FP087 – FATORES DA APRENDIZAGEM

TRABALHO CONV. ORDINÁRIA

TRABALHO: PROJETO

Nome e sobrenome do estudante: Terezinha de Jesus da Cruz Rodrigues e Luana da

Cruz Moreira.

Código: FP087-FA

Curso: Mestrado em Educação – 2022-02

Grupo: 62

Data: 27/06/2022

TÍTULO:
O desenvolvimento infantil através das artes: Cantando e
encantando as cantigas de roda.

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RESUMO

Mais do que uma simples atividade de entretenimento, a cantiga de roda tem um

grande papel para o desenvolvimento cultural e intelectual do ser humano, e
quando pensamos no desenvolvimento de bebês e crianças bem pequenas(fase
creche) de forma integral com qualidade e equidade, onde os direitos de
aprendizagem dos pequenos devem ser respeitados, as cantigas de roda são
estratégias fundamentais para o despertar das emoções, criatividades, estímulos,
desenvolvimento da linguagem e concentrações para os nossos pequenos, além de
reproduzirem e se encantarem com o folclore e as diferentes culturas. Através da
música podemos desenvolver os estímulos, equilíbrios, concentrações, memória,
raciocínio, bem como o pensamento e a parte afetivo social de bebês e crianças
bem pequenas. A música também nos ajuda a desenvolver a oralidade, cognitivo, o
psicomotor, além de ser facilitadora do processo ensino – aprendizagem das
crianças, principalmente as que apresentam necessidades especiais. De acordo
com o RCNEI (1998). “O trabalho com a música deve considerar, um meio de
expressão e forma de conhecimento acessível as crianças, inclusive aquelas que
apresentam necessidades especiais”, assim sendo, a linguagem musical é
excelente meio para o desenvolvimento da expressão, do equilíbrio, da autoestima
e autoconhecimento, além de poderoso meio de integração social. Portanto, a
musicalidade é indispensável no processo ensino – aprendizagem de nossas
crianças bem pequenas e bebês, ou seja, através da música iremos garantir e
oportunizar uma educação de qualidade e integral, onde os direitos de
aprendizagem dos bebês e crianças bem pequenas serão respeitados, procurando
desenvolver as atividades com base na proposta curricular da educação infantil;
“interações e brincadeira”, nos campos de experiências e objetivos propostos pela
BNCC. Por tudo isso e percebendo a importância das cantigas de roda no cotidiano
infantil, foi que escolheu-se esta temática para ser exploradas com os bebês e
crianças bem pequenas da creche Municipal Professora Dalvina do Nascimento
Martins.

Palavras – chave
Criança – Cantigas – Desenvolvimento – Interação.

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SUMÁRIO

Introdução..................................................................................................................4 a 5

Fundamentação Teórica............................................................................................5 a 6

Metodologia.....................................................................................................................7

Cronograma de Execução...............................................................................................7

Perspectiva do Resultado ...............................................................................................8

Avaliação.........................................................................................................................8

Considerações Finais......................................................................................................8

Referências............................................................................................................09 a
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INTRODUÇÃO:
As cantigas fazem parte da rotina de bebês e crianças bem pequenas desde o
momento que estão no ventre de suas mamães e, ao adentrar nas instituições
de Educação Infantil, como as creche e pré-escolas, os pequenos logo se
familiarizam com elas fazendo uma retrospectiva de sua memória familiar. Elas têm
um grande poder de estimular a criatividade e a imaginação dos pequenos, assim,
através de danças e letras melódicas simples, curtas e fáceis de memorizar bebês
e crianças bem pequenas desenvolvem sua aprendizagem ludicamente. Neste
sentido, as cantigas de roda, além da mensagem, outro benefício é poder participar
de um momento prazeroso e de brincadeiras com os colegas e outras pessoas,
essas interações promovem a troca de informações de um para o outro e,
consequentemente, amplia e expande a imaginação e criatividade dos pequenos
como destacado em PCN – Artes, V. 06, “A atividade com a dança na escola pode
desenvolver na criança a compreensão de sua capacidade de movimento,
mediante um maior entendimento de como seu corpo funciona” (PCN,1997, p. 49).
A infância é o período mais importante da vida do ser humano, assim como
a educação infantil é considerada a primeira etapa da educação básica, o texto
legal (BRASIL-2006), enfatiza que; “A complementaridade entre as instituições de
educação infantil e a família, bem como a sociedade em geral, devem assegurar os
direitos de aprendizagem das crianças de forma integral e segura, por meio das
interações e brincadeiras”. Nessa perspectiva percebemos que é na educação
infantil que a criança tem o espaço propício para o desenvolvimento da
aprendizagem, logo, as cantigas de roda possibilitam articular as várias linguagens
como enfatiza Martins, “nessa fase, a criança que tem acesso à educação infantil
chega à escola cientista e poeta, e tudo questiona tudo quer saber (MARTINS,
2012, p.70):”. Dessa forma entendemos que a música representa para a criança
uma importante ferramenta no desenvolvimento da criança, e o mais importante, o
aprendizado e desenvolvimento acontece de forma lúdica como assegura Piaget, “o
símbolo lúdico pouco a pouco leva às representações adaptadas, em verdadeiras
dramatizações com papéis definidos e ocupam o lugar do faz-de-conta”. (PIAGET,
1978).
Diante disso, a ideia de elaborar um projeto escolar que tem como título “O
desenvolvimento infantil através das artes: cantando e encantando as

