Clase N:__7___ 22 2 Abril erosin que modifican el relieve. El docente explicar cada uno e ir haciendo preguntas orientadoras para que los estudiantes activen sus conocimientos. A medida que se Inicio: explique, los estudiantes irn la evaluacin actividad 1 de Escuchan indicaciones de completando la la gua dely procedimientos Tiempos estudiante. El docente dibujar en la pizarra la tabla para completarla en el cuaderno. Se sugiere que el docente revise la gua y las actividades con antelacin para Desarrollo: adecuarlasla la realidad de sula unidad Realizan a evaluacin de grupo curso. Cierre: El docente termina la clase con una sntesis de las ideas principales. Cierre: Entregan evaluacin de la unidad
Ev. De la unidad
Sumativa
Subsector / Mdulo Nivel NB5
Historia y Ciencias Sociales Profesor:
Unidad Fecha:
La tierra, morada del ser humano 1.2 Hidrosfera y Atmosfera maqueta
1.-
rsula Collao D
Mayo-Junio
N de Horas:
16
Semana del:03 de Mayo al 03 de junio
Nde Horas semanales: 4
Total de clases semanales:2

Qu y con qu evaluar? Evaluacin (Indicador y forma de evaluar)
Qu se espera lograr? Aprendizaje Esperado TP: Competencias Esperadas
Qu ensear y qu aprender? Contenidos y Habilidades Cognitivas y/o Procedimentales y/o Transversales
Cmo ensear y con qu aprender?
Clase N:__1,2,3,4___
Caracterizar los componentes fsicos del planeta y sus dinmicas, atmsfera: clima, tiempo atmosfrico y vientos -hidrsfera: ciclo del agua Formulacin de relaciones entre distintos sistemas de la Tierra. Manifiesta inters por conocer la realidad al aprender sobre la Tierra y sus subsistemas, y utiliza estos conocimientos para comprender fenmenos naturales de su inters Principales caractersticas de la hidrsfera y atmsfera
Inicio:
El curso se dividir en grupos pequeos e investigaran informacin sobre la atmosfera o hidrosfera
Texto Estudio y Comprensin de la Sociedad. Editorial Santillana. Atlas Geogrfico.
Proceso
Desarrollo: identifican las caractersticas de la atmosfera o hidrosfera elaboran informe sobre la atmosfera o hidrosfera construyen maqueta sobre la atmosfera o hidrosfera Cierre: Interrogacin oral sobre lo aprendido Corrigen si es necesario los informes

Explicar que la Tierra es un sistema dinmico que posibilita la vida, incluida la humana, considerando -interacciones entre componentes fsicos atmsfera e hidrsfera

Formulacin de relaciones entre distintos sistemas de la Tierra. Manifiesta inters por conocer la realidad al aprender sobre la Tierra y sus subsistemas, y utiliza estos conocimientos para comprender fenmenos naturales de su inters Principales caractersticas de la hidrsfera y atmsfera
Clase N:__5___ Inicio:

El curso se dividir en grupos pequeos e investigaran informacin sobre la atmosfera o hidrosfera Texto Estudio y Comprensin de la Sociedad. Editorial Santillana. Atlas Geogrfico.
Proceso

Reconocer los procesos de adaptacin y transformacin que resultan de la interaccin entre el ser humano y la atmsfera, la hidrsfera

Anlisis del impacto de los procesos naturales y humanos Manifiesta una actitud de cuidado y preocupacin por la preservacin del entorno natural. La Tierra como sistema
Clase N:___6__ Inicio:

Proceso

Reconocer la importancia de la existencia de polticas pblicas y acuerdos internacionales para el cuidado del medio ambiente.

Anlisis del impacto de los procesos naturales y humanos Manifiesta una actitud de cuidado y preocupacin por la preservacin del entorno natural. Interaccin entre el ser humano y el medio natural
Clase N:__7___ Inicio:

Proceso

Seleccin de informacin geogrfica pertinente para comprender las interrelaciones que se dan en la Tierra Manifiesta una actitud de cuidado y preocupacin por la preservacin del entorno natural. Polticas de cuidado del medio ambiente
Clase N:__8 y 9___

Investigar sobre temas y problemas geogrficos de la actualidad considerando las siguientes etapas: -Recopilacin de antecedentes -Descripcin, anlisis e interpretacin de datos -Comunicacin de resultados a travs de medios propios de la disciplina.
Inicio:
Lluvia de ideas sobre conceptos relacionados con el trabajo de investigacin
Informe Maqueta hidrosfera atmosfera
Sumativa Informe maqueta
Desarrollo: Puesta en comn sobre sus maquetas Explican fenmenos de la hidrosfera o atmosfera Interrogacin oral sobre lo aprendido
Cierre: Sntesis de preguntas a partir de las exposiciones


