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6a srie/7o ano Volume 3

SITUAO DE APRENDIZAGEM 1 AS GRANDES PAISAGENS NATURAIS BRASILEIRAS

Pgina 3

Pginas 4-6

1. D 2. A 3. C 4. C 5. B

Pginas 7-9

1. importante que os alunos atentem para a grande extenso da Amaznia e que apresentem seus conhecimentos prvios sobre ela. Provavelmente, alguns vo se referir ao desmatamento, assunto de destaque na mdia. Isso ser de grande valia para o debate posterior. 2. Floresta semicaduciflia, Costas e floresta atlntica, Cerrado e, em uma pequena rea, Pinheiros.

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Floresta semicaduciflia: parte de suas rvores perdem as folhas durante o perodo seco, enquanto as demais so perenes. Costas e floresta atlntica: floresta densa, com rvores altas e grande biodiversidade. Cerrado: rvores de pequeno porte espaadas e vegetao rasteira. Pinheiros: rvores de mdio e grande porte, com folhas pontiagudas. 3. Nesta atividade, importante explorar as hipteses dos alunos acerca do estado de conservao de cada um dos ecossistemas brasileiros. Essas hipteses podero ser retomadas na prxima atividade, que trabalha com o mapa As modificaes antrpicas.

Pginas 9-10

1. O mapa As modificaes antrpicas representa as zonas antropizadas, ou seja, transformadas pela ao humana, que no foram consideradas no mapa Ecossistemas. 2. a) Amaznia e Pantanal. b) Costas e floresta atlntica, Floresta semicaduciflia e Pinheiros. 3. At 1960, existiam poucas manchas de zonas antropizadas no Cerrado, enquanto em 1997 uma grande parte desse ecossistema j havia se transformado pela ao humana. Os alunos podem apontar que, em grande parte, isso resultou da construo de novas cidades e do avano da agropecuria modernizada nesse ecossistema.

Pgina 11

Espera-se que a pesquisa ajude os alunos a compreender as principais caractersticas dos biomas brasileiros e a atentar para o fato de que eles no so homogneos, pois

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abrigam diferentes espcies e formaes vegetais. importante incentivar os grupos a buscar mapas ou esquemas que detalhem o bioma escolhido.

Pginas 12-13

1. a) Sete (Amaznia, Cerrado, Mata Atlntica, Pantanal, Caatinga, Zona costeira, Campos sulinos). b) Seis (Amaznico, Cerrado, Mares de morros, Caatingas, Araucrias e Pradarias), alm das Faixas de transio entre um domnio morfoclimtico e outro. c) O domnio Araucrias corresponde a parte do bioma Mata Atlntica. d) O bioma Pantanal corresponde a parte de uma faixa de transio localizada a oeste do domnio Cerrado. Portanto, no corresponde a nenhum domnio morfoclimtico. 2. No, pois as mudanas nas paisagens naturais ocorrem de maneira gradativa. Entre a Floresta Equatorial e o Cerrado, por exemplo, h uma faixa de transio de dimenses variveis.

Pginas 14-15

1. a) Sim, ambas integram o bioma Mata Atlntica, no qual coexistem formaes florestais tropicais e subtropicais. b) No. A primeira pertence ao domnio Araucrias, relativamente homogneo, que se estende sobre os Planaltos subtropicais do Sul, e a segunda integra o domnio Mares de morros, que acompanha a faixa litornea e avana pelo interior em alguns trechos. 2. a) Ao bioma Pantanal.

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b) As faixas de transio ocorrem nos limites dos domnios morfoclimticos, constituindo grandes corredores que mesclam caractersticas das paisagens naturais adjacentes.

