UNIVERSIDAD AUTONOMA DE SINALOA. UNIDAD REGIONAL NORTE (MOCHIS). DIPLOMADO EN GESTIN EDUCATIVA DE LA INTERVENCIN PSICOSOCIAL EN TRABAJO SOCIAL.

ASIGNATURA: TECNOLOGIA. Gua de Problemas Sociales de la Ciencia y la Tecnologa. ORIENTACIONES METODOLOGICAS GUIA. 1. Autor: Dr. Adonis Lucas Verdecia Ortiz. PROBLEMAS SOCIALES DE LA CIENCIA Y LA

Titulo. El enfoque CTS. Orgenes de la ciencia y la tecnologa. Objetivo: Valorar en qu consiste el enfoque CTS (Ciencia-TecnologaSociedad), la complejidad de su determinacin y su importancia prctica en la actualidad para todo tipo de profesional. Habilidades: Utilizar el enfoque CTS, como elemento teorico-metodologico en su prctica profesional. Definir ciencia y tecnologa como procesos sociales. Desarrollar la capacidad de fundamentar impactos y consecuencias Sociales del desarrollo de la ciencia y la tecnologa. Diferenciar Ciencia, Tcnica y Tecnologa. Definir y explicar las tendencias de las contradicciones sociales del perfil profesional y situar sus tendencias

Contenidos. Caracterizar en qu consiste el enfoque CTS. Orgenes de la ciencia y la tecnologa. La ciencia como tipo especial de actividad humana. Unidad y diferencia entre ciencia y tecnologa. Fuerzas motrices del desarrollo de la ciencia. Ley fundamental del desarrollo de la ciencia. Funciones sociales de la

ciencia. Peculiaridades del conocimiento cientfico. Interdisciplinariedad en el estudio de la ciencia. Produccin, difusin y aplicacin de conocimientos. Requisitos previos: Poner en prctica todas las asignaturas que han recibido anteriormente en la Maestra, que le tributaron en alguna medida, sistemas categoriales, conocimientos tericos y enfoques metodolgicos distintos. Apropiarse de la nocin de la naturaleza social de la ciencia, aunque no existe un criterio nico para lograrlo, se deben tener en cuenta los siguientes aspectos: 1.El Origen de la ciencia moderna est indisolublemente unido al surgimiento del capitalismo como sistema, el ascenso de una nueva clase social (La burguesa) interesada en el desarrollo del conocimiento y la industria porque su esencia es producir artculos de uso y consumo para vender. 2. El surgimiento del Positivismo Lgico en la dcada del 20 del pasado siglo, como expresin de rescate ante el irracionalismo. 3. Aspecto esencialsimo es concebir la ciencia como institucin social, lo que significa comprenderla inserta en el complejo entramado social de ideas, normas y valores que coexisten conjuntamente con los intereses econmicos y polticos de las clases sociales, con sus puntos de vistas filosficos, polticos, ideolgicos, con las exigencias sociales relativas a las temticas y prioridades investigativas y con el papel del estado y su poltica con relacin a la ciencia y la tecnologa.

Introduccin: La gua se disea con el propsito de orientar el estudio y facilitar la comprensin en los diplomantes de la asignatura Problemas Sociales de la Ciencia y la tecnologa. Pero lo ms importante, es la disposicin que tenga Ud. Para apropiarse de los conocimientos, del tiempo que le dedique y de la constancia que muestre. La asignatura Problemas Sociales de la Ciencia y la Tecnologa tiene gran importancia para la formacin cientfica y poltico-ideolgica de todos los estudiantes, adems de ser imprescindible para todo tipo de profesional. Poseer una educacin en ciencia, tecnologa y sociedad nos ayuda a pensar en un objeto de cuya calidad dependen hoy los destinos de la humanidad, en saber diferenciar de la ciencia y la tecnologa que se produzcan, no solamente los equipos y medios con los cuales interactuaremos como sociedad humana, sino tambin para qu servirn, a quienes le servirn y para qu se utilizarn. Esto significa que no es lo mismo ciencia y tecnologa en funcin de sectores privados que satisfacen las ambiciones e intereses de pequeas minoras a medios y equipos que puedan satisfacer los intereses y las necesidades de las grandes mayoras. Es por ello que el conocimiento de los Problemas Sociales de la Ciencia y la Tecnologa nos permiten tomar conciencia de la importancia que tiene en la

