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Sugestes para o Estudo Efetivo O objetivo deste documento apresentar sugestes para tornar o estudo mais efetivo.

. O documento reflete minhas opinies pessoais, e embasado na leitura de materiais relativos a esse assunto e na minha experincia sobre o estudo e o ensino. Mas no acho que contenha necessariamente a verdade, na sua totalidade, e acho precisa de muitas melhorias, incluindo a citao de referncias. Embora muito do material esteja bem embasado em pesquisas e experincias, algumas das opinies expressas so pessoais e provavelmente devem ser discutidas e repensadas. Assim, importante que o estudante leia o texto com uma viso crtica. Sugiro, inclusive, que os alunos apresentem crticas sobre pontos a serem revisados. Entretanto, mesmo com a limitao da falta de tempo para avaliar completamente as implicaes das opinies expressas aqui, optei por apresentar-lhes esta verso ainda incompleta, por achar que o texto pode ser til ao estudante. Para facilitar a apreenso do material, dividi o assunto em vrios tpicos, que sero apresentados a seguir. 1) o aluno que produz o aprendizado, e, no, o professor Nos tempos atuais, algumas pessoas tm a viso equivocada de que o professor quem ensina o aluno, e, no, o aluno que aprende por conta prpria. Antigamente existia, em alguns pases, o conceito de salas comuns para diversas sries. Nessa sala havia um grande galpo, com mesas de estudos nas paredes. Alunos de diferentes idades e sries escolares usavam as mesas e estudavam no seu prprio ritmo, e a professora circulava na sala, atendendo individualmente os alunos, tirando as dvidas que surgiam e direcionando o estudo por meio de sugestes. Este era um mtodo muito efetivo, pois o aluno estudava no seu prprio ritmo e de acordo com o seu prprio estilo de aprendizagem. E adquiria independncia na sua educao, ou seja, aprendia a aprender. Depois de algum tempo, em vista do volume cada vez maior de estudantes, optou-se por se juntar os alunos de uma mesma idade e mesmo nvel de desenvolvimento em uma sala, e, com o tempo, chegamos filosofia atual, do sage in the stage (sbio no palco). Nesse modelo, supostamente, o bom professor tinha a obrigao de dar uma aula excepcionalmente interessante, de forma que o aluno aprendesse na aula. Hoje, grande parte dos alunos (e dos pais e professores) acredita na eficincia desse modelo. Entretanto, pesquisas atuais indicam que esse modelo tem limitaes. Muitos tm a iluso de que, em algum lugar do mundo, existe um professor que d aulas to boas e to interessantes que fazem com que o aluno aprenda a maioria dos assuntos na prpria aula. Tentou-se fazer experincias para se testar essa hiptese: em uma delas, tentou-se simular um professor to prximo do ideal quando possvel: um professor com a didtica de Piaget, a voz de Cid Moreira, a aparncia de Alain Delon, a retrica de Bill Clinton, a credibilidade de Mahatma Ghandi, a compaixo de Madre Theresa e tudo mais que poderia ser o melhor. No final, o resultado foi decepcionante: concluiu-se que, a porcentagem do aprendizado pela qual esse super-professor era responsvel, era de, no mximo, 25%. Resumindo, um aluno motivado e

estudioso que tivesse aula com um mau professor aprenderia muito mais que um aluno apenas mdio que apenas assistisse aula desse super-professor. Esse fenmeno tambm aparece em outros estudos. Em um deles, procurava-se entender por que que os alunos em vrias regies da sia tinham desempenho to superior aos alunos dos Estados Unidos, que tinha escolas muito melhores, com professores muito mais preparados, usando tcnicas muito mais adequadas. Depois de muita pesquisa, descobriu-se que a explicao simples: as regies com estudantes de alto desempenho eram aquelas em que as pessoas associavam o trabalho rduo ao sucesso quanto mais se trabalha mais resultado se tem. Em particular, observou-se que esta a situao nas regies da sia em que a principal atividade era a cultura do arroz: nesse tipo de cultura, quanto mais se trabalha duro, mais se produz. Em outras regies da sia, especializadas em outras culturas, que no tm essa caracterstica, o desempenho dos alunos no to bom. Assim, uma receita simples de sucesso o trabalho rduo. Nas regies citadas da sia, temos o que se chama de motivao extrnseca (de fatores externos escola) para o estudo: os estudantes associam o estudo rduo com o seu sucesso no futuro. No ocidente, como isso nem sempre possvel, as escolas tentam gerar a motivao intrnseca fazer que o aluno goste do assunto e estude por gostar muito desse assunto. Essa uma ferramenta que pode ser tambm efetiva: quem estuda um assunto porque gosta, tende a aprender muito sobre ele. O difcil que h muitos temas a dominar, e difcil que algum goste de todos eles. Nesse caso, necessrio que se use da motivao extrnseca, ou seja, convencer o aluno que ele deve se dedicar muito, mesmo aos assuntos que ele no gosta. A concluso dessa discusso que h apenas uma receita para o sucesso nos estudos: muita dedicao. O jeito mais fcil aprender a gostar do tema isso torna fcil estudar muitas horas e tambm facilita o aprendizado (vamos discutir o porqu disso mais adiante). Se no conseguir gostar do tema, e por isso, no conseguir estud-lo muito, pelo menos no o sabote, dizendo que o odeia, e procure estud-lo de forma sistemtica. Infelizmente no h atalhos para o aprendizado, e ele requer a dedicao de um grande nmero de horas. Muitos gostariam de achar uma frmula mgica para o aprendizado, mas ningum conseguiu encontr-la at agora. Infelizmente, parece que a verdade que quem no estiver disposto ao trabalho rduo faz melhor em optar por um curso mais fcil, ou uma atividade que esteja mais de acordo com o seu perfil. Em resumo, o principal ingrediente para o sucesso no curso de engenharia o comprometimento. Procure entender porque quer se tornar engenheiro, e quais sero suas recompensas por isso. Quando for possvel, aprenda a gostar de um assunto, pois isso facilita que voc estude muitas horas, e aprenda melhor. Quando no for possvel, use motivao extrnseca, e estude muito, lembrando que isto o ajudar na maestria da Engenharia. 2) A dificuldade inerente ao curso de engenharia Entrar na Universidade, e, especialmente, no curso de Engenharia, , muitas vezes, traumtico. Muitos alunos que entram na universidade costumavam, no ensino mdio, estar entre os melhores de sua classe. Entretanto, na Universidade, o aluno que era um dos melhores no ensino mdio, pode ser apenas mediano no curso superior. muito comum que o aluno encontre muitas dificuldades no curso, e, at mesmo, seja reprovado em vrias disciplinas.