Evaluacin de la unidad
Clase N:__10___ Evaluacin de la unidad Sumativa Inicio:

Escuchan indicaciones
Desarrollo: Desarrollan evaluacin Cierre: Entregan evaluacin
bsector / Mdulo NB5
Unidad Fecha:
3.- Los Albores de la Humanidad Junio- Julio N de Horas:
vel
rsula Collao D Nde Horas semanales: 4
16
mana del:07 de Junio al 29 de julio
Total de clases semanales:2

Ambiente y Recursos a Utilizar Evaluacin (Indicador y forma de evaluar)

Reconocer que la evolucin de la humanidad ha sido un proceso de millones de aos y que la dispersin del ser humano por el planeta fue paulatina.

Etapas de la evolucin de la especie humana. Identifica fuentes de informacin adecuadas para desarrollar temas histricos en estudio.
Clase N:_1____ Inicio: Observan actividad diagnostica unidad de la prehistoria Responden preguntan y problemas Texto de clases Hojas blancas Lpices de colores proceso
Desarrollo: Comprenden la evolucin del hombre Leen informacin Recopilan informacin de la evolucin Dibujan la evolucin del hombre Anotan las caractersticas de las evolucin del hombre Cierre: Entregan sus dibujos

Comprender la importancia de del Paleoltico para el desarrollo de la civilizacin,

Etapas de la evolucin de la especie humana. Identifica fuentes de informacin adecuadas para desarrollar temas histricos en estudio.
Clase N:__2___ Inicio: Observan video sobre el paleoltico Memorizan e identifican elementos del paleoltico Video Cartulina Lpices de colores Proceso
Desarrollo: Nombran elementos observados en el video Dibujan y caracterizan un da en el paleoltico
Cierre: Entregan sus dibujos Co evalan sus trabajos Pegan en la sala de clases

Comprender la importancia de la revolucin del Neoltico para el desarrollo de la civilizacin, considerando -Domesticacin de animales y plantas -Sedentarizacin -Especializacin del trabajo -Complejizacin de la vida social y poltica -Surgimiento de las ciudades

Revolucin del Neoltico: domesticacin de animales y plantas.
Clase N:__3___ Inicio: Observan video del neoltico Gua del neoltico Video del neoltico Proceso
Desarrollo: Leen gua del neoltico Identifican palabras desconocidas y buscan su significado Identifican lugares donde se desarrollo el neoltico Responden preguntas
Cierre: Entregan gua

Reconocer factores y procesos geogrficos, sociales y culturales, que incidieron en el nacimiento de las primeras civilizaciones, incluyendo -Presencia de ros y zonas frtiles -Excedentes de produccin, comercio e intercambio cultural -Sistema de escritura y contabilidad -Estado y administracin centralizada y sus expresiones arquitectnicas

Proceso de desarrollo de las primeras civilizaciones Establece relaciones entre diferentes fenmenos vividos por el hombre
Clase N:__4___ Inicio: Realizan lluvia de idea recordando clase anterior Gua sobre 1 Proceso civilizaciones Sala de computacin
Desarrollo: Leen gua sobre las primeras civilizaciones Indagan informacin en internet Elaboran gua de trabajo
Cierre: Entregan gua de trabajo

Investigar sobre la revolucin del Neoltico y el surgimiento de las primeras civilizaciones, considerando las siguientes etapas: -seleccin de informacin en diversas fuentes organizacin e interpretacin de la informacin seleccionada -elaboracin de bibliografa -exposicin de anlisis utilizando diversos medios.

Caractersticas de las primeras civilizaciones. Expone los resultados de su investigacin, ordenando la informacin de manera sistemtica. Investiga en fuentes histricas para describir procesos histricos.
Clase N:__6,7,8,9___ Sala de computacin Inicio: Programa pro show Elaboran pelcula sobre los contenidos de la Rbrica unidad Trabajan en parejas Crean narracin sobre los albores de la humanidad Desarrollo: Crean narracin sobre los albores de la humanidad Elaboran pelcula programa pro show Sumativa
Cierre: Comentan sus avances Interrogacin sobre contenido de la pelcula elaborada

