BCMSV Infantil

A Base Curricular Municipal de São Vicente
Prezados,
A Base Nacional Comum Curricular (BNCC) é uma determinação do Plano Nacional de Educação e aponta um currículo mínimo
para Educação Básica, definindo os conhecimentos e habilidades essenciais que todos os alunos brasileiros têm o direito de
aprender. É com muita satisfação que apresentamos, agora na íntegra, o Currículo Municipal.
Este documento reflete as discussões ao longo dos anos de 2017 e 2018, em torno da BNCC em 2ª e 3ª versões com ampla
participação de nossos professores e algumas adequações realizadas em face da versão homologada. Como já é de conhecimento
de todos, a BCMSV contempla 60% de conhecimentos e habilidades obrigatórias para todo território nacional. Os 40% restantes
foram apontados ao longo deste período em nossos encontros, contemplando nossas demandas regionais, por meio de um
documento claro e objetivo, visando sempre uma educação de qualidade e que promova uma aprendizagem significativa aos
nossos alunos.
Juntos, podemos construir uma Educação Pública de Qualidade para Todos.
Forte abraço
Sumário
Apresentação...................................................................................................................................... 04
A Educação em São Vicente................................................................................................................. 06
Educação Infantil................................................................................................................................ 07
Educação Especial - A perspectiva inclusiva na BCMSV........................................................................l12
Quadros Curriculares por Etapa:
Etapa: Educação Infantil................................................................................................................l14
Síntese das Aprendizagens na Educação Infantil:...................................................................15
Bebês – Berçário I....................................................................................... 21

Ed. Infantil
Crianças bem pequenas – Berçário II..........................................................31
Crianças bem pequenas – Maternal I...........................................................39
Crianças bem pequenas – Maternal II......................................................... 47
Crianças pequenas – Fase I......................................................................... 58
Crianças pequenas – Fase II...................................................................... 68
Referências Bibliográficas............................................................................................................... 79
Apresentação
A Base Nacional Comum Curricular (BNCC), aprovada em dezembro de 2017, define os direitos de aprendizagens de todos os
alunos do Brasil. Passa a ser referência nacional obrigatória para a elaboração dos currículos e materiais didáticos, formação de
educadores, além de estabelecer critérios para avaliações externas.
Trata-se da oportunidade de formulação de estratégias e consolidação de práticas educacionais que visam assegurar a efetivação
e o acompanhamento de aprendizagens dos estudantes do país e diminuir as desigualdades.
Uma das principais mudanças que ocorre no processo de implementação da BNCC é a revisão do Currículo Municipal, que usa o
documento nacional como núcleo comum para essa reelaboração. Por orientação do próprio Ministério da Educação (MEC),
durante o processo de reelaboração curricular, estados, municípios e escolas particulares têm garantidas suas diversidades. A
participação dos educadores é essencial para complementar os currículos com suas propostas pedagógicas e particularidades
regionais.
Durante o ano de 2017 iniciamos a elaboração da Base Curricular Municipal (BCM-SV). Ao longo do ano foram realizados noventa
e dois encontros oferecendo condições para que todos os docentes da rede municipal participassem dessa construção.
Com a BNCC homologada, passamos em 2018 a realizar os ajustes necessários em nosso currículo preliminar, elaborando a
fundamentação teórica com as principais concepções de educação que nortearão nossa prática pedagógica. Em um esforço
colaborativo, novamente contamos com todos os docentes da rede para a formulação de um documento coeso e representativo
dos anseios do município.
Chegamos a um momento ímpar que é a entrega da BCM-SV já finalizada. O documento, a partir de agora, é oficialmente a
referência para a elaboração dos planejamentos anuais de todos os docentes do município desde a Educação Infantil até os Anos
Finais do Ensino Fundamental.
Eugenia Marcondes Leal Teixeira

Secretária da Educação de São Vicente
Denise Oliveira Barbosa Dias

Diretora de Educação Básica
Nanci Tanikawa Lopes Luciana Oliveira Zima Ana Cristina Oliveira Flaviana Maria Goggin de Assis
Chefe do Departamento de Chefe do Departamento de Chefe do Departamento de Chefe dos Departamentos de
Educação Infantil Educação Especial Ensino Fundamental Anos Ensino Fundamental – Anos
Iniciais Finais e Educação de Jovens e
Adultos
Base Curricular Municipal de São Vicente..(Clique aqui para retornar ao Sumário)............................................................................................................................. 5

A Educação em São Vicente
Cidade Monumento da História Pátria e Cellula Mater da Nacionalidade, o município,

que é agraciado por belas praias e se encontra em meio a um complexo
metropolitano fervilhante, com um fluxo de milhares de pessoas diariamente, São
Vicente é uma das maiores cidades do Estado de São Paulo e apresenta uma
quantidade enorme de alunos matriculados em suas escolas públicas municipais. A
rede municipal de ensino atende mais de 45 mil estudantes, da Creche aos anos
finais do Ensino Fundamental, com diversas modalidades de ensino, tais como
Educação Infantil, Educação Especial, Ensino Fundamental regular e Educação de
Jovens e Adultos.
Com aproximadamente 4 mil funcionários, a Secretaria de Educação vem buscando

atender esses alunos de forma assegurar um futuro inclusivo e sustentável, Figura 1 - Ponte Pênsil ligando o centro da cidade ao Bairro
Japui, sentido cidade de Praia Grande.
tornando a educação um meio para isso. Fonte: http://saovicente.tur.br
O Índice de Desenvolvimento da Educação Básica (IDEB) em 2017 foi de 5,8, ainda está abaixo da meta para o município, que é
de 6,2, entretanto, esse índice vem tornando a se elevar gradativamente ao longo dos anos, devido aos esforços de todos os
profissionais envolvidos, possibilitando avanços na aprendizagem dos estudantes. A repetência e a evasão escolar ainda são
fatores preocupantes e pretendemos alinhar nossos esforços para reduzir essas inquietações.
Nossos professores, membros das equipes gestoras das escolas e da secretaria, juntamente com pais e responsáveis de nossas
crianças e jovens, vêm unindo forças para a melhoria do ensino em São Vicente. Espera-se que a Base Curricular Municipal venha
atender os anseios dos estudantes, favorecendo o pleno desenvolvimento de suas competências, possibilitando um futuro tão
promissor quanto a sua história foi notável.

Educação Infantil
Concepção de Educação Infantil
A Educação Infantil é a primeira etapa da Educação Básica, o início e a base de todo processo educacional. A entrada da
criança na creche ou nos anos subsequentes da Educação Infantil, por vezes, é o primeiro afastamento das crianças dos
seus vínculos afetivos familiares para fazerem parte de uma estrutura de socialização intencional, marcada por pessoas que
não fazem parte do convívio familiar.
A Educação Infantil ao longo dos anos vem trabalhando e reiterando a concepção de cuidar e educar, compreendendo que
ambos são inseparáveis no processo educativo. Nessa perspectiva, as creches e pré-escolas têm como objetivo ampliar o
universo de experiências, conhecimentos e habilidades das crianças, respeitando sua historicidade, construída no ambiente
familiar e na comunidade a qual vive articulando as propostas pedagógicas das instituições escolares.
Para tanto, faz-se necessário compreender como se dá essa relação do cuidar e educar, tão imprescindível para a construção dos
saberes, da constituição do sujeito, da aprendizagem e do desenvolvimento, compreendendo que espaço e tempo vividos pela
criança necessitam de intervenções responsivas do docente, pois estruturam as brincadeiras e as interações, favorecendo a
imaginação e a espontaneidade, garantindo ambientes que validem os direitos de aprendizagem e desenvolvimento das crianças
(conviver, brincar, participar, explorar, expressar e conhecer-se) legitimados pela BNCC (BRASIL, 2017). Para isso, a escola
precisa ser um lugar de acolhimento, com condições que favoreçam todas as crianças, oportunizando o seu bem-estar no
ambiente escolar.
A função essencial das instituições de Educação Infantil de garantir socialização, cuidado e educação se dá no cotidiano
escolar por meio da interação: entre as crianças, entre elas e objetivos diversos, entre elas e o meio ambiente, o seu
entorno próximo, entre as crianças e os adultos.

Como estas interações ocorrem? Basicamente por meio da exploração e da brincadeira. Brincar é a forma como as crianças
constroem o sentido do mundo e é uma atividade eficaz de aprendizagem entre elas e meio ambiente. Na brincadeira,
ideias e habilidades tornam-se significativos: ferramentas para a aprendizagem são praticados; e os conceitos são
compreendidos.
Por considerar a criança como central, nos campos de experiências: O Eu, o outro e o nós; Corpo, gestos e movimentos;
Traços, sons, cores e formas; Escuta, fala, pensamento e imaginação; Espaço, tempo, quantidades, relações e
transformações - compõem uma estrutura curricular que coaduna com as situações e as experiências concretas vividas
pelas crianças relacionando-as com o patrimônio cultural no qual a criança está inserida.
Concepção de Infância
Políticas educacionais para a Educação Infantil considera a concepção de criança valorizada pela Constituição Federal
(BRASIL, 1988) e pelo Estatuto da Criança e do Adolescente (BRASIL,1990) que assegura o direito ao ingresso escolar com
propostas voltadas especificamente a cada faixa etária reconhecendo e respeitando a particularidade da criança.
Embasado nessa perspectiva, o RCNEI - Referencial Curricular Nacional para a Educação Infantil (BRASIL, 1998) estabelece
propostas fundamentais para o desenvolvimento integral da criança, “considerando-se as especificidades afetivas,
emocionais, sociais e cognitivas das crianças de zero a seis anos, a qualidade das experiências oferecidas que podem
contribuir para o exercício da cidadania” (BRASIL, 1998). Ainda segundo o RCNEI (BRASIL, 1998 - p. 13), devem ser
embasados como princípios da Educação Infantil: o respeito à dignidade e aos direitos das crianças, consideradas nas suas
diferenças individuais, sociais, econômicas, culturais, étnicas, religiosas etc.; o direito das crianças a brincar, como forma
particular de expressão, pensamento, interação e comunicação infantil; o acesso das crianças aos bens socioculturais
disponíveis, ampliando o desenvolvimento das capacidades relativas à expressão, à comunicação, à interação social, ao
pensamento, à ética e à estética; a socialização das crianças por meio de sua participação e inserção nas mais
diversificadas práticas sociais, sem discriminação de espécie alguma; o atendimento aos cuidados essenciais associados à
sobrevivência e ao desenvolvimento de sua identidade.