actualidad estudiar estas relaciones, pero lo ms importante es que nos prepara para una actuacin en la vida, para accionar desde nuestros espacios sociales en comunidades y grupos sociales del pas Ciencia y Tecnologa constituyen aspectos esenciales en todas las transformaciones tecno-productivas que en la actualidad se producen, ellas no navegan por encima de las circunstancias sociales, por encima de la sociedad, son parte de nuestros proyectos sociales, de nuestros proyectos de desarrollo, comparten con ella sus dilemas econmicos, ticos, polticos, culturales, la capacidad de seleccionar adecuadamente las estrategias tecno-cientficas de tecnologa social, fsica, tanto para transformaciones econmicas o de medio ambiente, o para la organizacin de la sociedad y la organizacin de la participacin social, escoger adecuadamente es importante para encausar las estrategias de desarrollo. La ciencia y la tecnologa no van en cualquier direccin, ellas son moldeadas por la sociedad. Son condicionadas por la sociedad, no siguen cualquier curso, estn socialmente condicionadas, por actores importantes tales como: Los grandes complejos de transnacionales, o por pases y estados que tienen polticas propias, con objetivos sociales bien precisos. La ciencia y la tecnologa por ser parte de nuestra realidad, estn condicionadas por la sociedad, pero al mismo tiempo actan constantemente sobre nuestras formas de actuar y pensar algo que debe ser tenido en cuenta siempre. Slo a travs de una comprensin interdisciplinaria, con un pensamiento de redes, en el que todo se relaciona e interacta y en el que ciencia, tecnologa y sociedad deben ser vistos como una unidad, se puede avanzar en el estudio del programa, que exige la comprensin inicial de un conjunto de conceptos claves que van a servir de base para los dems temas: Ciencia. Ciencia Normal. Paradigma. Tecnologa. Tcnica. Revolucin cientfica. Comunidad cientfica Problema Social. Institucin Social. Enfoque CTS. Poltica. Estado. Clases Sociales. Poder. Poltica.

Desarrollo de las orientaciones para el estudio: Este tema posibilita abordar los conceptos bsicos que permiten el anlisis posterior de todo el curso. Uno de los problemas claves es elucidar la interrogante de qu se entiende por Movimiento Internacional de Estudios sobre Ciencia, Tecnologa y Sociedad y a qu conduce el mismo. Aqu debe considerarse la idea ya planteada acerca de la relacin unitaria entre ellas y la idea referida a que la ciencia como actividad social debe ser entendida en su devenir histrico. De acuerdo con la actitud de la comunidad cientfica y la sociedad ante el problema del desarrollo se puede utilizar la cronologa propuesta por (Lpez, Cerezo, J.A.; y colaboradores, 1996, p. 58), en la cual se propone: 1. Perodo del optimismo: de 1945 a 1955, aos en los cuales se tiene gran confianza en el poder de la Ciencia y la Tecnologa para el progreso social. En ese perodo el triunfo sobre el fascismo, el desarrollo de la ciencia y la tecnologa con la finalidad de restaurar los daos de la guerra y reactivar la economa, llevaron a consolidar un optimismo, fundado en el carcter benefactor de la Ciencia y la Tecnologa, que tambin perpetu mucho ms la imagen clsica de la Ciencia en general (racionalidad cientfica), as como del modelo de desarrollo social inspirado en el famoso axioma tradicional siguiente: Ciencia + Tecnologa = Progreso econmico = Progreso social. 2. Perodo de alerta: De 1955 hasta 1968, aos en los que los desastres nucleares y qumicos, la carrera armamentista producto de la Guerra Fra, la guerra de Vietnam, las manipulaciones irresponsables de los insecticidas, fertilizantes, etc. generaron una gran preocupacin en el mundo acadmico y en la sociedad. No por casualidad en este perodo se inicia la ruptura con la imagen clsica de la Ciencia o concepcin heredada y se establecen las bases de la nueva imagen social de la Ciencia, expresada como reaccin acadmica inicialmente con la obra de Toms Kuhn "La estructura de las revoluciones cientficas" y otros autores que introdujeron los denominados "factores no epistmicos" en el estudio de la Ciencia. Con un mismo sentido pero en el plano de los riesgos ecolgicos y de la salud humana esta reaccin se inicia en los Estados Unidos con el libro de Rachel Carson titulado "La Primavera Silenciosa" (1962). Es precisamente en el proceso de cambio del segundo al tercer perodo (dcada de los aos 60) que se define con claridad el surgimiento del Movimiento internacional de estudios sobre CTS, asociado a la aparicin de una reaccin acadmica, administrativa y social ante la concepcin heredada; y este Movimiento comenz a crear las bases de lo que hoy denominamos Nueva visin social de la Ciencia y la Tecnologa, la cual, aun hoy, pugna por superar las limitaciones de la primera. 3. Perodo de la reaccin: Se extiende, de forma ya consolidada, desde 1968 hasta nuestros das, manifestndose en tres variantes que se entrecruzan mutuamente, estas son las denominadas reacciones: acadmica,

