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PSICANLISE SE ENSINA? SOBRE A POSSIBILIDADE DE ENSINO DE PSICANLISE NA UNIVERSIDADE.

O presente trabalho partiu de inquietaes referentes ao estgio clnico dos cursos de graduao de psicologia, que comumente esto reservados aos ltimos anos do currculo. Frente a questes sobre a separao entre teoria e prtica, foram levantadas questes acerca da estrutura curricular de ensino, o que levou a outras questes sobre o ensino da psicanlise nestes moldes e quais possibilidades de transmisso da tica psicanaltica neste espao. O modo como o ensino trabalhado por meio de exposio de um saber cumulativo e acumulado pelo professor, que ento o expe aos estudantes, rompe com o conceito de transferncia, to caro a psicanlise. Pela relao transferencial h suposio de saber a um outro. No contexto acadmico a ruptura entre saber e verdade promove a foracluso do sujeito, os estudantes no tem espao para pensar suas questes a partir do ensino sujeito, no permitindo que os estudantes possam pensar sobre suas verdades a partir dos fundamentos de psicanlise. Havendo neste moldes uma no continuidade entre os conceitos de ensino e transmisso. No entanto, o espao de superviso parece ter uma configurao peculiar, um canal entre um direcionamento de ensino cientfico, e uma tica de transmisso psicanaltica. Os estudos que deram origem a este texto tiveram por horizonte a indagao sobre o ensino da psicanlise na universidade. Quais as contribuies que podem decorrer da incluso da psicanlise no ensino acadmico? O que se ensina quando se ensina psicanlise neste territrio predominantemente cientfico quanto das relaes com os diversos saberes e suas construes? Palavras chave: psicanlise, ensino, transmisso, universidade. Diene Garcia Gimenes - Graduanda no curso de Psicologia da Universidade Estadual de Londrina. diene_gimenes@yahoo.com.br Larissa de Freitas - Graduanda no curso de Psicologia da Universidade Estadual de Londrina. lary.freitas@gmail.com Silvia Nogueira Cordeiro - Docente no curso de Psicologia da Universidade Estadual de Londrina. silvianc2000@hotmail.com. Endereo: Departamento de Psicologia e Psicanlise Universidade Estadual de Londrina. Rodovia Celso Garcia Cid, Pr 445, km 3880 Londrina / PR. CEP: 86055-900. A Estrutura de Ensino dos Cursos de Psicologia

As clnicas-escolas de Psicologia tm como finalidade possibilitar o treinamento de alunos, mediante a aplicao prtica dos conhecimentos tericos adquiridos ao longo do curso, contribuindo na formao desses profissionais habilitados no atendimento psicolgico em consonncia com as novas realidades e demandas sociais, polticas e culturais. O ltimo ano do curso repleto de expectativa para o atendimento clnico. Para alguns ser a primeira experincia de contato com o paciente, e ela vem cheia de fantasias e receios.

Este trabalho originou-se de uma reflexo sobre o estgio em atendimento clnico, com o objetivo de identificar as dificuldades vivenciadas pelos alunos do ltimo ano do curso de psicologia. Sabe-se que o fundamento positivista de cincia acaba norteando a formao acadmica, seguindo esta perspectiva, o conhecimento vem sendo concebido num processo cumulativo, onde ento nos ltimos anos, j munidos da teoria, os discentes ento poderiam aplic-la. Atualmente j reconhecido o pluralismo terico e a limitao de uma nica abordagem para compreender a amplitude do ser humano. Alguns autores da literatura apontam os objetivos que norteiam a base da clnica-escola: a formao do estagirio e o oferecimento de um servio digno comunidade. E chamam a ateno para a falta de preparo do discente para uma prtica que desde o incio pede por intervenes. Diante deste modelo curricular, onde a prtica se concentra nos ltimos anos, temos cenrio para a insero da experincia de um grupo de estgio clnico, onde se relata alguns empecilhos para o andamento linear do estgio. Embora exista tanta expectativa quanto a esse momento, pode ser que ele nem mesmo ocorra. Afinal, h um intervalo de espera entre a procura de atendimento e o atendimento em si, possibilitando que o paciente j tenha dado outros encaminhamentos a sua angstia. Tambm deve-se levar em conta a prpria inexperincia do estagirio em manejar a sesso e as chances de falta da implicao do paciente com o prprio sintoma, o que pode levar at mesmo a um abandono do atendimento e faltas freqentes. As dificuldades ocorridas no estgio denotam, tal como j apontado na literatura, para a necessidade da reviso do currculo acadmico. Em especial os estgios concentrados nos ltimos anos que demonstram um ponto frgil na formao. Faz-se necessrio repensar, a nosso ver, a prpria fundamentao da compreenso do processo de ensino-aprendizagem; no intuito de que a formao se d no movimento de superar a tendncia tecnicista e fragmentada do aprendizado. preciso pensar a diversidade do conhecimento da teoria e da prtica de forma mais integrada.