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SITUAO DE APRENDIZAGEM 2 AS FLORESTAS BRASILEIRAS

Pginas 16-19

Espera-se que os alunos identifiquem nessa imagem o desmatamento em uma rea de Floresta Equatorial resultante da explorao madeireira. Diversas consequncias desse fenmeno podem ser lembradas pela classe, entre elas, a perda da biodiversidade e a maior exposio dos solos aos processos erosivos, alm de mudanas no microclima. Essa tambm uma imagem de desflorestamento para extrao madeireira, processo que implica a destruio do ecossistema Amaznia. Espera-se que os alunos associem a retirada da vegetao com a acelerao dos processos erosivos, que podem empobrecer e causar sulcos no solo. Espera-se que os alunos associem a retirada da vegetao da encosta e a realizao de corte vertical no solo para construo de moradias com os deslizamentos de terra. Trata-se de uma oportunidade para analisar a funo das razes das plantas como fixadoras do solo e o quanto as alteraes da encosta podem torn-las suscetveis a movimentos de massa, deixando, muitas vezes, moradores sob risco de soterramento.

Pginas 20-21

1. O sentido dessa afirmao pode ser explicado pela grandiosidade e pela singularidade da Amaznia, que ocupa uma vasta extenso territorial e abriga uma enorme biodiversidade. 2. De acordo com o texto, o desmatamento ocorre em virtude da explorao da madeira e das atividades agropecurias.

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3. De acordo com o texto, o bioma Amaznia abriga paisagens e ecossistemas bastante diferenciados, que incluem manguezais, florestas midas e secas, pntanos e savanas.

Desafio!
Pgina 22

Espera-se que os alunos identifiquem no mapa a diferena entre o cenrio pessimista, de maior devastao, e o cenrio otimista, de maior preservao. Espera-se tambm que eles estabeleam as relaes entre os traados rodovirios e as reas j desmatadas, e destaquem a importncia das polticas pblicas para conter a devastao, principalmente na hiptese da construo de novas estradas.

Pgina 23

Localizao original: acompanhando o litoral brasileiro de Norte a Sul. Do Rio Grande do Norte ao Rio Grande do Sul, a Mata Atlntica avanava profundamente pelo interior. Extenso original: 15% do territrio nacional. Extenso atual: 1% do territrio nacional. Ecossistemas presentes: campos de altitude, mata de encosta, mata de plancie costeira, manguezal e ambiente marinho costeiro. Importncia da preservao: alm de ser um valioso patrimnio gentico, o bioma exerce influncia sobre o regime hdrico, o clima e at mesmo sobre a fixao das encostas.

Pginas 24-25

1. Alternativa (c). Espera-se que os alunos relacionem a degradao da Mata Atlntica com o avano de prticas de agricultura intensiva, que implicam o desmatamento em grande escala, e com a ampliao das manchas urbanas.
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2. Alternativa (d). Espera-se que os alunos considerem a importncia das florestas tropicais na preservao da diversidade biolgica e conheam os fatores que ameaam essa diversidade.

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SITUAO DE APRENDIZAGEM 3 OS CERRADOS DO BRASIL CENTRAL

Pgina 26

Maranho, Piau, Cear, Bahia, Minas Gerais, So Paulo, Paran, Gois, Tocantins, Mato Grosso, Mato Grosso do Sul, Rondnia e Par.

Pginas 26-27

Braslia, representada na imagem, foi construda no domnio Cerrado, causando profundas alteraes na paisagem natural. A expanso da agricultura, principalmente da soja, uma das maiores ameaas ao Cerrado, cuja fisionomia aparece no fundo da fotografia. As estradas que cortam o Cerrado, tais como a representada na fotografia, tambm contribuem para o desmatamento.

Desafio!
Pgina 27

De posse das informaes trabalhadas na aula, acreditamos que a maior parte dos alunos vai discordar da posio apresentada, argumentando acerca da importncia do Cerrado em termos de biodiversidade. Nesse caso, sugerimos que voc auxilie os alunos na produo de seus argumentos, destacando que o desmatamento do Cerrado implica tambm a acelerao de processos erosivos, o assoreamento dos rios e a poluio das guas. Portanto, afeta de maneira significativa a qualidade de vida da populao regional.