administrativa y social, las cuales tienen sus particularidades en los Estados Unidos y Europa (ibd., p. 58-65). Por tanto, comenzando por su definicin se puede afirmar que: por Movimiento CTS se comprende todos aquellos esfuerzos tericos y prcticos que desde la dcada de los aos 60 se vienen realizando en diversas regiones del mundo para el estudio interdisciplinar de las relaciones entre Ciencia, Tecnologa y Sociedad. Unido a su carcter interdisciplinar, al enfoque CTS lo caracteriza otro rasgo no menos importante, su carcter crtico, expresado en que cuestiona toda forma anterior de explicar la relacin ciencia- tecnologa, al tiempo que enfatiza no slo en las condicionantes sociales que lo hacen posible, sino tambin en sus consecuencias. Para ello es necesario apoyarse en el artculo de: Lpez Cerezo, J. A.- Ciencia, tecnologa y sociedad: el estado de la cuestin en Europa y EEUU, en Rev. Iberoamericana de educacin No. 18., que aborda estos periodos y proporciona una visin precisa de este enfoque. Para el diplomante se precisa la comprensin de que ciencia y tecnologa no existen al margen, ni por encima de la sociedad, sino que ellas estn condicionadas por la sociedad compartiendo con ella todos sus dilemas econmicos, polticos, ticos, culturales, as como que no van en cualquier direccin, estn condicionadas por intereses con objetivos sociales bien precisos. Bibliografa bsica: 1 1- Nez, J.- La ciencia y la tecnologa como procesos sociales, edit. Flix Varela, la Habana, 2002. 2- Lpez Cerezo, J. A.- Ciencia, tecnologa y sociedad: el estado de la cuestin en Europa y EEUU, en Rev. Iberoamericana de educacin No. 18. Bibliografa complementaria: 1- Recomendamos la lectura del artculo de Jorge Nez Jover y Jos A. Lpez Cerezo: Problemas sociales de la Ciencia y la Tecnologa - Hacia una visin social integral de la Ciencia y la tecnologa: - Qu son los ESCT?: - Ciencia, tcnica, tecnologa, tecnociencia. 2. Orgenes de la ciencia y la tecnologa. En este aspecto es imprescindible analizar el artculo del Dr. Adonis Lucas Verdecia Ortiz, titulado: Orgenes de la Ciencia y la Tecnologa2, en l se valoran las diferentes definiciones de ciencia y tecnologa, se caracteriza la relacin de la ltima con
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. Toda la Bibliografa recomendada en esta gua, aparece en la Biblioteca de la sede Antonio Maceo de la Universidad de Oriente.