Por isso, para que o aluno possa ter chance de sucesso no curso de Engenharia, necessrio que ele apresente um grau de comprometimento e de eficincia muito superior ao que ele tinha no Ensino Mdio. O problema que muitos levam mais tempo do que deveriam para perceber que devem empreender um esforo muito maior que o usual para garantir o sucesso no curso de Engenharia, e demoram demais a se dedicar de forma adequada ao curso. Se eu pudesse achar um jeito de demonstrar com preciso a necessidade de muita dedicao, evitando que o aluno tenha que passar por diversos fracassos, eu o faria. Mas no sei como faz-lo. Talvez os veteranos, que passaram pela experincia h pouco tempo, possam ser mais convincentes. Mas fico com a esperana de que esta conversa seja suficiente para que o aluno tome conscincia dessa realidade: estude muito mais do que voc acha que necessrio. Se fizer isso, ter boa chance de passar em todas as disciplinas, fazendo sua vida acadmica cada vez melhor, medida que adquire as habilidades necessrias. Se voc se dedicar com intensidade nos primeiros dois anos, as coisas iro ficando gradativamente mais fceis ao longo do curso. Gostaria de poder dar um cenrio menos assustador do que este que apresentei, mas acho que seria mentira. E creio que vocs precisam de uma orientao realista. Nos trechos mais adiante, deixo claro que no essencial que o aluno seja um gnio ou uma pessoa excepcionalmente inteligente para que tenha sucesso no curso. Mas deixo claro que necessrio que ele seja extremamente dedicado. Por isso, apresentamos a seguir algumas dicas que devero facilitar a vida do estudante. 3) H formas mais e menos eficientes de se estudar Apesar da necessidade de muita dedicao, h formas mais e menos eficientes de se estudar, e conhecer essas formas vai ajudar no sucesso. Algumas sero discutidas mais adiante. Para adiantar, listo alguns pontos importantes: - estudar sempre com um horrio fixo; - ter objetivos claros em cada seo de estudo; - fazer cada seo de estudo com a durao adequada (30 a 40 minutos), com intervalos adequados (10 minutos); - usar melhor os conceitos de memria de longo e de curto prazo; - estudar a matria no mesmo dia em que teve a aula; - evitar dormir entre a aula e a seo do estudo da aula; - atribuir contedo emocional disciplina; - estudar em local e ambiente adequado; - seguir a regra dos 80/20; - construir uma base slida, e refor-la, quando necessrio; - ter conscincia do seu tipo mais favorvel de aprendizagem (auditivo, visual, cinestsico etc.); - ter uma vida equilibrada e saudvel;
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- ter conscincia de seus objetivos de vida. Alguns desses pontos so discutidos a seguir. 4) Usar melhor o conceito de memrias de curto e de longo prazo muito til termos conscincia de um ponto importante: nossa memria foi feita para maximizar a possibilidade de sobrevivncia na natureza, e, no, para o trabalho intelectual. Temos dois tipos de memria: a de curto prazo (o sistema lmbico, no interior do crebro) e a de longo prazo (localizada no crtex cerebral a parte mais externa do crebro). Usaremos uma analogia para explicar. Todos se lembram da poca em que, quando se editava um texto no editor Word, era necessrio salvar o texto digitado. que o texto ficava registrado apenas na memria RAM. Se faltasse energia, ou se o programa fosse desativado sem a gravao, o texto era perdido. E ao se salvar o texto, ele era gravado no disco rgido (que a memria do computador que no esquece). Nessa analogia, a memria RAM seria o equivalente ao sistema lmbico (a memria de curto prazo) e o disco rgido equivaleria ao crtex cerebral (a memria de longo prazo). Assim como a memria RAM, o sistema lmbico permite a gravao muito rpida da informao. Mas, infelizmente, ela apagada tambm com grande facilidade. J, para o crtex, difcil o registro de informaes, mas, quando elas so registradas, muito difcil esquec-las. O problema que, diferentemente do Word, no h um boto para Salvar os dados do sistema lmbico para o crtex. O processo de copiar da memria de curto prazo para o Crtex feito por uma entidade no sistema lmbico, que seria uma espcie de escrivo. Infelizmente, esse escrivo no obedece s nossas ordens conscientes. No h como dar uma ordem para que esse escrivo salve essa ou aquela informao na memria de longo prazo (o crtex cerebral). O problema que o escrivo tem a atribuio de copiar o que acha essencial para a sobrevivncia, e, no, informaes teis para o trabalho intelectual. E tem um critrio preferencial sobre o que deve ser registrado: registra o que em impacto emocional como alegria, tristeza, curiosidade, ansiedade, medo etc. Infelizmente, nosso pensamento no tem autoridade sobre esse escrivo: no adianta dar uma ordem que ele registre a informao, pois ela importante se no houver emoo associada, ele provavelmente se negar a registrar a informao, ou a registrar de forma incompleta. Por isso, h hoje uma frase comum entre os neurocientistas, que diz que aprende quem sente. Assim, uma das habilidades e hbitos a serem desenvolvidos aprender como associar as emoes ao material que deve ser aprendido. H um outro ponto a ser considerado: em que horrio o referido escrivo trabalha? At o momento, tudo indica que boa parte da transcrio ocorre durante o sono. Por isso, dormir bem importante para a aprendizagem. Por isso, tambm, muitos professores recomendam que, quando voc tem uma aula, deve estudar o material ensinado no mesmo dia em que teve a aula, e, mais ainda, evitar dormir entre a aula e o estudo em casa. O problema que, quase sempre, voc no aprende a matria na aula. Se a aula for muito boa, voc, no mximo, a entende. O aprendizado ocorre depois, em casa ou na biblioteca, quando voc estuda, reflete, resolve exerccios, e sintetiza o conhecimento. Dessa