O respeito à dignidade e aos direitos das crianças, consideradas nas suas diferenças individuais, sociais, econômicas,
culturais, étnicas, religiosas etc.; o direito das crianças a brincar, como forma particular de expressão, pensamento,
interação e comunicação infantil; o acesso das crianças aos bens socioculturais disponíveis, ampliando o desenvolvimento
das capacidades relativas à expressão, à comunicação, à interação social, ao pensamento, à ética e à estética; a
socialização das crianças por meio de sua participação e inserção nas mais diversificadas práticas sociais, sem discriminação
de espécie alguma; o atendimento aos cuidados essenciais associados à sobrevivência e ao desenvolvimento de sua
identidade.
Considerar a criança como sujeito é levar em conta, nas relações que com elas estabelecemos, seus desejos, suas ideias e
opiniões, capacidades de decidir, de inventar, que se manifestam desde cedo, nos seus movimentos, nas suas expressões,
no seu olhar, nas suas vocalizações e na sua fala. É considerar, portanto, que essas relações não devem ser unilaterais - do
adulto para a criança, mas relações dialógicas - entre adultos e crianças - possibilitando a constituição da subjetividade da
criança como também contribuindo na contínua constituição do adulto como sujeito.
Garantir através da Base Curricular Municipal os direitos de aprendizagem: Conviver, Brincar, Participar, Explorar,
Expressar e Conhecer-se. Esses direitos garantem a concepção de criança como observador, questionador, capaz de
levantar hipóteses, concluir, julgar e assimilar valores. Isto contribui para que possa construir seus conhecimentos a
apropriar-se deles de forma sistematizada, “por meio da ação e nas interações com o mundo físico e social não deve
resultar no confinamento dessas aprendizagens a um processo de desenvolvimento natural ou espontâneo. Ao contrário,
impõe a necessidade de imprimir intencionalidade educativa às práticas pedagógicas na Educação Infantil, tanto na creche
quanto na pré-escola.” (BRASIL, 2017 - p. 36)
Metodologia na Educação Infantil

O aluno da Educação Infantil vive um momento único, de interação com as pessoas, e as coisas do mundo, atribui
significado para suas experiências e para os fatos que a cerca.
Esse processo de experiências faz com que as crianças vivenciem momentos em que predominam o sonho, a fantasia, a
afetividade, a brincadeira e as manifestações de caráter subjetivo. Por tais razões, as Unidades de Educação Infantil são

indispensáveis, por serem espaços educativos para a construção do “eu”, isto é, utiliza de diferentes estratégias que
proporcionem a autonomia por meio do trabalho pedagógico que orienta os alunos para suas escolhas.
Metodologias ativas deverão conduzir o trabalho dos professores para que o proposto na BCMSV tenha êxito, pois promove
a inserção do aluno no processo ensino-aprendizagem. O aluno deixa de ser um agente passivo (apenas escuta) e passa a
ser um membro ativo na construção do saber por meio de estímulos sobre o conhecimento. Na metodologia ativa o aluno é
o protagonista do processo de construção, essa metodologia propicia maior interação aluno-professor.
Para que a metodologia ativa aconteça, a preocupação com a organização deve ser constante, em relação aos espaços e
recursos necessários para que o ambiente transmita harmonia, convide os alunos para interagir, por meio do brincar e ao
mesmo tempo garanta que o aluno sinta que faz parte deste espaço. Pois o ambiente de aprendizagem influencia as
condutas dos alunos e o desenvolvimento dos mesmos.
Para trabalhar com alunos de Educação Infantil é importante que o professor considere alguns princípios fundamentais,
como os processos de desenvolvimento de aprendizagem infantil, que é composta de fases ou níveis de construção do
conhecimento, é importante ressaltar também que cada aluno tem seu próprio caminho para o desenvolvimento, que o
conhecimento resulta da prática social.
O maior desafio da Educação Infantil é fazer justiça ao potencial de desenvolvimento do aluno, buscando recursos para que
se propiciem de ferramentas que lhes permitam se comunicar e seguir aprendendo.
Avaliação na Educação Infantil
A Lei de Diretrizes e Bases da Educação (Brasil, 1996), na seção 11, referente à Educação Infantil, artigo 31, preconiza
que: ”[...] a avaliação far-se-á mediante o acompanhamento e registro do seu desenvolvimento, sem o objetivo de
promoção, mesmo para o acesso ao Ensino Fundamental”.

A avaliação na Educação Infantil não é de promoção, aprovação ou continuidade. É uma avaliação a partir do olhar do
professor que procura observar o quanto e como cada criança se aproximou daqueles objetivos de aprendizagem.
O aluno é um ser social com capacidade afetiva, emocional e cognitiva. Tem desejo de estar próximo às pessoas e é capaz
de interagir e aprender com elas.

Educação Especial
A Perspectiva Inclusiva na Base Comum Municipal de São Vicente
O direito das pessoas com deficiência à educação efetiva-se mediante a adoção de medidas necessárias para sua plena
participação, em igualdade de condições com as demais pessoas, na comunidade em que vivem, promovendo oportunidades de
desenvolvimento pessoal, social e profissional, sem restringir sua participação em determinados ambientes e atividades com base
na condição de deficiência.
Para efetivar esse direito sem discriminação e com base na igualdade de oportunidades, assegura-se um sistema
educacional inclusivo em todos os níveis, bem como o aprendizado ao longo de toda a vida.
Na perspectiva inclusiva, a concepção curricular contempla o reconhecimento e valorização da diversidade humana. Neste
sentido, são identificadas e eliminadas as barreiras, deslocando o foco da condição de deficiência para a organização do ambiente.
Ao promover a acessibilidade, os estabelecimentos de ensino superam o modelo de deficiência como sinônimo de invalidez,
passando a investir em medidas de apoio necessárias à conquista da autonomia e da independência pelas pessoas com
deficiência, por meio do seu desenvolvimento integral.
Assim, os sistemas de ensino devem assegurar em todos os níveis, etapas e modalidades, a organização e oferta de
medidas de apoio específicas para a promoção das condições de acessibilidade necessárias à plena participação e autonomia dos
estudantes com deficiência, em ambientes que maximizem seu desenvolvimento integral, com vistas a atender à meta de
inclusão plena.
A acessibilidade arquitetônica em todos os ambientes deve ser assegurada a fim de que os estudantes e demais membros
da comunidade escolar e sociedade em geral tenham garantido o direito de ir e vir com segurança e autonomia.

A acessibilidade à comunicação e à informação deve contemplar a comunicação oral, escrita e sinalizada. Sua efetividade
dá-se mediante a disponibilização de equipamentos e recursos de tecnologia assistiva, tais como materiais pedagógicos
acessíveis, tradução e interpretação 39 da Libras, software e hardware com funcionalidades que atendam a tais requisitos de
comunicação alternativa, entre outros recursos e serviços, previstos no PPP da escola.

Etapa: Educação Infantil
Níveis: Berçário 1, Berçário 2, Maternal 1, Maternal 2, Fase 1 e Fase 2
Eugênia Marcondes Leal Teixeira

Secretária de Educação
Denise Oliveira Barbosa Dias

Diretora de Educação Básica
Nanci Tanikawa Lopes

Chefe do Departamento de Educação Infantil
Adriana Lima Cardoso

Ana Paula Santos Magalhães
Carla Souza Pinto Schapinski
Egle Alves Pereira de Souza
Heloiza Honorato Accorsini
Janine Campos Silva
Patrícia Maria Ramos dos Santos
Sandra Aparecida C. C. Brum
Assessoras Pedagógicas – Educação Infantil
São Vicente, 2019

Síntese das Aprendizagens na Educação Infantil:
DIREITOS DE APRENDIZAGEM
CONVIVER com outras crianças e adultos, em pequenos e grandes grupos, utilizando diferentes linguagens, ampliando o
conhecimento de si e do outro, o respeito em relação à cultura e às diferenças entre as pessoas.
BRINCAR cotidianamente de diversas formas, em diferentes espaços e tempos, com diferentes parceiros (crianças e adultos),
ampliando e diversificando seu acesso a produções culturais, seus conhecimentos, sua imaginação, sua criatividade, suas
experiências emocionais, corporais, sensoriais, expressivas, cognitivas, sociais e relacionais.
PARTICIPAR ativamente, com adultos e outras crianças, tanto do planejamento da gestão da escola e das atividades propostas
pelo educador quanto da realização das atividades da vida cotidiana, tais como a escolha das brincadeiras, dos materiais e dos
ambientes, desenvolvendo diferentes linguagens e elaborando conhecimentos, decidindo e se posicionando.
EXPLORAR movimentos, gestos, sons, formas, texturas, cores, palavras, emoções, transformações, relacionamentos, histórias,
objetos, elementos da natureza, na escola e fora dela, ampliando seus saberes sobre a cultura, em suas diversas modalidades: as
artes, a escrita, a ciência e a tecnologia.
EXPRESSAR-SE como sujeito dialógico, criativo e sensível, suas necessidades, emoções, sentimentos, dúvidas, hipóteses,
descobertas, opiniões, questionamentos, por meio de diferentes linguagens.
CONHECER-SE e construir sua identidade pessoal, social e cultural, constituindo uma imagem positiva de si e de outros grupos
de pertencimento, nas diversas experiências de cuidados, interações, brincadeiras e linguagens vivenciadas na instituição escolar
e em seu contexto familiar e comunitário.

O EU, O OUTRO E O NÓS
CONVIVER com crianças e adultos em pequenos e grandes grupos, percebendo e valorizando as diferenças individuais e
coletivas existentes, aprender a lidar com conflitos e a respeitar as diferentes identidades e culturas.
BRINCAR com diferentes parceiros e envolver-se em variadas brincadeiras, como as exploratórias, as de construção, as
tradicionais, as de faz-de-conta e os jogos de regras, de modo a construir o sentido do singular e do coletivo, da autonomia e da
solidariedade.
EXPLORAR os materiais, brinquedos, objetos, ambientes, entorno físico e social, identificando suas potencialidades, limites,
interesses e desenvolver sua sensibilidade em relação aos sentimentos, necessidades e ideias dos outros com quem interage.
PARTICIPAR ativamente das situações do cotidiano, tanto daquelas ligadas ao cuidado de si e do ambiente, como das relativas
às atividades propostas pelo professor, aprendendo a respeitar os ritmos, os interesses e os desejos das outras crianças.
COMUNICAR às crianças e/ou adultos suas necessidades, sentimentos, dúvidas, hipóteses, descobertas, oposições, utilizando
diferentes linguagens de modo autônomo e criativo e empenhando-se em entender o que eles lhe comunicam.
CONHECER-SE e construir uma identidade pessoal e cultural de modo a constituir uma visão positiva de si e dos outros com
quem convive, valorizando suas próprias características e as das outras crianças e adultos e superando visões racistas e
discriminatórias.

CORPO, GESTOS E MOVIMENTO
CONVIVER com crianças e adultos em espaços diversos e vivenciar movimentos e gestos que marcam sua cultura, utilizando seu
corpo com liberdade e autonomia.
BRINCAR utilizando criativamente práticas corporais para realizar jogos e brincadeiras e para criar e representar personagens no
faz-de-conta, no reconto de histórias, em danças e dramatizações.
EXPLORAR um amplo repertório de mímicas, gestos, movimentos com o corpo, podendo apoiar-se no uso de bolas, pneus,
arcos, descobrindo variados modos de ocupação e uso do espaço com o corpo.
PARTICIPAR, de modo ativo, de diversas atividades que envolvem o corpo e de atividades de cuidados pessoais, reconhecendo-
o, compreendendo suas sensações e necessidades, e desenvolvendo autonomia para cuidar de si.
COMUNICAR corporalmente sentimentos, emoções e representações em diversos tipos de atividades, como no reconto oral de
histórias, em danças e dramatizações, e nos momentos de banho e de outros cuidados pessoais.
CONHECER-SE reconhecendo, nomeando e valorizando suas características pessoais e corporais e as das outras crianças e
adultos, e suas capacidades físicas, suas sensações, suas necessidades.

TRAÇOS, SONS, CORES E FORMAS
CONVIVER e elaborar produções com as linguagens artísticas junto com os colegas, valorizando a produção destes e com eles
fruindo manifestações culturais de sua comunidade e de outros lugares, desenvolvendo o respeito às diferentes culturas,
identidades e singularidades.
BRINCAR com diferentes sons, ritmos, formas, cores, texturas, materiais sem forma, imagens, indumentárias e adereços,
construindo cenários para o faz-de-conta.
EXPLORAR variadas possibilidades de usos e combinações de materiais, recursos tecnológicos, instrumentos etc., utilizando
linguagens artísticas para recriar a seu modo manifestações de diferentes culturas.
PARTICIPAR da organização de passeios, festas, eventos e da decoração do ambiente, da escolha e do cuidado do material
usado na produção e na exposição de trabalhos, utilizando diferentes linguagens que possibilitem o contato com manifestações do
patrimônio cultural, artístico e tecnológico.
COMUNICAR com liberdade, criatividade e responsabilidade, seus sentimentos, necessidades e ideias, por meio das linguagens
artísticas.
CONHECER-SE experimentando o contato criativo e prazeroso com manifestações artísticas e culturais locais e de outras
comunidades, desenvolvendo sua sensibilidade, criatividade, gosto pessoal e modo peculiar de expressão.