la tcnica as como se valora desde el punto de vista histrico-lgico su surgimiento y desarrollo en vinculo estrecho con la sociedad. Se analiza porqu hasta los siglos XI o XII, el cristianismo dominaba una Europa agrcola, y el gran objetivo de la vida era la salvacin del alma. Esta era una de las razones por las cuales no se haca mucha ciencia. A partir de los siglos XII y XIII, con la sociedad de los ingenieros, con el progreso de la tcnica en la Edad Media, con el desarrollo de las ciudades, Europa cambi de mentalidad, de modo de produccin, de intereses, y vio aparecer nuevos personajes. Entre el fin de la Edad Media y el comienzo del Renacimiento surgi una sociedad que confiaba en el hombre y en su poder de actuar sobre la naturaleza. Se fundamenta cmo el renacimiento despierta en los espritus la fe en la razn individual, y desconociendo toda autoridad dogmtica, filosfica o religiosa, erige a la experiencia, a la intuicin directa de los hechos naturales, en criterio nico de verdad. Por otra parte los conocimientos antiguos dejan de ser patrimonio de algunas figuras aisladas, pues las traducciones impresas la vulgarizan. Surgen en Italia e Inglaterra numerosos investigadores de la naturaleza y se agrupan en academias para discutir y profundizar los nuevos conocimientos. Se analiza cmo la naturaleza de la ciencia aplicada con frecuencia se confunde - en razn de su proximidad al quehacer productivo- con la tecnologa, es por esta razn que en los pasajes de C. Marx dedicados a este problema, por ejemplo, el captulo XIII de El Capital y varios prrafos de los Fundamentos de la crtica de la economa poltica no hallamos mencin del trmino " Technik", sino la palabra "Technologie" , por eso dice "Una historia crtica de la tecnologa demostrara seguramente que ningn invento del siglo XVIII fue obra personal de un individuo. Hasta hoy, esta historia no existe. Darwin ha orientado el inters hacia la historia de la tecnologa natural, es decir, hacia la formacin de los rganos vegetales y animales como instrumentos de produccin para la vida de los animales y las plantas. Es que la historia de la creacin de los rganos productivos del hombre social, que son la base material de toda organizacin especfica de la sociedad, no merece el mismo inters? Adems, esta historia sera ms fcil de trazar, pues, como advierte Vico, la historia humana se distingue de la historia natural en que la una est hecha por el hombre y la otra no. La tecnologa nos descubre la actitud del hombre ante la naturaleza, el proceso directo de la produccin de su vida, y, por tanto, de las condiciones de su vida social y de las ideas y representaciones espirituales que de ellas se deriven. 3 Esto significa que la tecnologa entendida en la concepcin de Marx es una combinacin indisoluble de equipos y conocimientos. El conocimiento tecnolgico comprende todas las clases de habilidades prcticas y conceptuales, incluyendo las gerenciales, financieras y de " marketing", el
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. Ver: Revista Santiago, ltimo cuatrimestre, Ao 1999. Puedo hacerlo llegar en soporte magntico a solicitud propia. 3 Marx, C. El Capital. Editora Ciencias Sociales, La Habana, Tomo I, Captulo XIII, pgina 325. Ao 1973.

"know-how" de procesos y productos, el "know-how" institucional organizacional y la informacin sobre equipos y conocimientos.

La tecnologa se compone en nuestros das, cada vez ms, de procedimientos y programas, entendiendo por tales la organizacin y la sistematizacin de operaciones. Esto no significa, por supuesto, que en la tecnologa las mquinas hayan venido a ser menos importantes, sino que el elemento humano considerado no como fuerza fsica, sino como fuerza intelectual, es ahora ms importante que antes. En cierto sentido, podemos decir que la tecnologa es el hombre ms la mquina, pero cada vez ms el hombre. Se demuestra el vnculo estrecho entre ciencia, tcnica y tecnologa, cmo sus orgenes se remontan a los albores de la humanidad, cmo en el transcurso del desarrollo de la misma se precisan sus objetos, mtodos, medios y objetivos, destacndose por determinadas causas el impetuoso desarrollo de las ciencias naturales en el siglo XVIII y los aos siguientes lo que condujo a que de la ciencia como un todo nico fueran desprendindose cada vez con mayor rapidez sus distintos dominios formando ramas del conocimiento independientes que, a medida en que se iban desarrollando, se estructuraban como ciencias autnomas, sectores ms estrechos de una determinada rama del saber. Este proceso dio origen al estilo de pensamiento reduccionista entronizado en la actualidad por lo que se reclama otro que sea el de la complejidad. El artculo del Dr. Jorge Nez Jover titulado De la ciencia a la tecnociencia4. Pongamos los conceptos en orden, en el se ofrecen diferentes visiones de la ciencia y se ofrecen diferentes definiciones, intentando subrayar que sus diferentes enfoques sociales han ido adquiriendo mayor importancia, razn por la cual la caracterizacin de la ciencia ha experimentado varios desplazamientos, que son explicados y de los cuales el diplomante debe apropiarse. En este trabajo se fundamenta porqu la ciencia es un tipo especial de actividad, destacndose el hecho de que la misma se desenvuelve en el contexto de la sociedad, de la cultura y que en su desarrollo interacta con una gran cantidad de componentes existentes en la sociedad misma, por eso tiene que ver con la economa, la poltica, la ideologa, la tica, el derecho etc. Se sustenta el punto de vista de que este enfoque social al apuntar a sus diferentes interrelaciones e interpretaciones con las otras formas de actividad humana, no borra sus diferencias respecto a ellas, y esto es muy importante, por cuanto no hay unanimidad de criterios en cuanto a su admisin. Se hace hincapi en la necesidad de, en la explicacin de ciencia, evitar las posiciones extremas que Foucault denomina "extrapolacin gentica reduccionista" y "extrapolacin epistemolgica reduccionista". En la primera se privilegia el efecto de las fuerzas y dinmicas socioeconmicas sobre el cambio