forma, quando voc estuda de forma eficiente antes de dormir, tem chance muito maior de que a matria seja assimilada. Sumarizando, uma boa receita : preste ateno na aula, e, aps a aula, sempre a estude no mesmo dia. No durma no perodo entre a aula e o estudo em casa. Alm disso, tanto na aula quanto no estudo mais tarde, procure associar emoes (alegria, curiosidade, interesse etc) ao aprendizado. E descubra como dormir bem. 5) Descubra o seu melhor estilo de aprendizagem H algum tempo, o pesquisador Howard Gardner props, com base em suas pesquisas, que, na verdade o chamado QI (quociente de inteligncia), quantifica, de forma imprecisa, apenas uma ou duas dimenses da capacidade humana: a capacidade lingustica e a lgico-matemtica. Entretanto, ele determinou que h outras capacidades muito relevantes para o sucesso de uma pessoa. As capacidades importantes so as seguintes: - lingstica (exemplo de um mestre: Machado de Assis); - lgico-matemtica (Gauss); - espacial (Oscar Niemeyer); - corporal-cinestsica (Man Garrincha); - musical (Mozart); - Interpessoal (Madre Tereza de Calcut); - Intrapessoal (Freud); - Naturalista (Darwin). A maioria das pessoas tem partes de todos os tipos de inteligncia, mas, em geral, tm duas ou trs mais dominantes. O ideal que o maior nmero possvel de tipos de inteligncia seja desenvolvido. Embora seja importante que os diversos tipos de inteligncia sejam desenvolvidos, muitos podem usar o conhecimento dos seus tipos dominantes de inteligncia para melhorar seu aprendizado. No livro Teaching and Learning through Multiple Intelligences, os autores Campbell, Campbell e Dickinson, demonstraram esse fato contando a histria de uma jovem que estava vrios anos atrasada na escola. Quanto mais ela lutava para aprender, mais ela odiava a escola e sua auto-estima afundava. Porm, quando entrou na sexta srie, houve uma professora que observou que a jovem se movimentava com muita graa, o que a levou a imaginar se ela poderia aprender pelo movimento. Sem ser uma especialista em tipologias da inteligncia, aquela professora conseguiu mesmo assim sentir que a aluna tinha o dom de uma grande inteligncia corporal-cinestsica. A estudante, em geral, se recusava a ler, escrever ou mesmo a treinar silabao. No entanto, seguindo o seu instinto, a professora sugeriu jovem que ela criasse um alfabeto em movimento usando o corpo para formar cada uma das 26 letras. No dia seguinte, a moa entrou na sala de aula antes da hora para entregar alguma coisa professora. Ela danou cada uma das letras do alfabeto e ento organizou a seqncia de todas as 26 letras em uma performance unificada. Depois disso, soletrou seu primeiro nome e sobrenome pela dana. Naquela noite, ela treinou a escrita de todas as palavras danando e no outro dia danou para os colegas. Em pouco tempo estava escrevendo um nmero cada vez maior de palavras. Em
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primeiro lugar, ela danava as palavras; em seguida, conseguia escrev-las. Suas notas de leitura e redao melhoraram, junto com a sua autoconficana. Poucos meses mais tarde ela no precisava danar as palavras antes de aplic-las; aprender pela fora da sua inteligncia corporal cinestsica abriu para ela o mundo da escrita e da leitura. Com certeza, o aluno de engenharia no deve ter dificuldades como a relatada. Entretanto, o relato anterior um aviso de que o aluno deve prestar muita ateno naquelas situaes e formas em que ele aprende melhor, e tentar us-las em seu proveito. Isso pode ser feito com ajuda de tcnicas especficas, mas, tambm, pela observao pelo aluno de quais so as formas que ele aprende melhor. Sugiro que o aluno invista algum tempo pensando um pouco nesse assunto. Se ele aprende melhor ouvindo, procure informaes de forma oral. Se aprende melhor lendo, use livros. Se tem maior inteligncia cinestsica, procure achar movimentos compatveis com o aprendizado. 6) Fomentar a autoconfiana, e treinar muito Em seu livro Outliers (Fora de Srie), M. Gladwell faz algumas observaes muito interessantes. Comea com uma discusso sobre os times de hockey no Canad a melhor liga do mundo. Observou que a seleo de hockey do Canad apresenta uma escalao com uma aberrao estatstica curiosa. No se refere idade, e, sim, aos meses de nascimento dos jogadores. Verificou que, estranhamente, a grande maioria dos jogadores nasceu em janeiro ou fevereiro, havendo um nmero cada vez menor ao longo do ano. Mais estranhamente ainda, no havia ningum em dezembro, apesar de ser to um ms prximo de janeiro. Pela estatstica, fica claro que, quando fosse convocar a seleo, o tcnico j poderia, para evitar trabalho intil, eliminar de cara todos os nascidos no segundo semestre. Esse fenmeno levou a estudos para se determinar a causa dessa aberrao. Muitos tentaram achar explicaes para isso. Um exemplo de explicao foi: quem nasce no inverno canadense tinha melhor cuidado na infncia, pois no inverno os pais so obrigados a ficar em casa, cuidando dos filhos. Isso no explica, entretanto, porque em dezembro no existiam bons jogadores. Outros, com menor inclinao cientfica, cogitaram explicaes menos cientficas, como a influncia dos astros e outras coisas. Depois de muito estudo, determinou-se que a explicao muito simples. O hockey no Canad uma das instituies mais meritocrticas que existem sobe para a liga superior quem de fato tem bom desempenho. Entretanto, ocorre que a data de corte para a formao das ligas infantis 31 de dezembro. Assim, quem nasceu em 1 de janeiro sempre o mais velho da turma, e quem nasceu em 31 de dezembro sempre o mais jovem. Isso causa diferenas de idade de at quase um ano, uma grande diferena quando falamos de crianas de 5 anos. Assim, os mais velhos, que tendem a ser maiores, mais fortes, mas velozes e mais espertos, se destacam desde o incio (marcam mais gols, recebem mais cumprimentos e mais ateno do tcnico e dos companheiros). Com isso, por terem mais apoio e mais confiana, jogam mais, se acostumando com o sucesso. Alm disso, os tcnicos os deixam jogar muito mais. Com isso, eles se desenvolvem mais porque tm mais horas de prtica. Usando nosso bom senso, tendemos a pensar que, com o tempo, a idade se equipara, e essa diferena desaparece. O problema que, em boa parte dos casos, ela no desaparece, e essa vantagem inicial se propaga ao longo dos anos. Esse um exemplo em que a histria de vida da pessoa definiu seu sucesso, e no o seu talento natural. A auto-confiana inicial e a confiana dos