ESCUTA, FALA, PENSAMENTO E IMAGINAÇÃO
CONVIVER com crianças, jovens e adultos usuários da sua língua materna, de LIBRAS e de outras línguas, e ampliar seu
conhecimento sobre a linguagem gestual, oral e escrita, apropriando-se de diferentes estratégias de comunicação.
BRINCAR vocalizando ou verbalizando com ou sem apoio de objetos, fazendo jogos de memória ou de invenção de palavras,
usando e ampliando seu repertório verbal.
EXPLORAR gestos, expressões corporais, sons da língua, rimas, e os significados e sentidos das palavras nas falas, nas
parlendas, poesias, canções, livros de histórias e outros gêneros textuais, aumentando gradativamente sua compreensão da
linguagem verbal.
PARTICIPAR ativamente de rodas de conversas, de relatos de experiências, de contação de histórias, elaborando narrativas e
suas primeiras escritas não-convencionais ou convencionais, desenvolvendo seu pensamento, sua imaginação e as formas de
expressá-los.
COMUNICAR seus desejos, necessidades, pontos de vista, ideias, sentimentos, informações, descobertas, dúvidas, utilizando a
linguagem verbal ou de LIBRAS, entendendo e respeitando o que é comunicado pelas demais crianças e adultos.
CONHECER-SE e construir, nas variadas interações, possibilidades de ação e comunicação com as demais crianças e com
adultos, reconhecendo aspectos peculiares a si e os de seu grupo de pertencimento.

ESPAÇOS, TEMPOS, QUANTIDADES, RELAÇÕES E TRANSFORMAÇÕES
CONVIVER e explorar com seus pares diferentes objetos e materiais que tenham diversificadas propriedades e características
físicas, e com eles identificar, nomear, descrever e explicar fenômenos observados.
BRINCAR com indumentárias, acessórios, objetos cotidianos associados a diferentes papéis ou cenas sociais, e com elementos
da natureza que apresentam diversidade de formas, texturas, cheiros, cores, tamanhos, pesos, densidades e possibilidades de
transformações.
EXPLORAR as características de diversos elementos naturais e objetos, tais como tamanho, forma, cor, textura, peso,
densidade, luminosidade, funcionalidade, procedência e utilidade, reagrupando-os e ordenando-os segundo critérios diversos, e
também explorar situações sociais cotidianas, reais ou da fantasia, identificando participantes, seus motivos, possíveis conflitos
etc.
PARTICIPAR da resolução de problemas cotidianos que envolvam quantidades, medidas, dimensões, tempos, espaços,
comparações, transformações, buscando explicações, levantando hipóteses.
COMUNICAR aos colegas suas impressões, observações, hipóteses, registros e explicações sobre objetos, organismos vivos,
personagens, acontecimentos sociais, fenômenos da natureza, preservação do ambiente.
CONHECER-SE e construir sua identidade pessoal e cultural, identificando seus próprios interesses na relação com o mundo
físico e social, convivendo e conhecendo os costumes, as crenças e as tradições de seus grupos de pertencimento.

Bebês – Berçário I – Educação Infantil
Campo de Experiência: “O eu, o outro e o nós”
TRIMESTRE
CAMPO: O EU, O OUTRO E O NÓS (EON)
1º 2º 3º
Descritores Saberes
Momentos de socialização e interação por meio de

01.Perceber que suas ações têm efeitos nas outras brincadeiras, ampliando a percepção dos bebês frente
X X X
crianças e nos adultos. aos efeitos de suas ações na convivência com o outro
(adultos e crianças).
Reconhecimento de seu corpo através de gestos e

02.Perceber as possibilidades e os limites de seu corpo movimentos, explorando o mundo que o cerca por
nas brincadeiras e interação das quais participa. meio de seu corpo e sentidos de forma ativa através da X X X
sua própria iniciativa.
Manipulação e exploração de materiais diversificados,

03.Interagir com crianças da mesma faixa etária e
envolvendo-os em diferentes formas de explorar, X X X
adultos ao explorar materiais, objetos e brinquedos.
investigar, experimentar e de interagir com os demais.
Comunicação verbal e não verbal, utilizando gestos,

04.Comunicar necessidades, desejos e emoções,
balbucios, palavras, agindo com progressiva X X X
utilizando gestos, balbucios e palavras.
autonomia.

TRIMESTRE
1º 2º 3º
Descritores Saberes
Manifestação do interesse e prazer pelas atividades de

banho, escovação e troca, habituando-se a higiene X X X
corporal.
05.Reconhecer seu corpo e expressar suas sensações Estimulação da autonomia nos momentos de
X X X
em momentos de alimentação, higiene, brincadeira e alimentação e higiene corporal (educar e cuidar).
descanso.
Comunicação e expressão de seus desejos e

necessidades em momentos de cuidados como o X X X
banho, a alimentação e a troca de fraldas.
Momentos de interação utilizando brincadeiras e rodas

X X X
de conversa.
06.Interagir com outras crianças da mesma faixa etária
e adultos, adaptando-se ao convívio social.
Construção dos vínculos afetivos nas situações de
X X X
interação, adaptando-se ao convívio social.

Campo de Experiência: “Corpo, Gestos e Movimento”
TRIMESTRE
CAMPO: CORPO, GESTOS E MOVIMENTO (CGM)
1º 2º 3º
Descritores Saberes
Repertório de movimentos e expressões para

X X X
experiência positiva de si e com o outro.
01.Movimentar as partes do corpo para exprimir
corporalmente emoções, necessidades e desejos.
Percepção corporal (uso de espelho) desenvolvendo
X X X
confiança e incentivando a construção do vínculo.
Manipulação de materiais, objetos, brinquedos

02.Experimentar as possibilidades de seu corpo nas
diversos, jogos e brincadeiras para o aperfeiçoamento
brincadeiras e interações em ambientes acolhedores e X X X
de suas habilidades(amassar, empilhar, lançar, montar,
desafiantes.
pegar etc.).
Estimulação utilizando músicas de diferentes gêneros. X X X

03.Imitar gestos, sonoridades e movimentos de outras
crianças, adultos e animais.
Brincadeiras de imitar gestos, cantos, vocalização e
X X X
expressão.
Higiene pessoal, processo de interação adulto- criança. X X X

04.Participar do cuidado do seu corpo e da promoção do
seu bem - estar.
Participação ativa da higiene pessoal em momentos de
X X X
banho, troca, alimentação e descanso.

TRIMESTRE
1º 2º 3º
Descritores Saberes
Estimulação com materiais estruturados, não

estruturados e brinquedos de diversas formas, texturas X X X
e cores.
05.Utilizar os movimentos de preensão, encaixe e
lançamento, ampliando suas possibilidades de manuseio
de diferentes materiais e objetos.
Incentivo ao aprimoramento dos movimentos,
repertoriando o espaço com materiais que promovam X X X
descobertas.
Desenvolvimento do equilíbrio corporal com uso de

X X X
brincadeiras e jogos.
06.Ampliar suas possibilidades de movimento em

espaços que possibilitem explorações diferenciadas.
Atividades de relaxamento, propiciando de forma calma

X X X
e tranquila.

Campo de Experiência: “Traços, sons, cores e formas”
TRIMESTRE
CAMPO: TRAÇOS, SONS, CORES E FORMAS (TSCF)
1º 2º 3º
Descritores Saberes
Apresentação e exploração de diferentes fontes sonoras
01.Explorar sons produzidos com o corpo e com objetos (sons do corpo, da natureza, de brinquedos musicais e
X X X
do ambiente. do ambiente).
Vivências em espaços intencionalmente seguros e

02.Traçar marcas gráficas em diferentes suportes, desafiadores que convidem para descobertas de fazer
X X X
usando instrumentos riscantes e tintas. traçados espontâneos através da exploração de
materiais (pincéis, giz de cera e outros).
Observação, manipulação e experimentação de objetos

e materiais que favoreçam a descoberta de vários sons X X X
por meio de objetos sonoros.
03.Explorar diferentes fontes sonoras e materiais para Apresentação de canções relacionadas a narrativas,
acompanhar brincadeiras cantadas, canções, músicas e festas e outros acontecimentos típicos de sua cultura X X X
melodias. regional.
Momentos de exploração de sons do próprio corpo ou

objetos e brincadeiras cantadas. X X X
Vivências de exploração com diversos tipos de

04.Utilizar materiais variados com possibilidades de materiais para que descubram desde muito cedo a
manipulação (argila, massa de modelar) criando objetos possibilidade de investigá-los e explorá-los, como a X X X
tridimensionais. massinha e tinta comestíveis, entre outros.

TRIMESTRE
1º 2º 3º
Descritores Saberes
Brincadeira de imitação de sons variados (animais,

05.Imitar gestos, movimentos e sons. X X X
ruídos, da natureza, de instrumentos musicais etc.).

Campo de Experiência: “Escuta, Fala, Pensamento e Imaginação”
TRIMESTRE
CAMPO: ESCUTA, FALA, PENSAMENTO E IMAGINAÇÃO (EFPI)
1º 2º 3º
Descritores Saberes
Envolvimento dos bebês em conversas espontâneas

01.Reconhecer quando é chamado por seu nome e do seu dia a dia ou músicas, brincadeiras com o nome
X X X
reconhecer os nomes de pessoas com quem convive. próprio, nome dos colegas, dos professores,
funcionários da Unidade Escolar e familiares.
02.Demonstrar interesse ao ouvir a leitura de poemas e a Vivências em situações de leitura de poemas ou

X X X
apresentação de músicas. apresentações de música, danças e teatro.
03.Demonstrar interesse ao ouvir histórias lidas ou

Exploração de livros pelos bebês e adultos-leitores,
contadas, observando ilustrações e os movimentos de X X X
apontando as ilustrações, nomeando imagens e
leitura do adulto-leitor (modo de segurar o portador e de
manifestando suas emoções.
virar as páginas).
Oportunização, nas situações do dia-a-dia, no

04.Reconhecer elementos das ilustrações de histórias, manuseio de livros com imagens, sinalizando fotos e
X X X
apontando-os, a pedido do adulto-leitor. figuras, nomeando objetos conhecidos nas ilustrações
apresentadas nos livros.

TRIMESTRE
1º 2º 3º
Descritores Saberes
Utilização de brincadeiras e músicas que envolvam o
05.Imitar as variações de entonação e gestos realizados
imitar as variações de entonações, gestos e X X X
pelos adultos, ao ler histórias e ao cantar.
movimentos.
06.Comunicar-se com outras pessoas usando Oportunização de uma linguagem verbal e não verbal
movimentos, gestos, balbucios, fala e outras formas de para comunicar-se e relacionar-se ao longo de sua X X X
expressão. rotina.
07.Conhecer e manipular materiais impressos e

Organização dos ambientes para os bebês explorarem
audiovisuais em diferentes portadores (livro, revista, gibi, X X X
diversos materiais impressos e audiovisuais.
jornal, cartaz, CD, tablet etc.)
08.Participar de situações de escuta de textos em

Participação dos bebês em diferentes situações que
diferentes gêneros textuais (poemas, fábulas, contos, X X X
oportunize o contato com diversos gêneros textuais.
receitas, quadrinhos, anúncios etc.).
Organização de situações significativas para que os

09.Conhecer e manipular diferentes instrumentos e bebês manuseiem diversos suportes e instrumentos
X X X
suportes de escrita. de escrita conhecendo seu uso social que façam ou
não parte de seu dia a dia.

Campo de Experiência: “Espaços, tempos, quantidades, relações e transformações”
TRIMESTRE
CAMPO: ESPAÇOS, TEMPOS, QUANTIDADES, RELAÇÕES E TRANSFORMAÇÕES (ETQRT)
1º 2º 3º
Descritores Saberes
Manipulação de objetos de diferentes formas,
espessuras, pesos, tamanhos e texturas. X X X
01.Explorar e descobrir as propriedades de objetos e

materiais (odor, cor, sabor, temperatura). Vivências de situações que oportunizem a degustação
de diferentes alimentos, a percepção de diferentes X X X
odores, temperaturas e volume (cheio, vazio).
02.Explorar relações de causa e efeito (transbordar,

Brincadeiras que explorem a utilização dos objetos e
tingir, misturar, mover e remover etc.) na interação X X X
elementos da natureza de diferentes maneiras.
com o mundo físico.
Exploração e incentivo à investigação do seu meio,

como dos seres vivos ali presentes, provocando a
X X X
observação de suas propriedades (voa, anda, grande,
03.Explorar o ambiente pela ação e observação,
pequeno etc.).
manipulando, experimentando e fazendo descobertas.
Participação de situações de cuidado e preservação

X X X
com o meio ambiente.
04.Manipular, experimentar, arrumar e explorar o Exploração por meio da brincadeira, dos espaços
espaço por meio de experiências de deslocamentos de si organizados com diferentes desafios e diferentes X X X
e dos objetos. ambientes convidativos à criança.