Caractersticas de las primeras civilizaciones. Expone los resultados de su investigacin, ordenando la informacin de manera sistemtica. Investiga en fuentes histricas para describir procesos histricos.
Clase N:__10___ Sintetizan informacin a travs de una gua retroalimentacin Gua de trabajo Inicio: Observan gua Comentan el taller realizado de la unidad proceso
Desarrollo: Elaboran gua de retroalimentacin
Cierre: Co-evalan respuestas Corrigen si es necesario

Clase N:_11___ 29 de julio Evaluacin de la unidad

Sumativa
Inicio:
Escuchan indicaciones
Desarrollo: Desarrollan evaluacin Cierre: Entregan evaluacin
Unidad Fecha:
1.-
Culturas Clasicas . Grecia y Roma
rsula Collao D Nde Horas semanales: 4
Agosto-Septiembre- Octubre
N de Horas:
16
Semana del:16 de Agosto al 14 de Octubre Ev. 14 de Octubre

Comprender que durante la Antigedad Clsica el mar Mediterrneo se constituy en un espacio donde se desarrollaron importantes culturas, tales como la fenicia, griega, el mundo helenstico y romano, que dieron origen a la civilizacin occidental.

Qu y con qu evaluar? Ambiente y Recursos a Utilizar Evaluacin (Indicador y forma de evaluar)

Utilizan lneas de tiempo para situar y secuenciar temporalmente la Antigedad Clsica. Describen el mar Mediterrneo como un territorio de comunicacin, intercambio de productos y desarrollo de culturas durante la Antigedad. Ilustran en mapas del Mediterrneo la extensin territorial de las culturas fenicia y griega, del mundo helenstico y del imperio romano.
Clase N:__1 y 2___ Inicio: Observan video sobre los aportes de la cultura clsica Realizan lluvia de ideas sobre lo visto Desarrollo: Escuchan indicaciones para realizar el trabajo practico Elaboran mapa, ubicando geogrficamente las civilizaciones de Grecia y Roma, sealando mar, principales ciudades y accidentes geogrficos Describen la importancia del mar mediterrneo en sus cuadernos Crean en sus cartulinas un afiche donde: Sealar la extensin territorial de las fenicias y helensticas Ubicacin temporal de las culturas clsicas Ubicacin geogrficas de las culturas antiguas Cierre: Presentan sus trabajos Pegan en su sala temtica Papel diamante Lpices de colores Atlas Cartulina Pegamento Imgenes Formativa

Caracterizar los principales rasgos de Grecia durante el periodo Arcaico, incluyendo -ubicacin geogrfica -alfabeto y primeros juegos olmpicos -religin politesta, mitologa y pica homrica -surgimiento de las primeras ciudades -organizacin poltica: aristocracia, campesinos libres y esclavos. -expansin colonial en el Mediterrneo

Ubican en mapas las principales ciudades griegas del periodo, as como las colonias en el Mediterrneo. Explican la importancia de la ubicacin geogrfica de Grecia a travs de acceso al mar Mediterrneo y las posibilidades de comercio Explican el valor del alfabeto griego, la mitologa y pica homrica en el desarrollo posterior de Grecia. Describen la organizacin poltica de Grecia arcaica, incluyendo relacin entre aristocracia, campesinado y esclavitud. Localizan en mapas las colonias griegas en el Mediterrneo y dimensionan el impacto para la cultura occidental.
Clase N:__3 y 4___ Inicio: Interrogacin clase anterior , respondiendo preguntas de ubicacin geogrfica, importancia del mediterrneo Desarrollo: Realizar un afiche donde sealen: Ubicacin geogrfica Alfabeto y primeros juegos Religin politesta mitologa y pica homrica Surgimiento de las primeras ciudades Org. Poltica: aristocracia, campesinos, libres y esclavos Observan odea Grecia y roma las races de occidente Cierre: Entrega sus afiches Interrogacin evaluacin odea Informacin Cartulina Pegamento Plumones Odea grecia races .. Formativa
roma

Caracterizar los principales rasgos de la organizacin poltica, econmica, y social de la Grecia clsica, incluyendo -la Ciudad-Estado griega -organizacin poltica ateniense: democracia directa, rotacin de los cargos y asambleas. -ciudadana ateniense considerando la situacin de hombres, mujeres, jvenes, extranjeros y esclavos. -diferencias entre Polis y guerra del Peloponeso (Atenas y esparta)