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tcnicos e colegas faz que o atleta tivesse maior expectativa pessoal e treinasse muito mais que os outros ao longo de sua vida. Isso acontece em muitos casos, e preciso ter conscincia desse tipo de efeito, para compensar a injustia que ele causa. Assim, uma estratgia para usar o conhecimento do efeito descrito se lembrar que a maior proficincia de um colega, em um determinado momento, no uma caracterstica prdeterminada. A pessoa pode se superar se souber que tem que fazer o que os outros no fazem: acreditar em si mesma, e praticar muito. A estria de Elza A autoconfiana , provavelmente, um dos ingredientes mais importantes para o sucesso. H uma estria clssica que ilustra esse ponto. Na dcada de 50, havia um programa de rdio muito popular no Brasil, que transmitia um programa de calouros, no Rio de Janeiro, comandado pelo grande compositor Ary Barroso. Elza era uma menina negra que morava na favela. Tinha 13 anos e j era me. Seu beb estava doente, e ela precisava fazer algo para conseguir algum dinheiro para comprar remdios. Criou coragem, pegou uma roupa emprestada da me, e, como tinha apenas 35 quilos, usou vrios alfinetes para tirar o excesso das roupas. Usou tambm uma sandlia bastante esquisita, e com duas marias-chiquinhas no cabelo completou um visual bem esquisito. Quando ela entrou no palco, o auditrio, ao ver aquela figura, explodiu na risada. Ary arrumou os culos e disse friamente: aproxime-se. Ela ignorou as gargalhadas e foi at ele. O que voc veio fazer aqui, perguntou intrigado. U, eu vim cantar, respondeu. E quem disse a voc que voc canta?. Eu, falou com voz firme. Diga-me uma coisa: de que planeta voc veio? questionou ento, o auditrio caiu na gargalhada. Ela respirou fundo e respondeu Eu vim do planeta fome, seu Ary, do mesmo de onde o senhor veio!. Nesse momento, o auditrio silenciou, assim como Ary, que apontou para ela o microfone, e deslizou os dedos pelo piano. Elza ento cantou o sucesso Lama, eletrizando todo o auditrio usou efeitos nunca ouvidos pelo pblico, que tinha aprendido enquanto carregava latas dgua na cabea. No final, o pblico encheu o auditrio de aplausos, que ela recebeu chorando e abraada a Ary, que, emocionado, sentenciou: Senhoras e senhores, nesse momento acaba de nascer uma estrela. Provavelmente, essa experincia foi essencial de vrias formas para a formao da carreira de Elza Soares. Mas acho que um dos ingredientes mais importantes foi a conscincia de que nada nem ningum iria definir o que ela poderia ou no conseguir. claro que outros ingredientes foram muito trabalho e dedicao, j que auto-confiana, por si s, no suficiente para o sucesso. Mas tenho certeza de que essa atitude que ela aprendeu que a fez superar tantas dificuldades que teve ao longo de sua vida. 7) A regra das 10.000 horas Em meados do sculo 20, um cientista chamado Lewis Terman estudou um grupo de crianas superdotadas (com QI quociente de inteligncia muito alto acima de 140). Ele as chamava de trmitas (cupins). Sua teoria era que esse grupo se tornaria, inevitavelmente, parte da elite social, econmica e cultural dos Estados Unidos. Acompanhou esses alunos por muito tempo. Havia um estudo anterior, que indicava uma alta correlao entre o QI e o sucesso na vida. Isso embasava as hipteses de Terman. Entretanto, para decepo de Terman, verificou-se que o desempenho do grupo, na vida, foi igual ao de qualquer outro grupo que tivesse sido escolhido de forma aleatria.
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Aparentemente, o QI tem uma correlao com o sucesso apenas at um certo valor em torno de 115. A partir da, tudo indica que no h correlao o que passa a importar o esforo pessoal, assim como outros tipos de inteligncia, como a inteligncia emocional, interpessoal, intrapessoal etc. Esta , ao mesmo tempo, uma notcia boa e ruim. Boa porque voc sabe que, se passou no vestibular da UnB, provavelmente tem toda a capacidade de se formar e se tornar um grande profissional. m (talvez) porque no adianta ter talento: o sucesso estar diretamente ligado no ao talento inato, mas ao esforo pessoal e habilidade de se dedicar, se organizar e levar uma vida equilibrada. O livro de Gladwell apresenta, inclusive, uma estatstica interessante. Estudando a vida de grandes gnios de vrias reas, descobriu-se que a receita para se tornar um superstar da rea muito simples: 10 mil horas do que ele chama de prtica deliberada. Isso vale at mesmo para gnios precoces, como Mozart. Mozart era um prodgio quando criana, na execuo de msicas. Mas suas msicas eram, na verdade de valor musical menor, e eram, em geral, adaptaes de outras j existentes. Os especialistas consideram que sua primeira grande obra ocorreu aps os 21 anos, ou seja, apes as 10 mil horas de treino. Por curiosidade, calcule o seguinte: se voc estudar sistematicamente um assunto, por 3 horas por dia, com o propsito claro de se tornar um mestre nele quantos anos seriam necessrios? (a resposta: 10 anos). O conceito de prtica deliberada, mencionado anteriormente, ser abordado em palestras futuras, e instrues de como realizar esse tipo de prtica sero detalhadas. Outra pergunta: imagine dois alunos que entram em uma aula de ingls. Imagine que eles no sabem nada. Imagine que um tem muita facilidade para captar o sentido, lembrar das palavras e repetir os sons corretamente, e que o outro, por outro lado, tenha dificuldade substancial nessas habilidades. Mas imagine que o primeiro apenas estuda o suficiente para fazer as provas (o chamado picareta inteligente) e o segundo estude sistematicamente com o objetivo de se tornar um mestre no assunto, dedicando-se com afinco a esses estudos. Quem vocs apostariam que, em 3 anos, dominaria a lngua com fluncia? Eu no tenho nenhuma dvida: o segundo aluno seria o mestre na nova lngua. O primeiro teria um domnio no mximo precrio da lngua. Assim, essas informaes trazem uma mensagem importante: o maior obstculo entre uma pessoa e o seu sucesso ela desanimar com a demora em aprender, ou com o sucesso maior de seus colegas. No fundo, se ela se esforar muito, e continuar se dedicando com afinco, ter grandes chances de ter sucesso. 8) Por que ir para a Faculdade? Ir para a faculdade uma das boas coisas da vida. Na TV, essa a etapa da vida em que os jovens se juntam na aventura de aprender. Muito disso verdade. Muitas pessoas desabrocham socialmente pela primeira vez na faculdade. Para muitos, o primeiro local onde eles so realmente desafiados intelectualmente. tambm, para muitos, a conexo entre o fim do perodo de crescimento e o incio da vida adulta. um perodo para o qual a maioria olha para traz, e considera como um dos perodos mais significativos de sua vida. Entretanto, talvez por conta desse sentimento sobre a faculdade, aparentemente, muitos vo para a faculdade de forma automtica, sem, de fato, saber porque esto indo. Pensa que o grau obtido na faculdade lhe garantir um bom emprego e um bom salrio. Talvez isso fosse