TRIMESTRE
1º 2º 3º
Descritores Saberes
Exploração dos sentidos no contato com materiais

05.Manipular materiais diversos e variados para diferenciados (brinquedos não estruturados) e
X X X
comparar as diferenças e semelhanças entre eles. materiais da região (conchas grandes, objetos
indígenas) realizando comparações simples.
Interações em brincadeiras envolvendo os ritmos,

06.Vivenciar diferentes ritmos, velocidades e fluxos nas
movimentos, possibilidades expressivas, velocidade e
interações e brincadeiras (em danças, balanços, X X X
modulações de voz (alto, baixo, grave e agudo)
escorregadores etc.).
divertindo-se com a exploração de seu corpo.

Crianças bem pequenas – Berçário II – Educação Infantil
TRIMESTRE
1º 2º 3º
Descritores Saberes
Respeito ao próximo, vivenciando a solidariedade e a

01.Demonstrar atitudes de cuidados, solidariedade na cooperação no seu dia a dia, valorizando a boa X X X
interação com crianças e adultos. convivência e o cuidado com as relações com as
outras crianças e adultos.
Atividades e brincadeiras que oportunizem diversas

02.Demonstrar imagem positiva de si e confiança em situações de exploração e interação, ajuda mutua, X X X
sua capacidade para enfrentar dificuldades e desafios. diálogo, a partilha e a cooperação.
Desenvolvimento do comportamento interativo

utilizando, explorando e compartilhando os objetos e
03.Compartilhar os objetos e os espaços com crianças espaços de vivências, promovendo experiências X X X
da mesma faixa etária e adultos. significativas de comunicação e brincadeiras.
Atividades com brincadeiras, músicas e encenação que

04.Comunicar-se com os colegas e os adultos, buscando oportunizem a criança a expressar seus desejos e
compreendê-los e fazendo-se compreender. necessidades, ampliando suas possibilidades X X X
expressivas e comunicativas.

TRIMESTRE
1º 2º 3º
Descritores Saberes
05.Perceber que as pessoas têm características físicas Respeito às diferenças, identificando

diferentes, respeitando essas diferenças. progressivamente algumas singularidades próprias e X X X
das pessoas com quem convive.
06.Respeitar regras básicas de convívio social nas Combinados de convivência e regras coletivas nas
X X X
interações e brincadeiras. interações e brincadeiras.
07.Resolver conflitos nas interações e brincadeiras, com Situações desafiadoras e de conflitos nas interações e
a orientação de um adulto. brincadeiras, recebendo apoio de um adulto para que X X X
aprendam gradativamente a resolver seus conflitos.

TRIMESTRE
1º 2º 3º
Descritores Saberes
Imitação de gestos realizados (mímicas, sons e
X X X
imaginação).
01.Apropriar-se de gestos e movimentos de sua cultura Histórias de vida dos bebês devem ser ouvidas e
X X X
no cuidado de si e nos jogos e brincadeiras. tematizadas.
Manuseio de instrumentos diversos por meio de

X X X
atividades de jogos, brincadeiras, músicas e danças.
02.Deslocar seu corpo no espaço, orientando-se por Estimulação das noções espaciais e de lateralidade
noções como em frente, atrás, no alto, embaixo, possibilitando situações de percorrer diferentes
dentro, fora etc. X X X
trajetos.
Utilização de brincadeiras que envolvam diferentes

03.Explorar formas de deslocamento no espaço (pular,
situações, alterando várias velocidades, direções e X X X
saltar, dançar) combinando movimentos e seguindo
posições.
orientações.
04.Demonstrar progressiva independência no cuidado Utilização de brincadeiras e do faz de conta para

X X X
do seu corpo. demonstrar o cuidado consigo e com o outro.
05.Desenvolver progressivamente hábitos manuais, Exploração de materiais diversos que estimulem as

adquirindo controle para desenhar, pintar, rasgar, habilidades manuais incluindo materiais naturais e X X X
folhear, entre outros. objetos industrializados.

TRIMESTRE
1º 2º 3º
Descritores Saberes
Exploração da linguagem musical através de
01.Criar sons com materiais, objetos e instrumentos
diferentes materiais sonoros, inclusive com o próprio X X X
musicais, para acompanhar diversos ritmos de música.
corpo.
Vivências individuais e coletivas de manipulação de

materiais diversos para que experimentem e
X X X
percebam as diferentes sensações proporcionadas
02.Utilizar materiais variados com possibilidades de
pelas texturas.
manipulação (argila, massa de modelar), explorando
cores, texturas, superfícies, planos, formas e volumes
ao criar objetos tridimensionais. Momentos de exploração com o Cesto dos Tesouros,
vivenciando texturas com panos, esponja, concha X X X
entre outros objetos do cotidiano.
Momentos de experimentação e utilização de

03.Utilizar diferentes fontes sonoras disponíveis no materiais diversos que sejam fontes sonoras para que
ambiente em brincadeiras cantadas, canções, músicas e as crianças descubram e examinem novas X X X
melodias. possibilidades de identificar e imitar sons conhecidos
por meio das brincadeiras.
04.Imitar e criar movimentos próprios, em danças, Utilização do faz de conta para ampliar o repertório da
cenas teatrais, narrativas e músicas. narrativa, músicas adequadas, dramatização e dança X X X
como meio da expressão corporal.

Campo de Experiência: “Escuta, fala, pensamento e Imaginação”
TRIMESTRE
1º 2º 3º
Descritores Saberes
Ampliação gradativa do vocabulário das crianças bem
01.Dialogar com crianças e adultos, expressando seus
pequenas na interação com outras crianças e adultos X X X
desejos, necessidades, sentimentos e opiniões.
dentro de diversas situações do seu dia a dia.
Vivências com brincadeiras, canções, poemas,

02.Identificar e criar diferentes sons e reconhecer rimas
parlendas e histórias com rimas, oportunizadas dentro X X X
e aliterações em cantigas de roda e textos poéticos.
das situações de sua rotina.
03.Demonstrar interesse e atenção ao ouvir a leitura de

Contação de histórias evidenciando a postura leitora do
histórias e outros textos, diferenciando escrita de
adulto: elucidando a capa, nome do autor, ilustrador,
ilustrações, e acompanhando, com orientação do X X X
editora, ilustrações, direção da escrita.
adulto-leitor, a direção da leitura (de cima para baixo,
da esquerda para a direita).
04.Formular e responder perguntas sobre fatos da

Associação dos elementos da história ouvida por meio
história narrada, identificando cenários, personagens e X X X
de figuras e questionamentos.
principais e acontecimentos.

TRIMESTRE
1º 2º 3º
Descritores Saberes
Conversas espontâneas e/ou dirigida sobre diversos
05.Relatar experiências e fatos acontecidos, histórias
contextos de acordo com a proposta da atividade X X X
ouvidas, filmes ou peças teatrais assistidas etc.
realizada.
06.Criar e contar histórias oralmente, com base em Conto oral de histórias criadas e conhecidas a partir da
imagens ou temas sugeridos. apreciação de fatos, imagens ou temas que despertem X X X
o interesse da criança bem pequena.
Manuseio de livros, materiais impressos de função

07.Manusear diferentes portadores textuais,
social: revistas, encartes de mercado, rótulos, jornais, X X X
demonstrando reconhecer seus usos sociais.
panfletos etc.
08.Manipular textos e participar de situações de escuta
para ampliar seu contato com diferentes gêneros
Oportunização de diferentes experiências com diversos
textuais (parlendas, histórias de aventura, tirinhas, X X X
gêneros textuais.
cartazes de sala, cardápios, notícias etc.).
Contato com diversos instrumentos de escrita (giz de

cera e de lousa) em diferentes suportes (lousa, folha,
09.Manusear diferentes instrumentos e suportes de
chão, parede, papéis em geral), oportunizando a
escrita para desenhar, traçar letras e outros sinais X X X
criança bem pequena a desenvolver seus traços de
gráficos.
forma livre.

TRIMESTRE
1º 2º 3º
Descritores Saberes
Incentivo à investigação e exploração de diferentes
01.Explorar e descrever semelhanças e diferenças entre
objetos, expressando por meio de gestos e falas, as
as características e propriedades dos objetos (textura, X X X
descobertas das semelhanças e diferenças existentes
massa, tamanho).
entre eles.
Observação e exploração dos fenômenos da natureza. X X X

02.Observar, relatar e descrever incidentes do cotidiano
e fenômenos naturais (luz solar, vento, chuva etc.).
Expressão de suas descobertas por meio de balbucios, X X X
gestos e outras formas de comunicação.
03.Compartilhar, com outras crianças, situações de Vivências de situações nas quais as crianças possam se
cuidado de plantas e animais nos espaços da instituição responsabilizar por pequenas tarefas no cuidado dos X X X
e fora dela. seres vivos, socializando suas descobertas e
observando as características dos mesmos.
Brincadeiras e exploração do próprio espaço, buscando X X X

04.Identificar relações espaciais (dentro e fora, em orientar as crianças pelas relações espaciais.
cima, embaixo, acima, abaixo, entre e do lado) e
temporais (antes, durante e depois).
Situações onde possam identificar a passagem do X X X
tempo por meio da rotina da unidade.

TRIMESTRE
1º 2º 3º
Descritores Saberes
Exploração de objetos de uso comum das crianças,
assim como objetos não estruturados, evidenciando
05.Classificar objetos, considerando determinado
suas características (grande, pequeno; leve, pesado;
atributo (tamanho, peso, cor, forma etc.). X X X
cores; redondo, quadrado, oval) por meio da fala do
adulto.
Utilização das noções básicas de tempo na rotina

X X X
diária.
06.Utilizar conceitos básicos de tempo (agora, antes,
durante, depois, ontem, hoje, amanhã, lento, rápido,
Situações do cotidiano que envolvam as noções básicas
depressa, devagar). X X X
de tempo: rotina da unidade.
07.Contar oralmente objetos, pessoas, livros etc., em Contagem oral em todas as situações propícias do dia a
X X X
contextos diversos. dia e em brincadeiras diversas.
08.Registrar com números a quantidade de crianças

(meninas e meninos, presentes e ausentes) e a Jogos, brincadeiras e situações que solicitam o registro X X X
quantidade de objetos da mesma natureza (bonecas, do número realizado por um adulto.
bolas, livros etc.).

Crianças bem pequenas – Maternal I – Educação Infantil
TRIMESTRE
1º 2º 3º
Descritores Saberes
Respeito ao próximo, vivenciando e valorizando a

solidariedade e cooperação no seu dia a dia ou em X X X
01.Demonstrar atitudes de cuidados e solidariedade na brincadeiras desenvolvidas.
interação com crianças e adultos.
Incentivo às expressões de gentileza (por favor,

X X X
obrigada, com licença, desculpa etc.).
02.Demonstrar imagem positiva de si e confiança em

Atividades e brincadeiras que oportunizem o diálogo, a
sua capacidade para enfrentar dificuldades e desafios. X X X
ajuda mútua, a partilha, a cooperação e a interação.
03.Compartilhar os objetos e os espaços com crianças Socialização em situações de interação cuidadosa e

da mesma faixa etária e adultos. estimulante , utilizando, explorando e compartilhando X X X
os objetos e espaços de vivências.
Atividades com brincadeiras, músicas e encenações

04.Comunicar-se com os colegas e os adultos, buscando que oportunizam a criança a expressar seus desejos e
X X X
compreendê-los e fazendo-se compreender. necessidades, ampliando suas possibilidades
expressivas e comunicativas.

TRIMESTRE
1º 2º 3º
Descritores Saberes
Valorização e respeito às diferenças, identificando

05.Perceber que as pessoas têm características físicas
progressivamente algumas singularidades próprias e X X X
diferentes, respeitando essa diferença.
das pessoas com quem convive.
Combinados de convivência e regras coletivas por

06.Respeitar regras básicas de convívio social nas
meio de imagens, músicas, histórias e rodas de X X X
interações e brincadeiras.
conversa.
Situações desafiadoras e de conflitos nas interações e

07.Resolver conflitos nas interações e brincadeiras, com brincadeiras com regras, recebendo apoio de um
X X X
a orientação de um adulto. adulto para que aprendam gradativamente resolver
seus enfrentamentos.