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 cantigas de roda”, foi devido às observações em sala de referência, em que se
percebeu o interesse das crianças pelas cantigas de rodas, assim como resgatar e
oportunizar momentos de brincadeiras, descobertas, imaginações e criatividades no
processo de desenvolvimento dos pequenos. A música é uma arte presente em
todas as culturas como linguagem simbólica, com inúmeras representações, que
permite à criança expressar suas emoções e sentimentos, contribuindo para a sua
formação integral. Sendo uma forma de comunicação e de expressão, torna-se
importante elemento na construção do saber, necessária na Educação Infantil, de
acordo com o “Referencial Curricular para a Educação Infantil”, música é: “[…] a
linguagem que se traduz em formas sonoras capazes de expressar e comunicar
sensações, sentimentos e pensamentos, por meio da organização e
relacionamento expressivo entre som e o silêncio (BRASIL, 1998, p. 45). Nesse
contexto, o papel da música na educação infantil, fase creche, apresenta-se como
elemento fundamental na formação integral da criança, objetivo fundamental da
educação da primeira infância. Assim, pensando no desenvolvimento integral dos
bebês e crianças bem pequenas, iremos desenvolver o projeto escolar com as
crianças da Creche Professora Dalvina Martins através de uma abordagem
curricular lúdica onde os direitos de aprendizagens dos bebês e crianças bem
pequenas serão respeitados, também iremos ter como base de apoio a Proposta
Pedagógica da Educação Infantil, o Currículo Vivência e Saberes da fase Creche e
a Base Nacional Comum Curricular (BNCC) os quais irão nos dar suportes a todos
e qualquer argumentação e conhecimento das crianças. Com isso, nossa
fundamentação teórica terá o embasamento de vários teóricos da educação infantil.

FUNDAMENTAÇÃO TEÓRICA:
As cantigas de roda ou cantigas populares, fazem parte da rotina
da Educação Infantil, assim, a partir delas é possível brincar, desenvolver a
audição, ritmo, movimentos, equilíbrio, linguagem oral e memória. Neste sentido, é
na a educação infantil que bebês e crianças bem pequenas tem o espaço propício
para o desenvolvimento da aprendizagem de forma integral com qualidade e
equidade e, as cantigas de roda possibilitam articular as várias linguagens como:
oral, gestual, corporal, musical, cada uma delas com seu potencial lúdico, além do
mais, possibilitam aos pequenos a interação com elas mesma, com os colegas,
com os adultos, bem como, com o meio cultural e social ao qual estão inseridos,
como enfatiza Diretrizes em Ação Qualidade no dia a dia da Educação Infantil. “O
trabalho com a música na educação infantil envolve exploração dos sons, jogos
com movimentos, aprendizagens de repertório de canções, como também a

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possibilidade de criação de temas e melodias” (DAQEI, 2015, p. 42). Outrossim,
segundo pesquisas, ainda no ventre da mãe os bebês já sentem os batimentos do
coração da mãe e escutam a melodia de sua voz e de pessoas mais intimas.
Quando as mamães contam para seus bebês ainda no ventre, eles se acalmam,
pois, a voz de suas mães passa segurança, conforto e amor, conforme assegura
Rosset (2017, p. 146).
O bebê, ainda no ventre, é marcado pelo ritmo das batidas do
coração da mãe, pelas vozes externas e fonemas sonoros, que
criam um cenário rítmico e melódico no qual a criança se
desenvolve O envolvimento das crianças com o universo sonoro
começa ainda antes do nascimento, pois, na fase intrauterina os
bebês já convivem com um ambiente de sons provocados pelo
corpo de sua mãe, como o sangue que flui nas veias, a respiração e
a movimentação dos ritmos. A voz materna também contribui
material sonoro especial e referência afetiva para elas.

