DISCIPLINA: Linguística Textual

TEMA: A Linguística Textual como ferramenta para a reflexão sobre a preservação do

meio ambiente.

OBJETIVO: Produzir, a partir dos conceitos de gênero textual e intertextualidade, um

mural (padlet) sobre preservação ambiental, utilizando elementos da sua realidade local
(locorregional).

COMPETÊNCIA:

• Construir, a partir de textos disponíveis nas mídias virtuais, uma visão crítica
sobre a preservação do meio ambiente e novas formas de consumo sustentável.
Com isso, desenvolver o seu próprio protagonismo social;
• Dominar (identificar e analisar) os principais conceitos da Linguística Textual, a
fim de aprofundar o conhecimento teórico e, consequentemente, consolidar a
formação acadêmica;
• Utilizar tecnologias virtuais atuais, como o Padlet, para realizar uma produção
digital como forma de consolidar, pela prática, a formação profissional em um
mundo tecnológico.

EXPERIMENTE E PRODUZA:
Um processo relevante de leitura e de interpretação textual requer do leitor
algum conhecimento de mundo. Não é possível interpretar ou produzir um texto
satisfatoriamente sem colher referências externas, isto é, sem associá-lo aos
acontecimentos do dia a dia e às experiências de vida. Interpretar um texto exige que o
leitor esteja atento e atualizado sobre os fatos regionais e mundiais daquele momento.
Só é possível fazer uma produção textual coerente quando se têm informações reais e
verificadas, isto é, provenientes de fontes confiáveis, além de um repertório
diversificado de palavras e noções sobre como utilizá-las de maneira coesa e
argumentativa no texto.
Para fazer essa comunicação focada no texto e não somente na frase, a área da
Linguística Textual dispõe do conceito de intertextualidade que é, basicamente, “a
relação de um texto com outros textos previamente existentes” (KOCH, 2003 p. 62).
Deste modo, a aquisição do conhecimento acontece de forma cíclica: traçamos novas
ideias e aprofundamos saberes por intermédio de nossas leituras anteriores que, em
contato com as leituras novas, faz com que possamos interpretar e interagir
consistentemente no mundo, por meio das palavras e argumentos.
 Com base nas informações dadas e nas leituras indicadas em MATERIAIS DE
APOIO, você deve produzir um mural com o uso da tecnologia digital Padlet, sobre a
preservação do meio ambiente e novas formas consumo sustentável da sua região. Para
isso, você deve buscar, em sites confiáveis da internet, informações sobre o que está
sendo feito para preservar o meio ambiente na sua região, que pode ser o seu estado,
cidade, bairro ou comunidade. Na sua pesquisa busque, pelo menos, 3 (três) gêneros
textuais diferentes sobre o tema, que você pode encontrar em notícias, entrevistas,
artigos de opinião, abaixo-assinados, leis municipais, imagens fotográficas etc. Lembre-
se de colocar legenda nas imagens e de registrar a intertextualidade, ou seja, a relação
entre os três textos em diferentes gêneros. Anote as referências no template, seguindo
as normas da ABNT. Verifique o template (arquivo modelo) e o tutorial sobre como usar
o Padlet disponibilizados em material complementar.

• Passo a passo para a realização da atividade prática:

Passo 01:
Faça uma pesquisa em sites de revistas e jornais da sua região sobre ações de
preservação do meio ambiente e novas formas de consumo sustentável. Não
esqueça de usar, pelo menos, três gêneros textuais diferentes. Por exemplo: uma
notícia, uma Lei Municipal e uma imagem.
Passo 02:
Monte um mural na ferramenta PADLET* com os três diferentes gêneros textuais
que você encontrou em sua pesquisa. Coloque legenda abaixo de cada uma.
Fizemos um tutorial sobre como usar o Padlet que está disponível em Materiais
Complementares.
Caso queira, assista o vídeo abaixo:
*(Como utilizar a ferramenta padlet: https://olhardigital.com.br/2022/01/14/tira-
duvidas/padlet-o-que-e-como-funciona-e-como-usar/).
Passo 03:
Registre a intertextualidade, ou seja, descreva a relação entre os três textos sobre
as iniciativas adotadas na sua região sobre a preservação do meio ambiente. Esta
etapa é muito importante!
Faça um print do seu mural feito no Padlet e insira no campo destinado a ele no
template.
*(Como tirar print no PC | 8 formas diferentes de fazer:
https://canaltech.com.br/software/como-tirar-print-no-pc/)
MATERIAIS DE APOIO:
Caso queira, amplie a compreensão teórica e prática do tema a partir das seguintes
indicações:

CAVALCANTE, M; DE OLIVEIRA, R. O recurso aos memes em diferentes padrões de

gêneros à luz da Linguística Textual. Revista Desenredo, 15(1). 2019. Disponível em:
http://seer.upf.br/index.php/rd/article/view/8931 Acesso em 03 jan. 2023.

GOMES-SANTOS, S. N. A linguística textual na reflexão sobre o conceito de gênero.

Cadernos de Estudos Linguísticos, Campinas, SP, v. 44, p. 315–324, 2011. Disponível em:
https://periodicos.sbu.unicamp.br/ojs/index.php/cel/article/view/8637085 Acesso em
3 jan. 2023.

NANTES, E. A. S; GIRALDES, M. J. C. A construção dos sentidos em anúncios publicitários:

atividades de leitura realizadas com alunos de pós-graduação stricto-sensu. Revista
Travessias, Vol, 10, n. 01, 26, p. 147-168, 2016. Disponível em:
file:///C:/Users/92011168/Downloads/Dialnet-
AConstrucaoDosSentidosEmAnunciosPublicitarios-8093218.pdf . Acesso em 05 jan.
2023.

NO QUE CONSISTE A ATIVIDADE PRÁTICA LOCORRREGIONAL?

A atividade prática locorregional é uma metodologia de pesquisa e prática, considerando o macro e o micro territorial
para o desenvolvimento da aprendizagem do estudante e da comunidade em seu entorno. A referida atividade apropria-
se de diferentes instrumentos de avaliação na perspectiva de competências, com etapas soft e hard skills. Com a criação
de uma cultura maker (faça você mesmo), ou seja, tenha atitude, o estudante é colocado como protagonista de sua
transformação individual e social.

O QUE COMPREENDEMOS POR COMPETÊNCIA?

Incorporação permanente de práticas a partir do conceito de competências. Conforme consta no Glossário INEP: Uma
competência caracteriza-se por selecionar, organizar e mobilizar, na ação, diferentes recursos para enfrentamento de
uma situação-problema específica.

Para concretizar o conceito de competências, demonstramos a seguir o acróstico C.H.A.V.E e sua relação com os Quatro
Pilares da Educação:
 C = CONHECIMENTO Compreender a ciência/epistemologia a partir de Aprender a aprender
diferentes pesquisadores e tempos históricos.
H = HABILIDADE Aplicar o conhecimento produzido em seu contexto Aprender a fazer
individual, social e profissional.
A = ATITUDE Protagonizar ações. Aprender a ser
V = VALORES Relembrar e refazer os valores humanos que Aprender a ser e Aprender a
orientam uma vida em sociedade, amparados em: conviver
Respeito, Empatia, Solidariedade, Cordialidade,
Educação, Justiça, Honestidade, Humildade e
Responsabilidade
E = EMOÇÕES Responsabilizar com autogestão, amabilidade, Aprender a ser e Aprender a
engajamento com os outros, resiliência e abertura conviver
para o novo.

QUAIS SÃO OS FUNDAMENTOS DA ATIVIDADE PRÁTICA LOCORREGIONAL?

1. Competências essenciais:
1.1 Comunicação na língua materna;
1.2 Comunicação em língua estrangeira;
1.3 Competência matemática e competências básicas em ciências e tecnologia;
1.4 Competência digital;
1.5 Aprender a aprender;
1.6 Competências sociais e cívicas;
1.7 Espírito de iniciativa e empresarial;
1.8 Sensibilidade e expressão cultural.
2. Engajamento de atividades para o desenvolvimento dos Objetivos do Desenvolvimento Sustentável (ODS);
3. Inclusão de soft e hard skills;
4. Conjugar epistemologia e prática.

ESPERAMOS QUE O ESTUDANTE CONSIGA COMPREENDER:

OS FATOS: identificar “situações-problema” ocorridas em diferentes cenários que geram uma odisseia de
dados, podendo ser analisados e interpretados a partir de múltiplos olhares.
AS OPORTUNIDADES: realizar o movimento AÇÃO – REFLEXÃO – AÇÃO (prática reflexiva), tecendo
relações entre a região em que vive (micro) e o global (macro).
QUAIS FUNDAMENTOS: aplicar práticas em diferentes realidades a partir do estudo da teoria.
E O APRENDIZADO: produzir diferentes produtos que retratem sua aprendizagem.

EM QUAIS DISCIPLINAS ACONTECEM A ATIVIDADE PRÁTICA LOCORREGIONAL?

LETRAMENTO ACADÊMICO: PRÁTICAS DE ESCRITA

LINGUÍSTICA TEXTUAL
PSICOLINGUÍSTICA
HISTÓRIA DA LITERATURA
SEMÂNTICA E PRAGMÁTICA
LÍNGUA PORTUGUESA: PROCESSOS SINTÁTICOS
ANÁLISE DE TEXTO LITERÁRIO: PROSA
ANÁLISE DE TEXTO LITERÁRIO: POESIA
SOCIOLINGUÍSTICA
LITERATURA BRASILEIRA
METODOLOGIA DO ENSINO DA LITERATURA
NOVAS TECNOLOGIAS PARA O ENSINO DE LÍNGUA PORTUGUESA
A ATIVIDADE PRÁTICA LOCORREGIONAL FAZ PARTE DO SISTEMA DE AVALIAÇÃO? QUANTO REPRESENTA
NA MÉDIA?

Sim, faz parte do sistema de avaliação e corresponde 40% da média. Cada atividade prática possui especificidade,
tanto na parte teórica, prática e apresentação. Preste atenção nas instruções da disciplina.

• Individual ou em grupo de até 4 integrantes;

• Para formar grupos, os alunos devem ser do mesmo polo e da mesma disciplina, indiferente da oferta e do
curso;
• No caso de grupo, apenas um dos alunos realiza a postagem do trabalho PRODUÇÃO e adiciona o número
do RU dos colegas;
• O período de realização inicia na 2ª semana de aula e finaliza na última semana de provas regulares da fase;
• A atividade prática locorregional é disciplinar e leva em conta os conhecimentos adquiridos na disciplina;
• A produção deve obrigatoriamente ser postada no AVA.