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Pginas 28-29

Geraizeiros: habitantes dos campos gerais, caracterizados por chapadas. Veredeiros: habitantes das veredas, reas frteis que separam as chapadas, nas quais ocorrem as roas e a criao de bois. Quebradeiras de coco: mulheres que tiram seu sustento da quebra do coco-babau e da venda de seus produtos, que podem ser usados na produo de leo, carvo, rao animal, artesanato e cosmticos. Vazanteiros: pequenos agricultores que ocupam as margens dos rios. Pescadores artesanais: pescadores que usam tcnicas artesanais, ao contrrio do que ocorre na pesca industrial. Retireiros: trabalhadores rurais responsveis pela ordenha dos animais em stios e fazendas do Pantanal. Pantaneiros: moradores do Pantanal. Alguns deles exercem atividades tradicionais, tais como os boiadeiros, responsveis pela conduo do gado, os extrativistas, que coletam os frutos regionais, e os pescadores. Agroextrativistas: populaes que combinam atividades agrcolas (tais como cultivo de rvores frutferas) com atividades extrativistas.

Pgina 29

Resposta aberta. importante que na carta apaream aspectos de como os alunos se relacionam com o clima, a vegetao, a hidrografia etc., e como esses elementos naturais influenciam seu cotidiano. Tambm devem estar presentes os problemas ambientais que porventura existam no lugar onde eles vivem.

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Desafio!
Pginas 29-30

1. A ordem lgica dos eventos a seguinte: (4 ou 5) Migrao dos macacos para reas urbanas. (7) Contaminao progressiva de seres humanos pela febre amarela. (2) Adensamento da populao de macacos nas reas remanescentes do Cerrado, ampliando a possibilidade de propagao de doenas, como a febre amarela, entre eles. (6) Falha no combate, nas cidades, aos mosquitos transmissores da febre amarela. (3) Aumento da populao de macacos contaminados pelos mosquitos transmissores da febre amarela. (1) Devastao do Cerrado.
(5 ou 4) Comrcio de macacos como bichos de estimao.

2. Espera-se que todos os grupos se empenhem e contribuam com o trabalho a ser montado coletivamente. Essa atividade uma oportunidade de utilizao de outra forma de expresso sobre o tema tratado.

Pgina 31

Trata-se da Amaznia e do Cerrado, respectivamente. Na Amaznia, podemos citar a extrao de madeira e as atividades agropecurias como fatores de devastao; no Cerrado, a expanso da agricultura modernizada.

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SITUAO DE APRENDIZAGEM 4 O SISTEMA NACIONAL DE UNIDADES DE CONSERVAO

Leitura e Anlise de Mapa e Tabela

Pginas 32-33

O bioma Amaznia, de enorme extenso, ainda mantm grandes reas da cobertura florestal original, e a densidade populacional na regio baixa. Nessas condies, tornase vivel demarcar Unidades de Conservao de dimenses que seriam impossveis nas regies mais densamente ocupadas.

Pgina 33

Resposta aberta. Entretanto, a pesquisa deve destacar a localizao e a categoria de manejo da Unidade de Conservao selecionada, suas principais caractersticas naturais e recursos disponveis para os visitantes, tais como guias e monitorias.

Pgina 34

1. Unidades de Conservao (UCs) so reas destinadas proteo da biodiversidade e dos recursos naturais. 2. a) Esses grupos so compostos pelas Unidades de Proteo Integral e pelas Unidades de Uso Sustentvel. b) As Unidades de Proteo Integral tm como objetivo geral a preservao da biodiversidade, a realizao de pesquisas cientficas e o lazer, sendo admitido apenas o uso indireto de seus recursos naturais. Nas Unidades de Uso Sustentvel, admite-se o uso sustentvel dos recursos naturais.

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Leitura e Anlise de Texto, Mapa e Imagem

Pginas 34-37

Resposta aberta, mas fundamental que alguns aspectos mencionados na entrevista sejam lembrados, tais como as caractersticas da Mata Atlntica, o elevado grau de devastao desse bioma e as razes dessa devastao. A partir do mapa e da imagem, possvel dimensionar a importncia do parque e algumas de suas caractersticas fisionmicas.

Pginas 38-39

1. Unidade de proteo integral. Unidade de uso sustentvel. Unidade de proteo integral. Unidade de proteo integral. Unidade de uso sustentvel. Unidade de uso sustentvel. Unidade de uso sustentvel. 2. Estaes ecolgicas. Parques nacionais, estaduais e municipais. Florestas nacionais, estaduais e municipais.

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