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  • Aprofundamento em Álgebra ITA IME

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    Aprofundamento Em Álgebra ITA IME

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    2.1 SEQUENCIA DIDATICA - NUMEROS - Habilidade - EFO2MA01 (EFO2MA01) COMPARAR E ORDENAR NUMEROS NATURAIS (ATE A ORDEM DE CENTENAS) PELA COMPREENSAO DE CARACTERISTICAS DO SISTEMA DE NUMERAGAO DECIMAL (VALOR POSICIONAL E FUNCAO DO ZERO). OBSERVE AS COLEGOES DE CARRINHO DE CARLOS, PEDRO E TIAGO. a \ \ \ XK Yr nnn ni i iii iiiiiiininnninnann MARQUE UM X NA OPGAO QUE MOSTRA QUEM TEM MAIS CARRINHO VERMELHO. A)(_) CARLOS TEM MAIS CARRINHO VERMELHO B)(__) PEDRO TEM MAIS CARRINHO VERMELHO C)(_) TIAGO.TEM MAIS CARRINHO VERMELHO D)(_) OS TRES TEM QUANTIDADES IGUAIS Le DO 22 ANO. Trrrrere BOOP OOO MARQUEM UM X NA ALTERNATIVA QUE MOSTRA OS NUMEROS QUE ESTAO FALTANDO NESTA SEQUENCIA. 6 VEIAM ESTAS CAMISETAS DE FUTEBOL! ELAS SAO DO TIME DE FUTEBOL. A)(_ ) 55-59-62-63-64 B)(_ ) 57-58-60-61-63 C)(__) 57-59-60-61-62 D)(_ ) 55-56-57-58-59 ‘A PROFESSORA JANAINA CONFECCIONOU ALGUMAS FICHAS COM CARTOLINA E NUMEROU. ELA PRECISA ORGANIZAR AS FICHAS NA ORDEM DO MENOR PARA O MAIOR. ’ JAJUDE A PROFESSORA A ORGANIZAR AS FICHAS ABAIXO. Q COMPLETE AS SEQUENCIAS COM OS NUMERAIS QUE FALTAM: A”) 8) s 22 QUAL O MAIOR NUMERO POSSIVEL QUE VOCE CONSEGUIRA FORMAR COM OS ALGARISMOS SEM REPETI-LOS? 3 ‘A)(_) 683 EO MAIOR NUMERO POSSIVEL B)(_ ) 863 EO MAIOR NUMERO POSSIVEL. C)(_) 836 EO MAIOR NUMERO POSSIVEL D)(_) 336 EO MAIOR NUMERO POSSIVEL COM OS ALGARISMOS ABAIXO FORME O MENOR NUMERO QUE VOCE CONSEGUIR COM TRES ALGARISMOS, MAS CUIDADO, CADA NUMERO SO PODERA SER USADO UMA UNICA VEZ E O ZERO NAO PODERA ESTAR NA CASA DAS CENTENAS. @ \VAMOS BRINCAR DE CAGA AOS NUMEROS. SIGAAS DICAS E ENCONTRE OS NUMEROS PEDIDOS: A) OITO CENTENAS, NOVE DEZENAS E SEIS UNIDADES B) NOVE CENTENAS, ZERO DEZENA E UMA UNIDADE C) CINCO CENTENAS, DUAS DEZENAS E TRES UNIDADES 2.2 SEQUENCIA DIDATICA — NUMEROS - Habilidade - EFO2MA02 (EFO2MA02) FAZER ESTIMATIVAS POR MEIO DE ESTRATEGIAS DIVERSAS A RESPEITO DA QUANTIDADE DE OBJETOS DE COLECOES E REGISTRAR O RESULTADO DA CONTAGEM DESSES OBJETOS (ATE 1000 UNIDADES). MORANGO PARA CADA UM DOS 7 ANOES, QUE ESTAVAM TRABALHANDO. QUANTOS MORANGOS VAO SOBRAR?. g BRANCA DE NEVE COLHEU 20 MORANGOS NO POMAR. VAI ENTREGAR UM JX NANNOMWANAANANNNYOOAAAANAANNNUUAALAAAANANAAAAAAAAAAANANHAALANAANNANS \ \ \ | \NVvvuuvQAAANNNVOvvnadedAANNVOv0n\ad ANNAN EOnnnnnndAnNynninnnnnnnnininny LLL R. MARCOS TEM UMA COLECAO DE CARRINHOS ANTIGOS. QUANTOS CARRINHOS MARCOS TEM NESSA COLECAO? A)(_) 15 CARRINHOS B)(_) 10 CARRINHOS C)(_) 9 CARRINHOS — D)(_) 12 CARRINHOS PARA BRINCAR. SABENDO QUE MARCOS TEM 10 CARRINHOS, QUANTOS CARRINHOS gG MATHEUS FOI ATE A CASA DE MARCOS E LEVOU SUA COLEGAO DE CARRINHOS TERAO OS DOIS JUNTOS? A)(_)26 CARRINHOS B)(_) 18 CARRINHOS C)(_) 22 CARRINHOS D)(_ ) 13 CARRINHOS MOEDAS INTERNACIONAIS. QUANTAS MOEDAS TEM A COLECAO DO TIO DE PEDRO? gy PEDRO FOI VISITAR O SEU TIO, QUE MOSTROU PARA ELE SUA COLECAO DE MARQUE UM (X) NA RESPOSTA CORRETA: A)( )14 B)() 20 OO )25 D)( 32 ELE ATRIBU! UM VALOR, ELE SEPAROU ESSES CARTOES ABAIXO, E PEDIU AO SEU IRMAO QUE FORMASSE UM NUMERO COM ELES, SABENDO QUE OS CARTOES VERMELHOS VALEM 100, OS CARTOES VERDES VALEM 40, E OS CARTOES AZUIS VALEM 3. QUAL O NUMERO QUE O IRMAO DE MARCOS DEVE FORMAR? GO MARCOS COLECIONA CARTOES COLORIDOS, PARA CADA COR DE CARTAO AGORA OBSERVE OS CARTOES E MARQUE A ALTERNATIVA CORRETA: SE OS CARTOES VERMELHOS VALEM 200, OS VERDES 30 E OS AZUIS 4, ENTAO O NUMERO QUE PODEMOS FORMAR E: A)( 234 B)(_ )432 c)( 898 D)() 785 ESTIME UM VALOR PARA CADA UM DOS ITENS ABAIXO, SEGUINDO AS DICAS: @ AQAA AANA AAAAAGUGUNNNAA ANG ANAAAAAAAAAL ANAL ANAL AMAAAAANIANA MOANA kare \Y ai ee CenTen ee oerena MENOR QUE 3 CENTENAS E 2 DEZENAS \faores \ \ MENOR QUE 6 CENTENAS E 5 DEZENAS N \ AION GUE S CENTENASE 4 EZENAS \ \ \/wigRocoNoas \ \ MAIOR QUE 3 CENTENAS E 9 DEZENAS \ \Wenzabor \ MENOR QUE 2 CENTENAS E 6 DEZENAS \ ZED {TTT TTT Le A 2.3 SEQUENCIA DIDATICA - NUMEROS Habilidade - EFO2MA03 (EFO2MA03) - COMPARAR QUANTIDADES DE OBJETOS DE DOIS CONJUNTOS, POR ESTIMATIVA E/OU POR CORRESPONDENCIA (UM A UM, DOIS A