As cantigas de roda, além de trazem uma melodia alegre, sensível e

prazerosa, elas também são formas de comunicação, de expressão e descobertas,
ou seja, elas contribuem para que bebês e crianças bem pequenas adentrem ao
mundo exterior. Suas melodias de fácil linguagem e versos simples, contribuem no
desenvolvimento das linguagens, no despertar da criatividade e ajuda os pequenos
a deixar a timidez. Outra possibilidade é comparar mensagens de cantigas e bases
rítmicas, ou seja, as crianças aprimoram o seu ouvir, o esperar e a sequência dos
ritmos. As Diretrizes em Ação; Qualidade no dia a dia da Educação Infantil (2015. p.
42) destaca que:
As brincadeiras cantadas podem ser tradicionais ou
contemporâneas e, na fusão de gestos e sonoridade, tornam-se
uma possibilidade reconhecidamente prazerosa no contexto infantil.
São também fontes de saberes culturais entre as gerações.

As canções populares são um processo pelo qual podemos de forma lúdica

e alegre oportunizar um aprendizado de forma integral a primeira infância, bem
como em outras etapas da educação, como isso, a música tem como objetivo,
despertar e desenvolver o gosto musical de forma lúdica através do cuidar e do
brincar infantil, proporcionando uma reflexão sobre a música com produto cultural e
social do ser humano, assim como, buscando explorar e identificar elementos para
expressar seus sentimentos, desejos e conhecimento de mundo. Nesse contexto de
resgate de cultura, as cantigas de roda retornam aos círculos das brincadeiras
infantis, numa valorização histórica na qual as instituições de educação infantil e
família devem ser fortemente parceiras. Portanto, as canções populares têm suas
múltiplas facetas que envolvem desde o contexto cultural até a trajetória da
humanidade, onde tiveram seu papel educativo, servindo a um propósito, de acordo

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 com as circunstâncias experimentadas por cada povo e pelo efeito que esta
provoca na alma humana.

METODOLOGIA:
O projeto de pesquisa tem como objetivo geral; Integrar família e escola por
meio do resgate da cultura popular com uso das cantigas de rodas, assim,
explorando e identificando os elementos das artes para expressar o imaginário
infantil e conhecimento de mundo. Logo, os objetivos específicos são; - Ampliar o
repertório de brincadeiras a partir das cantigas de roda. - Promover a socialização
entre crianças e crianças, crianças e adultos. - Proporcionar momentos prazerosos
e de aprendizagem no ambiente familiar. - Estimular a criatividade e a imaginação
das crianças bem pequenas. - Desenvolver a oralidade. Usufruir de momentos
lúdicos movidos a fantasias e a imaginações. - Perceber a importância das cantigas
de roda como manifestação cultural e social. A exploração do projeto iniciará no dia
01 de agosto de 2022 e finalizará no dia 31 do referido mês. As atividades deverão
ser feitas de forma interdisciplinar.
O projeto foi de cunho de intervenção e fundamenta-se nos pressupostos
básicos da pesquisa-ação. Tem como base a ideia de uma relação dialética entre
pesquisa e ação e a pesquisa deve ter como função a transformação da realidade,
daí a relevância do caráter pedagógico. O sujeito ao pesquisar sua própria prática
produz novos conhecimentos, ou seja, tecer sobre ela um novo olhar,
redimensionando-a. É designada como “Projeto-intervenção”: uma pesquisa
centrada na realidade da escola que envolve a sua comunidade, com o objetivo de
uma transformação. Para organizarmos as atividades a serem desenvolvidas com
os bebês e as crianças da Creche Prof. Dalvina Martins, serão utilizados os
seguintes materiais: Canções populares/cantigas de roda. Fotos e vídeos das
atividades para o acervo final do projeto. Máquina fotográfica. Cola de isopor, cola
quente e colorida, giz de cera, lápis de cor, caderno de desenho, tesoura, pincel,
TNT, materiais recicláveis e natural.

CRONOGRAMA DE EXECUÇÃO:

01/08/2022 Reunião com a equipe docente da creche e a comunidade para

apresentar o projeto.

02 - 05/08 Organização dos materiais e escolha das Cantigas.

08 - 26/08 Exploração das cantigas; A canoa virou, Peixe vivo e Borboletinha.

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 29 – 30/08 Organização para a culminância do projeto.

