FERRAMENTAS

DE

AVALIAÇÃO

NÃO RESTRITIVAS
 Quando?

Onde? SURGIMENTO DOS Porque?

TESTES

Quém?
 Breve Histórico:
Império chinês:
Sistema de exames para o serviço civil há cerca de três mil anos.
- Dinastia Han (206 aC-220 dC): desenvolveu baterias com dois ou mais
testes (direito civil, assuntos militares, agricultura, geografia).
- Dinastia Ming (1368-1644): aplicavam testes locais e, após, somente os
aprovados nos testes nacionais ocupavam cargos públicos.

Grécia antiga:
- Os testes auxiliavam no processo educacional.
- Sócrates utilizava testes entremeados nos ensinamentos, como forma de
afinar o raciocínio dos alunos.

Idade Média: Exames formais para conferir títulos e honrarias nas

universidades europeias
 SÉCULO XIX

 Ocorreram os principais desenvolvimentos científicos, que

culminaram nos teste contemporâneos

 Companhia English East India (1832): copiou o sistema chinês

na seleção de funcionários para serviços no exterior.

 Governo britânico (1855): adotou os exames de seleção da

Companhia English East Índia, o que também seria feito pelos
governos francês e alemão.

 Estados Unidos (1883): a Comissão do Serviço Civil Americano

desenvolveu e administrou exames competitivos para
empregos em serviços públicos.
 Meados do século XIX
 Surgimento de conflitos
universais:
Primeira Guerra
(como medida de selecionar mais inteligentes)

Segunda Guerra
(como medida para selecionar perfis
convocando cientistas sociais/psicólogos).
 Em áreas clínicas
(débeis/delinquentes);
 Em educação (crianças/adolescentes);
 Forças Armadas (Recrutamento de
Soldados);
 Indústrias (Seleção mão de obra mais
qualificada).
No Brasil:

 Fernandes Figueira (Rio de Janeiro, 1918): aplica testes de

inteligência, pela primeira vez, em pacientes internados no
Hospício Nacional (Escala Binet de 1905).

 Waclaw Radecki (Rio de Janeiro, 1923): chefia o Laboratório de

Psicologia do Hospital do Engenho de Dentro, primeiro
Laboratório Experimental do Brasil.

 Isaías Alves (Bahia, 1924): inicia a observação do

desenvolvimento de pré-escolares utilizando testes mentais e
adaptando escalas estrangeiras para a população brasileira.

 Ulysses Pernambuco (Recife, 1925): cria o ISOP – Instituto de

Seleção e Orientação Profissional, que investiga medidas de nível
mental e de aptidão com emprego de testes.
 Por que são instrumentos e como tal auxiliam
a identificar habilidades/comportamentos;
 Capaz de medir diferenças;
 Medir reações;
 Normalmente é uma medida objetiva;
 Padronizada;
 Através destes é possível trabalhar com
amostras, que podem ser de habilidades ou
comportamento
 SCHEEFFER (1962) – Primeiros testes psicológicos
surgiram da Psicologia Experimental em meados de
1800 pelo psicólogo Wundt, que desenvolveu seus
testes com foco em avaliações psicomotoras

 Em 1872 um neuropsiquiatria Conrad Rieger, reuniu

uma bateria com 40 testes para avaliar as
capacidades cognitivas e as habilidades motoras em
pacientes com doença nervosa ou mental.

 GALTON ligado a Biologia, promoveu estudos - achar

semelhanças entre parentes, foi desses estudos que
surgiram os primeiros métodos estatísticos.
Wilhelm WUNDT (1832-1920 - filósofo e
psicólogo alemão):
Conhecido como Pai da Psicologia
Experimental e como o Fundador da
Psicologia Moderna, criou em 1879 o
primeiro laboratório do mundo dedicado à
Psicologia: Laboratório de Leipzig.
Preocupação em investigar os processos
psicológicos individuais (psicologia
experimental) e dos produtos culturais
coletivos - como a linguagem, os mitos e
a religião (psicologia dos povos) - para
que a mente possa ser compreendida em
todos os seus aspectos.
 James Mckeen CATTELL (1860-1944 -
psicólogo americano):

 Trabalhou no Laboratório de Wundt e foi um

dos primeiros a utilizar métodos estatísticos
na avaliação das capacidades intelectuais,
auxiliando a psicologia americana a se
desenvolver como uma ciência experimental.

 Elaborou uma série de testes psicofísicos em

laboratório e foi o primeiro a utilizar a
expressão teste mental em um artigo escrito
em 1890, relatando a experiência com testes
para aferir o nível intelectual de
universitários: força muscular, velocidade de
movimento, sensibilidade à dor, acuidade
visual e auditiva, discriminação de peso,
tempo de reação e outros.
Francis GALTON (1822-1911 - biólogo inglês):

Inspirado no evolucionismo de Darwin; criou o

Laboratório Antropométrico, o primeiro
grande conjunto sistemático de dados sobre
diferenças individuais em processos
psicológicos simples.
Pioneiro em escalas e questionários de
avaliação e em métodos estatísticos para
análise de dados. Seus achados propiciavam o
uso das técnicas matemáticas por pessoas sem
treinamento para tratar, quantitativamente, os
resultados.
Karl PEARSON (1857-1936 - estatístico
inglês):

Discípulo mais famoso de Galton, foi um grande

contribuidor para o desenvolvimento da
estatística como uma disciplina científica séria
e independente. Fundamentou muitos dos
métodos estatísticos "clássicos" que são de uso
comum atualmente.
Algumas de suas principais contribuições são:
regressão linear e correlação; classificação
das distribuições; teste Q-quadrado de Pearson;
coeficiente de correlação e dois coeficientes de
assimetria.
 Em 1900, BINET na França e TERMAM nos
Estados Unidos, primeiros testes ligados a
questões mentais, surgindo então os testes
de quociente intelectual (QI). Normas e
Padrões – tratamento estatístico para atender
aos estudos neurológicos e psiquiátricos.

 Um grande trabalho de administração de

pessoas – resultou em testes
padronizados/estatísticos/comprovação
cientifica.
 Afred Binet
 Século XIX
 Nasceu em Nice
 Pai Médico
 Formou-se Direito
 Doutorado Psicologia
 Laboratório Sorbonne

Criador da primeira escala de inteligência para atender

necessidade do sistema educacional Francês em relação
as crianças subnormais.
ESCALA BINET-SIMON OU ESCALA STANFORD-
BINET OU ESCALA TERMAN-MERRIL
 Binet e Simon publicaram as primeiras
edições: 1905, 1908, 1911.
 Terman e Merril publicaram as demais: 1916,
1937, 1960.
 Desempenho médio: quando IM e IC iguais:
Q.I. = 100. Só por este cálculo, porém, o Q.I.
diminuía com a idade.
 David Wechsler: resolveu a questão com a
curva normal (medida estatística).
 Theodore Simon
 Médico
 Psicólogo Francês
 Colaborador Binet

Criou com Binet um

teste para medir
inteligência.
 Louis Leon Thurstone.
 Psicólogo.
 Norte-americano.

Defensor das
múltiplas aptidões.
 Raymond Bernard Cattell
 Psicólogo Britânico
 50 livros
 Centenas de artigos
 30 testes padronizados

Conceito
Inteligência
Fluida/
Cristalizada.
 Em sua resolução oficial, conforme dispõe o §1º do
art. 13 da Lei 4.119/62 (Resolução CFP 002/2003)
: §1º -
Os testes psicológicos são procedimentos
sistemáticos de observação e registro de amostras
de comportamento e respostas de indivíduos com
o objetivo de descrever e/ou mensurar
características e processos psicológicos,
compreendidos tradicionalmente na áreas
emoção/afeto, cognição/inteligência, motivação,
personalidade, psicomotricidade, atenção,
memória, percepção, dentre outras, nas suas mais
diversas formas de expressão, segundo padrões
definidos pela construção dos instrumentos.
 Originada do latim Valere – ter ou dar valor a algo
tornar digno;
 Faz parte da condição humana avaliar;
 Um processo intencional que tem apoio de diversas
ciências;
 No início no século XX a ideia era medir resultados
Já entre 1930 e 1950, a ação de avaliar teve a
conotação de alcançar objetivos;
 A partir de 1960, avaliação significava juízo ou
apreciação de mérito;
 Nas últimas décadas, a conceituação de avaliação tem
levado em conta avanços tecnológicos e de informação
exigindo profissionais capacitados para tal ação.
 O que são ferramentas?

São meios, formas, instrumentos que usamos para

corresponder a um determinado objetivo. Quando
são adotadas em avaliação, podem ser aplicadas a
diversas circunstancias:
1- Potencial;
2- Desempenho;
3- Qualidade;
4- Gestão;
5- Competências;
6- Comportamental;
7- Escolar.
 Registro;
 Observação clinica;
 Relatórios;
 Entrevista;
 Questionários;
 Dinâmicas;
 TESTES
 Uma tentativa de produzir um tipo de resposta
específica de comportamento (por exemplo:
execução de um ato motor, nomear objetos,
repetição verbal) sob condições controladas;
 Possibilita através do uso de instrumentação o
estudo de fenômenos comportamentais difíceis
de acessar clinicamente;
 Constitui uma oportunidade de avaliar os
componentes de um desempenho, bem como
identificar a incapacidade do desempenho
comprometido (Benton, 1975).
 Medir diferenças entre os indivíduos;
 Classificar pessoas conforme grau de
aproveitamento;
 Identificar intelectualmente os deficientes;
 Identificar intelectualmente os bem dotados;
 Identificar emocionalmente desajustados;
 Diagnosticar;
 Aconselhar;
 Desenvolver pesquisas para comprovação científica;
 Medir de forma objetiva e padronizada uma amostra
de comportamento;
 Reproduz na prática o que difícil explicar
conceitualmente.
 Salvaguardar o uso adequado, tal como aparelho
de precisão;
 Estar sob o manuseio de pessoas que levam
instrumento a sério;
 Ser aplicado por quem conhece o instrumento;
 Evitar “sucatear” e popularizar;
 Ser aplicado por profissionais qualificados;
 Fiscalização;
 Ter critério para usar os testes;
 Local adequado para aplicação (ruído,
iluminação).
 Testes Psicológicos, são ferramentas restritas
apenas a Psicólogos. Podem ser considerados
em duas classes:
1- Psicométricos
2- Projetivos

 Testes de inteligência é apenas um dos testes

psicológicos. Estão na classe dos psicométricos

 Testes de personalidade estão na classe de

projetivos.
 O sistema de aferição da inteligência teve
com o passar dos anos uma importante
evolução.
 Entre 1880 e 1890 Francis Galton e James
Catell aproximaram-se do tema psicometria
com base nos testes de discriminação
sensorial e tempos de reações (identificar
sons e nomear as cores).
 O que é afinal Psicometria?

“Etimologicamente, representa a teoria e a técnica de

medida dos processos mentais, especialmente
aplicada na área da Psicologia e da Educação (...)
Fundamenta-se na teoria da medida em ciências para
explicar o sentido que têm as respostas dadas pelos
sujeitos a uma série de tarefas e propor técnicas de
medida dos processos mentais” (LUIZ PASQUALI,
2009).

Área da psicologia que avalia QUANTITATIVAMENTE

a capacidade intelectual do individuo.
 Desde a antiguidade já se tem noticias do
quanto era intrigante este tema. Entre
filósofos e pesquisadores já havia interesse
em se conceituar a inteligência.

 Em 1923 o psicólogo Edwin Boring

contentava-se em definir inteligência como
aquilo que os testes medem.
 Thorndike foi o primeiro a desenvolver claramente a ideia
sobre a medida de inteligência. Foi ele que propôs dividir
a inteligência em 3 tipos principais:

1- Inteligência abstrata ou verbal, envolve facilidade uso

de símbolos;
2- Inteligência pratica, envolve facilidade de manipulação
de objetos;
3- Inteligência social, que implica facilidade no
tratamento com seres humanos.

Ele considerava que o resultado atingido por uma pessoa

submetida a um teste de inteligência dependia,
consideravelmente, do tipo de teste ao qual era submetido.
 A inteligência como um constructo
multifacetado.
 Inteligência envolve a capacidade de aprender
através da experiência e a capacidade para
adaptar-se ao meio ambiente.
 Francis Galton (1880) acreditava que a
inteligência era uma função das capacidades
psicofísicas, por isto em seu laboratório ele
media muitas propriedades físicas, o que não
obteve grande repercussão, sendo uma teoria
que se enfraqueceu.
 Para Binet, a inteligência era uma função
complexa que incluía compreensão, memória,
comparação, raciocínio e julgamento.

 Sua escala era composta de diversos tipos de

provas, a partir das quais se obtinha um
único resultado global, considerado índice de
inteligência.
 Para Charles Spearman (1890), conhecido
pelo seu método de análise fatorial,
compreendia que a inteligência pode ser
definida por um único fator geral – G, que é
visto como inalterado num mesmo individuo.

 São resultados padrões e até hoje muito

usados em testes.
 Wechsler (1958) define comportamentos
inteligentes.
 Ele diz que a inteligência é manifestada pelos
comportamentos e com esta definição quebra
estereótipos.
 Define inteligência como “a capacidade
agregadora ou global do individuo agir
intencionalmente, para pensar racionalmente
e para atuar efetivamente em seu ambiente.
 FLUÍDA

Cattel (1971)
 Capacidades mentais que envolvem processos de lógica e o
raciocínio não-verbal e (aspectos biológicos). Com idade tende a
diminuir.

 Capacidade de raciocínio empregado na resolução de problemas

novos, para os quais as pessoas tem pouco conhecimento
prévio.

 Testes de analogias, completar séries e que envolvem raciocínio

abstrato. Estes representam bem esta habilidade.
 Cristalizada

 Estaria relacionada a exposições culturais, ao acúmulo de

conhecimento, basicamente educacional, e seria
relativamente constante durante o ciclo da vida do adulto.

 “Representa tipos de capacidades exigidas na solução da

maioria dos complexos problemas cotidianos.... Com base
em experiências e conhecimentos existentes (Horn, 1991)

 “Tende a evoluir com o aumento da idade, ao contrario da

fluida que parece declinar após a idade de 21 anos, devido
a gradual degeneração das estruturas fisiológicas”.
 Segundo a Teoria do desenvolvimento Cognitivo de Jean
Piaget
1- Sua contribuição foi enorme para entender o
desenvolvimento da inteligência.
2- Sua visão naturalista e biológica surge da observação
da interação da criança com seu meio ambiente e da sua
organização dos processos internos de organização e
adaptação.
3- Ele muda o paradigma de que a criança é um ser que
apenas recebe e acumula conhecimento. A base de sua
teoria era o Condutivismo (estímulo-resposta).
4- Depois, muda esta concepção para a de que o ser é
ativo, que constrói seu conhecimento através dos
processos de assimilação e acomodação.
5- Fala também da adaptação (construção de novas
estruturas mentais).
 Teoria das Inteligências Múltiplas

Propositor – Howard Gardner

A inteligência surge da confluência de distintas ciências como a psicologia
pedagogia, a sociologia, a medicina dentre outras
- Linguística – usada para ler e rescrever a (jornalista/poeta/escritor etc...)
- Musical – capacidade de compreender símbolos musicais (compositor e
cantor)
- Lógico-matemática – raciocínio lógico (cientista/matemático/ filosofo)
- Espacial – manipulação do espaço (pintor/escultor/arquiteto/piloto)
- Interpessoal – relacionar e compreender razões e emoções alheias (
vendedor/político/professor/ RP)
- Intrapessoal – compreender quem somos as características de
personalidade (psicólogo/terapeuta/trabalhador social)
- Físico-cinestésica – capacidade compreender as relações de movimento
e corporal (bailarino/atleta/cirurgião)
- Naturalista – compreender a natureza (botânico/agrônomo/veterinário)
 O que é personalidade?
 Segundo CHIAVENATTO

“Constitui uma integração de traços pessoais,

uma mistura, um todo organizado. O termo
personalidade representa a integração única
de características mensuráveis relacionadas
com aspectos permanentes e consistentes de
uma pessoa. Essas características são
identificadas como traços de personalidade e
distinguem a pessoa das demais”.
 Para Freud, personalidade é um
Sigmund Freud conjunto dinâmico onde existem
Nasceu em 06/05/1856 em Freiberg, fatores internos em conflito e
Morávia, hoje República Checa. dominados por forças inconscientes;
A formação da personalidade se
dá pela relação entre a divisão do
Quando tinha 4 anos a família se “eu completo”,
mudou para Viena, onde ele viveu formada pelo Id, o Ego e o Superego.
quase toda sua vida.

Só saiu de Viena para morrer em

Londres, aos 82 anos, em 1939.

Freud é o filho mais velho, dos oito

filhos, do segundo casamento de seu
pai.
 Jung com sua teoria diz que
possuímos duas

funções principais, essas

classificadas por ele

como “Extrovertido e Introvertido”.

 São testes de personalidade
 Lugar de destaque e respeito nas avaliações
psicológicas
 Aborda afetivo/emocional do ser humano
 Via direta de exame dos aspectos intrínsecos
do indivíduo
 Psicometria o foco é “mensurar”
 Projetivos o foco é “caracterizar”
 Determinar fatores
 Porquê?
- O que se enfatiza não é a unanimidade,
mas a coerência dos achados, pois o foco da
avaliação projetiva está no processo, e não no
produto.

Cabe a psicólogo formular com qualidade as

informações a respeito do individuo.
Recursos Computadorizados
São testes que podem ser realizados via
computador ou internet.
Quantum®

 Não é um teste psicológico, é um instrumento de avaliação de pesquisa

comportamental baseada em linguística, estatística e hipnose
Ericksoniana
 Analistas Quânticos, podem se valer dos resultados do Método Quantum
como instrumento de apoio para orientação
 As emoções primárias que o método aborda são as mesmas propostas
pelo psicólogo Norte-americano William Moulton Marston
 A tecnologia do Método visa mensurar com fidelidade alguns aspectos
da estrutura comportamental do ser humano
 O resultado é a avaliação de Tendência Comportamental (TC) das
emoções primárias.
(medo, tristeza, felicidade ou surpresa)
D.I.S.C
 Modelo Comportamental que foi sugerido por William Moulton Marston
 Publicou em 1928 o Livro Emoções das Pessoas Normais
 O DISC é uma metodologia que possibilita a análise comportamental das
pessoas a partir de quatro fatores: Dominância (D), Influência (I),
Estabilidade (S), Conformidade (C)
 Detecta as características comportamentais das pessoas, como forças,
motivações, forma de gerenciar e de se comunicar sem avaliar a
inteligência da pessoa
 Aponta os pontos que não são fortes, mas não elenca habilidades
 Proporciona um amplo autoconhecimento e não avalia valores
 Complementa informações para que se tenha um conhecimento
completo acerca do indivíduo, sem rotular ou manipular pessoas
 Thomas Hendrickson desenvolveu o PPA, com
base na teoria de Marston, em 1958, como um
sistema de autorrelato no local de trabalho;

 O Thomas PPA permite identificar estilo adotado

pelo individuo quando está no trabalho;

 É uma plataforma desenvolvida para contribuir

no levantamento de perfil do avaliado.
Dominância Cerebral

 Ned Hermann classifica os estilos de pensamento em

relação ao lado do cérebro dominante
 Pessoas dominadas pelo lado esquerdo são descritas como
analíticas, lógicas e sequenciais
 As dominadas pelo lado direito são mais intuitivas,
baseadas em valores não-lineares
 Segundo Ned Hermann, as pessoas têm quatro estilos
comportamentais básicos e que em geral, existe a
predominância de um deles em cada pessoa
 Apesar de todos terem um pouco de cada. O estilo
predominante influência a forma de pensamento e o
comportamento das pessoas no seu dia-a-dia
 Apesar da neurociência não ter todas as respostas, não resta muita
dúvida sobre a relação entre cérebro, comportamento e emoções.

 Estudos clínicos com pacientes neurológicos (pacientes com lesões

cerebrais mudam seu comportamento, cognição, emoções)

 Neuroimagem funcional (que permitem verificar o cérebro em

funcionamento, em tempo real, enquanto o indivíduo realiza atividades)

 Neuromodulação (que permitem, por exemplo, diminuir a atividade de

um determinado sistema neural, avaliando o efeito sobre alguma tarefa
que o indivíduo está realizando)

 Entender que cada hemisfério tem a seu cargo os acontecimentos

motores e sensoriais que ocorrem na metade oposta do corpo e do
espaço. Contralateral.
 Cada um dos hemisférios cerebrais é dominante para um
conjunto de operações distintas.

 Hemisfério direito: mais envolvido em tarefas de exploração

visual e espacial, empenhando-se na percepção dos grandes
conjuntos (no gestalt).
– relaciona-se com o todo (sintetizador)
– Posição das partes do corpo durante o movimento; relações
espaciais dos objetos.

 Hemisfério esquerdo: mais envolvido em tarefas de seleção de

detalhes.
– analisador – Linguagem: função de utilizar peças de informação
que se combinam e que se analisam nos seus elementos
constituintes. As diferenças funcionais começam a registrar-se a
partir das áreas de associação (das funções mais complexas).
ESQUERDA SUPERIOR (Analítico)
• Define objetivos
• Coleta dados e fatos
• Analisa as informações disponíveis
• Tem clareza no entendimento dos fatos
• Faz analise financeira das ações
• Faz considerações técnicas acuradas
• Faz analise de risco/impacto futuro das
decisões
ESQUERDO INFERIOR (Controlador)
• Divide problema em varias partes para ter
uma visão mais clara dos problemas ou
projetos
• Ordena as ações para atingir os objetivos
propostos
• Faz analise de risco para avaliar as
consequências da abordagem adotada
• Administra o plano
• Implementa o plano
• Acompanha os resultados
DIREITA SUPERIOR (Experimental)
• Assume riscos
• Busca incansavelmente novas
oportunidades
• Tem visão de longo prazo
• Trabalha com correlações
• Sintetiza os problemas e projetos
DIREITO INFERIOR (Relacional)
• Observa o ambiente de forma intuitiva
• Constrói cenários
• Comunica efetivamente os planos
• Consegue apoio, aderência e entusiasmo da
equipe
• Trabalha as questões humanas
• Tem foco na satisfação dos clientes
ESQUERDA SUPERIOR (Analítico) DIREITA SUPERIOR (Experimental)
• AUDITOR • MÚSICOS
• CONTADOR • ARTISTAS
• FISCAIS • MARKETING
• FILÓSOFOS

ESQUERDO INFERIOR (Controlador) DIREITO INFERIOR (Relacional)

• ENGENHEIROS • RECURSOS HUMANOS
• MATEMÁTICOS • SERVIÇO SOCIAL
• ECONOMISTAS • PSICÓLOGOS
COMO DESENVOLVER O QUADRANTE MENOS INFLUENTE:

ANALÍTICO – SE
Repare nas partes, calcule dimensões, meça. Elabore relatórios analíticos. Reúna fatos e dados sobre
situações observadas. Participe de jogos lógicos. Aprenda a trabalhar com o microcomputador. Procure
lógica em comportamentos não lógicos. Estude um pouco de matemática, álgebra.

CONTROLADOR – IE
Observe a forma, a posição e os movimentos. Observe o ordenamento ou sequencia entre as partes.
Confira seus extratos bancários. Elabore um orçamento familiar e acompanhe. Organize suas coisas.
Faça um inventário completo de seus bens. Elabore um cronograma diário de atividades e cumpra.
Estude um pouco de contabilidade, gramática.

RELACIONAL – ID
Observe a natureza, a textura, harmonia e plasticidade. Agradeça a todos que lhe atenderam. Abrace as
pessoas. Conte histórias para seus filhos e amigos. Brinque com seus filhos. Ensine coisas que você
sabe. Leia poesias.

EXPERIMENTAL – SD
Especule a respeito da origem e da razão de ser. Veja além das aparências. Imagine como poderia ser
modificado. Faça exercício de relaxamento. Visite lugares novos. Arrisque-se fazendo coisas que nunca
fez. Leia ficção científica. Medite.
O que é resiliência?

 Capacidade do ser humano superar as

adversidades da vida e, além disso, saírem
fortalecidos após uma situação-problema.

 Existem características individuais que

possibilitam as pessoas superarem as
dificuldades da vida.
Benefícios da resiliência
1- Aprende com a experiência
2- Estimar impacto das adversidades
3- Reconhecer melhoria de qualidade de vida
e do bem-estar
4- Transformação que leva ao
comprometimento com o próximo
Nome: G.M.
Data da correção: 21/05/2018
Gênero: Masculino Idade na data de avaliação: 31
Escolaridade: Ensino Superior Completo
Nome: J. N
Data da correção: 11/04/18
Gênero: Feminino ade na data de avaliação: 30
Escolaridade: Ensino Superior Completo
Nome: L.C.S.P
Data da correção: 07/05/2018
Gênero: Masculino Idade na data de avaliação: 32
Escolaridade: Técnico/ Profissionalizante
Completo
Nome: R.O.M
Data da correção: 27/03/2018
Gênero: Masculino Idade na data de avaliação: 43
Escolaridade: Pós-Graduação: Especialização
Nome: A.C.S
Data da correção: 27/07/18
Gênero: Feminino Idade na data de avaliação: 36
Escolaridade: Ensino Superior Completo
Nome: João Gabriel M. de Souza
Data da correção: 05/09/18
Gênero: Masculino Idade na data de avaliação: 22
Escolaridade: Ensino Superior Completo
Nome: Marilia Rodrigues F Souza
Data da correção: 04/04/2018
Gênero: Feminino Idade na data de avaliação: 31
Escolaridade: Pós-Graduação: Doutorado
Nome: CCS
Data da correção: 09/08/17
Gênero: Feminino idade na data de avaliação: 21
Escolaridade: Ensino Superior Incompleto
 TEM COMO OBJETIVO LEVANTAR AS INFORMAÇÕES SOBRE A
FORMA COMO AS PESSOAS UTILIZAM SEU TEMPO
 SERVAN DIZ: “Como todas as coisas importantes da vida, o
uso correto do tempo não se aprende na escola”
 Muitas pessoas sacrificam lazer, esportes, vida familiar,
amigos e atualizações com cursos etc, porque ficam além do
horário no trabalho justamente porque durante o dia faltou
tempo.
 Outras, já mais conscientes, otimizam o uso do tempo,
procurando eliminar fatores internos ou externos que possam
atuar como desperdiçadores de tempo.
 Vantagens da correta utilização de tempo:

1- maior produtividade
2- qualidade dos bens e serviços
3- cai o nível de estresse
4- melhora o clima de trabalho
 Saber usar bem o tempo é um dos
indicadores de competência pessoal e
profissional.
 Por isto, usar o ADT em processo de seleção
ajuda sobremaneira a avaliar os possíveis
candidatos que apresentem melhor
habilidade neste sentido.
 Principalmente com gerentes, supervisores,
coordenadores, chefes e secretárias.
 Descrição Geral:
- Não é restritivo;
- 96 afirmações;
- Estão relacionadas direta ou indiretamente
com a forma como pessoas usam o tempo;
- Diagnostica os desperdiçadores mais
comuns.
 Áreas que o teste abrange, sendo consideradas
pelos especialistas como fatores que podem
revelar fontes de desperdício de tempo.
(a) Planejamento
(b) Administração por crise
(c) Organização pessoal e autodisciplina
(d) Comunicação
(e) Tomada de decisão
(f) Diagnóstico de problema
(g) Delegação
(h) Capacidade de dizer NÃO
(I) Uso do telefone
(j) Delegação para cima
(k) Estabelecimento de prioridades
(l) Utilização níveis de capacidade tempo
(m) Perfeccionismo
(n) Estabelecer objetivos pessoais
(o) Flexibilidade no trabalho
(p) Capacidade de concentração
(N) OBJETIVOS PESSOAIS

Escores elevados neste item (4 a 6) revelam que as pessoas não tem

objetivos definidos de vida, não tem uma ideia clara do que pretendem
realizar. As barreiras mais comuns para o estabelecimento de objetivos e
metas pessoais são: receio de ousar e estabelecer objetivos, dificuldade em
optar/estabelecer prioridades de vida, fatalismo, medo de comprometer-se
consigo mesmo.

(O) FLEXIBILIDADE NO TRABALHO

Pessoas com escores elevados (4-6) neste item indicam rigidez, falta de
adaptabilidade as condições mutantes de trabalho, dificuldade de criar
opções quando surgem acontecimentos inesperados que exigem alterações
naquilo quer foi planejado.

(P) CONCENTRAÇÃO

Quando os escores apresentam-se elevados (4 a 6) neste item sinalizam à

dispersão, dificuldade de concentração e necessidade de isolamento para
trabalhar.
 Identificar as preferências profissionais de
adolescentes e adultos

 Trata-se de um instrumento que auxilia na

orientação de colaboradores que estejam confusos
em relação a profissão

 Muito bem aplicado para uma breve orientação ao

jovem
 Strong – “pessoas bem sucedidas em cada ocupação tem
tipos semelhantes de interesses”.

 Pessoas que valorizam a cultura e o saber tendem a se

interessar pela Filosofia.

 As que valorizam vantagens econômicas tendem a ter

interessar por assuntos gerenciais.

 Aquelas que valorizam estética tendem a ter interesse pelas

artes, literatura e musica.

 Nossos interesses são mais estáveis a partir dos 14 anos de

idade.

 A estabilidade tende a aumentar com 20 anos.

 Os inventários, as escalas, os fatores de identificação de
competências são grandes aliados para o alinhamento das
estratégias.

 A história mostra que os Gurus de administração valorizam estes

meios.

 A área de RH ganhou força na participação estratégica.

 Entende-se que o Capital Humano se bem avaliado produz.

 O alinhamento estratégico entre organização e pessoas foi sendo

fortalecido e ganhou força no cultivo das culturas organizacionais.
 Para CHIAVENATO (2004) “A cultura
organizacional ou cultura corporativa é o
conjunto de hábitos e crenças, estabelecidos
por normas, valores, atitudes e expectativas,
compartilhado por todos os membros da
organização.”

 Para SCHEIN, (2009), A cultura está para um

grupo como a personalidade ou caráter está
para um indivíduo.
 DRUCKER (1990) “A lucratividade não é a
finalidade, mas sim o fator limitante da
empresa comercial e da atividade
empresarial”

 A integração das pessoas gera um melhor

compromisso com os resultados e facilita o
desenvolvimento de forças. Falso ou
verdadeiro?
 Chegamos ao ponto essencial
Ferramentas de Avaliação fornecem subsídios para o
alinhamento estratégico (identifica competências
sintonizadas com objetivos empresariais).

 Avaliar é ponto de partida para a gestão de pessoas ser

eficiente.

 Desenvolver e acompanhar consolida o trabalho de gestão.

 Recursos humanos ganha status estratégico pelo

empoderamento das pessoa.

 Os subsistemas de RH, deixam de ser meramente

burocráticos e passam a serem considerados destaques
estratégicos.
 Este instrumento é um exercício de cunho organizacional que
permite criar uma interface entre a descrição de funções e a
avaliação de estilo cognitivo ou tipo psicológico como
definidos por Carl Gustav Jung em sua obra.

 Este exercício permite criar uma classificação em três

categorias ou dimensões de atividades que se sobrepõem
para a construção de 16 estilos de função profissional,
correspondentes aos 16 tipos psicológicos desenvolvidos por
Jung.

 A correlação do perfil da função (DTO) e os perfis individuais

(Testes Psicológicos – personalidade).

 Esta ferramenta é um esforço atual de estratégias em gestão

de pessoas no ambiente organizacional.
 Ferramenta desenvolvida após 10 anos de pesquisa.

 Fundamentada na teoria dos Tipos Psicológicos.

 Usar a ferramenta na definição de perfil das áreas,

departamentos, seções, gerências, diretorias.

 Ser aplicado para um grupo de até o máximo 5

pessoas e que visem o consenso.

 Análise no comportamento esperado para função

analisada.
 Teoria de traço- nestas se agrupam aspectos em
graus de maior ou menor presença.

 Teoria de tipo – nas quais se compreende a

atuação de categorias criando um estilo coeso de
atuação comportamental.

Jung se aloca no paradigma do tipo, desde

muito tempo o homem tem a ideia de Classificar
as pessoas em determinados tipos de
comportamentos e atitudes.
 Obra fundada em 1921, representa a primeira
grande obra de Jung após o rompimento com
Freud.
 Jung define duas atitudes
Introversão
Extroversão
 Depois definiu as funções psíquicas
Sensação
Intuição
Pensamento
Sentimento
 INSTRUÇÕES GERAIS NA APLICAÇÃO – DTO
1- No livro estão relacionadas questões que apresentam situações
comuns do cotidiano;
2- O grupo deve escolher uma das alternativas (a ou b) apresentadas;
3- A escolha deve ter foco na tarefa efetivamente realizada e NÃO no
ideal;
4- Se a organização tiver o objetivo de mudar o perfil de uma tarefa
preexistente, é importante que discuta-se primeiro, ai sim, se responde
ao questionário com base nas mudanças que a organização gostaria que
ocorresse.
5- É possível que o perfil psicológico do respondentes influenciam a
escolha das respostas, nesse caso o grupo tende a buscar respostas que
condigam com seu próprio perfil e não objetivamente com o que a tarefa
propõe. Para minimizar esse fenômeno, sugere-se que o avaliador tenha
em mão o perfil do QUATI de cada um dos avaliados. Para ver em que
grau houve interferência pessoal ao responderem o DTO.
6- Responder o DTO em um único encontro;
7- As 27 questões do DTO precisam ser respondidas. Se acaso mais de 12
ficarem em branco, deve-se reformular os elementos do grupo.
 ATIVIDADE DO GRUPO

Cada grupo trabalhará o diagnóstico de um cargo, tendo como missão

fazer a Análise do comportamento esperado para a função analisada.

O grupo responderá ao DTO, considerando o cargo a saber

- Analista de Recrutamento e Seleção
- Analista Benefícios
- Analista Treinamento
- Analista Folha Pagamneto

Após responder ao DTO, o grupo deverá corrigir e analisar o perfil que foi
definido para o cargo e em consenso fazer uma avaliação se o mesmo
atende ao consenso do grupo deste o inicio da discussão
 Como Escolho Escolher

A Técnica Como Escolho Escolher tem como objetivo principal facilitar a

conscientização e reflexão sobre o padrão decisório mais comumente
utilizado e os valores priorizados na tomada de decisões pessoais e
profissionais

✓Não é um teste psicológico

✓É uma técnica auxiliar no processo de construção ou reestruturação
do Projeto de Carreira
✓ A técnica foi criada quando a autora percebeu em suas orientações
de carreira, que as escolhas tendem a seguir alguns padrões, que vai
se estabelecendo a partir da adolescência e tem como base nossa
história de vida, nossa forma de funcionamento e, principalmente
nossos valores internalizados
 Como Escolho Escolher

A técnica possibilita trabalhar os mecanismos de decisão quando se

busca Orientação Profissional e de Carreira

Através de situações-problemas o orientando, se coloca em uma

determinada situação e assim exercita a capacidade de escolha e utiliza
princípios e valores na tomada de uma decisão.

A técnica visa avaliar as seguintes reações

-Adiar a decisão;
-Paralisar e não tomar a decisão;
-Delegar a decisão aos outros;
-Tomar a decisão de forma precipitada;
-Compartilhar a decisão, consultando colegas para ajudar;
-Avaliar alternativas e escolher a melhor opção;
-Avaliar alternativas e escolher a menos comprometedora.
 Como Escolho Escolher

Através da técnica é possível:

1- Fazer uma análise da reação do sujeito frente algumas

situações profissionais que exigem uma tomada de decisão.

2- Explorar como foram processadas várias escolhas já feitas

pelo orientando.

3- Promover uma projeção do orientando a uma determinada

situação, pois assim ele poderá exercitar sua capacidade de
escolha e utilizar seus principais valores na tomada de decisão.
 Como Escolho Escolher

• As três primeiras reações não levam a tomada

de uma decisão;

• Nas duas primeira o sujeito se esquiva da

decisão;

• Na terceira delega a decisão;

• As demais reações geram uma decisão, mas é

na F ( avaliar as alternativas e escolher a melhor
opção) , indica o comportamento mais assertivo.
Essa reação requer uso de funções cognitivas de
exploração, comparação, análise, e avaliação de
alternativas
 Como Escolho Escolher

 Ao tomar uma decisão o indivíduo, leva em consideração seu sistema de

valores, ou seja aqueles que são mais predominantes. Estes se referem a
objetivos desejáveis que as pessoas se esforçam para obter e,
transcendem situações e ações especificas.
 Esses valores influenciam as ações, escolhas e o comportamento
humano.

 Desta forma os valores estão categorizados:

 1- Valores morais e intelectuais – realização pessoal e profissional
 2- Valores altruístas – ajuda, cura, amor ao próximo
 3- Valores materiais e financeiros – dinheiro, estabilidade financeira,
conforto material
 4- Valores sociais – status social, prestigio, poder, reconhecimento
publico
 5- Valores espirituais – felicidade, paz, poder, reconhecimento
 6- Valores estéticos – beleza, harmonia, estética, elegância.
 Como Escolho Escolher

➢ Os valores ainda podem ser classificados em

intrínsecos e extrínsecos

➢ Quando intrínsecos dependem basicamente de

fatores internos e temos nesta categoria:
Realização pessoal/Desenvolvimento
pessoal/Aprendizagem/Cultura e Amor

➢ Quando extrínsecos dependem principalmente

de fatores externo: Dinheiro/Estabilidade
Financeira/Poder/Prestigio/Status Social e
Reconhecimento Publico.
 Como Escolho Escolher

Através da técnica é possível:

 1- Fazer uma análise da reação do sujeito frente

algumas situações profissionais que exigem uma
tomada de decisão.

 2- Explorar como foram processadas várias

escolhas já feitas pelo orientando.

 3- Promover uma projeção do orientando a uma

determinada situação, pois assim ele poderá
exercitar sua capacidade de escolha e utilizar
seus principais valores na tomada de decisão.
 As empresas perceberam o quão
importante avaliar potencial para uso em
suas mais diferentes necessidades

 Os profissionais que atuam como Coaching

utilizam esta ferramenta

 Benefícios da ferramenta

 Aplicação