DOIS, ENTRE OUTROS), PARA INDICAR “TEM MAIS”, “TEM MENOS” OU “TEM A MESMA QUANTIDADE”, INDICANDO, QUANDO FOR O CASO, QUANTOS A MAIS E QUANTOS A MENOS. MUITO ANIMADA E COLORIDA COM BALOES DE TODAS AS CORES. g DANIEL FOI A FESTA DE ANIVERSARIO DE SEU PRIMO BRUNO, A FESTA ESTAVA DANIEL, 6 QUANTOS A MAIS? A)( ) S BALOES A MAIS 8)(_)2 BALOES A MAIS C)(_ ) 10 BALOES A MAIS D)( ) 4 BALGES A MAIS SE DANIEL E BRUNO JUNTAR TODOS OS BALOES. QUANTOS BALOES ELES TERAO JUNTOS? A)( ) 17 BALOES B)( ) 15 BALOES C)(_ ) 30 BALOES D)(_ ) 32 BALOES JOAQUIM EM UM JOGO. QUEM FEZ MAIS PONTOS? Lil il BEATRIZ JOAQUIM G NOS ABACOS A SEGUIR ESTA O TOTAL DE PONTOS OBTIDOS POR BEATRIZ E FLAVIA MONTOU ALGUMAS CAIXAS DE BOMBOM PARA PRESENTEAR SUAS. GO MAS ELAS NAO SAO IGUAIS, OBSERVE AS CAIXAS E RESPONDA: | cam BBD) QUAL cha TEM MAISBOMBONS? QUANTOS BOMBONS A MAIS? QUANTOS BOMBONS HA AO TODO NAS DUAS CAIXAS? E VERIFICARAM QUANTAS MOEDAS DE 1 REAL GUARDARAM AO LONGO DO ANO. DEPOIS DE UMA AULA SOBRE FINANGAS, CARLOS E LUCAS FORAM PARA CASA, QUEM ECONOMIZOU MAIS? QUANTOS REAIS A MAIS? CARLOS LUCAS ANINHA QUER COMPRAR TRES PRESENTES, AJUDE ANINHA A ESCOLHER O MAIS BARATO DE CADA ITEM: OBSERVE OS ITENS ABAIXO SAPATO FEMININO TENIS SAPATO MASCULINO ost < => fu wate == OU ou RS109.00 RS11200 AS13200 RS129.00 RS 168.00 RS 160,00 ESCREVA NA TABELA O PRECO MAIS BARATO DE CADA ITEM ITEM PRECO MAIS BARATO. jade - 2.4 SEQUENCIA DIDATICA — NUMEROS - Hab EFO2MA04 ({EFO2MA04) COMPOR E DECOMPOR NUMEROS NATURAIS DE ATE TRES ORDENS, COM SUPORTE DE MATERIAL MANIPULAVEL, POR MEIO DE DIFERENTES ADIGOES DECOMPONHA OS NUMERAIS CONFORME O MODELO DESTACADO EM Gers NOWERAL CENTENAS DEZENAS TUNIDADES Te 200 a 3 DESCUBRA QUAL NUMERO FOI DECOMPOSTO CONFORME O MODELO NA TABELA: NUMERAL] CENTENAS DEZENAS TNIDADES TE 730 a Z To 3 T 200 wo 7 Tor a 7 Tor 7 = 700 w z 0 a 7 —______ = 30 § QUAL A QUANTIDADE REPRESENTADA NO ABACO? _DEZENAS JUNIDADES} A)( )61 B)( )16 ¢)(_ )70 D)( )56 G VEJA O NUMERO DA CASA DE JOSE; QUAL £ A ALTERNATIVA QUE MOSTRA A DECOMPOSICAO CORRETA DESSE NUMERO: A)( )200 + 100+ 26 8)( )300+20+7 C)( )200+27 D)( ) 100+ 200+ 20 A PROFESSORA VAI DISTRIBUIR BOMBONS PARA SEUS ALUNOS NA SEMANA 4 DAS CRIANCAS. EM CADA PACOTE DE BOMBOM TEM 20 BOMBONS DENTRO. NOS TRES PACOTES TERAO QUANTOS BOMBONS? A) ) 2 DEZENAS 8)(_) 4 DEZENAS ©)(_ ) 6 DEZENAS D)() 8 DEZENAS CIRCULE OS NUMEROS QUE PODEM SER UTILIZADOS COMO DECOMPOSI¢AO @ DO VALOR EM DESTAQUE: SABEMOS QUE UM NUMERO PODE SER ESCRITO DECOMPONDO-O DE Gros DIFERENTES. COMPLETE AS DECOMPOSIGOES ABAIXO 2.5 SEQUENCIA DIDATICA — NUMEROS - Habilidade - EFO2MAOS ({EFO2MAOS) CONSTRUIR FATOS BASICOS DA ADICAO E SUBTRACAO E UTILIZA-LOS NO CALCULO MENTAL OU ESCRITO. DUAS IRMAS, BEATRIZ E SARA. ELAS ADORAM COMEMORAR O ANIVERSARIO UMA DA g EM LUCAS DO RIO VERDE, UMA CIDADE DO NORTE DE MATO GROSSO, MORAM OUTRA. BEATRIZ 10ANOS SARA ANOS ESSE ANO, BEATRIZ COMEMOROU SEU ANIVERSARIO DE 10 ANOS E SARA SEU ANIVERSARIO DE 7 ANOS. QUANTOS ANOS BEATRIZ E SARA TEM JUNTAS? ‘A)(_ ) 10 ANOS 8)(_)5 ANOS ©)(_)7 ANOS D)(_) 17 ANOS NUM SITIO TEM 7 GALINHAS, 4 PATOS E 3 CACHORROS. QUANTOS ANIMAIS. TEM NO S{TIO? A)( ) 20 ANIMAIS 8)(_) 14 ANIMAIS C)() 18 ANIMAIS D)() 16 ANIMAIS RENAN TINHA 25 BOLINHAS DE GUDE E PERDEU 12. COM QUANTAS BOLINHAS & GUDE RENAN FICOU? A)(_) 12 BOLINHAS DE GUDE B)(_ ) 13 BOLINHAS DE GUDE C)(_ ) 25 BOLINHAS DE GUDE D)(__) 37 BOLINHAS DE GUDE RICARDO GANHOU 5 PEIXINHOS PARA COLOCAR EM SEU AQUARIO. AGORA, TEM 22 PEIXINHOS NO TOTAL. QUANTOS PEIXINHOS ELE TINHA ANTES NO AQUARIO? A)(_ 17 PEIXINHOS B)(_ ) 12 PEIXINHOS C)(_) 13 PEIXINHOS D)(_) 20 PEIXINHOS OBSERVE AS FRUTAS E VERDURAS DA BARRACA: REALIZE AS ADICOES: ADIGAO, RESULTADO MAGA VERDE + CENOURA BETERRABA + COUVE FLOR BROCOLIS + MAGA VERMELHA BROCOLIS + COUVE FLOR 34 @ REALIZE A SUBTRAGAO E ESCREVA O RESULTADO: Win) — CD oe eos — oes 2.6 SEQUENCIA DIDATICA — NUMEROS - Habilidade - EFOZ2MAO06 {EFOZMA06) RESOLVER E ELABORAR PROBLEMAS DE ADICAO E DE SUBTRACAO, ENVOLVENDO NUMEROS DE ATE TRES ORDENS, COM OS SIGNIFICADOS DE JUNTAR, ACRESCENTAR, SEPARAR, RETIRAR, UTILIZANDO ESTRATEGIAS PESSOAIS OU CONVENCIONAIS. DE ANIVERSARIO E GANHOU MAIS 6 COPOS DE ANA. QUANTOS COPOS PATRICIA TEM PATRICIA COMPROU UM JOGO DE COPOS COM 12 UNIDADES PARA A SUA FESTA, PARA SUA FESTA? OBSERVE A IMAGEM ABAIXO E FORME GRUPOS DE 8 UNIDADES. QUANTOS 6 DE 8 UNIDADES SE FORMARAM E QUANTAS PIPAS SOBRARAM? 