TRIMESTRE
1º 2º 3º
Descritores Saberes
Apropriação dos gestos e ritmos corporais para

expressão nas brincadeiras (imitações, gesticulação,
X X X
adivinhações, faz de conta, encenações etc.),
utilização da comunicação verbal e não verbal.
01.Apropriar-se de gestos e movimentos de sua

cultura no cuidado de si e nos jogos e brincadeiras.
Experimentação das práticas sociais e culturais,
observando e aprendendo uma com as outras, com a
X X X
finalidade de ampliar seus conhecimentos e
habilidades.
Danças e brincadeiras do contexto do aluno (dentro e

02.Deslocar seu corpo no espaço, orientando-se por
fora da unidade escolar); propondo situações de
noções como em frente, atrás, no alto, embaixo,
desafios, limites, percorrendo diferentes desloca- X X X
dentro, fora etc., ao se envolver em brincadeiras e
mentos no espaço e organização nas diversas
atividades de diferentes naturezas.
atividades interativas e artísticas.

CAMPO: CORPO, GESTOS E MOVIMENTO (CGM) TRIMESTRE
Descritores Saberes 1º 2º 3º
Circuitos e atividades de diferentes habilidades

motoras (domínio, controle dos movimentos X X X
03.Explorar formas de deslocamento no espaço (pular, corporais).
saltar, dançar), combinando movimentos e seguindo
orientações. Identificação das relações espaciais, velocidades,
direção e posicionamento, com orientação verbal e
X X X
visual simples.
Familiarização de sua imagem corporal, de seus

colegas e de bonecos. X X X
Desenvolvimento progressivo da autonomia, prevendo

X X X
04.Demonstrar progressiva independência no cuidado combinados e cuidando da organização, fora e dentro
do seu corpo. da unidade escolar.
Reconhecimento do corpo por meio da exploração de X X X

brincadeiras e da interação com o professor e o outro.
Expressão corporal, percepção, coordenação ampla e

X X X
05.Desenvolver progressivamente as habilidades fina, visiomotora, sensorial.
manuais, adquirindo controle para desenhar, pintar,
rasgar, folhear, entre outros.
Manipulação de objetos de diferentes tipos de
materiais naturais e industrializados, com diversas X X X
formas, tamanhos, pesos, texturas.

TRIMESTRE
1º 2º 3º
Descritores Saberes
Possibilidades para a exploração da linguagem musical
através brincadeiras com diferentes materiais X X X
sonoros, inclusive com o próprio corpo.
musicais, para acompanhar diversos ritmos de música.
Momentos de vivências, proporcionando apresentação
de cantigas regionais e culturais, aproximando a X X X
musicalidade e a gestualidade.
02.Utilizar materiais variados com possibilidades de Manipulação de materiais diversos para que percebam
manipulação (argila, massa de modelar), explorando as diferentes sensações proporcionadas pela textura,
X X X
cores, texturas, superfícies, planos, formas e volumes diferentes cores, figuras geométricas e figuras
ao criar objetos tridimensionais. tridimensionais.
Utilização em diferentes momentos de vários

materiais para experiências sonoras como aparelhos X X X
tecnológicos, rústicos, parques sonoros e outros.
03.Utilizar diferentes fontes sonoras disponíveis no
ambiente em brincadeiras cantadas, canções, músicas e Identificação e imitação de sons conhecidos. X X X
melodias.
Oportunização de momentos para que a criança

vivencie situações com canções, músicas, melodias e X X X
brincadeiras cantadas.

TRIMESTRE
1º 2º 3º
Descritores Saberes
Ampliação gradativa do vocabulário sobre diferentes

assuntos pertinentes por meio de conversas em rodas
desejos, necessidades, sentimentos e opiniões. X X X
e brincadeiras a fim de oportunizar situações nas quais
as crianças possam se expressar.
Vivências em brincadeiras com músicas, jogos de

02.Identificar e criar diferentes sons e reconhecer imitar, rimas, jogos de faz de conta, parlendas, de
rimas e aliterações em cantigas de roda e textos acordo com situações propostas do dia a dia. X X X
poéticos.
03.Demonstrar interesse e atenção ao ouvir a leitura

Contação de histórias evidenciando a postura leitora
de histórias e outros textos, diferenciando escrita de
do adulto: elucidando a capa, nome do autor,
ilustrador, editora, ilustrações, direção da escrita e
manuseio, para criança bem pequena.
04.Formular e responder perguntas sobre fatos da Incentivo de sua capacidade de interpretar histórias
história narrada, identificando cenários, personagens e lidas por meio de figuras e questionamentos. X X X

CAMPO: ESCUTA, FALA, PENSAMENTO E IMAGINAÇÃO (EFPI) TRIMESTRE
Conversa espontânea sobre variados assuntos: o final

05.Relatar experiências e fatos acontecidos, histórias de semana, histórias ouvidas e vividas no seu
X X X
ouvidas, filmes ou peças teatrais assistidos etc. cotidiano aproveitando todas as situações que
oportunize o relato da criança bem pequena.
Conto e reconto oral de histórias individuais, coletivas

06.Criar e contar histórias oralmente, com base em
e criações com o auxílio do professor a partir de X X X
imagens ou temas sugeridos.
imagens.
Manuseio de livros de diversos gêneros, materiais

07.Manusear diferentes portadores textuais,
impressos de função social: revistas, encartes de X X X
demonstrando reconhecer seus usos sociais.
mercado, rótulos, jornais, panfletos etc.

para ampliar seu contato com diferentes gêneros Manuseio de diversos tipos de materiais impressos que
X X X
textuais (parlendas, histórias de aventura, tirinhas, façam parte do dia a dia ou não.
Contato e utilização de diversos instrumentos de

09.Manusear diferentes instrumentos e suportes de escrita (giz de cera e de lousa) em diferentes suportes
escrita para desenhar, traçar letras e outros sinais (lousa, folha, chão, parede, papéis em geral), X X X
gráficos. estimulando a escrita espontânea.

CAMPO: ESPAÇOS, TEMPOS, QUANTIDADES, RELAÇÕES E TRANSFORMAÇÕES (ETQRT) TRIMESTRE
01.Explorar e descrever semelhanças e diferenças
objetos, expressando oralmente as descobertas das
entre as características e propriedades dos objetos X X X
semelhanças e diferenças existentes entre eles,
(textura, massa, tamanho).
expressando opinião.
Observação e investigação dos fenômenos da

X X X
natureza.
02.Observar, relatar e descrever incidentes do
cotidiano e fenômenos naturais (luz solar, vento, chuva Levantamento de hipóteses sobre como ocorrem os
etc.). fenômenos naturais e relato oral de suas próprias X X X
descobertas.
Vivências de situações dentro da unidade, nas quais as

crianças possam se responsabilizar por pequenas
03.Compartilhar, com outras crianças, situações de
tarefas no cuidado dos seres vivos, socializando suas X X X
cuidado de plantas e animais nos espaços da
descobertas, observando e identificando as
instituição e fora dela.
características dos mesmos.
Brincadeiras e exploração do próprio espaço, buscando

X X X
orientar as crianças pelas relações espaciais.
04.Identificar relações espaciais (dentro e fora, em
temporais (antes, durante e depois). Situações onde possam identificar a passagem do
tempo por meio da rotina da unidade e outras X X X
vivências que explorem a noção de sequência.


suas características (grande, pequeno; leve, pesado; X X X
05.Classificar objetos, considerando determinado cores, redondo, quadrado, oval) e fazendo uso do
atributo (tamanho, peso, cor, forma etc.). vocabulário adequado ao conceito em uso.
Utilização de instrumentos de pesar e medir

X X X
convencionais ou não.
06.Utilizar conceitos básicos de tempo (agora, antes, Percepção e utilização das noções básicas de tempo na
durante, depois, ontem, hoje, amanhã, lento, rápido, rotina diária, ampliando o vocabulário das crianças. X X X
depressa, devagar).
07.Contar oralmente objetos, pessoas, livros etc., em Contagem oral em todas as situações propícias do dia X X X
contextos diversos. a dia em brincadeiras diversas.
08.Registrar com números a quantidade de crianças

Jogos, brincadeiras e situações que solicitam o registro
(meninas e meninos, presentes e ausentes) e a
do número realizado por um adulto. X X X
quantidade de objetos da mesma natureza (bonecas,

Crianças bem pequenas – Maternal II – Educação Infantil
TRIMESTRE
1º 2º 3º
Descritores Saberes
Respeito ao próximo, vivenciando e valorizando a

solidariedade e cooperação no seu dia a dia ou, nas X X X
brincadeiras desenvolvidas e nos desafios propostos.
01.Demonstrar atitudes de cuidados e solidariedade na
interação com crianças e adultos.
Práticas às regras de convivência e incentivo às X X X
expressões de gentileza (por favor, obrigada, com
licença, desculpa etc.).
Atividades e brincadeiras que oportunizem o diálogo, a

02.Demonstrar imagem positiva de si e confiança em X X X
ajuda mútua, a partilha, cooperação, a interação e o
sua capacidade para enfrentar dificuldades e desafios.
desenvolvimento de sua autoestima.
Socialização em situações de interação cuidadosa e

03.Compartilhar os objetos e os espaços com crianças X X X
estimulante , utilizando, explorando e compartilhando
da mesma faixa etária e adultos.
os objetos e espaços de vivências.
Atividades com brincadeiras, músicas, diálogos e

04.Comunicar-se com os colegas e os adultos, encenações que oportunizem a criança a expressar X X X
buscando compreendê-los e fazendo-se compreender. seus desejos e necessidades, ampliando suas
possibilidades expressivas e comunicativas.

TRIMESTRE
1º 2º 3º
Descritores Saberes
Valorização e respeito às diferenças, identificando

05. Perceber que as pessoas têm características físicas progressivamente algumas singularidades próprias e X X X
diferentes, respeitando essa diferença. das pessoas com quem convive.
Combinados de convivência e regras coletivas por

06. Respeitar regras básicas de convívio social nas meio de imagens, músicas, histórias e rodas de X X X
interações e brincadeiras. conversa.
Situações desafiadoras e de conflitos, por meio dos

diálogos, brincadeiras e jogos com regras, recebendo
07. Resolver conflitos nas interações e brincadeiras, apoio de um adulto para que aprendam X X X
com a orientação de um adulto. gradativamente a resolvê-los.

TRIMESTRE
1º 2º 3º
Descritores Saberes
Exploração dos gestos e ritmos corporais para

expressão nas brincadeiras (imitações, gesticulação, X X X
adivinhação, faz de conta, encenações etc.), utilização
da comunicação verbal e não verbal.
01.Apropriar-se de gestos e movimentos de sua cultura

no cuidado de si e nos jogos e brincadeiras.
Exploração dos diversos tipos de deslocamentos por X X X

meio de jogos, brincadeiras e circuitos de movimentos.
Situações interativas e de valorização de suas X X X

conquistas corporais.
02.Deslocar seu corpo no espaço, orientando-se por
noções como em frente, atrás, no alto, embaixo, dentro,
fora etc., ao se envolver em brincadeiras e atividades de
diferentes naturezas.
Danças e brincadeiras do contexto do aluno, (fora e
dentro da unidade escolar), típicas, regionais e
folclóricas, utilização da comunicação verbal e não X X X
verbal, (coreografias simples, enredos, cenários).

TRIMESTRE
1º 2º 3º
Descritores Saberes
Circuito, utilização de obstáculos no percurso,
deslocamento do próprio corpo com destreza
X X X
progressiva no espaço e desenvolvimento das próprias
capacidades motoras.
03.Explorar formas de deslocamento no espaço (pular,
Identificação das relações espaciais e sentidos (dentro,
saltar, dançar), combinando movimentos e seguindo X X X
fora, em cima, embaixo, ao lado etc.).
orientações.
Habilidade locomotora, deslocando ou não, pelo
espaço, com orientação do professor, utilização da
X X X
linguagem verbal e/ou visuais.
Familiarização de sua imagem corporal, de seus

X X X
colegas e de bonecos.
Desenvolvimento progressivo da autonomia, prevendo
04.Demonstrar progressiva independência no cuidado combinados e cuidando da organização (situações de
X X X
do seu corpo. descanso, vestir-se, alimentar-se, higiene pessoal
etc.).
Reconhecimento do próprio corpo por meio da
exploração de brincadeiras e da interação com o outro. X X X
Expressão corporal, percepção de diferentes tipos de

X X X
materiais e jogos de construção.
05.Desenvolver progressivamente as habilidades
Manipulação de objetos de diversas formas, tamanhos,
manuais, adquirindo controle para desenhar, pintar, X X X
pessoas e texturas.
rasgar, folhear, entre outros.
Utilização de objetos de diversas formas, tamanhos,
X X X
pesos e texturas.
TRIMESTRE
1º 2º 3º
Descritores Saberes
X X X
Construção de diversos materiais sonoros.

