GOVERNO DO ESTADO DO ESPÍRITO SANTO

SECRETARIA DE ESTADO DA EDUCAÇÃO - SEDU

EEEFM ANTÔNIO ENGRACIO DA SILVA

Projeto Interdisciplinar da Área - Ciências da Natureza e Matemática

PROFESSORES ENVOLVIDOS:
Alycksan Marlo Barbosa
Aparecida de Cassia da S. R. Paranhos
Demerval Pimenta Sarmento
Elida Ganga Viana Alves
Fernanda Emanuele Silva Costa
Giuliano de Martin
Ivan Mamede Carlos
Maria Amélia Pereira
Vitor Prado de Carvalho

TÍTULO DO PROJETO E O TEMA INTEGRADOR:

CONSTRUÇÃO DE AGENDA 2030 NA EEEFM ANTÔNIO ENGRACIO DA SILVA

RESUMO
O objetivo central >>>>>>, que dialoga duas disciplinas (Matemática e
Ciências). A proposta consiste em elaborar 17 apresentações visando atingir
objetivos centrados nos meios ambiente, social e econômico. Tema Integrador ,

Palavras-chave: Meio Ambiente. Educação Ambiental. Sustentabilidade.

SUMÁRIO
RESUMO 3

INTRODUÇÃO 5

DESENVOLVIMENTO DA PESQUISA 5

1 A educação ambiental 6

2 Educação ambiental e sua importância 7

3 Registros na Constituição de 1988 8

4 Lei da Educação Ambiental 8

5 Agenda 2030 9

HHHHHHHHHHH 9

Ccccccccccccccccc 10

REFERÊNCIAS 10
INTRODUÇÃO

A educação ambiental
O conceito de educação ambiental surgiu nos anos 60 em um cenário de forte
exploração dos recursos naturais. É importante ressaltar a “Carta de Belgrado”
(1975), um documento que decretou novas medidas para a erradicação das causas
da pobreza, fome, analfabetismo, poluição, exploração e dominação” (RUFFINO,
2003, p.6 apud RODRIGUES, 2011, p.170). É inegável que apesar de tantos
esforços, a realidade da educação no Brasil está distante de ser uma educação
voltada para o meio ambiente e sua preservação.
O papel da educação na sociedade é fundamental, visto que, segundo Paulo
Freire “Se a educação sozinha não transforma a sociedade, sem ela tampouco a
sociedade muda.” a ignorância torna-se um estado confortável, afinal é muito mais
prático e fácil reduzir os problemas ambientais a pura ignorância, do que de fato
assumir a responsabilidade política e social que a educação e o Estado tem para
com a sociedade. A transformação individual do sujeito contribui para o
fortalecimento dos sujeitos em conjunto, o agrupamento de indivíduos pensantes e
democráticos são necessários para se pensar em uma educação voltada para o
ambiental e nos problemas do seu ambiente.
No Brasil, em 1992, mais especificamente no Rio de Janeiro aconteceu a
“Conferência das Nações Unidas sobre o Meio Ambiente e o Desenvolvimento”, que
promoveu a educação ambiental para a sustentabilidade.
Nosso sistema econômico, o capitalismo, focado no desenvolvimento de
empresas, do capital do Estado e de seus afiliados, toma o papel de vilão para si.
Afinal, uma empresa que visa apenas lucro e crescimento econômico e se esconde
atrás de um marketing sustentável, contribui para a banalização da sustentabilidade.
Há uma sensação de dever cumprido e a população fica conformada com pequenos
atos que deveriam ser o mínimo, obrigatório. Por fim, após despejar toda essa
informação uma reflexão deve ser estabelecida: Há entidade melhor do que a
educação para guiar novas e antigas mentes para fora do conformismo e ignorância
instaurada na sociedade?
Educação ambiental e sua importância

O termo “Educação Ambiental” (E. A.) surgiu em 1970, sobretudo quando

surge a preocupação com os problemas ambientais. A partir de então ocorrem
vários acontecimentos que solidificaram tais questões, como a Conferência de
Estocolmo em 1972, a Conferência Rio-92 em 1992, realizada no Rio de Janeiro,
que estabeleceu uma importante medida: a Agenda 21, que se trata de um plano de
ação para o século XXI visando a sustentabilidade da vida na terra (Dias, 2004),
dentre outros. É válido ressaltar que o Brasil é o único país da América Latina que
possui uma política nacional específica para a Educação Ambiental.

Registros na Constituição de 1988

É importante salientar, que a Carta Magna trouxe um grande avanço em

relação às questões ambientais, visto que foi uma das primeiras constituições a
tratar do meio ambiente em capítulo próprio, o que veio a ser feito em demais países
por meio de emendas.
As bases da Educação Ambiental estão expressamente inseridas no corpo da
Carta Magna, que através do art. 225, §1°, VI, diz que:

“Art. 225. Todos têm direito ao meio ambiente ecologicamente equilibrado,

bem de uso comum do povo e essen­cial à sadia qualidade de vida,
impondo-se ao Poder Público e à coletividade o dever de defendê-lo e
preservá-lo para as presentes e futuras gerações. § 1º Para assegurar a
efetividade desse direito, incumbe ao Poder Público: […] VI – Promover a
Educação Ambiental em todos os níveis de ensino e a conscientização
pública para a preservação do meio ambiente”