Ver: Jorge Nez Jover. De la ciencia a la tecnociencia. Pongamos los conceptos en orden. Del Libro La Ciencia y la Tecnologa como procesos sociales. Editora Pueblo y Educacin. La Habana. 2004. Pginas 1-25.

cientfico, mientras que en la segunda se acepta la autodeterminacin de la ciencia y con ello su autonoma. Finalmente se analizan las nociones de tcnica y tecnologa, se ofrecen definiciones de precisin y el autor analiza las tecnociencias, subrayando que ellas no slo indagan procesos naturales sino cada vez ms objetos y procesos que la propia instrumentalizacin de la investigacin ha hecho posible. De igual modo los resultados de la investigacin son evaluados principalmente por criterios de eficacia manipulativa, de operatividad, y slo a travs de ellos puede juzgarse el valor de verdad de los conocimientos implicados. La idea de tecnociencia subraya tambin los complejsimos mviles sociales que conducen el desarrollo cientfico-tecnolgico. El papel de los intereses sociales en la definicin de su curso es tanto ms claro en la medida que la dimensin tecnolgica pasa a ser preponderante. Una consecuencia de ello es la colocacin en primer plano de los dilemas ticos. Manipular, modificar, transformar, son acciones que comportan siempre dudas acerca de los lmites de lo moralmente admisible. Bibliografa Bsica: 1. Dr. Jorge Nez Jover. La ciencia y la tecnologa como procesos sociales. En Tecnologa y Sociedad. Colectivo de autores GEST. Editorial Flix Varela. La Habana, 1999. Pginas 43-62. 2. Dr. Verdecia Ortiz Adonis L. Orgenes de la Ciencia y la Tecnologa. Revista Santiago, ltimo cuatrimestre del ao 1999. 3. Dr. Jorge Nez Jover De la ciencia a la tecnociencia. Pongamos los conceptos en orden. Del libro la Ciencia y la tecnologa como procesos sociales. Editorial Pueblo y Educacin. La Habana. 2004. Pginas 1-25 Bibliografa Complementaria: 1. Dr. Verdecia Ortiz, Adonis L, Cano Francisco y Lpez Mara del Carmen. Ciencia y Tecnologa. Aproximaciones para su comprensin. Revista Santiago, # 95, ao 2002. Resumen de algunas de las ideas esenciales: -Los estudios de Ciencia-Tecnologa-Sociedad surgieron en Estados Unidos y Europa a fines de los aos 60 y principios de los 70 como respuesta a los preocupantes impactos que estaban teniendo los resultados cientficotecnolgicos en la sociedad as como al desarrollo que haban alcanzado los estudios tericos sobre la ciencia y la prctica de su direccin poltica. -CTS constituye hoy un modo peculiar de interrelacionar ciencia, tecnologa y sociedad y entender las interacciones entre ellas. Desde esta perspectiva, la obtencin del nuevo conocimiento y la difusin y utilizacin de ste responden al contexto social y se orientan al beneficio de la poblacin.