Exploração de diferentes sons e instrumentos musicais
musicais, para acompanhar diversos ritmos de música. X X X
de culturas diversas e locais.
Utilização de músicas para movimentos do corpo. X X X
02.Utilizar materiais variados com possibilidades de Manipulação de materiais diversos para que as
manipulação (argila, massa de modelar), explorando crianças bem pequenas percebam as diferentes
cores, texturas, superfícies, planos, formas e volumes sensações proporcionadas pela textura, diferentes X X X
ao criar objetos tridimensionais. cores, figuras geométricas e figuras tridimensionais.
Uso de diferentes materiais que possibilitem às X X X

crianças a exploração de diversos sons.
03.Utilizar diferentes fontes sonoras disponíveis no
ambiente em brincadeiras cantadas, canções, músicas e
melodias. Atividades lúdicas que propicie às crianças identificar
os sons da natureza e de diversos materiais como:
aparelhos tecnológicos, rústicos, parques sonoros e X X X
outros diferenciando o silêncio/barulho.

TRIMESTRE
1º 2º 3º
Descritores Saberes
Estimulação do vocabulário das crianças bem

pequenas, no dia a dia, através das conversas em
roda, sobre diferentes assuntos pertinentes, a fim de X X X
desejos, necessidades, sentimentos e opiniões.
desenvolver sua capacidade de comunicação,
expressão e o desenvolvimento da oralidade.
Vivências em brincadeiras ou atividades propostas que

02.Identificar e criar diferentes sons e reconhecer rimas envolvam músicas, jogos de imitar, rimas, jogos de faz X X X
e aliterações em cantigas de roda e textos poéticos. de conta e parlendas.
03.Demonstrar interesse e atenção ao ouvir a leitura de

Contação de histórias evidenciando a postura leitora do
histórias e outros textos, diferenciando escrita de
adulto: elucidando a capa, nome do autor, ilustrador,
editora, ilustrações, direção da escrita e manuseio de
livros ou outros tipos de gêneros textuais.

TRIMESTRE
1º 2º 3º
Descritores Saberes
Incentivo às crianças bem pequenas, através de
04.Formular e responder perguntas sobre fatos da
histórias lidas, ouvidas e vídeos, estimulando
história narrada, identificando cenários, personagens e X X X
questionamentos sobre detalhes das cenas para
desenvolver sua atenção e imaginação.
05.Relatar experiências e fatos acontecidos, histórias Conversas espontâneas sobre variados assuntos: o
X X X
ouvidas, filmes ou peças teatrais assistidos etc. final de semana, histórias ouvidas e vividas.
Utilização das situações do dia a dia, de imagens ou

06.Criar e contar histórias oralmente, com base em
temas de interesse das crianças bem pequenas para X X X
imagens ou temas sugeridos.
criar histórias através do desenho ou oralmente.
Manuseio de livros e materiais impressos: revistas,

07.Manusear diferentes portadores textuais, encartes de mercado, rótulos, jornais, panfletos etc.,
X X X
demonstrando reconhecer seus usos sociais. com a intencionalidade de reconhecer a função social
dessas ferramentas na sua rotina escolar e fora dela.
Aumento gradativo no manuseio de diversos tipos de
para ampliar seu contato com diferentes gêneros
materiais impressos que façam parte do dia a dia. X X X
textuais (parlendas, histórias de aventura, tirinhas,
09.Manusear diferentes instrumentos e suportes de Contato com diversos instrumentos de escrita (giz de
escrita para desenhar, traçar letras e outros sinais cera e de lousa) em diferentes suportes (lousa, folha, X X X
gráficos. chão, parede, papéis em geral).
Identificação do nome utilizando recursos visuais de

10.Reconhecer o próprio nome e dos colegas. X X X
imagens e/ou grafias espontâneas.

TRIMESTRE
1º 2º 3º
Descritores Saberes
objetos, expressando oralmente as descobertas das
01.Explorar e descrever semelhanças e diferenças entre semelhanças e diferenças existentes entre eles, X X X
as características e propriedades dos objetos (textura, manifestando sua opinião.
massa, tamanho).
X X X
Observação e investigação dos fenômenos da

X X X
natureza.
02.Observar, relatar e descrever incidentes do cotidiano
Levantamento de hipóteses sobre como ocorrem os
e fenômenos naturais (luz solar, vento, chuva etc.).
fenômenos naturais, relato oral de suas próprias X X X
descobertas e registros coletivos e /ou individuais.
Vivências de situações dentro e fora da unidade, nas

quais as crianças possam se responsabilizar por
03.Compartilhar, com outras crianças, situações de
pequenas tarefas no cuidado dos seres vivos, X X X
cuidado de plantas e animais nos espaços da instituição
socializando suas descobertas, observando e
e fora dela.
identificando as características dos mesmos.
Brincadeiras e exploração do próprio espaço, buscando

X X X
04.Identificar relações espaciais (dentro e fora, em orientar as crianças pelas relações espaciais.
temporais (antes, durante e depois). Situações onde possam identificar a passagem do
tempo por meio da rotina da unidade e outras X X X
vivências que explorem a noção de sequência.

TRIMESTRE
1º 2º 3º
Descritores Saberes

suas características (grande, pequeno; leve, pesado; X X X
cores, redondo, quadrado, oval) e fazendo uso do
05.Classificar objetos, considerando determinado
vocabulário adequado ao conceito em uso.
atributo (tamanho, peso, cor, forma etc.).

X X X
06.Utilizar conceitos básicos de tempo (agora, antes, Percepção e utilização das noções básicas de tempo na
durante, depois, ontem, hoje, amanhã, lento, rápido, rotina diária, ampliando o vocabulário das crianças. X X X
depressa, devagar).
Contagem oral em todas as situações propícias do dia

X X X
a dia em brincadeiras diversas.
07.Contar oralmente objetos, pessoas, livros etc., em

contextos diversos. Contagem oral como prática diária e em brincadeiras
diversas, aproximando-se do conceito de número
X X X
(quantidade, medida e ordem) e da correspondência
de um a um.
08.Registrar com números a quantidade de crianças Jogos, brincadeiras e situações que solicitam o registro
(meninas e meninos, presentes e ausentes) e a do número realizado por um adulto e livremente pelas
quantidade de objetos da mesma natureza (bonecas, crianças. X X X

Crianças pequenas – Fase I – Educação Infantil
TRIMESTRE
1º 2º 3º
Descritores Saberes
Respeito às diferenças pessoais: sentimentos,
01.Demonstrar empatia pelos outros, percebendo que pensamentos e ações, mesmo sendo contrários aos
as pessoas têm diferentes sentimentos, necessidades e seus, oportunizando vivências diversas de interação
entre as crianças, privilegiando a observação e X X X
maneiras de pensar e agir.
atenção das expressões e formas de comunicação com
os outros.
Incentivo ao desenvolvimento da autonomia,

confiança, conquistas e limitações, estimulando a
02.Agir de maneira independente, com confiança em
decisão sobre a exploração, a tomada de decisões, a X X X
suas capacidades, reconhecendo suas conquistas e
iniciativa e a resolverem pequenos problemas nas
limitações.
situações de interação.
Situações onde possam desenvolver valores e vínculos

na instituição escolar, praticando atitudes de
03.Ampliar as relações interpessoais desenvolvendo cooperação e participação, oferecendo oportunidades
atitudes de participação e cooperação. X X X
de interação e compartilhamento com seus colegas ou
adultos, em situações de pequeno e grande grupo ou
pares.
04.Comunicar suas ideias e sentimentos a pessoas e Argumentação, discussão, reflexão e ordenação do

grupos diversos. pensamento em brincadeiras, atividades cotidianas e X X X
nas vivências das crianças.

TRIMESTRE
1º 2º 3º
Descritores Saberes
Hábitos de cuidado com o outro, oportunizando

05.Demonstrar valorização das características de seu situações que contribuam para a construção da
corpo e respeitar as características dos outros (crianças imagem corporal das crianças, reconhecimento dos X X X
e adultos) com os quais convive. pontos fortes e a apreciação positiva de si, respeitando
as características e singularidades de si e do outro.
06.Manifestar interesse e respeito por diferentes Respeito às diversidades, valorizando as marcas

culturas e modos de vida. culturais do seu grupo de origem e de outros grupos, X X X
considerando suas características.
07.Usar estratégias pautadas no respeito mútuo para Resolução de problemas simples do cotidiano,
lidar com conflitos nas interações com crianças e baseadas no respeito mútuo, no diálogo e nas relações X X X
adultos. pacíficas de convivência.

TRIMESTRE
1º 2º 3º
Descritores Saberes
Roda de conversa, histórias cantadas e dramatizações. X X X

01.Criar com o corpo, formas diversificadas de
expressão de sentimentos, sensações e emoções, tanto
nas situações do cotidiano quanto em brincadeiras, Descobrimento e questionamento em diferentes
dança, teatro, música. linguagens da expressão corporal; diálogo das X X X
emoções, sensações e sentimentos.
Construção de sua identidade pessoal, social e cultural

X X X
por meio de danças, teatros, músicas, atividades
02.Demonstrar controle e adequação do uso de seu circenses etc.
corpo em brincadeiras e jogos, escuta e reconto de
histórias, atividades artísticas, dentre outras Experimentação de diferentes linguagens; ampliação
possibilidades. do conhecimento de si e do outro; criação de X X X
encenações e representações, por meio de
personagens, fantoches e bonecos.
Exploração de materiais, espaços, das ciências e das X X X

tecnologias.
03.Criar movimentos, gestos, olhares e mímicas em

brincadeiras, jogos e atividades artísticas como dança,
teatro e música. Gêneros, estilos e elementos musicais, teatros e
danças. X X X

TRIMESTRE
1º 2º 3º
Descritores Saberes
Registros diversos das partes do corpo, higiene pessoal

e noções de autocuidado. X X X
04.Adotar hábitos de autocuidado relacionados à

higiene, alimentação, conforto e aparência.
Narrativas, gestualidades expressivas na alimentação

X X X
conforto e aparência.
05.Coordenar suas habilidades manuais no atendimento Reconhecimento de diferentes materiais, prevendo a

adequado a seus interesses e necessidades em construção de regras, com autonomia e organização
X X X
situações diversas. (empilhar, encaixar, rosquear, pinçar, chutar,
arremessar, receber etc.).

TRIMESTRE
1º 2º 3º
Descritores Saberes
Utilização da linguagem musical, para produção de

diferentes sons e a participação de composições. X X X
01.Utilizar sons produzidos por materiais, objetos e
instrumentos musicais durante brincadeiras de faz de
conta, encenações, criações musicais, festas. Momentos sociais e festivos com brincadeiras
cantadas, dramatizações com músicas infantis e X X X
cantigas de roda.
Momentos de manifestações artísticas dirigidas ou não,

onde as crianças pequenas possam criar explorar, X X X
02.Expressar-se livremente por meio de desenho, investigar e refletir sobre o fazer artístico.
pintura, colagem, dobradura e escultura, criando
produções bidimensionais e tridimensionais.
Utilização de jogos e brincadeiras com interação para
identificar e criar figuras geométricas bidimensionais e X X X
tridimensionais, além da utilização das cores primárias.
Brincadeiras com músicas, atividades individuais ou em

03.Reconhecer as qualidades do som (intensidade,
pequenos grupos, utilização de materiais diversos para
duração, altura e timbre) utilizando-as em suas X X X
exploração das propriedades sonoras (alto\baixo,
produções sonoras e ao ouvir músicas e sons.
curto\longo, agudo\grave e diferença dos sons).