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verdade h um tempo atrs. Hoje, uma iluso. Quem se gradua no tem absolutamente nenhuma garantia de colocao no mercado. No servio pblico, tem que passar por um concurso muito concorrido, e no conseguir passar a no ser que tenha uma boa formao. Na iniciativa privada, os bons salrios vo para aqueles capazes de desempenho muito superior aos que fariam a mesma coisa por um salrio menor. Assim, uma faculdade mal-feita no serve para nada, a no ser gastar o tempo e o dinheiro do aluno (ou dos pais). Alguns estudantes passam vrios anos vagando na faculdade, indo a algumas aulas, faltando a outras, lendo apenas as leituras que no podem ser evitadas, e no passando por praticamente nenhum desenvolvimento significativo. Para muitos desses estudantes, a faculdade no traz nenhuma satisfao, mas por conta da presso dos pais e dos colegas, eles continuam a perder seu tempo. Falando sem rodeios, se o seu caso for o descrito acima, pode ser que seja melhor que voc faa outro curso na faculdade, ou at pense se quer de fato fazer uma faculdade. Nem todo mundo precisa ou deve ir faculdade. Se voc est na fase em que no sabe o que quer, o melhor que d uma pausa at que se decida, ou procure outro curso ou outra atividade. Por outro lado, se voc realmente quer se dedicar ao estudo, mas tem dificuldades, por conta de uma base insuficiente, a Faculdade estar l para ajud-lo. Entretanto, o esforo fundamental para o sucesso deve ser seu. 9) Quando estudar? A importncia do horrio Se eu fosse apontar o maior vilo no insucesso de muitos estudantes, apontaria a falta de um bom cronograma, que seja, de fato, seguido. O problema mais comum entre estudantes que no conseguem manter suas tarefas em dia a falta de rigor nos horrios de estudo. Sempre surge um amigo que liga, um parente que pede um favor ou algum que entra em contato pelo MSN e pelo Orkut para conversar. Quando chega a hora do estudo, o estudante est muito cansado e vai dormir. Uma das receitas mais essenciais para o sucesso acadmico um horrio eficiente, e que seja, de fato, seguido. necessrio estabelecer o nmero realmente necessrio de horas de estudo, e seguir o horrio. Esse horrio deve ser feito por voc mesmo, mas apresentamos algumas dicas a seguir. Pesquisas sobre trabalho efetivo demonstraram que as pessoas tm o melhor desempenho quando trabalham de forma intensa por um perodo de tempo, descansam, e, mudam para outra tarefa. O tempo ideal entre 30 e 40 minutos de atividade intensa. Para algumas pessoas, pode chegar a 50 minutos. Um tempo bom para o descanso o de 10 minutos. A deciso antecipada do tempo de estudo economiza tempo em decidir qual o tema a ser estudado, e tambm que o tempo seja distribudo de forma adequada a todos os assuntos, evitando que os assuntos que a pessoa menos gosta fiquem negligenciados. Voc pode designar menos tempo para os tpicos que so fceis para voc, e mais para os que so mais difceis. As pessoas aprendem melhor estudando em vrias sees distribudas ao longo do tempo do que em uma seo concentrada.

Muito importante: H perodos melhores para o estudo. Como regra geral, o estudo de determinado tpico deve ser to prximo da aula quanto possvel. O esforo para estudar no mesmo dia que teve a aula geralmente muito bem recompensado, com a melhor lembrana do assunto. Em aulas expositivas, como matemtica, uma importante estudar no mesmo dia, o mais prximo possvel aps a aula. Em aulas mais prticas, como aulas de lnguas ou de exerccios, pode ser eficiente tambm estudar antes da aula. Outro ponto importante que existem disciplinas mais difceis e outras mais fceis. Alm disso, apesar de todas as disciplinas terem sua importncia, no h como negar o fato de que algumas disciplinas so mais importantes, pois formam a base para um grande nmero de outras disciplinas. Nessa situao, quando a disciplina difcil e importante, um tempo de estudo muito maior deve ser alocado a elas. No caso do primeiro semestre, essas disciplinas so Clculo 1 e Introduo lgebra Linear. Muitos alunos consideram que as duas deveriam ser estudadas todos os dias, e Clculo 1, se necessrio, mais de uma vez por dia. A seguir, apresentamos um exemplo de um horrio para o estudante da FGA. Indico os horrios de estudo com os caracteres E-. Inclu algumas imperfeies no horrio, e sugiro que o aluno tente descobri-las, corrigi-las, e, depois fazer um horrio para si mesmo. Segunda Clculo 1 Clculo 1 E - Cl 1 E - IAL E - ICC E - IE E - Qui E - Cl 1 E - IAL Tera IAL Quarta Quinta Sexta Sbado Domingo Clculo 1 IAL Clculo 1 E - Cl 1 Clculo 1 IAL Clculo 1 E - EA L. Qui ICC E - Cl 1 E - IAL L. Qui ICC E - IAL E - Qui EA Qumica EA E - Cl 1 EA Qumica EA E - EA IE E - IAL IE E - IAL IE E - IE IE E - Qui E - Cl 1 E - ICC L. Qui E - Qui

8-8:50 9-9:50 10-10:50 11-11:50 13:30-14:20 14:30-15:20 15:30-16:20 16:30-17:20 19:00-19:50 20-20:50

IAL ICC ICC Qumica Qumica E - IAL E - Qui E - ICC E - Cl E - ICC 1

Como disse anteriormente, se eu tivesse que apontar um comportamento que tivesse a maior importncia no sucesso do estudante, este seria o hbito de seguir um horrio efetivo de estudo. Associado a esse horrio, importante que o estudante leve em considerao os demais pontos tratados anteriormente e posteriormente a essa seo. 10) O pssimo hbito do multitasking (multitarefa, ou fazer vrias coisas de uma vez) Muitos j ouviram falar nas geraes Y e Z (a atual). Contextualizando, nos Estados Unidos da Amrica (EUA), houve um perodo da histria, logo aps a segunda guerra, em que houve um nmero muito grande de nascimentos o baby boom. Os nascidos nessa gerao so os chamados baby boomers. Hoje, os baby boomers esto chegando perto da aposentadoria. Essa gerao tinha algumas caractersticas, como serem tradicionais, fortemente ligados famlia e terem estabilidade de emprego ao longo da vida. Houve um intervalo nos anos 60, com um perodo mais liberal, ao qual se seguiu a chamada gerao X (X generation), que tinha outras caractersticas,