-En la prctica, CTS se ha transformado en un movimiento al que se incorporan cada vez ms partidarios, en la medida en que se toma conciencia de las profundas races sociales de la ciencia y la tecnologa y los impactos contradictorios que provocan en la naturaleza, la sociedad y el pensamiento. -Progresivamente, hemos ido comprendiendo que el avance de la ciencia y la tecnologa se debe al apoyo poltico, econmico, jurdico, moral, cultural, que reciben. Es ese apoyo el que orienta la actividad cientfico-tecnolgica por el camino del bienestar material y espiritual de todos los seres humanos o por el de la destruccin del medio ambiente y la profundizacin de los abismos sociales que caracterizan a la humanidad en los inicios del siglo XXI. - La integracin del campo CTS, experimenta un crecimiento y sobre todo aumenta la conciencia de que ello constituye una necesidad, se observan pasos en el sentido de rebasar los marcos estrechos de las disciplina. En el anlisis de este Tema I, los cursistas pueden analizar el artculo del Dr. Jorge Nez Jover La ciencia y la tecnologa como procesos sociales que les dar la posibilidad de adentrarse en la interaccin ciencia, tecnologa sociedad en este trabajo se analizan las siguientes ideas: - Cmo en el corazn de la civilizacin contempornea est la moderna tecnologa y esa tecnologa es ciencia intensiva. (Nez, 1994). - El desarrollo tecnolgico est alterndolo todo, desde lo econmico y lo poltico hasta lo psicosocial, la vida ntima de las personas, los patrones de consumo, la reproduccin humana, la extensin de la vida y sus lmites con la muerte. La tecnologa lo invade todo en el mundo contemporneo. - Tal omnipresencia es un resultado histrico tras el cual se revelan varios procesos sociales relevantes que explican el estatuto social actual de la ciencia y la tecnologa. Esos procesos sociales son: 1. La Revolucin Cientfica de los siglos XVI y XVII que dio origen a la ciencia moderna y desencaden procesos de institucionalizacin y profesionalizacin de la prctica cientfica, as como desarrollos conceptuales y metodolgicos que tendran notables efectos sobre la ciencia y su relacin con la sociedad en los tres siglos siguientes. 2. Las revoluciones industriales y los profundos cambios tecnolgicos que las acompaan. Cambios que conducen a una aproximacin creciente con la ciencia hasta confundirse ambos en la segunda mitad del Siglo XX a travs de la Revolucin Cientfica y Tecnolgica. El paradigma tecnolgico que se desenvuelve en las tres ltimas dcadas ha sido especialmente intensivo en el conjunto de conocimientos e impactante en trminos de su alcance social. 3. El ascenso del capitalismo y su dominio planetario, afirmado luego de la crisis del socialismo europeo. La consolidacin de la ciencia moderna y del capitalismo son dos procesos histricamente paralelos e interconectados como se mostrar ms adelante. La mundializacin del capitalismo es un proceso asociado no slo a las fuerzas productivas y las relaciones de produccin que

le proporcionan su fundamento, sino a las pautas de consumo que l promueve y a los modelos de desarrollo que preconiza, a los cuales atribuye una universalidad que sus apologetas consideran imposible de contestar. 4. El surgimiento, afirmacin y crisis del sistema mundial del socialismo. Tanto por sus esfuerzos y xitos en el campo de la ciencia y la tecnologa, como por las respuestas que sus avances demandaron del capitalismo en el contexto de la guerra fra, la existencia del socialismo ha sido un hecho social fundamental para explicar el desarrollo cientfico y tecnolgico de este siglo. 5. La fractura planetaria entre pases desarrollados y pases subdesarrollados. La riqueza mundial est sumamente concentrada en un grupo de pases lo que les proporciona un enorme poder en las relaciones internacionales. Ese poder se apoya en el dominio de la ciencia y tecnologa, an ms concentrado que la riqueza. Esa polarizacin tiene consecuencias enormes para cualquier pas que intente desarrollar ciencia y tecnologa. Los procesos mencionados nos remiten a los acontecimientos europeos que transcurren fundamentalmente entre los siglos XV y XIX. En ese plazo se desenvuelven en Europa tres grandes procesos revolucionarios crecientemente interconectados: La Revolucin Burguesa, la Revolucin Cientfica y la Revolucin Industrial (Furtado, 1979). La Nueva Ciencia naci en aquel contexto donde se expresaban nuevas demandas prcticas y culturales. Se necesitaban nuevos conocimientos para satisfacer necesidades econmicas y tambin se requera una nueva visin del mundo, diferente de la religin. La creencia en los milagros se transformaba en creencia en la eficacia; surge una nueva racionalidad que cree en la eficacia y no en los milagros. No resulta extrao que la Nueva Ciencia afirmara el papel de los experimentos y las matemticas. Se analizan cmo la organizacin institucional de la ciencia ha atravesado tres grandes etapas (Woolgar, 1991): amateur, acadmica y profesional. Se analiza cmo despus de la I Guerra Mundial se crearon en muchos pases capitalistas las primeras organizaciones gubernamentales para la difusin, coordinacin y desarrollo de la investigacin cientfica (Nez, 1994). Constituyendo uno de sus motores en todo el siglo XX, la intervencin gubernamental. Precisamente esa intervencin se consolidar alrededor de la II Guerra Mundial y en lo adelante, durante toda la llamada Guerra Fra. El inters gubernamental, empresarial y la investigacin universitaria van a converger en los aos 50 en el propsito de acelerar el desarrollo econmico de los principales estados capitalistas. En Rusia desde los primeros aos del poder sovitico y luego en la URSS el estado consider siempre el desarrollo cientfico y tecnolgico como cuestin estratgica primordial. Los resultados de ese esfuerzo se haran ms evidentes con el primer satlite lanzado al espacio en 1957.