36 ABAIXO: ANIVERSARIO COM MUITOS CONVIDADOS. HAVIA DOIS GRUPOS DANCANDO: &, PARA RESPONDER AS SITUAGOES PROBLEMA A SEGUIR. ANALISE 0 CONTEXTO JORGE ORGANIZOU UMA FESTA NA CHACARA PARA COMEMORAR SEU rare FREAKS, rot a GRUPO 1 GRUPO 2 QUANTAS PESSOAS TINHA NO GRUPO 1 £ GRUPO 2? ‘A)(_) GRUPO UM 18 PESSOAS, GRUPO DOIS 15 PESSOAS. B)(_) GRUPO UM 12 PESSOAS, GRUPO DOIS 14 PESSOAS. C)(_) GRUPO UM 17 PESSOAS, GRUPO DOIS 15 PESSOAS. D)(__) GRUPO UM 12 PESSOAS, GRUPO DOIS 14 PESSOAS. QUANTAS PESSOAS A MAIS O GRUPO 1 PRECISA PARA FICAR COM 20 PESSOAS? A)(_ ) 3 PESSOAS B)(_) 5 PESSOAS C)({ )7 PESSOAS D)(_ ) 2 PESSOAS QUANTAS PESSOAS A MAIS TEM © GRUPO 1 EM RELACAO AO GRUPO 2? A)(_ ) 5 PESSOAS 8) (_)7 PESSOAS C)(_) 3 PESSOAS D)(_ ) 2 PESSOAS QUANTAS PESSOAS TEM OS DOIS GRUPOS JUNTOS? A)( ) 32 PESSOAS B)(_ ) 30 PESSOAS C)(_ )27 PESSOAS D)(_ ) 31 PESSOAS QUANTAS PESSOAS PRECISO RETIRAR DO GRUPO 1 E COLOCAR NO GRUPO 2 PARA QUE OS DOIS GRUPOS FIQUEM COM A MESMA QUANTIDADE DE PESSOAS? A)(_ )2 PESSOAS B)(_ ) 1 PESSOA C)(_) 3 PESSOAS D)(_)4PESSOAS 2.7 SEQUENCIA DIDATICA — NUMEROS - Habilidade - EFO2MAO7 (EFO2MAO7) RESOLVER E ELABORAR PROBLEMAS DE MULTIPLICACAO (POR 2, 3, 4 E 5) COM A IDEIA DE ADICAO DE PARCELAS IGUAIS POR MEIO DE ESTRATEGIAS E FORMAS DE REGISTRO PESSOAIS, UTILIZANDO OU NAO SUPORTE DE IMAGENS E/OU MATERIAL MANIPULAVEL. © GRUPO TEM AO TODO? any g JESSICA TEM UM GRUPO DE DANCA COM 3 EQUIPES, QUANTOS INTEGRANTES ROS WRN A) (18 PESSOAS 8)(_ )17 PESSOAS C)(_) 27 PESSOAS D)(_) 28 PESSOAS CECILIA TEM 3 PILHAS DE LIVROS, CADA PILHA TEM 10 LIVROS CADA UMA. QUANTOS LIVROS TEM NAS 3 PILHAS DE LIVROS? A)(_ ) 30 LIVROS B)(_) 20 LIVROS ©)(_) 25 LIVROS D)(_ ) 35 LIVROS gG CARLA FOI NA FEIRA E COMPROU 4 SACOS DE LARANJAS. DENTRO DE CADA o 6 SACO TINHA 8 LARANJAS. QUANTAS LARANJAS ELA COMPROU? A)() 30 LARANJAS B)(_) 32 LARANJAS C)(_) 38 LARANJAS D)() 40 LARANJAS CARMEM MORA EM UM PREDIO NO ANDAR DE NUMERO 10. ELA TEM DIFICULDADE PARA DESCER E SUBIR TODOS ESSES ANDARES DE ESCADA, POIS JA E UMA SENHORA. POR ESSE MOTIVO ELA UTILIZA O ELEVADOR PARA SUBIR E DESCER DO SEU APARTAMENTO, FAZ ISSO 2 VEZES AO DIA. QUANTAS VEZES CARMEM UTILIZA O ELEVADOR EM UMA SEMANA? A)(_ ) 20 VEZES B)(_ ) 30 VEZES C)(_) 50 VEZES D)(_ ) 28 VEZES VOVO MARIA FEZ BISCOITOS DE NATAL PARA SEUS NETOS. ELA OS COLOCOU SEPARADOS EM CONJUNTOS COM A MESMA QUANTIDADE. @S OS |@S OS So so so |\wso A) QUANTAS CONJUNTOS VOVO SEPAROU? B) QUANTOS BISCOITOS HA EM CADA CONJUNTO? C)QUANTOSBISCOITOSHAAOTODO?. D) AO TODO: 444+444= E) OU 4 VEZES 4 E IGUALA Q AGORA OBSERVE E RESPONDA: ‘A) QUANTAS CAIXAS DE BISCOITO? B) QUANTOS BISCOITOS HA EM CADA CONJUNTO? C) QUANTOS BISCOITOS AO TODO? @ RESPONDA CONFORME A FIGURA: AOTODO:___ + + + = OU 4X 6 E IGUAL A= 2.8 SEQUENCIA DIDATICA — NUMEROS - Habilidade - EFO2MA08 (EFO2MA08) RESOLVER E ELABORAR PROBLEMAS ENVOLVENDO DOBRO, METADE, TRIPLO E TERCA PARTE, COM O SUPORTE DE IMAGENS OU MATERIAL MANIPULAVEL, UTILIZANDO ESTRATEGIAS PESSOAIS. AO CHEGAR NA LOJA, O VENDEDOR AVISA QUE ELE PRECISA DO TRIPLO DESSE VALOR PARA CONSEGUIR COMPRAR A BOLSA. QUAL O VALOR DA BOLSA? aaa - g JOAO VITOR GANHOU 10 REAIS DE SUA MAE E DESEJA COMPRAR UMA BOLSA. A)( ) 20 REAIS. 8) (_ )25 REAIS. ©)(_ ) 30 REAIS. D)(_ ) 45 REAIS VEJA POR QUANTO MARIA VENDEU UMA BLUSA. QUANTO ELA IRA RECEBER SE \VENDER ESSA BLUSA PELO DOBRO DO PRECO? Yor 25 NOTE OS BALOES COLORIDOS QUE ANTONIO ENCHEU PARA SUA FESTA DE JANIVERSARIO. SUA AMIGA CARMEM VEIO AJUDA-LO £ ENCHEU O DOBRO QUE ELE DE BALOES. QUANTOS BALOES CARMEM ENCHEU PARA A FESTA? A)( ) 13 BALOES B)( ) 12BALOES ©)(_) 10 BALOES D)(_ ) 20 BALOES QUANTAS BOLINHAS DE GUDE CARLINHOS TEM? Bu s6 tenho a metade do que voc tem, A) (_) 8 BOLINHAS DE GUDE B)(_) 9 BOLINHAS DE GUDE C)(_ ) 10 BOLINHAS DE GUDE D)(_) 11 BOLINHAS DE GUDE PEDRINHO E CARLINHOS FORAM BRINCAR DE PIPA, NO CARRETEL DE PEDRINHO TEM 36 METROS DE LINHA. NO CARRETEL DE CARLINHOS TEM O DOBRO DESSA METRAGEM DE LINHA. QUANTOS METROS DE LINHA TEM O CARRETEL DE CARLINHOS? A) (_)72 METROS 8B) (_) 48 METROS C) (_ )36 METROS D) —(_) 20 METROS @ DEPOIS DE BRINCAREM