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como o individualismo e a busca extremada pelo sucesso. Seguiu-se gerao X a gerao Y, que tem vrias caractersticas. No vou me deter sobre elas, mas sobre um de seus hbitos: o multitasking. Esse hbito veio de outra caracterstica dessa gerao: ter crescido usando o computador e a Internet. No incomum, hoje, ver um(a) jovem fazendo uma pesquisa na Internet, ouvindo msica, checando seu Orkut e conversando no MSN com vrios colegas, tudo ao mesmo tempo. No vou falar agora sobre os problemas causados pela Internet, mas gostaria de falar brevemente sobre o hbito do multitasking. Infelizmente, em algum ponto, iniciou-se o mito de que esse hbito de multitasking dos jovens positivo. Especulou-se que o superexecutivo do futuro deveria ser capaz de realizar vrias tarefas ao mesmo tempo com eficincia. Entretanto, quando se pesquisa essa caracterstica nos executivos de alto desempenho, chega-se concluso que praticamente nenhum trabalha no modo multitarefa. Como regra geral, esses executivos dedicam toda sua ateno a uma tarefa de cada vez. Mas ainda: pesquisas cientficas detalhadas deixam claro que a eficincia da gerao atual em multitarefa um mito. Por exemplo, medidas mostram que se uma pessoa realizar 4 tarefas ao mesmo tempo, ela ir levar muito mais que o dobro do tempo para concluir todas as tarefas do que se ela fizesse uma de cada vez. Assim, no se engane: quando comear a estudar, fique preparado somente para estudar o tenha planejado. No tente fazer outras coisas em paralelo. Sua eficincia aumentar muito se voc se concentrar apenas no que est fazendo. 11) O abuso da Internet No tenho a inteno de fazer, aqui, pregao contra a Internet. Deixo claro que considero que a Internet foi uma grande inveno, e , potencialmente, uma ferramenta excepcionalmente poderosa para a aprendizagem e para o crescimento pessoal. Mas como tudo, pode ser usada de forma inapropriada e causar mais danos do que trazer benefcios. Deixo claro, tambm, que no me considero dono da razo, e estou pronto para ouvir crticas ao que vou expressar aqui. Entretanto, mesmo sabendo que uma opinio polmica, no posso deixar de express-la, pois a considero importante. Um dos problemas que considero importante o estudante que perde grande parte do seu tempo na Internet. Tente quantificar, por exemplo, quanto tempo voc perdeu, no ltimo ano, na Internet. Provavelmente voc vai se assustar. Tente, tambm, quantificar o quanto voc cresceu intelectualmente ou como pessoa como resultado disso. Se voc fizer essa estimativa com sinceridade, chegar concluso que, a menos que tenha planos claros em relao ao que vai fazer na Internet, o melhor ficar fora dela. A seguir, aproveito para incluir outra opinio (minha opinio pessoal, que pode ser questionada por todos), dessa vez relacionada mais construo da personalidade do aluno do que no seu desempenho acadmico: a questo dos hbitos. Os chamados sites de relacionamento tm causado, tambm, muitos problemas culturais. Por algum motivo, muitos jovens tm a noo de que no tm, no mundo virtual, a obrigao da civilidade, e de que no sero penalizados por seu comportamento. Com isso, acabam adquirindo, pelo uso continuado desses websites, hbitos geralmente associados a desrespeito, vindo, inclusive, em alguns casos, a participar de atividades ilegais.
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Entretanto, um problema mais comum, e tambm srio, a perda de credibilidade e de respeito por parte de seus pares ou professores. Ao contrrio do que possa parecer, as pessoas observam o seu comportamento o tempo todo. O colega que hoje ri das bobagens que voc fala, na Internet ou no, amanh ir deixar de lhe dar uma recomendao para um trabalho, ou mesmo, ir dar uma recomendao negativa. Os professores que virem voc escrevendo bobagens na Internet provavelmente no lhe daro uma boa carta de recomendao quando voc precisar, nem lhe respeitaro quando for preciso. H empregadores que checam o contedo de suas comunidades virtuais. Enfim, no h impunidade. Voc julgado por todos pelo que voc faz e pelo que voc diz. O que considerado divertido na juventude , muitas vezes, julgado com severidade na maturidade. Vi isso acontecer vrias vezes, com vrias pessoas. A falta de compostura e/ou tica nas comunidades virtuais pode ser to danosa para sua carreira quanto a falta de compostura em qualquer outro ambiente pblico. Em cursos mais avanados, ficar claro que a prtica do networking fundamental para a obteno de boas colocaes no futuro. Para que essa prtica seja efetiva, h um requisito bsico, que a respeitabilidade que voc impe, com base nas suas aes. Embora as pessoas cresam com o tempo, e no se deva condenar ningum por fatos isolados, em muitos casos, suas aes ou suas palavras podem causar manchas indelveis em sua reputao. Claro que ningum faz tudo certo cem por cento do tempo. Mas importante saber que voc est sendo avaliado o tempo todo, por todos. Lembre-se: uma coisa falar uma bobagem em particular ou em uma roda de amigos, e outra falar nas comunidades. Na comunidade, o que seria uma brincadeira vira uma declarao pblica, que pode causar muitos danos sua reputao. Um argumento que sempre usado para refutar os pargrafos anteriores que cada um tem o direito de dizer o que quer. Concordo que isso verdade. Entretanto, tambm verdade que cada um tem o direito de gostar ou no do que voc diz, ou de gostar ou no da sua pessoa. Embora muitos achem que no tm nada a provar a ningum (lembram do Renato Russo?), na prtica a sua reputao ir guiar boa parte da sua carreira. 12) O respeito aos professores e instituio O curso de Engenharia pode ser bastante estressante. O nvel de exigncia alto, e mesmo um aluno pode passar por vrias reprovaes. Alm disso, as matrias so muito difceis. Entretanto, esse um fato da Engenharia. Uma vez que voc escolheu o curso, deve ser responsvel pelos seus resultados. A primeira atitude que o profissional de alta qualidade deve aprender assumir a responsabilidade por seus resultados, e, no, colocar a responsabilidade em outros. Por isso, antes de colocar a responsabilidade por uma nota baixa no professor, avalie primeiro se voc realmente empreendeu o esforo necessrio. comum que a frustrao do aluno com a dificuldade das aulas e das provas leve tentao de agir com desrespeito aos professores e servidores da Universidade. Entretanto, importante que o aluno perceba que a cobrana em nvel adequado uma garantia de que diploma que ir receber em sua formatura ir ter valor. A cobrana no nvel adequado e reprovao no so um castigo, e, sim, uma garantia ao aluno e sociedade. o a

Ao contrrio do que alguns pensam, o professor quer que o aluno tenha sucesso. Entretanto, ele tem a obrigao de garantir que o sucesso tenha significado. Caso contrrio, o que o aluno ir conseguir no ser sucesso, e, sim, enganao.