A partir de los aos setenta se desencadena la denominada III Revolucin Industrial (Fajnzylber, F., 1983). Es un proceso vinculado a la crisis econmica capitalista de fines de los sesenta, caracterizada por el estancamiento econmico y la inflacin. Hacia fines de los aos sesenta los pivotes del desarrollo tecnolgico, en especial las industrias de productos qumicos y metalmecnica, haban perdido intensidad y decreca la productividad. Se estim que el patrn industrial estaba agotado y se inici la carrera por rescatar el dinamismo de la industria a travs de la innovacin tecnolgica. El estado jug un gran papel en ese esfuerzo. Hacia 1973 los gastos de EUA en I+D duplicaban a los gastos del conjunto de los dems pases capitalistas desarrollados. Con esta revolucin se consolid un nuevo paradigma tecnolgico cuyo liderazgo corresponde al sector electrnico. Las reas de ese paradigma son la biotecnologa, los nuevos materiales, la nueva base energtica y las ramas de la electrnica, computacin y telecomunicaciones que generan un enorme avance en las tecnologas de la informacin. Entre las caractersticas que se le adjudican al nuevo paradigma tecnolgico se Encuentran: 1. Creciente rol de las innovaciones tecnolgicas. 2. Creciente demanda de informacin y nuevos conocimientos. 3. Gran demanda de investigaciones aplicadas. 4. Tendencia a la comercializacin del nuevo conocimiento. 5. Auge de la transnacionalizacin de la economa mundial y participacin creciente de los estados y las empresas trasnacionales en la generacin y difusin de las nuevas tecnologas. Todos estos cambios tienen impactos extraordinarios. En sntesis se fundamenta cmo a lo largo de los tres ltimos siglos y especialmente en la segunda mitad del siglo XX se han producido cambios muy profundos en las interrelaciones ciencia tecnologa sociedad. Esos cambios han estado vinculados a las grandes tendencias econmicas, polticas y militares que definen la evolucin histrica. En otros trminos slo se puede comprender la ciencia y la tecnologa si se les examina en relacin con el contexto social que las constituye, definiendo su orientacin, ritmo y funcin social. La sociedad ha determinado el curso del desarrollo cientfico y tecnolgico y para ello se ha servido de polticas destinadas a ese fin. A lo largo de este siglo esas polticas han ido evolucionando y han pasado por tres fases principales (Arocena,1995): Polticas cientficas. Polticas para ciencia y tecnologa. Polticas de innovacin o sistemas nacionales de innovacin. El perodo de las polticas cientficas va desde fines de la dcada del 40 hasta los sesenta. Se inspiraban en los modelos de los tiempos blicos: muchos recursos y grandes programas. Se asuma el modelo del science push: gastar

mucho en ciencia bsica pero dejar en manos de los cientficos qu hacer. Se parte del supuesto de que la ciencia se convertir en tecnologa y sta beneficiar a la economa. Tambin se le llama modelo de smosis (Gonzlez, et.al., 1996). Se trata de un enfoque lineal y optimista. Predomina la inversin en el gasto I+D militar en el entendido que beneficiar al sector civil. Como resultado de la guerra Japn y Alemania son excepciones respecto a estas ltimas. La fase de las polticas en ciencia y tecnologa se corresponde con el fin del excesivo optimismo en cuanto al rendimiento del gasto en I+D. Se enfatiza cada vez ms el tema tecnolgico y el binomio ciencia tecnologa. La tecnologa ya no ser vista meramente como ciencia aplicada sino como fenmeno especfico sometido a sus propias regularidades. El modelo del science push cede paso al demand pull. Se da prioridad a las ciencias duras y a las ingenieras. La investigacin aplicada y el I+D industrial sern especialmente estimuladas. Ciencia y tecnologa se convierten en elementos relevantes de la agenda poltica. En la fase de las polticas para la innovacin, adems de conservarse varios de los rasgos anteriores, se refuerza la idea del cambio tcnico como un fenmeno distribuido que tiene lugar en diversos niveles y escenarios y con la participacin de muy diversos agentes sociales. Se impone la articulacin de diferentes agencias, por ejemplo, los nexos universidades industrias y se desarrollan redes de colaboracin. Se presta mucha atencin a las diferentes formas de aprender haciendo en las propias empresas y el aprendizaje por interaccin entre diferentes agentes. Esta integracin de ciencia y tecnologa con la sociedad ha llevado a afirmar que estamos en la sociedad del conocimiento.