TRIMESTRE
1º 2º 3º
Descritores Saberes
01.Expressar ideias, desejos e sentimentos sobre suas Ampliação gradativa do vocabulário da criança por
vivências, por meio da linguagem oral e escrita (escrita meio de conversas em roda, brincadeiras e diferentes X X X
espontânea), de fotos, desenhos e outras formas de registros: escrita espontânea, desenhos ou outras
expressão. formas de expressão despertando o interesse por
vários gêneros textuais.
Estimulação, imaginação, atenção e criação,

02.Inventar brincadeiras cantadas, poemas e canções,
oportunizando as crianças pequenas através de X X X
criando rimas, aliterações e ritmos.
contextos lúdicos e divertidos.
03.Escolher e folhear livros, procurando orientar-se por Desenvolvimento do interesse em manusear livros,
temas e ilustrações e tentando identificar palavras reconhecendo figuras e palavras de seu repertório, X X X
conhecidas. tornando um hábito em sua rotina.

TRIMESTRE
1º 2º 3º
Descritores Saberes
Conto e reconto oral de histórias e encenações,

04.Recontar histórias ouvidas e planejar coletivamente
incentivando as crianças pequenas expressar-se
roteiros de vídeos e de encenações, definindo os X X X
oralmente, no desenho e em escritas de forma não
contextos, os personagens, a estrutura da história.
convencional.
05.Recontar histórias ouvidas para produção de reconto

escrito, tendo o professor como escriba. Construção oral de histórias por meio da escrita X X X
coletiva ou individual.
06.Produzir suas próprias histórias orais e escritas Utilização de diversos tipos de portadores sociais para
(escrita espontânea), em situações com função social construção coletiva de histórias com registros. X X X
significativa.
Exploração de contos, poesias, parlendas, jornais,

07.Levantar hipóteses sobre gêneros textuais veiculados encartes diversos, bulas de remédios, trava-línguas,
em portadores conhecidos, recorrendo a estratégias de quadrinhos-tirinhas, receitas, listas de palavras, X X X
observação gráfica e de leitura. convites, bilhetes etc., de maneira lúdica e
contextualizada.
08.Selecionar livros e textos de gêneros conhecidos

para a leitura de um adulto e/ou para sua própria leitura Leitura de fruição, por suportes sociais utilizados no X X X
(partindo de seu repertório sobre esses textos, como a seu dia a dia.
recuperação pela memória, pela leitura das ilustrações
etc.).

TRIMESTRE
1º 2º 3º
Descritores Saberes
09.Levantar hipóteses em relação à linguagem escrita, Produção de escrita espontânea através de listas de
realizando registros de palavras e textos, por meio de palavras ou pequenos textos, utilizando situações X X X
escrita espontânea. letradas dentro do seu contexto social.
Reconhecimento da escrita do nome visualmente e/ou

10.Reconhecer a escrita do nome. X X X
por tentativas espontâneas de escrita.

Utilização da brincadeira para a exploração e

01.Estabelecer relações de comparação entre objetos, investigação de objetos que possibilitem a classificação X X X
observando suas propriedades. e comparação de tamanhos, pesos, volumes e
temperaturas.
Atividades que oportunizem a participação de diversas

situações em que a criança possa explorar objetos, X X X
formular perguntas, construir hipóteses, desenvolver
generalizações e compreender novos vocabulários.
02.Observar e descrever mudanças em diferentes Atividades práticas para que a criança pequena tenha
materiais, resultantes de ações sobre eles, em noção do efeito e da transformação da forma, X X X
experimentos evolvendo fenômenos naturais e velocidade, peso e volume de objetos, registrando os
artificiais. experimentos realizados.
Situações de observação e nomeação das

características e semelhanças frente aos fenômenos da X X X
natureza em geral e da nossa região (ressaca,
monções, brisa, condição da maré, incidência de raios
etc.).

Oportunização de observação e formulação de
03.Identificar e selecionar fontes de informações para
hipóteses para os fenômenos, sua conservação e X X X
responder a questões sobre a natureza, seus
elementos da natureza presentes no seu dia a dia em
fenômenos, sua preservação.
nossa região.
Resolução de situações-problema, utilizando as

unidades de medida (tempo, comprimento, massa e
capacidade) de forma contextualizada e lúdica, X X X
04.Registrar observações, manipulações e medidas, fazendo uso de instrumentos convencionais e não
usando múltiplas linguagens (desenho, registro por convencionais, explorando a função social do número.
números ou escrita espontânea), em diferentes
suportes.
Utilização de mapas com localização de objetos ou
espaços de seu convívio diário, em situações de jogos X X X
e brincadeiras.
05.Classificar objetos e figuras de acordo com suas Construção dos objetos e figuras, explorando suas
semelhanças e diferenças. características geométricas como formas, X X X
bidimensionalidade e tridimensionalidade.
Conhecimento de sua história, compreendendo a

sequência dos fatos e a ordem cronológica dos
06.Relatar fatos importantes sobre seu nascimento e acontecimentos, valorizando as festas tradicionais da
desenvolvimento, a história dos seus familiares e da comunidade e/ou da cidade, bem como as formas de X X X
sua comunidade. vida dos indígenas que vivem nas aldeias do município,
identificando seus costumes, tradições e
acontecimentos significativos do passado e do
presente.

07.Relacionar números às suas respectivas quantidades Realização da resolução de problemas, de maneira

e identificar o antes, o depois e o entre em uma lúdica e contextualizada, reconhecendo a função social X X X
sequência. do número.
Exploração de diferentes procedimentos para comparar

grandezas e medidas, utilizando a brincadeira em
08.Expressar medidas (peso, altura etc.), construindo
diversos contextos, para resolver situações-problema, X X X
gráficos básicos.
envolvendo medidas, tendo como registro, gráficos
coletivos.
09.Conhecer os hinos (Nacional e do Município), para o

Hino Nacional e Hino de São Vicente. X X X
exercício de sua cidadania e patriotismo.

Crianças pequenas – Fase II – Educação Infantil
TRIMESTRE
1º 2º 3º
Descritores Saberes
Respeito às diferenças pessoais: sentimentos,
pensamentos e ações, mesmo sendo contrários aos
01.Demonstrar empatia pelos outros, percebendo que
seus, oportunizando vivências diversas de interação
as pessoas têm diferentes sentimentos, necessidades e X X X
entre as crianças, privilegiando a observação e
maneiras de pensar e agir.
atenção das expressões e formas de comunicação com
os outros.
Incentivo ao desenvolvimento da autonomia,

02.Agir de maneira independente, com confiança em confiança, conquistas e limitações, estimulando a
suas capacidades, reconhecendo suas conquistas e decisão sobre a exploração, a tomada de decisões, a
limitações. X X X
iniciativa e a resolverem pequenos problemas nas
situações de interação.
Situações onde possam desenvolver valores e vínculos

03.Ampliar as relações interpessoais desenvolvendo na instituição escolar, praticando atitudes de
atitudes de participação e cooperação. cooperação e participação, oferecendo oportunidades
X X X
de interação e compartilhamento com seus colegas ou
adultos, em situações de pequeno e grande grupo ou
pares.
Argumentação, discussão, reflexão e ordenação do

04.Comunicar suas ideias e sentimentos a pessoas e
pensamento em brincadeiras, atividades cotidianas e X X X
grupos diversos.
nas vivências das crianças.

TRIMESTRE
1º 2º 3º
Descritores Saberes
Hábitos de cuidado com o outro, oportunizando

05.Demonstrar valorização das características de seu situações que contribuam para a construção da
corpo e respeitar as características dos outros (crianças imagem corporal das crianças, reconhecimento dos X X X
e adultos) com os quais convive. pontos fortes e a apreciação positiva de si,
respeitando as características e singularidades de si e
do outro.
Respeito às diversidades, valorizando as marcas

06.Manifestar interesse e respeito por diferentes culturais do seu grupo de origem e de outros grupos, X X X
culturas e modos de vida. considerando suas características.
07.Usar estratégias pautadas no respeito mútuo para Resolução de problemas simples do cotidiano,
lidar com conflitos nas interações com crianças e baseadas no respeito mútuo, no diálogo e nas relações X X X
adultos. pacíficas de convivência.

TRIMESTRE
1º 2º 3º
Descritores Saberes
Aumento de possibilidades da expressão do próprio
01.Criar com o corpo, formas diversificadas de
movimento; utilização de gestos diversificados, ritmo
expressão de sentimentos, sensações e emoções, tanto
corporal em brincadeiras, dança, teatro e músicas. X X X
nas situações do cotidiano quanto em brincadeiras,
dança, teatro, música.
Roda de conversa, histórias cantadas e

02.Demonstrar controle e adequação do uso de seu dramatizações, adequação ao corpo, como
corpo em brincadeiras e jogos, escuta e reconto de valorização da sensibilidade, criatividade, ludicidade e X X X
histórias, atividades artísticas, dentre outras da diversidade da manifestação artística e cultural.
possibilidades.
Brincadeiras, jogos e atividades diversificadas;

utilização das capacidades físicas e motoras, X X X
03.Criar movimentos, gestos, olhares e mímicas em respeitando limites individuais/coletivos.
brincadeiras, jogos e atividades artísticas como dança,
teatro e música.
Exploração de materiais, espaços, da escrita, ciência
e tecnologias; gêneros, estilos e elementos musicais, X X X
nas diversas atividades artísticas.
Registros, conhecimento, identificação e percepção,

04.Adotar hábitos de autocuidado relacionados à da imagem global do corpo, desenvolvendo atitudes e X X X
higiene, alimentação, conforto e aparência. interesses quanto ao próprio corpo.

TRIMESTRE
1º 2º 3º
Descritores Saberes
Circuitos e atividades locomotoras (correr e saltar);

X X X
estabilizadores (equilíbrios e rolamentos);
manipulativos (arremessar, receber, rebater, chutar e
05.Coordenar suas habilidades motoras no atendimento quicar); vivenciando os recursos de deslocamentos e
de seus interesses e necessidades em situações ajustando gradualmente aos próprios movimentos.
diversas.
Desenvolvimento da autonomia, regras, normas de

convivência, organização, comportamento, frente a X X X
diversas situações cotidianas (dentro e fora do
ambiente escolar).

TRIMESTRE
1º 2º 3º
Descritores Saberes
Utilização da linguagem musical, para produção de
diferentes sons, participação de composições e X X X
construção de instrumentos musicais.
01.Utilizar sons produzidos por materiais, objetos e Momentos sociais e festivos com brincadeiras
instrumentos musicais durante brincadeiras de faz de cantadas, dramatizações com músicas infantis e X X X
conta, encenações, criações musicais, festas. cantigas de roda, disponibilizando figurinos.
Apresentação dos Pontos Turísticos e reconhecimento X X X

dos mesmos.
Momentos de manifestações artísticas dirigidas ou X X X

não onde as crianças pequenas possam criar,
02.Expressar-se livremente por meio de desenho, explorar, investigar e refletir sobre o fazer artístico.
pintura, colagem, dobradura e escultura, criando
Utilização de jogos e brincadeiras com interação,
produções bidimensionais e tridimensionais.
possibilitando a identificação e criação de figuras
geométricas bidimensionais e tridimensionais, além X X X
da utilização das cores primárias e secundárias.
Vivências de brincadeiras com músicas, atividades

03.Reconhecer as qualidades do som (intensidade, individuais ou em pequenos grupos, utilizando
duração, altura e timbre) utilizando-as em suas materiais diversos para explorar as propriedades X X X
produções sonoras e ao ouvir músicas e sons. sonoras (alto\baixo, curto\longo, agudo\grave e
diferença dos sons).

Campo de Experiência: “Escuta, fala, pensamento e imaginação”

01.Expressar ideias, desejos e sentimentos sobre suas Ampliação do vocabulário estimulando o tempo todo em
vivências, por meio da linguagem oral e escrita diversas situações de seu dia a dia, por meio de escrita X X X
(escrita espontânea), de fotos, desenhos e outras espontânea e linguagem oral.
formas de expressão.
Estímulo à imaginação, atenção e o prazer em criar,

02.Inventar brincadeiras cantadas, poemas e canções, oportunizando a criança pequena com contextos lúdicos
criando rimas, aliterações e ritmos. X X X
e divertidos.
Desenvolvimento da autonomia na escolha de livros e

03.Escolher e folhear livros, procurando orientar-se por despertar o interesse em reconhecer as palavras de seu
temas e ilustrações e tentando identificar palavras repertório, tornando-se um hábito em sua rotina. X X X
conhecidas.