Explican por qu la organizacin en ciudades estado fragment al mundo griego en pequeas unidades polticas. Contrastan la organizacin poltica de Atenas y Esparta, sealando similitudes y diferencias. Indagan, consultando fuentes apropiadas, sobre las principales caractersticas econmicas de Atenas. Describen, apoyndose en fuentes pertinentes la organizacin poltica en la Atenas clsica aludiendo a la democracia directa, la rotacin en los cargos pblicos y la toma de decisiones en asambleas. Sealan los principales rasgos de la ciudadana en la Atenas clsica. Comparan los principales rasgos de organizacin de la democracia y el ejercicio de la ciudadana en la Atenas clsica con en el presente. Reconocen la importancia de las Guerras Mdicas en el desarrollo de la cultura de la Grecia clsica.
Clase N:__5 y 6___ Inicio: Interrogacin clase anterior Desarrollo:

Luego de leer sobre el tema o escuchar la explicacin del docente, cada alumno crea una carpeta o portafolio referido a la organizacin poltica de Grecia y su relacin con el presente. Debe incluir los siguientes temas: a. la polis y sus caractersticas. b. organizacin poltica de Atenas c. comparacin entre la democracia ateniense y la democracia actual. Para contener la informacin, los alumnos pueden elaborar cuadros conceptuales, cuadros comparativos o redactar resmenes. Investigan, elaboran un afiche y luego lo presentan, acerca de una institucin, herramienta o prctica de la democracia actual que tenga su origen en la democracia ateniense. Deben establecer el nexo entre ambas pocas. Imaginan un da cotidiano de un ciudadano en una polis griega y lo narran con sus propias palabras. Comparan esa experiencia con la de un ciudadano actual. Realizan un cuadro comparativo de las polis de Atenas y Esparta, en los que incluyen: organizacin poltica, principales divinidades, ubicacin geogrfica, personajes destacados, obras de arte y cultura, participacin en las Guerras Mdicas, entre otros. Luego escriben un breve prrafo en el que responden de forma argumentada a la pregunta Qu diferencias causaron conflicto entre Esparta y Atenas? Qu similitudes los hacan pertenecer a la misma cultura?
Informacin Hojas de oficio Plumones Cartulina Pegamento Imgenes
Sumativa portafolios Interrogacio Proceso
Cierre: Exponen sus afiches y entregan sus portafolios

Comprender el legado cultural de la Grecia clsica, considerando: -mitologa, teatro griego y arquitectura -pensamiento lgico, filosofa y ciencia. -transformacin radical de la cultura a travs del uso de la razn -personas con una influencia significativa en la cultura, tales como Aristteles, Platn, Scrates, Herdoto, Sfocles, entre otros.

Identifican, en expresiones culturales actuales, el legado cultural griego. Explican la importancia y vigencia de la literatura griega (fbulas, tragedias, comedias, pica) en la actualidad. Dan ejemplos de la influencia de manifestaciones culturales de la Grecia clsica tales como, la tragedia, la filosofa socrtica, etc., y de sus autores. Explican la diferencia fundamental entre el pensamiento mitolgico y el basado en la razn, y lo reconocen como herencia de la Grecia clsica
Clase N:_7 y 8____ Inicio: Lluvia de ideas sobre: mito- leyenda- historia Reconocen las diferencia dando ejemplos Desarrollo: Nombra un elemento que indique que los griegos se sentan parte de una civilizacin superior a las otras de su poca. Qu costumbre muestra que la religin reforzaba la identidad griega?, Por qu los mitos eran importantes en la formacin de la identidad griega? Investiga las diversas causas (histricas y mitolgicas) que dieron origen a la guerra de Troya. En qu consisti esta guerra? A partir de la ilustracin de los dioses griegos, averigua una leyenda mitolgica griega y en base a su contenido construye un cmic con su historia en un mnimo de ocho recuadros. Confeccionar mural en que aparezcan imgenes y breves descripciones de los dioses olmpicos, sealando adems los nombres que le dieron los romanos cuando los asimilaron a su religio.. act pag de libro 103 Cierre: Exponen sus trabajos Libro de clases pag 103 Informacin de mitologa Sumativa griegas de dioses y la guerra de troya Hoja de block Plumones Pegamento

Principales rasgos de la organizacin republicana de Roma -equilibrio de poderes, leyes y derecho romano, -ciudadana y participacin ciudadana. -extensin y administracin territorial -legado cultural y sus principales exponentes, tales como Virgilio, Ovidio y Cicern, entre otros