Ejercicios de autoevaluacin. Actividades de auto evaluacin. 1.- Cundo surgen los estudios CTS?
2.- Cul es el rea de la realidad en torno a la cual giran estos estudios? 3.- Qu rasgos generales los caracterizan? 4.- Qu son los estudios de Ciencia, Tecnologa y Sociedad (CTS)? 5.- Cul es la importancia y pertinencia del enfoque CTS para reflexionar la actual Revolucin cientfica tecnolgica? 6.- Cules son las contradicciones sociales que enfrento en la prctica profesional y/o Investigativa y en qu medida puedo subvertirlas?. 7.- Cmo podra Ud. Explicar la relacin que existente entre ciencia, tecnologa y

sociedad. 8.- Podra Ud. Argumentar porqu en su desarrollo histrico la ciencia en sus diferentes enfoques sociales ha ido adquiriendo mayor importancia? 9.- Fundamente porqu la caracterizacin de la ciencia ha experimentado a lo largo de su fundamentacin varios desplazamientos?. 10.- En qu se fundamenta el criterio de que las tecnociencias no slo indagan Procesos naturales sino cada vez ms objetos y procesos que la propia instrumentalizacin de la investigacin ha hecho posible?.

Soluciones a los ejercicios de auto evaluacin: Comparta con sus compaeros cules son las contradicciones sociales que enfrenta en la prctica profesional y/o Investigativa y en qu medida puedes subvertirlas?. Compare sus criterios con el colectivo de estudio acerca de porqu las tecnociencias no slo indagan procesos naturales sino cada vez ms objetos y procesos que la propia instrumentalizacin de la investigacin ha hecho posible?. Materiales complementarios: Los cursistas dispondrn de algunos recursos consistentes en libros, y artculos en soporte magntico as como videos y otros materiales. A travs de los mismos los cursistas pueden tener acceso a diferentes criterios sobre los temas a debate. Resumen del Tema 1: En este primer tema se han tratado de precisar las relaciones existente entre ciencia, tecnologa y sociedad, qu es el enfoque CTS, su importancia y actualidad, as como los orgenes de la ciencia y la tecnologa, los cambios en sus interrelaciones, sus interacciones y tendencias.

BIBLIOGRAFA BSICA DEL TEMA I: 1- Nez, J.- La ciencia y la tecnologa como procesos sociales, edit. Flix Varela, la Habana, 2002. 2- Lpez Cerezo, J. A.- Ciencia, tecnologa y sociedad: el estado de la cuestin en Europa y EEUU, en Rev. Iberoamericana de educacin No. 18. 3- Dr. Jorge Nez Jover. La ciencia y la tecnologa como procesos sociales. En Tecnologa y Sociedad. Colectivo de autores GEST. Editorial Flix Varela. La Habana, 1999. Pginas 43-62. 4- Dr. Verdecia Ortiz Adonis L. Orgenes de la Ciencia y la Tecnologa. Revista Santiago, ltimo cuatrimestre del ao 1999. 5- Dr. Jorge Nez Jover De la ciencia a la tecnociencia. Pongamos los conceptos en orden. Del libro la Ciencia y la tecnologa como procesos sociales. Editorial Pueblo y Educacin. La Habana. 2004. Pginas 1-25 Bibliografa complementaria: 1- Recomendamos la lectura del artculo de Jorge Nez Jover y Jos A. Lpez Cerezo: Problemas sociales de la Ciencia y la Tecnologa - Hacia

una visin social integral de la Ciencia y la tecnologa: - Qu son los ESCT?: - Ciencia, tcnica, tecnologa, tecnociencia. 2- Dr. Verdecia Ortiz, Adonis L, Cano Francisco y Lpez Mara del Carmen. Ciencia y Tecnologa. Aproximaciones para su comprensin. Revista Santiago, # 95, ao 2002.