04.Recontar histórias ouvidas e planejar coletivamente Conto e reconto oral de histórias conhecidas, situações
roteiros de vídeos e de encenações, definindo os vividas, incentivando as crianças pequenas
contextos, os personagens, a estrutura da história. expressarem-se oralmente, através desenhos e escrita X X X
espontânea.
05.Recontar histórias ouvidas para produção de Construção oral de histórias por meio da escrita coletiva X X X
reconto escrito, tendo o professor como escriba. ou individual.
06.Produzir suas próprias histórias orais e escritas Escrita espontânea com listas de palavras individuais ou
(escrita espontânea), em situações com função social coletivas, escrita de bilhetes, convites, lista de X X X
significativa. convidados e outros registros com função social.
07.Levantar hipóteses sobre gêneros textuais Exploração de diversos tipos de portadores sociais ou
veiculados em portadores conhecidos, recorrendo a não, de maneira lúdica e contextualizada. X X X
estratégias de observação gráfica e de leitura.
08.Selecionar livros e textos de gêneros conhecidos Utilização de diversas situações de escuta e diferentes
para a leitura de um adulto e/ou para sua própria de gêneros, construindo um repertório de seu texto de X X X
leitura (partindo de seu repertório sobre esses textos, suportes conhecidos e/ou leitura de fruição.
como a recuperação pela memória, pela leitura das
ilustrações etc.).
Escrita de palavras e textos de maneira espontânea
com os conhecimentos prévios que as crianças
09.Levantar hipóteses em relação à linguagem escrita,
pequenas possuem, produzindo lista de palavras e/ou X X X
realizando registros de palavras e textos, por meio de
utilizando-se de situações letradas dentro do seu
escrita espontânea.
contexto social.

Reconhecimento do nome e tentativas de escrita de

10.Reconhecer a escrita do nome. forma não convencional, dentro de um contexto lúdico e X X X
divertido.
11.Argumentar e relatar fatos oralmente, em Organização de momentos em que as crianças

sequência temporal e causal, organizando e adequando pequenas possam expressar-se por meio de recontos de X X X
sua fala ao contexto em que é produzida. histórias ouvidas ou vividas.

Utilização da brincadeira para a exploração e

01.Estabelecer relações de comparação entre objetos, investigação de objetos que possibilitem a classificação X X X
observando suas propriedades. e comparação de tamanhos, pesos, volumes e
temperaturas.
Atividades que oportunizem a participação em diversas

situações onde a criança possa explorar objetos,
formular perguntas, construir hipóteses, desenvolver X X X
generalizações e compreender novos vocabulários.
Atividades práticas para que a criança pequena tenha a

compreensão do efeito e da transformação da forma,
02.Observar e descrever mudanças em diferentes velocidade, peso e volume de objetos, registrando os X X X
materiais, resultantes de ações sobre eles, em experimentos realizados.
experimentos evolvendo fenômenos naturais e
artificiais.
Situações de observação e nomeação das
características e semelhanças frente aos fenômenos da
natureza em geral e da nossa região (ressaca, X X X
monções, brisa, condição da maré, incidência de raios
etc.).

Oportunização de observação e formulação de
03.Identificar e selecionar fontes de informações para
hipóteses para os fenômenos, sua conservação e X X X
responder a questões sobre a natureza, seus
elementos da natureza presentes no seu dia a dia em
fenômenos, sua preservação.
nossa região.
Resolução de situações-problema, utilizando as

unidades de medida (tempo, comprimento, massa e
capacidade) de forma contextualizada e lúdica, X X X
04.Registrar observações, manipulações e medidas, fazendo uso de instrumentos convencionais e não
usando múltiplas linguagens (desenho, registro por convencionais, explorando a função social do número.
números ou escrita espontânea), em diferentes
suportes.
Utilização de mapas com localização de objetos ou
espaços de seu convívio diário, em situações de jogos X X X
e brincadeiras.
Construção e identificação de imagens de objetos e

figuras, explorando suas características geométricas
05.Classificar objetos e figuras de acordo com suas X X X
como formas, bidimensionalidade e
semelhanças e diferenças.
tridimensionalidade.
Relato de sua história, tendo a compreensão da

sequência dos fatos e a ordem cronológica dos
acontecimentos, valorizando as festas tradicionais da
06.Relatar fatos importantes sobre seu nascimento e
comunidade e/ou da cidade, bem como as formas de X X X
desenvolvimento, a história dos seus familiares e da
vida dos indígenas que vivem nas aldeias do município,
sua comunidade.
identificando seus costumes, tradições e
acontecimentos significativos do passado e do
presente.

07.Relacionar números às suas respectivas quantidades Utilização das brincadeiras para a resolução de
e identificar o antes, o depois e o entre em uma problemas, reconhecendo a função social do número. X X X
sequência.
Exploração de diferentes procedimentos para comparar

grandezas e medidas, utilizando a brincadeira em
08.Expressar medidas (peso, altura etc.), construindo diversos contextos, para resolver situações-problema, X X X
gráficos básicos. envolvendo medidas, tendo como registro, gráficos
coletivos e/ou individuais.
09.Conhecer os hinos (Nacional e do Município), para o Hino Nacional e Hino de São Vicente. X X X
exercício de sua cidadania e patriotismo.

Referências Bibliográficas
BRASIL. Constituição da República Federativa do Brasil. Presidência da República. 5 de outubro de 1988. Brasília, DF
BRASIL. Estatuto da Criança e do Adolescente, Câmara dos Deputados, Lei no 8.069, de 13 de julho de 1990. DOU de
16/07/1990 – ECA. Brasília, DF.
BRASIL. Lei de Diretrizes e Bases da Educação Nacional. Lei número 9394, 20 de dezembro de 1996. Brasília, DF.
BRASIL. Referencial curricular nacional para a educação infantil. Ministério da Educação e do Desporto, Secretaria de
Educação Fundamental. — Brasília: MEC/SEF, 1998. 3v.: il.
BRASIL. Conselho Nacional de Educação/Câmara de Educação Básica. Parecer nº 11, de 7 de outubro de 2010.
Diretrizes Curriculares Nacionais para o Ensino Fundamental de 9 (nove) anos. Diário Oficial da União, Brasília, 9
de dezembro de 2010, seção 1, p. 28. Disponível em: <http://portal.mec.gov.br/index.php?option=com_docman&
view=download&alias=6324-pceb011-10&category_slug=agosto-2010-pdf&Itemid=30192>
BRASIL. Diretrizes Curriculares Nacionais Gerais da Educação Básica/ Ministério da Educação. Secretária de Educação
Básica. Diretoria de Currículos e Educação Integral. Brasília: MEC, SEB, DICEI, 2013.
BRASIL. Base Nacional Comum Curricular. Ministério da Educação. Conselho Nacional de Educação. Anexo do Parecer
Homologado em 15/12/2017 - BNCC. Brasília, DF.

BCMSV Infantil

Enviado por

Dados do documento

Título original

Direitos autorais

Formatos disponíveis

Compartilhar este documento

Compartilhar ou incorporar documento

Opções de compartilhamento

Você considera este documento útil?

Este conteúdo é inapropriado?

Direitos autorais:

Formatos disponíveis

BCMSV Infantil

Enviado por

Direitos autorais:

Formatos disponíveis

A Base Curricular Municipal de São Vicente

Juntos, podemos construir uma Educação Pública de Qualidade para Todos.

A Educação em São Vicente................................................................................................................. 06

Educação Especial - A perspectiva inclusiva na BCMSV........................................................................l12

Quadros Curriculares por Etapa:

Etapa: Educação Infantil................................................................................................................l14

Síntese das Aprendizagens na Educação Infantil:...................................................................15

Bebês – Berçário I....................................................................................... 21

Crianças bem pequenas – Berçário II..........................................................31

Crianças bem pequenas – Maternal I...........................................................39

Crianças bem pequenas – Maternal II......................................................... 47

Crianças pequenas – Fase I......................................................................... 58

Crianças pequenas – Fase II...................................................................... 68

Eugenia Marcondes Leal Teixeira

Denise Oliveira Barbosa Dias

Base Curricular Municipal de São Vicente..(Clique aqui para retornar ao Sumário)............................................................................................................................. 5

Cidade Monumento da História Pátria e Cellula Mater da Nacionalidade, o município,

Com aproximadamente 4 mil funcionários, a Secretaria de Educação vem buscando

Base Curricular Municipal de São Vicente..(Clique aqui para retornar ao Sumário)............................................................................................................................. 6

Concepção de Educação Infantil

Base Curricular Municipal de São Vicente..(Clique aqui para retornar ao Sumário)............................................................................................................................. 7

Base Curricular Municipal de São Vicente..(Clique aqui para retornar ao Sumário)............................................................................................................................. 8

Metodologia na Educação Infantil

Base Curricular Municipal de São Vicente..(Clique aqui para retornar ao Sumário)............................................................................................................................. 9

Avaliação na Educação Infantil

Base Curricular Municipal de São Vicente..(Clique aqui para retornar ao Sumário)............................................................................................................................. 10

Base Curricular Municipal de São Vicente..(Clique aqui para retornar ao Sumário)............................................................................................................................. 11

A Perspectiva Inclusiva na Base Comum Municipal de São Vicente

Base Curricular Municipal de São Vicente..(Clique aqui para retornar ao Sumário)............................................................................................................................. 12

Base Curricular Municipal de São Vicente..(Clique aqui para retornar ao Sumário)............................................................................................................................. 13

Níveis: Berçário 1, Berçário 2, Maternal 1, Maternal 2, Fase 1 e Fase 2

Eugênia Marcondes Leal Teixeira

Denise Oliveira Barbosa Dias

Nanci Tanikawa Lopes

Adriana Lima Cardoso

São Vicente, 2019

Base Curricular Municipal de São Vicente..(Clique aqui para retornar ao Sumário)............................................................................................................................. 14

Base Curricular Municipal de São Vicente..(Clique aqui para retornar ao Sumário)............................................................................................................................. 15

Base Curricular Municipal de São Vicente..(Clique aqui para retornar ao Sumário)............................................................................................................................. 16

Base Curricular Municipal de São Vicente..(Clique aqui para retornar ao Sumário)............................................................................................................................. 17

Base Curricular Municipal de São Vicente..(Clique aqui para retornar ao Sumário)............................................................................................................................. 18

Base Curricular Municipal de São Vicente..(Clique aqui para retornar ao Sumário)............................................................................................................................. 19

Base Curricular Municipal de São Vicente..(Clique aqui para retornar ao Sumário)............................................................................................................................. 20

Momentos de socialização e interação por meio de

Reconhecimento de seu corpo através de gestos e

Manipulação e exploração de materiais diversificados,

Comunicação verbal e não verbal, utilizando gestos,

Base Curricular Municipal de São Vicente..(Clique aqui para retornar ao Sumário)............................................................................................................................. 21

Manifestação do interesse e prazer pelas atividades de

Comunicação e expressão de seus desejos e

Momentos de interação utilizando brincadeiras e rodas

Base Curricular Municipal de São Vicente..(Clique aqui para retornar ao Sumário)............................................................................................................................. 22

Repertório de movimentos e expressões para

Manipulação de materiais, objetos, brinquedos

Estimulação utilizando músicas de diferentes gêneros. X X X

Higiene pessoal, processo de interação adulto- criança. X X X

Base Curricular Municipal de São Vicente..(Clique aqui para retornar ao Sumário)............................................................................................................................. 23

Estimulação com materiais estruturados, não

Desenvolvimento do equilíbrio corporal com uso de

06.Ampliar suas possibilidades de movimento em

Atividades de relaxamento, propiciando de forma calma

Base Curricular Municipal de São Vicente..(Clique aqui para retornar ao Sumário)............................................................................................................................. 24

Vivências em espaços intencionalmente seguros e