31/08/2022 Culminância do projeto: Apresentações teatrais, danças, exposições

de telas, maquetes e banner.

Perspectiva do resultado:

Por se tratar de um resgate cultural e, que os bebês e crianças bem

pequenas possam receber um aprendizado de forma integral com qualidade e
equidade, onde seus direitos de aprendizagem possam ser respeitados, espera-se
que, todos possam contribuir positivamente na interação e exploração do projeto,
pois a primeira infância é o alicerce da educação básica, e que todos os esforços e
empenhos em prol da formação desses pequenos cidadãos será de fundamental
importância para a sua vida futura. Além de oportunizar momentos de brincadeiras
e interação entre creche/crianças/família.

AVALIAÇÃO

A avaliação na educação infantil se refere àquela feita inteiramente no

processo educativo, focada nos bebês e crianças bem pequenas enquanto sujeitos
e coautores de seu desenvolvimento. Seu âmbito é o microambiente, o acontecer
pedagógico e o efeito que gera sobre as crianças. Ela é feita pela professora, pelas
pessoas que integram com ela no cotidiano e pelas próprias crianças. (Ministério da
Educação Portaria Nº 1.147/2011). O trabalho desenvolvido de forma
interdisciplinar se constitui em um dos eixos fundamentais da prática pedagógica na
educação infantil, dada sua importância para a formação dos bebês e crianças bem
pequenas de forma integral, através das interações e brincadeiras com outras
crianças e adultos. Diante do exposto, a avaliação dos bebês e crianças bem
pequenas será realizado conforme a Portaria supracitada acima. As professoras
também iram fazer um relato de experiência como resultado do projeto como
também alguns pais irão ser entrevistados sobre os momentos de exploração do
projeto em seu ambiente familiar.

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CONSIDERAÇÕES FINAIS

As cantigas de roda ultrapassam de geração a geração, seu repertório faz

um resgate a infância de muitos adultos e amplia o conhecimento de mundo dos
pequenos, por isso a importância de se trabalhar as cantigas de roda em parceria
com as famílias, assim através do projeto, iremos oportunizar momentos de alegria
entre os lares de nossos pequenos. Assim, participar das brincadeiras de roda, as
crianças aderem os ritmos, começam a balbuciar, depois pronunciar pequenas
palavras e, com o tempo estão cantando e expressando seus desejos e
sentimentos.

REFERÊNCIAS

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ALMEIDA, Theodora (1998) . Quem canta seus males espanta. São Paulo .
AVISA LÁ: A criança e o movimento. São Paulo, 2002, disponível em;
http://avisala.org.br/index.php/assunto/conhecendo-a-criança/a-criança-e-o-
movimento-questoes-para-pensar-a-pratica-pedagogica-na-educaçao-infantil-e-no-
ensino-fundamental
AVISA LÁ: A música da criança. São Paulo, 2003. Disponível em;
http://.org.br/index.php/assunto/reflexoes-do-professor/a-musica-da-criança

BRASIL (2018). Ministério da Educação. Educação Infantil na Base. Brasília.

BRASIL (2015). Ministério da Educação. Diretrizes em Ação: Qualidade no dia a dia

da Educação Infantil. Brasília.

BRASIL (2017). Ministério da Educação. Educação Integral nas Infâncias. Brasília.

BRASIL (2006). Ministério da Educação. Parâmetros Nacionais de Qualidade para

Educação Infantil, V. 01 e 02. Brasília.

BRASIL (2012). Ministério da Educação. Subsídios para Construção de uma

Sistemática de Avaliação; Pertaria Nº 1.147/2011. Brasília.

BRASIL (2019). Ministério da Educação. Práticas Comentadas para Inspirar.

Brasília.

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BRASIL (2009). Ministério da Educação. Indicadores da Qualidade na Educação
Infantil. Brasília.

BRASIL (2018). Ministério da Educação. Parâmetros Nacionais de Qualidade da

Educação Infantil. Brasília.

BRASIL (2018). Ministério da Educação. Desenvolvimento Integral na Base.

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BRASIL (2010). Ministério da Educação. Secretaria de Educação Básica. Diretrizes

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Referencial Curricular Nacional para a Educação Infantil. Introdução. Brasília:
MEC.

BRITO, Teca (2003). Música na educação infantil. São Paulo.

FUNIBER (2022). Teorias da Aprendizagem e bases metodológicas na formação.

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FUNIBER (2022). Fatores da Aprendizagem. Barcelona. Espanha.

VIGOTSKI, L. S (2001). A Construção do Pensamento e da Linguagem. São Paulo.

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