MUITO SOLTANDO PIPA, PEDRINHO DISSE: // Da proxima 0 triplo de linha do que | tenho hoje _/ - a Pedrinho QUANTOS METROS PODERA ALCANGAR A PIPA DE PEDRINHO? A)(_) 36 METROS 8)(_) 72 METROS C)(_ ) 108 METROS D)(_ ) 200 METROS PEDRINHO FOI AO CINEMA COM MAIS DOIS AMIGOS, COMPLETE A TABELA COM Q: VALORES DOS INGRESSOS. TINGRESSO, ZINGRESSOS ‘SINGRESSOS, CAPITULO 3 - SEQUENCIAS DIDATICAS DA UNIDADE TEMATICA — ALGEBRA - 22 ANO Professora LEONILDA KOLAKOWSKI leonildakolakowski36@gmail.com Professora LINDACIR PEREIRA DE MACEDO lindacirmacedo@gmail.com No 22 ano os alunos devem aprimorar o pensamento algébrico que teve inicio no ano anterior pois desenvolvé-lo nesta fase da alfabetizaco, contribuird para a evolugao dele, sua formulaco e sistematizagao com uso da escrita simbélica da élgebra. © pensamento algébrico ¢ desenvolvido por meio do estudo de padrées e regularidades também se desenvolve por meio da compreensao das relagées, padrées e estruturas matematicas como por exemplo construir uma sequéncia numérica comegando pelo ntimero trés e que cresca de “cinco em cinco”, Esse trabalho contribui para que os alunos percebam regularidades nos ntimeros naturais, os padrées constituem uma forma pela qual os alunos mais novos conseguem reconhecer a ordem e organizar seu mundo, revelando-se muito importantes para explorar o pensamento algébrico. A identificagao de regularidades ou padrées é fundamental para o desenvolvimento do pensamento algébrico dos alunos do 22 ano, pois por meio das experiéncias escolares com busca de padrées, eles deverdo ser capazes de identificar o termo seguinte em uma sequéncia e expressar a regularidade observada em um padrao. A énfase neste ano ¢ dada a construcdo e a compreensio das primeiras ideias e conceitos matematicos, por meio de situacdes-problemas que envolvam ocotidiano dos alunos, sendo assim para 0 22 ano, a BNCC apresenta trés habilidades (aprendizagens essenciais) em relagio a Unidade tematica élgebra que os alunos deverao adquirir, as quais apresentamos as quais apresentamos no quadro, a seguir: Caen coh) CEU (EFO2MA09) Construir sequéncias de nameros naturals em ordem crescente ou decrescente a parti de um nimero| qualquer, utizando uma regularidade estabelecida Construgso de sequéncias repeliivas e de sequéncas| (EFO2MAIO) Descrever um padréo (ou regularidade) de| Ssequéncias repetitvas e de sequéncias recursivas, por melo de| palavras, simbolos ou desenhos. Identiicagtio de reguaridade de sequéncias e| delerminago de elementos ausentes na sequéncla (EFO2MA11) Descrever 0s elementos ausentes em sequéncias Tepetivas © em sequéncias recursivas de nimeros naturals, objetos ou figuras Identiicagio de reguaridade de sequéncias e| Q COMPLETE O PERCURSO AJUDANDO ANDRE ATE CHEGAR AO SEU SKATE. Qoogeogoo COBO0BOG® | GOCGGOSOO GS OBSERVE A IMAGEM: MARQUE A OPCAO QUE INDICA EM QUAL NUMERO DA RETA? NUMERICA O MENINO ESTA LOCALIZADO: A)( )37 B)( )34 Pe D)( )39 Q COMPLETE A SEQUENCIA NUMERICA: OS AMIGOS DA RUA RESOLVERAM FAZER UM CAMPEONATO DE PULOS DE Qu CADA COMPETIDOR DEU O SEGUINTE NUMERO DE PULOS: MARIA ISABEL MARIO. LEANDRO.— CAMILA gecits I6PULOS 24PULOS -—LOPULOS-«38PULOS-.29PULOS SO PULOS COLOQUE OS NUMEROS QUE REPRESENTAM A QUANTIDADE DE PULOS EM ORDEM CRESCENTE, OU SEJA, DO MENOR PARA O MAIOR E DESCUBRA QUEM PULOU MAIS. 47 3.2 SEQUENCIA DIDATICA — ALGEBRA - Habilidade - EFO2MA10 (EFOZ2MA10) DESCREVER UM PADRAO (QU REGULARIDADE) DE SEQUENCIAS REPETITIVAS E DE SEQUENCIAS RECURSIVAS, POR MEIO DE PALAVRAS, SIMBOLOS OU DESENHOS. NO INTERIOR DE MATO GROSSO HA UMA COMUNIDADE CHAMADA MONTE BELO, COM APROXIMADAMENTE 300 FAMILIAS. NA VILA EXISTEM VARIAS CASAS FEITAS DE MADEIRA. ELAS SAO NUMERADAS EM UMA SEQUENCIA PADRAO DIFERENTE: DESCUBRA QUAL E A SEQUENCIA CORRETA: Gab it ASSINALE A RESPOSTA COM A ALTERNATIVA CORRETA: A)( )DE2EM2 B)( )DE3EM3 C)( )DESEMS D)( )DE4EM4 PEDRO ESTA JOGANDO BOLINHAS DE GUDE. VEJA O VALOR DAS RODADAS QUE 6 JA CONSEGUIU. 1° RODADA= 3 2° RODADA = 6 3° RODADA=9 A) CALCULE A SOMA TOTAL DOS PONTOS DE PEDRO EM TODAS AS RODADAS. B) QUAL SERIA A PONTUACAO DE PEDRO SE ELE JOGASSE A QUARTA PARTIDA? OBSERVE E REPITA A SEQUENCIA DE CORES: OT meio ene “DoOOOa nA ja] oral fie) [an] 7 Q O SAPINHO ESTA DANDO PULINHOS. © NUMERO SEGUE UM PADRAO: MARQUE UM X NA OPCAO QUE MOSTRA QUAL E 0 PROXIMO NUMERO QUE O SAPINHO VAI SALTAR. A)(_ 10 B)( 13 cy( Js D)( 25 PARA A ESQUERDA E DA ESQUERDA PARA A DIREITA. PARA QUE A SEQUENCIA FACA SENTIDO ELA PRECISA TROCAR A BOLINHA VERDE POR UMA DA COR: G GEOVANA ORGANIZA AS BOLINHAS NO ABACO DA MESMA FORMA, DA DIREITA A) (_) VERMELHA 8B) (_) LARANJA C)— (_) VERDE D) ~~ (_) ROSA NA SEQUENCIA ABAIXO HA UM QUADRADINHO ERRADO, DESCUBRA QUAL E @ ESTE QUADRADINHO E ADAPTE PARA QUE A SEQUENCIA FACA SENTIDO: Vi BOSBOBSBOO0OEBDEBoBBooM NOTAS, SEGUINDO UMA SEQUENCIA. DESCUBRA © PADRAO ESTABELECIDO E ANINHA PERCEBEU QUE O REFRAO DE SUA MUSICA PREFERIDA REPETE AS MESMAS Qn: ASEQUENCIA: NS$H ly DNS4 Hd). 3.3 SEQUENCIA DIDATICA - ALGEBRA - Habilidade - EFO2MA11 (EFO2MA11) DESCREVER OS ELEMENTOS AUSENTES EM SEQUENCIAS REPETITIVAS E EM SEQUENCIAS RECURSIVAS DE NUMEROS NATURAIS, OBJETOS OU FIGURAS. ISABEL MUDOU PARA UMA VILA CHAMADA MONTE BELO E SUA CASA ESTA ENTRE A CASA 14 E 27, SABENDO QUE AS CASAS SEGUEM UMA SEQUENCIA PADRAO DIFERENTE. DESCUBRA QUAL E O NUMERO DA CASA DE ISABEL: DESCUBRA O SEGREDO DA SEQUENCIA USADA AQUI. E ASSINALE A ALTERNATIVA QUE MOSTRA QUAL E ESSE NUMERO: A)( 2a B)( 24 c)( 34 Dy 7 PEDRO ENUMEROU AS CARTEIRAS DE SUA SALA USANDO PADRAO CRESCENTE & PARTIR DE UM NUMERO. QUE ELEMENTOS ESTAO AUSENTES EM SUA SEQUENCIA? MARQUE UM X NA OPGAO QUE MOSTRA A RESPOSTA CERTA. A)(. ) 15, 21, 30 B)(_ )14,16,18 O)( ) 16, 22, 32 D)( ) 12,18, 26 SEQUENCIA. SO QUE ELE SE ESQUECEU DE ESCREVER UM NUMERO. QUAL FO! O RENATO ESCREVEU ALGUNS NUMEROS NAS BOLAS, SEGUINDO UMA. Gx: QUE RENATO ESQUECEU? NESSA SEQUENCIA, O SIMBOLO DA sive NO LUGAR DO NUMERO QUE RENATO ESQUECEU. A) )38 B)( )48 c)( )58 D)( )68 A PROFESSORA ENCAMINHOU ESSE SEGUINTE EXERCICIO PARA SUA TURMA. ONDE O EXERCICIO TEM COMO INTUITO OBSERVAR SE OS ALUNOS CONSEGUEM MONTAR A SEGUINTE SEQUENCIA. OBSERVE BEM A SEQUENCIA DE NUMEROS NATURAIS E MONTE AS SEGUINTES SEQUENCIAS. c) 63] _[Tes{ [7] _[#]_[27] OBSERVE A SEQUENCIA NUMERICA A SEGUIR E RESPONDA QUAIS OS ELEMENTOS QUE ESTAO FALTANDO: 3-6-9-__-15-__-21-__-__-30 INVESTIGUE A SEQUENCIA QUE CLARINHA FEZ. QUE ELEMENTOS COMPLETAM @ AFIGURA 3? ea EEA figura figura 2 figura 4 DEPOIS DE TER INVESTIGADO A SEQUENCIA QUE CLARINHA FEZ, REFACA A SEQUENCIA SEM ESQUECER DE COMPLETAR OS ELEMENTOS QUE FALTAM NA FIGURA TRES. INVESTIGUE A SEQUENCIA ABAIXO E RESPONDA QUE ELEMENTOS COMPLETAM Qo FIGURA 5? DEPOIS DE TER INVESTIGADO A SEQUENCIA, REFACA A SEQUENCIA SEM ESQUECER DE COMPLETAR OS ELEMENTOS QUE FALTAM NA FIGURA CINCO. CAPITULO 4 - SEQUENCIAS DIDATICAS - UNIDADE TEMATICA - GEOMETRIA - 22 ANO Professora LUCIELI MARKS lucieli_marks@hotmail.com Professora MARIA APARECIDA BARBOSA RIBEIRO mariabarbosaribeiro2@gmail.com © ensino de Geometria no 2° Ano esta ligado ao sentido de localizacao, reconhecimento de figuras, manipulacdo de formas geométricas, representacao espacial e estabelecimento de propriedade, os alunos devem associar as formas geométricas espaciais aos objetos a sua volta, pois tudo tém forma e 6 necessario conhecer seus nomes oficiais. Para isso, utilizaremos figuras geométricas planas fisicas, desenhos e material concreto para a construcao de figuras. Ageometria esta presente em varias situa¢Ses do nosso cotidiano, se faz presente no ambiente em que vivemos através das formas, explorando-as no dia a dia para ensinar geometria, faz com que os alunos estabelecam relacées e desenvolvam seu raciocinio ldgico, ao expressar seus pensamentos colocam em a¢do e assim comegam a relacionar a geometria com outros contextos. Para 0 22 Ano, a BNC apresenta quatro habilidades (aprendizagens essenciais) em relac&o a unidade temética geometria que os alunos deverSo adquirir, as quais apresentamos no quadro, a seguir: Eee een ee LLocalizagdo e movimentagso de pessoas e| objelos no espago, segundo pontos de! referencia, © indicago de mudangas de! diragdo @ sentido, (EFO2MAt2) Identfcar e registrar, em inguagem verbal ou néo verbal, 2 localizagao o os deslocamentos de pessoas @ de objetos no espace, considerando mais de um ponto de referéncia,e indicar as mudancas de diragdo @ de sentido. Esbogo de roteras e de plantas simples. (EFO2MAT3) Esborar rteiros a ser seguidos ou plantas de ambientes familares, assinalando entradas, saldas e alguns pontos de referéncia Figuras geométricas espaciais (cubo, bloco| retanguiar,pirémide, cone, clindro © ester): Feconhecimento e caraceristicas, (EFO2MATA) Reconhecer, nomear e comparar figuras geomeétioas lespaciais (cubo, bioco reiangula, pirémide, cone, ciindro e esfera), relacionando-as com objetos do mundo isco (circuo, tniangul) Figuras geométricas plans quadrado, reténguo " e Feconhecimento e caracter(sticas (EFOZMATS) Reconhecer, Comparar e nomear figuras planas (circu, ‘quadrado,retangulo e triéngulo), por meio de caractersticas comuns, em esenhos apresentados em diferentes dsposigdes ou em sdidos geometrios. Fonte: (BNCC, 2018) Com base no Quadro apresentado anteriormente, explicitaremos a seguir, as quatro sequéncias didaticas das quatro habilidades da unidade tematica de geometria para 0 2° ano do Ensino Fundamental 54 4.1 SEQUENCIA DIDATICA - GEOMETRIA - Habilidade - EFO2MA12 (EFO2MA12) IDENTIFICAR E REGISTRAR, EM LINGUAGEM VERBAL OU NAO VERBAL, A LOCALIZACAO E OS DESLOCAMENTOS DE PESSOAS E DE OBJETOS NO ESPACO, CONSIDERANDO MAIS DE UM PONTO DE REFERENCIA, E INDICAR AS MUDANCA OBSERVE A SALA DE AULA DA PROFESSORA ELIANA. HOJE DIA DAS CRIANCAS ‘A PROFESSORA ELIANA RESOLVEU FAZER UMA FESTINHA PARA SEUS ALUNOS. ELA ORGANIZOU AS CARTEIRAS EM OUTRA POSICAO. JOAO CHEGOU NA PORTA E QUERIA IR PARA SEU LUGAR. QUAL £ O CAMINHO MAIS CURTO PARA CHEGAR A SUA CARTEIRA? ‘A)(_) VIRAR A ESQUERDA, DEPOIS A DIREITA, DEPOIS A ESQUERDA, ATE O FIM DO CORREDOR. B)(__) IREM FRENTE, VIRAR A ESQUERDA, ATE O FINAL DO CORREDOR. C)(__) VIRAR A DIREITA, DEPOIS VIRAR A ESQUERDA E IR ATE O FIM DO CORREDOR. D)(_) VIRAR A ESQUERDA, DEPOIS A DIREITA, DEPOIS A ESQUERDA E IR ATE O FIM DO CORREDOR. 2" JOAO E SOFIA FORAM ATE A CASA DE SUA AVO. VEJA OS CAMINHOS: JOAO PREFERIU O CAMINHO DA SORVETERIA. SOFIA, O CAMINHO DO JARDIM. ‘A- QUEM PERCORREU O MENOR CAMINHO? B - QUANTOS QUADRADOS CADA UM PERCORREU ATE CHEGAR NA CASA DA vove? JOAO, SOFIA SIGA AS SETAS E DESENHE NA MALHA QUADRICULADA O CAMINHO QUE O | "ACHORRO PERCORREU ATE O PRATO DA RACAO. 7. rr “A CENOURA PELO CAMINHO MAIS CURTO E PASSANDO POR TODAS AS LETRAS E PARTINDO DO PONTO QUE ESTA O COELHO, COMO PODEMOS LEVA-LO ATE Quon VOCE PODE ANDAR NA HORIZONTAL E NA VERTICAL. et 1 2 3 4 5 6 7 8 2 G SIGA OS CODIGOS E RESPONDA. QUAL O CAMINHO USADO POR PEDRO, PARA ¥ CHEGAR AO SEU SKATE? AC) gal al 1—* 6 <— 2-—> 4 <— t 3 B)() len a—-al sil a c)() sha 8! eils—al eal ome my ,4—+ilg 6! a 4f2—.if3—. OBSERVE OS BLOCOS QUE PEDRO DESENHOU E IDENTIFIQUE A VISTA FRONTAL, @ A VISTA LATERAL E A VISTA SUPERIOR. vista superior —+ vista lateral Vista frontal. <— SIGA AS ORIENTAGOES. PINTE CADA QUADRADINHO E OBSERVE O DESENHO FORMADO: ORIENTAGOES: 38, 4B, 5B, 9B, 10B, 11B, 2C, 3C, 4C ,5C, 6C, BC, 9C, 10C, 11C, 12C, 2D, 3D, 4D, 5D, 6D, 7D, 8D, 9D, 10D, 11D, 12D, 2€, 3E, 4E, SE, 6E, 7E, BE, 9E, 10E, 116, 12E, 3F, 4F, SF, 6F, 7F, 8F, 9F, 10F, 11F, 4G, 5G, 6G, 7G, 8G, 9G, 10G, SH, 6H, 7H, 8H, 9H, 61, 71, 81, 7) 4.2 SEQUENCIA DIDATICA - GEOMETRIA - Habilidade - EFO2MA13 (EFO2MA13) ESBOCAR ROTEIROS A SER SEGUIDOS OU PLANTAS DE AMBIENTES FAMILIARES, ASSINALANDO ENTRADAS, SAIDAS E ALGUNS PONTOS DE REFERENCIA. OBSERVE A PLANTA BAIXA DE UMA ESCOLA. OS ALUNOS DO 22 ANO FIZERAM go UMA LEGENDA PARA LOCALIZAR AS REPARTICOES. ASSINALE A LEGENDA CORRETA. A) (_) SALA DE AULA (A), PATIO (B), QUADRA DE ESPORTES (C) E BIBLIOTECA (D). 8) (_) SALA DE AULA (0), PATIO (B), QUADRA DE ESPORTES (C) E BIBLIOTECA (A). ©) (__) SALA DE AULA (A), PATIO (C), QUADRA DE ESPORTES (8) E' BIBLIOTECA (D). D) (_) SALA DE AULA (D), PATIO (C), QUADRA DE ESPORTES (8) E BIBLIOTECA (A) FORA DE CASA, ELE PERCEBEU QUE HAVIA ESQUECIDO A BOLA DENTRO DO SEU 6 RODRIGO ADORA JOGAR BOLA COM OS AMIGOS, POREM, QUANDO JA ESTAVA 6 QUARTO. OBSERVE O CAMINHO QUE RODRIGO DEVE FAZER PARA PEGAR SUA BOLA E ASSINALE QUARTO QUARTO BANHEIRO COZINHA A.OPCAO CORRETA: A) () AREA, SALA, QUARTO B)(_) AREA, COZINHA, QUARTO C)(_) AREA, COZINHA, BANHEIRO, QUARTO D)(_) AREA, BANHEIRO, QUARTO. AJUDE GUILHERME A ENCONTRAR SUA BOLA. FACA O PERCURSO QUE ELE IRA PERCORRER DA COZINHA EM DIANTE: QUARTO BANHEIRO COZINHA @ ESTA E A CASA DE PLINIO. ESTA E A CASA DE PLINIO POR DENTRO. QUANTOS COMODOS TEM A CASA DE PLINIO? A)(_ )2cOMODOS B)(_) 3 COMODOS c)(_)4cOmoDos D)(_ )5 cOmoDos QUAL DOS COMODOS PLINIO ESQUECEU O CHINELO? A)(_) QUARTO 8)(_) BANHEIRO ©)(_ ) COZINHA D)() SALA NESTE DOMINGO PEDRO JOGOU BOLA COM SEUS AMIGOS NO CAMPINHO DA CIDADE. DEPOIS, FOI ANDAR DE SKATE NA PISTA QUE TEM PROXIMO AO CAMPINHO. DE FUTEBOL, MAS ANTES, PASSOU NA CASA DO SEU AMIGO JONAS E NA PADARIA PARA FAZER UM LANCHE. FACA O TRAJETO QUE PEDRO PERCORREU NESTE DOMINGO. PEDRO PERDEU SEU SKATE EM UM LABIRINTO. AJUDE-O A CHEGAR ATE SEU even FAVORITO. 4.3 SEQUENCIA DIDATICA — GEOMETRIA - Ha EFO2MA14 idade - (EFO2MA14) RECONHECER, NOMEAR £ COMPARAR FIGURAS GEOMETRICAS ESPACIAIS (CUBO, BLOCO RETANGULAR, PIRAMIDE, CONE, CILINDRO E ESFERA), RELACIONANDO-AS COM OBJETOS DO MuNDo Fisico DO 22 ANO. MARQUE A FORMA GEOMETRICA QUE TEM A FORMA SEMELHANTE AS ‘A PROFESSORA ENCAMINHOU ESSE SEGUINTE EXERCICIO PARA SUA TURMA PIRAMIDES DO EGITO: ESTE OBJETO £ MUITO CONHECIDO E UTILIZADO PELOS GUARDAS DE TRANSITO. 6 LUCAS DO RIO VERDE, MT. ESTE OBJETO TEM O MESMO NOME DE UMA FIGURA GEOMETRICA ESPACIAL. QUAL E O NOME DELA? A)(_) CILINDRO. B)(_) ESFERA C)(_) PIRAMIDE D)(_ ) CONE PLANETA TERRA: gG MARQUE A FORMA GEOMETRICA QUE TEM A FORMA SEMELHANTE AO DO B() wo LY a of @ OBSERVE O OBJETO ABAIXO. IDENTIFIQUE COM QUAL FORMA GEOMETRICA ESPACIAL ELA SE ASSEMELHA: A)( ) CONE 8)(_ ) CILINDRO C)(_) PIRAMIDE D)(_) ESFERA LIGUE CADA OBJETO SOLIDO A FIGURA QUE TEM A FORMA PARECIDA: @ OBSERVE OS OBJETOS ABAIXO E RESPONDA QUAL DELES LEMBRA UMA FIGURA ESPACIAL E QUAL E ESTA FIGURA? A)(_ ) PIRAMIDE 8)(_)cuBO C)(_) ESFERA D)(_) CILINDRO 4.4 SEQUENCIA DIDATICA — GEOMETRIA - Habilidade - EFO2MA15 (EFO2MA15) RECONHECER, COMPARAR E NOMEAR FIGURAS PLANAS (CIRCULO, QUADRADO, RETANGULO E TRIANGULO), POR MEIO DE CARACTERISTICAS COMUNS, EM DESENHOS APRESENTADOS EM DIFERENTES DISPOSICGES OU EM SOLIDOS GEOMETRICOS g OBSERVE ESSE OBJETO DA IMAGEM. ESSE OBJETO £ UTILIZADO EM SINAL DE EMERGENCIA E ATENGAO, CARRO QUEBRADO NAS RODOVIAS DE TODO PAIS. QUAL E A FIGURA GEOMETRICA QUE SE PARECE COM ESSE OBJETO? A)(_) TRIANGULO B)(_) RETANGULO ¢)(_) CIRCULO D)(_ ) QUADRADO 8 QUANTOS TRIANGULOS TEM NA FIGURA? MARQUE A RESPOSTA CORRETA. oe eee A) ({ ) 2 TRIANGULOS B) ( ) 4 TRIANGULOS ©) (_) STRIANGULOS D) —_(_) 6 TRIANGULOS © G 6 GEOMETRICAS APARECEM: CORRESPONDENTE. MARCOS TEM UM CADERNO IGUAL AO MODELO A SEGUIR: AAPA DO CADERNO REPRESENTA UMA FIGURA GEOMETRICA IGUAL A UM: A)(_) TRIANGULO B)( ) CIRCULO C){_ ) QUADRADO D)(_) RETANGULO OBSERVE O DESENHO DO TREM ABAIXO E ESCREVA QUAIS FORMAS ESCREVA NA FRENTE DE CADA DESENHO O NOME DA FIGURA PLANA CIRCULO, RETANGULO, TRIANGULO E QUADRADO. G QUAIS FIGURAS GEOMETRICAS PLANAS VOCE ENCONTRA NESSE DESENHO? UMA FIGURA PLANA. MARQUE A ALTERNATIVA QUE REPRESENTA A FIGURA PLANA PEDRO CONTORNOU A SUPERFICIE DESSE SOLIDO GEOMETRICO. E ENCONTROU Civsrcin POR PEDRO: CAPITULO 5 - SEQUENCIAS DIDATICAS - UNIDADE TEMATICA - GRANDEZAS E MEDIDAS — 22 ANO Professora MARIA ILMA SILVA DE SOUZA mariailmalrv@hotmail.com Professora MARILDE MACULAN DOS SANTOS, marimaculan.s@gmail.com Em relacao as Grandezas e Medidas, as criancas do 2° ano lidam no dia a dia em diversas situagées do cotidiano, pois elas comparam alturas “sou mais alto do que vocé”, massas “minha mochila é mais pesada do que a sua”, distancia “sua casa & mais longe do que a minha da escola”. A partir desses conhecimentos, é possivel aprofundar os conceitos de grandezas e medidas em diversas situages vivenciadas. No 22 ano, os alunos jd vivenciam a passagem do tempo, seja para acordar e realizar suas atividades de casa e aula, seja para comer, recrear ou brincar. Neste ano, 08 alunos deverao aprender a reconhecer e contar o tempo (reldgio e calendério), pois o tempo rege as atividades e compromissos do nosso dia a dia. Os alunos aprendem as grandezas de comprimento, massa e capacidade relacionando cada uma delas com sua respectiva unidade de medida. Para isso, os professores (as) devem utilizar diferentes materiais de medida de comprimento, capacidade e massa, comparando objetos com diferentes tamanhos, formase “pesos”. Além disso devem ser introduzidos aos alunos o conhecimento a respeito do sistema monetério brasileiro, pois a compra e a venda fazem parte da vivéncia humana e as criangas sempre veem seus pais fazendo diversas compras e pagamentos As criancas de 7 anos se interessam pelas medigSes, sejam elas convencionais ou nao, pois ao utilizarem réguas, fitas métricas, trena, palmos, passos, palitos ou caixinhas, eles aprendem que medir é comparar o que se escolheu como unidade com aquilo que se quer medir. E todas as experiéncias as levardo a identificar que: {i) Medir & eleger uma unidade e determinar quantas vezes esta cabe no objeto medido; (ii) 0 instrumento usado como medida deve ser adequado ao tamanho do que se quer medir. Por exemplo: no ¢ adequado medir uma sala usando caixinhas de fésforo. Para 0 2 Ano, a BNCC apresenta cinco habilidades (aprendizagens essenciais) em relagdo a Unidade tematica grandezas e medidas que os alunos deverao adquirir, as quais apresentamos no quadro, a seguir: CS) PE (EFOZMAT6) Eslimar, medir © comparar comprimentos de lados de Media ac, COmprimento: | unidades | 20|salas (incluindo contomo) & de poligones, ullizando unidades de medida nao padronizadas © padronizadas (metro, centimeiro © milimetro) ¢ instrumentos adequados. padronizadas e padronizadas (metro, ‘centimetro @ mimeo). Medida de capacidade o de massa: unidades do| ‘medida nao convencionais convencionais (li, mitt, m3, grama e qulograma) (EFO2MAT7) Estimar, modi e compara’ capacdade © massa, uilizando estratégias pessoais © unidades de medida nao padronizadas ou padronizadas (iro, mili, grama e quilograma). Medidas de tempo: intervalo de tempo, uso do| ccalendario, eitura de horas em reldgios cgitais fe ordenagio de datas. (EFO2MATS) Indicar @ duraca0 de infervalos de tempo entre duas datas, como dias da semana e meses do ano, uiizando calendario, para planejamentos e organizacao de agenda Medidas de tempo: infervalo de tempo, uso do| calendar, leitura de horas em reldgios cigitais © ordenagio de daias (EFO2MA19) Medi a duraeao de um intervalo de tempo por meio de Telégio digta e registrar 0 horétio do inicio @ do fim do interval ‘Sistema monetario brasileiro: reconhecimento do cédulas © moodas e equivaléncia de valores. TEFOAMAZD) Estabelocer @ equivaléncia de valores enire mosdas © ‘cédulas do sistema monetario brasileiro para resolver situagoes cotidianas, Com base no Quadro, apresentado anteriormente, explicitamos a seguir, as cinco sequéncias didaticas das cinco habilidades da unidade tematica de nimeros para 0 22 ano do Ensino Fundamental 5.1 — SEQUENCIA DIDATICA — GRANDEZAS E MEDIDAS - Habilidade - EFO2MA16 (EFO2MA16) ESTIMAR, MEDIR E COMPARAR COMPRIMENTOS DE LADOS DE SALAS (INCLUINDO CONTORNO) E DE POLIGONOS, UTILIZANDO UNIDADES DE MEDIDA NAO PADRONIZADAS E PADRONIZADAS (METRO, CENTIMETRO E MILIMETRO) E INSTRUMENTOS ADEQUADOS. A PROFESSORA DO 2° ANO FEZ UM DESAFIO PARA A CLASSE. COM UMA TRENA O«= TERIAM QUE DESCOBRIR A MEDIDA DA SALA. : BW METROS f 2OMETROS: OO 20 METROS QUAL FOI A MEDIDA QUE A TURMA DESCOBRIU? A) (_) 30 METROS B)(_) 50 METROS C)(_) 70 METROS D)(_) 100 METROS ‘A PROFESSORA ENCAMINHOU O SEGUINTE EXERCICIO PARA SUA TURMA. PEDRO, SEU ALUNO, ENCONTROU UMA FITA METRICA EM SUA CASA E LEVOU PARA A SALA PARA MEDIR A ALTURA DOS MOVEIS PRESENTES NA. CLASSE, DEPOIS DE MEDIR, ELE DESCOBRIU QUE A ALTURA DA CADEIRA COM O ENCOSTO MEDE 120 CENT/METROS E A MESA MEDE 100 CENTIMETROS. A) QUAL OBJETO E MAIS ALTO? B) QUAL DIFERENGA, EM CENTIMETROS, DAS DUAS ALTURAS MEDIDAS? JVAI PRECISAR ENFEITAR EM VOLTA DA QUADRA TODA COM BANDEIRINHAS COLADAS EM BARBANTES. OBSERVE QUANTOS METROS TEM A QUADRA E RESPONDA QUANTOS METROS DE BARBANTES VAI PRECISAR. AWW im g ADIRETORA MARIA FARA A FESTA JUNINA NA QUADRA DA ESCOLA, E POR ISSO, 16m © -t 16m 28m (a)80M (b) 88 M (c) 28m (D) 60M ESTE E O CAMPO DE FUTEBOL DO BAIRRO RIO VERDE. O PROFESSOR FABIO Or MEDIR A DISTANCIA DE UMA TRAVE A OUTRA. QUAL £ O MELHOR INSTRUMENTO PARA FAZER ESSA MEDICAO? ASSINALE A ALTERNATIVA CORRETA: A) (_) METRO 8) (_) PALITOS C)( ) QUILOGRAMA D)( ) LUTRO QUANTO MEDE CADA UM DESSES LAPIS? G COM UMA TRENA, JOAO MEDIU 0 CONTORNO DE SUA SALA DE AULA. QUAL FOL @ A MEDIDA QUE JOAO ENCONTROU? cSCUSURSEASESEDSSD

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