A Psicanlise e seu Ensino

Partindo destas primeiras reflexes, propomo-nos a pensar o ensino de psicanlise na universidade. Desde que o estgio clnico um elemento importante na formao psicanaltica, a estrutura curricular dos cursos de graduao de psicologia possibilitaria o ensino de psicanlise? E como se daria este ensino, possvel ensinar

psicanlise? mesmo importante, quando se tratando de falar do campo do saber psicanaltico, entre ensino e transmisso. A psicanlise tem por base de sua transmisso trs pilares estudo terico, atendimento e anlise pessoal. Por estes elementos podemos formular a seguinte questo - por que h objees ao ensino de psicanlise nas universidades e quais seus impedimentos? Na procura de alguma elucidao, buscamos no texto freudiano de 1919/1918, Sobre o ensino da psicanlise nas universidades, uma leitura que pudesse subsidiar de elementos esta discusso. No incio deste texto, Freud aponta duas vertentes em que podem ser pensadas as relaes possveis entre psicanlise e universidade. O foco do pai da psicanlise se dirige as contribuies que a psicanlise pode oferecer aos cursos de medicina. No entanto, nos dias atuais, a psicanlise de goza de certa autonomia quanto a suas interaes com outras reas, acredito que seguir a trilha das indicaes e consideraes de Freud continua sendo um empreendimento rico ainda se no restritas suas consideraes a rea puramente mdicas. Estas consideraes dizem tanto mais da psicanlise do que da medicina propriamente, o que justifica este raciocnio. O primeiro ponto que Freud aborda a instituio. Tanto no plano da estrutura organizacional, quanto da necessidade de instituir a psicanlise nos moldes desta arquitetura. Neste aspecto, a discusso pode ser ainda remetida a discusses que pretendem dar a psicanlise um carter formalizado e nos moldes dos demais saberes cientficos, com seus limites e possibilidades devidamente estipulados a priori, independente de seu objeto de estudo singular. A insero da psicanlise nos currculos acadmicos prescinde dos mesmos requisitos que as demais cincias. Portanto, este ponto se apresenta problemtico, incluir a psicanlise num currculo acadmico formalizadamente como outras cincias, visto a prpria estrutura do campo psicanaltico em sua tica. Freud tem ainda uma indicao distinta para o ensino de psicanlise a graduandos e profissionais. Sugere os estudos em curso elementar para os estudantes e um curso com aulas especializadas aos j formados. Esta indicao explicita o teor de importncia que Freud agrega a prtica para o complemento e a formao global do profissional. Ainda que em se tratando de estudantes de medicina e de mdicos, fica imposta a diferenciao nos estudos de cada um dos integrantes deste processo por seu contato ou no com a prtica da qual se estuda. Pergunto ento, e a psicanlise diante disto?

A princpio, por analogia evidente, remetemos a necessidade de prtica aos estudantes de psicanlise, quanto dizemos prtica estamos referidos a conduo de tratamento e superviso. E Freud acrescenta: Devemos considerar, por ltimo, a objeo de que, seguindo essa orientao, o estudante de medicina jamais aprenderia a psicanlise propriamente dita. A importncia da experincia analtica na posio de analisante aqui atentada; enfatizando claramente a nica forma de transmisso possvel efetiva da psicanlise. Em continuidade a citao acima, Freud afirma, a respeito do ensino terico de psicanlise em instituies, isto, de fato, procedente, se temos em mente a verdadeira prtica da psicanlise. Mas, para outros objetivos, ser suficiente que o estudante aprenda algo sobre psicanlise e que aprenda algo a partir da psicanlise. Freud traz claramente o apontamento da impossibilidade da psicanlise ser aprendida nos moldes convencionais. Deve-se esta impossibilidade a estrutura de aprendizagem da psicanlise em prtica e superviso, estudo terico e anlise pessoal. Este ltimo item sendo problemtico de pensar nas estruturas curriculares de graduao. A interrogao suposta a seguir : o que se aprende na universidade ou em cursos tericos sobre psicanlise? O que este algo sobre e este algo a partir da psicanlise que pode ser aprendido? Por abordagem inicial, podemos nos remeter a subverso do sujeito operada na clnica psicanaltica. Delimitao do campo psicanaltico, como Lacan expem, est vinculado ao surgimento da cincia e de seu sujeito. Antes da elaborao cientfica de saber propriamente e, consequentemente, da excluso de questes da subjetividade por Descartes, a psicanlise no teria terreno em que se firmar. De que sujeito subvertido trata-se ento? Do sujeito da cincia. Neste aspecto, a universidade onde se pode muito bem pretender compreender este sujeito da cincia, a partir de Descartes. Lacan afirma que o sujeito da psicanlise o sujeito da cincia. Esta frase pressupe o entendimento do enunciado e a familiaridade com o sujeito da cincia e seus aspectos elementares. A instituio acadmica um campo propiciador indicado para o curso elementar que Freud sugere aos estudantes. Isto porque o sujeito da cincia o sujeito da academia. No texto A Cincia e a Verdade, Lacan aborda os outros saberes, a religio e a magia, articulando seus elementos fundamentais e expondo o sujeito com que trabalham. Neste texto Lacan aponta a Verdade que traz a dimenso da aprendizagem propriamente psicanaltica, o valor de verdade, o inominvel do sujeito, de forma teorizada para um apreenso terica. Por aqui o movimento de um leitor que no esteja