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O desrespeito ao professor na sala de aula tambm tem efeito negativo no aprendizado do aluno. A conversa ou as brincadeiras inadequadas atrapalham os colegas e o professor. A falta de respeito pode tambm prejudicar o humor e o nimo do professor, diminuindo a qualidade de sua aula. No fim, o maior prejudicado acaba sendo o aluno, que ter um professor com atuao abaixo do seu potencial, e, conseqentemente, uma instituio inferior ao que poderia ser. Se h uma regra de convivncia que nunca pode dar errado : tratar a todos alunos, funcionrios, professores e outros com nada menos que absoluta dignidade da mesma forma que voc gostaria de ser tratado. possvel, sim, que o aluno argumente com o professor algo que considere importante ou injusto. Entretanto, importante tratar todos com o mesmo respeito que se gostaria de receber. No por acaso que essa regrinha, tambm conhecida como regra de ouro, parte de qualquer religio. 12) O Local de estudo O local de estudo outro ponto importante para o estudo. melhor que o local seja confortvel, bem arejado e bem iluminado. O ideal que o local seja tambm silencioso. Muitos estudantes costumar relatar que s conseguem estudar com msica. Entretanto, estudos mostraram que, com exceo de um tipo particular de msica, a msica dificilmente ajuda no aprendizado. O ideal que se estude em silncio. Se o silncio no for possvel, pode-se usar um tapa-ouvidos para diminuir o problema. Se a msica for essencial, tente pelo menos ouvir um tipo que no atrapalhe. Um tipo que j se sabe que pode ajudar a msica barroca lenta (andamento largo). 13) A atitude durante o estudo O ideal que sejam estabelecidos claramente, no incio do estudo, os objetivos a serem atingidos. E o estudante deve, ao longo de seu perodo de estudo, fazer o possvel para manter o foco nos objetivos a serem alcanados. Para isso, importante manter a motivao, e tentar dar importncia emocional ao que est sendo estudado. 14) A base slida Um ponto importante, especialmente nas disciplinas de Fsica e Matemtica, a base desenvolvida. Em algumas disciplinas, no h grande dependncia entre matrias anteriores e posteriores. Esse ponto explicado a seguir, por meio de uma analogia. O estudo de histria, por exemplo, poderia ser visto como um condomnio de casas de um andar: se voc no tiver aprendido bem a histria da Mesopotmia, talvez ainda assim voc pudesse ter sucesso em aprender a histria da Fencia. Na matemtica e na fsica, entretanto, a analogia seria mais com um edifcio h um andar sobre o outro. Com isso, o fato de no ter aprendido uma matria que embasa a prxima pode evitar que voc tenha um aprendizado efetivo. Assim, sempre que voc notar que no entendeu bem o suficiente algum tpico de matemtica, importante que voc faa um esforo para entend-lo, para que essa base no falte no futuro. Isso o equivalente a reforar os andares de baixo, para que os andares de cima fiquem mais slidos.

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15) O estudo na vspera da prova Outra praga que afeta o aprendizado o costume de se estudar na vspera da prova. Infelizmente, esse estudo na vspera no tem valor do ponto de vista do aprendizado. O aluno talvez at consiga ser aprovado na prova, mas esse conhecimento logo esquecido. Ou seja, o aluno perdeu seu tempo em adquirir um conhecimento que ser esquecido. O ideal que o aprendizado se d ao longo das semanas. Idealmente, inclusive, o estudante deveria adotar como regra no estudar na vspera da prova (dessa forma ele saberia que adquiriu, de fato, a habilidade necessria). Em resumo, uma recomendao essencial para o bom estudo : estude de forma distribuda, ao longo dos dias, e no estude na vspera da prova. 16) O princpio dos 80/20 No incio do sculo, um industrial e intelectual italiano chamado Pareto percebeu um fenmeno interessante: 80% das conseqncias so resultado de 20% das causas. Apresento, a seguir, exemplos, para esclarecer melhor esse princpio, que conhecido como Princpio de Pareto: - 80% das vendas de toda loja costumam vir de 20% dos clientes. - 80% dos lucros de uma indstria costumam vir da venda de 20% dos produtos. - 80% dos resultados costumam ver de 20% dos esforos. Esse princpio pode ser muito til: se voc souber quais so os 20% que realmente valem a pena, seu esforo ser muito mais efetivo. Assim, quando definir sua estratgia de estudo, procure auxlio em determinar o que mais importante, e levar ao mximo benefcio. Para isso, voc pode pedir o auxlio de professores, pais, monitores, veteranos, livros, Internet etc. Forneceremos mais detalhes sobre como aplicar o princpio dos 80/20 em uma palestra, ao longo do semestre. Mas, enquanto isso, deve ser muito til voc ficar atento ao potencial do uso do princpio de Pareto. Por exemplo: para clculo e IAL, o aluno deve alocar muito esforo, pois a proficincia nessas disciplinas far muita diferena no futuro. Em ICC, a terceira mais difcil, um esforo grande necessrio. Nas outras disciplinas, o que eu faria determinar qual o esforo mais eficaz, e organizar o estudo de acordo com o que trar o mximo benefcio em termos de nota e de conhecimento. 17) Qual o nmero de crditos correto? Ao entrarem na faculdade, muitos alunos tm nveis diferentes de proficincia. Alguns estudaram em timas escolas privadas. Outros, em escolas pblicas em que, apesar de todo o esforo dos professores e do governo, passam por uma fase no muito boa em todo o pas, enfrentando problemas como as greves e o baixo nvel dos alunos. Acho importante observar que, para muitos alunos, a carga horria do primeiro semestre pode ser excessivamente pesada. Por isso, em muitos casos, pode ser melhor no cursar todos os 28 crditos. Como regra geral, posso passar a seguinte recomendao: se voc estava entre os melhores alunos de uma boa escola e se estiver decidido a se dedicar muito, provavelmente ter a chance de ser aprovado em todos os cursos. Se voc no preencher um dos critrios acima, talvez
