COLÉGIOESTADUAL PREF.

JOAQUIM DA SILVA MAFRA

ENSINO FUNDAMENTAL, MÉDIO e PROFISSIONAL
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PLANO DE TRABALHO DOCENTE

Professor (a): Juliane Wrobel do Prado

Disciplina: Inglês
Ano: 2019
Turmas: 9ºA, 1ºA, 1ºB, 2ºA, 2ºB, 8º C, 8º D, 9ºD, 9ºE, 1ºC, 1ºD, 8ºE, 9ºF
Turno: ( X ) manhã ( X ) tarde ( X ) noite
( x ) Ensino Fundamental ( X ) Ensino Médio
Período: 15 dias iniciais

1. CONTEÚDOS

1.1. Conteúdos Estruturantes: Discurso como prática social

1.2. Conteúdo Básico: Leitura (Interpretação)

1.3.Conteúdos Específicos: leitura e interpretação de lista de regras e

poema dando ênfase aos descritores de Língua Portuguesa menos
contemplados nas avaliações externas anteriores.

2. JUSTIFICATIVA

Uma preocupação relevante hoje na educação é como ensinar e como avaliar

considerando as competências e habilidades. Essa questão está sendo cada
vez mais discutida, em um esforço para que o processo de aprendizagem seja
menos conteudista e mais focado no desenvolvimento e preparação dos alunos
para os desafios do mundo atual. O leitor deve ter capacidade de observar as
informações contidas no mesmo, que serão associadas a conhecimentos
desenvolvidos ao longo do aprendizado, para que consiga ter uma
compreensão que será utilizada para solução de uma situação problema.
Devido a isto, faz-se necessária esta observação durante estes primeiros dias
letivos do ano de 2019.

3. ENCAMINHAMENTOS METODOLÓGICOS

No primeiro dia de aula, será feita apresentação e uma conversa

informal com os alunos ressaltando a presença de inglês em nossos objetos
como camisetas, cadernos, jogos etc mesmo morando em um país onde a
língua não é tão difundida. Será feito um levantamento das expressões que
eles já conhecem em inglês e pesquisa sobre o que está nas capas dos
cadernos atuais e mochilas. Algumas diferenças entre as estruturas linguísticas
da língua materna e estrangeira serão destacadas.

D01 Localizar informações explícitas em um texto.

D02 Inferir o sentido de uma palavra ou expressão.

D03 Identificar o tema.

D06 Identificar a finalidade de textos de diferentes gêneros.

D12 Identificar efeitos de ironia ou de humor em textos variados.

D15 Reconhecer o efeito de sentido decorrente da escolha de uma

determinada palavra ou expressão.

Na segunda aula os alunos serão divididos em trios e cada trio receberá

um tópico da lista TOP 10 Classroom rules para compreensão de vocabulário
e tradução da mesma com o auxílio do celular ou dicionário, após a descoberta
do significado os alunos apresentarão para a turma o tópico trabalhado e a
tradução do mesmo.

Na terceira aula os alunos copiarão a lista com as regras da disciplina

em inglês no caderno e farão o registro daquilo que recordarem da explicação
dos colegas de sala sobre cada tópico e após os alunos responderão as
questões sobre o gênero textual em estudo.

D01 Localizar informações explícitas em um texto.

D02 Inferir o sentido de uma palavra ou expressão.

D03 Identificar o tema.

D05 Ler e interpretar o texto com o auxílio de material gráfico diverso.

D07 Identificar o gênero de um texto a partir de seus elementos

constitutivos.

D16 Inferir uma informação implícita em um texto.

 Na quarta aula um poema com o mesmo tema será abordado. E o
trabalho desenvolvido será de levantamento das diferenças entre um gênero e
outro. Através dos dois gêneros textuais, os alunos deverão localizar dados e
fatos importantes, fazer a compreensão literal, implícita e explícita. Identificar o
conteúdo temático, os interlocutores, a fonte, a ideologia, as marcas
linguísticas, a intencionalidade, a informatividade, as diferentes vozes sociais, a
linguagem verbal e não-verbal. Intertextualidade, Elementos que compõe os
textos.

D06 Identificar a finalidade de textos de diferentes gêneros.

D08 Identificar o mesmo assunto em diferentes textos.

D17 Reconhecer diferentes formas de tratar uma informação na

comparação de textos que tratam do mesmo tema.

3.1 RECURSOS DIDÁTICOS

Capas de caderno, estojo, mochilas, camisetas, livro didático, dicionário,

tradutor e textos tirados da internet.

4. AVALIAÇÃO

A avaliação será realizada internamente durante as aulas através da

participação e envolvimento dos alunos nas atividades propostas e
externamente depois de duas semanas de aula, tendo caráter diagnóstico,
sendo parte integrante do processo, pois o resultado desta avaliação orientará
o trabalho a ser desenvolvido posteriormente.

5. REFERÊNCIAS

PARANA, Secretaria de Estado de Educação. Departamento de Educação

Básica. Diretrizes Curriculares Orientadoras da Educação Básica para a Rede
Estadual de Ensino – Inglês. Curitiba: SEED-PR, 2008.