em anlise pessoal e de um outro, que esteja levando-a a curso, certamente tida como destoantes no entendimento e apreenso das palavras lacanianas. Mas em todo este percurso... o que transmitido quando do ensino de psicanlise? Sumariamente e fundamentalmente, trata-se do Inconsciente. Este facilmente captado, identificado, nos chistes e atos falhos, principalmente. Primeiros a serem abordados nos cursos acadmicos por sua leveza de exposio e relativa facilidade de verificao. Sem aprofundar nas outras formaes do Inconsciente, acreditamos que o transmitido um esboo, uma pequena demonstrao da fecundidade do Inconsciente enquanto atuante.

Psicanlise e Universidade

A transmisso de psicanlise, necessariamente, deve incluir as questes do sujeito. Esta uma grande dificuldade que se coloca ao pensar a transmisso da psicanlise na universidade, desde que esta se apia no discurso cientfico, onde os saberes devem ser comprovados e passveis de replicao. A dimenso da verdade do sujeito no se esgota neste instrumental de prtica de exposio do saber construdo cientificamente. Aqui nos referimos ao papel da transferncia, que prev no professor um lugar de suposto saber para a promoo do movimento criativo que possa construir conhecimento. J a figura do professor como algum que contm certo conhecimento independentemente de si, mas por acmulo de outros estudiosos, foraclui as questes do sujeito. A diviso curricular de ensino terico nos primeiros anos e estgio nos ltimos tambm uma configurao problemtica para a tica psicanaltica, logo que opera uma fissura entre ensino e transmisso. A psicanlise neste cenrio, como se sai? No artigo sobre Psicanlise e Universidade Miriam Debieux Rosa, de 2001, constata dois eixos que norteiam a psicanlise e a universidade: na psicanlise, a anlise pessoal, o estudo terico e o atendimento (com superviso), enquanto que na universidade, o norte se coloca do lado do ensino, da pesquisa e da prestao de servios. O prprio Lacan teve sua atuao em espao acadmico. Por meio de seus Seminrios, levou a cabo seu projeto de desenvolvimento da psicanlise no sentido de retorno Freud. Quando de sua sada da IPA, foi lhe ofertado por Althusser, que continuasse seu ensino na Escola Normal Superior. quando Lacan rev a forma de discurso at ento trabalhada, em decorrncia do pblico que agora ser seu

interlocutor. Que contorno toma a transferncia neste terreno, para os estudantes, com aquele que lhes suposto saber algo? H espao para a transferncia tal que a psicanlise define? Pensamos que o espao de superviso se configura em certa exceo a estrutura curricular acadmica. Quando da escolha dos estudantes pelos supervisores clnicos, a transferncia por a ser levada em conta mais claramente. O espao de superviso tambm aborda outros aspectos que no os puramente tericos. Os apontamentos sobre o caso podem referir-se a resistncia do estagirio, o que o implica, no deixando sua verdade dispensada de ser pensada no trabalho clnico. Miriam D. Rosa aponta, em consonncia com este pensamento, que na superviso possvel que seja dado auxlio para a escuta dos estudantes, de modo que possam esclarecer as questes que perpassam as queixas dos clientes. O que se pode transmitir em cursos tericos sobre a psicanlise, a nosso ver, trata-se da convico do Inconsciente, de sua materialidade, de sua estrutura de linguagem. Pensamos ainda se se trata da questo que se transmite e de qual seria esta questo? Ou se a transmisso da convico/indagao/constatao de que H[!] questo... sendo ela particular em cada Inconsciente?

REFERNCIAS

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