Describen, a partir de fuentes, la organizacin poltica republicana en Roma, considerando el Senado, los Cnsules y los Tribunos, entre otros. Explican el ejercicio de la ciudadana en la repblica romana, identificando a quines accedan a ella y los derechos que esta condicin otorgaba, y quienes eran excluidos. Describen la estructura social romana, considerando patricios, plebeyos y esclavos. Describen la importancia del legado republicano de Roma en el mundo actual Dan ejemplos de la influencia de manifestaciones culturales de Roma clsica tales como la literatura, arte, ingeniera y arquitectura, etc, y de sus autores. Sealan los principales elementos de la crisis de la Repblica (ej., enfrentamiento entre bandos, guerras civiles, dictadura de Julio Csar).
Clase N:__9___9 de septiembre Inicio: Realizan lluvia de ideas sobre conceptos de Roma Desarrollo: El docente realiza una clase introductoria sobre la organizacin poltica de la Repblica romana. Profundizan en la comprensin de estos contenidos, observando diferentes fuentes, textos de estudio, medios audiovisuales y pginas web. Crean un comic, una obra de teatro o material audiovisual, donde se aplica en una historia concreta la organizacin de la Repblica Romana. Incluyen: a. Diferencias sociales entre patricios, plebeyos y esclavos b. Grandes obras de ingeniera, tales como acueductos y monumentos c. Grandes obras literarias y sus autores, tales como Virgilio, Plutarco, Ovidio, entre otros. Describen, a partir de fuentes diversas, los roles del Senado, los Tribunos y los Cnsules en la Repblica Romana. Luego establecen comparaciones con el funcionamiento poltico de Chile en la actualidad, marcando diferencias y similitudes. Cierre: Exponen sus trabajos Texto de clases Informacin Presentacin de Roma Formativa

Caracterizar los principales rasgos de la organizacin imperial en Roma, considerando -concentracin del poder en el emperador, -Paz romana y relaciones con los pueblos conquistados -eclecticismo cultural. -surgimiento y expansin del cristianismo

Describen la influencia de Augusto en el paso de Roma de una repblica a un imperio Describen las caractersticas bsicas del Imperio Romano. Describen las ventajas de la ciudadana, legislacin, tecnologa y cultura romanas para los pueblos conquistados. Sealan las debilidades del imperio romano, considerando conflictos internos, corrupcin, esclavitud, entre otros. Describen el desarrollo del cristianismo, considerando su expansin y su transformacin en religin oficial del Imperio. A partir de la confrontacin de fuentes, analizan la cada del Imperio Romano considerando la crisis institucional y el desplazamiento de pueblos.
Clase N:_10 y 11____ Inicio: Interrogacin clase anterior Escuchan introduccin de la clase Desarrollo: Indique a sus estudiantes que, en parejas, investiguen y elaboren una lnea de tiempo de la historia romana, considerando otros aspectos que no sean los sistemas de gobierno como criterios de periodizacin. Por ejemplo: expansin de Roma; lucha de los plebeyos por sus derechos; expansin del Cristianismo. Puede asignar usted los temas por pareja o permitir a ellos que los elijan de acuerdo a sus intereses. Lo importante es que busquen informacin referida al desarrollo de este mbito especfico en Roma durante el mismo perodo que incluye la lnea de tiempo presentada en el Texto. Instryalos para que realicen su trabajo en una cartulina, cuidando que la informacin grfica sea clara para el observador. Organice una sesin de presentacin de los trabajos y d luego espacio a la formulacin de comentarios y opiniones. Oriente a sus estudiantes para que establezcan relaciones en la trayectoria de desarrollo de los distintos mbitos trabajados. Informacin Cartulina Plumones Tijeras Pegamentos Formativa
Cierre: Exponen sus trabajos
Clase N:_12
Caracterizar causas y efectos del cristianismo
Identifican las causas de surgimiento del cristianismos
Inicio: Realizan lluvia de ideas sobre la civilizacin romana Desarrollo: En la sala de informtica explorar y activan sus conocimientos en el sitio, http://recursos.cnice.mec.es/ religiones/cas/index_alumno.htm Realizan un cuadro compartivos de las siguientes pida a sus estudiantes que 1. consideren cuatro conceptos y que comparen la posicin de las siguientes religiones respecto de ellos: Catolicismo, Cristianismo evanglico y Judasmo. Los conceptos que se pueden trabajar son: a) Cristo b) Biblia c) Antiguo Testamento d) Nuevo Testamento e) Mesas y Gentiles Se propone tambin dibujar el mapa del Imperio Romano y marcar la expansin del Cristianismo, desde Palestina a Asia Menor, Grecia, Roma, Hispania, Francia y Britania. De forma complementaria solicite a sus alumnos y alumnas confeccionar una lnea de tiempo ilustrada en que se muestren las etapas del desarrollo y la expansin del Cristianismo como movimiento religioso. Los alumnos y las alumnas deben ser capaces de ubicar temporal y espacialmente al Cristianismo, as como de identificar y destacar los hitos relevantes de su desarrollo, asocindolos de forma adecuada con los que corresponden a la etapa de la historia romana que abordaron en clases. Cierre: Seleccione al azar a algunos de sus alumnos y alumnas y pdales que muestren su lnea de tiempo y que la expliquen al resto del curso. Formule preguntas relacionadas para hacer participar a todo el curso.
Sala enlace Pagina internet office
Formativa
Clase N:13 y 14____