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seja uma boa idia fazer uma ou duas disciplinas a menos, e aproveitar para reforar mais a sua base ao longo do primeiro semestre. Reforada a base, nos semestres posteriores voc poder seguir num ritmo mais rpido. Entretanto, sempre que for tomar uma deciso que requeira que voc faa algo diferente do que est no fluxo, como fazer disciplinas a menos, consulte sempre os professores e coordenadores do curso. Tambm pode ser interessante conversar com colegas que esto mais adiantados no curso. O aluno que veio da escola pblica e tem uma base pior no deve se abalar: se ele procurar orientao e se dedicar muito, em breve poder se sair to bem quanto seus colegas. Basta querer, e seguir uma boa orientao. Antes de continuar, gostaria de abrir um parnteses. A observao que fiz aqui no significa que sou contra o ensino pblico. Pelo contrrio: acho que o ensino pblico essencial para o futuro do pas a nica forma de garantir a cidadania a todas as faixas da populao. Acredito que, em grande parte, a dificuldade atual no ensino pblico foi o esforo do governo em incluir, a qualquer custo, toda a faixa da populao que no estava includa nas escolas pblicas. Com isso, a grande massa de alunos com pouca preparao acaba trazendo dificuldades para se manter alto o nvel do ensino. Apesar disso, acho que os esforos dos ltimos governos em tentar incluir o nmero mximo possvel de estudantes est absolutamente correto: os governos tm a obrigao de fazer isso. E acredito que, aos poucos, o ensino pblico voltar a melhorar. importante no esquecer que muitos (inclusive o autor desta apostila) s puderam chegar faculdade graas existncia da escola pblica. 18) O estudo de matemtica O estudo de disciplinas que usam a matemtica requer alguns cuidados especficos, que apresentaremos a seguir. H algumas poucas pessoas de sorte que parecem ser capazes de aprender at mesmo a matemtica mais difcil sem muito esforo. No creio que haja nenhuma dessas pessoas entre ns elas so rarssimas, mesmo num pas de dimenses continentais como o Brasil. Assim, todos ns devemos trabalhar muito pesado para atingir o domnio da matemtica. No se engane, pensando que h alguma receita para se virar sem trabalhar duro no assunto. Se no trabalhar duro, voc se ver em dificuldades j no incio do semestre. Dica 1: Faa os exerccios para casa Muitos professores no exigem que voc entregue os exerccios para casa. As tarefas de casa so para o seu benefcio, e, no, do professor. Voc nunca aprender a tocar piano sem praticar escalas de forma intensa. Voc no conseguir jogar futebol sem treinar sozinho por muitas e muitas horas. Voc no aprender a desenhar sem praticar intensamente. Matemtica no diferente disso. Os exerccios iro treinar sua mente e afiar sua intuio. Assim, faa muitos e muitos exerccios. Vai valer a pena no final. Dica 2: Livros de Matemtica devem ser lidos lentamente No existe leitura dinmica para livros srios de matemtica. No h como usar leitura dinmica ou leitura rpida em livros de matemtica, e esperar ter qualquer benefcio da leitura. Quando encontrar um novo conceito em um livro de matemtica, no espere entend-lo na primeira leitura, no importa a ateno com que voc o leu. Voc dever ler vrias vezes, e com muita ateno, os pargrafos mais difceis. Se ainda assim tiver muita dificuldade com o pargrafo, siga em frente uma pgina ou mais, e depois retorne passagem difcil. Se isso no resolver,
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procure auxlio de colegas, dos monitores ou do professor. Lembre-se que os livros de matemtica devem ser lidos com lpis e papel na mo. Lpis e papel devem ser usados para repetir os passos ilustrados no livro, e preencher aqueles passos que o livro pula. Dica 3: Sempre use lpis (ou lapiseira) para fazer seu trabalho de casa (e provas). No tente escrever matemtica em tinta. Como todo mundo, voc cometer erros. Por isso, esteja pronto para corrigi-los. Tambm, tenha sempre mo uma boa borracha. Outro ponto o capricho: embora o professor possa, em alguns casos, no te dar pontos extras, vai evitar a confuso e melhorar suas chances de sucesso. Pule uma ou duas linhas entre cada linha escrita. Voc se surpreender com o quanto essa prtica ir ajud-lo. No tenha medo de usar muito papel. Dica 4: Suas melhores ferramentas esto na sala de aula. Seus colegas de sala esto no mesmo barco que voc. Organize um grupo de estudos. Tente incluir no grupo pelo menos um dos melhores estudantes da sala. Um bom nmero de estudantes para o grupo vai de 3 a 5. Tente reunir o grupo pelo menos uma vez por semana. Vocs podero trabalhar juntos em deveres de casa e comparar suas notas de aula. Voc no ter nenhum benefcio em se juntar ao grupo que estuda matemtica entre cervejas, ou que gosta de conversar ao invs de trabalhar. O melhor escolher colegas de grupo que tem uma atitude sria em relao ao estudo e sua futura profisso. Em alguns casos, uma boa idia informar seu professor que voc estuda a matria em grupo, e, por isso, se h um erro similar em algum problema na prova, a explicao que vocs trabalharam juntos. Outra precauo sentar bem longe do seu parceiro de estudos, para evitar qualquer dvida, caso erros semelhantes ocorram. Dica 5: No grupo de estudos, alterne as funes Quando possvel, tente achar uma sala com um quadro branco. Uma pessoa pode fazer o trabalho no quadro, explicando o que ela est fazendo em relao ao problema. Se a pessoa no conseguir passar de um ponto, os outros do grupo devem tentar dar dicas ou fazer perguntas que podem ajudar a pessoa a achar a soluo. Se a pessoa estiver indo bem, outros no grupo podem desafi-la e motiv-la com questes diversas. O grupo pode incentivar que a pessoa justifique oralmente cada passo. Se algum no grupo no entende um passo, a pessoa no quadro deve ser capaz de explicar o assunto de forma a satisfazer essa pessoa. Quando uma pessoa termina no quadro, a prxima vai para o quadro. Ningum deve escapar. Dica 6: Voc ser avaliado como um indivduo A despeito da utilidade do grupo de estudos, no final das contas sua nota ser baseada no seu desempenho individual em resolver problemas. Por isso, depois de suas atividades de grupo, faa tambm vrios exerccios sozinho. Dica 7: Tente ver alm dos procedimentos Ter fluncia nos procedimentos mecnicos importante. Entretanto, essencial que o aluno aprenda os conceitos bsicos. Tente tambm se divertir com o assunto. A humanidade inventou a matemtica principalmente porque ela fascinante. Fascine-se com ela.

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Dica 8: util memorizar alguns procedimentos que se repetem muito freqentemente. importante ter fluncia nos procedimentos. Por isso, til automatizar procedimentos que se repetem com freqncia. No link abaixo h um bom resumo das informaes que sero teis automatizar: http://homelink.cps-k12.org/teachers/canteys/files/EA4A1B9E7A034119917E4F04E562449D.pdf Dica 9: Use a Internet ela tambm pode ser uma tima ferramenta para o aprendizado Veja, a seguir, exemplos de links que podem ser muito teis: http://www.purplemath.com/stdysrvy.htm http://www.purplemath.com/ http://www.math.ucdavis.edu/~kouba/CalculusTips.html http://www.math.unl.edu/~shermiller2/calc/index.html http://sas.calpoly.edu/asc/ssl.html http://www2.austin.cc.tx.us/rgrmth/success.htm#study http://www.karlscalculus.org/calculus.html

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