Lei da Educação Ambiental

A educação ambiental tornou-se lei em 27 de Abril de 1999, pela Lei Nº 9.795 –

Lei da Educação Ambiental, onde em seu Art. 2º afirma: "A educação ambiental é
um componente essencial e permanente da educação nacional, devendo estar
presente, de forma articulada, em todos os níveis e modalidades do processo
educativo, em caráter formal e não-formal”.
 A referida lei institui a Política Nacional de Educação Ambiental, Art. 9º, a EA
deve estar presente e ser desenvolvida no âmbito dos currículos das instituições de
ensino público e privado, englobando: Educação Básica: Educação infantil; Ensino
fundamental e Ensino médio. Educação Superior: Educação especial; Educação
profissional e Educação para jovens e adultos (EJA).

5 Agenda 2030

Com finalidade em articular o projeto da área com a educação ambiental foi

escolhido pela escola o projeto “Agenda 2030” que é um plano de ação formulado
pela Organização das Nações Unidas (ONU), que busca fortalecer a paz universal, a
erradicação da pobreza em todas as suas formas e dimensões, e o cuidado com a
natureza. Eles são integrados e indivisíveis, e equilibram as três dimensões do
desenvolvimento sustentável: a econômica, a social e a ambiental.

(Imagem 1 - os 17 objetivos de desenvolvimento do milênio)

PROBLEMÁTICA, JUSTIFICATIVA E MOTIVAÇÃO

OBJETIVOS

METODOLOGIA

O presente trabalho será realizado na EEEFM Antônio Engracio da Silva,

cidade de Serra. Inicialmente os dezessete Objetivos de Desenvolvimento
Sustentável (ODS) da “Agenda 2030”, propostos pela Organização das Nações
Unidas (ONU), serão apresentados aos estudantes das turmas de Ensino
Fundamental II, Tempo Integral, através de vídeos e aulas expositivas dialogadas.
Após analisar os conteúdos propostos pela Base Nacional Comum Curricular
(BNCC), foi verificado que os ODS estão relacionados principalmente com as
disciplinas de Ciências e Matemática. Então, durante planejamento coletivo, os
professores dessas disciplinas decidiram inserir esse projeto em suas aulas.
Os ODS serão discutidos com a turma em um momento de brainstorming
durante as aulas de ciências e matemática, e será sugerida a implementação da
“Agenda 2030 na EEEFM Antônio Engracio da Silva”. Após esse momento, cada
grupo de estudantes escolherá um ODS e realizará pesquisas, utilizando
chromebooks, sobre esse ODS e fará propostas viáveis de serem desenvolvidas na
escola ou no bairro.
Inserir os projetos dos professores e participação do AEE

CRONOGRAMA DE AÇÃO

Ações Fevereiro Março Abril Maio Junho Julho

Seleção dos X
temas

Escrita do X
projeto

Sistematização X X X
dos
 conhecimentos

Pesquisas e X X
levantamento de
dados com
estudante

Elaboração das X X
Apresentações

Culminância X

MATERIAIS E RECURSOS NECESSÁRIOS

RESULTADOS ESPERADOS (CULMINÂNCIA)

Na última semana do trimestre, 11 a 15 de julho, os projetos construídos pelas

turmas serão expostos através de uma Mostra Cultural / Feira de Ciências e
Matemática.
As apresentações contarão com maquetes confeccionadas somente com
materiais sustentáveis, como plásticos, madeira, latas e brinquedos usados.
Será criado um “circuito” em que os estudantes possam visitar 17 stands para
entender a importância de assumir em sua rotina hábitos sustentáveis e reflexões
sobre direitos humanos e redução das desigualdades. Ao final do circuito os
familiares se depararam com uma caixinha questionando quem seriam os principais
parceiros da “Agenda 2030 na EEEFM Antônio Engracio da Silva” e se depararam
com um espelho, levando a reflexão de que seriam eles mesmos.
Os trabalhos serão desenvolvidos durante as aulas de Ciências e Matemática,
podendo ter interfaces com outros componentes curriculares.

MATERIAIS E RECURSOS NECESSÁRIOS

RESULTADOS ESPERADOS (CULMINÂNCIA)

REFERÊNCIAS

ANEXOS

REFERÊNCIAS
RODRIGUES, Cae. Educação infantil e educação ambiental: um encontro das
abordagens teóricas com a prática educativa. Rio Grande do Sul, 2011.
Disponivel em: <http://www.agenda2030.org.br>. Acesso em:.
Disponível em:
<https://ambitojuridico.com.br/cadernos/direito-ambiental/aspectos-gerais-da-lei-de-e
ducacao-ambiental-e-a-problematica-da-transversalidade-em-sua-aplicacao-nas-esc
olas/>. Acesso em:.
Disponível em:
</https://carollinasalle.jusbrasil.com.br/artigos/112172268/meio-ambiente-e-educaca
o-/ambiental-nas-escolas-publicas>. Acesso em: .

CF 1988
Lei da Educação Ambiental 27 de Abril de 1999, pela Lei Nº 9.795

“Carta de Belgrado” (1975)

(RUFFINO, 2003, p.6 apud RODRIGUES, 2011, p.170).

Dias, 2004