Proposta Curricular EJA II Ensino Fundamental

Ciclos III e IV (5 A 8) SRIE

rea - LNGUA PORTUGUESA Vive-se, hoje, uma nova realidade social, conseqncia da industrializao, do urbanismo crescente, da utilizao da escrita, da expresso, dos meios de comunicao e da eletrnica. Isso faz com que o homem procure adquirir um vasto conhecimento em todas suas faculdades e expresses, na promoo do pensar e do agir, na perspectiva de concretiz-los na realidade em que vive. O ensino da lngua portuguesa nas propostas curriculares atuais visa criar situaes nas quais o aluno possa aprend-la, no somente por palavras, mas saber combin-la em expresses complexas e aprender pragmaticamente, concretizando-a em seu mundo. Por isso interagir pela linguagem significa realizar uma atividade discursiva na interlocuo no aleatria mesmo inconsciente mas decorrente das condies em que o discurso realizado. Sabe-se que o aluno j dispe de competncia discursiva e lingstica para comunicar-se em interaes prprias das relaes sociais de seu dia-a dia, inclusive as que estabelecem em sua vida escolar. Isso significa permitir-lhe a escolha da forma da fala a utilizar, considerando as caractersticas e condies do contexto de produo, isto , saber adequar os recursos expressivos, a variedade da lngua e o estilo a diferentes situaes comunicativas: saber coordenar satisfatoriamente o que fala e escreve e como faz-lo, dado o contexto e os interlocutores a quem o texto se dirige. Sendo assim, faz-se necessria a reflexo sobre a linguagem verbal e a no-verbal entre todos (educadores, alunos e comunidade) como critrio bsico para a realizao da cidadania, pois ela com todos seus sistemas cultura e comunicao.

COMPETNCIAS E HABILIDADES

No processo ensino e aprendizagem dos diferentes Ciclos do Ensino Fundamental, espera-se que o aluno amplie o domnio ativo do discurso nas diferentes situaes comunicativas, sobretudo nas instncias pblicas de uso da linguagem, de modo a possibilitar sua insero efetiva no mundo da escrita, ampliando suas possibilidades de participao social no exerccio da cidadania. Para isso, a escola dever organizar um conjunto de atividade que progressivamente possibilite ao aluno as seguintes competncias e habilidades: utilizar a linguagem na escuta e produo de textos orais, na leitura e produo de textos escritos de modo a atender as mltiplas demandas sociais, respondendo aos diferentes propsitos comunicativos e expressivos, e considerando as diferentes condies de produo do discurso;

reconhecer a importncia das diferentes linguagens: verbal, no verbal, musical, grfica, plstica, como meio de produzir, expressar, comunicar suas idias, interpretar e usufruir das produes culturais, atendendo a diferentes intenes e situaes de comunicao;

 utilizar a linguagem para estruturar as experincias e explicar a realidade, operando sobre as representaes construdas em vrias do conhecimento; saber como proceder para ter acesso, compreender e fazer uso de informaes contidas no texto, reconstruindo o modo pelo qual se organizam em sistemas coerentes; ser capaz de operar sobre o contedo representacial dos textos, identificando aspectos relevantes, organizando notas, elaborando roteiros, resumos, ndices, esquemas e outros; aumentar e aprofundar seus esquemas cognitivos pela ampliao do lxico e de suas respectivas redes semnticas; analisar criticamente os diferentes discursos, inclusive o prprio, desenvolvendo a capacidade de avaliao dos textos; conhecer e valorizar as diferentes variedades do portugus, procurando combater o preconceito lingstico; reconhecer a valorizar a linguagem de seu grupo social como instrumento adequado e eficiente na comunicao cotidiana, na elaborao artstica e mesmo nas interaes com pessoas de outros grupos sociais que se expressem por meio de outras variedades; usar os conhecimentos adquiridos por meio da prtica de anlise lingstica para expandir sua capacidade de monitorao das possibilidades de uso da linguagem, ampliando a capacidade de anlise crtica.

CONTEDOS: Linguagem Oral: * Literrios: - Cordel; - Causos e similares; - Texto dramtico; - Cano. * Imprensa: - Entrevista; - Debates; - Depoimentos.

* Divulgao cientfica: - Exposio;

- Palestras;

- Debates.

* Publicidade:

- Propaganda;

- Denotao;

- Conotao.

Linguagem Escrita:

* Literria:

- Conto;

- Novela;

- Romance;

- Crnica;

- Poema;

- Texto Dramtico.

* Imprensa:

- Notcia;

- Editorial;

- Artigo;

- Reportagem;

- Carta de leitor;

- Charge;

- Tira.

* Divulgao Cientfica:

- Verbete;

- Enciclopdico;

- Nota / Artigo;

- Relatrio de Experincias;

- Didtico (textos, enunciados de questes)

- Artigo.

* Publicidade:

- Propaganda;

* Denotao * Conotao.

Prtica de produo de textos orais e escritos

1. Linguagem Oral

Literrios:

- Cano.

- Texto dramtico;

Imprensa:

- Notcia;

- Entrevista;

- Debate;

- Depoimento.

Divulgao cientfica:

- Exposio;

- Seminrio;

- Debate.

2. Linguagem Escrita

Literria:

- Crnica;

- Conto;

- Poema.

Imprensa:

- Notcia;

- Artigo;

- Carta de leitor;

- Entrevista.

Divulgao Cientfica:

- Relatrio de Experincias;

- Esquema e resumo de artigo ou verbetes de enciclopdia.

Prtica de Anlise Lingstica:

Domnio da norma padro;

 Advrbios;

Tempo Verbal: Presente do Indicativo, Pretrito perfeito, futuro do presente e

imperativo;

Concordncia verbal;

Concordncia Nominal;

Verbos: ser, ter, estar, ficar, pr e dar;

Pontuao;

Acentuao;

Sinnimos / Antnimos;

Ortografia;

Regncia Verbal: Assistir, namorar, preferir, obedecer, ir, chegar, simpatizar, etc.;

Conjugaes. METODOLOGIA A lngua portuguesa, em diversas propostas curriculares, tende a criar situaes nas quais o aluno possa vivenciar e incorporar um processo educativo que venha contribuir para o seu crescimento intelectual e social, fazendo-o capaz de assumir uma atitude de conscincia da realidade experimentada, possibilitandolhe a apropriao de uma efetiva construo do conhecimento que lhe servir de instrumento para a vida. Isso ocorre quando escola e professor consideram esse aluno como sujeito ativo da aprendizagem e do conhecimento. O ensino e a assimilao da lngua portuguesa devem ser centrados nas relaes aluno-professor em que o conhecimento e internalizado deixa de ser informativo e passa ser formativo. O encaminhamento da lngua portuguesa ter como unidade bsica de ensino o texto, em sua grande diversidade de gneros, levando em conta que o mesmo coloca o aluno sempre frente a tarefas globais e complexas para garantir a apropriao efetiva dos mltiplos aspectos envolvidos. Ser necessrio que o

professor reintroduza-o nas prticas de escuta, leitura e produo, permitindo que o trabalho com a literatura permita a passagem gradual da leitura no comum para uma leitura mais extensiva. Alm da escuta, leitura e produo de texto, necessria a realizao de atividades que envolvam manifestaes de trabalhos sobre a lngua e suas propriedades, como trabalho de observao, descrio, por meio do qual se constri explicaes para os fenmenos lingsticos caractersticos das prticas discursivas.

Sero empregadas estratgias de compreenso dos diversos tipos de textos, que se distinguem do falar cotidiano, articulando elementos lingsticos a outros de natureza no verbal e, quando necessrio registro e documentao escrita. Sero explicitados a forma e o contedo do texto em funo das caractersticas do gnero e do autor, fazendo uma seleo de procedimentos de leitura em funo dos diferentes objetivos. Sero estabelecidas relaes necessrias entre o texto e outros textos e recursos de natureza suplementar para a compreenso e interpretao do texto.

Estabelecer-se- a progresso temtica em funo das marcas de segmentao textual, tais como: mudanas de captulo ou de pargrafo, ttulos e subttulos, para texto em prosa, colocao em estrofes e versos, para textos em versos. Far-se- levantamento e anlise de indicadores lingsticos e extralingsticos presentes no texto para identificar as vrias vozes do discurso e o ponto de vista que determina o tratamento dado ao contedo, com a finalidade de confront-lo com outros textos, com outras opinies e para que se possa posicionar criticamente diante dele.

Sabendo-se que esse conhecimento se constitui a partir do saber existente no aluno, somado ao que o professor detm, ocorrer a real construo do conhecimento, atravs do dilogo, da interao, viabilizando, assim, a verdadeira troca de experincias e, conseqentemente, a aprendizagem. Dessa forma, aluno e professor vivenciaro as prticas da linguagem que devem envolver o seu todo leitura, produo de texto, anlise lingstica no fragmentando a transmisso e conhecimento da lngua, mas contextualizando-a no seu universo. O aluno far a construo de seu prprio saber, a aquisio da lngua escrita, que ocorrer num contexto de interao e interlocuo para o mesmo possa perceber a capacidade que tem de ler e de escrever e vivenciar o todo que internalizou na sociedade em que est inserido.

SECRETARIA MUNICIPAL DA EDUCAO CULTURA E DESPORTOS DEPARTAMENTO DA EDUCAO DE JOVENS E ADULTOS DO ENSINO FUNDAMENTAL E MDIO COORDENAO: MRCIA CRISTINA P. CRUZ