Caracterizar causas y efectos de la cada del imperio romano, tales como: -extensin geogrfica del imperio -invasiones -divisin del imperio y establecimiento de Constantinopla como capital. Explican, apoyndose en mapas, la dificultad que implica la cohesin del imperio considerando su extensin. Sealan las principales invasiones que sufri el imperio y los pueblos que las llevaron a cabo. Describen las diferencias entre el imperio romano de occidente y oriente. Analizan la importancia actual de la divisin entre imperio de oriente y occidente.
Inicio: Interrogacin sobre la clase anterior Desarrollo: Escuchan sobre la decadencia romana sus causas y efectos Indique a sus alumnos y alumnos que comparen los mapas de las pginas 132 y 137 y desarrollen las siguientes actividades: a) Localiza, utilizando las coordenadas geogrficas y los puntos cardinales, desde qu zona se inician las invasiones brbaras y hasta dnde se desplazan. b) Qu pases se encuentran en la actualidad localizados en esos territorios? c) Crees que las caractersticas geogrficas de esas zonas pudieron ser un factor que facilitara las invasiones brbaras al territorio ocupado por los romanos? Fundamenta tu respuesta. 2. Estimlelos a averiguar cul es el nombre actual de la ciudad de Bizancio (Constantinopla) y a qu pas pertenece. Cierre: Presentan sus respuestas
Presentacin Texto de clase
Formativa

Evaluar el legado del mundo clsico para el desarrollo de la civilizacin Occidental reconocindose como heredero de esta tradicin, considerando -canon cultural centrado en el ser humano -legado de la nocin de ciudadana, democracia, repblica del mundo clsico -religin cristiana

Dan ejemplos en el arte y la filosofa clsica de la visin del mundo centrada en el ser humano (ej., escultura y canon artstico griego centrado en la figura humana y en el ideal de belleza, la filosofa socrtica y el imperativo de conocerse a s mismo). Dan ejemplos de cmo la visin del mundo de la Antigedad Clsica, centrada en el ser humano y la razn, muestra continuidad hasta el presente en Occidente. Comparan formas polticas contemporneas con la ciudadana, la democracia y la repblica del mundo clsico. Explican la importancia de la religin cristiana en la permanencia del mundo clsico. Dan ejemplos de legados del mundo clsico presentes en Chile hoy, considerando manifestaciones como el teatro, la filosofa, lengua, arte, leyes, y la religin cristiana.
Clase N:_15 y 16____ Inicio: Escuchan al docente las indicaciones Resumen de la unidad de roma Desarrollo: Los estudiantes realizan una exposicin sobre el Legado de la Antigedad Clsica. El trabajo se puede guiar de la siguiente manera: a. investigan en su texto de estudio y fuentes, los elementos que constituyen el legado de la antigedad clsica. b. eligen un elemento y prepara una presentacin para dicho elemento. sta debe incluir un medio grfico o audiovisual o un modelo del elemento presentado. c. realizan las presentaciones, en las cuales explicitan la presencia de la visin del mundo de la Antigedad Clsica y cmo ese elemento constituye un componente de nuestra cultura. d. Luego el docente gua la retroalimentacin Informacin Cuadernos Sala de enlace Formativa
Cierre:

Estimule el espritu ldico de sus estudiantes, favoreciendo a la vez su capacidad de concentracin. Los puzles constituyen una buena instancia para favorecer un trabajo personal silencioso y centrado en la tarea.
Clase N:__17___ guia Reconocer conceptos orientndose por las definiciones que se ofrecen. De esta manera, se est evaluando que se hayan apropiado de conceptos claves referidos a la civilizacin romana y griega relacionndolos correctamente con su definicin Guia de aprendizaje Inicio: Escuchan indicaciones para el desarrollo de la gua Desarrollo: Le sugerimos destinar tiempo a realizar una puesta en comn de la Autoevaluacin. Realcela siguiendo estos pasos: . Pida a dos estudiantes que pasen adelante y que armen en el pizarrn el puzzle. Luego, en conjunto con el grupo curso, que discutan sobre los procedimientos que les parecieron ms adecuados para desarrollar el ejercicio. Realice la misma actividad con los temes n 2 y n 3, pidiendo a dos o tres estudiantes que pasen a realizar la actividad adelante, compartiendo luego, con el conjunto del curso, las dificultades que tuvieron o los procedimientos desarrollados para su realizacin Sumativa
Cierre: Entregan guia de aprendizaje
Comprender la importancia del legado cultural y poltico del mundo clsico para la sociedad actual. Comprender la relacin entre espacio geogrfico y desarrollo histrico en la Antigedad. Reconocer elementos de continuidad y cambio. Reconocer la multiperspectiva o multicausalidad de los procesos histricos. Establecer la relacin pasado presente Valorar el legado del mundo clsico a la posteridad. Establecer relaciones de continuidad y cambio. Establecer relaciones pasado presente. Analizar fuentes historiogrficas e imgenes. Reconocer la multicausalidad de los procesos histricos
Sumativa
Clase N:__18___ evaluacin de la unidad 14 de octubre Inicio: Escuchan indicaciones de la unidad Desarrollo: Realizan evaluacin de la unidad Cierre: Entregan evaluacin de la unidad
Unidad Fecha:
1.- Europa en la Edad Media Octubre- Noviembre N de Horas:
rsula Collao D N de Horas semanales: 4
Semana del: 18 de octubre al 22 de noviembre Ev. 22 de noviembre

Comprender que durante la Edad Media se configura el mundo europeo, considerando los siguientes elementos: -sntesis de las tradiciones grecorromana, judeocristiana y germana, reconociendo continuidades y cambio -ampliacin del escenario geogrfico de la civilizacin occidental desde el mediterrneo a la Europa occidental. -visin cristiana del mundo como elemento central y unificador de la Europa medieval -rasgos caractersticos del arte y cultura medieval.

Qu y con qu evaluar? Ambiente y Recursos a Utilizar Evaluacin (Indicador y forma de evaluar)
Clase N:__1___ Inicio: Desarrollo:

Utilizan lneas de tiempo y mapas para ubicar espacial y temporalmente la Alta y Baja Edad Media. Dan ejemplos de la sntesis cultural entre las tradiciones grecorromana, judeocristiana y germana que se dio durante la Edad Media. Distinguen, apoyndose en distintas fuentes, continuidades y cambios entre la Antigedad Clsica y el mundo medieval. Explican el rol que tuvo la Iglesia Catlica y la visin cristiana del mundo como elementos unificadores de Europa durante la Edad Media. Representan en mapas la ampliacin del escenario geogrfico de la civilizacin occidental, desde el Mediterrneo al interior del continente europeo. Sealan ejemplos del arte y cultura medieval tales como la pintura y mosaicos, las universidades e iglesias.
Cierre:

Reconocer los rasgos distintivos de la organizacin del poder poltico durante la Edad Media, incluyendo el imperio, papado y monarqua.
Clase N:_____ Inicio: Desarrollo:

Describen las principales formas de gobierno durante la Alta Edad Media (Imperio y Monarqua) y dan ejemplo de casos ms emblemticos (reinos germanoromanos, Imperio Carolingio, Bizantino, entre otros). Comparan, a partir de la lectura de textos histricos, los argumentos que legitimaban el origen del poder poltico en la Antigedad Clsica y en la Edad Media. Describen la aspiracin del Papado de alcanzar la unidad poltica de la Europa medieval entorno la cristiandad
Cierre:

Caracterizar los rasgos distintivos del rgimen feudal en la Edad Media, considerando -organizacin social: guerra y vasallaje -economa feudal: seoro y servidumbre -declinacin de las ciudades

Describen la sociedad feudal aludiendo a la centralidad de los guerreros, al vasallaje, y a la necesidad de proteccin. Establecen relaciones entre el declinar de la vida urbana y la consolidacin del rgimen feudal. Explican el vnculo que se da en la sociedad feudal entre el poder y la tenencia de la tierra a travs del seoro y feudo. Describen las caractersticas de la economa y la sociedad feudal, considerando las formas de tenencia de la tierra (seoro y feudo) y la servidumbre.
Cierre:

Analizar relaciones de influencia y conflicto entre la civilizacin europea y el mundo islmico durante la Edad Media y el presente

Describen las principales caractersticas del Islam. Ilustran en mapas la expansin del mundo Islmico considerando su presencia en Europa y las zonas de conflictos blicos entre el Islam y la cristiandad medieval. Dan ejemplos de manifestaciones de reciproca influencia entre el Islam y la civilizacin europea.
Cierre:

Establecer similitudes y diferencias entre distintos textos histricos sobre la Edad Media, considerando hechos y personajes

Identifican similitudes y diferencias respecto a la seleccin de hechos y personajes entre dos textos histricos referidos a un mismo proceso de la Edad Media. Evalan distintas visiones sobre la Edad Media y formulan una opinin propia al respecto a stas.
Cierre:

Investigar sobre Europa en la Edad Media, considerando las siguientes etapas: -seleccin de informacin en diversas fuentes -organizacin e interpretacin de la informacin seleccionada -exposicin de anlisis utilizando diversos medios. -elaboracin de bibliografa
Clase N:_____ Inicio:
Desarrollo:
Identifican fuentes pertinentes, distinguiendo el tipo de informacin que le pueden aportar. Dan argumentos fundamentados en la informacin seleccionada. Exponen, utilizando diversos formatos, los resultados de su indagacin dando cuenta de las fuentes utilizadas
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Nombre del Mes

Totales del mes

Semana del: 28 de marzo al 22 de abril 15 horas

N de Horas semanales: 4 horas

Total de clases semanales: 2

Actividades y Mtodo a Utilizar

Evaluacin (Indicador y forma de evaluar)

Libro de sptimo De proceso bsico Cuaderno lpiz

Aprendizaje Esperado TP: Competencias Esperadas

Contenidos y Habilidades Cognitivas y/o Procedimentales y/o Transversales

Actividades y Mtodo a Utilizar

Ambiente y Recursos a Utilizar

Evaluacin (Indicador y forma de eva

Data o video De proceso sobre la teora de placas o mov. De placas

Aprendizaje Esperado TP: Competencias Esperadas

Contenidos y Habilidades Cognitivas y/o Procedimentales y/o Transversales

Actividades y Mtodo a Utilizar

Ambiente y Recursos a Utilizar

Evaluacin (Indicador y forma evaluar)

Caracterizan la litosfera como un subsistema

Tempera, plumones de color

Esfera de plumavit Corta carton

Aprendizaje Esperado TP: Competencias Esperadas

Contenidos y Habilidades Cognitivas y/o Procedimentales y/o Transversales

Actividades y Mtodo a Utilizar

Ambiente y Recursos a Utilizar

Evaluacin (Indicador y forma evaluar)

Formacin de continentes relieves

Papel diamante Atlas Lapides de colores Stick fix

De proceso Rubrica de mapa

prendizaje Esperado TP: Competencias Esperadas

Contenidos y Habilidades Cognitivas y/o Procedimentales y/o Transversales

Actividades y Mtodo a Utilizar

Ambiente y Recursos a Utilizar

Evaluacin (Indicador y forma d evaluar)

Sismo, epicentro, hipocentro, ondas ssmica, actividad volcnica

Hoja de block Lpices de colores Scotch

De proceso Rubrica de comic

prendizaje Esperado TP: Competencias Esperadas

Contenidos y Habilidades Cognitivas y/o Procedimentales y/o Transversales

Actividades y Mtodo a Utilizar

Ambiente y Recursos a Utilizar

Evaluacin (Indicador y forma d evaluar)

Sala de computacin O data

prendizaje Esperado TP: Competencias Esperadas

Contenidos y Habilidades Cognitivas y/o Procedimentales y/o Transversales

Actividades y Mtodo a Utilizar

Ambiente y Recursos a Utilizar

Evaluacin (Indicador y forma d evaluar)

mprender la litsfera mo un escenario nmico y en nsformacin

Subsector / Mdulo Nivel NB5

Historia y Ciencias Sociales Profesor:

La tierra, morada del ser humano 1.2 Hidrosfera y Atmosfera maqueta

Semana del:03 de Mayo al 03 de junio

Nde Horas semanales: 4

Total de clases semanales:2

Qu se espera lograr? Aprendizaje Esperado TP: Competencias Esperadas

Qu ensear y qu aprender? Contenidos y Habilidades Cognitivas y/o Procedimentales y/o Transversales

Cmo ensear y con qu aprender?

Actividades y Mtodo a Utilizar

Ambiente y Recursos a Utilizar

Texto Estudio y Comprensin de la Sociedad. Editorial Santillana. Atlas Geogrfico.

Aprendizaje Esperado TP: Competencias Esperadas

Clase N:5_ Inicio:

Clase N:_6 Inicio:

Clase N:7_ Inicio:

Clase N:8 y 9_

Clase N:10_ Evaluacin de la unidad Sumativa Inicio: