MATERIAL DE APOIO PEDAGÓGICO PARA APRENDIZAGENS SIGNIFICATIVA

REFERÊNCIA
2023

Matemática

UNIDADE TEMÁTICA
Números.
OBJETO(S)
HABILIDADE(S):
DE CONHECIMENTO:

Sistema de numeração (EF06MA01A) Comparar, ordenar, ler e escrever números naturais, fazendo
decimal: características, lei- uso da reta numérica.
tura, escrita e comparação
(EF06MA02A) Reconhecer o sistema de numeração decimal, como o que
de números naturais.
prevaleceu no mundo ocidental, e destacar semelhanças e diferenças com
outros sistemas, de modo a sistematizar suas principais características
(base, valor posicional e função do zero), utilizando, inclusive, a composição
e decomposição de números naturais.
(EF06MA35MG) Reconhecer, no contexto social, diferentes significados dos
números naturais.

PLANEJAMENTO
TEMA DE ESTUDO: Sistema de numeração decimal
DURAÇÃO: 5 aulas
PROCEDIMENTOS METODOLÓGICOS:
Verifique com os estudantes em que situações eles usam números, em seguida dê alguns exemplos.
Comente com os estudantes sobre a história dos números. (Como apareceram, tipos etc.).
Apresente o sistema de numeração indo-arábico, suas vantagens e desvantagens.
Aproprie os estudantes sobre a leitura, decomposição e composição de números.

A) CONTEXTUALIZAÇÃO/ABERTURA:
1ª aula Imagem 1 – Homem das cavernas

Nesta aula verificaremos com os estudantes em que situações eles

usam números, em seguida dê alguns exemplos (segue sugestão
abaixo). Comentaremos sobre a história dos números e sobre o
sistema de numeração indo-arábico, suas vantagens e desvantagens.
(Como apareceram, tipos etc.).
Os números foram inventados pelo ser humano. No entanto, sua
criação não aconteceu de repente: surgiu da necessidade de contar
coisas.

Fonte: (PUBLICDOMAINPICTURES)

1
 São muitas as situações do dia a dia nas quais utilizamos os números.

Imagem 2 - Cédulas Imagem 3 – Relógio Imagem 4 - Imagem 5 – Termômetro

Calculadora

Fonte: (PIXABAY) Fonte: (PIXABAY)

Fonte: (Banco Central do Brasil) Fonte: (PIXABAY)

Vamos estudar os números naturais: as diferentes representações deles ao longo da História, como
são representados e principalmente suas aplicações.

A necessidade de efetuar cálculos levou o ser humano a criar símbolos para representar quantidades.
Foram os hindus que inventaram os símbolos que usamos até hoje: 0, 1, 2, 3, 4, 5, 6, 7, 8, 9.
Esses símbolos, divulgados pelos árabes, são conhecidos como algarismos indo-arábicos.
Com eles escrevemos todos os números.

Al-Khwarizmi (780d.C – 850 d.C) é o nome de um dos matemáticos árabes que auxiliaram na
divulgação e no aperfeiçoamento da descoberta dos hindus e é por isso que os símbolos 0, 1, 2, 3, 4,
5, 6, 7, 8 e 9 também são chamados de algarismos.

B) DESENVOLVIMENTO:
2ª aula
Explique aos estudantes que os hindus contavam juntando os elementos em grupos de dez. Assim, o
sistema de numeração que usavam é conhecido como sistema decimal. No sistema decimal temos:
− dezena: grupo de dez unidades;
− centena: grupo de dez dezenas;
− milhar: grupo de dez centenas.

E assim por diante.

Faça vários exemplos como os propostos abaixo.

Temos acima a representação de três Temos aqui a representação de uma

dezenas e três unidades de morangos. centena, duas dezenas e sete unidades de
Representamos essa quantidade pelo limões. Representamos essa quantidade
número 33 (lê-se: trinta e três). pelo número 127 (lê-se: cento e vinte e
sete).

2
 No sistema decimal, cada número é representado indicando-se, da direita para a esquerda, a
quantidade de unidades simples (até 9), de dezenas (até 9), de centenas (até 9), de unidades de
milhares (até 9) de dezenas de milhares (até 9), e assim por diante. Além disso:

→ 10 representa uma dezena; → 100 representa uma centena; → 1 000 representa um

milhar; → 10 000 representa uma dezena de milhar; → 100 000 representa uma centena
de milhar; → 1 000 000 representa um milhão ( são mil milhares ).

Exemplo:

Para o número 41 573 ( lê-se: quarenta e um mil, quinhentos e setenta e três ), temos:

4 1 5 7 3

Dezenas de milhar unidade de milhar centenas dezenas unidades

40 000 1 000 500 70 3

Ou seja: 41 573 = 40 000 + 1 000 + 500 + 70 + 3

Todo algarismo tem valor posicional 10 vezes maior do que teria se estivesse ocupando uma posição
imediatamente à direita (por isso, dizemos que esse sistema é posicional). Por exemplo: 333
3

30 (3 X 10)
Logo, 333 = 3 x 100 + 3 x 10 + 3
300 (3 X 100)

3ª aula
Nesta aula iremos propor aos estudantes que se apropriem da escrita/leitura, decomposição e
composição de números, para isso, propomos os exercícios abaixo:

1 – Complete o quadro:

Quantidade agrupada Representação Leitura

seis dezenas e três unidades 63 sessenta e três

quatro dezenas

duas centenas e uma dezena

708

quatro mil e cem

nove dezenas de milhares

seis centenas de milhar

2 – Escreva como se lê cada número a seguir.

a) 63
b) 392
c) 409
d) 2 915
e) 50 716
f) 101 414
3
 3 – Em cada item, substitua a (lacuna) _______ pelo número correto.

a) 99 = 90 + _______

99 = _____ dezenas e _____ unidades

b) 428 = 400 + 20 + _____

428 =_____centenas, _____dezenas e _____unidades

c) 701 = _____ + _____ + _____

701 = _____centenas, _____dezenas e _____ unidades

d) 110 = _____ + _____ + _____

110 = _____ centenas, _____dezena e _____ unidade

e) 2 473 = _____ + _____ + _____

2 473 = _____ milhares + _____centenas + _____dezenas e _____ unidades.

4ª aula
Dando continuidade à apropriação da escrita/leitura, decomposição e composição de números,
proporemos os seguintes exercícios: Sempre que necessário faça outros exercícios no mesmo
formato.

4 – Que número é:

a) 300 + 40 + 7 = __________ b) 8 000 + 600 + 30 + 2 = _________

c) 3 000 + 500 + 2 = _________ d) 2 000 + 20 + 2 = _________

5 – Leia a informação abaixo e escreva como se lê cada número que aparece no quadro (no caso
2022 e 207750000).

De acordo com o IBGE (Instituto Brasileiro de Geografia e Estatística), estima-se que

em 2022 o Brasil tenha uma população aproximada de 207 750 000 habitantes.

6 – Represente numericamente:
a) Cinquenta e quatro _____________
c) Quinhentos e sessenta ___________
e) Um mil e quinhentos ___________
g) Vinte e cinco mil e quinze ________
b) Cento e dezesseis _______________
d) Trezentos e cinco _______________
f) Oito mil, setecentos e dez _________
h) novecentos mil, novecentos e nove _

5ª aula
Começaremos a aula relembrando o conceito de valor posicional. E em seguida propomos os
exercícios a seguir:

7 – Em qual dos números abaixo o algarismo 8 tem o maior valor posicional?

a) 28 345 b) 3 168

c) 1 869 d) 45 387

4
 8 – Escreva um número natural de 3 algarismos usando apenas uma vez os algarismos 4, 3 e 7,
sabendo que o valor posicional do algarismo 7 é 700.

9 – Fabrício somou o maior número natural de 3 algarismos diferentes com o menor número natural
de 3 algarismos diferentes. Qual resultado Fabrício obteve?

10 – Diga qual o valor posicional do algarismo em destaque em cada um dos números abaixo.

a) 164 (valor posicional ________) b) 1236 (valor posicional ________) c) 6 524 (valor posicional
________)

RECURSOS:
Recursos de multimídia, atividades em folhas impressas.

PROCEDIMENTOS DE AVALIAÇÃO:
Peça aos estudantes para formarem duplas. Escolha uma quantidade de números para que os
estudantes os escrevam como soma dos valores posicionais e como se lê. Comece com números de
dois algarismos indo até números com sete algarismos.

ATIVIDADES
1 – Escreva como se lê cada número a seguir.
a) 58
b) 3 207 819

2 – Que número é:

a) 900 + 50 + 3 = __________ b) 8 000 000 + 6 000 + 70 + 4 = _________

3 – Represente numericamente:
a) duzentos e três _____________ b) Um milhão, cento e dezesseis ___________